小学科学第二单元备课

小学科学第二单元备课（共12篇）

小学科学第二单元备课 篇1

第二单元 遗传与变异

主备人：鹤山乡泗皋小学 徐兴业

教材分析：

本单元为《遗传与变异》，遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。本单元的教学内容分3课：生物的遗传现象、生物的变异现象、寻找遗传与变异的秘密。遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上，通过上下两代或几代之间遗传物质的传递所表现出来的形态、生理和心理特征即形状，具有一定的规律性。

教学目标：

1、知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

2、体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

3、知道生物的很多特征是遗传的。

4、了解遗传和变异也是生物的特征之一。

5、能尝试运用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。

6、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。教学重点：

了解动植物的很多特征是遗传的，有些也会变异。教学难点：

知道科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦的探索。教学关键：

教育学生能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。教学思路.教学方法和措施 设计思路：

本单元教学从了解自己与家人的一些生理特征，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些粗浅的认识。

教学方法：

在本单元的教学中，除采用通常的讲述方法外还可以采用观察、比较的方法，讨论的方法、社会调查的方法等。

措施：

1、抓好学生的课前预习，做到及时诊断。

2、让学生多收集有关遗传与变异的谚语，了解它们的区别。教学准备：有关遗传与变异的图片资料。单元实践活动：制作遗传与变异宣传报 课时分配：

生物的遗传现象„„„„„„„„„„„„„„„1课时 生物的变异现象„„„„„„„„„„„„„„„1课时 寻找遗传与变异的秘密„„„„„„„„„„„„1课时 复习课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1课时 测试与讲评„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

共6课时

1、生物的遗传现象

教学内容：教材14-16页内容 教学目标：

1、知道什么是遗传现象。

2、知道遗传是生物的普遍现象。

3、能对自己与家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。

4、能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学重难点：

教学重点：了解遗传是生命的基本特征之一。教学难点：能对动物的遗传现象做出合理的推测。教学准备：动植物图片、带只有父母的图片 教学时间：一课时 教学过程：

一、发现人类的遗传现象。

1、分组做游戏。课前请小组内的一些同学从家里带来爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的照片，混合在一起后与其他小组交换，看能不能为同学找到他的家人。

2、小组交流。用多媒体有选择地展示遗传遗传特征明显的组合。由学生本人验证是否正确，大家再仔细观察对照，说说到底哪里最像。

3、老师讲解什么是遗传。

4、学生把各自的照片与父母的照片进行对照观察，然后思考并交流：遗传了父母的哪些特征？

5、活动：在课文中，用连线的方法帮孩子找到自己的父母。

二、认识动物的遗传现象。

1、学生分别观察小狗、小兔、猎豹、企鹅、长颈鹿等家庭的图片，找找它们的相似点。

2、小组讨论，用自己喜欢的方式记录整理好。

3、小组交流。

4、师生小结：动物界也有遗传现象。

三、认识植物的遗传现象。

1、提问：谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”是什么意思？植物难道也有遗传吗？

2、小组讨论。

3、学生看课文中的说明。

4、布置任务：回去找出类似“种瓜得瓜，种豆得豆”的谚语或成语。提问：通过什么方法可以找到答案？

5、学生交流。

四、综合练习。

谈话：仔细观察照片中每只小猫的颜色和花纹，然后观察照片中的小猫妈妈，推测一下小猫的爸爸可能是什么样子的。说一说，也可以画一画，并讲讲你的理由。

五、限时作业：

1、我们人类除了外表，还有很多方面有遗传现象，血型就是很重要的一项，调查一下。

2、有很多谚语说明生物都有遗传现象，你能说几个吗？ 板书设计：

1、生物的遗传现象

植物 动物 相似的特征

教学反思：

2、生物的变异现象

教学内容：教材17-19页内容 教学目标：

1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。教学重难点

教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。教学难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。教学准备:收集有关变异的谚语 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

2、学生讨论。

3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

二、了解生物变异的概念。

1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

2、学生仔细观察。

3、交流发言。

4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

5、小结。

6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

7、讲解：变异。

三、认识变异是普遍存在的。

1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

2、引导学生进行假设。

3、指导学生观察教材上的插图。

4、汇报交流。

5、小结。

6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

四、了解变异的种类。

1、用课件展示介绍变异的种类。

（1）可遗传的变异。（2）不可遗传的变异。

2、小结。

五、限时作业：

1、子代与父代之间，同一物种之间一般都或多或少的存在着一些（称为（）。

2、变异一般有两种形式。一种是（），另一种是（）。

3、三叶草通常有三片叶子，但也有极少数是四片，这是（）。

4、列举有关变异的谚语或俗语。板书设计：

2、生物的变异现象

可遗传变异

变异

不可遗传变异

教学反思：，这种现象）

3、寻找遗传与变异的秘密

教学内容：教材20-22页内容 教学目标：

1、通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染遗传与变异的秘密；

2、知道科学家为了研究遗传与变异的秘密进行了艰苦不懈的探索；

3、知道可以用人的方法使遗传物质发生变异，并利用该技术培育生物优良的品种。

4、认识生物变异现象有利有弊。教学重难点 教学重点：

知道人类利用遗传学知识，改善人类生活和促进生产。教学难点：

了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。教学准备：

1、教学课件、相关图片、光盘资料。

2、了解孟德尔与袁隆平的相关资料。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

1、提问：什么是遗传?什么是变异?

2、讲解：为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?今天我们就来研究遗传变异的秘密。(板书课题)

二、学习新课

（一）了解孟德尔的遗传和变异研究

1、课件展示孟德尔的照片，简要介绍孟德尔。

2、学生阅读并思考。⑴孟德尔是怎样研究的？ ⑵他发现了什么秘密？

⑶为什么人们称他为“现代遗传学之父”？ 学生阅读完后，回答问题。

3、小结：除了因父母的结合会出现异外，生物体自身也可能产生变异。有些变异是有害的，有些变异对生物是有益的，还有一些变异既无害也无益。

（二）了解袁隆平的故事

1、课件出示袁隆平的照片，提问：谁知袁隆平的故事？给大家说说。

2、学生阅读并思考。（袁隆平爷爷的故事）⑴袁隆平培育杂交水稻应用了什么原理？ ⑵袁隆平的研究有什么重要意义？ ⑶为什么人们称他为“杂交水稻之父”？ 学生阅读完后，回答问题。

（三）了解贵传与变异技术的应用

1、课堂展示

教师出示一些人工变异培育出的优良品种的图片，如无籽西瓜、新型草莓、太空椒、瘦肉型猪等。引导学生观察这些优良品种与我们平时所见的有什么不同？

2、学生讨论

（四）正确认识生物变异现象的利与弊。

1、开展正、反方辩论会。

2、总结

教师对辩论会的过程及讨论成果进行总结，引志学生正确认识的看待生物变异现象。

三、教学延伸：

编辑有关遗传与变异的小报。

四、限时作业：

1、（）被称为现代遗传学之父，（）被称为杂交水稻之父。

2、用人工方法可以使遗传物质发生变异，比如（）、（）、（）、（）。

3、说一说，我们应该怎样正确对待生物的变异现象呢？ 板书设计：

3、寻找遗传与变异的秘密 孟德尔——现代贵传学之父 袁隆平——杂交水稻之父

人工变异技术 生物变异既有利又有弊

教学反思：

整理与复习

复习内容：复习第二单元

复习目标：使学生进一步巩固本单元知识 复习时间： 1课时 复习过程：

一、回顾本单元所学知识：

1、学生整理知识题纲

2、汇报交流： 师生共同总结

二、练习：

（一）填空

1、（）和（）一般或多或少地保持一些（），这种现象称为遗传。

2、（）与（）之间，（）之间，一般或多或少地存在一些（），这种现象称为变异。

3、（）现象与（）现象，都是生物界普遍存在的现象。

（二）选择：

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，是对（）现象的生动描述。（1）遗传（2）变异

2、用眼不当，造成近视，属于（）（1）可遗传变异（2）不可遗传变异

3、“一猪生九崽，连母十个样”，是对（）现象的生动描述。（1）遗传（2）变异

（三）问答题：

1、你知道变异有哪两种形式吗？请举例说明。

2、用人工方法可以使遗传物质发生变异。你知道哪些用人工方法培育出的优良品种。

第 二 单元测试讲评

测试时间：一课时 讲评时间：一课时

计 2 课时

小学科学第二单元备课 篇2

小学科学教师日常集体备课采用教材解读、课堂观摩、课例研究或主题报告等。我们发现:这些形式虽然信息量大, 但基本是“口耳相传”的单向信息传递。对小学科学教师来说, 科学教材中的实验操作技能、对科学过程本质的理解以及学科专业精神等难以用“口耳相传”的渠道进入他们的内心, 也无法满足教师的多元需求。小学科学教师遭遇了怎样的困难?如何让每一位科学教师最有效地参与集体备课?我们借鉴美国小学科学教师培训的经验, 提出了“做中学”集体备课模式。

二、“做中学”单元集体备课的目标

“做中学”单元集体备课模式, 是基于学与教两个维度进行重构的体验式学习, 以关注教师的现实世界为前提, 以教师动手亲历的体验活动为学习内容, 以疑难问题的研讨解答为认识提升, 以教师的情感、认知和行为取得平衡为核心目标。具体到小学科学教师, 就是希望通过“做中学”, 使教师科学教育的专业精神、专业知识、专业技能与能力三个维度协同发展。

◆以教师的现实世界为思考前提, 让每一位小学科学教师 (特别是兼职教师) 都能提前备好每一个单元的每一课, 做到先备课后上课。

◆以动手操作的体验式学习为基本方式, 让教师下水操练科学技能, 在做中学中体悟科学教学理念如何转化为教学行为, 增强教师的专业自信。

◆以小组学习为组织形式, 在模拟的教学情境中移情体验学生的学习过程, 通过合作学习、经验分享, 让专业精神在团队活动中习得。

三、“做中学”单元集体备课的设计

以单元整体备课为活动指向, 以“教材单元”为单位进行培训内容的主题设计, 创设基于学生科学课堂的真实情景, 辅以针对性的教学材料, 形成每一单元约120分钟的参与培训时间。活动一般可分为组织、体验、研讨等三个基本阶段。

(一) 单元集体备课的活动设计:整体规划探究与研讨内容

以六上《形状与结构》单元为例, 谈谈具体的过程设计:

这样的单元集体备课活动过程设计, 实际上是该单元教学的过程设计的活动浓缩。

(二) 具体体验活动设计:精选“疑、难、简、土”四类内容

一“疑”:教材中的重点疑难问题。例如《形状与结构》单元, 教材共有8课15项学生活动。我们认为其中的6项活动特别重要, 于是就相应地设计了6项教师动手的基本活动, 分两种方式进行处理。一种方式是精选其中2~3项如活动一、活动三和活动五进行体验, 其他活动以主讲教师演示讲解为主;另一种方式就是把参训者分成三大组, 每一组在30分钟内亲历两项活动, 然后在“研讨交流”环节中由教师汇报交流, 在分享中实现对整个单元活动的理解。

二“难”:教师“不会”的内容。很多科学教师并不是科学教育专业出身, 教材中的很多实验或活动教师自己也不会做。例如用一次性筷子“搭一个正方体框架”, 教材没有具体介绍做法, 我们就要在体验活动中让老师学会这些“不会”的技能。

三“简”:教材中语意不详的内容。教材中有一些观念对学生的概念发展很有帮助, 但是并没有设计出具体的学生活动。比如, 圆顶形这样的结构, 教材上只呈现一句话“圆顶形是多个拱形的组合”。我们补充设计了“探究组合拱形的力量”的体验活动, 具体步骤是这样的: (1) 将一个拱条插入圆圈, 测量承受的垫圈数, 作好记录。 (2) 加上一个拱形, 与第一个拱形交叉而置, 测量承受的垫圈数, 作好记录, 并与一个拱形承受的力做比较。 (3) 如果将三个拱形叠在一起, 先预测, 再实测承受的垫圈数;再叠放一个, 它将变成什么形状呢?测量, 并做记录。随着拱条的不断增加, 教师体验到圆顶形是多个拱形的组合过程, 达到了目的。

四“土”:与本土生活紧密联系的活动。由于教材要面向全国, 一些与学生现实生活联系紧密的本土科学教育内容, 不可能全部进入教材。所以, 在“做中学”学习中, 要拓展这样的关注本土科学与生活的内容。例如泰顺廊桥是温州著名的桥, 也是世界文化遗产, “搭一座不用铆钉的廊桥”就是基于上述考虑而拓展的一个体验活动。这种活动的设计有助于教师打开教学思路, 积极地创造性地使用教材。

四、活动组织与实施策略

1. 环境创设:把重点放在材料的准备上

“做中学”模式要求现场有教学所需要的全部材料, 主讲教师就得“背着行囊去上课”。如六上《形状与结构》单元, 我们列出的材料清单, 并备有与参与人手一致的实物份数。

我们准备的材料清单是:

主讲教师备好单元的全套材料, 提供样本或者介绍来源时, 都会融入自己丰富的教学经验, 把握好材料准备的难易尺度, 这种类似于“现身说法”的方式最能赢得教师信赖, 让教师明确每一个活动怎样的材料最适合教学实际, 又最大限度减少教师备课时间。

2. 过程指导:注重在细节中渗透丰富的科学本质教育

我们要求教师严格按活动的提示和步骤进行, 站在学生的思考角度描述, 及时做好真实的科学记录。并要求主讲教师相机追问:你看到了什么?如果这是在你的教学过程中, 你的学生会怎么说?当我们强调站在学生的角度做出思考时, 很多教师就会联想自己的课堂, 审视自己的过去, 并在相互启发中体悟科学教育的本质。

3. 研讨交流:设计基于学与教的问题提升

在体验活动后, 我们均要设计一组基于学与教两个层面的问题交流与研讨。在互动讨论中, 鼓励教师提出不同见解。以《抵抗弯曲》为例, 研讨的问题是这样设计的:

(1) 教材编写的逻辑体系是从生活中来, 到生活中去。为什么不先出示桥梁、房屋的图片, 让学生在观察中提出问题?

(2) 为什么从体验直尺的平放和立放来感受直尺承受力的不同开始教学?

(3) 公平实验在本节课中的意义体现在哪里?

(4) 如何指导学生做好预测和解释?

这几个问题则是对教材乃至课程思考的理性提升。

4. 活动组织:创设和谐的团队氛围

我们在活动前的人员组织, 角色分配, 任务驱动等课堂教学组织中常用的手段, 在这里也有一定的适用价值。比如一次培训中, 主讲教师让教师做一个“找对子”的游戏, 抽到同样号码的对象被自然编为一组。大家相互认识, 组建小组, 在彼此信任的基础上, 教师才会充分展示自己的观点, 团队学习活动就会彰显同伴互助的魅力, 专业精神在彼此交流中浸润。

参考文献

[1].吴卫东.体验式培训:教师培训的新视角[J].教师发展研究, 2008, (15～16) .

[2].陈素平.参与式培训:小学科学教师集体备课新模式[J].科学课, 2009, (11) .

小学科学第二单元备课 篇3

目前，生活中“AA制”很流行，并且延伸拓展了很多内涵。其实AA制延伸的意思可以看作当今的一种叫做“拼一族”的生活方式，两者很相似，两者均有的含义就是：为达成一个共同的或者共有的目标，而各自贡献出自己一部分力量，完成的一个利益的共享，共同实现目标。“AA制”的意思可以从字面看出，就是按人头平均分担的意思，意为“全部分开”。AA制的本身促进了双方及合作各方的自尊、自爱、自立思想的树立。

基于以上集体备课的现象及原因，笔者根据和借鉴生活中“AA制”这一应用理论，提出了小学数学单元“AA制”有效集体备课策略。

小学数学单元“AA制”有效集体备课策略

小学数学单元“AA制”有效集体备课策略解读：“AA制”重构式集体备课主要分为单元知识点的重构和课堂教学案例的重构。第一个“A”是指教师对单元知识点的重构。教师在集体备课前，先由校数学教研员或备课组长出题进行单元知识点过关考试，通过测试教师让其了解教材的单元知识点，然后有针对性的进行前置备课，集备时教师根据自己的测试情况及对教材的理解，对单元知识点进行研讨交流，最后形成单元知识点共案，完成单元知识点的重构。第二个“A”是指课堂教学的重构。单元知识点重构形成共案后，备课组通过一名教师的课堂教学来研究知识点的有效教学方法。经过教师讲课、课后议课环节后，最后由备课组整理出一个有效的课堂教学课例，完成高效课堂教学的重构。

单元前测：进行集体备课时，由校数学教研员或备课组长命题（试题内容包括教材知识点、教学用书中的教材分析、教学重点及教学方法等），让备课组成员进行单元知识点过关考试，现场批阅、公布成绩。

前置备课：教师个人自主备课，对所备课单元教材进行解读、研究，掌握本单元的教学知识编排体系，确定教学目标、教学重难点、教学时间及教学方法。

单元知识点研讨：教师反思考试情况，对出错知识点进行改正，以试题为蓝本对单元知识点进行研讨，对过关测试题中的不足进行修订、补充，集体智慧形成单元知识点共案。

单元知识点共案：前三环节活动的成果，包括教材知识结构、前后知识点的联系、教学目标、教学重难点、教学方法及突破教学重难点的策略。

备课：备课组推荐一名讲课教师，根据单元知识点共案，选择教材中有代表性的教学内容进行备课，精心设计教案。

上课：备课教师上课，备课组其他教师根据不同维度进行观课，撰写观课报告。

研讨课：在备课组长主持下，上课教师进行课后反思，观课教师根据上课教师的课堂教学及课后反思，从课的教学环节、教学流程、教学目标及教学重难点的确定进行议课，研讨知识点共案的有效教学方法。

典型课例：备课组研课后，根椐研课共识，整理出一篇优秀教学课例，作为本单元教学的参考课例。

小学数学单元“AA”制重构式集体备课从单元知识点和课堂教学两个方面入手分开，同时对每一个教师在集体备课中的角色进行分开，工作任务进行分开，让每一个教师从角色中都带着任务去研讨，注重了教师对教材知识点的把握以及知识点在课堂教学中的落实，从而让教师通过集体备课准确掌握单元教学知识点和有效的教学实施方法，让教师在教学中通过有效的教学方法把知识点准确的传授给学生，避免有些教师因教学方法不当及知识点把握不准而造成教学效率低下的现象。总之，这样一来，既能有利于数学精品典型课例的形成，促进合作各方的自尊、自爱、自立思想的树立，还能能从整体上促进教师专业成长，全面提高数学教学质量。

小学科学第二单元备课 篇4

（青岛版）

一、第一部分“说标”，（一）（先说）程目标

《义务教育数学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。

知识技能目标：

掌握整十数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位和进位）的笔算方法。

数学思考目标：

经历探索计算方法的过程，初步形成探索意识。

2会独立思考，表达想法。

问题解决目标：

能用两位数乘一位数的有关知识发现、提出解决数学问题。

2知道同一问题有不同的解决方法。

情感态度目标：

能在他人帮助下，积极参与数学活动。

2了解数学与生活的密切联系。

（二）（再说）内容标准

下面，我就来阐述本单元的内容标准：学生能正确计算两位数乘一位数的乘法并应用其知识解决问题；初步了解分析、研究问题的思路与方法。

二、第二部分“说教材”

（一）（先说）编写特点

本册教材是XX年审核通过的，经过修改与XX年审核通过的同册教材相比，内容更生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写特点主要有以下几个方面：

（第一方面）素材选取将广泛性与生活性有机结合。

本单元根据学生年龄特点和生活经验，选取身边熟悉、新颖、感兴趣的内容为素材，让学生更好的认识自己、认识学校、认识社会、认识自然，体验到数学学习与生活密切联系。本单元选取了学校生活素材——“快乐大间”。让学生通过参观丰富的大间活动从中找数学信息、提数学问题，从而学习数学知识，这样安排有效地增强了学生学习数学的欲望。

（第二方面）渗透思想，优化知识结构。

本单元彻底改变了“小步子”编排方式，便于学生理解知识的内在联系，优化单元知识结构。将旧教材第二单元“两三位数乘一位数”的知识单独抽取出来，分成两个独立的单元：两位数乘一位数和三位数乘一位数，知识衔接更紧凑，更容易让学生在循序渐进中掌握数学知识技能。

（第三方面）改动情境图，使“情境串”更科学、真实、可操作。

本单元与旧教材相比，情境图的变动较大，“情境串”所反映的主题更符合学生的认知规律。从旧版以“富饶的大海“为主线的个信息窗，更改为以“快乐大间”为主线的3个信息窗，更改后更容易让学生理解两位数乘一位数的算理，掌握提升算法。

（第四方面）多样化方式，重视个性发展。

本单元特别注重计算方法的多样化，学生通过观察、分析，独立探索出各自的计算方法，可以摆小棒或方块、也可以口算、估算、笔算，然后学生展示、交流各自的方法，总结出正确地计算方法，以此体现个性化的学习。

（二）（再说）编写体例

在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓独具匠心、特色鲜明。这些栏目在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。下面我就对它们进行逐一解读。

信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。

合作探索：就提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交流”等形式共同解决，充分发挥个人积极主动性和团队力量。

问题口袋：对于有价值但不属于本所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。

自主练习：形式多样，有针对性，由易到难，由浅入深，及时巩固练习所学知识。

你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔视野，了解数学文化。

我学会了吗：每单元一个，让学生及时了解自己对本单元知识的掌握情况，然后做出自我评价。

聪明小屋：培养学生思维周密性及综合运用知识的能力，进一步提升数学思想，增长智慧。

丰收园：是自评与互评相结合的定性评价。便于学生养成评价与反思的习惯。

与之前03年审核通过的青岛版同册教材相比，又增加了智慧广场栏目，引导学生从低年级开始初步形成解决问题的策略，养成善于思考的习惯，体现数学价值。

（三）（接下来说）内容结构

本单元共编排了三个信息窗。信息窗1学习两位数乘一位数的口算和（不进位）笔算；信息窗2学习两位数乘一位数（进位）笔算；信息窗3学习求比一个数的几倍多几（少几）的问题。

（四）（最后说）知识和技能的立体整合

从横向角度来看，本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。

从纵向角度来看本单元，是学生在二年级已经学会表内乘法及倍数的基础上学习的，为三年级下册进一步学习多位数乘法打下基础。

总之，本单元在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。

三、第三部分“说建议”

基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式，结合青岛版数学教材特点，我从以下三个方面来说说我的建议。

（先说）教学建议

下面我就“两位数乘一位数”这一单元说说我的教学建议。

．经历过程，在情境中体验、理解两位数乘一位数的算理和算法。

充分利用教材所提供的问题情境，引导学生在观察、操作、交流、反思等活动中，掌握知识、技能。本单元以学生喜爱大间活动为素材，在活动中，激发学生主动探索，通过学生动手操作交流自己的算法，总结出正确计算方法的基础上加深对算理的理解。

2．处理好算法多样化与教学重点之间的关系。

在实施教学活动时,应尊重每个学生的个性特点，允许学生用不同的知识、思路解决问题。在学习本单元时，我先让学生根据数学信息列出算式，然后通过小组交流的形式，探究计算方法。教师应充分尊重学生的想法，提倡算法多样化的同时，适时关注本单元的教学重点。

3注重培养学生的问题意识。

在教学本单元时，我让学生观察情境图，在参观体育大间的过程中激发学生去主动发现、提出问题，运用已有知识经验解决问题，培养其问题意识。

（第二方面）评价建议

结合我对程标准的理解与“两位数乘一位数”这一单元的研读，谈一下自己在教学中的评价建议。

．恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解、掌握。

数学学习要让学生通过数学活动掌握知识、技能。因此在教学整十数乘一位数的口算时，上我通过让同桌互相考一考；一个学生出题，另一个学生做题，然后同位交换角色；下自己制作数学手抄报；自己动手画一画知识树等活动，来评价学生对基础知识、基本技能的掌握。

2．注重计算中学习过程的评价。

在评价学生学习过程时，要时时关注他们的学习习惯和合作能力。两位数乘一位数的笔算是本单元的重点，所以在学习这部分内容时我把全班学生分成八个组，采取小组加分制，根据每组学生在算理与算法的掌握情况进行分数奖励，如能正确笔算并说清算理的1次+1分；笔算错误不加分，如果本组同学进行了补充，讲解的合理+1分；讲解的精彩、表达到位1次+2分。下时评选出优胜队进行奖励，如：一个本子、一块橡皮等。这种学习评价方式既激励了学生的学习兴趣，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3．注重评价方式的多元化

我校一直实施前2分钟口算练活动，在进行此活动时，我每节都会评出班级口算大王，从班级口算大王到校级口算大王的评选，大大提高了学生的口算素养。在批改作业时，我采用不一样的等级评价，如：做题的对错用甲乙丙丁、书写是否工整用ABD、整体非常好时我会在本子皮上画上五角星、笑脸等。到了学期末我会对得五角星、笑脸最多的学生进行表扬奖励。这些评价活动大大增强了学生学习的自信心。

（第三方面）程资源的开发和利用

教材是教与学的重要依据，因此教师要合理开发利用教材，让教材更贴近学生生活。

．巧用生活资源：如在学习“两位数乘一位数（不进位）笔算”一时，我巧妙利用生活中的物品进行摆一摆、分一分，像小棒、小方块、小圆片等。在形象直观的操作中，理解竖式计算的算理，掌握了竖式计算方法，达到一举双得之效。

2．开发利用网络资源：如教学“求比一个数的几倍多几（少几）的问题”时，精心制作，上网查阅资料，形象直观的帮助学生理解教学内容，并将本内容及重难点做成时知识树呈现，使知识形成网络，让学生更为轻松地获取知识。

第二单元单元备课 篇5

单元教材简析

本单元教材围绕着“祖国在我心中”这个专题，共安排了四篇文章、一次习作和口语交际、一次回顾与拓展、一次综合性学习。四篇文章中，前两篇是讲读课文，《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对生身母亲和祖**亲无限眷恋的感情。后两篇是略读课文，《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。“口语交际〃习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾〃拓展”也是紧紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。另外，本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。

单元总体目标

1、让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情

2、为祖国日新月异的变化感到骄傲、自豪，立志报国

3、在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行：

1、抓住语言文字这个根本，通过引导学生对语言文字的深入体会、感悟，拨动学生心灵的琴弦，让学生与作者、与文中主人公产生情感的共鸣。

2、引导学生品味词句，看看作者是使用哪些词句准确表达出自己的情感并打动我们的。

3、在五年级的学习中，学生已经掌握了一些基本的理解词语、句子的学习方法，如：查工具书、联系上下文、联系自己生活实际、展开想象等。在本单元学习中，这些方法依然要用到，并要加以巩固。

单元重难点

1、理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、掌握演讲稿的写法。

3、在搜集资料中体会爱国情感。

单元教学时间

高一地理第二单元单元备课 篇6

编写时间：2012-9-21编写审核

【课标要求】

1、说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

3、运用图表说明大气的受热过程。

4、绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、运动规律及其对气候的影响。

5、应用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

6、应用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

7、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教学目标】

1、利用地球圈层结构示意图，说出地球的圈层结构，并概括各圈层的主要特点。

2、说出三大类岩石的特征及其成因，并运用示意图说明岩石圈物质的循环过程。

3、结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素及其对人类活动的影响。

4、通过对地表形态变化原因的分析，学会用运动变化的观点和综合的观点看待地理事象。

5、运用图表说明大气的受热过程，学会分析大气温室效应及其影响。

6、运用热力环流和风的形成示意图，说明大气运动的形成过程及成因分析，并学会判读、绘制风向。

7、绘制全球气压带、风带分布图，学会分析全球气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，把握海陆分布对气压带的影响及季风的形成。

8、通过简易天气图的阅读，能够分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，提高利用地图把握地理事物和现象的时空分布及成因的的能力。

9、利用气温、降水资料，学会分析判断气候类型的一般步骤和方法。

10、阅读水循环示意图，描述说循环的过程和主要环节，并且结合实际说出水循环对人类及地理环境的地理意义。

11、联系气压带和风带的形成和分布，认识洋流的形成及其对地理环境的影响。

12、学会运用有关图表解释世界洋流的分布规律，并分析洋流的地理意义。

13、通过学习水循环及洋流对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响的关系。

14、通过对气候形成原因的分析，明确影响气候的因素。

15、阅读气候类型图，说明世界气候类型的特点、成因和分布规律。

【教材分析】

本单元教材的内容以地球的圈层结构图为大背景，首先在卷首语中以精炼的语言和形象直观的示意图，展示地球的圈层结构，然后按照岩石圈、大气圈、水圈的顺序，设成既相互联系又相对独立的三节内容，并把地球“各圈层的主要特点”这部分知识渗透于各节之中。

第一节“岩石圈与地表形态”。教材从岩石圈开始，讲解了地球内部圈层的划分，物质循环，内外力作用等知识。第二节“大气圈与天气、气候”。气候是地理环境中最活跃的因素，教材介绍了大气运动的相关知识，并通过单元活动让学生学会“分析判断气候类型”。第三节“水圈和水循环”。教材阐述了水循环的过程、环节、类型及其地理意义，解释了洋流对地理环境和人类活动的影响。

【重点、难点】

1、地壳内部物质循环

2、地质构造与构造地貌的判断

3、地貌的变化及其成因

4、大气受热过程和大气运动形成5、气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响

6、分析锋面、低压高压等天气系统的特点

7、水循环的过程和意义

8、洋流分布规律和意义

【教法】

绘制示意图法、分析法、总结归纳法、小组合作法、探究法、观察法

【学情分析】

本单元涉及的基本概念、原理、规律较多，内容比较抽象。同时岩石圈的物质循环、大气运动、水的运动涉及的空间尺度较大，环节又比较复杂，加之学生的知识储备不足，空间思维能力不强。因此，学生对本单元的学习有较大的难度。

教学中注意以下几点：⑴增强教学的直观性，运用实验演示、野外考察等手段将抽象变得直观。⑵密切联系生活实际，让学生感觉所学的是生活中有用的地理知识，而不是空洞的理论。⑶要注重读图分析能力的培养。教学中应引导学生读图、绘图，并学会图文转换。⑷注意对教材知识间内在联系的把握，找出其中的关键连接点，重点掌握。

【课时安排】

人教版七上第二单元单元备课 篇7

这个单元继续学习有关人生的课文。这些课文有的讴歌理想，有的阐述信念，有的论说人生修养。这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，学习这些课文，要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

一、各课基本内容：

《理想》哲理诗 ；用比方和意象阐述理想对于人生的决定意义；诵读，个体体验和其它诗文印证诗句哲理。《短文两篇》《行道树》无私奉献的人生信念。《第一次真好》赞美人生的第一次；托物言志，有叙有议；诵读，抓住关键的议论句，探究叙议之间的联系。《人生寓言》拥有巨大的财富反而勾起得失之患；厄运也能使人变得坚强；寓意含蓄；问题策动探究，语言比较概括寓意。《我的信念》译文；一位伟人水晶般纯洁伟大的品格；重在对人生观的培养；收集资料，提取信息，评价人物。《〈论语〉十则》文言语录；人生格言，求知态度、学习方法、修身做人；读懂，背诵，深思，运用。综合活动，把时空交给学生，收集、整理资料，创作尝试，活动展示；“留心处处皆语文”。

二、单元教学要求

1、知识与能力目标：抓好基础训练，提高学生识字写字能力，阅读理解能力和口语交际能力。尤其注重朗读能力的训练。

2、过程与方法目标：学习“洋思”经验，“先学后教，当堂训练”。建立学习小组，引导学生自主、合作、探究性地从事学习活动。

3、情感、态度、价值观目标：树立正确的人生观，坦然面对人生的困难与不幸，培养学生为追求理想而百折不回的坚韧品格。

三、课时安排：

小学科学第二单元备课 篇8

教学目标：>

1.引导学生了解蜗牛的运动方式。

2.经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。

3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。

教学准备：

1.小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2.塑料薄膜和画有同心圆的纸。

教学过程：

一、引入。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗?蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢?蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢?

二、蜗牛用身体的哪一部分爬行?

1.观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

2.蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的`脚，这是一种特殊的脚--腹足。

三、观察蜗牛的爬行。

1.观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

2.蜗牛爬行的描述和模仿。

3.观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1.说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2.观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

3.推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

五、蜗牛赛跑。

1.哪只蜗牛爬得快?提出蜗牛赛跑的建议。

2.讨论蜗牛赛跑的活动设计：

☆有使蜗牛朝着一个方向爬行的办法吗?

吸引蜗牛向一个方向爬的办法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

……

☆有其他的比赛方法吗?

不管朝哪个方向爬的办法。

测量蜗牛爬过的距离的办法。

……

3.在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上铺上一张塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圆。

六、小结。

小学科学第二单元备课 篇9

3.拱形的力量

首案编写者：崔xx

【教学内容】教科版小学科学六年级上册第二单元第3课；

【教学目标】

科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。

【养成教育训练点】对实验现象会思考、分析，不断进行深入研究。

【教学重点】测试拱形的承重能力。

【教学难点】拱形承重的秘密。

【教法学法】谈话法、讨论法、演示实验、实验、小组合作探究

【教学准备】为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己准备：相关的图片资料。

学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【教学过程】

一、激趣导入

老师在桌子上放两本书，现在我们把这两本书看成是一条河的两岸，现在想从河岸的一边到另一边，怎么办呢？（搭一座桥），老师随手把一张卡纸放在两本书上面，用硬币来测试这座平桥的承受力，发现它能承受的压力很小。那我们有哪些办法可以增加桥面的承受力？

3.纸拱承受压力的情况怎么样？

学生预测能放几个硬币。教师演示

明确实验时应注意的问题：

纸拱形状变化到什么程度我们认为它不能再承重了？

最后如何计算纸拱承受了几个硬币？

4.以小组为单位做纸拱并测试纸拱最多可以承受几个硬币的重力。

要求学生：细心观察在放硬币的过程中拱的形状发生了怎样的变化？

5.学生实验

6.学生汇报交流实验结果：

纸拱受压时拱足向两边推开。压力大拱足向两边移动的距离更大了。

三、让拱形承受更大的压力。

提出问题让学生自主解决：

.怎样使纸拱能承受更大的压力。

2.提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。

3.学生组实验：要求学生做好分工，并注意哪些量是要求不变的。

4.让学生用把一根小竹竿弯成拱形，体会拱形对两手的作用。然后在拱顶上用力。继续体会拱形对两手的作用。

小结：拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生外推力，如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受巨大的压力。

四、长寿的石拱桥

.介绍有关赵州桥的资料

2.为什么赵州桥经历了一千多年，还如此牢固？

五、拓展延伸

拱形具有神奇的力量，它不仅仅应用在桥梁建设上，在我们的生活和生产中也随处可见，课后请大家收集生活中见到的拱形，并将它们记录下来。

【板书设计】

3.拱形的力量

小学科学第二单元备课 篇10

让学生通过以读为主的各种训练，复习巩固必要的语文知识，懂得运用语言文字的一般规律，落实工具性，提高语文学习的能力。

透过课文中优美的语言文字，引导学生入情入境地朗读，在读中感受翻越远方的大山、雪儿、花瓣飘香，感受语言的优美，激发学生的想象力，享受审美愉悦。让学生体会勇于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。所以我们应该以一颗感恩的心去对待生活，善待身边的一切，乃至微笑承受生活中的困难，甚至是痛苦。教学建议

教《翻越远方的大山》讲刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。

教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了自己的爱心和同情，“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好的生活„„当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。

教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清香，沁人心脾。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。我的课前研究报告

本组由课文三篇组成：《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《翻越远方的大山》讲刘翔敢于挑战，勇于拼搏，永不放弃的生活态度。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的妈妈的故事。三篇课文的特点

1、都是叙事文。

2、都具有很强的人文性。

新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养„„”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，„„”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。

可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《翻越远方的大山》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，刘翔背后承受的是巨大苦难，体现的是信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。

从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。如何教呢？

（1）以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当„„

（2）创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。

小学科学第二单元备课 篇11

——三年级上册第二单元整体教学设计

主备人：双堠小学 居丽娜 赵鹏

【单元教材分析】

本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三 篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和 宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。【教学设计思路】

教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受，说出文章大意。要重视单元整体引导，通过朗读可以让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。学习和课外收集到的名人故事的学习，体会到名人身上的种种难能可贵的品质。【单元教学目标】

1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2．认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

4.体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写作方法。【课前准备】

查阅、搜集、整理每课的相关资料。【课时安排】 预习：2课时 课内：2课时

拓展阅读与实践：2课时 写作：2课时

第一、二课时 指导预习

主备人：双堠小学 周连爱 王成林

一、通读课文，整体感知

1.自由朗读这一组课文，读通读顺，不懂的字音互相请教。2.自学生字词。

3.快速默读，了解四篇课文的主要内容。4.再读课文，标出不理解的地方。

二、小组交流：

一课一课地逐一完成以下任务。1.小组内讨论、概括课文内容。

（1）《灰雀》讲述的是＿＿、＿＿＿和＿＿＿之间的故事？（2）《小摄影师》这篇课文的主人公是谁？

（3）通过读《奇怪的大石头》你知道这块巨石是从哪儿来的吗？（4）《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候＿＿＿＿的故事？

2.这四篇课文当中，列宁、高尔基、李四光和宋庆龄谁给你留下了深刻的印象？ 说一说你为什么喜欢他（她）？

三、全班交流：抽查个人，评价小组。

1.逐篇指名概括每篇课文内容并谈谈个人的初读感受。

2.在你的学习生活中都知道哪些名人故事，和大家一起分享一下吧。教后反思：成功之处：通过本节课学生对本单元的四个名人故事有了大体的了解，课文大体内容以填空的方式呈现很好。

不足之处：课文中的生字及词语很多学生仍理解存在困难，导致不能很好地理解课文。

再教设计：课下让学生预习好字词，课上进一步检查、回顾。

第三、四课时 品读感悟 主备人：双堠小学 曹弘 陈香连

一、预习交流

通过课前预习,大家知道这几篇课文中讲了哪几位名人?

二、合作交流、品读感悟

1.从列宁身上你学到了什么?你认为列宁是个怎样的人?画出有关的句子读一读,并在组内与同学交流。

2.这些话中那些词更能体会到列宁的优秀品质? 3.在组里交流,有感情地读一下。

三、反思学法、提升能力

在《小摄影师》一课中,从高尔基身上你又学到了写什么?用刚才的学习方法完成本课的学习。

1.在高尔基身上你又学到了写什么?他是一个怎样的人?从哪里知道的?找出来读一读,说一说。(抓住高尔基的动作、语言)2.这两篇课文对人物的描写有哪些共同特点?如果去掉描写列宁和高尔基的动作、神情和语言的句子,你有什么收获?

四、汇报交流

1.小组交流学习收获。2.分享名人名言。

五、举一反三

用学到的方法学习《我不能失信》和《奇怪的大石头》。

教后反思：成功之处：课上通过读、模仿及理解，学会了通过动作、语言和神态，来表现人物的特征。

不足之处：课上学生课文读的不通顺，导致不能很好地理解课文大意。再教设计：以后课上应加大阅读的训练，让学生边读边尝试着去理解课文大意。

第五、六课时 拓展阅读与实践 主备人：双堠小学 高盼盼 英晓芳

一、推荐阅读

推荐阅读《主题丛书“五彩的童年”》中“名人伴我成长”、“迷人的风采”“品名人增智慧”“群星闪耀”四组中的文章，自己选择其中的5篇文章重点阅读，其余篇章可以略读。

二、梳理阅读

1.自主阅读篇目，完成每篇文章主要内容和感受深的句子两项作业。

2、整合品读 三、主题提升 阅读一系列的文章，给你印象最深的是什么？（找到文章中的段落和句子进行朗读和感受）

四、语言积累

抄写语言优美的句子和感受深刻的句子。

教后反思：成功之处：课上学生了解了一些名人故事，体会了文中一些语言描写的妙处，感受了如何用语言来形容一个人的性格。

不足之处：很多学生课文读的太生涩，不能概括出课文大体内容；同时一些学生也不会找有优美的句子。

再教设计：平时应增加学生的词汇量，加的学生的阅读练习。

第七、八课时习作 主备人：双堠小学 季怀秀 邢庆娜

1.结合学习的课文，说说自己在写作方法上受到了什么启发？（通过人物的动作、语言和神态来反映人物的心理，表现人物的品质）2.确定人物特点。从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经 发生在他身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）优秀品质的事情。3.小组交流，说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。4.全班交流。5.动笔写作。

教后反思：成功之处：通过书写及评论学生学会了用动作、语言及神态来表现一个人的品质。课上小组交流的很激烈，学生也学会了很多表现人物的方法。

不足之处：很多学生评论别人的文章头头是道，可真到自己写实，却心中无事可写，猪耳挠腮。

四年级品德与社会第二单元备课 篇12

一 学习内容：

山东人民出版社品德与社会四年级下第二单元健康地生活 二 教材分析：

第二单元“健康地生活”，教学内容以健康为基本线索，从健康的生命最美丽和健康小调查、健康杀手、对诱惑说“不”以及建立健康生活小档案、健康呵护我成长开始，逐步拓展到让学生了解健康对工作和学习的重要性，从而使学生意识到健康是工作和学习的保障，因此我们每一个人都应该珍惜自己的身体，远离危害健康的诱惑或不良行为。三 设计理念

1、以学生的现实生活为基础，以学生的认知特征为依据设计学习主题。通过学生欣赏健康美丽的生命图片及相关内容引导学生理解健康的生命最美丽。

2、注重知识的隐形化、建构性。

3、强调活动设计上明确的价值引导功能。四 学习目标

1、了解基本的健康知识，认识到造成身体疾病的一些初步原因。

2、认识到心理健康与身体健康同样重要。

3、感受健康是美丽的、幸福的，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。

4、培养学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。

5、培养学生参与社会实践、调查，以及搜集与处理信息的能力。

6、了解《中华人民共和国未成年人保护法》中的有关规定。

7、了解现代科技对人们健康的影响。五 教学准备

1、展示鸟语花香的幻灯片展示自然界的健康美，人类健康生活的幻灯片，感受健康美。

2、请学生课下调查自己身边有哪些生命，并做成资料卡。3.要求学生课前预习，并制作一张健康调查表。