三语下第二单元备课

三语下第二单元备课（共2篇）

三语下第二单元备课 篇1

4、微笑着承受一切 第一课时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

2、正确、流利地朗读课文。教学准备： 挂图，录音

一、解题：

1、同学们，这个词与会读吗？（板书：承受）

“承受”是后鼻音，读准音。指导“承”的写法

2、你能给它找个近义词吗？（忍受、承担）

“承受”可以和哪些词语组成短语呢？（压力、挫折、困难：不幸）

3、同学们说得真好，你们说的这些词都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就是“一切”。（板书：一切）

有一个十七岁的姑娘，她微笑着承受这一切。来，我们一起读课题。那这个小姑娘是谁呢？（板书：微笑着）（桑兰）

4、课前我们收集了有关桑兰的资料，谁来说说看，你了解了哪些情况？（信息交流。）你们看，我们通过各种渠道了解了桑兰的情况，老师觉得你们非常会学习。

二、学习生字词，初步感知课文。

1、昨天，同学们已经进行了认真的预习，为了使大家把课文读得更准确、流畅，请同学们再次轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生自读）

2、出示生字词，检查自学情况。优秀 选手 体操队 国际 荣誉 第四届 试跳 马箱 意外 不幸 询问 治疗 配合 瘫痪 坚强 毅力 精神 榜样 哼乐曲 动弹 颈椎骨 固定套 失声痛哭 气喘吁吁 大汗淋漓

① 读准字音。提醒学生注意“乐曲”“动弹”（多音字）“淋漓”（前鼻音）“瘫痪”的读音。

② 学生读最后一排词语的时候，随机检查字词的含义。失声痛哭——无法压抑自己的悲痛，放声痛哭。读出这种悲痛。

气喘吁吁、大汗淋漓都是用来形容怎样的情景？用这两个词语说句话。读好词语。③ 同学们，桑兰是个怎样的人？你能从以上的词语中找到关键词来说一说吗？ ④ 根据学生回答板书：优秀、不幸、坚强

过渡：桑兰是一名优秀 的体操运动员，当她遇到不幸时她依然能够坚强，因此能得到大家的敬佩。（板书：敬佩）

3、其实课文就是牢牢地扣住了这四个关键词展开了叙述。请同学自由读课文，根据老师的提示用“||”划分段落。

4、学生交流，师评价。

5、指名读课文，思考课文讲了一件什么事。

三、小结：同学们，通过这节课的学习，我们读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰微笑以承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实，那么她面对如此沉重的打击，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质？我们下节课再学习。

4、微笑着承受一切 第二教时 设计：吴敏菊

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

一、导入：

同学们，上节课 我们学习了第四课——生齐读：《微笑着承受一切》，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事吗？

过渡：是啊，她是我国女子体操队优秀的跳马选手之一。她5岁开始练体操，12岁入选国家队，曾多次参加重大的国际比赛，为国家赢得了荣誉。老师这有一组资料，出示（桑兰曾经获得的荣誉）。

小结：是啊，当桑兰迎来一个又一个运动辉煌的时候，她由衷地笑了。然而，就在1998年7月21日晚上，在第四届有好运动会上，意外发生了。

二、细读：

（一）、请同学们自由朗读课文第二小节，找一找桑兰发生了怎样的意外？

出示：她头朝下从马箱上重重地摔了下来，顿时，胸部以下完全失去知觉。经医生诊断，她的第六根和第七根脊椎骨折。这真是天大的不幸！

1、指名读，思考：这真是天大的不幸！这意味着什么？（她的后半身也许永远要在轮椅上度过；她胸部以下完全失去知觉，可能永远也站不起来了。

2、指名读，读出不幸。师小结：是啊，就是这次意外。桑兰再也不能锻炼了，再也不能拿奖了，不能得走，不能站立，不能弯腰，不能长时间从在轮椅上，不能跟伙伴们一起走向赛场，实现自己的冠军梦想，多么令人痛心，让我们再来读一读这句话，读出对桑兰的同情。过渡：一个花季少女，一个有着光明前途的运动员，一个有着美好人生的年青生命，美好的人生刚刚开始，可是她的后半生也许永远要在轮椅上度过了，在一瞬间，什么都消失了。她的世界一下子凝固了，然而面对这天大的不幸，桑兰却选择了微笑着面对这一切。

（二）、桑兰又是怎样微笑着面对这一切的呢？谁来读一读课文第3小节，其他同学边听边划出相关语句。

出示：但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况。

1、谁来读一读这一句话？“没有掉一滴眼泪”、“ 急切地询问队友们的比赛情况”你感受到了什么？（桑兰很坚强、勇敢、乐观、想再次回到赛场）

师小结：是啊，虽然受伤了，但桑兰依然关心着比赛，她放不下心中的梦想——体操。你知道吗，当她摔伤后面对医护人员的第一句话却是“能不能简单包扎一下，让我重跳一次，毕竟再煎熬也只有十秒。”她都没有想到自己这一摔竟会那样的严重！

2、谁愿意再来读一读这句话，读出桑兰的坚强！指名读，齐读。

3、然而，前来探望的病友们看着桑兰脖子上的固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。桑兰的伤势揪痛了每一位队员的心，也牵动着中外友人、牵动着全世界人民的心，让我们再次用敬佩的语气读一读这一句话吧！

过渡：也许令桑兰没有想到的是，这一次摔落，她的冠军没想再难实现，然而她要面对的困难，不仅仅如此，再以后长期的康复治疗中，她将面对一个又一个的困难。

（三）、谁来读一读第四小节，其他同学找一找，桑兰是怎样面对康复治疗的？ 出示：每天上午和下午，医生都要给桑兰进行两小时的康复治疗，从手部一直推拿到胸部。桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

1、剧痛是什么意思？

她每天要承受着前所未有的挑战，每天要战胜不能活动的手指，没有知觉的百分之八十的身体，通过康复治疗要战胜自己逐渐萎缩的小腿肌肉，每一项挑战她都要忍受着剧痛，而她却仍一年哼着自由体操的乐曲。

2、为什么要哼着自由体操的乐曲？从这一句话中可以看出桑兰是个怎样的人？

3、难怪主治医生拉格纳森会感动地说——这个小姑娘用惊人„„ 谁愿意来赞扬一下桑看？指名读、齐读。

小结：桑兰给所有瘫痪患者作出了榜样，她没有像一些瘫痪患者那样自暴自弃、放弃生活，而是用惊人的毅力和不屈的精神坚持了下来，她是我们所有人的榜样，让我们再来读一读这一小节，读出桑兰的坚强，读出我们对桑兰由衷的敬佩。齐读

（四）、功夫不负有心人，（引读）

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

1、刷牙、穿衣、吃饭，这些动作对于我们这些正常人来说，是简单得不能再简单可，但对于桑兰来说，每一个动作都让她类的气喘吁吁、大汗淋漓！为什么她做这些简单的事情会那么吃力？

2、（资料补充）是啊，就那上厕所来说，她不象正常人那样，因为尿不出来，所以她一定要躺下来，用导尿管吧尿导出来。因为治疗，她吃的药多，水自然也就喝多了。如果尿憋着，这样是非常危险的，要是没有及时把尿排出来，她的血压就会升到180，特别危险，每次上厕所，导尿要接近2小时。平时坐久了，腿就会抽筋，有时还会从凳子上摔下来，生活中每一个简单的动作对于桑兰来说都是一个巨大的挑战，但她从未放弃！你觉得这一小节应该怎么读？谁来试一试？

（五）、为了这些简单的动作，桑兰付出了不寻常的努力！在克服了无数困难，在1998年的10月30日，在距受伤仅仅三个多月后，桑兰出院了！面对无数关心她的人，桑兰总是带者动人的微笑说：

出示：面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”

指导朗读：桑兰微笑着对妈妈说 ； 桑兰微笑着对队友说 ； 桑兰微笑着对国际友人说 ； 桑兰还会对谁说 ？

2、指名读、齐读

（六）、引读最后一小节：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。

1、同学们，现在你们理解什么是微笑吗？

小结：同学们，微笑是一种力量，微笑可以感动世人。桑兰的微笑，更是照亮别人。在今年的5.12 大地震中，桑兰亲自奔赴灾区，帮助灾区人民树立信心，坚强面对困难，重建家园。如今的桑兰通过自己不断努力，已经完成了大学学业，而且已经成为一名独当一面的体育评述员以及节目主持人。她为自己的人生开创了新的方向。（出示桑兰微笑图片）

总结：在这里，老师想送给大家一句话：莫向不幸屈服，应该更大胆、勇敢地向不幸挑战！

（齐读）同学们让我们像桑兰姐姐学习，用不屈的精神和惊人的毅力、无比的勇气，微笑着承受一切！

5、雪儿 第一课时 设计：李泱

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，初步理解“我”对雪儿的感情。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，生字词教学。教学准备：

教师：投影，配套光盘，生字卡片 学生：

1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。

2、查阅关于信鸽的资料。教学过程：

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目叫：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）齐读课题。

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字：

跌伤 明媚 敷药 弧线 剩下 白鸽 捡回 哀伤 飘飘悠悠 任何 艰难险阻 忠实 传递 盼望

指名读，要求声音响亮，读音正确。从平翘舌音，前后鼻音等方面区分，读准字音。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，联系上下文理解词语意思。①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流收获，提出自读课文时遇到的疑难字词，大家讨论解决。

（4）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？适当解决上面提出的问题。

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、学习课文第一小节

1、学生自由说说“我”当时的感受。

2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。

3、指名交流体会。

4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读

5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。

五、出示生字，指导书写

1、用你自己的方法记住字形并交流。

2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

3、辨别“弧”和“孤”

4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”

2、练习，教师巡视指导。

5、雪儿 第二课时

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。" 【教学准备】多媒体

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。【教学过程】

一、回忆导入，画面激趣

1．上节课我们认识了一位新朋友——（雪儿），你们看，它来了！它展开双翅，在蓝天尽情翱翔呢！你们喜欢它吗？说说理由。

2．“我”也就是本文的作者的心情和我们一样，可是，“我”第一次看到的雪儿可不是这样的。

二、细读课文，情节展开

1．请同学们打开课本，自由朗读第2小节，看看初次见面时的雪儿。2．交流。出示“它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。” 3．你的心情怎样？心里会想些什么？ 4．指导朗读。

5．我和爸爸是怎么做的呢？同桌互读，到书中找一找，用笔画出来。

6．出示“我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名‘雪儿’。”我们大家都有一个好听的名字，是谁给取的？从这一系列的行为里，你体会到什么？带着同情，带着喜爱，带着小心翼翼，带着爱护，读一读。

7．出示“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”，从句中的“从此”“天天”这两个词语中，你看到了什么？省略号省略了什么内容？

8．看来，这对亲密的小伙伴都非常向往外面的世界啊！要知道，“我”已经有好久没有到外面去活动了，因为我（），而且（）。一个人在家真（）。

9．现在有了雪儿，我不再寂寞，不再孤单，我们俩就天天待在一起，永不分离了！是这样吗？

10．我更盼望什么？为什么？雪儿它还有着自己艰巨的使命呢，它可不能永远陪伴着我，它是（），它能（），能（），还能（）。在我心中，对雪儿的喜爱中又多了份敬佩！指导朗读。

11．终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。你们看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。你看到了没有，你想说（）。你们会为雪儿（）！它的身姿是那么轻盈，它的双翅是那么有力，它已经完全康复了，我们真为它感到高兴啊！让我们一起为雪儿欢呼吧！齐读第4小节。

12．雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着它那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本领的地方。”这是我第几次和雪儿说话？第一次是什么时候，说了什么？

13．雪儿受了伤，刚刚从恐惧和哀伤中恢复过来，它还不能飞，正是需要呵护与温暖的时候，所以，我说：“ ”。

14．现在，雪儿已经痊愈了，它又能展翅高飞了，所以我又说：“。”我要让雪儿（），因为它是（）。15．我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。雪儿会对我说些什么？

16．是的，我与雪儿过了一段无忧无虑，快乐而美好的日子，在这段日子里，我们成了无话不谈的好朋友，对于雪儿，我除了喜爱、敬佩、祝福，有什么地方需要感谢它吗？

17．现在，你就是小姑娘，你就是雪儿，你就在春天的阳台上，你是飞翔的鸽子，你也是放飞的的小姑娘，怀着感激、祝福与不舍，一起送走雪儿，让它去完成它重大的使命吧！

三、总结全文，情感提升

今天我们一起聆听了一个动人的故事：“我”帮助受伤的雪儿让它重回蓝天，在与雪儿相处的日子里，建立了深厚的情感。我们大家都深切感受到了人与动物间真挚而淳朴的情谊。读了这个动人的故事，你想说什么？把它写在书上。

6、花瓣飘香 第一课时 设计者：宋勤明

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花 教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。[

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）[

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

6、花瓣飘香 第二课时 设计者：宋勤明

教学目的：

1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。

2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。

3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。教学重点：精读感悟，品味情感。

教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。教学过程：

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢？

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

（一）读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗？在课文第几段？请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗？

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流：小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩？

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。（板书：爱花）

7、从哪些词语最能看出？（从“小心地”、“双手捧着”）

8、她为什么那么小心？（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落„„）

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢？其它小朋友读出来了吗？

10、你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢„„）

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了„„当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

（二）读悟3－10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢？要求：轻轻地读读，3－5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。[

“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（1）现在请小朋友把你的发现告诉大家。

（2）“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

（3）小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）

（4）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

（5）读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

（6）你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香„„看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个——的孩子？爱花的，爱美的孩子。（板书：爱花）

（7）爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。

（8）“惶恐”是什么意思？小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我批评。）

（9）因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思？读好词语：不知所措

（10）一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？板书：善良

（11）我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

（12）看看小女孩的话后面为什么有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？自由读读6－9自然段，你一定很快就会回答的。

（1）出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢？”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A（1）把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书：孝顺）

（2）想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？[

（3）是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！

（4）小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？你能加上“——地说”来读一读？

#一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

#小女孩这样做还有没有别的原因？

B（1）小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

（2）小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子！

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多！

再次投影第三段：

（1）为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉„„

（2）她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

#还是一颗孝顺妈妈的心！

#还是一片浓浓的亲情！

（3）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

#还是孩子的一片孝心！一份真情！

（4）现在谁来读读课题——花瓣飘香。

#闻到了，淡淡的香味！

#感受到了，女儿对妈妈的深情！

（5）让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢？

（三）读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以？

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，（yè）露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

好，就叫——“花瓣飘香！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

11、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

板书：

6、花瓣飘香

爱花

小女孩 摘花瓣 善良

懂事孝顺 听话

三语下《最美的花束》教学设计 篇2

《最美的花束》教学设计



函谷关镇中心小学

李国锐

北师大版小学三年级语文下册《最美的花束》教学设计

函谷关镇中心小学李国锐教材分析：本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族人民平等相处的美好愿望。学情分析：学生很喜欢本文的诗歌形式，适合他们诵读。但诗歌涉及种族的平等与尊重，三年级的学生理解起来有一定难度，因为他们对相关的知识不熟悉，尤其对种族歧视缺乏了解。因此我让学生课前搜集关于全世界不同肤色人的图片或生活资料，丰富感知；引导学生通过朗读理解诗歌。教学目标：1.学会本课的六个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵。3.读懂诗的内容，明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

教学重点：会写六个生字，能背诵诗歌。

教学难点：理解“花”“花束”“花园”的比喻义。明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

教学课时：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程:

一、导入：

1、出示课件（不同种族的人）：孩子们，在我们这个广阔的地球上生活着不同肤色、不同种族的人们，除了我们中国人是黄皮肤、黑眼睛的黄种人，还有白皮肤、蓝眼睛的白种人，卷曲黑发、黑眼睛的黑种人„„尽管种族不同，可大家都像一束束色彩鲜艳的花朵一样生活在地球这个大花园中。

（设计意图：让学生了解种族的相关知识，为学生理解课文做铺垫。）

2、这节课就让我们一起走进第八单元“尊重与平等”，来欣赏美国诗人艾迪斯·西格尔为我们带来的《最美的花束》。

3、师生共写课题，并读一遍。

二、课件出示学习目标，学生齐读：

1.学会本课的六个生字。

2.能正确、流利、有感情的朗读诗歌，并背诵。

3.读懂诗的内容，明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

三、比识字：

（一）课件出示自学指导一：

自由朗读诗歌，要求：

1、圈出诗歌中不认识的字。

2、标出诗歌的小节序号。

3、采用自己喜欢的学习方式学习生字词。（3分钟后检查）

（二）学生自学；

（三）检查自学情况：

1、认读词语：花冠 漆黑 亮晶晶

深浅 睁开 淡颜色

2、听写生字：睁、浅、淡、颜、冠、晶

（设计意图：锻炼学生自主识字的能力，为准确、流利的朗读诗歌奠定基础。）

四、比读课文：

（一）课件出示自学指导二：

自由练读诗歌，3分钟后比谁读的准确、流利，比谁听得认真。

（二）学生自由练读；

（三）汇报：

1、指名分小节读；

2、教师指导朗读；

3、师生合作，分小节读；

（设计意图：让学生有自由的空间练习读课文，使学生能在最短的时间熟读诗歌，另外不同方式的读也可以激发孩子读的兴趣，理解起来也能得心应手。）

五、比感悟：

过渡语：刚才同学美美的读了一下，现在谁能告诉老师，诗歌的题目是《最美的花束》，这首诗描绘的是花儿吗？（不是）那是什么？请同学们带着这个问题来交流一下：

（一）课件出示“小组合作交流”：

1、诗歌中“花”“花束”“花园”各比喻什么？

2、结合诗歌内容说说世界各族的孩子有什么不同？有什么相同之处？

3、课文中“你”“我”“他”指谁呢？（5分钟后汇报展示）

（二）小组交流；

（三）汇报：

1、花比喻儿童，花束比喻世界各地的儿童，花园比喻世界；

2、不同之处是眼睛、头发、皮肤颜色各不相同，相同之处是都是平等的。（教师小结：只有大家平等相处，才能像最美的花束一样开满世界这个大花园。）

3、“你”“我”“他”指世界各地的儿童。

教师带领孩子练习说话：假如我是黄种人，你就是白种人，他就是黑种人；假如我是，你就是，他就是 ；（设计意图：先通过合作交流，人人都能参与到课堂中来，同时让优生带动后进生学习，然后教师进行相应的点拨指导，这样可以突破难点，强调重点；三个问题紧扣诗歌内容，学生在理解清“花束”的比喻义基础上再去交流第二个第三个问题，就水到渠成了。）

六、总结：

1、课件出示世界各地儿童图：我们来看，无论是黄皮肤还是白皮肤、黑皮肤，大家像各色各样的花朵一样美，在地球这个大家园中和平相处，快乐的生活，不就组成了最美的花束吗？所以只有互相尊重，和平相处，才能呈现最美的画面。

2、再读全文。

（设计意图：在理解的基础上再读课文，使学生的思想感情再次升华）

七、拓展阅读：

一支铅笔的故事 一天，一个企业家看到一个衣衫褴褛的卖铅笔的小商贩，顿生怜悯之心，他把一元钱丢进卖笔人的杯中就走了。刚走不远觉得不妥，又返回来从卖笔人那取出一支铅笔，很抱歉地说自己忘记拿笔了，并且说：“我们都是商人，你是卖家，我是买家。”

一年后，一位穿着考究的商人在商务洽谈会上认出了这位企业家，并自我介绍说：“您可能不记得我了，我也不知道您的名字，但我永远也忘不了您。您就是那位重新给我自尊的人。我原先觉得自己只是一个卖铅笔的小贩，是您告诉我，我是一个商人，现在我真的成为一个小有成就的商人了。

思考：你从这个故事中感受到了什么？（尊重他人的重要性）（设计意图：通过阅读小故事加深学生对尊重和平等的理解，培养学生的阅读能力，增加学生的阅读量。）

八、当堂作业：

1、背诵诗歌，要求：组长带领组员，用自己喜欢的方式背诵。

2、小组汇报。

九、课堂总结：