王学平第六单元单元备课

王学平第六单元单元备课（精选7篇）

王学平第六单元单元备课 篇1

第六单元单元备课

教材分析：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学目标：

1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。

5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

教学重点：目标1、3、4、5、7 教学难点：目标3、5、7 教学准备：词语卡片、课件 教学时数：

20、古诗二首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

2、图文对照，理解“西辞”。

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组„„合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。教学后记：

21、搭石

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时

一．激趣导入。

二．学生自读课文。

1．学生自由读课文。自主学习生字词。

2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

3．重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导 三．学习第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。四．小结。

第二课时

一．复习检查。

二．继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边„„”和“假如遇上老人来走搭石„„”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3．学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三．指导朗读全文。

四．引导学生写出自己的感受。五．小组交流。六．全班交流。

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。教学后记：跨越海峡的生命桥

教学目标

1.认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

2.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学课时 2课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）

你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）

2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？

3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？

二、初读课文，学会生字

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

2．学生自学，教师随机指导。

3、小组内检查生字掌握情况。

4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：

凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷

5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。

6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？

三、布置分层作业：

1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

2、带着自己的理解读课文。

第二课时

一、创设情境，走入教学

18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？

二、深入文本，深刻体会

1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——将它们画出来。2．自己独立完成后小组合作交流 3全班交流 预设重点句

⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

①理解“同一时刻” “步履匆匆”

②为什么李博士会步履匆匆？

③有感情朗读

⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

①齐读，你读懂了什么？

②理解“沉着”

③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？

④指导有感情地朗读

⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！

三、升华情感，体会“生命桥“的含义

1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

2．齐读最后一节。你又读懂了什么？ 3．你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。

四、拓展写话

1． 同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放《爱的奉献》

板书设计：

跨越海峡的生命桥

骨髓

小钱—————年轻人

杭州 台湾 教学后记：

23*卡罗纳

教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学时数：1课时 教学流程

一、创设情境，导入新课：

1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳

（板书课题——23*卡罗纳 —— 一个失去母亲的孩子）2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？ 生1：卡罗纳应该会很悲伤。生2：也许他把眼睛哭肿了。

生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。

师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？ ［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。

二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”

1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。2.生畅谈感受：

生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳

生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。

生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。生4：课文写得真感人，我被感动了。„„

师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。

24*给予是快乐的

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学准备：幻灯片 教学时间：1课时。教学过程：

（一）导入新课。

1．读题：给（jǐ）予是快乐的

2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1．自学课文。2．检查自学效果：3．指名分节朗读课文。4．质疑

（三）再读课文，理清文章脉络。

1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？ 2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。3．以两次惊讶为线索，给文章分段。4．讨论交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）学习课文第一段。

1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3．讨论交流：

（五）学习第二段。

1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4．练读，指名读。

（六）学习课文第三段。

1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

2．齐读课文第三段。

（七）总结全文。

板书设计：

给予是快乐的

保罗（误解）懂得 小男孩

有哥哥

当哥哥

炫耀

承诺

语文园地六

学习目标

1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。

4、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课前准备

1、收集或拍摄学生有关的生活情境。

2、收集学生习作常见的错例。

第一课时 口语交际

再现课文情境，模拟对话

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？（方法同上）

3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！模拟生活情境，引导交际

1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：

（情景1）：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来„„

（情景2）：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套„„

2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。心灵沟通，感受真情

课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。

1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。

小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

第二课时习作指导、讲评

指导看图写文

观察画面，整体感知

1、引导观察：图上画着谁和谁？她们在干什么？她们也许是什么关系？

2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思？“胜似亲人”说明了什么？

合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。（木盆子、脸盆、衣服、被单）

3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物？

4、老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。试写片段，评议修改

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。指导写自己身边的事 明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。

b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：

（片段）：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托„„

习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

第三课时

我的发现

1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。

a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

b．他们的读书方法给我们什么启发。

2、联系自己的学习经验谈体会。

a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。

b．四人小组交流自己理解词语的方法。

c、班级交流。

3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧！

2、练读名言。

a．学生练读，及时正音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

c、学生质疑，组织解疑。

3、背诵名言。

4、励学导行。

a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

5、扩充积累。

摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。成语故事（杏林春满）

1、了解内容，明白含义

a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。

b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的？

2、联系生活，畅谈启发。

a、从这个故事，你体会到什么？

b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？（如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生„„）

3、激发动机，练讲故事。

这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。

4、课后延伸，积累成语。

读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。“杏林春满”用来说明什么？

王学平第六单元单元备课 篇2

[关键词]单元 整合 备课

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-064

语文教学要真正还学生“轻负高效”的学习面貌，教师就要整体把握内容，获得阅读感受，迁移学习方法，拓展课外阅读，从而寻觅出一条省时高效，深受学生喜欢的学习路径，培植学生语文学习的动机与能力。

一、聚焦核心内容

人教版语文二下第六单元的课文，故事内容生动有趣、感人肺腑，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画。确定这单元的核心教学内容需考虑以下几个因素。

1.学段目标

课程标准第一学段突出强调了以识字、写字、朗读为教学要义，侧重考查学生能否通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。低年级课文教学无须太多理解，教师要把力气花在指导学生识字、写字、朗读以及适当的积累运用上，要创设各种机会，设计有趣、有效的教学活动，鼓励学生自主识字、有效朗读、规范书写、积累词句，并能在课内有效运用。

因此，有了课程阶段性目标的指引，就可以将语文课程的“是什么”转化成语文教材的“教什么”，从而确立起以识字、写字、朗读、积累为核心内容的低年级语文教学的价值体系。

2.单元导语

核心教学内容的选择不仅要有学段意识，更要有指向这一组课文的教学共性。而“单元导语”就好似一个瞄准器，为我们指明了方向。它体现了编者意图，是教与学的出发点、着力点。第六单元是一组关于写人叙事的文章，通过具体的事例来展现人物的品质。单元导语在主题上立意鲜明：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”导语提供的信息与课文内容前后呼应，导语的指向也奠定了学习的基调：抓住“人物的优秀品质”，推敲人物的言行与内心活动。其实质就是让教材心理化，让教材更具可教性。因而，单元导语是不可忽略的备课要素。

3.文本特质

核心内容的确定要考虑学段目标、单元主题的统领，实施顶层设计，但同时要兼顾每一个文本的特质。这就好比木工制作家具时，虽“胸有成型”，但用料、美工、做法，仍需细细考究、独具匠心。一个文本有其独特的价值内涵，它的意义是在某个领域中被确定的，关键就要看教者能否从纷繁复杂的语言现象中抽丝剥茧，摄取精魂。如《画家和牧童》一课，故事在塑造戴嵩这个人物时用了这样的语言进行生动的刻画：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”足见戴嵩声名远扬。再看：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”表现了戴嵩轻车熟路、深谙绘画之道，画技不凡；还有：“围观的人看了，纷纷夸赞。画得太像了，画得太像了……画活了，画活了……”这样形象直观、立体化的语言，凸显了戴嵩画技的高超，是开启儿童理解与想象最好的媒介。好的故事一定会有意想不到的转折，赫赫有名的画家居然也会有出错的地方，当牧童公开指出戴嵩的错误时，大画家虚心接受的态度为故事增添了浓墨重彩的一笔。这就是基于文本特质的个性化的言语结构，其对比、冲突的情节铺展深入文本内核，也使得戴嵩的形象跃然纸上、深入人心。

仔细研读本单元其他几篇课文，都有这样意想不到的情节变化和精彩的语言描写。如《我为你骄傲》，围绕事情发展的顺序组织文脉，两张便条的构思还原了故事蕴涵的人性之美，“像兔子一样飞快地逃走”“很不自在”等“言语秘妙”的发现强化了儿童的内心体验，实现了现实中的我与文中的“我”的精神相遇，自然形成了对言语所蕴涵的语用意义的理解。故事，正因为有了有趣的情节才有了耐人寻味的意义。故事的核心价值在于情节和语言。

二、整合教材资源

从资源入手，领悟编者情感，是准确把握教材重难点，设计有效教学的依据。本单元围绕“人物品质”，分别在导语、插图、泡泡语、课后练习以及小资料中体现了编者的价值取向。如每篇课文的“泡泡语”就是很好的对话素材。像“大画家戴嵩多虚心哪！牧童敢向大画家提出意见，也很了不起。”这样的对话指向人物的客观评价，体现了文本的精神主旨。“老奶奶为什么要写‘我为你骄傲’呢？”“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这些学习提示提纲挈领，叩击着文本的关键点，直面文本的核心内容，完全可以拎出一条统整全文主线的关键问题，从而引发认知冲突，展开言语交际。而每篇课文的课后练习均围绕“朗读”或“默读”这一训练目标展开，从内容和形式上凸显了本单元的学习重点：整合教材，成为互相联系的整体。因而，这个单元的设计落脚点为：利用“泡泡语”设置问题情境，展开对话过程，确立读、悟、习的课堂教学基本结构，联动学生个体、语言实践与人文思想的相互融合，让学生在识字、朗读与表达中有所启迪，有所收获。

三、优化教学设计

1.情境解词：言语积累结构化

情境解词即根据词语构造规律或者几个词语间的内在联系，融合文本具体语境，借助情境化的教学手段刺激学生记忆，由此建立起新旧知识间的联结，扩展记忆容量，促进学生的词汇积累，构建形象灵动的词语教学。

第一组词：纷纷夸赞 称赞 赞扬（选自《画家和牧童》

（1）同样是夸赞的意思，课文连续用了几个近义词，你能找出来吗？

（2）三个词语意思相近，但有一点不同，谁知道？

（3）“纷纷夸赞”表示很多人夸戴嵩，“纷纷”表示多的意思。那如果表示不停地夸奖别人，可以用AABC的词语形式说吗？

（4）齐读：连连称赞 啧啧称赞 频频称赞……

第二组词：走走停停（选自《三个儿子》

（1）你们来读，老师来演。这桶水到底沉不沉？看你们怎么读。

（2）沉吗？你从哪儿看出很沉？（学生自由交流，聚焦“走走停停”）

（3）怎么看出走走停停就是表示水很沉呢？（联系课文内容）除了关注词语在文章中的含义，再看词语的结构，有什么发现吗？

（4）哦，两个叠词相加强调了水很沉很重，妈妈拎得很辛苦。我们再来想几组AABB形式的词。

（在学生自由交流的基础上，出示“园地六”中六组同样形式的词语，指导学生读中积累）

低段学生的思维以具体形象为主，对词语的理解要设法从字面的抽象解释转化成具象的演绎，让机械孤立的语词扎根文本、触及内心。如艺术化、表演式、联想式的解词方式，都试图从词语本身抽取其特点、本质或者基本的东西，联结组块，产生聚合，以此来丰富学生的积累，促进学生言语的发展。

当然，本单元识字模块也可采用情境化手段，通过课题、图片、游戏、语境等多种方法引导学生进行归类识字，并通过排列组合等游戏进一步强化形声字的特点，引导学生依据特点区分形近字、同音字，掌握辨析方法，提高汉字使用的正确率。

2.情境对话：言语理解立体化

案例：《三个儿子》

（1）小朋友读书真认真！那么，在课文中你看到了几个儿子？用手势告诉我！

（2）答案是一个儿子的同学，和课文中的老爷爷想到一块儿去了。看，老爷爷也是这么说的——

（出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）

（3）这样说，妈妈可不同意啦，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个？再去书中找一找，三个妈妈分别是怎么说的？

（4）根据学生回答，依次板贴关键词：A既聪明又有力气 B好嗓子 C没什么特别

（5）孩子聪明又有力气，嗓子好听，最高兴的当然是妈妈了，想想妈妈会怎么夸自己的孩子呢？（引导学生加上提示语入情入境地读）可是第三个妈妈却没什么可说，想想她此时的心情，也来加个提示语读一读。

（6）这不是三个儿子吗？明明是三个呀，你们怎么说只有一个呢？是和老爷爷一样眼花啦，糊涂啦？（不是）是被第一个儿子迷住了？（不是）是被第二个儿子的歌声陶醉了？（不是）难道是他？什么特点都没有的，是他？（是）为什么？

至此，教师由“泡泡语”延伸开一条清晰的教学主线，在感悟“三个儿子”和“一个儿子”的矛盾与统一后，再以“议儿子”“赏儿子”“悟儿子”的大写意、叠加式的结构组织教学，顺势把情感体验引入朗读实践中，以期达到语言、表情、心理三位一体的朗读效果。在最后一个环节的“悟儿子”中，结合第8自然段的表演读，再铺设一个情境对话的玄机：“哎哟，好辛苦啊，三位妈妈，此时你心里在想什么？你看，他来了——”出示第三个儿子的做法。“明白了，明白了，你们看到的一个儿子原来就是他！此时，这位妈妈还会像你们所说的是垂头丧气地说吗？是失望地说吗？那你就在这位妈妈面前，用上提示语夸夸他的儿子吧！”自然而宽松的因势发展，集中而完整的训练主线，形成了简约而丰盈的课堂效果，为学生的言语理解提供了立体化的场景。

同样，本单元另几篇课文都可以构建情境对话的言语实践板块。如《我为你骄傲》可聚焦两张便条的内容来引发故事冲突：一张被水打湿了的便条上到底写了什么？老奶奶为什么要给小男孩写便条？上面写着“我为你骄傲”吗？《画家和牧童》可围绕故事结局“一个著名的画家却向一个牧童拱手致谢”来设置问题悬念，引发认知冲突，激起话语诉求。《玩具柜台前的孩子》可创编故事结尾：当售货员阿姨再次见到小男孩时……话题的建构要不断策划“唤醒、满足与转化”学生内心需要的语文活动，这样才会扎实活泼地帮助学生建构他们自己的情感、思想和语言。

3.语境推衍：言语表达整体化

语文课重在学习语言表达。低年级学生的语言表达要达到规范妥帖，教材就是最好的例子。

案例：《画家和牧童》

（1）戴嵩的画技真是高超，你看，商人在称赞，教书先生在赞扬，我们来分角色读一读。

（2）随机点拨：这位商人，你为什么要连说两个“画得太像啦”？（引导学生关注语言形式）

（3）你觉得怎样的画才是“绝妙之作”呀？（板书：绝妙之作）

（4）如果你当时也在场，你会怎样夸赞他呢？别急，我们先去词语“加油站”加加油。出示其他词语——“上乘之作，神来之笔，活灵活现，出神入化，栩栩如生”，请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，大家可以自己夸，也可以学学课文里的样子夸。

（同桌练习——指名夸——全体起立夸）

（5）看的人都在夸，这就是——（板书：纷纷夸赞）这么多人称赞他的画，可见他的画画得太好了。难怪说——戴嵩是唐朝著名的画家。

这一个夸赞的场景从侧面烘托了戴嵩画技的卓越。教学时教师应为学生提供一个继续推衍的语境，让学生经历当下文本的生活，抒发自己的情怀，成功地“破译”由形式和内容组合成的语境信息，逐渐丰满对人物的认识并积累内化为有效的语言，实现言语表达训练的整体优化。

王学平第六单元单元备课 篇3

小学

主备人

学科

数学

版本

人教版

总课时

3课时

年级

一年级

上（下）册

上册

单元

第六单元

课题

11-20各数的认识

课型

新授

：单元教学计划

单元教学内容：第6元（第73页――第83页）

单元教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。单元教学目标：

（一）、知识技能目标：

1、知识目标： 1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。

3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

2、技能目标 1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。

（二）、过程性目标

1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

2、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。单元教学重点、难点：

1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。

2、认识十位与个位。

3、熟练口算10加几和相应的减法。

4、培养学生的观察、操作能力。难点：

认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。单元课时安排：4课时

1、数11―――20各数、读数和写数„„„„„„„2课时 2、10加几的加法和相应的减法„„„„„„„„„2课时

教学反思：

第一课时

教学内容：第73页——74页内(11-----20各数的认识)

完成“做一做”及74页1―3题 教学要求：

1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。

5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。教学重、难点：第二课时

11―――20各数的认识以及组成

教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套 教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、放录音，歌曲《快乐的星期天》

（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）

2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）

3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？ 生：这些数都没有超过20。

师：这就是我们今天要学和11―――20各数

（板书课题：11―――20各数的认识）

二、操作观察、探索新知

1、数小棒，感知满十

师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15 请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。

（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？

看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？

（是由一个十和5个一组成的）板书：15

教师领读

（2）认识11和20 问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：1

120）

同时领读

教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺，感知数的顺序、大小 1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读）

2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

三、有趣练习，巩固新知（电脑出示）

1、比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：116

20（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图）出示要求：从1到20。按顺序把点子連起来

师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读，排一排

（电脑出示小狗汪汪并配音）

小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来一大苹果送缎带你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？

这时，老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具，把它发缎带大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队，找自己的位置站 好，全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数 师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？

教学反思：

第二课时

教学内容：第74页的内容：11―――20各数的写法

完成相应的做一做及练习十七的第3----5题。教学要求：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：认识“十位和个位”

教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、导入

师：同学们。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：11―――20各数的认识

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

（我们把4所在的位置叫做个位）

左边的1根表示什么？（1个十）

（我们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。”

2、利用计数器写数 出示讦数器

观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六

十一

十九 十四 十七

二十

2、听老师读数，学生写

517

163、给小马虎错误

十一写成10十八写成81

二十写成2

4、做练习十七的第3―――5题。

第三课时

教学内容：10加几的加法和相应的减法（第79页的例6）教学目标：

1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。

3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。教学准备：电脑课件，学生准备小棒数根 教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。

复习：1)卡片出示：

1个十和3个一合起来是()

15里面有（）个十和（）个一

个十和()个一合起来是19 复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

(学生分类)8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题)

二、合作探究，领会新知

1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？

2、探究算法

1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)

3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。

2、媒体演示：

汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。

3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？

4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？ 你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。教学反思：

第四课时 教学内容：十几加减一位数(第79页的例6)完成“做一做”第79页的练习题。教学要求：

1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。教学重点: 能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算 教学难点：能用多种方法进行计算 教学准备：计数器、小棒、电脑课件 教学过程：

一、创设情景

(电脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。

(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣)

1、指名编故事。

2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说，然后再指名说)教师根据学生的回答进行选择性的板书：

(1)一共有多少个松果？

(2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？

(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？

(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？„„„„„

3、先解决第一个问题：

问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？

(2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。

(3)还有不同的算法吗？

(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？

4、再解决第2--------4个问题：

问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？

二、巩固深化

1、完成第78页的做一做的第二题。

学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。

2、找朋友。

完成第80页的第1题。

3、比较大小

让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？

4、数学游戏

第82 的数学游戏学生自由的完成。

教学反思：

五年级语文第六单元集体备课小结 篇4

一、活动前的准备活动 学校教研组布置全镇五年级语文老师认真学习新课标，刻苦钻研五年级语文上册教材，备好第六单元教材，找出这一单元教材中的困惑进行分析，并写好自己在集体备课活动中的发言稿。

二、活动过程

（一）xx教研员作开头的动员讲话。

（二）中心学校本部五年级科任xx老师对五年级上册语文第六单元教材进行分析（具体见：五年级上册第六单元集体备课材料）

（三）中心学校辖区各完小五年级科任谈谈对xx老师集体备课材料的亮点与建议。

（四）各小学五年级语文科任谈本单元教材的困惑及对策。

三、xxx教研员作活动总结。

在本次活动中，教师们做到用手记，用心听，充分肯定xx老师的备课材料，结合自己的困惑，着重提出值得探讨的问题，让全体教师参与讨论，共商对策，扬长避短，整体提高，达到了共同学习的目的。

四、xx校长对这次集体备课活动的理论指导性讲话

1、加强理论学习，提高思想认识：新课标的出台对我们每一位老师都提出了新的要求和挑战，尤其是本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，使老师们进一步明确了新课标鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导。还学习了一些其他教育教学理论，鼓励教师大量阅读教育书籍，切实改变教育观念，以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。通过这项工作，不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。

2、深入课堂研究，优化课堂教学：集体备课的第一个环节就是由主备课人选定课题，主备课人的任务是首先熟悉教材，确定教学目标、教学重点、教学难点等内容，书写教案初稿，并作好充分准备发表全面观点。同时预先通知各个成员，每个参加者本着积极参与的精神，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

3、号召全体教师积极开展教研活动，不断提高教研意识：每一位教师要积极撰写课堂教学随笔、课后反思。

王学平第六单元单元备课 篇5

一、教材分析

（一）教学内容

一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。

（二）教学重难点

教学重点是：两位数乘两位数的笔算

教学难点是：用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。

（三）前后联系：

本单元是在学生学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习的，是今后学习三位数乘两位数及小数乘法等计算的基础。

二、单元教学目标

（一）基本目标

1.经历探索两位数乘两位数的计算过程，会口算整十数乘整十数及两位数乘整十数（每位乘积不满十）；会笔算两位数乘两位数；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单的乘除混合计算。2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，以及数学在日常生活中的作用，提高解题能力。

3.问题解决以后，逐步养成检验、反思、自我评价的好习惯。

（二）拔高目标

1.在应用有关运算解决相应的实际问题时，能合理的运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。

2.培养学生独立思考和探索问题的意识，提高合作交流的能力。

三、学情分析

本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，接着，学习进位的让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下了基础，而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。计算教学与解决问题教学有机的结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。而且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

四、单元教法与学法

1.引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法。

教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列美丽街景组成的“情境串”，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流逐步掌握两位数乘两位数的计算方法。要避免孤立的进行计算教学，把解决问题与计算方法的学习有机的结合起

来，引导学生在解决问题的过程中，探索计算方法，感受日常生活中处处有数学，体验计算是解决问题的工具。2.注意引导学生自主探索。

教材在安排两位数乘两位数的笔算时，注重了基本方法的层层探索。教学时，教师要给学生充分的时间和空间，放手让学生自主探索基本的计算方法。对于稍复杂的计算，教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，激励利用已有知识学习新知识的过程，体验成功。

3.尊重学生差异，逐步提高计算能力。

学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对于两位数乘两位数的笔算，让学生在计算的基础上，逐步达到比较熟练的程度，不宜再提过高的要求。对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个不断提高的过程，帮助他们树立学习的信心。

4.课前指导学生独立认真填写“单元目标导学”材料，使学生能在课前就对本单元的知识有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习。

五、单元教具、学具准备 口算题卡

六、单元预习提纲

信息窗一：美丽的街灯预习提纲

1.认真观察课本p63信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息，根据每组数学信息提出相应的乘法数学问题（至少五个），并在预习本上

记录下来。

2.认真分析后，把你提出的数学问题列出算式，观察这一组乘法算式与以前学过的乘法算式有什么不同？你能利用以前“两三位数乘一位数”的计算方法和经验解决这个信息窗的数学问题吗？

3.尝试解决50×30=，32×20=，你有几种不同的计算方法？请写出来。4.尝试解决32×21=，你可以分别尝试用口算、估算、用竖式计算等不同的方法解决。

5.通过解决问题3.4.你对两位数乘两位数的计算方法有什么体会？有没有感受到与“两三位数乘一位数”的计算方法的密切联系？ 6.尝试解决自主练习2.4.6.7.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。信息窗二：漂亮的街心花坛预习提纲

1.认真观察课本p67信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题（至少2个），在预习本上把数学问题记录下来。

2.认真分析后，把你提出的数学问题列出算式，并尝试计算。可以分别尝试用口算、估算、笔算等不同的方法。有困难的同学，可以参考课本p67第一关红点问题的解答。

3.问题“还剩30根这样的灯柱没有安装，这些灯泡够吗？”，所需要的信息比较多，你能把与这个问题相关的数学信息找出来吗？要注意图中隐含的信息。认真分析好题中的数量关系后再列式计算。如果你

列出的是综合算式，一定要思考运算顺序是怎样的。4.尝试解决自主练习1.4.6.5.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。信息窗三：壮丽的观光塔预习提纲

1.认真观察课本p71信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来。

2.尝试解决“今天最多有多少人上观光塔？”看谁想的计算方法多。3.尝试解决“买两张票30元，买6张票需要多少钱？”，先不要急于列出算式，根据要解决的问题，你能将需要的条件和问题进行整理吗？整理完后，理出解决问题的思路：“要先求算什么，再算什么”。或者“根据什么条件能先求出什么，再求出什么”，明确思路以后，列式计算。

4.老师提醒，解决问题不单纯是为了列式计算，它要经历这样的一个过程：“整理条件和问题——分析数量关系——列式解决——反思检验”。试着用这个过程，解决自主练习6和自主练习10。5.用你喜欢的方法计算自主练习3 6.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。信息窗四：多彩的街道夜景预习提纲

1.认真观察课本p75信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息和数学

问题，根据每组数学信息你还能提出什么数学问题，在预习本上把数学问题记录下来。

2.先尝试解决自己提出的数学问题，别忘了对自己的计算结果进行检验。

3.解决问题“如果租B型车，需要多少辆？”需要哪些数学信息，你能用自己喜欢的方法先把条件和问题整理出来吗？

4.解决问题“用400米彩灯线，装饰剩下的25根灯柱，够吗”需要哪些数学信息，你能用自己喜欢的方法先把条件和问题整理出来吗？ 5.尝试解决自主练习5和自主练习6。

6.通过预习，你又学到了什么新知识？还有什么疑惑？快记在预习本上，明天与老师和同学一起交流。

七、单元典型习题处理 信息窗1 自主练习5：教学时，引导学生能看懂图中的数学信息，在解决这个问题时，学生可能会出现不同的思路，比如：先算22个袋子能够装多少千克玉米，再和1000千克做出比较；也可能想先算出1000千克玉米需要多少袋子，再与22个袋子作出比较，这两种思路都是正确的，只是第二种思路计算时，算式是1000÷40学生可能会有困难，教师要首先肯定学生的计算方法，再鼓励帮助计算解决。信息窗2 自主练习2：问题中的信息“从现在开始到2050年”这句话，要引导学生发现其中蕴含的时间信息，不要盲目的以为是经过2050年。

自主练习3：对于“1000元，够吗？”这个问题，学生可能会采取不同的解决方法，教师要给予肯定和鼓励，不要把解决方法单一化。信息窗3：

自主练习6：教师要给学生充分的时间去整理条件和问题，再分析解决，解决后提醒学生反思检验结果的合理性。信息窗4：

自主练习6问题较多，要提醒学生先找准问题再解决。最好是经历先整理信息、分析思路后、列式解决、反思检验的过程。

自主练习10指导学生从统计图中收集数学信息，发现销售量的变化趋势后，对2006年汽车销售量做出合理估计。

八、单元课时划分

单元导学课1课时，信息窗一：2课时，信息窗2： 2课时，信息窗3： 2课时，信息窗4： 2课时

单元作业：1课时，综合课1课时

矫正课：1课时。

本单元共用12课时。

九、单元教学特别注意点或说明点

1.大部分学生会感觉本单元的知识学起来容易，但做题的正确率并不容易提高，主要原因学生会笼统地归结为“计算错误”，怎样提高计算准确率成为提高学习成绩的“瓶颈”。教师在教学时要注意积累学生的错题经历，在教训中总结方法，把错题作为教育资源来开发利用，会发现其实“计算错误”很有研究价值。

2.必要的计算练习量对提高计算准确率有帮助，但千万不要做成“题

海战术”，学生会疲惫厌烦，导致事倍功半。坚持不懈的课前5分钟计算比赛，再结合形式多样的练习，确保练习兴趣不降低。另外，指导学生养成验算的好习惯比单纯计算更重要。

王学平第六单元单元备课 篇6

单元教材分析

本单元以“壮丽的祖国山河”为主题，安排了三篇精读课文——《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。

《古诗两首》中的《望天门山》和《饮湖上初晴雨后》分别赞颂了长江的雄伟气势和西湖的迷人风采。《富饶的西沙群岛》反映了西沙群岛的优美风景、丰富的物产。《美丽的小兴安岭》不仅描绘了北国各个季节的美丽景色，而且还介绍了那里的丰富物产。而《香港，璀璨的明珠》，则展示了现代都市——香港的美丽和繁华。

本单元课文，有的介绍奔腾的江河，澎湃的大海；有的描绘辽阔的草原，茂密的深林；还有的展示宁静的山川，繁华的都市……每一篇课文都是歌颂祖国的大好河山，展现祖国的发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。

通过前面课文的学习，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。因此，学习本单元课文，可以将新旧知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇课文，要引导学生学习作者的写作方法，在充分阅读的基础上，领略美丽的自然风光，体会作者对祖国的热爱之情。另外，还要引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解，指导学生掌握一些积累语言的方法。单元教学目标

1、掌握本单元中的重点生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

4、引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。

5、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。单元训练重难点

重点：

1、掌握本单元中的重点生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

4、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。

难点：

引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。单元课时分配

《古诗两首》

2课时

《富饶的西沙群岛》

2课时

《美丽的小兴安岭》

2课时

《香港，璀璨的明珠》

1课时

《语文园地六》

王学平第六单元单元备课 篇7

一、教学目标：

1、把握两首古诗婉曲深沉的抒情艺术风格。

2、在诵读中提高审美情趣，培养学生的诗词鉴赏能力。

二、教学重点、难点：

解读文句、分析意境，比较王建与元稹的“爱情观”。

三、教学过程：

（一）《望夫石》

1、自读注释和故事链接，了解望夫石的由来。

2、朗读古诗，把字音读准，句子读通。

3、谈谈对古诗的初步理解。

4、诗意解析：

这里有浩浩不断的江水，江畔屹立着望夫山，山头伫立着状如女子翘首远眺的巨石。山，无语伫立；水，不停地流逝。山、水、石，动静相间，相映生辉，形象鲜明。值得注意的是，在这段描绘中，包孕了丰富的思想内容，融入了诗人的深挚情意。“望夫处，江悠悠”，写出望夫石的环境、气氛。“悠悠”二字，绘出了江水千古奔流，滔滔不绝的形象，既交代了故事发生的背景，又渲染了浓郁的抒情气氛。读到这里，我们自然会想起白居易《长相思》词的名句：

“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。”这悠悠不尽的情思，同悠悠不绝的江水，不是很相象的么？“悠悠”在这里既是写景状物，渲染环境气氛，又是摹情写人，形象地描画了思妇相思的情状。这二句情景交融，富有形象性和艺术感染力。

“化为石，不回头”，这两句以拟人手法具体描绘望夫石的形象。人已物化，变为石头；石又通灵，曲尽人意，人与物合，情与景谐。这不仅形象地描摹出望夫石的生动形象，同时也把思妇登临的长久，想念的深切，对爱情的忠贞不渝刻画得淋漓尽致。这二句紧承上文，是对古老的优美的民间传说作了生动的艺术概括，着墨不多，却收到了动人的艺术效果。

接下去，“山头日日风复雨”，是说望夫石风雨不动，坚如磐石，年年月月，日日夜夜，长久地经受着风吹雨打，然而它没有改变初衷，依然伫立江岸。

这里写的是石头的形象和品格，说的仍是思妇的坚贞与忠诚。她历经了种种艰难困苦，饱尝了相思的折磨，依然怀着至死不渝的爱情，依然在盼望着，等待着远方的行人。这纯朴忠贞的节操，这恒久不变的爱情，令人肃然起敬。

千种相思，万种离情，她有多少话要对远行的丈夫倾吐啊！“行人归来石应语”，诗人在结句处把笔宕开，作了浪漫的悬思：待到远行的丈夫归来之时，这伫立江边的石头定然会倾诉相思的衷肠啊！然而，丈夫在何方？行人何日归？“妾心正断绝，君怀那得知”（郭震《子夜四时歌·春歌》），丈夫可曾知道思妇的相思么？行人归来日，石头能否说话呢？这些都留给读者去思索，诗人却就此戛然止笔了。结句实在是含悠悠不尽之意，留待读者细加咀嚼与玩味。

这首诗于平淡质朴中，蕴含着丰富深挚的内容。

诗人只描写了望夫石这一景物和自己刹那间的感受，平平写出，象是信手拈来，不费力气，然而却是情悠悠，水悠悠，予人以无穷韵味。

5、作者介绍：

王建，字仲初，颍川人。家贫，“从军走马十三年”，居乡则“终日忧衣食”，四十岁以后，“白发初为吏”，沉沦于下层官僚。他写了大量的乐府诗，同情百姓疾苦，与张籍齐名。又写过宫词百首，在传统的宫怨之外，太广泛描写宫中风物，是研究唐代宫廷生活的重要材料。

（二）《离思五首其四》

1、朗读古诗，读准字音，读通句子。

2、自读注释，谈谈对古诗的初步理解。

3、读一读解析和故事链接，了解诗意，教师做进一步引导。

4、诗意解析：

全诗仅四句，即有三句采用比喻手法。

一、二两句，破空而来，暗喻手法绝高，几乎令人捉摸不到作者笔意所在。诗句表面上是说，曾经观看过茫茫的大海，对那小小的细流，是不会看在眼里的。它是用大海与河水相比。海面广阔，沧茫无际，雄浑无比，可谓壮观。河水，只不过是举目即可望穿的细流，不足为观。写得意境雄浑深远。然而，这只是表面的意思，其中还蕴含着深刻的思想.其实他是巧妙地使用“朝云”的典故，把它比作心爱的女子，充分地表达了对那个女子的真挚感情。诗人表明，除此女子，纵有倾城国色、绝代佳人，也不能打动他的心，取得他的欢心和爱慕。只有那个女子，才能使他倾心相爱。写得感情炽热，又含蓄蕴藉。

第三句是用花比人。是说我即使走到盛开里，也毫不留心地过去，懒得回头观看。为什么他无心去观赏迎入眼帘的盛开花朵呢？含意是说他对世事，看破红尘，去修道的原故，这是其一。其二，是因为他失去心爱的她，再也不想看别的“花”了。统观全诗，不难看出，“取次花丛懒回顾”的原因，还是因为失去了“君”。“半缘修道”之说，只不过是遁辞罢了。

5、作者介绍： 元稹（779—831），字微之，河南（今河南省洛阳一带）人。幼年丧父，家境比较贫困。十五岁参加科举考试，明经及第。唐宪宗元和初，应制策第一，任左拾遗，历监察御史等职。曾因劾奏剑南东川节度使严砺等人的不法行为，得罪权贵，被贬为江陵士曹参军。他遭到这次打击后，转与宦官和权贵妥协，并通过宦官崔潭峻等人的推荐，得到穆宗李恒的重用，一度出任宰相。不久，调任同州刺史。文宗太和时，任武昌军节度使，死于任上，年五十三。

教学反思：

21、诗词两首

一、教学目标：

1、通过正确学习诗词两首，了解诗人崔护和吕本中，引导学生了解唐诗宋词的不同风格。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。

3、学习如何赏析诗词。

二、教学重点、难点：

理解字词的意思；透过字词体会诗人的思想感情。

三、教学过程：

（一）《题都城南庄》

1、朗读古诗，把字音读准，句子读通。

2、自读注释和故事链接，了解此诗的由来。

3、谈谈对古诗的初步理解。

4、诗意解析：

这是首情意真挚的抒情诗。崔护考进士末中，清明节独游长安城郊南庄，走到一处桃花盛开的农家门前，一位秀美的姑娘出来热情出来接待了他，彼此留下了难忘的印象。第二年清明节再来时，院门紧闭，姑娘不知在何处，只有桃花依旧迎着春风盛开，情态增人惆怅。

（二）《采桑子》

1、朗读本词，读准字音，读通句子。

2、自读注释，谈谈对本词的初步理解。

3、读一读解析和故事链接，进一步了解词意。

4、词意解析：

这首词是写别情，上片指出他行踪不定，在南北东西漂泊，在漂泊中经常在月下怀念他的妻子，因此感叹他的妻子不能象月亮那样跟他在一起。下片写他同妻子分离的时候多，难得团圆。这首词的特色，是文人词而富有民歌风味。民歌是真情的自然流露，不用典故，是白描。这首词也是真情的自然流露，也是白描，很亲切。民歌往往采取重复歌唱的形式，这首词也一样。不仅由于《采桑子》这个词调的特点，象“南北东西”，“暂满还亏”两句是重复的；就是上下两片，也有重复而稍加以变化的句子，如“恨君不似江楼月”与“恨君却似江楼月”，只有一字之差，民歌中的复叠也往往是这样的。还有，民歌也往往用比喻，这首词的“江楼月”，正是比喻，这个比喻亲切而贴切。

5、作者简介：

吕本中（1084-1145），字居仁，号紫薇，为南宋初道学家，世称东莱先生，寿州（今安徽寿县）人。绍兴六年（1136）赐进士出身。历官中书舍人、权直学士元，以忤秦桧罢职，晚年深居讲学。诗属江西诗派，作有《江西诗社宗派图》、《东莱集》、《紫薇诗话》，词集《紫薇词》。

教学反思：

22、词曲两首

一、教学目标：

1、把握秦观词婉约清丽的艺术特点。

2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生的诗词鉴赏能力。

二、教学重点、难点：

解读文句，分析意境，比较秦观与舒婷的“爱情观”。三|、教学过程：

（一）《鹊桥仙》

1、话题导入：

“七夕”是个美好而充满神话色彩的浪漫节日，自南北朝至今，已经缠绵悱恻的流传千年，永无休止。“七夕”来源于民间传说牛郎和织女的故事。今天我们要学习的《鹊桥仙》也是以这一神话为题材的传诵不衰的绝唱。

2、作者简介： 秦观，（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，别号邗沟居士；“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮（今属江苏）人。北宋文学家，北宋词人。词作受苏轼影响，也受与歌女交往的经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风调凄迷幽婉，清丽典雅，属婉约派。

3、指导朗读，整体感知。

（1）请一学生朗读，教师进行点拨。（2）全班齐读。

通过诵读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。

4、品味意境，鉴赏要点。上片写佳期相会的盛况，“纤云弄巧”二句为牛郎织女每年一度的聚会渲染气氛，用墨经济，笔触轻盈。“银汉”句写牛郎织女渡河赴会推进情节。“金风玉露”二句由叙述转为议论，表达作者的爱情理想：他们虽然难得见面，却心心相印、息息相通，而一旦得以聚会，在那清凉的秋风白露中，他们对诉衷肠，互吐心音，是那样富有诗情画意！这岂不远远胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻？

下片则是写依依惜别之情。“柔情似水”，就眼前取景，形容牛郎织女缠绵此情，犹如天河中的悠悠流水。“佳期如梦”，既点出了欢会的短暂，又真实地揭示了他们久别重逢后那种如梦似幻的心境。“忍顾鹊桥归路”，写牛郎织女临别前的依恋与怅惘。不说“忍踏”而说“忍顾”，意思更为深曲：看犹未忍，遑论其他？“两情若是”二句对牛郎织女致以深情的慰勉：只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐？这一惊世骇俗、振聋发聩之笔，使全词升华到新的思想高度。

显然，作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活，歌颂的是天长地久的忠贞爱情。在他的精心提炼和巧妙构思下，古老的题材化为闪光的笔墨，迸发出耀眼的思想火花，从而使所有平庸的言情之作黯然失色。

这首词将抒情、写景、议论融为一体。意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。写得自然流畅而又婉约蕴藉，余味隽永。

（二）《摸鱼儿》

1、篇名介绍：

摸鱼儿：词牌名，唐教坊曲名，本为歌咏捕鱼的民歌。

2、导入：

3、作者简介： 元好问：（1190～1257）金元之际著名诗人。字裕之，号遗山。太原秀容（今山西忻州）人。系出拓跋魏，金末名士元德明之子。十四岁师事郝天挺，二十岁出游京师，诗名大噪。兴定五年（1221），登进士第。不仕，往来箕、颍间，创作甚富。“丧乱诗”尤为有名。著有《元遗山先生全集》，词集为《遗山乐府》。

4、朗读并背诵本词。

5、品味意境，鉴赏要点。

当年，元好问去并州赴试，途中遇到一个捕雁者。这个捕雁者告诉元好问今天遇到的一件奇事：他今天设网捕雁，捕得一只，但一只脱网而逃。岂料脱网之雁并不飞走，而是在他上空盘旋一阵，然后投地而死。元好问看看捕雁者手中的两只雁，一时心绪难平。便花钱买下这两只雁，接着把它们葬在汾河岸边，垒上石头做为记号，号曰“雁邱”，并作《雁邱词》。

这是一首咏物词。在词前有小序说“太和五年乙丑岁，赴试并州，道逢捕雁者云：„今旦获一雁，杀之矣。其脱网者悲鸣不能去，竟自投地死。‟予因买得之，葬之汾水之上，累石为识，号曰雁邱。时同行者多为赋诗，予亦有《雁邱词》。”

这就是说，大雁殉情的事强烈的震撼了他，所以在词的开篇，便陡发奇问，破空而来。作者本要咏雁，却从“世间”落笔，以人拟雁，赋予雁情以超越自然的意义，想象极为新奇。也为下文写雁的殉情预做张本；古人认为，情至极处，“生者可以死，死者可以生”。“生死相许”是何等极致的深情！

遥想双雁，“天南地北”冬天南下越冬而春天北归，“几回寒暑”中双宿双飞，相依为命，一往情深。既有欢乐的团聚，又有离别的辛酸，但没有任何力量可以把它们分开。而“网罗惊破双栖梦”后，爱侣已逝，安能独活！于是“脱网者”痛下决心追随于九泉之下，“自投地死”。

过片以后，作者又借助周围景物衬托大雁殉情后的凄苦。在孤雁长眠之处，当年汉武帝渡汾河祀汾阴的时候，箫鼓喧闹，棹歌四起；而今平林漠漠，荒烟如织，箫鼓声绝，一派萧索。古与今，人与雁，更加感到鸿雁殉情的凄烈。但是死者不能复生，招魂无济于事，山鬼也枉自悲鸣，在这里，作者把写景与写情融为一体，更增加了悲剧气氛。

词的最后，是作者对殉情鸿雁的礼赞，他说鸿雁之死，其境界之高，上天也会嫉妒，虽不能说重于泰山，也不能跟莺儿燕子之死一样同归黄土了事。它的美名将“千秋万古”，被后来的骚人歌咏传颂。

全词行文并不复杂，而行文腾挪多变，用事实回答了什么是至情，寄人生哲理于淡悟之外。《神雕侠侣》中李莫愁的狂歌当哭，雌雄双雕的先后投水而死，更增加了本文的意境。教学反思：

23、词两首

一、教学目标：

1、体会诗歌意象，感悟全诗意境。

2、反复诵读，体会词人感情。

3、正确流利有感情地朗读并背诵这两首词。

二、教学重点、难点：

理解字词的意思；通过字词体会诗人的思想感情。

三、教学过程：

（一）《蝶恋花》

1、由苏轼其他诗词导入。

2、作者简介：

苏轼(1037－1101)字子瞻,一字和仲，号东坡,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。“唐宋八大家”之一。

苏轼一生经历了北宋仁宗,英宗,神宗,哲宗,徽宗五朝。他初入仕途,正是北宋政治与社会危机开始暴露,士大夫改革呼声日益高涨的时候。宋神宗熙宁年间,王安石实行新法,希望改变宋朝积贫积弱的局面。苏轼虽主张改革,反对因循守旧,抑制豪强,但也不同意王安石的变法理论,苏轼认为“欲速则不达”,建议神宗特殊政策皇帝不要“求治太速,进人太税,进言太广”。由于这些意见和建议遭到变法派的反对,苏轼被迫外调,先通判杭州,以后又做过密州,徐州湖州等地的知州。在他为官之处,注意了解民情,关心百姓的生产和生活,所到之处都受到人民群众的拥戴和热爱。

苏轼是继欧阳修之后宋代古文运动的领袖,散文作品留存至今约四千余篇。他的重大贡献在于和欧阳修一起建 树了一种稳定成熟的散文风格,世称“欧苏”。他的诗清新自然,逢源自始,似信手拈来,亦庄亦谐,大巧若拙,题材广阔,内容丰富,风格多样化,是宋诗走向成熟的标志。

3、重点字词讲解。

4、熟读成诵。

（二）《钗头凤》

1、导语： 古人说：“黯然销魂者，唯别而已。”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。为伤离别，古人留下了多少让后人吟咏不尽的名篇佳作。

2、关于词人：

陆游（1125～1210）南宋诗人，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。陆游自幼好学不倦，在饱经丧乱的生活感受中受到深刻的爱国主义教育。20岁时与唐琬结婚，后被其母强行拆散。这种感情伤痛终其一生，《钗头凤》、《沈园》等名作即是为此。29岁时，赴南宋首都临安（今杭州）应锁厅试，名列第一，因居秦桧孙子之前，又因他不忘国耻“喜论恢复”，竟在复试时被除名。后得夔州（今四川奉节）通判和蜀州、嘉州、荣州代理通判、知州等职。淳熙二年（1175），范成大镇蜀，邀陆游至其幕中任参议官。淳熙五年，陆游诗名日盛，受到孝宗召见，但并未真正得到重用，孝宗只派他到福州、江西去做了两任提举常平茶盐公事。在江西任上，当地发生水灾，他“草行露宿”，亲到灾区视察，并“奏拨义仓赈济，檄诸郡发粟以予民”，不料却固此触犯当道，竟以“擅权”罪名罢职还乡。陆游在家闲居6年后，又被起用为严州（今浙江建德）知州。淳熙十五年，陆游在严州任满，卸职还乡。不久，被召赴临安任军器少监。次年，光宗即位，改任朝议大夫礼部郎中。于是他连上奏章，谏劝朝廷减轻赋税，结果反遭弹劾，以“嘲咏风月”的罪名再度罢官。此后，陆游长期蛰居农村，于嘉定二年十二月二十九日（1210年1月26日）与世长辞。

3、诵读全词。

（1）对照注释和注音。（2）齐读。

4、炼字析文，感悟意象。