职业技能实训手册——基础会计

职业技能实训手册——基础会计（共8篇）

职业技能实训手册——基础会计 篇1

一、单项选择题

1、按照账户的用途和结构分类，“固定资产”账户属于（）。

答案：盘存帐户

2、用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（）。

答案：原始凭证

3、“限额领料单”按其填制方法属于（）。

答案：累计凭证

4、当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（）。

答案、付款凭证

5、销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（）。答案：收款凭据和转账凭据

6、下列单据中属于自制原始凭证的是（）。

答案：工资计算单

7、明细账从账簿的外表形式上看一般采用（）账簿。

答案：活页式

8、在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（）进行错账更正。

答案：划线更正法

9、记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（）进行错账更正

答案：补充登记法

10、对现金清查所采用的基本方法是（）。

答案：实际盘点法

11、清查银行存款所采用的方法一般是（）。

答案：对账单法

12、在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（）。

答案：只记增加数，不记减少数

13、“未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（）。答案：一方已经入账，而另一方尚未登记入账的帐项

14、结算往来款项的清查一般采用（）。

答案：函证核对法

15、“待处理财产损溢”是一个（）。

答案：双重性质的帐户

16、对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（）。答案：管理费用

17、关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是()。

答案：只要是一个法律主体，无论其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而成为一个独立的18、关于真实性原则的含义，下列不正确的是()。

答案：在必要的情况下，真实性原则并非不可违背

19、会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是()的要求。

答案：相关性原则

20、在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是()的要求。

答案：配比性原则

21、按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的()。答案：实际交易价格

22、谨慎性原则要求()。

答案：谨慎性原则意味着企业可以设置秘密准备

23、关于重要性原则，理解正确的是()。

答案：根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可

24、下列哪个不属于会计要素()。

答案：成本

25、下列对于收入的描述错误的是()。

答案：营业外收入不包括在收入要素中

26、企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为()。

答案：制造成本和期间费用

27、()属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一

答案：利润

28、会计等式的基本平衡式是()。

答案：资产=负债+所有者权益

29、关于记账方向的描述正确的是()。

答案：资产、成本与费用的增加列在借方

30、财务管理的目标是()。

答案：股东财富最大化

31、通常用()表示货币的时间价值。

答案：AB两项均可

32、下列不属于对外会计报表的是（）。

答案：产品生产成本表

33、下列属于静态报表的是（）。

答案：资产负债表

34、汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（）进行的分类。

答案：编制单位

35、个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（）进行的分类。

答案：会计主体

36、下列会计报表中属于月报的有（）。

答案：资产负债表和利润表

37、其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（）。

答案：资产负债表

38、汇总会计报表是根据（）汇总编制的。

答案：单位会计报表

39、权责发生制的建立是以（）为前提的。

答案：持续经营

40、会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（）前提。

答案：币值稳定

41、企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（）的要求而设置的。答案：权责发生制原则

42、划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（）。

答案：正确核算企业各个会计期间的损益

43、一贯性原则是由（）假定决定的。

答案：持续经营

44、只有采用权责发生制的单位，才需要设置（）账户。

答案：待摊费用

45、下列各项中属于资本性支出的是（）。

答案：购进机器设备

46、在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（）答案：重要性原则

47、企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（）。

答案：谨慎性原则

48、在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于（）的要求。

答案：会计主体

49、以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（）。

答案：汇总转账凭证

50、科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（）。

答案： 记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同

51、各种会计核算形式的主要区别是（）。

答案：登记总账的依据和方法不同

52、资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（）。答案：偿还债务的能力

53、资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（）。

答案：数量和偿还期长短

54、资产负债表内各项目分类与排列的依据是（）。

答案：项目内容的经济性质和流动性

55、下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（）。

答案：流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产

56、下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（）。答案：长期借款

57、会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（）。

答案：可比性原则

58、登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（）。

答案：逐日逐笔登记

59、“决策有用观”是一种关于（）的观点。

答案：会计目标

二、多选题、1、财产物资的盘存制度有（）。

答案：B永续盘存制E实地盘存制

2、会计按其使用单位分类，一般分为（）。

答案：A行政单位会计D企业会计E事业单位会计

3、会计的基本职能有（）。

答案：C反映D监督

4、、下列各项中属于会计核算方法的有（）。

答案：A设置会计科目和帐户B填制和审核会计凭证C复式记账

5、下列会计等式正确的有（）

答案：A资产=负债+所有者权益+净收益B资产=权益C资产=负债+所有者权益+（收入--费用）D资产=负债+所有者权益

6、期间费用包括（）。

答案：A营业费用B财务费用E管理费用

7、会计分录的基本内容有（）。

答案：B应计入帐的金额C应计入帐的名称E应计入帐的方向

8、按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（）。

答案：B坏帐准备C利润分配D累计折旧

9、会计凭证包括（）

答案：A原始凭证E记账凭证

10、原始凭证按其取得的来源不同可分为（）。

答案：C外来原始凭证E目制原始凭证

11、自制原始凭证按填制手续不同可分为（）。

答案：A累计凭证C一次凭证E汇总凭证

12、下列单据中属于原始凭证的有（）。

答案：A发票B领料单D收料单E借款单

13、下列原始凭证中属于一次凭证的有（）。

答案：A收料单B领料单C发货票

14、总分类账和明细分类账平行登记的要点有（）。

答案：A登记的金额相同B登记的方向一致E登记的依据相同

15、登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（）。

答案：C在不设减少金额栏的多栏式帐页中，登记减少数D在三栏式帐户的余额栏前，如未印明余额方向的，在余额栏内登记负数金额

16、对账包括（）

答案：B各种财产物资的账面余额与实存数额相核对C各种账簿的记录与有关会计凭证进行核对E会计人员与出纳人员进行核对

17、下列会计报表中属于动态报表的有（）。

答案：A利润表B现金流量表C利润分配表E商品产品成表

18、资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（）。

答案：C分类D平衡E比较

19、权责发生制原则的要求是（）。

答案：B已经实现的收入无论款项是否收到，都作为本期收入处理D已经发生的费用无论款项是否实际支付，都作为本期费用处理

20、列各项中属于收益性支出的是（）。

答案：A购进办公用品B支付短期借款利息D购进商品E购进原材料

21、下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（）。

答案： A固定资产采用加速折旧法D存货计价采用后进先出法E对应收账款计提坏账准备

22、关于财务会计的目标，描述正确的是()。

答案：B为企业加强内部管理提供会计信息C为国家宏观经济调控和管理提供会计信息D为投资者、债权人等企业外部有关方面了解企业财务状况和经营成果提供会计信息

23、会计核算的基本前提是()。

答案：A货币计量B会计分期C持续经营D会计主体

24、企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是()。

答案：A总体性要求B会计要素的确认、计量的要求C会计修订性惯例的要求D会计信息质量要求

25、关于权责发生制原则，下列正确的是()。

答案：B债权发生制原则是指凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当负担的费用，无论款项是否收付都应作为当期的收入和费用处理D债权发生制原则的核心是根据债权关系的实际发生和影响期间来确认企业的收支和损益

26、资产应该包括以下哪些特征()。

答案：A资产是由过去的交易或事项形成的B资产必须是企业拥有或能够加以控制的经济资源C资产的目的是在未来为某个会计主体带来经济利益D资产是可以用货币来计量的，不能用货币计量的人力资源，还不能作为企业资产入账E资产的实质是经济资源

27、关于负债理解正确的是()。

答案：A负债必须能以货币计量，是可以确定或估计的B负债是企业未来经济利益的牺牲C负债都有确切的受款人和偿付日期，或者受款人和偿付日期能够合理地估计确定D负债是过去或目前的会计事项所构成的现时义务

28、所有者权益和负债的区别在于()。

答案：A当企业清算时，只有在清偿所有的负债以后，所有者权益才得以返还给所有者B负债需要定期偿还，但所有者的投资却不能随便抽走C所有者不能随意抽走其在企业的投资D除非企业发生减资或者清算，否则企业就不需要像偿还负债那样去偿还所有者权益

29、财务会计报告包括()。

答案：B财务情况说明书C会计报表附注D会计报表

30、企业主要的会计报表包括()。

答案：A资产负债表B固定资产登记表D损益表

31、业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为().答案：两种方式均可

32、财务管理原则包括()。

答案：A成本效益原则B收支积极平衡原则C利益关系协调原则D资金合理配置原则E收益风险均衡原则

33、记账凭证的基本内容包括（）。

答案：A经济业务事项摘要B凭证填制的日期和有关人员的签章C凭证的名称和编号D所附原始凭证张数E会计科目的名称、方向和金额

三、判断题、1、会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。

答案： 正确

2、记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。

答案：正确

3、科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。

答案： 正确

4、实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。

答案：正确

5、会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。

答案：正确

6、会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。答案：正确

7、会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。

答案：正确

8、备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。

答案：正确

职业技能实训手册——基础会计 篇2

对于财经类院校的会计专业来说, 《会计基础》这门课程的重要性是不言而喻的。该课程旨在培养学生的专业兴趣, 向学生传授会计的基本理论、基本流程和基本方法, 它是后续其他专业课的基础。那么, 这么重要的一门专业启蒙课程, 应该如何去开展实训, 以达到最好的学习效果呢?在经历了近几年高职教育的改革后, 几乎所有高职院校的会计基础课程都打破了原有的纯理论教学模式, 形成了“理论+实训”的新的教学模式。不可否认, 这一改革大大地提升了高职学生的实际动手能力, 但仍然存在着一些显著的问题。

首先, “理论”与“实训”的截然分开导致理论教学过于枯燥。理论教学部分本就涉及到凭证、账簿和报表的介绍, 纯理论的教学模式把简单的问题复杂化, 教师讲得枯燥, 学生学得痛苦。其次, “理论”与“实训”的截然分开导致实训技能掌握得不扎实。增加课程实训是希望学生能扎实地掌握操作技能。可是, 技能是通过一次操作就能熟练掌握的吗?显然不能。原有的“理论+实训”教学模式忽略了这一最简单的规律。最后, 理论教学部分教学方法单一, 学生被动学习。即使引入了现代信息技术, 让学生看到了凭证、账簿和报表, 也无异于“隔靴搔痒”。这样的教学方法很难让学生参与其中, 学习效果也就大打折扣。

基于以上具体问题, 我院会计专业对该课程实训进行了进一步的探索和改革。

首先, 我们尝试着让学生在第一时间接触到会计资料。以往的做法通常是在“凭证”、“账簿”和“报表”这些章节让学生见见相关的会计资料, 之前的章节或情境则是纯理论的学习。改革以后, 在学生掌握了会计的基本理论和基本方法后, 即掌握了借贷记账法的账户结构后, 马上让学生接触到原始凭证。根据教学情境的安排, “借贷记账法”结束后是“借贷记账法的应用”。这部分的内容通常是划分为筹资、采购、生产、销售和财务成果核算等五个过程, 旨在让学生熟练地运用借贷记账法对这五个过程中的常见经济业务进行核算。我们对每一个经济业务进行文字描述的同时, 还配好对应的原始凭证。教学时, 教师可以引导学生在完成教学任务的前提下进行阅读了解, 学生可以毫无负担地与原始凭证有了第一次亲密接触。待后面教学“会计凭证”这一情境时, 学生已经对“凭证”有了一定感官上的认知。更重要的是, 筹资、采购、生产、销售和财务成果核算教学结束后, 我们设计了一套由二十几个业务组成的小实训资料。这套资料具备以下几个特点。一是其业务内容包含了从筹资到财务成果核算的全过程, 旨在让学生复习所学知识。二是这些业务全部用原始凭证取代文字。事实证明, 有了前面“文字+原始凭证”的培训后, 学生已经完全可以摆脱文字, 仅从原始凭证阅读出经济业务的内容。三是要求学生通过阅读这二十几笔经济业务的原始凭证, 写出对应的会计分录即可, 并将会计分录保存留至后续情境使用。

其次, 我们用一套资料将“会计凭证”、“会计账簿”和“会计报表”等情境的教学串联成一个整体。这里的“一套资料”就是前面提到的由二十几个业务组成的小实训资料。比如当学习到“会计凭证”里的“原始凭证”时, 教师不再空洞的解释原始凭证的概念、作用、分类以及基本要素等。因为早在正式学习原始凭证前, 学生已经见过为数不少的原始凭证, 并且已经能通过识别原始凭证解读所表示的经济业务。既然如此, 难道学生还不知道何为原始凭证?难道学生还不明白原始凭证的作用?这样的实训融入到教学中, 使得教学过程变得生动且有效。接下来是“记账凭证”的学习, 教师也不必再多费唇舌去解释记账凭证的填写要求。只需要为学生提前准备好充足的空白的记账凭证, 在介绍完基本情况后, 引导学生把上次小实训所写的二十几个分录正确地填写在记账凭证上。教师只需要引导少数几张记账凭证的填写, 余下的学生完全可以独立完成。这样的设计一方面实现了“做中学”, 另一方面有利于学生形成从“原始凭证”到“记账凭证”的完整逻辑。接下来的“会计账簿”、“财务报表”等情境, 思路都如出一辙。我们全部沿用那一套小实训资料的数据信息。学习到账簿时, 教师给学生提供各种账页, 学生根据期初余额建立总账、日记账、明细账。然后根据事先登记好的记账凭证登记账簿, 最后再结账。“财务报表”环节, 同样由教师引导学生根据之前登记的账簿信息, 编制出资产负债表和利润表。整个过程下来, 学生不仅按情境学习到了各会计工作各环节的知识, 关键还不只是“听到”, 而且是真正的“做到”;而且在学习完理论知识时, 眼前已经有一套自己做完成的账。这种“实实在在做过且留下资料”的印象一定会比仅仅“听过”的印象要深刻得多。

最后, 在这样的教学过程结束以后, 我们还设计了一个课程综合实训, 因为技能的掌握必须通过反复的练习和进一步的夯实。所谓课程的总实训, 它的业务量比小实训多一至两倍。最关键的是整个过程教师不再一步步的指导, 而是由学生为主体独立的完成, 教师只是在必要的时候提供帮助。学生独立的完成从凭证到账簿再到报表的全过程, 在这一过程中每一个单项技能得到反复的练习, 整个会计工作的工作流程得到进一步的加强, 所以实训的效果也得到显著提高。

参考文献

基础实训教学与技能大赛融合研究 篇3

本着“以就业为导向，以能力为本位，以技能大赛为契机，以学生为中心”教育理念，使学生既会做事，又会做人，既能迅速上岗，又具发展潜能，突出高职教育特色。而培养高素质的专门型技能人才是高等职业学校教学改革的重要内容之一，分析化学作为工具科学，可以使医药学校学生掌握获药物分析的方法和理论，基础实训给予学生的不仅仅是分析化学的有关理论知识和使学生能正确熟练地掌握药物分析的基本技能，更重要培养严谨的科学态度、实事求是的科学作风。

二、了解学生以人为本进行教学

教学，是师生之间的共同活动，针对学生实际情况进行教学是教育学中最重要的原则之一。我校学生来自初中毕业生，文化基础知识差，对理论知识的理解和接受能力极差，甚至出现厌学情绪理论教学难以开展，所以我们在上分析化学这门课时，采取问卷调查、个别交流谈话的方式，据此分析学生在教学过程中的共同心理特征和个性差异，抓住学习过程中的主要问题，然后对症下药，并适时调整教学内容和教学方式方法。这种以学生为中心的教学理念，以及灵活的教学活动过程，刺激学生积极配合，主动学习，从而收到了良好的教学效果。

三、改革教学内容和方法

高等职业教育的根本任务是培养生产第一线的高素质专门型技能人才，这是一种能直接上岗的技术性人才，因此以就业为导向，要突出实用性和技术性，改革和重组课程的教学体系，提高学生的实践操作能力，使学生所学到的理论知识和基础实训能够与生产实践紧密结合。为了达到这一目标，我校结合学生的活泼好动、化学理论知识薄学习能力差的的特点，第一学年进行基础实训，学生首先对基础分析操作技能进行训练，使学生先有感性认识，熟练掌握基本分析仪器的规范使用，对药物分析技术专业有初步的了解。然后在第二学年进行分析化学的学习，主要讲授分析基础理论知识，要求学生掌握容量分析法、光谱法、色谱法的基本原理和基本操作技能，掌握分析误差和分析结果的数据处理，了解其他常用生产中常用的分析方法。

四、基础实训教材编写

教学内容的改革最直接的做法体现在教学内容的编制上我们根据教学大纲的基本要求，编写出基础实训教学讲义，教学讲义内容的编写要以必需、够用、 为度，有以下几部分组成：化学实验基础知识、化学实验常用器皿、分析天平与称量、滴定分析仪器的使用等章节组成，分析基本操作练习增加，过去分析化學学科的体系被完全打破，所有的知识点都更符合专业的需求。

五、更新基础实训设备仪器和教学方法，保证基础实训教学顺利开展

学校在实验教学条件方面，购买添置实验设备，教学中大力推行开放式实验教学，成立药分协会，利用业余时间，通过老师轮流值班，学生可以进行药物分析检验方面基础实训进行相关练习和创新实验。此外，药物分析教研组协助药分协会定期举办操作技能比赛，一方面为学校选拔参加全国分析工技能大赛的选手，另一方面可以让学生操作技能得到提高，经过三年的实践证明，学生对此反响强烈，参与的积极性非常高，激发药物分析检验的学习兴趣，营造学习技能、苦练技能、创新技能，层层比赛、人人参与的浓郁氛围。另外，我们还建立了开放的实训网络平台，实现实训教学资源的网络化。此外，仿真实践教学手段的引入更加体现出现代化教学手段的优势，采用虚拟实验实现对普通实验的扩充，甚至是学校现有条件中难以实现的实训项目，也可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实训全过程，从而使得学生的知识面增大。通过网上课件让学生更好地掌握基础实训技能，充分激发学生学习的兴趣，使得教学的内容丰富，有效地推动实训技能的改革，提高实训教学质量。

六、突出基础实训操作技能，合理的基础实训考核模式

（一）实训操作现场考核占60%。

重点考察学生实际动手能力、观察能力、分析、解决问题能力考核学生实验基本操作是否正确、规范、熟练，是否能仔细观察实验现象，测量数据准确，记录完整，并现场考察实验结果是否准确可靠。实训过程台面清理是否及时干净、整洁，实验结束后仪器、药品是否归位。并制定出详细的评分细则。

（二）实验报告占20%。

实验报告的评分内容包括实验题目、目的、内容、结果分析、以及是否按时上交实验报告。对因实验失误导致实验失败的同学，只要能仔细分析、找出失败原因，使教师在批改实验报告中能及时了解学生的进度和发现学生出现的问题仍可给高分。杜绝了学生相互抄袭实验数据的现象，从而培养学生实事求是，诚实的科学态度。

（三）期末考核占20%。

七、成果展示

自从在2006级高职药分开始试点实施，学生普遍反映学习分析化学的兴趣比以前增加，实践操作的能力也比以前显著提高了，紧接着又在高职药学和中专药学专业进行实施，通过前期基础实训的学习训练，使分析化学、后续专业课程的教学由原来得枯燥无味、听不懂、学不会到现在喜欢学习分析化学，理论与实践相互渗透，在实训中应用和巩固理论，在理论中讲解和分析实训，形成了密不可分的教学网络体系，学生感到所讲的知识都可以用上，达到了学以致用的效果。

自从08年开始举办每年一次药物分析检验工技能大赛包括江苏省教育厅技能大赛、江苏省联合职业技术学院技能大赛、徐州市技能大赛，在以上赛事中我校参赛学生全部获得团体一等奖和个人一等奖的佳绩。基于以上成绩使我校药物分析检验专业的学生得到医药行业的青睐，并在实习和工作中受到了一致的好评。 （编辑王立建）

电大职业技能实训基础会计试题 篇4

1(单选题)“决策有用观”是一种关于（会计目标）的观点。

2(单选题)登记日记账的方式是按照经济业务发生的时间先后顺序进行（逐日逐笔登记）。

3(多选题)记账凭证的基本内容包括（ABCDE）。

4(多选题)财务管理原则包括(ABCDE)。

5(单选题)业务收支以外币为主的企业，其记账本位币应为(两种方式均可).6(多选题)企业主要的会计报表包括(资产负债表，损益表，固定资产登记表)。7(多选题)财务会计报告包括(会计报表，会计报表附注，财务情况说明书)。8(多选题)所有者权益和负债的区别在于(ABCD)。

9(多选题)关于负债理解正确的是(ABCD)。

10(多选题)资产应该包括以下哪些特征(ABCDE)。

11(多选题)关于权责发生制原则，下列正确的是()。

权责发生制原则是指凡是当期已经实现的收入和已经发生或应当担负的费用，不论款项是否收付都应作为当期的收入和费用处理

权责发生制原则的核心是根据权责关系的实际发生和影响期间来确认企业的收支和损益 12(多选题)企业会计核算要遵守的基本原则可以划分为几大类，分别是(ABCD)。13(多选题)会计核算的基本前提是(ABCD)。

14(多选题)关于财务会计的目标，描述正确的是()。

为投资者/债权人等企业外部有关方面了解企业财务状况和经营成果提供会计信息为国家宏观经济调控和管理提供会计信息

为企业加强内部经营管理提供会计信息

15(单选题)通常用(两项均可)表示货币的时间价值。

16(单选题)财务管理的目标是(股东财富最大化)。

17(单选题)关于记账方向的描述正确的是(资产、成本与费用的增加列在借方)。18(单选题)会计等式的基本平衡式是(资产=负债+所有者权益)。

19(单选题)(利润)属于会计六要素之一，却不属于个人理财会计五要素之一。20(单选题)企业在一定会计期间发生的所有费用可以分为(制造成本和期间费用)。21(单选题)下列对于收入的描述错误的是(营业外收入不包括在收入要素中)。22(单选题)下列哪个不属于会计要素(成本)。

23(单选题)关于重要性原则，理解正确的是(根据重要性原则，企业会计核算可以不用全面反映，充分披露重要的事项即可)

24(单选题)谨慎性原则要求(意味着企业可以设置秘密准备)。

25(单选题)按照历史成本原则，企业对资产、负债等项目的计量应当基于经济业务的(实际交易价格)。

26(单选题)在会计核算中，一个会计期间内的各项收入与其相关联的成本费用应当在同一会计期间内进行确认、计量，是(配比原则)的要求。

27(单选题)会计核算所要反映和提供的会计信息必须有助于会计信息使用者正确地做出经济决策，即会计信息必须满足宏观经济管理的需要，满足各有关方面了解企业财务状况和经营成果的需要，满足加强内部经营管理的需要，这是(相关性原则)的要求。

28(单选题)关于真实性原则的含义，下列不正确的是(在必要的情况下，真实性原则并非不可违背)。

29(单选题)关于会计主体和法律主体的区别，描述正确的是(只要是一个法律主体，无论

其规模多大，也无论其采取什么样的企业组织形式，它都必须要有自己的会计工作，进而成为一个独立的会计主体。)。

30(判断题)备查账簿是对某些在日记账簿和分类账簿中未能记载或记载不全的经济业务进行补充登记的账簿。T

31(判断题)会计账簿是由具有—定格式、相互联系的账页所组成，用来序时、分类地全面记录一个企业、单位经济业务事项的会计簿籍。T

32(判断题)会计的监督职能是指会计在其核算过程中队经济活动的合法性和合理性所实施的监督。T

33(判断题)会计的反映职能是指会计通过核算工作，提供会计数据，真实反映企业的经营活动和成果，反映行政和事业单位预算资金的收支和节余情况。T

34(判断题)实地盘存制又称“定期盘存制”，是指平时根据会计凭证在有关账簿中只登记存货的增加数，不登记减少数，月末通过实地盘点，将盘点的实存数作为账面结存数，然后倒挤推算出本期发出数的一种存货核算方法。T

35(判断题)科目汇总表核算形式又称记账凭证汇总表核算形式，是以定期将记账凭证按会计科目汇总，然后再根据科目汇总表登记总分类账为主要特点的一种会计核算形式。T 36(判断题)记账凭证核算形式是以直接根据各种记账凭证登记总分类账为特点的一种最基本的会计核算形式。T

37(判断题)会计核算形式也称会计核算程序或账务处理程序，是指凭证和账簿组织、记账程序和方法相互结合的方式。它是记账和产生会计信息的步骤和方法。T

38(多选题)下列做法中，考虑了谨慎性原则的是（固定资产采用加速折旧法;存货计价采用后进先出法;对应收账款计提坏账准备).39(多选题)下列各项中属于收益性支出的是（购进商品；购进原材料；购进办公用品；支付短期借款利息）。

40(多选题)权责发生制原则的要求是（已经实现的收入无论款项是否收到，都作为本期收入处理；已经发生的费用无论款项是否实际支付，都作为本期费用处理）。

41(单选题)会计核算应当按照规定的会计处理方法进行，会计指标应当口径一致，这是会计核算的（可比性原则）。

42(单选题)下列资产负债表项目中，需根据总账账户和明细账户余额分析计算填列的项目是（长期借贷）。

43(单选题)下列选项中正确反映了资产负债表中资产项目排列顺序的是（流动资产、长期投资、固定资产、无形资产及其他资产）。

44(单选题)资产负债表内各项目分类与排列的依据是（项目内容的经济性质和流动性）。

45(单选题)资产负债表的负债项目，显示了企业所负担债务的（数量和偿还期长短）。46(单选题)资产负债表的资产项目，说明了企业所拥有的各种经济资源以及企业（偿还债务的能力）。

47(单选题)各种会计核算形式的主要区别是（登记总账的依据和方法不同）。

48(单选题)科目汇总表核算形式和汇总记账凭证核算形式的主要相同点是（记账凭证都需要汇总并且记账步骤相同）。

49(单选题)以记账凭证为依据，按每一贷方科目分别设置，并根据相对应的借方科目定期归类汇总的记账凭证是（汇总转账凭证）。

50(单选题)在进行会计核算时，应将企业财产与其他单位及投资者财产区别开来，是会计核算基本前提中关于（会计主体）的要求。

51(单选题)企业在进行会计核算时选择一种“不多计资产或收益，少计负债或费用”的会计处理方法，所遵循的是（谨慎性原则）。

52(单选题)在会计实务中，将劳动手段按一定标准划分为固定资产和低值易耗品，其依据是（重要性原则）。

53(单选题)下列各项中属于资本性支出的是（购进机器设备）。

54(单选题)只有采用权责发生制的单位，才需要设置（待摊费用）账户。55(单选题)一贯性原则是由（持续经营）假定决定的。

56(单选题)划分收益性支出与资本性支出的目的是为了（正确核算企业各个会计期间的损益）。

57(单选题)企业会计核算中常用的“待摊费用”、“预提费用”账户是按照（权益发生制原则）的要求而设置的。

58(单选题)会计核算基本前提中的货币计量前提还包括（币值稳定）前提。59(单选题)权责发生制的建立是以（持续经营）为前提的。

60(多选题)资产负债表从表内的项目构成及其数据看，其特征有（平衡，分类，比较）。61(多选题)下列会计报表中属于动态报表的有（利润表，现金流量表，商品产品成表，利润分配表）。

62(多选题)对账包括（各种帐薄的记录与有关会计凭证进行核对，会计人员与出纳人员进行核对，各种财产物资的账面余额与实存数额相核对）

63(多选题)登账时遇到下列情况应用红色墨水书写（在不设减少金额栏的多栏式帐页中，登记减少数；在三栏式账户的余额栏前，如未印明余额方向的，在余额栏内登记负数金额）。

64(多选题)总分类账和明细分类账平行登记的要点有（登记的依据相同，登记的方向一致，登记的金额相同）。

65(多选题)下列原始凭证中属于一次凭证的有（领料单，发货票，收料单）。66(多选题)下列单据中属于原始凭证的有（收料单，领料单，借款单，发票）。67(多选题)自制原始凭证按填制手续不同可分为（一次凭证，累计凭证，汇总凭证）。68(多选题)原始凭证按其取得的来源不同可分为（自制原始凭证，外来原始凭证）。69(多选题)会计凭证包括（原始凭证，记账凭证）

70(多选题)按照账户的用途和结构分类，下列账户中属于调整账户的有（累计折旧，坏账准备，利润分配）。

71(多选题)会计分录的基本内容有（应记账户的名称，应记账户的方向，应记入账的金额）。

72(多选题)期间费用包括（营业费用，管理费用，财务费用）。

73(多选题)下列会计等式正确的有（资产=负债+所有者权益；资产=权益；资产=负债+所有者权益+净收益；资产=负债+所有者权益+（收入-费用））

74(多选题)下列各项中属于会计核算方法的有（设置会计科目和账户；复式记账；填制和审核会计凭证）。

75(多选题)会计的基本职能有（预测，反映）。

76(多选题)会计按其使用单位分类，一般分为（行政单位会计，事业单位会计，企业会计）。

77(单选题)汇总会计报表是根据（单位会计报表）汇总编制的。

78(单选题)其全部指标均依据有关账户余额填列的会计报表是（资产负债表）。79(单选题)下列会计报表中属于月报的有（资产负债表和利润表）。

80(单选题)个别会计报表与合并会计报表是会计报表按照（会计主体）进行的分类。81(单选题)汇总会计报表与单位会计报表是会计报表按照（编制单位）进行的分类。

82(单选题)下列属于静态报表的是（资产负债表）。

83(单选题)下列不属于对外会计报表的是（产品生产成本表）。

84(多选题)财产物资的盘存制度有（永续盘存制；实地盘存制）。

85(单选题)对财产清查中发现的财产物资盘亏，若属于定额内的自然损耗，应按规定转作（管理费用）。

86(单选题)“待处理财产损溢”是一个（双重性性质的账户）。

87(单选题)结算往来款项的清查一般采用（函证核对法）。

88(单选题“)未达账项”是指单位与银行之间由于结算凭证传递的时间不同而造成的（一方已经入账，而另一方尚未登记入账的账项）。

89(单选题)在实地盘存制下，平时在账簿中对财产物资（只记增加数，不及减少数）。90(单选题)清查银行存款所采用的方法一般是（对账单法）。

91(单选题)对现金清查所采用的基本方法是（实地盘点法）。

92(单选题)记账以后，如发现记账凭证和账簿记录的金额有错误（所记金额小于应记的正确金额），而应借、应贷的会计科目没有错误，应采用（补充登记法）进行错账更正。93(单选题)在结账以前，如发现账簿记录有文字或数字错误，而记账凭证没错，应采用（划线更正法）进行错账更正。

94(单选题)明细账从账簿的外表形式上看一般采用（活页式）账簿。

95(单选题)下列单据中属于自制原始凭证的是（工资计算单）。

96(单选题)销售商品一批，部分货款已收回并存入银行，另有部分货款尚未收回，应填制（收款凭证和转账凭证）。

97(单选题)当经济业务只涉及货币资金相互间的收付时，一般填制（付款凭证）。98(单选题)“限额领料单”按其填制方法属于（累计凭证）。

99(单选题)用以记录和证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任，并作为记账依据的会计凭证是（原始凭证）。

职业技能实训手册——基础会计 篇5

备注：河南省宝丰县教师进修学校 马全力整理

下载电大学员可以在50分钟时间内完成测试，得分在90分以上。

单项选择

1、线性回归得出的估计方程为y=38+2x，此时若已知未来x的值是30，那么我们可以预测y的估计值为(98)。

2、下列关系是确定关系的是(正方形的边长和面积)。

3、样本方差与随机变量数字特征中的方差的定义不同在于(是由各观测值到均值距离的平方和除以样本量减1，而不是直接除以样本)。

4、主要用于样本含量n≤30以下、未经分组资料平均数的计算的是(直接法)。

5、(盒形图)在投资实践中被演变成著名的K线图。

6、设事件A与B同时发生时，事件C必发生，则正确的结论是([B] PC≥

PA+PB-1)。

7、统计学以(概率论)为理论基础，根据试验或者观察得到的数据来研究随机现象，对研究对象的客观规律性作出种种合理的估计和判断。

8、已知甲任意一次射击中靶的概率为0,5，甲连续射击3次，中靶两次的概率为(0.375)

9、下面哪一个可以用泊松分布来衡量(一个道路上碰到坑的次数)。

10、线性回归方法是做出这样一条直线，使得它与坐标系中具有一定线性关系的各点的(垂直距离的平方和)为最小。

11、当两变量的相关系数接近相关系数的最小取值-1时，表示这两个随机变量之间(近乎完全负相关)。

12、袋中有5个白球 ,n个红球,从中任取一个恰为红球的概率为2/3,则n为(10)

13、我们探究概率主要是针对(不确定事件)

14、某人忘记了电话号码的最后一位数字,因而他随意拨号,第一次接通电话的概率是(1/1015、一个盒子里有20个球,其中有18个红球,2个黑球,每个球除颜色外都相同,从中任意取出3个球,则下列结论中,正确的是(所取得三个秋种，至少有1个是红球)

16、从4台甲型和5台乙型电视机中任取3台，要求其中至少有甲型与乙型电视机各1台，则不同的取法共有(70种)

17、由0、1、2、3、4、5这6个数字组成的六位数中，个位数字小于十位数字的有(300个)

18、设有编号为1、2、3、4、5的5个小球和编号为1、2、3、4、5的5个盒子，现将这5个小球放入这5个盒子内，要求每个盒子内放入一个球，且恰好有2个球的编号与盒子的编号相同，则这样的投放方法的总数为(20种

19、有3名毕业生被分配到4个部门工作，若其中有一个部门分配到2名毕业生，则不同的分配方案共有(36种)

20、有三阶行列式，其第一行元素是（1，1，1），第二行元素是（3，1，4），第三行元素是（8，9，5），则该行列式的值是：(5)

21、有三阶行列式，其第一行元素是（0，1，2），第二行元素是（-1，-1，0），第三行元素是（2，0，-5），则该行列式的值是：(-1)

22、有二阶行列式，其第一行元素是（1，3），第二行元素是（1，4），该行列式的值是:（1）

23、下列广义积分中，发散的是（lint-e〞(﹢oo)x〞(2))e〞(-x)dx）

24、设f(x+1)=x^2-3x+2，则f(x)=(x〞2-5x +6)

25、已知四阶行列式D中第三行元素为（-1，2，0，1），它们的余子式依次分别为5，3，-7，4，则D的值等于(-15)

26、下列n阶(n>2)行列式的值必为0的有：(行列式非零元素的个数小于n个)

27、矩阵A的第一行元素是（1，0，5），第二行元素是（0，2，0），则矩阵A乘以A的转置是：(第一行元素是（26，0），第二行元素是（0,4）)

28、矩阵A适合下面哪个条件时，它的秩为r.(A中线性无关的列向量最多有r个)

29、某企业产值计划增长率为5%，实际增长率为8%，则产值计划完成百分比为（102.86%）

30、若f(1)=3，则lim_(h->0)(f(1)-f(1-2h))/h=(6)

《经济数学基础》多项选择

1、关于概率，下列说法正确的是(价值余0和1之间；是度量某一事件发生的可能的方法；概率分布是不正确事件发生的可能性的方法)。

2、下列哪些方面需要用到概率知识分析其不确定性(证券走势、外汇走势、不良贷款率预测)。

3、什么样的情况下，可以应用古典概率或先验概率方法(不确定结果具有等可能性；不确定结果的范围是已知的)。

4、关于协方差，下列说法正确的有(Cov(x,η)=E(X-EX)(n-Eη)；协方差体现的是两个随机变量随机变动时的相关程度；如果p1,则ζ和η有完全的正线性相关关系)。

5、关于中位数，下列理解错误的有(当观测值个数为偶数时，（）n+1/2位置的观测值，即X（n+1/2为中位数；当观测值个数n为奇数时，n/2和(n/2+1）位置的两个观测值之和的1/2为中位数)。

6、线性回归时，在各点的坐标为已知的前提下，要获得回归直线的方程就是要确定该直线的(截距，斜率)。

7、下列对众数说法正确的有(用的不如平均值和中位数普遍；是样本中出现最多的变量值；在连续变量的情况下，很有可能没有众数；众数反映的信息不多又不一定唯一)。

8、下列关于主观概率的说法正确的有(可以人为主观概率是某人对某事件发生或者对某断言真实性的自信程度；根据常识、经验和其他相关因素来判断，理财规划师都可能说出一个概率，这可称之为主观概率)。

9、如果A和B是独立的，下列公式正确的有(P(A| B)=PA[];P(A*B)=PA*PB;P(B |A)=PA+PB)。

10、对于统计学的认识，正确的有(统计学以概率论为理论基础，根据试验或者观察得到的数据来研究随机现象，对研究对象的卡管规律做出种种合理的估计和判断； 统计学是一门收集、显示、分析和提供数据信息的艺术和科学； 统计学依据不同的标准一般分为描述统计学和推断统计学)。

11、关于中位数，下列理解错误的有(当观测值的个数n为基数时，n/2 和(n+1/2)位置的两个观测值之和的1/2为中位数； 当观测值个数为偶数时，（n+1）/2位置的中位数)。

12、在自然界和人类社会中普遍存在变量之间的关系，变量之间的关系可以分为(不确定关系；确定关系)

13、向量组a1,a2,...,as线性无关的必要条件是：(al,a2,…，as中任意两个向量都不成比例；al,a2,…，as都不是零向量；al,a2,…，as 中任一部分组线性无关)

14、向量组al,a2,…as线性相关的充分必要条件是：（al,a2,…as中至少有一个向量可有其余向量线性表示；al,a2,…as中至少有一部分组线性相关）

15、向量组a1,a2,...,as的秩不为零的充分必要条件是：(a1,a2,...,as中至少有一个非零向量； a1,a2,...,as中有一个线性无关的部分)

16、下列哪些方面需要用到概率知识分析其不确定性(外汇走势、不良贷款率预测、证券走势)。

17、什么样的情况下，可以应用古典概率或先验概率方法(不确定结果具有等可能性； 不确定结果的范围是已知的)。

18、下列关于主观概率的说法正确的有(可以认为主观概率是某人对某事件发生或断言真实性的自信程度 ；根据常识、经验和其他相关因素来判断，理财规划师都可能说出一个概率，这可称之为主观概率)。

19、关于协方差，下列说法正确的有(Cov(x,η)=E(X-EX)(n-Eη)；协方差体现的是两个随机变量随机变动时的相关程度；如果p1,则ζ和η有完全的正线性相关关系)。

20、下列分布是离散分布的有(二项分布，泊松分布)。

21、对于统计学的认识，正确的有(统计学一概率论为理论基础，根据试验或者观察得到的数据来研究随机现象，对研究对象的卡管规律做出种种合理的估计和判断； 统计学是一门收集、显示、分析和提供数据信息的艺术和科学； 统计学依据不同的标准一般分为描述统计学和推断统计学)。

22、如果日K线是一条长阳线，那么最高点代表的是(收盘价，最高价)。

23、关于中位数，下列理解错误的有(当观测值的个数n为基数时，n/2 和(n+1/2)位置的两个观测值之和的1/2为中位数； 当观测值个数为偶数时，（n+1）/2位置的中位数))。

24、有关IRR的说法，正确的有(任何一个小于IRR折现率会使NPV为正，比IRR大的折现率会使NPV为负 ；IRR的计算要求识别与该投资机会相关的现金流量，不涉及任何外部收益率（如市场利率）； 接受IRR大于公司要求的回报率的项目，拒绝IRR小于公司要求回报率的项目)。

25、贴现率的特点有(按照银行惯例，计算式采用360天作为一年的总天数而不是365天； 在银行贴现率的计算中，暗含的假设是采用单利形式而不是复利；

银行贴现率实用贴现值作为面值，而不是购买价格的一部分)

26理财规划师需要注意的风险有(汇率风险、通货膨胀风险、人身风险、财务风险)。

27、方差越大，说明(数据的波动也就越大； 不确定性及风险也越大； 如果是预期收益率的方差越大预期收益率的分布也就越大)。

28、下列关于β系数的说法，正确的有(它可以衡量出个别股票的市场风险（或成系统风险）；对于此证券投资市场而言，可以通过计算β系数来估测投资风险； β系数是一种用来测定一种股票的收益整个股票市场（市场投资组合）收益变化影响的指数)。

29、根据β的含义，如果某种股票的系数等于1，那么(市场的收益率不变，该股票的收益率也不变； 市场收益率下降1%，该股票的收益率也下降1%；市场收益率上涨1%，该股票的收益率也上涨1%；其风险与整个股票市场的平均风险相同)。

30、如果某种股票的β系数等于2，那么(该股票的风险程度是整个市场平均风险的2倍；其风险大于整个市场的平均风险)。

31、IRR有两种特别的形式，分别(按时间加权的收益率；按货币加权的收益率)。

32、线性回归时，在各点的坐标为已知的前提下，要获得回归直线的方程就是要确定该直线的(斜率、截距)。

33、线性回归时，在各点的坐标为已知的前提下，要获得回归直线的方程就是要确定该直线的(确定关系、不确定关系)。

34、下列对众数说法正确的有(在连续变量的情况，很有可能没有众数；众数反映的信息不多又不一定唯一； 是样本中出现最多的变量值； 用的不如平均值个中位数普遍)。

35、下列说法正确的是(边际成本是加投资时作用的加权平均成本； 一般来说，股票的资金成本要比债券的资金成本小； 企业无法比一个固定的资金成本来筹措资金)。

36、齐次线性方程组AX=0是线性方程组AX=b的导出组，则(V1.,V2是AX=b的解时，V1-V2 是AX=0的解 ； u是AX=0的通解时，X1+u是AX=b的通解)

37、统计表的结构从内容上看，包括（纵栏标目、数字资料、总标题）

《经济数学基础》判断题

1、一个直径4cm的圆，它的面积和周长相等。（错误）

2、3时15分，时针与分针成直角。（错误）

3、表面积相等的两个正方体，它们的体积也一定相等。（正确）

4、两个素数的和一定是素数（错误）

5、任何自然数都有两个不同的因数。（错误）

6、所有的素数都是奇数。（错误）

7、21除以3=7，所以21是倍数，7是因数。（错误）

8、任意两个数的最小公倍数一定大于这两个数中的任何一个数。（错误）

9、8立方米和8升一样大。（错误）

10、一台电冰箱的容量是238毫升。（错误）

11、2010年的暑假从7月5日起至8月31日止，共有56天。（错误）

12、一年中有4个大月，7个小月。（错误）

13、面积单位比长度单位大。(错误)

14、应用逻辑判断来确定每种可能的概率的方法适用于古典概率或先验概率。（正确）

15、互补事件可以运用概率的加法和概率的乘法。（错误）

16、泊松分布中事件出现数目的均值λ是决定泊松分布的唯一的参数。（正确）

17、企业财务报表和个人财务报表都要求严格按照固定的格式，以便于审计和更好地给信息需要者提供信息。（错误）

18、风险是指不确定性所引起的，由于对未来结果予以期望所带来的无法实现该结果的可能性。（正确）

19、若数项级数和绝对收敛，则级数必绝对收敛.（正确）

20、数项级数收敛当且仅当对每个固定的满足条件（错误）

21、若连续函数列的极限函数在区间I上不连续，则其函数列在区间I不一致收敛。（正确）

22、若在区间上一致收敛，则在上一致收敛.（正确）

23、如果函数在具有任意阶导数，则存在，使得在可以展开成泰勒级数.（错误）

24、函数可导必连续，连续必可导。（错误）

25、极值点一定包含在区间内部驻点或导数不存在的点之中。（正确）

26、应用逻辑判断来确定每种可能的概率的方法适用于古典概率或先验概率。（正确）

27、互补事件可以运用概率的加法和概率的乘法。（错误）

28、泊松分布中事件出现数目的均值λ是决定泊松分布的唯一的参数。（正确）

《会计基础实训》总结报告 篇6

班 级： 学 号： 学生姓名： 任课老师：王丽新

2010年12月26日

《会计基础实训》总结报告

提到将近一个学期，30多个学时的《会计基础实训》，相信每个人都有很多话要说。从刚开始的简单阿拉伯数字、大写数字的不厌其烦的练习到最后一个公司账务的完全模拟实践操作，从连基本的会计凭证都不认识到后来能编制出一个会计期间的财务报告，从开始的在错误中挣扎、在抱怨中重复到最后严谨细致、分毫不差的账务，在不断地实践练习中，对于会计，对于它的操作，我逐渐有了一个清晰的认识。

在刚开始学习《会计基础实训》这门课程之前，我们刚有过一次实际账务的练习处理，虽然使出浑身解数完成了作业，但是仍然的，我的头脑中并没有一个明晰的概念。而回顾自己大一时基础会计所学，只是在理论上知道了一些空洞的概念，知道会计凭证有收付转，有专业的记账凭证，帐页有明细账、总分类账，凭证和帐页要编号，错了要红字更正„„其实理论知识学的很多，很是庞杂，但仍然是空洞的感性的认识。而当经过六次单项实训、两次综合实训，无数次的总结更正，无数次的核对检查，我确信自己已经掌握了一些必备的技巧，对会计业务有了系统的理解。

在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在培训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。而以下是我具体的心得和体会：感觉最明显的是，在这些不断摸索探究、反反复复时间练习的过程中，我的会计涵养有所提升。

《会计基础实训》总结报告

基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。原始凭证的填制，对原始凭证进行正确的审核，填制复式记账凭证，填制单式记账凭证，对记账凭证加以正确的审核对日记账进行正确的登记，存货明细账的正确登记，错账更正，记账规则与结账。对银行存款余额调节表进行编制，掌握科目汇总表账务处理程序，对账务报表进行编制。这些知识点基本上在基础会计中全部涉及到了，而实训内容则是对这些进行了深刻的补充和升华。学习《基础会计》的时候，其实我对很多理论性和概念性的内容都只是浅尝辄止，并没有认真的去细究其中的来龙去脉。所以，虽然经过了一个学期的学习，而我并没有牢固地掌握所有的知识，甚至包括关键的内容。而综合实践练习给了自己一个机会，老师的详细讲解、自己的摸索演练、利用网络查询和请教同学老师，在一次次的跌倒和爬起之后，蓦然发现，我已经很少犯一些很明显的错误了。

而动手操作能力的提升也是很明显，由于是手工会计实训，而会计基础实训的内容基本上覆盖了会计实务操作的所有基本技能，从原始凭证的审核、填制，到记账凭证编写填制、及至科目汇总表的编制，再到各种明细账和总分类账的登记，最后根据前面的相关账务核算编制会计报表，整个过程是对我们的手工操作技能的一次综合性的极富挑战的训练和检验。只有经历过才有发言权，只有努力过才会有结果，虽然不一定是好结果，但是不努力一定不会有结果。实践出真知，会计业务重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。从刚开始进行实训课程的时候，记得我们书包里

《会计基础实训》总结报告

面就拿了胶水、尺子、红笔、剪刀等好多东西，而在会计中，这些都是很重要的东西。综合实训的时候，我们还学习了练习使用打孔器给凭证打孔、穿线、粘封皮等工作，而这些，任何课程都没有过，这是在这些看似简单的操作过程中，我们的动手能力有了极大地提高、对会计账务有个更加深刻的认识。而在这些不断地、反复的操作中，我们还积累了一些可以提高操作效率的技巧和经验，例如查错帐等一些系统科学的方法，而这些都会让我们少走弯路、受益良多。

会计是一个讲求严谨性和细密性的工作，它的本性决定了从业人员必须具备的一丝不苟的敬业精神。而这些，都以法律的形式写进了一些规章制度，虽然学习会计道德和相关会计法规法律的时候就知道了这些，而当时的自己却存在更多的不以为然。实践证明，没有实际操作就没有发言权，没有经历过就不了解这句话的深刻含义。实训过程过程，我深刻体验到了这一点，在做账务时，一个小数点错了，可能导致你后面的全部错了，一个编号的错误，可能意味着你得从头再来。如果把做账看做棋局，那么一着不慎、满盘皆输。诚然，在学习的过程中，错误是难以避免的，但是如果每次我们可以从错误中吸取教训、总结经验、思索得失，那对于我们职业习惯的培养、优良品格的塑造，也会有着举足轻重的作用。而对于一名财会专业的学生，更多的我们以后走上社会从事相关工作，在实训中有些错误可以反复犯，但将来或许一次错误之后，你就失去了再次犯错的机会。无疑，认真细致、严谨耐心，是我们必须具备的。一个学期的实训，我深刻的体会到作为一个会计人员所需要的一份细心,一份耐心,一份责任心.我们应当谨记：差之毫厘，谬以千里。

《会计基础实训》总结报告

会计，同样讲求合作精神，面对庞杂的账务处理，每个人只能负责其中的某一块或者某个环节。即使再小的单位，按照规定也应当设置财会人员两名，一名会计，一名出纳。显而易见，合作在会计中是多么的重要。而经过综合实训二的训练，更加使我加深了对这种精神的理解。在综合实训二中，我负责出纳的岗位，负责现金日记账等工作，它是整个会计工作的重要环节，和后面的每一步会计业务都有直接或间接的联系，因此对我的团队意识和合作精神要求较为严格。而在实践过程中，正是由于对自己的严格要求，才没有延误其他成员的工作，保证了会计信息处理的质量。而在合作中，你又能从别人身上学到新的知识和技能，从而扬长避短，不断提高自己。

职业技能实训手册——基础会计 篇7

关键词：基础会计,模块化,教学,实训课,实施

1 模块化教学概述

模块化教学起源于20世纪70年代, 是国际劳工组织所开发研究出的现场教学, 并以技能培训作为核心的教学模式, 该模式以岗位任务进行模块确定, 并以某职业实际岗位工作完成程序作为主线, 也称为任务模块。此模式教学要求整个的教学过程是以一个个模块来开展的, 对传统讲授方法进行了改变, 教学的主体是学生, 而教师起到协调、组织与示范引导的作用, 该教学方法将理论及实践操作教学进行了有机结合, 并稍偏重于实践教学。把每个模块有效集中于一个时间段中, 先进行任务设定, 再进行基本理论知识的学习, 然后训练操作技能, 并且要边学边训练, 以弥补传统理论及实践教学相分离的不足, 以发挥其事半功倍之效用。与传统教学方法相比, 模块化教学注重学生技能训练与学习内容的实用性, 有效体现职业教育中的技能特点, 充分运用现代教学资源与教学手段, 增强职业教学效率与质量。

2 会计实训课实施模块化教学模式的必要性

2.1 职业教学模式现状

在我国多数职业学校中, 会计专业所应用的课程与教学模式是以传统理论教学为主的, 其理论及实训教学同时开展, 最后再开展综合实训, 目前, 现有模式尽管对传统教学给予了一些调整, 不过仍归属于传统课程教学方式, 一些职业学校仍然沿用的是传统会计培养模式、教学管理与课程设计, 其中, 较为最突出的是课程体系设置方面, 依然存在轻实训及重理论的倾向, 其实训教学依然未摆脱理论束缚的限制, 一本教材集中讲到底, 之后进行集中实训, 此培养模式并不适合职业教育对会计专业人才的需求。

2.2 会计岗位实际需求

通过会计毕业生就业现状调研来看, 大多数学生刚走上工作岗位时, 不能有效适应会计岗位工作, 需要经过一段时间的学习之后, 方能基本胜任会计工作, 职业学校所开设的会计课程内容, 大致符合岗位要求, 不过与实际应用仍具有一定距离, 所以, 会计课程开设, 不仅要确保基础理论知识的应用, 还应突出会计岗位的技能培训, 强化适应性的岗位训练, 将传统学科课程的结构与内容彻底打破, 对其专业课程基于重组, 让课程内容根据岗位任务与操作流程进行整合, 有效锻炼学生的基本工作能力与操作方法的掌握, 采取模块化教学是实现该目标的有效方法。

2.3 模块化教学实施的优点

模块化教学作为现场教学及技能培训形式的教学模式, 在基础会计教学中, 实施模块化教学具有下列方面的优势。首先, 可有效增强学生的学习主动性, 教师对学习内容给予现场演练, 让学生学着进行当场训练, 教师可对学生操作当中的问题及困难给予解决, 集中学生注意力, 提高学生的学习效率与教学质量;其次, 可让课程设置更为科学合理, 在新教学理念下, 依据学生实际学习状况, 对课程进行灵活安排, 可让理论及实训教学更有弹性, 并改变传统知识传授的教学方法, 有效满足学生的发展需求;再次, 有利于抽象概念的实践化处理, 因会计专业的一些内容较为抽象, 运用模块化教学, 可将教学当中的难懂部分进行若干小模块划分, 并逐一进行消化, 通过具体实践之后, 将课本学习内容进行融会贯通, 将问题形象直观化, 在实训当中, 又能将理论知识进行重新巩固与复习, 以增加学生学习的自信心, 让学生更为主动积极地来学习。

3 模块化教学在基础会计实训课中的实施

3.1 模块教学中的合理分组

在基础会计课堂组织教学中, 对学生进行合理分组, 每组的人数为4~6人, 小组中推出组长, 每组间的各方面应大致平衡, 对学生要进行深入调研, 尤其是性格爱好及思想表现等方面, 要采取互补方式, 实施组间同质及组内异质的策略, 会计知识结构不同的学生进行互相搭配, 可互相借鉴或者取长补短, 让学生的各自优势能充分发挥。小组内的成员要互相配合, 并分享领导, 例如, 记录员、协调员、计算员、操作员与读题员等角色的分配, 不同的学习任务当中, 小组成员角色可轮流, 以保证小组成员能互助学习与明确分工, 还能发挥成员个人特长, 促进学生的转化, 并进一步提高优秀学生的学习能力。

3.2 模块教学中的内容分块

在会计专业学习中, 基础会计作为奠基石, 对学生的整体会计学习具有重要的作用, 由于我国招生体制的限制, 职业学校的生源水平与素质是相对较低的, 在基础会计课程模块学习时, 应该充分考虑学生的学习基础, 并依据职业学生的厌学、好动及基础差等特点, 对学生的持续发展力进行充分考虑, 将理论课及实践课按照4∶6的比例进行设置, 也就是实训课约为60%, 而理论占据40%左右, 从而突出学生的会计操作力, 让学生在会计实践教学中, 充分消化理论知识。基础会计课程教学的实训模块主要包含原始凭证、记账凭证、明细账、总账、会计报表及综合考核等模块, 其实训模块具体设置如上表所示。这样的教学模块划分, 可让教材内容得到有机整合, 并且让教学目标更明确, 有益于组织课堂教学活动, 实现学与做的有机结合, 发挥学生学习的积极性。同时, 还能将抽象理论知识进行分解转化, 将每项专业技能模块有机排列, 从而形成本身教学流程, 以获得较好教学成果。会计基础教学中, 每个模块均为独立教学单元, 每个模块不仅能按章节进行设计, 还能按基础会计的课程内容进行设计, 便于学生的学习掌握, 提高学生学习的积极性。

3.3 模块教学中的课堂探究及演示

在基础会计实训课中, 教学内容与目标是通过具体任务来完成的, 并通过任务引出会计教学的目标, 让学生产生会计学习兴趣, 通常是以学案或者项目任务书的形式, 向学生表述学习内容与任务的, 学生只有认清自身要完成的任务, 并且在力所能及范围内, 学生才愿意去完成。如明细账模块, 项目任务书中, 应明确三栏式、多栏式及数量金额式等明细账内容, 并要求学生熟悉掌握各种明细账的格式及登记方法, 对结账方法与错账更正等方法也要熟练掌握。向学生明确任务后, 教师不可不问不管, 在教学过程中, 教师作为组织者及指导者, 应让学生知晓如何完成任务, 并指导学生寻找方法解决任务。对于操作难度较大的, 教师可进行课堂演示, 关键操作步骤可给予重点演示, 当操作结束后, 还应再给予完整演示, 从而让学生有效掌握整个操作过程。例如, 点钞技能的训练, 可通过模拟实训方法, 让学生了解点钞概念与内容, 掌握点钞方法, 尤其是单指单张的点钞法。点钞过程需要注意端正姿态、开扇均匀、点数准确与动作连贯, 为了让学生了解整个点钞过程, 可有教师进行演示, 也可通过多媒体进行点钞动作演示, 让学生在实训模拟中, 有效了解及掌握点钞方法。

3.4 模块教学中的学生展示与注意事项

依据模块训练内容, 可让整组学生或者学生代表进行学习成果展示, 并给予自我评价, 之后, 再由其他组学生给予评价, 教师也应参与评价, 考虑学生存在不会评价的情况, 教师可实施评价表的事先设计, 其内容包含操作不当之处及操作态度等方面的评价。通过学生学习成果的展示, 可让学生运用本身语言与操作展现自己, 同时, 还能培养学生的学习兴趣与能力。为了有效开展模块化教学, 还需要注意下列方面的事项:一是为提高模块化教学质量, 需要基础会计教师加强自身素质的提高, 尤其是理论及实训相结合的双师型教师, 但双师型的教师队伍比较小, 还需要教师进一步提高自身综合素质;二是为真正落实模块化教学, 突出会计技能训练的主导地位, 职业学校应该具有足够的会计实训场所, 像仿真财会室及模拟实验室等场所, 不然会计理论及实训容易脱节, 让模块教学不能发挥应有作用;三是为了加强模块化教学, 应加强基础会计实训课教材的统一编制, 避免模块教学的随意性。

模块化教学作为现场教学及技能培训的任务教学模式, 在基础会计教学中, 实施模块化教学可有效增强学生的学习主动性, 便于抽象概念的实践化处理, 将会计理论知识与实践操作能力进行有机结合, 让学生在实践活动当中获取相应知识及能力, 培养出社会所需的技能型人才, 促进职业教育的持续发展。

参考文献

[1]陈妮.谈中职财会专业的模块化教学[J].商情, 2012 (17) .

[2]刘艳妮.高职院校财务会计课程模块化教学探索[J].价值工程, 2012 (15) .

[3]刘静芬.浅谈财会专业教学的模块化改革[J].现代营销, 2012 (3) .

[4]陈宇潇.中等职业学校会计专业模块化教学研究[J].中等职业教育:理论版, 2012 (2) .

职业技能实训手册——基础会计 篇8

关键词：小组合作式学习；高职院校；基础会计实训

中国分类号：F23

随着社会经济的发展，会计工作在整个经济发展过程中发挥着越来越重要的作用，社会对会计人员的职业综合素养要求越来越高。小组合作式学习由于容易实施，教学效果明显，被广大高职院校的教师们广泛应用于各种专业、各类课程的教学中。高职基础会计实训为后续会计课程的学习奠定必要的理论基础和基本实务操作技能，为培养胜任各个会计岗位的未来会计人才必备的环节。

一、小组合作式学习的内涵

小组合作式学习起源于上世纪70年代的美国，发展至今已成为教学理论与策略的重要组成部分，更是一种富有成效的教学组织形式。所谓小组合作式学习，是以两个或者两个以上的学生组成一个群体或小组，以教师为指导，通过教师的推动作用和组员的互相合作达到共同的学习目的。这种教学方式充分利用了团队合作的无穷魅力，达到了提高小组成员学习积极性的目的，大大地提高了学生的学业成绩。

二、高职基础会计实训现状

在基础会计综合实训中，每一个实训子任务都是环环相扣的，一个任务不能按时完成或出现差错，会直接影响后面的任务的完成。当然仅凭个人能力也可以完成实训任务，但是实训的时间是有限的，学生个人的学习能力也是参差不齐的。从以往的经验来看，以一个制造型企业某月发生的60笔左右的业务为实训资料，在两周的综合实训时间内完成从建账直至编制会计报表这一完整的会计工作流程，如果没有小组合作，仅有教师的指导，哪怕教师把嗓子喊破，大多数学生也根本无法自主地、顺利地完成实训任务。当老师将实训任务、实训要求布置下去，将实训材料分发下去，宣布可以开始动手操作时，往往可以看见这样一种尴尬局面：大部分学生无从下手，无所适从，实训室内顿时鸦雀无声，学生们面面相觑。无奈之下，教师只能将在课堂上的已讲授完毕的理论向学生再重新梳理一遍。之后，有少数几个平时比较拔尖的学生小心翼翼地尝试开始建账，但问题仍然源源不断，老师忙得团团转。可见，在高职基础会计实训教学的进行教学方法的改革刻不容缓，而小组合作式学习恰好能解决基础会计实训中的大多数问题。

三、小组合作式学习在高职基础会计实训中的作用

1、有利于培养学生的主体意识，提高学习兴趣

基础会计实训过程中，每个小组都有需要人人参与的在规定时间内完成的实训任务，教师此时只是一个穿梭于各组之间的旁观者、指导者。比如在进行记账凭证的编制时，由于课堂上大多数习题是根据给定的经济业务编制会计分录，对于只有原始凭证的业务，学生感到十分茫然，不知如何下手，在实训过程中常常可见仅凭某一张原始凭证做题，而不考虑其他凭证的作用，或认为每一张原始凭证都要编制一个会计分录的现象。通过小组合作式的学习这样的问题都不再是问题，学生也不再只知道一味地去寻求老师给予帮助，他们首先会选择翻阅教材例题，再和组员相互讨论，大部分问题到这一步已基本解决，提交到老师面前的问题也就非常少了，这不仅在一定程度增强了学生的主体意识，也弥补了教师不可能同时面对众多有差异的学生的不足。

基础会计实训是会计相关理论知识的运用，需要扎实的理论作指导。而会计相关理论知识相对繁琐、枯燥，在一定程度上降低了学生的学习兴趣与积极性。此时在基础会计实训过程中运用小组合作式学习方式，将有助于学生创造性思维的培养与发挥，能让每一个学生有机会表达自己的观点，而不用关心答案的对错，因为如果你的观点是错误的，也就会经不起同学们的讨论、推敲，反而能让学生及时发现自已知识的漏洞。有时即使自己的观点是正确的，却又需要以激辩的方式，用“过五关斩六将”的气势去加以证明。这个过程中产生的挫败感和成就感都能够有效的激发学生学习会计知识的兴趣，使学生开始自动地去学习。

2、有利于促进学生之间的合作与交流，营造轻松愉悦的学习氛围

现代社会竞争越来越激烈，人们的工作压力越来越大，繁杂的社交关系、微妙的人际关系常常困扰着职场打拼的人们。而目前高职院校的在校学生独生子女占有比重逐年增大，特殊的成长环境，使他们或多或少的会形成孤僻、羞于表达、不善于与人沟通和合作等性格特征。小组合作式学习方式的基本方法是合作，在合作学习中少不了彼此间地交流和大量地互动。例如在编制资金试算平衡表时，由于业务量多，学生又是第一次进行专业实训，根本没有解决问题的经验和技巧。在传统的实训模式下，当无论怎么都无法试算平衡时，无奈、泄气、懊恼甚至气愤的情绪会油然而生，很多情况下我们的学生会选择放弃，或等待别人做完后再一抄了之。可是在以小组合作式学习为教学方式的基础会计实训过程中，学生不再是孤立的，各自为阵的。这时可以看到小组成员聚在了一起，相互对答案，查找问题的根源，激烈地讨论着，你报数，我按计算器这样的分工合作随处可见。

小组合作式学习方式下，学生被分成若干小组团团围坐在一起，面对面地相互交流与探讨，有时为了一个问题会争执得面红耳赤，有时又会为了一个低级错误而开怀大笑，这种自由的学习方式，给学生营造了一个非常宽松的学习环境，让学生在实训过程能畅所欲言，始终保持着愉悦的、充满活力的学习氛围，使学生很乐意去学。

3、有利于增强学生的责任意识，学会关心和幫助他人

小组合作式学习实行的是组长负责制，组长负责本组任务的安排，组员的考勤和指导协调等，同时每位组员必须大力配合，将自己完全融入到群体中。在实训中，每一个组员的表现影响本组的最终得分，本小组的得分也会直接影响每一个组员的等级评定，所以在这种相互制约的小组合作式学习过程中，学生的责任意识明显加强，不再是只顾埋头苦干，在完成自己的任务的过程中，还要时刻关注其他组员的进度，发挥自己在小组合作中应有的作用，与其他成员进行积极的交流探讨，帮助小组的其他成员共同完成任务。会计凭证的装订是基础会计实训的最后一个任务，进度稍慢的同学往往没时间或没用心看老师演示的装订凭证的相关要求与技巧，但在组员们手把手的帮教下，也会顺利地完成任务。

4、能有效地控制学生中“搭便车”的现象，后进生进步明显

在基础会计实训过程中采用小组合作式学习的方式，并非只注重学生的合作过程，相反每个学生的基本会计技能是否在实训中真正提高才是最重要的。因此，在所有实训任务结束后，每个学生都要接受老师随机选取的、与实训任务相关的一至两个问题的抽考，抽考结果对实训成绩有着决定性作用。此举对那些平时课堂教学过程中不爱学或不学，抱着侥幸心理，以期在实训中通过“搭便车”蒙混过关的后进生来说是一个极大的考验。抽考题目的不确定性，让学生倍感压力，然而俗话说得好。“有压力才有动力”，大部分后进生从实训一开始起就不得不跟上团队的步伐，慢慢的由被动学习变为主动学习，逐渐体会到了合作学习所带来的乐趣，学习劲头与课堂判若两人，不懂即问，甚至能够大胆表达自己的见解。笔者有过很多这样的学生：平时上课时到课率很低，但实训期间天天坚持按时到，与小组成员积极讨论，认真、努力完成实训任务，基本会计业务处理能力突飞猛进，以至于在最后组内评价时，大家一致赞同将“优秀”等级评给他，抽考也顺理成章地顺利通过。

四、总结

在基础会计实训过程中，采用小组合作式学习方式并非完美无缺，也暴露了一些不容忽视的问题，比如小组成员间不能和睦相处，个别学生借机讲小话，玩手机游戏等。小组合作学习过程中任务不能公平合理地分配给每一个成员，造成个别成员无所事事，个别成员却不得不挑大梁，甚至独揽所有任务的现象。因此将合作学习有效地应用在基会计实训中，首先需要教师科学合理的对小组合作式学习模式进行利用；其次学生要养成独立思考的习惯，不仅要懂得如何合作，还要学会独立思考，对每一个问题要有自己的观点，并不断创新，忌讳人云亦云；最后就是教师和学生要积极配合，不断改善师生关系和生生关系，建立起教师为主导、学生为主体的积极互动的格局，从而进一步提高基础会计实训教学的效果与水平。

参考文献：

[1]梁秀梅.合作学习在会计实训中的应用[J].新课程学习（上）.2012（10）