农村中小学美术教育调查报告

农村中小学美术教育调查报告（通用8篇）

农村中小学美术教育调查报告 篇1

农村中小学美术教育调查报告

为了了解现在中小学美术教育情况，我在年月号在中学，进行了美术调查。经过中学的老师配合下完成了调查。并向徐书华老师就关于中小学美术教育现状进行了解。并向学生关于美术学习进行了咨询，调查结果如下：

学校名称：中学教师人数：人 学生人数：1100人美术教师：2人 学校开设美术课一周1节初三不开设美术课 学生有美术教材，课本学生成绩单上有美术成绩并进行考试 学校没有专门的美术教室学校每年进行美术比赛与展览

在这次的美术调查中发现，现在的中小学美术教育中，很多的农村的中小学美术教育根本得不到很好的重视。虽然课程改革一直连续不断的适应、改进、变革的过程，农村课程改革也是必然的，也是很正常的，因为任何一种旧观念形成都往往是历史的产物。文化改变这种现状，必然也会遇到各种阻碍，所以我们必须要以科学的态度正视问题——农村中小学美术教育改革发展阻碍的主要因素。

在农村中小学尤其是初中阶段的美术教育长期不得到应有的重视，教学上也取得不了相乡的效果，原因有很多方面。我想我们有必要对农村与城镇美术教育进行进一不的了解，针对农村孩子的特点，从农村的现条件出发，找出困境，找到一些有效的解决方法。新的课程中美术与音乐称为艺术课程，也是新课程的重要的组成部分。由于传统的落后观念，有的学校领导一直把美术课视为副课。由于副课不统考，校长不重视，老师就更不把副课当课来上了。于是在农村中小学教育就出现了几种现象。第一，教师不重视，认为美术课，可上可不上。教师不想教，学生学不到，家长不支持，成为农村中小学的一种普遍现状。第二，有的教师认为学美术是美术特长生的事。只有想将来成为艺术家的学生才学，学习美术对大多数学生来讲是没有用的。三，部分老师对美术的概念不清，认为上美术课就是画画。至今有的人还把美术课叫做“图画课”。四，农村大多没有专任教师，美术课多有语文或数学兼任。加上美术学科不考试，所以美术课就成了语文、数学课的自习课、作业课。-1-

在现在的中小学中，美术教学的配套设施跟不上，也是严重的制约着农村中小学教育发展的重要因素。现在农村学校，大多没有专门的美术教室。由于学习美术涉及的范围广，如果没有一个专门的美术教室，不但在、普通教室没法进行，还会影响其他的课正常进行。在新课程中，美术配套教材中，大多配有幻灯片和电脑光盘。这些配套的材料，对农村的中小学来说只能成为摆设。学校没有电教设备，更谈不上多媒体教室了。

种种的因素制约着农村中小学美术教育。农村学生相对城镇的学生，不善言往，严重的影响了对学生合作学习与相互交流的习惯的培养；再加上没有良好的学习教育，学习起点低，农村信息较闭塞，在给学生收集材料的培养和学生的解决问题能力带来了困难；家长的不重视，不重视孩子的兴趣爱好，就更不能让孩子得到很好的锻炼。还有些家长非常反对孩子对美术的爱好与学习；还由于农村的经济条件相对较差，很多学生买不起一些必要的学习有品，更不用说买一些与学习相关的课外书籍了。

现代的教育方针就是要求受教育者在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，它们之间有着极其密切的联系。是一个统一的，缺一不可的整体。它们从各方面共同保证着教育的目标实现。美育主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。而在现在的农村中小学来说还没有达到一些标准。

在孩子的眼中整个世界都是美丽的、奇异的。中小学天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。在这样的基础上可、可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高小学生的素质。不但要给学生更广阔的绘画空间，还要提高中小学生的绘画兴趣。

在现在的农村美术教育要运用要农村的有利条件，改变不利条件更好的为农村中小学美术教育。农村有农村的优势，丰富多彩生动活泼的民间美术都是教学的好题材。还有非常美丽的风景。能充分的发挥出学生的想象力。

每一个孩子都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，让更多的人都一起来关注农村中小学美术教育吧！

年月日

农村中小学美术教育调查报告 篇2

一、农村留守儿童较多, 学生心理健康受到影响, 直接影响学校教育水平的提高

当今社会受到市场经济的影响, 农村外出人员逐渐增多, 在这种打工潮中, 许多农村剩余劳动力都加入了这支庞大的队伍, 使得农村留守儿童增多。四川省属于劳务输出大省, 据《国家行政学院学报》报道:四川省总人口8700万, 农业人口6681万。2004年外出务工人员1421万, 占全省人口的21.2%。农村留守儿童310万, 占同龄农村小学的43%。

近年来, 由于经济的飞速发展, 农村留守儿童仍在继续增长。2006年广西一所初级中学, 全校学生1104人, 父母外出务工有765人约占70%。其中父母双双外出的学生有324人、占29%。调查发现:在外出打工者子女中, 有45%的学生成绩差;43%的学生成绩中等偏下;10%的学生成绩较好;2%的学生成绩优秀。我们以四川省屏山县钓岩基点校为例进行调查。2007年全校在校学生268人, 留守儿童就有116人, 占全校学生总数的43%。看到这一系列的数字, 我们不由自主地想;“留守子女的教育问题已成为当前农村学校教育对象的主体”, 要提高农村学校的教育水平, 关键要教育好农村学校的留守儿童。

在农村留守儿童这个特殊环境里。由于父母和子女长期的分离和缺乏联系, 使得孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心, 家长更是无法了解子女的心理变化。子女很少与父母沟通, 他们的生活中只有爷爷、奶奶、外公、外婆……笔者在一次作文教学中, 要求他们写“……我想对你说”。在他们的写作中, 多数同学表达了对父母的思念。一位同学这样写到:“爸爸、妈妈, 你们还好吗?是什么时候离开我呢?就连你们的长相是什么样我也不知道啊!你们何时才能回来和我团聚呢?”在这里我们不难看出, 他们那颗幼小的心灵, 从小就播下一棵渴望的种子。他们渴望得到父母的关爱, 在长期的生活中, 他那种渴望一次次成为泡影, 使他们逐渐产生失落感, 逐渐形成任性、自私或孤僻的性格, 并养成一些不良的社会行为。他们在学习没有上进心, 不求上进, 不感兴趣, 在课堂上昏昏欲睡, 无所事事。他们的心理受到严重伤害。这样对提高学校教育水平造成不良影响。

由于父母外出务工“隔代教育”油然而生。这样的家庭存在着严重的问题。“教育方法简单、粗暴、存在着严而无格, 宽而无度的偏颇。他们经常打骂孩子、体罚孩子不尊重孩子、不理解孩子、对孩子施加高压的政策, 把自己的意愿强加在孩子的身上, 甚至实行棍棒教育”。这样的教育给学生的心理健康造成不良影响, 直接影响学校教育水平的提高。“心理健康对青少年成才有着重要影响。健康的心理是学生接受思想政治教育以及学习科学文化知识的前提与保证。”

二、农村小学学生上学路程远, 学习时间少, 精力不充沛, 对学校教育水平的提高产生一定的影响

在当前农村小学, 多数是山区, 人口居住相对分散, 学生上学的路程差异大, 有的需要2小时、有的只需要几分钟。以四川省大乘镇和睦小学为例。由于该校特殊的地理位置, 该校要招收和睦、新庄、保护、油花等五个村的孩子上学。这些学生上学路程大多很远。今年全校学生140人, 其中上学时间在1.5小时的有70人, 占全校学生的50%, 上学时间在2小时的有5人, 约占全校学生的3.5%。再以四川省屏山县新市镇红旗小学为例, 全校学生130人, 上学时间在1.5小时以上的20人, 占全校学生的15%, 上学时间在1小时至1.5小时的80人, 占全校学生的61.5%。我们再以四川省屏山县夏溪乡鱼溪小学为例。今年全校学生220余人, 上学时间在1小时至1.5小时的就有121人, 占全校学生的55%。

通过以上调查, 我们不难发现, 学生上学路程远的在整个农村小学中占了一定的比例。他们由于上学时间长, 耽误了一定的学习时间;由于上学时间长、所以学生总是产生疲倦感。下面是一位学生的作息时间安排表:

这是四川省屏山县大乘镇和睦小学一位比较优秀学生的作息时间表。从表中我们可以看出这位学生从早上6:30起床就要忙到晚上10:30, 而学习时间只有几个小时, 他们每天总是带着疲劳进学校、带着疲劳回家, 这还是一位成绩优秀的学生。而成绩差的学生就更不用说了。他们留下只有疲劳、产生厌学感。这样给学校教育带来了巨大的影响, 严重影响到学校教育水平的提高。

三、农村小学办学条件差、教师流动大、直接影响教育水平的提高

现代社会“地方政府的公共教育投入, 群众的家庭教育支出, 地区的地理自然环境及文化传统, 综合地决定着地区的教育水平。”当前农村小学, 特别是农村村小, 由于特殊的地理位置, 经济欠发达、加之政府投入经费有限、使许多学校的办学条件极差。教师生活困难, 交通不便, 学校气候恶劣, 教师的身体健康严重受到影响。在这种环境中、教师容易产生心有余而力不足之感。四川省屏山县大乘镇和睦小学是一所比较偏僻的学校。该校气候恶劣、经常大雾迷茫。这里的教师有许多心里话值得我们探讨, 值得我们深思。该校王老师是这样说的:“我家住在真溪, 我每天从家出发到校骑车需要1.5小时左右, 学校离集市较远, 住校也不方便、生活较难、只好每天放学回家, 这些天还好, 天气晴朗, 要是遇到雨天就惨了!雾很大再加上雨, 身上衣服全淋湿, 骑车也不方便, 真是心有余而力不足啊!”该校另一个老师, 张老师说:“我是新市来的, 住在学校, 我满怀希望和学生打成一片, 可是上周停电三天, 我吃了三天方便面。农村小学就是这个样, 供电得不到保证。这些天, 天气突变, 气温下降, 不小心感冒了, 想看医生, 没门, 必须要赶六公里以外的集市才可以。可是我一走学生就无人看了。因为农村小学几乎都是包班教学。所以一个人只好忍着, 熬到星期天才去看医生, 想要教学都难。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山县夏溪乡红岩小学罗老师:“该校是夏溪较为偏远的一所学校, 离集市约八公里, 购买生活用品较难。在这里生活极不方便, 交通也很困难, 信息也不通, 真是难啊!”

由于诸多方面的原因, 使这些学校的教师们不能静下心、安心工作。生活压力大, 他们的想方设法流动到条件优越的地方。在四川省屏山县大乘镇和睦小一位六年级的学生潘艳告诉我说;“我们读五年书, 换了9位老师。”这一句简单的话语, 却引起我们沉重的深思。教师的流动大, 怎么不影响学校教育水平的提高呢?

通过分析, 我们发现农村小学办学条件差、交通不便、信息不通、生活极不方便、医疗设施落后等一系列的问题给农村小学, 特别是农村偏远村小的教师蒙上了一层阴影。这样直接影响学校的教育水平提高。

四、体会与建议

通过以上调查报告, 我们可以看出, 当前农村小学的教育水平确实令人担忧。当前农村小学存在的突出问题值得我们深思。我们每一位在岗的教师, 各级政府部门, 各级教育行政部门应该立即行动起来, 为提高农村小学的教育水平做出自己应有的贡献。笔者认为:一、全社会都应该关爱留守儿童。可以通过电视、网络、报刊、杂志、等媒体进行宣传。让留守儿童的呼声家喻户晓, 引起全社会的共同关注。二、每一位在岗教师要发挥学校教育的主渠道作用。“教师要成为学生的关怀者;教师要成为学生的促进者;教师要成为教育的研究者。”教师要建立留守儿童档案, 搜集留守儿童资料, 对留守儿童进行专门教育, 开展心理健康专题讲座, 法制教育等。通过节假日召开留守儿童家长会, 共同探讨对儿童的教育。三、各级政府、教育行政部门应该合理布局校室, 加大教育经费的投入, 建立农村医疗卫生站。修建学生宿室, 让上学路程远的学生住校, 以提高学校的教育水平。四、各级政府人事部门, 教育部门应合理调配师资, 增加农村小学教师编制, 合理安排后勤管理人员, 使教师在生活等多方面的到满足。让他们安心于农村小学, 特别是农村村小的教育事业。以提高农村小学的教育水平。

参考文献

[1]《中国当代教育科研与实践》, 中国言实出版社, 2005年, 梁文东编。

[2]《教育社会学》, 人民教育出版社, 1998年, 吴康宁著。

[3]《心理学基础》, 教育科学出版社, 2008年第2版, 全国十二所重点师范大学联合编写。

农村小学养成教育研究结题报告 篇3

小学生养成教育的现状与教育形势的发展我们认为还有许多不相适应的地方,究其主要因素归纳起来有以下三方面:

首先由于农村独生子女越来越多,家长过多包办孩子的一切,减少了孩子为达到自己相应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会。

其次,学校教育中一味回避、抵制或阻止各种社会变革给学生带来的影响,凭着老师良好的愿望,在校内建立一个纯净的“理想空间”。结果学生在“真空世界”所获得的道德认识与现实世界挂不上钩,于是学生出现了双重人格。

再次,由于长期以来应试教育的影响,学校的办学指导思想在某种程度上发生偏差,“偏”在对书本知识的灌输上,“重”在知识型单一人才的培养上。

二、课题研究的目的意义和研究内容

1.目的和意义

(1)养成良好习惯是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础

我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性,习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远影响。明清之际的王夫之有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

(2)抓好养成教育,是落实素质教育精神的时代要求

少年儿童道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志。从长远看,公民道德素质的培养,必须从小抓起。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯。

(3)抓好养成教育,这是从当前学生的实际出发而提出的

就普遍的学生状况来说,他们的文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成的原因有家庭、社会等外来的不良影响,但更重要的是我们教育自身存在的问题。如,我们德育工作调子很高,但脱离学生实际;有的教育活动只重形式,不求实效;还有我们对养成教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等。

2.研究内容:

对少年儿童在做人、做事和学习三大方面良好习惯养成的研究是通过他们日常的学习和生活实践来进行培养的。在做人方面,强调的核心理念是“培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁达”;在做事方面,强调的核心理念是“规则意识”,体现为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力顽强,求新求异,追求效益”;在学习方面,强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善于思考,科学用脑”。

三、课题研究的主要过程和方法

1.研究过程

自2006年9月立项以来,我们分以下几个阶段,开展研究工作。

(1)研究的准备阶段(2006年9月~2007年2月)

①强化课题组织管理,成立了由校长挂帅、分管副校长主持,吸收优秀教师、教学骨干参加的课题研究小组。制定课题实施计划和步骤,研究负责人推进落实。

②为了更好地开展课题研究活动,把我校学生培养成在做人方面是有爱心的人,在做事方面是有规则意识的人,在学习方面是有创新精神和创新能力的人。利用调查问卷对5个班的学生进行调查研究,了解现状,写出调查报告以便更好地推进课题研究的进展。

(2)研究的实践阶段(2007年3月~2008年2月)

①注重实效,探索机制。根据《公民道德实施纲要》《小学生日常行为规范》我们分解各年级段养成教育的内容和目标;建立小学生日常行为养成教育系列制度;制定小学生一日常规(重在学习行为);构建小学生日常养成教育评价体系。

②家校配合,形成合力。“家庭是习惯的学校,父母是习惯的教师”。通过定期召开家长会,建立家校联系手册的方式,指导和督促家长从自身做起,配合学校共同抓好孩子的教育,形成家校合力,齐抓共管的共同局面。学校开展了“争当文明学生”评比,每月的文明学生评比,先由家长对其子女进行评定,评定其子女在家是否是好孩子。

③注重体验,激励带动。加强与校外机构的联系,带领学生参观部队,通过军操表演、内务整理等,给学生心灵以震撼,在东螺厂参观中感受到规则意识、诚信教育,在陶瓷学院参观,感受了学习的气氛等。同时学校组织开展“学、比、评、查、奖”文明学生评比活动,树立典型,激励全体学生赶超先进。

(3)研究的总结阶段

在这一阶段,课题组从两个方面对课题研究工作进行了总结,其间,先后对课题研究过程中的各项资料进行了细致的整理、归纳和提炼,形成了自身特色的结题相关资料。

2.研究方法

根据课题的性质,本课题采用以下研究方法。

实践法:以小学生日常行为规范的考评和达标的评比为手段,在全校进一步进行行为习惯养成教育的研究和实践,同时加以理论指导。

个案研究法:本课题组拟选取一些典型个案进行跟踪研究。

调查法:本课题组调查了一些家庭,了解他们在习惯培养方面的经验和做法。

文献研究法:本课题组对有关理论做了综合研究。

四、课题研究的良好效果

1.学生综合素质得到了发展。首先每个学生在做人方面有真心、负责任、明礼诚信、乐观豁达。其次在做事方面,能“遵守规则、做事有计划、善于合作、毅力顽强、求新求异、追求效益”。还有在学习方面,做到“基础扎实、掌握信息、学用结合、善于思考、科学用脑”。

2.学校的整体形象得以提升。学校以课题实验为龙头,带动全校整体工作发展,收到了良好的教学效果,赢得了社会的广泛认可和赞誉,提升了学校在社会的整体形象。

五、存在问题及今后设想

存在问题:1.社会环境对学生的道德判断起着潜移默化的作用。有时是负面影响在一定程度上左右着学生的道德判断。

2.家庭教育是影响学生道德判断能力的主要因素,有些家长不注重子女的养成教育。

今后设想:在今后的课题研究中更好地开展工作是摆在我们面前的一个迫切问题,我们思索最多的是如何在学校工作中将养成教育与我们平时的教学、日常管理有机结合起来,这对我们来说是一种挑战。◆(作者单位:江西省浮梁县湘湖镇中心小学)

农村小学教育调查报告 篇4

在我们农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。有71%的家长希望孩子拿到大学以上学历。在回答升高中的原因时,68%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为6.4%。由此看来,教育已经受到了家长和学生的普遍重视。孩子们是渴望拥有知识的,知识可以让他们开拓视野,知识可以让他们进一步的高升,知识可以让他们增长见识。当然,农村也是需要人才和技术的。没有技术,人才也是普通大众中的一员;没有人才,技术只能等待有人来驾驽。从调查情况来看,农村小学教育存在着很多问题:教育经费短缺,以至于办学条件和办学效益差,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧,严重影响着素质教育的实施;思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化,调查发现很多学生愿意留在家乡建设家乡,为家乡人们过上幸福生活而尽自己的一份力量;教学内容有些脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2.教师问题

在农村,教师的工作量很大,一些老师很不满;尽管近些年来大力倡导素质教育,积极推进实施着新课程改革。尤其是小学从三年级开英语课,但很多小学校里英语老师数量太少,导致老师工作量太大,出现了“一人多课”的现象。一些老师竟教全校学生的英语,可见工作量之大!由此导致教师不能安心工作

农村现有教师队伍中存在许多无心从教的现象,其表现形式主要有:

1)跳槽:包括彻底调离教育系统或由村级学校向县、乡级学校转移。跳槽教师多为农村中的佼佼者,这部分人员的离去无疑会降低师资队伍的总体水平。

2)厌教:部分学校常规工作管理落实不利,教师敬业精神缺乏、工作倦怠、责任心淡化,不愿钻研教材,对任何形式的教研活动丝毫不感兴趣。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁,。

另外,农村教师水平远远低于城区教师水平。虽说教师整体学历在提高,但正规的全日制本科大学生回来的还是比较少,很多骨干教师不愿意呆在农村,调至乡镇或县一级教育机构,这是因为农村的教学条件比较差;随着普及九年义务教育的不断深入,农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师,但是音乐、美术,微机等教师严重不足。

近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇,却往往放松了对教师的思想教育工作,对于不良倾向不大胆批评,造成教师为人师表意识淡薄、见异思迁。

3.学生问题

通过和学生们的接触,结合自己的经历,我觉得制约农村小学生学习进步的主要因素是农村小学生学习易受外界因素的影响,需要不断督促才能认真学习。这方面的原因不能排除心理发展的因素,小学生的学习是无意识的,缺乏主动性,需要家长及其老师的监督指导才行。据调查,76%的农村学生一般都要承担部分家务劳动,这就难以保证他们拥有充足的学习时间。此外,农村基础教育条件较差、学习资源匮乏等问题也严重制约着农村学生的学习。就学生资源而言,学生基本上出了课本教材没有课外书可供阅读,学校里也因自身经济、书目价格太高等原因无法大量购进阅读书目供学生阅读,这就导致阅读视野很窄,

4.家庭问题

在西部农村,父母为了维持家庭这种开支,相当一部分父母外出打工,将孩子留给爷爷奶奶照看。由于隔代的关系,爷爷奶奶们大都很宠孙子孙女,对他们溺爱有加,这对孩子的成长,性格的形成都极为不利。在采访过程中发现,较为普遍的现象是现在的孩子大都很调皮,爷爷奶奶根本管不住他们,任他们由着性子来,一位有一个6岁小孙子的老人说:“没办法,爸爸妈妈没在家,我们根本管不住他。”

农村中小学美术教育调查报告 篇5

进方法

调查时间：2011年8月11日到2012年8月17日

调查地点：湖北省赤壁市赤壁镇

调查对象：赤壁镇中学（赤壁镇中学为九年一贯制学校）

调查目的：教育是立国之本，我们党和政府历来十分重视，提出要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计划。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受中小学教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教育显得尤为重要。

为了了解家乡中小学的教育状况，我利用工作便利在赤壁镇中学进行了实地调查，现将此次调查情况报告如下：

一、农村中小学教育状况

随着九年义务教育实施，国家对农村中小学投资力度加大，农村中小学教育现状比以前有所改善，农村中小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低以及生源不断流失等，情况令人担忧。

（一）教育经费短缺、教育设施短缺老旧

国家投入到教育事业的经费，大部分还是用于城市重点学校的发展上，农村学校的教育经费很是不足。在调查过程中，这三所学校的校长们表示，由于资金不足，学校基础设施情况不是十分乐观。

1、虽然基本上都有相应的教学楼，但厕所也是一个不可忽略的问题。由于农村卫生条件制约，厕所大部分置于楼外，且距离教学楼较远，蹲位又很少（基本在十个左右），对全校那么多师生来说，上厕所也是一种困难。

2、体育设施总体不够，最好的学校所有的也只是篮球架四副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。而根据调查知，各学校

操场也没有绿化。

3、实验设施较少，只有一到两个实验室。基本没有音乐教学设施。

4、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

5、图书量为1000册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。

（二）教师的业务水平不高，工作负担重

1、师资水平低

都说一个好学校不能没有好老师。而农村中小学的教师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，而刚毕业分配来的年轻老师，在锻炼一两年后马上被较大的学校挖走，农村学校成为了新教师的“练兵场”。在这种情况下，面对目前的教育改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍承担着培养新型人才的艰巨任务，谈何容易，而为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。

2、教师负担重

在我们农村中小学中，多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

3、教师培训落后

农村中小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构。由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

（三）口头的素质教育，实质的应试教育

在所调查的三所学校的老师、学生中，有90%的人对当前的应试教育制度提

出强烈不满：学生要考得高，而老师更要教得出色，双方压力非常大！现行的素质教育只限于口头上喊喊，而实际行动仍是应试教育。应试教育的思想以深深的禁锢着教师的教学行为和学生的学习行为，但家长和社会则过分看重于学生的成绩和学校的教学结果，导致县镇教育部门对学校和老师们定指标、下任务，根据期末统考、会考的成绩来对学校和老师进行考核，排名次，考得不好的学校的校长和老师会受到通报批评，影响奖金发放、评模，晋级等。

学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本知识，这种情况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维能力、观察能力限于一个狭窄的范围内，得不到充分的锻炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（四）学生自身素质低，生源不断流失

在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教育的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教育的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不尊重老师。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在生源上，农村的学生要比较差些。

随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教育，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就回家劳动，更有甚者，小学便辍学回家。农村学校的生源严重流失，这给学校的教学带来很大影响，制约其发展。

二、改变农村中小学教育现状的策略

这次调查中，我主要了解了以上四个问题，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教育经费，改善办学条件

每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环

节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设

老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

（三）更新教育观念，开展素质教育

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。

（四）从学校本身去改变，解决生源问题

对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

三、本次调查的体会

感谢学校给了我一个了解农村中小学教育状况机会，感谢家乡中小学校的配合，我对家乡农村中小学教育状况有了一个深层次的了解，农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教育才会走上素质教育之路。

教材及主要参考资料

1．《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社，2010年修订版。

2.《邓小平文选》第1—3卷，人民出版社1993年版。

3.中共中央宣传部：《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。

农村小学教育现状调查报告 篇6

摘要：随着电脑的日益普及和网络信息技术大众化，青少年学生已成为互联网用户的主力军，因不当上网而引发的问题日渐突出。中小学生网络行为现状总体情况不容乐观，网络安全隐患严重，网络孤独症有所上升。面对网络时代的严峻挑战，学校作为网络教学的主战场，应当趋利避害，加强引导，把学生的德育教育工作与现代网络结合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的思想政治工作，特别应加强青少年的网络道德素养，建立一种“教会选择”的教育观念，使青少年在网络虚拟空间中加强明辨是非的能力，帮助学生正确处理虚拟与现实的差别，警惕网络“虚拟现实化”，使学生养成道德自律的习惯，并在网络道德建设中发挥重要作用。家庭和社会则应积极配合学校开展教育工作。同时，三者应共同致力于建设更多更好的教育网站，在全社会倡导网络文明，形成健康的网络文化，培育先进高效的教育网络，加强技术研究与管理，以技术控制有害信息的传播。

关键词：网络安全 网络道德教育 网络文明

现代社会，科技突飞猛进，网络信息技术日新月异，早已“飞入寻常百姓家”。随着电脑的日益普及和网络信息技术大众化，青少年学生已成为互联网用户的主力军，据统计，截至2005年底，我国25岁以下的用户占上网人数的93%以上，被称为“网上的一代”。与此同时，因不当上网而引发的问题日渐突出。据了解，自1986年起我国每年计算机犯罪发案率以30%的速度递增。特别是近年来，由于“网吧”遍地开花，学生上网行为日渐频繁，不良影响严重，越来越引起全社会的关注。那么，中小学生网络行为现状究竟如何？面对网络信息时代出现的新情况,我们该如何应对？本人就平时的教学实践中得到的体会谈一些粗浅的看法。

一、中小学生网络行为现状分析：

1．总体情况不容乐观。

有人曾对城镇某些学校的300名中小学生做过调查。调查形式采取大面积问卷与个别谈话相结合，发出300份问卷，收回有效卷300份，成功率100%。

统计结果表明，晚自习后有过溜出去上网行为的有139人（占46.3%）；深夜凌晨上网有18人，有的甚至在网吧过夜，通宵上网（占6%）；一次上网时长超过2小时的有86人（占28.7%）；超过4小时的竟有109人(占36.3%)。特别是城区的中小学生情况更为严重。在接受调查的班级中，有10多位“网虫”因经常上网导致上课迟到、打瞌睡、精神不振、成绩退步、与同学关系疏远等。通过谈话，我们还发现，这些小“网虫”大多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此产生精神的依赖，继而发展成为躯体的依赖，表现为情绪低落、头昏眼花、食欲不振等，同时由于眼睛长时间注视电脑显示屏，导致视力下降、眼痛、怕光、暗适应能力降低等。

２．网络安全隐患严重。我们在调查中还发现：学生上网，除聊天之外就是 “玩！”调查中有41.6%的同学常常观看宽带电影，而60%以上的同学则热衷于玩互动游戏，且其中玩上瘾的为数不少。35%以上的学生经常上网聊天，特别是女同学。例如，承认“上网成瘾，欲罢不能”的有49人（占16.5%）。“每天都想上网”有108人（32.3%）。有的学生早上早早来到网吧完电脑游戏，甚至利用午间休息的时间溜出学校去上网玩游戏。可见网络已经成为青少年学生游戏娱乐的新场所。然而，由于网上信息繁杂，上网的人也复杂，未成年的学生在网上更容易受到色情、暴力等不良影响。据了解，不计“误击”比例，曾经主动访问色情网的有88人（29.3%）。其中经常访问的有8人（占2.7%）。事实证明，目前的网络监管技术有相当的局限，网络安全很难保障。

3．网络孤独症有所上升。由于网络上的对象只需通过数字和音像就可以进行进行聚会交谈，减少了现实中人与人之间交流的机会，在一定程度上抑制了与他人交往的欲望，社交程度被大大地削弱了，并慢慢失去了对现实社会的感受力和参与感，堕入了情感交往上的“网络漂移”症，出现了“精神真空”。他们忽略了现实生活中的情感交流，而更愿意去体验虚拟的网上交往，并常常深感孤独而不能自拔。

二、中小学生网络行为应对策略。

面对中小学生网络行为的现状，面对网络时代的严峻挑战，作为一名教育工作者，绝不能对此掉以轻心。但是，网络归根到底是一种新的技术工具，它给我们提出严峻挑战的同时，也存在着巨大的机遇。我们应当趋利避害，加强引导，把学生的德育教育工作与现代网络结 2 合起来，利用网络的平等性、开放性和互动性的特点，寓教育于网络，通过网络来开展生动活泼的思想政治工作，特别应加强青少年的网络道德素养。唯其如此，才能使青少年在网络虚拟空间中加强明辨是非的能力，养成道德自律的习惯，并在网络道德建设中发挥重要作用。

1、学校、家庭和社会齐抓共管，堵疏并举，共同创设“三位一体”的网络文明系统。首先，学校、家庭和社会应各司其职。学校作为网络教学的主战场，应该大力加强中小学生的网络道德教育，家庭和社会则应积极配合学校，开展教育工作。同时，三者应共同致力于建设更多更好的教育网站，培育先进高效的教育网络，加强技术研究与管理，以技术控制有害信息的传播。

其次，建立健全网络立法，使网络发展健康有序。在全社会倡导网络文明，形成健康的网络文化；加强网吧管理，关闭不良网站，取缔违规网吧，禁止未成年的青少年学生进入营业性网吧，遏制网络污染的形成与传播，严惩网络违法犯罪，净化网络环境。

再次，家长作为学生的监护人，应提高其网络安全意识和网络道德意识。在家期间，应把好学生上网的质量关，严格控制上网时间，多关心和了解子女上网的情况，帮助子女处理上网遇到的问题，使上网成为“亲子活动”的一部分。

近几年来，报纸、电视上多次报道过中小学生上网成瘾以致造成身体伤害的事，对此，广州大学一位心理学专家唐教授孩子患的是“互联网成瘾综合症”（简称IAD），其最主要的表现是：对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。他认为一旦孩子患上“网络成瘾症”，家长就要把它当成一种病，先要接受它，而不是一味地阻止孩子上网，或者是要求孩子遵守某种规定，因为此时孩子已经失去了自控能力，对孩子要有耐心和爱心，应该避免和孩子正面冲突。同时，由于患有这种病的人常常是现实中受到消极评价的人，他们不愿意接受别人，自己也很自卑，家长应该注意正确地评价孩子。当孩子意识到自己需要帮助时再对其进行引导和帮助，这样效果会更好。

2、学校应调整德育战略，培养学生的道德主体性。

现在的孩子心理思维活跃，求新而好奇。互联网上的信息便捷，能看能玩的东西应有尽有，学生上网无疑可以大开眼界，丰富课余生活。然而，青少年毕竟在认知水平、辨析水平等方面都不成熟，面对多彩的世界往往容易迷失方向，陷入其中而无力自救，我们应尊重学生的自我意识，帮助学生形成辨析判断的能力，指导他们选择正确的路线。

建立一种“教会选择”的教育观念是学校教育适应网络社会的首要措施。学校应积极开展网络道德教育，把它作为日常德育的重要组成部分，结合公民道德教育，普及网络道德知识，加强网络安全教育，规范学生上网行为，培养学生良好的获取、筛选信息的能力和正确的网络道德观，使学生面对各种信息时能够明辨是非，自觉排除垃圾信息，学会自律和自我保护。

同时，必须提高教师的网络素养，增强对学生网上生活和网络道德发展的指导。教师应当主动学习网络知识，了解网络，提高自身的网络道德修养，做学生的表率。现在许多学校都非常重视校园网络的建设，要求全体教师参加计算机知识培训及计算机等级考试，出台了奖励措施，同时为每个部门、每位教师都配备了电脑，组建局域网，许多学校还建立了自己的网站。这些措施，对于学生网络道德教育提供了保障。

3、加强心理健康教育，防止网络“虚拟现实化”。

青少年的身心特点是引发网络道德失范的重要根源。青少年时期既是人生最重要的发展期，也是人生一个最为脆弱和危险的时期。现代社会的青少年在生理成熟与心理成熟滞后、生理心理需求与现实状况、生理心理发展与社会环境教育等方面往往会产生矛盾，从而使青少年难以形成正确的自我意识，导致青少年产生心理健康问题。我们应该看到，现在的孩子因受学习压力影响，实际交往的时空有限，他们更加渴望友谊和关爱。而互联网是一片没有国界、没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的“飞地”，为青少年提供了一个有别于真实世界的虚拟空间，学生隐身于这个虚拟世界，聊天交友，谈情说爱，体验虚拟情感。正如有同学说“上网可以在聊天室里发泄情感。”“适当的上网可以轻松、解压。”然而，他们一旦走下网络，仍要面对学习和生活的压力。这需要心理的调节。倘若调整不好，就容易引发心理问题。有许多中小学生在生活、学习中与他人相处时很不融洽，总觉得别人不能理解自己，有一种莫名的孤独感，因而上网寻求慰籍，极易产生心理偏差。报纸上就曾刊登某中学女生在网上与人聊天认识一人后，千里迢迢去找人，结果被骗，造成终身遗憾的事。对此，我们应适当开展相关的心理辅导，帮助学生正确处理虚拟与现实的差别，警惕网络“虚拟现实化”，学会控制和调节自己的情绪。网上网下都时刻保持平常心，聊天交友要谨慎，不轻信网友，更不乱交、滥交朋友。

“路漫漫漫远兮，吾将上下而求索。”面对五彩斑斓的网络世界，我们既不可避而远之，也大可不必迷失方向。重构网络时代青少年道德与管理教育对策，的确是摆在我们学校教育工作者面前的一项艰巨的任务。当前，全国不少地方的教育管理部门、教育科研单位以及中小学都不遗余力地进行这方面的探索和研究，“网络道德教育”热潮方兴未艾。有鉴于此，我们每一位教育工作者都应结合本校实际，在探索青少年网络道德教育方面做一些积极有益的尝试。网吧对青少年的影响调查

学院：物信学院 班级：09电信2班 姓名：安亚龙

农村中小学美术教育调查报告 篇7

2011年10～11月, 笔者采用自编的《教师教育幸福感的调查问卷》, 在陕西省内的渭南、宝鸡、汉中三个地区开展农村中小学教师教育幸福感的问卷调查, 共发放450份调查问卷, 回收到361份, 回收率是80.2%。调查对象的选择采取的是随机性原则和方便性原则。其中, 小学教师占总人数的41.8%, 初中教师占总人数的58.2%;女教师占总人数的65.6%, 男教师占总人数的34.4%。对所有调查问卷数据采用统计软件包SPSS15.0进行了统计分析。

一、农村中小学教师的总体幸福感体验状况

农村中小学教师在对“作为一名教师, 总体上来讲, 您觉得幸福吗”的回答中, 选择“很幸福”和“有点幸福”两项的比例之和为59.44%, 这表明将近六成的农村中小学教师能够从自身的教育生活中获得幸福体验, 同时, 不容忽视的是, 选择“不太幸福”的占35.28%, 还有5.28%的教师选择了“很不幸福”。可见, 农村中小学教师的总体教育幸福感体验不强。当然, 影响农村中小学教师教育幸福感体验的因素很多, 我们下面将从社会地位体验、职业环境体验、身心健康体验、学生成长体验、专业发展体验五个方面做具体分析。

二、农村中小学教师的社会地位体验状况

一种职业的社会地位是其社会价值得到承认和认可程度的体现。具体到教师职业来讲, 农村中小学教师的社会地位应从社会尊师风尚、教师的权益保障和工资报酬等方面来考察。

社会尊师风尚方面, 农村中小学教师在“您认为当前社会‘尊师’风尚如何”的回答中, 选择“不浓厚”的比例是62.95%, 表明六成以上教师认为当前社会还没有形成良好的尊师风尚, 选择“非常浓厚”的只有1.11%。教师的权益保障方面, 农村中小学教师在对“您认为当前教师的正当权益得到社会法律法规保障了吗”的回答中, 选择“基本保障”和“保障程度高”两项比例之和是35.27%, 选择“没有保障”和“保障程度较低”两项比例之和是64.73%。可见, 大部分教师对自身权益保障状况不满意。工资报酬方面, 农村中小学教师在对“您对当前工资收入情况满意吗”的回答中, 选择“非常满意”的占0.84%, 选择“满意”的占19.94%, 选择“不满意”的占65.37%, 选择“非常不满意”的占13.85%。把这两组数据进行比较, 不难看出绝大部分农村中小学教师对当前的工资收入不满意。总起来看, 农村中小学教师对当前自己的社会地位满意度不高。

三、农村中小学教师的职业环境体验状况

在学校教师管理方面, 农村中小学教师在对“您对所在学校当前的教师管理状况满意吗”的回答中, 选择“非常满意”的占1.97%和选择“满意”的占50.98%, 而选择“不满意”的占40.85%和选择“非常不满意”的占6.20%, 这表明农村中小学教师对学校教师管理状况持满意和不满意的比例基本上是各占一半。农村中小学教师在对“目前让您感到最不满意的方面是”的回答中, 按照比例由高到低依次排列是, 选择“教学评价体系”的占41.18%, 选择“职称晋升体系”的占28.56%, 选择“社会地位”的占17.37%, 选择“学校内部管理”的占12.89%。从教育实践来看, 虽然素质教育已经倡导了十多年, 但是在中小学里应试教育仍然盛行, 考试成绩不仅是考核学生优劣的最重要的指标, 也成为衡量教师教学成效的最重要的标准。这种片面的评价方式放弃了对教育本真价值的追求, 也降低了农村中小学教师的教育幸福感体验。

在同事关系方面, 农村中小学教师在对“您认为您和学校同事之间的关系融洽吗”的回答中, 选择“融洽”和“非常融洽”两项比例之和是94.15%, 选择“不融洽”的只有5.85%, 可见, 九成以上的教师认为同事关系是融洽的。从进一步的分析发现, 农村中小学教师在对“您认为您跟同事之间的竞争与合作关系是”的回答中, 小学教师和初中教师对这一问题的回答之间存在显著性差异 (P<0.01) 。其中, 初中教师选择“竞争多于合作”的比例是19.52%, 小学教师选择此项的比例是6.00%, 初中教师比小学教师多出13.52个百分点, 相反, 对“合作多于竞争”这一项, 小学教师比初中教师多出6.10个百分点。可见, 在同事关系方面, 初中教师之间的竞争要多于小学教师之间的竞争。从教育现实来审视, 小学教师没有升学压力, 而初中教师承担着中考压力, 这是致使初中教师之间产生竞争关系的一个不容忽视的重要因素。

在师生关系方面和家校合作方面, 农村中小学教师在对“您当前在学校里跟学生之间的师生关系融洽吗”的回答中, 选择“非常融洽”和“融洽”两项的比例之和是90%, 表明九成教师认为师生关系是融洽的, 但是仍然有8.33%的教师选择“不融洽”和1.67%的教师选择“非常不融洽”。农村中小学教师在对“学生家长跟您教育工作的配合状况是”的回答中, 选择“非常配合”和“较配合”两项比例之和是67.50%, 但是仍有26.11%的教师选择“不配合”和6.39%的教师选择“非常不配合”。学生家长理应是农村中小学教师工作的一股支持性力量, 家长对教师工作的配合能够促进学校教育教学工作的顺利开展。然而, 在实际中一些农村家长的教育意识比较淡薄, 教育观念比较落后和陈旧, 有些农村家长存在“养是父母的责任, 教是教师的责任”的观念, 一味地把教育孩子的责任推向学校。更为严重的是, 一些农村家长除了对教师的工作不理解、不支持外, 还存在指责教师, 甚至谩骂、打伤教师的现象。

四、农村中小学教师的身心健康体验状况

在教师身心健康方面, 农村中小学教师在对“教师职业对您的身心健康有影响吗”的回答中, 选择“非常有利于健康”和“有利于健康”两项的比例之和是21.06%, 31.75%的教师选择“没影响”, 同时还有47.19%的教师选择“非常不利于健康”, 可见, 有将近一半的农村中小学教师认为教师职业对其身心健康不利。不可否认, 相对于城市学校来讲, 农村中小学教育教学设施和环境比较差, 而且农民的受教育水平普遍较低, 学校教育很难获得家长的有力支持, 尤其是在当前中国城市化背景下, 农村留守儿童增多, 使农村中小学教师的工作负担和压力加大, 这些因素共同影响到教师的身心健康。农村中小学教师在对“您是否能优雅地接受别人的赞美, 并能真诚地赞美别人”的回答中, 选择“总是”和“经常”两项的比例之和是73.68%, 但是还有25.77%的教师选择“偶尔”和0.55%的教师选择“从来不”。这表明, 农村中小学教师中大部分心理素质良好, 对于小部分教师心理素质不良现象也要给予特别的关注, 因为幸福感是一种主体体验, 提升教师的心理素质是改善教师的教育幸福感体验的一个重要方面。

在职业道德方面, 农村中小学教师在对“您认为您爱岗敬业的主要原因是”的回答中, 选择“职业道德”的占49.31%, 选择“热爱该职业”的占32.13%, 这表明绝大部分教师具有良好的职业道德意识和修养。但是不容忽视的是, 有18.56%的教师选择“生活的需要”, 把教师职业仅仅当成是谋生的手段, 丧失了对职业本身要实现个体人生价值和意义的追求。当然, 这种现象的出现, 一方面跟当前农村中小学教师收入水平较低, 难以满足他们较高的生活要求的现实相关, 另一方面也是与他们降低自己的人生趣味和不注重自身的职业道德修养紧密相关的。

五、农村中小学教师的学生成长体验状况

学生是教师的教育对象, 学生的成长是教师教育幸福感的重要来源。学生的成长和发展包括学业进步、心理健康、贡献社会三个方面。农村中小学教师在对“在您的指导下, 学生在知识竞赛中获奖, 您会感到”的回答中, 有20.61%的教师选择“非常有成就”, 有41.23%的教师选择“很有成就”, 有35.10%的教师选择“有成就”, 这三项比例之和是96.94%;农村中小学教师在对“在您的帮助下, 学生走出了心理阴影, 您会感到”的回答中, 有46.67%的教师选择“非常快乐”, 有36.11%的教师选择“很快乐”, 有16.11%的教师选择“快乐”, 这三项比例之和是98.89%;农村中小学教师在对“当您得知您的学生在本职工作中作出了突出贡献, 您会感到”的回答中, 有39.44%的教师选择“非常自豪”, 有31.67%的教师选择“很自豪”, 有26.94%的教师选择“自豪”, 这三项比例之和是98.05%。这三项调查表明, 几乎所有的农村中小学教师可以从学生的成长中获得积极的情感体验, 而且农村中小学教师从学生的学业进步、心理健康、贡献社会的成长和发展中所获得的成就感、快乐感和自豪感正是他们的教育幸福感的重要源泉。

在教育实践中, 学生的成长与教师的期待之间存在多种状态, 有时是一致的, 有时则会不一致。农村中小学教师在对“根据学生当前的表现, 您会感到自己的辛勤付出”的回答中, 选择“非常值得”“很值得”和“值得”三项之和是91.67%, 表明绝大部分农村中小学教师认为学生的成长和发展状况跟自己的期待相一致。但是不可忽视的是, 仍有8.33%的教师认为自己的努力没有取得相应的成效。通过CROSSTABS检验发现, 农村中小学教师在对“根据学生当前的表现, 您会感到自己的辛勤付出”的回答中, 小学教师选择“不值得”的比例是4.67%, 而初中教师选择“不值得”的比例是10.95%, 比小学教师高出了6.28%, 这表明农村初中教师比小学教师对学生的发展状况的满意度要低。小学阶段学生的课业负担相对较轻, 师生关系相对更融洽, 学生对教师的教导更容易接受, 但是初中阶段学生学业负担会加重, 学业成绩容易出现分化, 而且初中生心理成长处于不稳定期, 初中师生关系也不容易处理, 这些是农村初中教师比小学教师对学生成长和发展状况满意度低的必须考虑的因素。

六、农村中小学教师的专业发展体验状况

在专业精神方面, 调查发现, 农村中小学教师在对“您对当前所从事的专业的喜欢程度是”的回答中, 选择“非常喜欢”和“喜欢”两项的比例之和是84.21%, 表明绝大部分农村中小学教师对自己所从事的工作具有热情和积极性。但是, 与此同时, 选择“不喜欢”和“非常不喜欢”两项的比例之和达到15.79%。如果教师对自己的工作缺少兴趣, 面对工作时消极情感占主导的话, 那么他们自然也就难以从工作中获得幸福的体验。

在专业知识方面, 调查发现, 农村中小学教师在对“您认为自己有必要接受继续教育培训吗”的回答中, 20.95%的教师选择“非常有必要”, 60.89%的教师选择“有必要”, 这两项比例之和是81.84%, 表明绝大部分教师有接受继续教育的内在需求。与此同时, 只有7.82%的教师选择“没有必要”, 还有10.34%的教师选择“无所谓”。跟农村中小学教师内在的接受继续教育培训的机会的需求相关的一个问题是他们是否拥有参加培训的机会, 调查发现, 农村中小学教师在对“在您的学校里, 教师外出参加培训或研讨活动的机会”的回答中, 选择“经常有机会”的占7.20%, 选择“有机会”的占25.76%, 另外高达50.69%的教师选择“偶尔有机会”, 16.35%的教师选择“几乎没有”。这表明, 农村中小学教师外出学习的机会比较少, 这跟他们强烈的学习动机形成了巨大的落差。

七、结论和建议

通过以上对农村中小学教师教育幸福感的问卷调查结果的分析, 我们可以得出以下结论, 并提出相应的建议。

1. 在社会地位体验方面

农村中小学教师对自身的社会地位满意度不高, 主要原因在于当前社会整体尊师风尚下滑、侵犯农村中小学教师权益和伤害农村中小学教师的现象还时有发生, 以及实施绩效工资制度后, 农村中小学教师工资有所提高, 但是跟城市教师收入相比仍有差距。要提高农村中小学教师的社会地位的满意度, 首先, 要重振社会整体尊师风尚, 把尊师放在跟重教同等重要的程度来抓;其次, 要出台教师权益保障方面的法律法规, 使教师权益得到切实保障, 特别是要保证农村中小学教师不受侵犯和伤害;再次, 要改善农村中小学教师的工作环境和提高其工资待遇, 给予他们特殊的津贴补助。

2. 在职业环境体验方面

一是农村中小学教师普遍对学校教师管理不满意, 对以考试成绩来评价教学成效的教学评价体系最为不满;二是农村中小学教师在获得家长对其学校工作的支持和配合方面存在障碍。那么, 要改善农村中小学教师的职业环境相应地需要在这两个方面做出努力, 一方面, 在当前应试教育仍然比较盛行的情况下, 虽然考试成绩作为教学评价体系的主要内容还难以改变, 但是学校管理者要意识到其弊端, 更要让教师教学评价走向多元化, 包括评价主体的多元、评价内容的多元、评价方式的多元等;另一方面, 农村中小学校要加强家校合作, 联合家长的教育力量, 积极地把家长的教育力量整合到学校教育中来, 在这个过程中, 农村中小学需要在帮助农村家长树立正确的教育观念和提高教育能力方面作出应有的努力。

3. 在身心健康体验方面

有将近一半的农村中小学教师认为教师职业不利于教师的身心健康, 同时, 有部分农村中小学教师的职业价值还存在偏差, 把教师职业仅仅当成是谋生的手段。农村中小学教师承担着农村基础教育的重任, 工作压力比较大, 加之, 农村留守儿童规模扩大, 在一定程度上使农村中小学教师的工作压力也增大。在这种情况下, 农村中小学教师需要调整自己的生活方式, 健康的生活方式有利于改善身心状况, 尤其是要有乐观、积极、开朗的心态, 以及提升自己的职业价值观念, 不仅把教师职业当成满足生存的方式, 更要把教师职业跟自己的人生理想联系起来, 在教师职业中实现自己的人生意义和价值。

4. 在学生成长体验方面

几乎所有的农村中小学教师都认为自己能够从学生的学业、心理、贡献社会的成长中获得积极的心理和情感体验, 增强他们的教育幸福感。但是, 教育现实情况与教师的积极期待存在一定的落差, 其中, 初中教师比小学教师对学生成长的满意度要低。一方面, 农村中小学教师需要加强自身的教育知识的学习, 了解学生身心成长的规律, 来提高教育成效;另一方面, 农村中小学教师需要坚守教育立场, 看到中小学生是正处于成长过程中的, 要用发展的眼光来对待他们, 着眼于未来, 对他们始终要抱有信心。

5. 在专业发展体验方面

绝大部分农村中小学教师具有较强的专业精神和强烈的提高专业知识的内在动力, 但是农村中小学教师外出学习、进修、研讨的机会却比较少, 二者之间形成了一定的反差。教师专业化发展是当前教师教育的一项重要内容, 从主管部门来讲, 要设立专门的针对农村中小学教师的进修、研讨的活动, 让他们有机会外出学习, 从农村中小学管理层来讲, 要能够协调好学校工作, 保证每个教师都有时间参加学习, 这样, 能够更大程度地激发农村中小学教师专业化建设的动力和热情, 真正提高教师的专业化水平。

摘要：只有幸福的教师才能培养出幸福的学生, 农村中小学教师肩负着农村基础教育的重任, 关注他们的教育幸福感是教育研究的重要内容。调查发现, 农村中小学教师的总体教育幸福感不强, 并从社会地位体验、职业环境体验、身心健康体验、学生成长体验和专业发展体验五个方面进行了具体的分析。要提升农村中小学教师的教育幸福感需要政府、学校和教师共同努力。

农村中小学美术教育调查报告 篇8

【关键词】背景 成绩与经验 问题与原因 对策与措施

一、问题提出的背景

影响学校自主发展的要素涉及到学校校长个人素质、办学理念、发展规划、师资队伍、管理措施、教育质量以及评价机制等诸方面因素。去年,江苏强势推行教育新政,出硬招剑指中小学违规办学行为,短期内取得了显著成效。目前,我县中小学随意加班加点增加学生在校集中教学活动时间的行为已不复存在,节假日上课、补课现象亦已消声劣迹。学生的课业负担一下子减轻了三分之一。学生是高兴了,但学生家长却犯愁了,他们担心长期这样下去子女的学业成绩会下滑,对今后能否成“大器”心存疑虑。尤其是我县农村中小学生绝大多数是留守儿童,他们放学后或节假日没有家长亲自监管,不是在家看电视,就是与同伴外出闲逛,甚至进网吧或游戏机室,一玩就是大半天,甚至通宵达旦。早晨到校上课眼睛熬得红红的,不仅课外作业未完成,而且上课还打瞌睡。在新政背景下,实现学校、家庭、社会教育的有机结合,不断优化家庭教育,对促进农村中小学自主发展,提高教育教学质量显得尤为重要。针对这一问题,我们随机选择了一个农村乡镇6所不同区域的中小学进行了调研,通过问卷调查、访谈、专题研讨等形式基本摸清了农村中小学在其自主发展中如何发挥主体作用,加强与家庭、社会教育有机结合的基本现状、取得的成绩与成功经验,同时也对存在的问题与原因进行了深入的分析,并就如何实现拐点超越,促进学校自主发展的应对策略进行了深刻的思考。

二、问题与原因分析

1、家庭教育严重缺失。调查数据显示,农村中小学学生家长文化层次在专科以上的占1.15%,高中占9.75%,初中以下占89.1%。家里有电脑和图书(50册以上)的占3.5%,有书房和书橱的占9.75%。有41.7%的学生家长夫妻双方长期在外打工,还有42.2%的学生由单亲照顾,有17.2%跟随祖辈生活,还有7.4%的交由亲友或熟人代为监护。在访谈中,有11.5%的家长认为孩子学习的好坏无所谓,只要身体健康就行;有63.8%的家长认为孩子对待学习尽力就行;还有35.3%的家长懒得与教师交流了解孩子的学习情况。

2、家长学校教学质量不高,管理不够规范。调查数据显示,90%以上的农村中小学都是以“会”代“校”。究其原因,一是怕烦。学校平时疲于应付教育教学及学校管理工作,哪有时间和精力再来规范开办家长学校,况且办家长学校也不允许收费,家长学校的教学工作、教材建设、师资队伍的聘请及其待遇的落实等麻烦事也特别多,是件吃力不讨好的事。

3、留守儿童、特困儿童面广量大,关爱工作难以到位。据这个镇的数据统计显示:该镇共有在校中小学生6000人,其中父母均在外务工的留守儿童就有1257人,占在校学生总数的20.9%。个别班级的留守儿童率高达34%。而该镇中小学教师总数只有411人,与留守儿童数的比例为1:3,庞大的留守儿童队伍仅靠学校老师来关爱显然力不从心。

4、社区教育资源十分匮乏。城市孩子节假日可以去图书馆(书店)、少年宫、科技馆、公园娱乐场等场所,而农村孩子节假日没地方去。不是在家看电视,就是外出闲逛玩游戏。调查数据显示,节假日农村孩子54%在家看电视,30.3%外出闲逛。在农村每逢节假日常常出现农家孩子“家前屋后满地跑,鸡飞狗跳无人问”的现象。究其原因是农村社区教育资源十分匮乏,目前仅有的农家书屋也是橱门紧闭,无人问津。

三、对策与措施建议

1、理顺管理体制,规范办好家长学校

家庭是人生的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。教育是树人之本,家庭教育为教育之源。家庭教育在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中,具有无可替代的独特作用,家庭教育成功与否不仅关系到孩子的前途与家庭的幸福,而且直接影响社会的精神文明建设与国家的兴旺发达。

2、创新工作思路,办好社区校外辅导站

社区校外辅导站是对学校教育的补充和延伸,是学校自主发展中学校、家庭、社会三结合教育的纽带,也是基层关工委组织和“五老”发挥优势、配合学校关爱留守儿童、特困儿童等弱势群体开展校外教育的一个良好载体。办好校外教育辅导站不仅能让青少年离校不离教,能让“五老”对青少年进行帮学、帮困、帮转化等关爱工作有一个很好的平台,而且在为提高下一代素质,促进社区和谐发展和下一代健康成长具有重要意义,是一件深得民心的事。为此,我们首先要加强宣传,统一思想认识。其次要健全组织,规范运行。要成立以农村集镇居委会或行政村委会主任任站长,所在学校分管德育的副校长和退休老教师担任副站长,并聘请所在社区老干部、老教师等关爱下一代志愿者为成员的校外辅导站工作领导班子,并明确职责和分工,充分利用农家书屋、村(居)委会会议室等办公场所开办校外辅导站。

3、倾情弱势群体,全力做实关爱工作

要继续精心实施好县“百千万”、市“54321”留守儿童、特困生及学困生关爱行动,促进他们身心健康发展,为农村外出务工人员解决后顾之忧,为弱势儿童健康成长创造好的条件。一要加强目标管理,建好帮扶帮教花名册。各校关工委要积极动员在职的和退休的人员每人尽其所能关爱一名儿童,形成人人有关爱目标任务,个个尽关爱责任的良好局面。二要认真组织关爱工作督查考核。各校关工委要认真作好督查记载并将其与在职教师的评先评优与绩效考核结合起来,确保扶贫助学工作落实到位。三要加强宣传工作,放大工作亮点,努力形成品牌特色。各校关工委要及时宣传报道关爱工作中的先进事迹,弘扬好的做法并及时组织學校教职工向先进的人和事学习。年末县、镇教育关工委要及时组织扶贫助学工作的评先表彰活动。

4、完善评价机制,推进学校自主发展

评价具有指导、管理、激励、导向以及决策等功能。因此,我们要紧紧围绕关系学校自主发展的诸要素,特别是将家庭教育优化要素纳入学校评价之中,进一步完善学校评价机制,有效推进学校自主发展。一是要建构科学的评价体系,变“一元化”的评估主体体系为“多元化”。按照教育评估主体的不同,可将教育评估分为政府(教育主管部门)评估、社会评估和学校自我评估三类。

5、优化教育资源,构建社区“大教育”网络