农村中小学美术教师

农村中小学美术教师（精选12篇）

农村中小学美术教师 篇1

由于我国农村中小学美术教师专业化素质的欠缺, 各地教育管理部门分别组织了各种方式的专业化培训。通过美术教师专业化培训, 农村中小学美术教师的专业化水平得到不同程度地提高。然而, 目前农村中小学美术教师的专业化能力仍处在令人堪忧的状态, 与新课标的要求相差甚远。通过系统的培训有效提升农村中小学美术教师的专业化素质, 是现有培训应认真审视并系统规划的问题。

一、注重美术教师审美素质的养成教育

农村美术教师的在职培训, 首先应引导其深刻理解新课标, 确立以“学生为本”、以“能力为本”的新的教学理念, 明确美术教育教学的目标, 将美术教师审美素质的养成教育作为整个培训的重要内容。为此, 培训课程中审美素质或人文素质的教学比例要适度增加到总体培训时数的30%左右, 对中外美术史、艺术概论、美学等基础理论课的学习不能放弃。同时组织被培训教师注重体验生活中的美, 学会欣赏美, 学会创造美, 获得艺术的修养, 以提高学员的审美素养。这样才能在未来的教学中将这种艺术感和审美情趣传达给学生, 以实现新课标的要求。

二、合理设计在职美术教师专业化教育课程体系

在职美术教师专业化教育课程体系设计应遵循三个原则:一是对象性原则, 即课程体系应符合成人在职培训的现状;二是全面提高的原则, 即要从审美素质、专业技能、教学方法、评价能力等多个方面综合考虑问题, 任何单一化、片面化的课程设计都不符合未来教育的要求;三是个性化原则, 即要根据对象的特点实施不同方式的教育。为此, 课程的设置必须依据农村美术教师的能力特征, 充分考虑他们已有的学习能力、工作经验以及他们的学习需求, 有针对性地设置开放性和研究性课程, 增加对美术课程标准的观念、内容、教学方式等方面的理解、认识和操作适应能力的培养;由于教师学员艺术养成上存在差异, 可以根据其喜好和自身修养状态选修课程。可针对某个知识点设计专题课进行深度挖掘和多角度分析, 以培养教师们艺术思维的深度和广度;专业基础能力课则培养艺术技能, 主要有素描、色彩、实用美术基础、中国画基础课程、油画基础课程、雕塑基础等, 以满足学员在培训中的实际需要。

三、关注并实施美术教师个性化潜能的开发

美术教师个性化潜能的开发应成为在职教师培训的内容之一, 其理由在于美术教育教学应该是个性化的教学, 应鼓励学生发展自己的艺术个性, 培养学生的个性化的艺术情趣。因此, 农村美术教师的培训仅仅安排专业课是不够的, 还应考虑安排专业拓展课, 以实现学员的个性化发挥和创新思维的培养。实际上, 没有专业拓展课, 没有个性化教学安排, 将缺乏对教师学员创造性思维的养成教育。鼓励个性化创作, 鼓励学员发展个性, 应成为培训中不可或缺的内容。

四、实施美术教学方法与综合能力的训练

美术教师的“专业化”包括理论素养、美术技能, 也包括教学能力和评价能力。美术教学过程有其特殊性, 科学高效地设计和组织课堂教学, 对于许多农村美术教师是欠缺的。这种非专业化状态, 与教师缺乏课堂设计思维、缺乏方法论指导、缺乏实际锻炼有直接的关系。美术教学过程, 特别需要采用探究式、参与式、体验式、互动式、情景式等的教学手段或方法实施教学, 单一的灌输式教学方式不适合美术教学过程。为此, 要培养教师学员自主、探究与合作的学习方式, 练习教学设计, 引导教师学员根据教学理念确定目标, 创造性地设计教学方案, 选择相应的教学策略与方法, 追求教学最优化。这种训练对于提高这些教师的教学能力和设计水平至关重要。

农村中小学美术教师 篇2

云南省保山市施甸县水长乡水长小学苏仕才

小学美术课程，是学校进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、提高学生的美术文化素养，培养学生的创新精神和实践能力，具有十分重要作用。所以，关注农村小学美术教育，是一项具有重要意义的工作。

然而，综观农村学校美术教育，却不尽如人意，绝大多数农村学校的美术教育未到得到应有的重视和发展。何故？

一、现状扫描

1、组织不力：受“分数惟上”教育的影响，多数农村小学美术教学工作领导从不会过问，美术教师每年的任务是完成一次全校性的作品展即可。美术教育成为完成学校课时安排、完成科书内容的一种摆设，没有真正发挥其应有的作用。

2、师资紧缺：在农村学校中，美术学科师资配置上，坝区好一点的学校还有专职教师，兼职美术教师成了农村小学美术教师队伍的主体，这些教师除承担美术教育教学外，有的还要担任班主任工作、语文或数学教学工作。受应试教育的影响，兼职美术教师常以课时紧张为由，挤用、占用美术课教学时间，进行语文或数学的教学，致使学生无法学习掌握完整的美术知识结构。因为美术学科不需要应付考试，90%左右的兼职美术教师对美术学科抱无所谓的态度，既省时又高效，何乐而不为！

3、投资滞后：美术学科的教育，从个人投资上与其他学科教育存在一定的不同（如音乐、体育学科教学，学校提供一定的硬件装备，如篮球场、球类、琴类等，教师便能进行授课），而美术学科更注重的是学生的动手实践能力，学生动手实践就需要笔、墨、纸张、颜料的投入。很多没事教师在教学中，时常碰到此类情况，你教学色彩的认识，而学生能带的是一支铅笔加白纸，美术教师也实在是“巧妇难为无米之炊”。学生的投资不够实际上也是制约美术教学的一个因素。

4、忽视美术教育，缺乏对美术教育重要性的认识。美术学科对学生学习成绩的影响不显著，对学生短期效应不显著，致使一些家长、教师不重 0

视这门学科。

二、成因分析

造成这种状况的原因是什么呢？除上述因素外，教师成因主要有以下2个方面：

1、小学教师负担过重：虽然教育主管部门一再强调“减负”，但教师的负担却丝毫没有减轻。小学教师教学负担过重，体现在多数学校用整齐划一的模式来规范教师的教学活动，经常进行繁多的各级检查、评比，期末考试的排名，各种形式的培训考试及其他社会活动，致使小学兼职美术教师疲于应付，顾不上搞相关学科的教学科研。

2、忽视自身素质的提高：许多教师业余时间的活动热衷于客观两个方面：一是影视活动。电视连续剧扣人心弦，一集接一集，看上路就欲罢不能。相当多的小学教师业余的大多时间被影视文化占领。二是其他无聊的休闲活动。例如“打双抠”，四人有机搭配，108张扑克牌随机组合周而复始，乐此不疲，沉醉于诸如此类的休闲活动的教师远离相关学科的教学学习。

三、反思与建议

农村小学美术教育所存在的一系列矛盾中，美术学科的师资是内因当中的主要角色。提高农村小学美术学科师资的质量就可保证教学质量。只有高质量的教学成果，才可能使农村小学美术教育健康发展。

1、转变职能：随着课程改革的不断深入，美术学科教育教学工作现状应得到改变。美术课作为国家规定设置的必学的课程，学校必须改变以往“纸上谈兵”式的考核，将考核场地搬回课堂，既考察了老师，更重要的是让我们了解到学生的动手能力。

2、加强师训：教师的专业发展离不开教师在职的不断培训„„在职培训是教师专业化的主要阶段。培训与学习是兼职教师业务素质发展的主要保障，组织美术兼职教师参加美术学科培训，以加强农村美术教师队伍建设，构建一支和谐发展的农村小学美术教师队伍

3、美术教师要提高善于教学的能力：作为一名教师，应具备最基本的善于教学的能力。教师如何把民间艺术、科学文化知识及农村特有的自然

资源等融入美术教学；构建丰富多彩的美术课堂教学。美术教师只有既掌握熟练的教育教学技能，又具备良好的美术修养与丰富的文化内涵，才能具有培养学生、引导学生的“善于教”的能力。只有善于教学的教师才能把知识准确地、完整地传给学生；只有善于教学的教师才能真正唤醒、激发学生的心灵和智慧。美术兼职教师在通过美术学科继续教育培训基础上，可通过平时自己钻研来提高自身的教学能力。

4、充实美术教师队伍：制定政策拓宽培养渠道，可采取“归、转、聘”相结合的办法，不断充实美术教师队伍。所谓归，凡是美术专业毕业后，又因各种原因改教其它课程的教师，一律归队从事美术教学，尽其所长。所谓转，对凡具有一定美术专长且乐意从事美术教学的人员实行“转岗”，通过一段时间的培训与专业进修，让他们挑起美术教学的担子。所谓聘，就是报请上级教育主管部门同意，面向社会招聘美术专职人员。

5、教育资源共享：让有专长的美术教师真正流动起来。农村学校规模小，美术教师更少，学校不应太本位主义，应大力解放思想，让有专业特长的教师不局限在某一学校任课，让他们真正流动起来，可在全乡镇进行任课，充分发挥其特长，从而推动本地美术教育事业的发展。

6、新课标与联系本地具体实际相结合：学习新课标，掌握新理念，固然是教师应当做的，但一定要“学有所用”，与本地的实际情况相结合，开展美术教育教学，既要使教学生动有趣，学生学有所得；又要让学生投入最小。

7、课内与课外相结合：要想开展好美术教学活动，仅靠课堂的40分钟是不够的，特别是对于一些对艺术偏爱执着的学生来说，更难满足他们的求知欲，所以美术教师要充分利用课余时间来进一步开展美术教学活动。可以根据地方特点，就地取材开展一些丰富多彩的课外活动，如“泥塑、布帖、秸杆艺术”等。

必须重视对农村美术教师培训 篇3

美术教育作为一门基础学科，是素质教育的重要组成部分，它与德、智、体等诸多方面相辅相成，缺一不可，且为其他学科无法替代。《美术新课程标准》明确指出：美术课程具有人文性，是学校进行美育的主要途径。这就决定了在美术教学中，必须牢固树立以人为本的教学理念，教师应时刻把自己摆在学生的位置上，思考学生需要什么，想做什么和自己应该做什么，要一切从学生出发，以学生发展为中心，尊重学生的天性，发展学生的兴趣和才能，培养学生的自信力和创造力。要达到这样的高要求，对于美术教师来说，自身必须首先具有较高的美术修养。

然而在实践中，却存在着中小学普遍忽视美术教育的现象，特别是在农村中小学，甚至没有经过专门学习的专业美术教师，很多情况下是其它教师甚至是随便找一个会点儿绘画的人兼职。这在我对农村美术教师进行培训过程中非常常见的现象，这种现象不仅令我对农村中小学美术教师的教学业务素质担忧，农村教师队伍提高专业化水平正面臨着巨大的考验。《中小学教师继续教育学习提要》特别强调：“教师的专业发展离不开教师在职的不断培训，……在职培训是教师专业化的主要阶段”。可见，培训与学习是农村教师业务素质发展的主要保障，美术农村教师参加美术学科培训是他们的义务与权利。随着教育部部署的“实施农村教师素质提高计划，大力加强农村教师队伍建设”工作要求，新一轮的教师培训工作正在启动，落实到中小学美术学科来看，农村教师已成为我们中小学美术教师培训的主体对象，培训重点已责无旁贷地落脚在农村教师队伍的建设，构建一支和谐发展的农村中小学美术教师队伍已是当前培训工作的重中之重。

一、对农村美术教师存在的主要问题

我们认为：一是农村教师美术知识技能不足；二是农村教师对美术教学研究关注不够。

如果美术教师不能用美术的眼光来看待美术教材内容，其教学结果是可想而知的。然而，农村教师的美术知识技能状况很不乐观。在农村教师的美术学历调查中显示，获得或正在进修美术专业大专及以上学历的教师占很小的比例，其余农村教师的美术学历均是普师或其它中等学历，远远落后于其它学科的学历水平。在课堂教学调研中我们发现，农村教师所执教的美术课普遍存在的问题是：教学重难点把握不准、讲解不清、课堂示范能力差，甚至出现知识性错误等。其根源就在于美术知识技能不足，不清楚美术学习的规律所致。无庸置疑，美术知识技能不足是农村教师中普遍存在的问题，已影响到农村教师培训学习的各个层面，也已成为农村教师美术课堂教学水平发展的瓶颈。

二、如何对农村美术教师展开培训

农村美术教师培训因大多是兼职教师，因而，相对要比专职教师培训来的困难。困难主要来自两个方面：一是农村美术教师自身普遍缺乏美术知识技能学习和美术教学研究的热情；另一方面是农村美术教师培训长期得不到有效保障，已普遍形成“不能如期参加培训”和“转学科”培训的现状。

农村教师不能如期参加培训和“转学科”培训的现象比较严重。由于绝大多数农村教师的主要精力都放在语、数等学科教学上，客观上造成了许多农村教师少有时间参加美术学科的培训学习；另外，部分学校领导担心培训影响“主课”教学，不支持农村教师参加美术学科培训，这也是造成不少农村教师培训学习机会少的重要原因。并且，在许多培训管理者和农村教师看来，参加了语、数等学科培训就等同于完成培训任务，他们往往以参加语、数等学科培训来完成每学年规定的继续教育培训任务，即“转学科”培训。

综上所述，如何改变农村教师不能如期参加培训的现象和抑制“转学科”培训的现状，使农村教师培训正常化，以及如何在培训中有效提高他们的美术知识技能和激发他们的美术新课程教学研究热情，使他们的美术课堂教学水平能够得到普遍性的提高，是现阶段农村教师应该“怎样培训”的主要问题。笔者认为，可以从以下几方面来解决。

1、要有培训政策的保障

教育的关怀，最终体现是对教育者的个体关怀，终身关怀。美术教师培训理应以提升个体美术教师的素质与水平为前提，使得美术农村教师也能获得普遍性的提高和发展。农村美术教师队伍庞大，关注农村教师的和谐发展，我们应该要以政策上给予保障。应当给予农村美术教师必要的支持与鼓励。

2、要有针对的培训目标

培训目标是培训学习的指南，亦是培训学习想要的结果。然而，我们的中小学美术教师培训，将城市教师与农村教师的培训浑为一体，没有专门针对农村美术教师的培训目标，以致农村教师培训缺乏针对性学习普遍存在。为此，我们首先要改变浑为一体的目标现状，把农村教师与城市教师进行适当地分离，建立针对农村教师的培训目标与要求。同时，在制定农村教师培训目标与要求时，我们应该体现和落实在“师本”上，以正视农村教师特点、满足农村教师需求为前提，把培训目标与要求具体落实到美术知识技能、教学理念和教学方法等农村教师力所能及的三个层面。

3、要有实效的培训内容

“贴近基础教育，提高培训实效”是对培训内容的基本要求。从美术教育而言，“美术教育本属于应用理论研究的范畴，主要研究美术教育实践中涉及的各种问题，并对美术教育的实践产生直接指导作用，理论和实践紧密结合应该是美术教育研究领域最突出的特征”。从教师专业发展而言，教师专业能力的发展过程实际是一个理念和行为同步改善的过程，即教育教学理念先被认同，然后吸收内化为自己的观念，再经过创造性教学设计成为指导行为的程序（方案），最后外化为具体的教育教学行为，从而进入学生的生活状态并影响学生。因而，笔者认为，现阶段农村教师培训应该从“知识技能培训与教材内容学习相结合”和“教学研究与课堂教学相结合”两方面内容来进行。

（1）、知识技能培训与教材内容学习相结合。

（2）、教学研究与课堂教学相结合

4、要有可行的培训方式

“培训要体现适用的原则”。农村教师的培训方式要具有适用于农村教师培训的特点，重点是要考虑农村教师实际，解决好他们的工学矛盾。为此，笔者认为，采用“归零为整”和“化整为零”相结合的培训方式是现阶段农村教师培训的可行途径。

（1）、“归零为整”的培训方式

所谓“归零为整”的培训方式是指把各种培训任务和培训内容通过综合与整合处理，把“零散”的培训内容“归整”到一个具体的教学事例或活动中来，如“研训一体”的培训方式；或是把“分散”的美术农村教师个体通过一种载体和途径进行相对有统一要求的培训学习，如“网络培训”的培训方式。研训一体的培训方式是切合教师实际需要，提高培训时效的保障。

（2）、“化整为零”的培训方式

农村中小学美术教师 篇4

关键词：网络,美术教师,专业成长

教师专业化成长之路有很多, 比如:阅读教育理论著作、校内研讨、听专家讲座、参加各级各类教学竞赛, 方法林林总总, 但这些方法对于教师个体而言, 总给人杯水车薪的感觉。尤其是农村的小学美术教师, 由于同校中的专职美术教师数量少、外出培训机会少、开展社团活动资金少, 美术教师的专业成长难以有效进行。

作为农村小学的美术教师, 该如何进行专业化成长呢?随着时代的发展, 网络进入了农村的广大学校。笔者认为, 网络作为一个巨大的交互平台, 为美术教师学习新的教育理念、有效开展课堂教学实践、科学进行课题研究等方面提供了更方便、更快捷的条件, 网络在教师的专业成长中显示了它的独特的魅力。

一、下载学科资源, 优化备课质量

备课是教学工作的首要环节, 备好课是保证教学质量的基础。传统的备课, 多是阅读纸质的教材、手写教案, 由于美术教师手中的图片及与课题相关的文字材料极其有限, 教学设计往往按部就班, 以讲授书中的美术知识为主, 课堂教学质量低下。

有了网络, 这些问题都可以迎刃而解。如今, 在百度文库、道客巴巴、豆丁网等网站中储存着大量的优质的课程资源, 有教案、课件、图片和视频。只要根据网站的操作程序就可以下载自己需要的材料, 然后根据学生、教师和学校环境的实际情况进行删减, 甚至再创造, 再形成具有个人特色的教案。下载资源的目的不仅仅是为了省时间、省精力, 更多的是为了学习别人的优点, 借他人之臂以锻炼自己才是下载之本意。

二、观看名师课堂, 汲取成功做法

小学美术学科相对于文化课而言, 每学年进行赛课、展示课的数量非常少。处于一线的农村小学美术教师外出参赛、聆听优秀课的机会微乎其微。面对这种情况, 教师可以通过美术的专题网站, 一睹名师的课堂教学风采。

笔者经常登陆江苏省中小学教学研究室主办的美术网站, 网站设置的“教学资源”板块中有大量的上课视频, 比如:2007年举行的第五届全国中小学美术赛课录像、2010年江苏省中小学美术录像课竞赛获奖作品等。这些视频案例没有固定的时间限制, 教师可以一个人对着视频, 仔细听课, 安静思考;也可以进行视频定格、播放、回放;更可以将整个课堂教学过程分割成若干个教学情境, 如:导入设计、提问方式、媒体呈现、活动开展、学生评价等, 然后对这些教学环节逐一进行研讨, 并从教育教学理论的高度作出具体的、有针对性的剖析, 同时与自己的教学行为进行比较, 从而提升自己的教学能力。

三、参与同行交流, 更新教育观念

在过去, 一些教育专家、美术特级教师的教学风采只能在报刊上看到, 美术教师很少有机会去观摩他们的课、聆听他们的讲座。即使有学习的机会, 也只有个别骨干教师才能得到, 还有更多的教师得不到外出学习的机会。网络很好地实现了美术教师向教育专家、优秀的教育同行学习、交流的愿望。

网络交流的方式主要有两种:一是以论坛的方式在网上围绕当前的热点问题和难点问题发贴, 其他人跟帖, 从而形成对某一问题的深入探讨;二是借助于QQ群等聊天工具与同行、特别是优秀的美术教育工作者进行交流, 内容可以是某一课的教学设计, 也可以是学生的作业辅导, 或者是美术论文写作, 等等。美术教师只有在这种交流中, 不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞, 才能及时更新教育观念, 紧跟时代的步伐。

四、创建自身博客, 打造精神家园

博客是21世纪初在互联网上流行的在线书面交流媒介。目前, 已成为广大教师记录、思考、探究教育的精神家园, 也是以文交友的会客厅。

由本人主持的江苏省“十二五”规划课题《地方美术课程资源的开发和整合利用的研究》实施已近两年, 课题组成员在文献搜索、案例实施、作品创作、教材编写等方面都作了积极的探索, 课题的资源越来越丰富。经过笔者和课题组成员的讨论, 决定在新浪网建立名为“扬州美术课程资源研究”的博客。一方面展示课题的最新进展, 另一方面与全国各地的教师进行交流, 希望他们指出存在的问题, 提出一些合理的建议, 以便我们更好地开展活动。我们根据课题研究的现状有针对性地设置了以下板块:“专题讲座”、“教学论文”、“书画作品”、“课堂教学”、“他山之石”、“心灵碎语”等模块。目前, 栏目已得到初步完善, 博客的访问量与日俱增, 不少博友以不同形式发表了自己的看法。

毋庸置疑, 广大农村美术教师运用网络获得了新资源、新智慧、新观点, 也必将借助网络这个有力的翅膀在专业发展的征途中起飞!

参考文献

[1]詹可培.利用浙江教育资源网促进教师成长[J].浙江教育技术, 2011, (06) .

[2]周红霞.让特教教师在网络环境下成长[J].现代特殊教育, 2009, (09) .

农村美术教师的教学随想 篇5

2011年9月，我和众多刚毕业的师范生一样，带着对未来无限美好的憧憬，满腔热情的加入了教师队伍，成为了一名农村中学美术教师。走进教室的第一节课,学生用很奇怪的眼神看着我，然后很惊讶的问我：“美术课？干什么？”当时的我有些傻眼了，没来这里之前我知道这里从来没有来过美术教师，但我没想到学生们的“思想会如此贫瘠”！在以后的教学过程中我深刻体会到了这一点。

那个时候，全校三个年级，每个年级只有30本循环教材可以使用，每个年级5个班，只有我一位美术教师。我每次的教学要提前把课本发到学生的手中，两个人共用一本，这样，在实际的教学中，我仍然发现了学生们的“与众不同”。由于此前没有接触过美术课堂，从课本开始，几乎没有效果。于是，我尝试开始最初的简笔画教学，收效甚好，在此基础上，我鼓动大家去进一步在色彩上完善他们。可是一段时间后，问题出现了，大家厌了，教学又出现了很大的问题。

在一次县教育局组织的学习中，我接触到了一些年龄较大，有相当丰富的美术教学经验的老师们，他们的一番话让我受益匪浅，原来我只顾自己的教学成果，并没有真正抓住学生们感兴趣的地方。于是我重新改变了教学思路，本着面向全体学生，激发兴趣，培养创新精神的思路去下手，果然教学情况大为改善。

记得在一次手工课上，我教同学们做手工玫瑰花，可是，由于原材料价格对于农村孩子来说比较”昂贵”和不易购买等情况，大家的积极性不高。后来，我想到了他们手中的彩色铅笔，于是提倡大家动手，做自己喜欢的颜色的纸，然后再去做玫瑰花，有些同学竟然想到用卫生纸去代替那些对他们来说昂贵的手揉纸，当然，结果是相当令人满意的。那段时间，我们校园里出现了一股送花的热潮。办公室每个老师的桌子上都摆满了同学们亲手制作的玫瑰花。后来，大家还在此基础上创新，做出了菊花，康乃馨，百合花等其他的花种。以及更多让我意想不到的手工作品。至此，我的教学热情也被更大的带动起来。

其实，农村美术教学的缺失是大家一直都在关注的。今年假期的时候，我在县教育观看了尹教授在安徽省的远程培训教程，是关于美术新课改的相关内容。加上此次国培学习，让我对美术教学有了更清晰的方向。

在未来的教学中，我认为要始终坚持美术教学要“面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神”。因为，面向全体学生是义务教育性质所决定的，美术教学也不例外，但倘若只对少数有天赋的学生去教学，就偏离了义务教育的基本理念。我们应该相信：每个孩子都是有潜质的。每个人在他们的潜质之上，正确引导，都会获得不同程度的发展。其次，兴趣是最好的老师，倘若不培养孩子们的兴趣，美术教学也就和应试教育中那些必考科目一样，对孩子们来说，也是一种负担。再次，任何意见美术作品都不是孤立的，他的创作都有其存在的背景等因素。这些都是与文化息息相关的。关注文化也是美术教育的一个国际趋势。创新，是一个民族发展的动力，所以，那个民族有创新，那个民族就会有更好的发展。美术课程区别与其他课程，它本身就是鼓励创新的，因为艺术家只有通过不断的创新，才能让社会接触更新颖的动西，而这些，不是像语文数学那样，可以简单的通过对或错来判断的。

农村小学美术教育 篇6

关键词：美术教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-059-02

“美术”，本身就是在不断创新中成长的，学校的美术课堂里就更离不开创新了。发挥学生的创造欲望就更能够在美术课堂上淋漓尽致地体现出来，我相信教师有着创新欲望，学生们会更加热衷于创新的。教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习，只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临21世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。今天，孩子们在美术课堂上既要学习真、善、美，又要认识假、恶、丑。也可以说，美术教学是利用艺术对孩子们进行社会主义人生教育的大课堂。

从课堂教学来说，不论教师将自己的教学过程设计得多么丰富、生动，缺少了充足的资源供给，也只能是纸上谈兵。与城里的学校相比，农村小学在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只要肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源，就可以指导和带领学生根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美意识。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先。富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

农村的田野春意盎然，一派生机。教师们可以利用好身边的自然环境资源，组织孩子们开展“走进大自然”的课程活动，指导孩子把这美丽的春天带回学校，装扮教室，让小朋友时刻感受到大自然带来的美丽。比如，让孩子们采摘些自己喜爱的鲜花杂草和青青的柳条，随手编个花环、插只花篮，将它摆放在教室的特色栏里；或者还可带领孩子到附近的小池塘里捞几尾活泼可爱的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，观察它们如何自由自在地甩着尾巴追逐嬉戏，这样既能培养学生的观察思维能力，又为学生表现春天，描绘春天打下了基础。花草的芬芳伴孩子度过了美丽的春天，当迎来瓜果溢香的夏季，农家小院的窗户上爬满了各种藤条时，教师可让孩子将自家栽种的各种瓜果和蔬菜带到学校，指导孩子将它们布置成一个个小小的“爪果超市。那色彩纷呈、形状各异的爪果、蔬菜定能成为美术课程资源的新角色：红红的西红柿把碧绿的菜叶当假发戴在头上，再贴上亮亮的眼睛和嘴巴就变成了漂亮的小娃娃。紫色的茄子也装扮成了可爱的“蓝精灵；长豆儿成了小精灵们争着玩耍的“秋千架……在布置过程中，孩子们想象丰富、创意叠出。一个个小故事就在一边动手一边叙述中诞生。置身于这样的活动中，你不能不佩服孩子们的“创意”，也就不会再羡慕城里孩子花钱购买材料了。树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。秋天，美术课上的材料可以由各种美丽的落叶和孩子们捡来的树种、花籽、稻草来帮忙。你可别小看了这田间随处可见的材料，将它收集起来，洗干净了，与孩子们一起动手，就能赋予这些材料以新的生命力：可以让孩子将这些落叶贴在铅化纸上，将稻草儿涂上颜色变成了树杆，指导孩子们将一些形象的树叶描绘、剪贴成小动物，再用菜籽、树种当眼睛，在树上为它们安个“家”。

或者，在你的指导下，让孩子将捡来的大些的树种或草杆子用线穿起来，就成了一件件作品：可以大到门帘、窗帘，小到工艺品项链、手链等装饰品。这样不仅能完成美术课程目标，还可以利用学到的美术知识，美化我们的生活，使新课程产生无穷的动力和生命力，使新课程更丰富、更完善。冬天的农村看似单调，但只要开动脑筋，也能与小朋友们一起找到丰富美术课程资源的材料：腊月，正是农家宰杀生畜的时候，我们可以发动小朋友回家找来家禽家畜的羽或毛，再带领小朋友到附近小山坡上找来一些干树皮、小松果、松针等，用这些材料启发孩子大胆想象，将美术书上的秋景换成有趣的画面：厚厚的树皮成了小房屋的屋顶，金黄的稻草编织成帆船、小桥，松果瓣成了米老鼠的大门牙，松针则变成了小动物的尖胡须，各种羽毛就成了一群群小动物的“外衣”……室外寒气袭人，教室里孩子们热情高涨，小手不停地剪贴，不停地爬上爬下，忙个不停，他们正精心地营造一个个暖暖的童话……物换星移，四季交替。

农村广阔的田野、丰富的自然环境为农村的美术教育提供了生动的课程资源。为美化和丰富学校的活动环境提供了材料。不仅使身处农村的孩子们感受到了美术课的生动有趣，还更有效地促进了低年级学生的创新意识，坚定了农村孩子健康向上的生活态度，从而培养了农家孩子感受美、表现美、创造美的情趣和能力，为其终身发展打下良好基础。

美术教育对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用，对学生进行审美教育。提高审美能力，促进智力发展，有着独特的教育功效。是提高学生素质、改变校风、校貌的重要途径之一，也是社会发展的需要的农村美术教育浅见。学校应对美术教学引起重视，购置一些教学用具，创设好的美术教学环境。与此同时，适时开展美术展览、竞赛、课外活动等，给学生以展现自我、发挥自我的空间。

农村小学美术教育探析 篇7

一、农村小学美术教育存在的问题

通过调查、研究, 我们发现当前农村小学美术教育主要存在以下问题:

师资力量薄弱。笔者发现, 有专职美术教师的农村学校极少, 有的中心小学都是兼职美术教师, 有的没有受过专业学习或培训, 缺乏美术专业知识和技能。美术老师由其他科目老师越俎代庖的现象严重, 似乎人人都可以是美术老师。在农村小学的教师队伍中有很多是民转公的, 这让专业课更是无从下手, 敷衍塞责、应付了事的现象严重, 令人瞠目结舌。

课程设置成“摆设”。为了应付上级教育部门的检查, 每个学校课程表都开设了美术课, 但是多数没有保障, 当其他科任老师想要时, 美术课就被改为主科。因为美术不统考, 所以被随便挪用。特别是期末复习阶段, 一个月左右的美术课被占完, 改上主科, 完成主科作业。学校或班级搞活动也利用美术时间。美术课成了遮人眼目的外衣, 有其名、无其实。

专业教师任务重, 教学方法传统。由于专职美术教师的缺乏, 所以, 他们的教学任务繁重, 一般每周都有十多节, 有的二十来节课, 任教多个年级。教师没有充裕的时间分年级、分班级创新备课和辅导。教学时只以规定的教材为教学内容, 以封闭的课堂为阵地, 临摹教学成为教学的基本模式。由于任务繁重, 时间仓促, 又觉得麻烦, 老师不愿组织学生写生。因此, 学生的美术习作便脱离实际, 闭门造车, 依样画葫芦, 创作成了无源之水, 无本之木。

二、我校成功经验及解决问题的措施

我们学校是一所国家级贫困县的农村小学, 有着悠久的办学历史和厚重的文化底蕴。现有小学一至六年级教学班19个, 有学生1000余人, 专任教师60多人。学校始终把艺术教育纳入议事日程, 开齐课程、上足课时, 努力让学生全面发展。在配备师资、改善艺术教育设施设备、给学生创造良好的学习氛围和环境等方面作出了不懈努力。近年来, 学校在重庆师范大学、四川外国语学院、三峡学院等市内外知名学府引进了多名美术、音乐、体育、英语等艺术类高材生成为特岗青年骨干教师, 并给他们创造良好的工作、学习条件, 让他们充分发挥自己的聪明才智, 献身艺术教育, 闪烁青春光芒。为了克服美术教学上的诸多困难, 通过我们共同的努力, 走出了一条漫长而艰辛的成功之路、成效之路。

一是转变观念。我们真正变传统教育观念为素质教育观念。学校成立了艺术教育领导小组和艺术教研组, 领导重视, 制度健全, 师生积极, 精诚团结, 齐抓共管。定期有工作布置, 有丰富多彩的美术教育教研切磋活动, 把应试教育的旧模式树立为素质教育的新观念。

二是充分利用自然资源, 因地制宜, 加强学生审美能力和创造能力的培养, 让学校美术教育绽放绚丽花朵。学校有了优秀的美术师资力量, 优良的美术学习环境和优质的美术教育管理体系, 学生就有了得天独厚的美术教育的饕餮盛宴、营养大餐。专任美术教师充分利用自己的专业知识、专业技能, 精心备课、认真上课、耐心辅导、创新评价。因为学校和老师的重视, 家长支持了, 学生求知欲上升了。学具有了, 资料有了, 课堂形式也丰富了。室内有描红、临摹、素描、国画、油画、手工剪纸、橡皮泥塑等美术或工艺美术课, 我们还带着学生走出教室描绘美丽的校园, 领着学生走出校园, 去绘制山清水秀、田园风光、农家别墅、鸭鹅戏水、鱼跳龙门、瓜果飘香的写生巨作。我们还充分利用乡间地头的农副产品、唾手可得的小石子、沙子、羽毛等小东西, 指导学生做成手工艺品和拼贴画, 创新学生思维, 增加学习趣味。我们还鼓励动员学生在各种书籍、报刊等其它资料中收集美术图案, 积少成多, 编辑成册, 开阔学生视野, 培养学生审美感。我们还定期举办班级或校级优秀美术作品展览, 并积极组织学生参加全国各地各级美术作品比赛活动, 许多学生的作品获奖。我们学生的绘画课和剪纸艺术课得到各级领导好评、家长的支持和学生的称赞, 并被县电视台拍成专题新闻片反复播放、传承。

农村中小学美术教育之我见 篇8

一转变观念, 正视美术教师的地位和作用, 加强对美术师资的培养

在应试教育的影响下, 教育主管部门评价中小学教学质量好坏的主要依据仍是升学率。受此影响, 农村中小学校只注重学生考试成绩和学校的升学率, 只要学生的考试成绩上去了就一切都好。包括美术教育在内的艺术教育被忽视, 美术课的正常教学得不到保证。很多农村中小学不开设美术课或是虚设美术课的现象已很常见。因此, 农村中小学的美术教师自然也得不到足够的重视, 美术教师在人们心里没有相应的地位和分量。因此, 各师范类美术专业学生毕业后很少有到农村从事美术教育教学工作的。

例如, 宜宾学院1998届64位美术教育专业毕业生中, 截止到2012年元月, 还继续从事教育工作的仅有24名, 在屏山县该届毕业的4位美术专业教师中, 仅笔者继续从事美术学科教学。其余的绝大部分改行或应聘到沿海大中城市的中小学任教。1999届和2000届美术专科毕业生回原籍从事美术教育工作的也不到46%。

这种现象的产生, 除了因为教师特别是农村教师的待遇差以外, 更重要的原因还在于农村美术教师得不到与“主科”教师同等的待遇。因此, 正视美术教师的作用和地位, 加强美术师资的培养非常重要。培养人才, 保护人才, 用好人才, 聘专业人才, 从而健全一支有能力并充满活力的美术教育教师队伍尤其重要。

二寻找有效途径, 充分利用本土美术资源, 弥补教材缺陷

社会的发展对国民的素质提出了新的要求, 学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和培养面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用, 为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

因此, 美术课程要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法, 从促进学生素质发展的角度, 根据美术学习活动的方式划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏评述”和“综合·探索”四个学习领域。对课程资源的开发与利用, 《〈义务教育美术课程标准〉实施建议》中提出了以下建议。

第一, 满足学生学习美术的基本条件。在美术学习中, 必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1~9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。

第二, 完善美术教学的基本材料和设备。在美术教学中, 必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具、材料;泥工工具、材料、美术专用教室, 储藏教具、工具、材料的场所, 以及展示学生美术作品的场所和可供美术课使用的计算机软件等。

第三, 丰富美术教学的图书和影像资源。学校图书馆中的美术书籍和其他美术资源包括学生参考书、教师参考书、美术书籍和杂志、美术教育书籍和杂志、幻灯片和光盘等, 可供教师备课和上课, 学生收集、查阅资料及自学或合作学习时使用。

可见, 农村中小学除了缺乏合格的美术教师之外, 农村的经济水平仍是制约目前农村中小学美术教学发展的重要因素之一。美术教育教学设备严重短缺, 美术课教学缺乏设备设施, 学生的绘画工具、材料得不到保证;如今, 大多数农村中学的美术课堂教学仍然停留在教师是黑板+粉笔, 学生是白纸+铅笔的阶段。

基于此种情况, 除了向上级部门争取经费尽量保证美术教学必需的材料外, 教师还应尽可能运用智慧在身边取材, 巧妙替换。当教材所涉及的教具或学具等材料无法提供时, 教师可调整和替换教材中的材料。有时, 也可根据新课程美术教育标准要求, 把美术教学内容进行调整, 可结合当地的特点、特色, 增加一些本土教学内容。本土美术史料蕴涵着丰富的民族情感、民族审美理想、民间艺术创造力及价值观念。让学生走进身边的农村作坊等具有艺术教育价值的地方, 使学生与家乡的事物联系起来, 增强学生对家乡的情感和自豪感。让学生直接面对身边的艺术品或直接参与家乡艺术的创作, 以此提高学生的实践感悟能力和创造能力, 更能增强学生的学习兴趣, 使教与学更好地融为一体。

例如, 屏县屏边乡民族学校、清平乡民族学校就完全可以把学生带到附近的彝寨, 让学生了解自己的彝族文化, 如服饰、风俗、建筑、器具、农民画、剪纸等。每个区域都有着自己特有的艺术历史文化, 可以进入地方中小学美术教学的“课堂”, 基础美术教育都可以从这些本土美术资源入手,

在英语教学中如

李秀侠陕西省

学习需要兴趣。在某种意义上讲, 学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它, 使之成为学习的动力, 正是目前英语教学着重考虑的出发点。

一和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐、融洽师生关系, 对完成教学目标至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感, 便对这位教师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大工夫学这门课, 因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之, 如果学生不喜欢某一位教师, 由于逆反心理, 也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生中间, 与学生融在一起, 了解学生的兴趣爱好, 以及喜怒哀乐等情绪的变化, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之, 而是因为批评和表扬是出于同一个目的, 是爱护他们, 因而批评的方式比批评本身更重要。

二创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”, 课堂上教师总是在向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的学习地位, 没有什么轻松、愉快而言, 因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生也无非把自己当做知识的记忆器, 为分数不得已而为之。但就多数学生而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习, 从而导致“两极分化”, 教学质量不佳。

课堂环境如何, 对于激发学生的学习兴趣影响极大, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 仪表要洒脱, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言吐要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书写要规范、漂亮, 版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象, 要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。

课前, 可根据教学内容, 由教师用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 一则谚语, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习, 自由演讲, 自由谈, 集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的预热活动。

三教学方法要灵活多样, 充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法, 经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣, 保持学生的热情, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容使教学更加具有直观性和实在性, 丰富和弥补教材上的局限和不足。

三结束语

总之, 农村中小学美术课程改革还任重而道远, 面对新的机遇和挑战, 所有教师都要齐心协力、不断进取, 探索在美术教育中实施素质教育的方法和途径, 为培养和提高少年儿童的审美素养, 为培养和造就新世纪的人才做出不懈的努力。

[责任编辑:庞远燕]

提高学生的兴趣

水县西固镇中学

的不同, 如初学、巩固和复习, 就不能用一样的方法, 这就要求教师付出心血, 不断探索, 不断追求。在教学中, 这应是教师大有作为的地方。

如教字母, 26个字母说起来很简单, 但真正要教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味, 也并非每一位教师都能做到这样的。有人照本宣科, 每次几个字母, 依次教完就过去了。有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏, 分组进行字母排队比赛, 教唱字母歌。这样做学生学得快而好, 还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力与集体观念。两种做法, 两种效果, 前者索然无味, 后者其乐融融。

开始教单词时, 可充分利用直观教具, 如教Foot ball, 可以指着足球:“What’s this?It’s a football.football、football.”再重复一下, 足球的音形意便深深印在学生脑子里, 以后看到足球他们就会脱口而出football, 而不需要汉语翻译作中介。教词汇也是在教思维。如果进行词汇复习, 可进行猜谜游戏, 如复习bell, football, pen, book, car, jeep等名词, 便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上, 先让学生看一下, 然后放到讲台下, 再把一样 (比如book) 放在一个准备好的大袋子里然后拿出, 用学生已学过的句型问:“What’s in my bag?”学生猜后回答 (宜单人进行) :“It’s a football.”如果答不对, 就说“No, it isn’t.”。接着问另一个学生:“What’s it?”学生猜答:“It’s a book.”猜对了, 教师鼓励这个学生说“Yes, you’re right.” (如果学了Clever还可进一步说:“You are very clever.”

课文可根据不同体裁和内容来教。在不同阶段上, 可采用模拟对话, 扮演角色, 讲故事, 述大意、改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文, 看图说话, 组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用, 学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

四课内外相结合

外语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动, 不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级, 不同层次、不同水平、不同爱好的学生, 进行适当组织。例如, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开演唱会、朗诵会, 讲演比赛, 识词默写比赛, 作文比赛, 听力比赛等活动, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语学习的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内课外结合, 相得益彰。

农村中小学美术教师 篇9

大量调查研究发现:广大农村小学教学点分散,条件差,同时受思想观念、地理位置、交通、地域经济等因素的影响,虽然美术专业毕业生数量较多,但农村小学美术师资依然存在严重的不足。

国家对农村小学改善教学设备,购置教具和资料,对小学美术重视起来,各级主管部门也想方设法部署安排,但还是拘于对小学美术的学科的偏见:认为美术课是“调剂课”,美术课在实际工作中被随便缩减,随时被其他课挤占,甚至停开。同时为符合国家教育部门“全国小学阶段要开全课程开足课时”的 要求,很多农村小学出现了非专业和非专职的美术教师。把一些以前教语文数学的教师调为专职或兼职美术教师,或者把专业美术教师以教语文数学为主兼职教美术。让小学美术教师教好几处小学,尝试进行走教,殊不知这部分教师要克服很大的困难。把本没有接受美术知识技能培训的非专业的人员抽调到美术教师队伍中,让这些非专业的老师教美术,或让专业的兼职教美术,让美术只停留在课表上,上边来检查就应付一下,教学得不到保障。美术学科不同于其他学科,需要教师准备大量的材料,课时量大,流动性大,教师心态变化大,导致美术教学质量大打折扣。面对种种的困难和现状,提高非专职、非专业小学美术教师的课堂教学就显得尤为重要。

二、提高非专职、非专业小学美术教师专业技能的方法与途径

1. 重视和培养专业提升

对于非专职、非专业小学美术教师的专业技能提升,各级领导要为他们提供充足的学习的时间和空间,充分利用市、区、镇组织的教研活动时间,进行美术专业的学习和培训,不要错误地认为每学期举行一两次专业技能考核,就能调动他们平时进行美术专业的学习,专业能力就会提高。要设身处地地想想他们平时课时多,任务重,没精力去练习,更没能力,简单的临摹都很吃力,更谈不上现场写生表现了!我认为在美术教研活动时,加强非专职、非专业教师的技能学习,持之以恒、由点到面,每次学一点,时间长了就会收获很大。于漪先生说得好:“要教给学生一杯水,自己要准备好一桶水。除了准备好这一桶水之外,还应该为自己找到知识的源头,提高兴趣每天去向源头汲取活水。”在美术教学中教师的示范作用很重要,所以不断提高非专职、非专业小学美术教师的专业技能,使他们理论与实践并重、技能与专长并举,才能适应现在和将来的小学美术教育。

2. 提高非专职、非专业小学美术 教师的课堂教学

如何提高非专职、非专业小学美术教师课堂教学,让美术课回归真正的本真呢?我认为,上级主管部门应该像以前为美术课配齐每课所需材料一样,为每一课配备教学课件、教学范例,供这一部分美术教师有选择地使用,同时同年级的美术教师可以利用网络资源下载教学课件,修改整理,然后相互交流,达到资源共享。我是一名专职但不专业的小学美术教师,负责四个学校的美术教学工作,工作压力很大,于是我抽时间把课本的每一课从网上下载PPT,然后整理,让其适合我的教育方法,进行教学。这样激发了学生学习兴趣,提高了课堂效率,我也有精力提高专业学习。在其他老师使用过程中自己有好的想法可以进行修改,这样很好地解决教师们不专职、非专业和没有时间的问题。

3. 为非专职、非专业小学美术教 师减负

工作之余,教师们在讨论一个问题:农村小学美术教师的工作量是不是太重了,以一名专职的美术教师为例: 每周20多节美术课,备课6本,计划6份,学生作业,听课、辅导、批改,读书笔记、心得体会等记录,还要迎接各种检查、检测,以及各种展演比赛活动,等等。这样下去,大部分时间只是用在了一些“记录”上。每天的超负荷安排,也没有多少时间去专门研究课堂教学,对于非专职、非专业教师只能“赶鸭子上架”,边学边教,心理压力大。

4. 实现教育均衡和教育公平

一方面,增加农村小学美术教师的编制。小学美术教师每周20多节课。教师兼课数太多,何谈专职,更何谈专业?另一方面,农村学校要尝试“专职”。提高美术教师评优评先得公平性,改变主科副科的观念,要让学生接受全面的发展。在为学生减负的同时,也要放下教师包袱,促进教育和谐发展。

总之,农村美术师资结构不完善,我们要从实际出发,尽最大可能地提高非专职、非专业小学美术教师的专业技能和课堂教学水平,相信明天的农村小学美术将会更好。

摘要：广大农村小学受各种因素影响,为符合国家教育部门“全国小学阶段要开全课程开足课时”的要求,很多农村小学出现了非专业和非专职的美术教师。面对新的教育形势,这部分教师在专业和课堂教学水平的提升尤为重要。

农村小学美术情感体验教学初探 篇10

一、鼓励审美个性, 陶冶审美情操

学生是具有独立人格的个体, 要尊重学生的审美个性, 正视学生审美能力上的差异, 培养学生的审美情趣, 陶冶审美情操。教师无论在备课、上课、指导、评价等环节中, 都不能根据自己的审美喜好影响甚至干涉学生独特的审美习惯。在指导学生练习实践时, 教师要从学生的感受出发, 引导学生表达出自己的感受, 允许学生自由选择他所表现的对象, 鼓励学生所使用的工具和表现方法不千篇一律, 也不应要求每个学生都按教师本人的方法和感受去完成作品。在评价学生作品时, 教师要注意肯定每位学生在作品中流露的优点, 多肯定学生创造性的一面, 激发学生创造美、表现美的欲望, 这样做学生才会更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流。总之, 教师尊重学生的审美个性, 就应该相信:“所有的孩子都无例外地是有天赋的、有才能的。”教师要善于发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能。有效地培养学生的艺术素养, 提高他们的创作能力而又不增加他们的负担, 让他们学得开心、愉快, 是我们教师追求的目标。

二、以情境生情感

激发艺术创造, 课堂上作画是一种创造性的艺术活动。教师通过设置一定的情境, 和谐优美的创作气氛, 能使学生尽快地了解美术学习的内容, 产生探究的欲望, 进入创造佳境。具体做法是:1.教师以朋友身份, 真诚信任的态度为学生创设自由开放的创作空间。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们:“在人的心理深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。在一个班级中, 学生作画的能力有多种层次, 针对不同层次的学生, 应有不同的要求和标准。对学生以鼓励为主, 给学生多一些参与机会, 多一点探究的空间, 多一次实现需要的满足, 更多一些个性的张扬和创造激情的宣泄;2.恰当运用音乐艺术, 增添教学色彩, 利用教材内容结合音乐, 创设优美的情境, 更利于教学。如教学《鸟语花香》一课时, 笔者选放了一段欢快的音乐, 再让个别学生头戴鸟儿和花儿的头饰, 边朗诵小儿歌, 边做动作。这样其他学生一下子被吸引到了这个“鸟语花香”的世界, 产生了一种身临其境的感觉。夸美纽斯说过:“知识的开端永远必须来自感官。”音乐与美术是共通的, 我们可以运用音乐为美术教学创设情境, 烘托气氛, 充分调动学生的各种感官功能, 激发学生的情感, 陶冶学生的情操, 提高他们对音乐、美术的感受能力, 并在听觉和视觉上都得到美的享受;3.结合游戏, 激发学生兴趣。如一年级《泡泡乐》一课, 课前让学生准备好吹泡泡的材料、工具。一开课让学生吹泡泡, 学生很开心, 尽情地吹, 体验吹泡泡的乐趣。一学生把泡泡吹在纸上, 高兴地对笔者说:“老师, 我能把泡泡留下来!”笔者马上表扬了这个学生的做法。笔者转念一想, 这不正好可以让我引入新课吗?“泡泡一吹出来, 很快就消失了, 请小朋友们想想除了把泡泡吹在纸上的方法, 还有什么方法可以留住这些可爱的泡泡呢?”学生们开始各抒己见, 说出了画、剪、印等许多的方法, 课堂气氛活跃极了。

三、知情结合, 情意交替, 培养艺术素养

如何上好农村小学美术课 篇11

一、转变教师城乡观念，真正上好农村美术课

要充分认清城市小学与农村小学家长对美术的重视差异，在城市里各色的美术培训班、美术绘画班多如牛毛，尽管收费标准不一样但他们从不愁没有生源；在农村小学可就大不一样了，即使免费的培训班也不见得有家长愿意让孩子来学，在农村大部分都是留守孩子，都是爷爷奶奶外公外婆在照看，他们一直认为学好语文数学这些考试科目，有好成绩是给自己的孩子一个交代。所以农村的小学美术课要运用好仅有的材料、仅有的40分钟，扩展学生的学习知识面，通过形式多样的美术活动，使学生借助他们自己的实际活动对视觉语言进行更深一步的探究，进而逐步提高他们对于事物的创造力和想象力。因此，美术教师不要为了任务而任务，特别是兼职的美术教师，不要为了提高语、数、外的成绩而完全剥夺了学生上美术课的权利。

二、课堂教学里力求新颖、有趣

1、引入新课程，方法新鲜多变。可以让低年级学生在浓厚的猜谜之中，做简单的游戏之中，高年级学生用多媒体出示范画或临摹对象进行欣赏等形式自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。例如《植物籽粒拼图》，从“从不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠。 （打一动物）”谜语入手，孩子们一听前两句就说是鱼，再拿出用豆子拼的鱼图案，孩子们说：“豆豆拼的啊，我也会，真简单，我要做，我要做”。这样，就达到了我预期的要求。

2、教师示范简单易懂。美术课的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握作业要领的重要手段。示范引路要事半功倍，如《威武的盾牌》教师要一边讲解盾牌的作用和盾牌的制作方法，一边示范盾牌的美丽眼睛、形态各异的鼻子、夸张变形的嘴巴还有古怪吓人的装饰，一边让孩子们以小组的形式完成自己负责的盾牌的某一部分。全班的孩子都能很好的参与到课堂上来，都能很好的设计出一个让敌人见了胆战心惊的盾牌。

3、作业评价要“宽”一点。小学生经过努力画出来的作品，都很想得到老师的表扬鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。尽量从多方面考虑给学生一个较高的评价：“真棒！”“构图准确！” “颜色搭配真好”“涂色很均匀”诸如此类，记得我实习时的指导老师说：要拿放大镜找孩子的优点，哪怕就一条线，也要鼓励他说线条很优美。这样能使学生看到自己的一點进步、一点优点，增加绘画的信心和热情，为下一次美术创作奠定良好的心理基础。

三、亲近自然、体验生活

农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，所以一定要利用好这得天独厚的条件。如上《树叶添画》时，结合农村地区的环境，可以让孩子们到校园里拾起落叶，巧妙的利用他们，甚至可以通过学生自己完成各种不同的树叶添画。再比如《捏泥巴》，对于农村小学生来说，泥巴最熟悉不过了，可以把泥巴作成自己喜欢的不同玩具，通过捏的方式表述出来。《传统民居的艺术魅力》，可以结合不同地域特色进行讲述，同时起到了认识不同的民居所组成的不同的文物古迹、保护文物古迹的作用。经常有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及培养他们如何认识、如何保护文物古迹。

四、与其他学科有效结合，学中玩，玩中学

“书画同源，诗书一家”，那么美术和其他学科也是一家人。自古以来，很多中国画名家的诗、书、画艺术被后人称道。在儿童画创作教学中，我尝试将诗、书、画有机地结合起来。如语文课上的《画》、《咏鹅》等古诗图配文的展现出来，表现画面情景，使画面主题更符合诗意，然后添加背景，营造气氛，使画面达到和谐统一；英语课上的单词，可以把26个字母作成形式各异的卡片，然后组成单词，（就如美术上的《棋牌乐——牌篇》讲的就是用英语字母牌的方法记住英语单词）既锻炼了孩子们的动手动脑能力也学到了新的学习英语单词的方法，偶尔还可以来比赛看谁先凑出一个单词，真正做到：学中玩，玩中学。

俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。可见多接触美妙事物的作用有多大。多欣赏美妙的作品，激发创作灵感，才能出好作品。在农村学校，哪里会有大量的名家名作供孩子们欣赏。我们同样要借助其他学科的力量，比如《音乐》书上除了美妙的音乐，优美的音符，还有好看的图案供孩子们欣赏。《生活生命与安全》《品德与社会》《语文》等各种课内课外的书籍都不是简单的文字表达，而是图文并茂，不仅增添了孩子们对本课程的学习热情，而且也爱上了每本书上的插图。插图就是学习美术的力量。

农村中小学美术教师 篇12

一、目前农村中小学美术教育工作中存在的问题

1.美术师资的匮乏与浪费并存

农村学校, 特别是村小教师, 有些是土生土长的民办教师, 甚至还有临时代课教师, 他们极少经过艺术教育的培训, 就是有, 这些老师也被安排上其他课了, 农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校, 即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的, 其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

从师范美术教育专业毕业的不少学生在小学教起了语文, 还做了班主任, 有的则在中学教起了其他学科, 到现在真正从事美术教学的屈指可数。 在很多学校严重缺少美术师资, 另外, 美术专业毕业的学生不能从事自己的专业, 师资严重浪费。 试想没有一支合格的师资队伍, 如何才能实现美术教育的正常化呢? 所以如何把这部分美术教师留下来, 稳定下来应引起我们教育部门的重视。

2.美术课程的地位和认识不够

社会与家长方面长期以来受应试教育的影响。 许多农村家长认为:孩子画画是“ 不务正业”, 既耽误学习又浪费钱财, 只有学好文化课才是正路。 有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好, 也不给予支持, 打击了孩子的积极性。 学校与教师方面有些学校由于没有及时摆正美育与学生全面发展的关系, 特别是在“ 升学率”决定一切的风气下, 只抓主科教学, 而把美术教学放到了次之又次的地位。 教师方面, 由于师资水平参差不齐, 尤其是在农村中小学, 美术教师严重不足, 美术教师的素质普遍不高, 影响了美术教学的质量。 有的学生在上小学期间, 没正经上过一次美术课, 扼杀了学生想象力和创造力的萌芽。 有的教师教法陈旧, 一味地死搬书本, 照葫芦画瓢, 使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条, 学生感受不到创造的乐趣, 一部分学生因此失去了学习美术的兴趣。 学生自身的个别差异不可否认, 热爱美、追求美是人的天性, 少年儿童纯洁的心灵尤其如此, 但由于传统教法的影响, 美术教学中往往忽视了学生的个别差异, 不注重学生的个性发展, 有的学生本来自控力就较差, 管不住自己, 如果上课的内容、方式千篇一律, 教师在课堂上又只为了完成教学任务, 无法兼顾学生的实际情况以及接受能力, 使这部分学生得不到同步发展, 逐渐失去了学习兴趣。

3.美术教学的场所和工具短缺

多年来不少学校虽然有了美术教师, 但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料, 教师很难按学科特点进行规范的教学, 就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了, 根本就没有起到示范的作用, 像中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画?那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢?美术教学就是直观教学, 需要教师亲自示范, 不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善农村中小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天, 要想改变这一现状, 必须做到以下几点:

1.落实基础教育的课程结构

正确对待基础教育学科地位, 改变过去学校分大课、小课或主课、副课, 给美术等艺术教育应有的地位和待遇, 从而提高美术教师的自身素质。

2.强化转变教育意识和观念

应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平, 这样方能大力推进素质教育, 充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

3.改善教育资源不均的投入现状

应加强乡村小学硬件、软件的设施配备, 加大对乡村小学教育资金的投入, 配齐美术专业师资及专业师资合理利用, 这样才可以缩小偏远山区与城乡的教育差距。 同时, 要充分调动艺术教师的积极性和创造性, 因地制宜、因陋就简, 自制教具和学具, 以弥补美术教育器材不足的问题。

4.加强美术课程教学评价的改革

不仅要评价学生, 也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。 要建立学生美术成长档案, 不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平, 更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平, 要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来, 通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系, 通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

教育主管部门还可定期评选美术教育先进集体、先进个人、美术教育特色校和模范教研组等, 利用各种渠道在全市、全县推广他们的先进经验、先进事迹, 必要时组织召开全市、全县美术教育现场会和美术教育经验交流会, 激发学校和美术教育工作者的工作积极性, 从而带动全市、全县乡镇小学美术教育事业的快速发展。

摘要：随着素质教育的深入开展, 审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分, 得到了社会各界的广泛认同, 美育的地位也随之上升, 美术教学愈来愈受重视。在基础教育课程改革的大背景下, 美术教师如何走进美术新课程, 如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程, 走符合新课程特点的美术教学模式, 是中学美术教师应当思考的问题。特别是农村学校的美术教学, 由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制, 学生在美术表现能力方面, 与城里的孩子有较大的差距。要切实搞好农村中小学美术课程的教学并不是一件轻松的事, 有许多问题亟待解决, 如果不能从根本上解决这些问题, 势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。

关键词：农村,美术教育,问题解决

参考文献

[1][美]鲁道夫阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平, 译.湖南美术出版社, 1993.