农村美术教师的教学随想

农村美术教师的教学随想（共13篇）

农村美术教师的教学随想 篇1

农村中学美术教师的教学随想

2011年9月，我和众多刚毕业的师范生一样，带着对未来无限美好的憧憬，满腔热情的加入了教师队伍，成为了一名农村中学美术教师。走进教室的第一节课,学生用很奇怪的眼神看着我，然后很惊讶的问我：“美术课？干什么？”当时的我有些傻眼了，没来这里之前我知道这里从来没有来过美术教师，但我没想到学生们的“思想会如此贫瘠”！在以后的教学过程中我深刻体会到了这一点。

那个时候，全校三个年级，每个年级只有30本循环教材可以使用，每个年级5个班，只有我一位美术教师。我每次的教学要提前把课本发到学生的手中，两个人共用一本，这样，在实际的教学中，我仍然发现了学生们的“与众不同”。由于此前没有接触过美术课堂，从课本开始，几乎没有效果。于是，我尝试开始最初的简笔画教学，收效甚好，在此基础上，我鼓动大家去进一步在色彩上完善他们。可是一段时间后，问题出现了，大家厌了，教学又出现了很大的问题。

在一次县教育局组织的学习中，我接触到了一些年龄较大，有相当丰富的美术教学经验的老师们，他们的一番话让我受益匪浅，原来我只顾自己的教学成果，并没有真正抓住学生们感兴趣的地方。于是我重新改变了教学思路，本着面向全体学生，激发兴趣，培养创新精神的思路去下手，果然教学情况大为改善。

记得在一次手工课上，我教同学们做手工玫瑰花，可是，由于原材料价格对于农村孩子来说比较”昂贵”和不易购买等情况，大家的积极性不高。后来，我想到了他们手中的彩色铅笔，于是提倡大家动手，做自己喜欢的颜色的纸，然后再去做玫瑰花，有些同学竟然想到用卫生纸去代替那些对他们来说昂贵的手揉纸，当然，结果是相当令人满意的。那段时间，我们校园里出现了一股送花的热潮。办公室每个老师的桌子上都摆满了同学们亲手制作的玫瑰花。后来，大家还在此基础上创新，做出了菊花，康乃馨，百合花等其他的花种。以及更多让我意想不到的手工作品。至此，我的教学热情也被更大的带动起来。

其实，农村美术教学的缺失是大家一直都在关注的。今年假期的时候，我在县教育观看了尹教授在安徽省的远程培训教程，是关于美术新课改的相关内容。加上此次国培学习，让我对美术教学有了更清晰的方向。

在未来的教学中，我认为要始终坚持美术教学要“面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神”。因为，面向全体学生是义务教育性质所决定的，美术教学也不例外，但倘若只对少数有天赋的学生去教学，就偏离了义务教育的基本理念。我们应该相信：每个孩子都是有潜质的。每个人在他们的潜质之上，正确引导，都会获得不同程度的发展。其次，兴趣是最好的老师，倘若不培养孩子们的兴趣，美术教学也就和应试教育中那些必考科目一样，对孩子们来说，也是一种负担。再次，任何意见美术作品都不是孤立的，他的创作都有其存在的背景等因素。这些都是与文化息息相关的。关注文化也是美术教育的一个国际趋势。创新，是一个民族发展的动力，所以，那个民族有创新，那个民族就会有更好的发展。美术课程区别与其他课程，它本身就是鼓励创新的，因为艺术家只有通过不断的创新，才能让社会接触更新颖的动西，而这些，不是像语文数学那样，可以简单的通过对或错来判断的。

当然，这些是一个复杂而又长期的过程，它需要我们每一位美术工作者不断的努力和完善，在以后的教学中，我会尽更大的努力和孩子们共同学习，共同成长。

农村美术教师的教学随想 篇2

关键词：网络,美术教师,专业成长

教师专业化成长之路有很多, 比如:阅读教育理论著作、校内研讨、听专家讲座、参加各级各类教学竞赛, 方法林林总总, 但这些方法对于教师个体而言, 总给人杯水车薪的感觉。尤其是农村的小学美术教师, 由于同校中的专职美术教师数量少、外出培训机会少、开展社团活动资金少, 美术教师的专业成长难以有效进行。

作为农村小学的美术教师, 该如何进行专业化成长呢?随着时代的发展, 网络进入了农村的广大学校。笔者认为, 网络作为一个巨大的交互平台, 为美术教师学习新的教育理念、有效开展课堂教学实践、科学进行课题研究等方面提供了更方便、更快捷的条件, 网络在教师的专业成长中显示了它的独特的魅力。

一、下载学科资源, 优化备课质量

备课是教学工作的首要环节, 备好课是保证教学质量的基础。传统的备课, 多是阅读纸质的教材、手写教案, 由于美术教师手中的图片及与课题相关的文字材料极其有限, 教学设计往往按部就班, 以讲授书中的美术知识为主, 课堂教学质量低下。

有了网络, 这些问题都可以迎刃而解。如今, 在百度文库、道客巴巴、豆丁网等网站中储存着大量的优质的课程资源, 有教案、课件、图片和视频。只要根据网站的操作程序就可以下载自己需要的材料, 然后根据学生、教师和学校环境的实际情况进行删减, 甚至再创造, 再形成具有个人特色的教案。下载资源的目的不仅仅是为了省时间、省精力, 更多的是为了学习别人的优点, 借他人之臂以锻炼自己才是下载之本意。

二、观看名师课堂, 汲取成功做法

小学美术学科相对于文化课而言, 每学年进行赛课、展示课的数量非常少。处于一线的农村小学美术教师外出参赛、聆听优秀课的机会微乎其微。面对这种情况, 教师可以通过美术的专题网站, 一睹名师的课堂教学风采。

笔者经常登陆江苏省中小学教学研究室主办的美术网站, 网站设置的“教学资源”板块中有大量的上课视频, 比如:2007年举行的第五届全国中小学美术赛课录像、2010年江苏省中小学美术录像课竞赛获奖作品等。这些视频案例没有固定的时间限制, 教师可以一个人对着视频, 仔细听课, 安静思考;也可以进行视频定格、播放、回放;更可以将整个课堂教学过程分割成若干个教学情境, 如:导入设计、提问方式、媒体呈现、活动开展、学生评价等, 然后对这些教学环节逐一进行研讨, 并从教育教学理论的高度作出具体的、有针对性的剖析, 同时与自己的教学行为进行比较, 从而提升自己的教学能力。

三、参与同行交流, 更新教育观念

在过去, 一些教育专家、美术特级教师的教学风采只能在报刊上看到, 美术教师很少有机会去观摩他们的课、聆听他们的讲座。即使有学习的机会, 也只有个别骨干教师才能得到, 还有更多的教师得不到外出学习的机会。网络很好地实现了美术教师向教育专家、优秀的教育同行学习、交流的愿望。

网络交流的方式主要有两种:一是以论坛的方式在网上围绕当前的热点问题和难点问题发贴, 其他人跟帖, 从而形成对某一问题的深入探讨;二是借助于QQ群等聊天工具与同行、特别是优秀的美术教育工作者进行交流, 内容可以是某一课的教学设计, 也可以是学生的作业辅导, 或者是美术论文写作, 等等。美术教师只有在这种交流中, 不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞, 才能及时更新教育观念, 紧跟时代的步伐。

四、创建自身博客, 打造精神家园

博客是21世纪初在互联网上流行的在线书面交流媒介。目前, 已成为广大教师记录、思考、探究教育的精神家园, 也是以文交友的会客厅。

由本人主持的江苏省“十二五”规划课题《地方美术课程资源的开发和整合利用的研究》实施已近两年, 课题组成员在文献搜索、案例实施、作品创作、教材编写等方面都作了积极的探索, 课题的资源越来越丰富。经过笔者和课题组成员的讨论, 决定在新浪网建立名为“扬州美术课程资源研究”的博客。一方面展示课题的最新进展, 另一方面与全国各地的教师进行交流, 希望他们指出存在的问题, 提出一些合理的建议, 以便我们更好地开展活动。我们根据课题研究的现状有针对性地设置了以下板块:“专题讲座”、“教学论文”、“书画作品”、“课堂教学”、“他山之石”、“心灵碎语”等模块。目前, 栏目已得到初步完善, 博客的访问量与日俱增, 不少博友以不同形式发表了自己的看法。

毋庸置疑, 广大农村美术教师运用网络获得了新资源、新智慧、新观点, 也必将借助网络这个有力的翅膀在专业发展的征途中起飞!

参考文献

[1]詹可培.利用浙江教育资源网促进教师成长[J].浙江教育技术, 2011, (06) .

[2]周红霞.让特教教师在网络环境下成长[J].现代特殊教育, 2009, (09) .

农村美术教师的教学随想 篇3

福泉市第三中学 姚德刚

内容摘要：美术教育是中小学教育的有机组成部分，美术教育工作需要美

术教师来完成，美术教师的现状决定着美术教育质量，农村中小学

美术教师配备不足、美术教学条件差、美术教师待遇差等影响着美

术教育的发展，需要引起上级教育主管部门的重视，采取有效的措

施，使农村中小学美术教师紧缺、教学条件差、待遇差等得到根本的改变。

美术教育是中小学教育的有机组成部分，在培养学生的综合素质上有着不可替代的作用。美术教育工作需要美术教师来完成，美术教师队伍的现状在很大程度上决定着美术的教育质量。笔者长期从事农村中小学的美术教育工作，对农村中小学美术教师的现状有一定的了解，现就农村中小学美术教师的配备、教学条件、美术教师待遇等现状和对策作如下浅析：

一、农村中小学美术教师的配备严重不足，在基础教育中，西部地区的农村中小学的师资力量一直是薄弱的环节，随着“两基”工作的验收，师资力量得到了加强。但美术教师的配备却没有得到根本的改变。美术教师的师资现状是：农村大型中小学还能配备专职的美术教师，而一些边远乡镇、条件较艰苦的中小学就没有专职的美术教师了，美术课就由其他学科的教师兼上。美术课的上与不上全由兼课教师安排，教学的随意性很大，有的中小学为了应对上级部门的检查，在课程表上安排了美术课，但因缺少专职的美术教师，实际教学中并没有开设美术课。有调查资料显示，在贵州省的中小学中紧缺的学科教师中，美术教师是其中之一。因美术教师的紧缺，使农村中小学的美术教学工作一直处在 1

弱势的地位。解决农村中小学美术教师紧缺的问题，可以从以下着手。

1、充分利用现有美术教师资源，合理安排，使农村中小学都开齐美术课。农村中小学分布广、学校规模不大、班级数不多，没有条件配备专职的美术教师。少数配有专职美术教师的学校，因学校班级数少，工作量又不够。为了使工作量达标，美术教师就得兼上其他学科的课，这就造成了美术教师人才上的浪费。农村中小学可以按乡镇来调配美术教师，美术教师“走教”的方式就很好，“走教”就是按乡镇所辖学校的班级数，根据乡镇现有美术专职教师的情况统一安排美术教师的课，让美术教师到各校去上美术课，这样能充分地合理地利用美术教师的资源，这在部分省市已得到了推广。西部地区农村中小学完全可以借鉴。

2、有计划的培训美术教师，对于缺少美术教师的农村中小学，可以鼓励有美术特长的其他学科教师参加美术教师培训，或者离职进修美术教育专业，待学成后充实到美术教师队伍中去。

3、有计划地从师范院校美术教育专业毕业生中招聘美术教师。近年来，各师范院校美术教育专业均扩大了招生规模，每年均有相当数量的美术教育专业毕业生走出校门，这为农村中小学招聘美术教师提供了人才保障，但遗憾的是，笔者在网上关注贵州省中小学教师招考的信息中，很少见到招考美术教师的信息。这就造成了大量的美术教育专业毕业生流向社会，大多数毕业生很难从事美术教育工作，造成了人才上的浪费。这主要的原因是各级教育部门在补充新教师时，只重视统考科目教师的补充，忽略了美术教师的配备和补充，这不利于农村中小学教育的全面发展。今年，笔者在《贵州都市报》上看到一则消息，今后各县市的新增教师招聘统一由省级教育行政部门负责。我想，省级教育部门会站在推进农村中小学教育事业全面发展的高度，根据各县市各学科紧缺情况配备教师，农村中小学美术教师就会有计划地得到补充。美术教师紧缺的现状就会得到彻底的解决。

二、农村中小学美术教师的教学条件差，影响着美术教师的工作积极性，也影响着美术学科的教学质量。

农村中小学美术教学条件差，这是农村中小学长期存在的，也是一直难以改变的现状，难在缺少经费，无钱购置美术教学所需的器材，难在农村中小学的管理者办学思想转不过弯来。中小学的美术课是“副科”，美术学科一直处在谈起来重要，美术是中小学课程学科的组成部分，缺少它就不完整了，学校全面发展离不开美术。但在提高学校知名度和升学率时可以不要美术这一尴尬的境地。美术学科是一门动手性很强的学科，它有着自身的特殊性，教学中要求有专门的美术教室，要有一定的美术教学器材，缺少这些，美术课仅靠美术教师的一张嘴、一本教材、一支粉笔，那美术课肯定枯燥乏味，教师难教，学生不想学，又谈何教学质量呢？

农村中小学的管理者应树立全面发展的教育观念，要站在各学科全面发展的高度来抓教学工作，努力改善美术学科的教学条件，学校领导重视体艺工作，学校的各种活动就会开展得有声有色，美术学科就会充满活力，校园的文化生活就会多姿多彩。反之，校园生活就如一潭死水、平淡枯燥。美术教学工作就成了一种摆设，可有可无。美术教师在工作

中就缺少了工作动力，没有了工作的积极性。

西部地区的农村中小学随着“两基”工作的推进与验收，办学条

件已得到了很大的改善，生均办公经费的下拨，学校已有能力改善美术教学条件，学校应重视各学科的均衡发展，积极改善美术教学条件。让美术学科在培养学生的综合素质中发挥应有的作用。

三、农村中小学美术教师待遇差。美术教师是教师队伍的基本组成部分，是全体中小学教师中的一员，他们也有着评优、晋级的要求，希望自己的工作得到肯定，评上优秀。也希望晋升上高一级的职称，改善工资待遇。然而现状是，美术教师很难有这样的机会。难怪有农村中小学的美术教师自嘲说：“教师的社会地位不高，美术教师是教师中的末等。评优、晋级我们是被遗忘的角落。”我们应该认识到，美术教师所具有的专业优势，有些工作是其他学科教师不能替代的。美术教师在完成美术课教学工作外，还要做许多琐碎繁杂的工作，开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报、为各班布置教室、为节日庆典和上级检查活动书写标语、布置会场、美化环境等。白天上课，晚上还要加班加点，而这些工作并不起眼，也不出成绩，也没有一个评价的标准。在评优、晋级考核中，面对教学成绩这一硬指标，美术学科就无什么优势可言了。

提高农村中小学美术教师的待遇，是提高美术教师工作积极性的重要途径，同时也是一种教育观念上的转变。

1、肯定农村中小学美术教师的成绩，建立一套符合美术教育自身特点的考核方案，对美术教师的工作进行全面的考核，考核成绩作为美术

教师评优、晋级的依据。作为美术教师绩效工资发放的依据，这样可以调动美术教师的工作积极性，让美术教师看到希望，也感受到压力，把压力变为动力，把美术教学工作搞好。

2、正确对待美术教师教学之外的付出，部分农村中小学的管理者总认为：美术教师教学之外辅导学生，出黑板报、学宣传标语等，是美术教师的本职工作，不应视为加班，久而久之，美术教师感到很委屈，对于学校安排的额外工作总是不乐意接受，能躲就躲，能推就推。出现这一现象的主要原因是美术教师额外工作量的折算问题，是肯定美术教师工作，提高美术教师的待遇问题。其实，国家教育部在《教育部关于进一步加强中小学生艺术教育的意见》中已明确了艺术教师辅导学生开展课外活动等，要合理地折算工作量。但是农村中小学管理者是视而不见，没有执行，上级教育督导部门应该把农村中小学落实体艺工作情况作为一项工作来督察，从而扭转农村中小学美术教育工作长期不被重视的现状。

一位音乐教师的师德随想 篇4

灯明寺初级中学 李红妹

摘要：“文人相轻”就是你看不起我,我瞧不上你。你虽然唱得好,可是你的舞台形象不如我;你中国歌曲唱得好,可是你的外国歌剧咏叹调唱得不如我;你虽然声乐教学不错,可是你的钢琴即兴弹奏能力不如我;你的钢琴即兴弹奏能力不错,但不如我用一根手指头弹奏得清晰,我还嫌你弹得“脏”。总之,就是拿自己的长处跟别人的短处比,把自己的短处看得很小很轻,把别人的短处看得很大很重,真可谓“说你不行就不行,行也不行”、“说我行我就行,不行也行”。上课时或平时与学生接触时进行无根据的攻击、中伤甚至诽谤,喜欢对他人进行非善意的批评,在他的嘴里就没有几个人能行的,在他的眼里就没有几个人能看得上的。

关键词：音乐教师；师德；随想

这些言行无一对学生产生非常消极的影响。说到底这是师德师风问题。再说了,学生也是有是非判断能力的,久而久之,他们就会看穿你,瞧不起你,从而使你失去了应有的威信。此外,在同事间、在单位也不利于团结,到头来会“搬起石头砸了自己的脚”,失去了有利于自己发展的和谐的人际环境,总归对自己是没有什么好处的。因此,还是要把“文人相轻”变为“文人相亲”。这就是,尊重前辈,团结同辈,提携后辈。细言之,就是对老同志要敬重爱戴,虚心求教认真学习;对有成就的同辈要尊重,互相学习,争取更大的进步,而不是不服气,相互排斥,不能有虚荣心和嫉妒心。因为虚荣心和嫉妒心是人生的两大敌人,是怕别人赶上和超过自己所产生的恶性病态心理。有虚荣心和嫉妒心的人,往往会做出许多不道德的事情,以损人开始,以害己告终。对后辈要倍加关心和爱护,为促进后辈人才的脱颖而出,帮一把,扶一把,提一把。

一“艺不轻传,艺不外传”,这是旧社会艺人遗留下来的腐朽观念,实在要不得。音乐人才属于社会,不是私人财产。要把自己的知识、经验毫无保留地传授给学生,把自己的知识、经验甚至是独门绝技传给学生,不只在利国利民,也是自我人生价值的体现,是自己艺术生命的延续。要打破门户之见,流派之间要能够相互包容和交流。要能容忍自己的学生随他师求学,被他师指教;更要鼓励自己的学生兼收并蓄。许多声乐老师不因为领着自己的学生到处求师拜艺而觉得有失面子,相反,会得到学生更多更真诚的敬重。这是真正地为着学生好,是一种很高尚的行为。而在诸如歌唱比赛中,利用自己做评委之便,严重偏离评分标准,只顾给自己门下的学生打高分,打压他门学生,这种无原则的“护犊”之举,则是一种非常狭隘的门户之见,是不利于团结,不利于声乐艺术和教育事业健康发展的,是有违师德的。

二“淡泊名利”实际上就是要正确对待个人名利。现在音乐和音乐教育界的有些人,过分地看重了个人名利。为了追逐名利,嫉贤妒能,寸利必争,褒扬自己,贬低他人等现象“层出不穷”。所以,提倡“淡泊名利”作为音乐教师的基本职业道德规范,其目的就是要求我们以此来约束自己的音乐艺术行为。“淡泊名利”并非不要名利,而是不要计较名利,把艺术看得重于名利。谦虚谨慎、不计名利的品德恰恰能造就一个艺术家。雕塑大师罗丹就特别漠视凡俗的荣誉,对头衔、学位什么的从不去追求。他一生创作了大量闻名于世的雕塑作品,在他的遗言中还这样说道:“我才刚刚开始理解雕塑艺术的规律。”罗丹之所以有如此辉煌的艺术成就,跟他谦虚的品德和对艺术永不满足的精神是分不开的。

三“家里生活懒,家外生活勤”,就是说,不安心份内的教学,对挣外快很是上心,对份内的教学则敷衍了事。孰不知,学生来接受教育应该的;学生生命中这三年的学习时光和经历是和你联系在一起的,这三年是他整个生命旅程中珍贵而又不可逆的生命片段。敷衍学生的教学,就是在敷衍学生的生命;搞好教学是教师份内的事情,是天经地义的。它就是你的饭碗,搞不好教学就等于在砸自己的饭碗,与己与学生与音乐学院都是没有好处的,我们不能本末倒置,轻重不分。一个有责任感、有良心的老师会在这个问题上自省、自律、自制的。

四“一日为师,终身为父”,是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”,就要关心爱护学生,对学生负责,即使当了一天的老师,也要对学生负责任;当自己的学生拿了个全国甚至世界歌唱比赛的大奖或成了什么什么家了,不要借“父”名抬高自己或借“光”。别指望培养出学生就是为了自己出名。如果你出于这样的教学动机,则既太功利又很庸俗了。我的格言是:把成绩交给学生,把问题留给自己;当学生有了问题或走了弯路时,就应该主动承担起“子不教,父之过,教不严,师之惰”的责任。要懂得并努力做到这些,才是理解并践行了“一日为师,终身为父”的真正含义,也才是具有师德了。

教师节随想 篇5

一九九六年，我大学毕业，分配到家乡的中学当上了一名语文老师，也是我们村的第一位老师。我知道，没有多少人像我一样热爱教师这份工作，我是带着一种敬畏之心对待自己的职业的。在教师队伍当中，有些人在混，也有些人在恨，似乎当教师是逼不得已的事情，于是我在心里问他们：早知如此，何必当初？我喜欢教师这个职业，直到现在，我依然初衷不改，特别是在参加工作的前五年，我积极上进，刻苦钻研，工作得到了学校领导的认可，我不仅被评为了县级优秀班主任，还入了党，在年度考核中还连续三年获得优秀而成为全县首批提前晋升工资的教师之一。后来，每当有新教师到学校任教时，我总是拿他们跟自己当初进行对比，总觉得他们没有像自己刚入行时那么有激情和责任感。第一个五年，是我教学生涯中问心无愧的五年。

第二个七年，我有愧于学校，却无悔于人生。在这七年里，我怀揣着梦想三进三出广东，但始终没有离开学校这片乐土。在广东拼博的日子里，我分别做过小学、中学、中专学校的老师，也当过报纸的编辑和学校的领导，有苦闷也有彷徨，有颓废也有辉煌，但不管怎样，每当家乡学校需要我时，我都会顾大家而舍小家，毅然放弃外面的工作，然而即便如此，我还是辜负了学校对我的信任，因为外出，有两届重点班的学生在我手上半途而废了。我知道，我一直带着他们初中毕业未必就比换新老师好，但我至今依然还对此耿耿于怀，总觉得有愧于学校和学生。诚然，对我自己的从教生涯来说，我是得大于失的，在外出拼博的日子，我开阔了视野，提升了能力，适应了竞争，学会了生存，这是我人生中最为宝贵的财产。我的长篇小说《人在师途》现已完成十多万字了，就是以外出的这段生活为原型进行创作的。

最近这五年，是我觉得最没成就感的五年。从广东回来后，我到了外乡的一所中学任教，之后又到了教育局跟班，最后又回到了本乡的中心校当了一名学校领导，突然发觉自己已经整整有三年没有上过讲台了，开会、文件、材料、检查成了我工作的全部，竟然还忙得不亦乐乎。我在心里不止一次地问自己，这难道就是我想要的生活吗？不，绝对不是！我不是善于从政的人，虽然这根本不是什么“政”道，但我还是在忙忙碌碌中迷失了自我。快了，我想会快了，在不久的将来，我会辞掉我所有的职务，重新回到自己喜爱的讲台，去挥洒我那日渐没落的“青春”。闲暇时，做做学问，看看书籍，写写文章、搞搞锻炼……这可是神仙般的日子啊！

“溪流天地外，人在师途中”，这是我Q上的签名。是的，我就像一汪清清的溪水，在崎岖的山路上静静地流淌，没有惊涛骇浪，只有峰回路转，但目标只有一个，流向远方……

农村美术教师的教学随想 篇6

一、 湘西少数民族地区农村学校美术教学继续教育存在的问题

(一) 领导、老师对继续教育的思想认识上不重视

因农村学校开课多老师少, 教师教学任务重, 且美术课程不是考试科目, 基层学校对派出美术老师参加继续教育普遍不重视。

1.领导对派美术老师参加继续教育活动不是很重视。学校领导不能以发展的眼光看待美术老师的继续教育, 不少学校的领导认为“美术老师没有必要外出培训”“美术成绩好也不能提高升学率”“美术老师外出培训就是玩”“美术老师不参加外出培训, 在农村学校也能上课”。

2.美术老师对外出参加继续教育缺乏主动性。年龄大的老师认为自己反正快退休了, 没有必要出去辛苦的学习, 年轻的老师认为自己毕业不久, 在师范院校学习的知识还可以维持课堂教学。中年老师面临孩子的教育问题以及生计问题, 也不愿意外出培训。

这些消极的认识和态度会影响参加了继续教育的美术老师, 也会使一些一线老师对继续教育的质量产生怀疑, 影响继续教育的培训质量。

(二) 培训目标不明确, 培训方式单一

1.参训老师专业基础、年龄结构的差异影响了培训效果。继续教育美术培训班经常把专业美术老师、非专业美术老师混合在一个班级开展教学, 而且参训老师的基础不同, 年龄不同, 但大家都学习同样的内容, 这样难以评价学习效果, 难以评优评先, 影响了培训工作的开展和参训美术老师的积极性。

2.专家授课内容与湘西少数民族地区农村一线老师的实际需求有一定距离。继续教育的培训老师一般以专家为主, 许多专家是高校教师, 省级教研员, 或深圳、湖州等来自沿海发达地区的美术特级教师, 这些专家们确实在自己的工作岗位上做出了非凡的成绩, 但专家们的讲课内容普遍以城市或远海经济发达地区为基础, 对于湘西少数民族农村地区学校而言接地气不够, 专家们引领的道路与广大湘西少数民族农村地区交通不便、信息滞后、经济不发达的现实有一定的距离。

3.培训方式单一, 学员学习积极性有待提高。许多湘西少数民族农村地区美术老师在一线工作多年, 教学经验较丰富, 理论基础普遍不扎实, 但许多继续教育的培训方式以讲授为主, 缺乏启发性, 基础理论、名词概念讲解得多, 而联系湘西地区特有的文化资源、自然资源进行的案例分析讲解得少, “满堂灌”较多, 师生互动较少, 参训学员主动思考不多, 通过培训得到的启发有限。

(三) 培训指标少, 教学任务重, 培训经费不足, 教学与培训的矛盾突出

随着湘西少数民族地区农村学校美术教师培训规模的扩大, 培训人数的增加, 教学与培训的矛盾越来越明显, 因教学任务重, 有的学校派出老师上课后, 原任课班级无老师代课, 使基层学校不愿派老师外出参加培训。湘西属老少偏穷地区, 经济上本来就欠发达, 主管部门送师培训的积极性不高, 在一定程度上影响了继续教育的深入开展。

二、 实施湘西少数民族地区农村学校美术教学继续教育的对策

(一) 更新观念, 改进方法, 建设具有湘西少数民族农村地区特色的培训模式

1.改进培训方法, 更新教学内容。湘西少数民族地区农村学校美术教师培训应该根据湘西少数民族地区地域特色开设课程, 湘西地区闭塞的同时也保留了许多优秀传统资源, 如民间节日“赶年场”“赶秋”“三月三”等, 民间习俗“对苗歌”“过苗年”“赛龙舟”等, 民间美术“苗族刺绣”“苗族剪纸”“土家织锦”等, 在继续教育注重教育的共性上如能突出湘西地区的“个性”, 培训效果定将事半功倍。

2.设立湘西少数民族地区农村学校美术教学继续教育利益驱动机制。湘西地区许多美术老师都是非专业老师, 她们和城市美术专业老师相比, 可能素描、色彩等专业知识技能不突出, 但她们大都有自己独特的民间美术技能, 如刺绣、木雕、编制、泥塑等, 非专业美术老师的技能考核方面, 湘西自治州已经开始使用民间美术技能作为评价项目, 如果结合继续教育在职称评定、晋级晋升方面也能增加民间美术项目, 老师们参加继续教育的积极性会更高。

(二) 申报相关基金会的培训项目, 争取资金政策的支持

“十年树木, 百年树人”, 教育问题是一个社会问题, 也是一个热点问题, 许多民间基金会也关注教育, 关注少数民族农村地区基层老师的培训, 比如福特基金会、实事助学基金会、好未来公益基金会等多年来都关注农村地区教学教学。在政府经费有限的情况下, 引入民间基金会的力量, 广泛开展湘西少数民族地区美术教师培训, 能提升教师水平, 促进教育公平。

美国福特基金会资助的“蒲公英行动”自2003年从凤凰县启动, 一直以少数民族地区文化传承和教育公平为奋斗目标, 现为国家教育部艺术教育委员会和中国美术家协会艺术委员会主办的“成就未来——少儿课外美术教育工程”的一个重要组成部分。

“蒲公英行动”在湘西地区以凤凰县为中心, 组织了多轮湘西地区美术老师和校长培训, 先后有凤凰县腊尔山希望小学、阿拉乡中心完小、文昌阁小学、龙山县民安镇二小、吉首大学师范学院附小、怀化铁路第一小学、麻阳县锦江小学等21所湘西地区农村学校的美术老师参加了相关培训, 这些少数民族地区美术老师参加培训不需要原单位承担任何费用, 全由福特基金会提供资金支持, 深受湘西少数民族地区农村学校和当地教育局好评, 湖南省教科院市级美术教研员工作会议也曾在凤凰县召开年会, 年会还组织全省美术教研员到腊尔山希望小学参观考察, 把湘西美术老师培训模式向全省作了推广。

“蒲公英行动”湘西少数民族农村地区美术老师和校长培训一般在湘西举行, 这些培训经常邀请国家美术课程标准研制组组长、首都师范大学博导尹少淳教授, 国家美术课程标准研制组核心成员、广州美术学院陈卫和教授, 国家艺术课程标准研制组核心成员、浙江师范大学李力加教授等专家等专家到湘西举行接地气的讲座培训, 专家们甚至直接到阿拉中心完小、文昌阁小学、腊尔山希望小学等学校与师生进行面对面的交流, 对湘西少数民族地区美术教师的教学水平和科研能力提高很快, 培训效果显著。阿拉乡中心完小美术教研室的美术老师都是由语文老师、数学老师等非美术专业老师组成, 她们通过继续教育培训掌握了利用湘西当地文化资源转化为美术资源的方法, 她们开发的《苗族服饰》校本课程多次外出送教并入编教材, 非专业美术老师组成的阿拉中心完小美术教研室被评为“湖南省优秀艺术教研组”。箭道坪小学美术组老师通过继续教育培训, 以少儿版画为突破口, 开发了《中国凤凰少儿版画》校本教材, 学生作品多次远赴日本、法国、英国、意大利等地展览并获奖。腊尔山希望小学美术教师龙俊甲老师是腊尔山第一位专职美术教师, 2003年参加蒲公英行动, 通过继续教育培训开发了乡村泥塑、树皮画等地方课程, 先后荣获“湘西州美术学科带头人”“ 湖南运达乡村教师奖”“美术报2013年年度人物”等荣誉称号, 2014年被评为湖南省特级教师。

湘西少数民族地区农村学校美术教师数量少、学历低、底子差, 急需通过继续教育培训提升能力, 开拓视野。国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》 (国办发[2015]71号) 指出:“重点关注农村、边远、贫困和民族地区美育教学条件的改善”“加强基础教育阶段艺术类学科教研队伍建设”。2015年3月, 教育部党组书记、部长袁贵仁在出席全国学校艺术教育工作会议是也指出:“要努力配齐配好专职美育教师, 重点补充农村、边远、贫困和民族地区学校教师。”国家已经发现农村艺术教育是薄弱环节, 并逐渐认识到艺术教育对培养“一个全面的人”具有别的学科不可替代的作用, 美术教育工作现在是中国历史上最受到重视的一个时期, 湘西少数民族地区农村学校美术教师若能顺应时代潮流, 积极参加继续教育培训, 结合湘西特色吸收外部力量为我所用, 提升自身素质, 定将建立具有湘西地域特色的少数民族农村地区美术教育新模式。

参考文献

[1]尹少淳.美术教育学新编[M].高等教育出版社, 2009.

幼儿教师教育随笔:陶艺随想 篇7

但是它还不单单只是一门艺术，它还可以作为一种载体发挥其教育的价值，让孩子们在“捏捏、玩玩”中获得各方面的发展。

孩子们做陶艺首先是他对泥土的兴趣。就如著名的物理学家杨振宁所说：“成功的秘诀是兴趣，对少年儿童所从事的活动有着巨大的推动作用。兴趣已经形成，它就会磁石般地吸引少年儿童去认识某种事物或从事某种活动。”孩子们天生对自然界的一些东西有着不可割舍的情感，而且泥土有着极强的可塑性，它到了孩子们的手里以后，孩子们可以随意的根据自己的想象将其创造成各种形状。而当一个个栩栩如生的动物、人物出现在孩子眼前时，孩子们会从自己的作品中感受到成功的乐趣。

在做陶泥的过程中，你可以发现即时平时不太说话的孩子也是非常的投入。因为这个时候，泥土就是他最好的伙伴。他将它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出现了；他需要一只小猫，于是小猫也会在他的手中逐渐地显现出来。虽然这些小猫、小狗都不会说话，但那又有什么关系呢？这可是他自己做得哦！

当然做陶艺还可以发展孩子的动手能力。就拿做泥条来说吧，看起来就是把泥搓成一个长条，但它对中班初学陶泥的幼儿来说可不是一件容易的事。在手里搓得时间长了，泥就会因为手吸收了泥巴太多的水分而变得过分干燥，甚至会断裂。如果你用两个手搓呢，那可更不行，这样会让你的泥条一头长一头短。所以在搓泥条时既要孩子们搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

陶艺还可以发展孩子的想象力。每个孩子心目中的物体形象都是不一样的，同是一只动物，它可能是站着的，它也可能是躺着的，甚至可能是跑着的。就像有一次孩子们在做小猪时，有一个孩子在小猪的鼻子下面放了一个长长的泥巴，问他这是什么，他告诉我说这是小猪流出来的鼻涕，让人不禁为之一笑。再看那只小猪，似乎因着这一条鼻涕变得与众不同起来。

所以让孩子们学陶泥吧，他们会获得快乐，也会获得发展。

农村小学美术教学校外资源的利用 篇8

随着美术新课程课堂教学改革的不断推进，课程资源的开发与利用的问题逐步得到重视。人们越来越深刻认识到现代教学应重视开发和利用各种资源。在此，我依据这些年在担负“全国农村学校艺术教育实验”的实验工作所积累的经验，谈谈农村小学美术教学中如何利用校外资源的个人见解。

一、走进生活，探寻资源

生活是艺术创作的源泉，生活本身有着丰富多彩的艺术表现媒介与材质，让我们去开发和利用。农村是一片广阔的天地，可以为美术教学活动提供多种多样的资源。这些资源为农村特色的美术教学提供了条件。但在实际教学中，很多老师往往在这方面考虑较少，单从教材内容的安排出发进行教学，采用单一的教学资源始终贯穿于课堂中，因而学生的主动发展受到限制，很难激发学生的学习兴趣，也给教学带来很大的局限性。作为一位新时代的美术教师，我们应努力培养学生对艺术和生活的感受能力和细微的观察能力，使他们更全面更深刻地领略到艺术、生活和大自然的美，增强对艺术和生活的热爱。让学生从身边的环境出发，寻找与教学相关的校外资源，让学生在这寻找的过程中，走进生活，了解身边一些相关的内容，从而体验生活。老师再加以表扬和引导学生的探索兴趣，养成仔细观察和发现的好习惯，使之学习美术的兴趣增强。学生寻找教学资源有两大途径：

（一）走进家庭，发现艺术美

生活与美术是连成一体，密不可分的。要让学生深入生活，去发现艺术美。我认为最有效的是引导学生透过熟悉的家庭，多角度多层面地观察家居生活，由浅入深、以小见大，让学生学会去观察、发现身边的“美”。如上《漂亮的花纹》前，我先让学生从家里寻找有漂亮花纹的物品，不少同学就找来了妈妈用花规的做潮州抽纱，有枕套、台布、绣衣、帽子、餐套……也有找来竹编篓筐，草编帽子、提袋等，还有同学描绘出自己家的木雕床柜……在上《剪团花》学生找来了奶奶剪的剪纸，它们秀丽、明快、柔美、工整精巧、玲珑剔透，有贴在敬神的供品上作为装饰，表示吉祥的；有日常装饰的扇袋花、烟袋花、信插花、烛台花；有梅兰、牡丹、梅花喜鹊、鸡羊；还有文字如双喜、寿字等图案的。通过这些活动，使学生在走进生活中获得新知，增长才干。既促进学生热爱家乡艺术，又养成一个能够多留心身边的事物，细致观察的良好习惯。

（二）走出家庭，寻找艺术材料

家里有各式各样的工艺品，走出家门，还有一个多姿多彩的世界，有芳香的泥土，清澈的河流，碧绿的秧田，柳绿花红，谷黄稻香……到处一片欣欣向荣的景象，到处是灿烂绚丽的色彩，到处散发着美的气息！有很多平时没意识到可以用做艺术创作的材料也是应有尽有！田野的黏土、河边的卵石、庄稼的桔秆、粗糙的树皮、家禽的蛋壳，这些做艺术品的好材料都是显而易得。有一次带学生去莱芜写生，美丽的景色让学生们欢呼不已，蔚蓝的天空下闪耀着金色柔软的沙滩，湛蓝的海水拍打着礁石，过往的船只，姿态憨厚的卵石，在孩子们的心里荡起浪花。学生有的拿起画笔描绘下美丽的画面，也有的在沙滩上尽情挥洒下自己的画作，还有的捧起泥沙，滴出自己梦幻的宫殿，更有的捡起五色的卵石，拾了各式的贝壳……回来后，学生在老师的引导下拿这些石头、贝壳进行创作，有用贝壳做的小鸟，花卉，蝴蝶……有用石头做的小狗，蜗牛，鱼……这些作品各具姿态，形象生动。学生在活动中尝到甜头，再遇到石头的时候都会去端详一番，看看象什么，可以做什么。也乐于去寻找材料进行创作，从而形成一种自主探索的意识。

二、合理利用资源，指导学生创作

现代教育非常重视培养人的创新意识和能力。在农村小学美术教学中。合理地开发利用某些校外资源，充分发挥学生的主观能动性，给予学生想象的空间，让学生亲自动手寻找物质材料，制作各种艺术小作品，既能调动其学习兴趣，还能使教学内容丰富多样。

（一）根据不同年级的学生寻找和利用资源

根据低年级学生天真活泼，又技巧性差的特点，我尽可能引导学生选取具有趣味性，游戏性的物质材料。在上《有趣的拓印》时，要求学生寻找可供拓印的材料，学生找来了树皮、落叶，小箩筐，还有抽纱……学生对自己寻找来的材料拓印的效果充满了惊喜，整个课堂都洋溢在欢乐的气氛中！在《美妙多变的条》，《有趣的剪纸娃娃》等课中这些可利用资源使课程得到很好的拓展。

中年级动手能力和空间思维能力已经有了一定的基础，结合他们的特点，利用合适的资源可以使美术学习更加精彩。如在《蔬果的童话》一课中学生不仅用蔬果，还采用了麻绳、树皮、玉米须、谷物等材料进行装饰点缀，使形象更加生动有趣！《小乐手》、《可爱的动物》《泥器皿》中，上面提到的各种农村资源也得到充分的利用，使小作品的效果更为形象、活泼。使学生更乐于去寻找、尝试利用更多的资源。

高年级的学生思维相对成熟，更具个性化，善于探索，表现能力也更为出色，如上《可爱的家乡》时，我让学生带来了一些能表现潮汕民居的照片，有雕龙画凤的祠堂，有构筑精巧的围楼；还有美丽的田野，秀丽的山河。有“百鸟朝王”、“驷马拖车”、“三壁联”、“下山虎”、“趴狮”；有华丽的嵌磁、木雕、石雕、灰塑、彩画金漆画等，这些充分体现了自然与建筑的和谐与潮汕人民的聪明才智，使学生为如此辉煌灿烂的建筑艺术瑰宝而自豪！通过一系列观察了解，学生利用这些资源进行了个性化创作，作业也展现了很好的效果。

（二）根据不同的教学内容选择补充材料

在上手工课时，制作材料是一个很大的问题，由于缺少丰富多样的材料，学生的作业出现了较多的雷同与单一。在上纸贴画时，由于纸材的限制，我对教学内容进行了扩充，让学生去寻找各种各样的材料，再进行教学，然后让学生按自己所带的材料灵活运用，学生兴致高，作品形式也变得多样且深动。不仅有挂历彩纸做成的纸贴画，还有布贴画，羽毛贴画，树叶贴画，谷物贴画和蛋壳贴画……同样的方法在上《纸编壁挂》时也取得很好的效果，学生找来了各种线形材料，做出了草编壁挂、毛线壁挂和麻绳壁挂等形式各异的作品，学生兴趣浓，情绪高,课堂气氛好。

民俗风情也是补充教材的好内容！学生熟悉且津津乐道。如上《新年到，好热闹》时，我让学生回忆和描述快乐的节日以及见到的场面，让学生畅所欲言，课堂气氛高涨！有的学生回忆起敲锣打鼓，有的说出舞龙舞狮，还有的想起“赛大猪”、“舞蜈蚣”、“双咬鹅”还有“扮土戏”和“英歌戏”等等。学生说得头头是道，画出来的作品也趣味盎然！

美术教师的快乐教学探研 篇9

一、在平凡中感受快乐

作为一名美术教师,除了正常的教学工作外,额外还有许多任务,如教室环境布置、学校橱窗展示、节日活动所需道具等。有时一项工作可能还没做完, 另一项工作又布置下来了。这时你若情绪糟糕,工作热情降低,如此恶性循环,工作只是应付,把学生当成机器,对他们缺少了人文关怀,教师自己也难以享受当一名教师的快乐。

想想那些特级教师、名师,他们是如何成功的呢? 难道我们出现的问题他们没有经历过吗? 当然经历过, 只是他们能在教学中寻找到乐趣并让学生体会到美术课堂的魅力。作为一名普通的幼儿美术老师,是不是也可以在教学中做到美在其中、乐在其中,从而快乐教学呢?

美术是美术教师的特长, 因这个特长而带来的额外工作不应把它当作负担,应该换一个角度去认识。如布置教室环境,我们和班主任一起出谋划策,共同努力,把教室布置一新后是不是有一种成功感? 学生是不是特别开心? 他们会用稚嫩的声音夸奖道:老师画的画真好看;老师贴的形状真漂亮;老师写的字真漂亮,有方的有圆的,颜色也多,真是美不胜收! 我们也要夸夸孩子们:小朋友们真聪明能干,把我们的教室布置得真棒!

二、在改变中体验快乐

美术教师的基本工作是教会孩子发现美、感受美,并把美丽的事物通过手中的画笔在画纸上呈现出来。如果老师不用心去教,是得不到孩子的喜爱的,也无法让孩子得到更大的进步,所以我们应该从教学中寻找乐趣,让自己和孩子乐在其中。

在美术课堂上,我们应时时反思:作为教师,是不是应该走到学生中去, 而不是高高站在讲台上? 是不是教案设计不够激起学生的兴趣,应更多地站在他们的角度去思考? 是不是课件做得不够到位? 除此,我们还要努力增进和孩子的友谊,蹲下身与他们成为朋友, 作一位受他们尊敬的朋友。要把学生当成自己的孩子,对他们有爱心、真心、耐心,要看到每一位孩子的优点,即使是批评也要让孩子感受到你是爱他们的,是为了让他们更进步的。在这种轻松愉快的氛围中, 老师把孩子们的目光成功地吸引到自己身上,和孩子一起学习、共同探究,让他们比一比、赛一赛,看看谁的进步更大、更快,谁的想法更与众不同,让他们的奇思妙想互相碰撞, 使美术课堂成为一个创意迸发的殿堂。在平时的教学中,要潜移默化让学生享受到学习的快乐、成功的快乐, 从而形成良好的学习习惯。学生学习习惯的养成不只是班主任的任务,美术教师也要责无旁贷地配合,孩子们进步了,教师也享受到了教学成功的快乐。

三、在创造中获得快乐

现行美术教材的内容有时离学生的生活比较遥远, 这时美术教师就应该根据现实和孩子的具体认知, 把孩子感兴趣的内容放大,用小组合作现场竞赛的方式引导他们展开丰富多彩的想象,老师也能在学生的奇思妙想中得到更多的灵感与快乐。

美术教学很重要, 美术作业的评价总结同样不可或缺。及时评价会给孩子学习美术带来巨大的兴趣与动力。当孩子完成作业时,首先要肯定他们的优点,把优点保持下去,再指出不足之处, 告诉他们如果能改正会达到更好的效果。这样更能激起他们的好胜心,会更积极、更努力地对待下一次作业,如果不及时评价作业或干脆置之不理,孩子就会对美术课失去兴趣,会认为不管我画得好不好老师都无动于衷, 那我还画什么呢? 然后一个看一个,共同敷衍老师。长此以往,这种相互敷衍的课堂如何能提高效率? 如何能提高学生的能力呢?

四、在发展中享受快乐

幼儿美术教师应从自身角度出发, 进行合理的个人专业发展规划。政策导向可以从外部为美术教师专业带来帮助, 而校方的努力则可以从内部对教师专业进行优化,但除此之外,小学美术教师自身也应该做出合理的专业发展规划, 积极寻求良好的可持续发展模式。途径在于充分思考如何将学校配备的教育资源运用到美术课堂,主动强化自身的美术素养,让新的教学思维及方式落实到教案,形成主动的可持续发展追求,适应当前时代的变革节奏, 让美术教育与时俱进。要以教育理论为基础不断推陈出新,积极进行教学尝试,扭转社会对幼儿美术教学的传统观念,坚持将自己融入到整个专业的发展,通过个人发展规划来树立阶段性目标,让自己的成果得到校方及学生的认可,用美育感染学生,快乐自己。

美术老师作为园丁的一贯乐趣, 就在于看着学生像大片的小树苗一样一天一天快乐地成长,散发着勃勃生机,一些瘦小的树苗也能在我们的精心呵护下一天比一天枝繁叶茂, 我们才会心安理得,才会觉得这份工作平凡而充实。

摘要：在美术活动中,活动过程是重点,教师要注重在活动中把握幼儿的情绪情感,用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能,让幼儿充分发挥想象,并始终采用正面评价的方式鼓励每个孩子的点滴进步,对其不足之处用商量或建议的语气提出修改意见,真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦,增强其自信心。

农村美术教师的教学随想 篇10

.11.17，龙华新区初中语文首届“名师课堂”请来了全国著名特级教师肖培东老师上示范课和做小讲座。一共上了三节课，上午在龙华中学给高三的学生上了一节作文指导课，下午在玉龙学校初中上了两节阅读课，课堂精彩灵动，启人深思。在课堂如溪水般流淌的过程中，我“处处志之”，虽“不复得路”，然获益匪浅。下面我把上课过程中，他启发我思考的思维碎片记录下来。

一、高三作文指导课

1.写作就是从观察到思考逐步内省的过程，从思考到角度的选择;从外部的活动慢慢渗透向知识内部的结构习得;

2.以自己写作的感受教学生写作;

3.由具象思维走向抽象思维，自然转合;

4.由文章的构思走向语言的学习，水到渠成;

5.极尽所能的用朗读来感受语言，习得语言;

6.师生的活动精彩在活动内部的对话，而非活动本身的设计;

7.写作需要凝视。凝，是聚神思考;视，是细致观察。

8.写作，是趋向自我“言语生命”生长的过程。

9.教学，一定是一种唤醒;教育，没有差生。

10.教师的语言和思维，是学生的习作的最佳范式;

11.知识，不是课堂的纽带;课堂的纽带，一定是情感。

12.把学生激活了，教师也不隐退，而是站在更高点继续呼唤。

13.学生的呈现，可以说明一切，也可以毁灭一切。

14.课堂下水：

我想

它是为每个杈丫而来的

绝不仅仅因为那些

待哺的孩子

因为她知道

仅仅看见自己的内心

就会丢弃了窝外世界

那么窝里的

永远会遭遇

某一片树叶的阻挡

杈丫

为这鸟窝

鸟窝

也为这杈丫

因为都是生命

15.写作，是一种生命参与。写作，是一种阅读缝补。

16.课堂是苍白的，生命将是苍白的。

二、听《春酒》随想

1.学生不熟悉文本怎么办?方法只有一个，就是让他们继续读。我们都知道，但做不到。心中有学生的老师，一定会停下来。

2.读“春酒”二字，就像给学生买了一双鞋，让孩子走出不同的路。买鞋，容易;想到买鞋，那是智慧。因为，买鞋给学生的时候，他早看到了课堂的远方。

3.带着学生发现作者独特的言语形式，才能形成自己独特的言语表达。言语特殊的地方，往往是作者最用心和用情的地方，读进去了，情感自然流淌出来了。这，需要讲吗?

4.朗读，是学生与文本的最佳交流方式。朗读，就像画素描，画着画着，形体有了;画着画着，明暗有了;画着画着，情感流进去了;画着画着，感受出来了。

5.能把最没有色彩的文字，找出来，读好了，语文还会没有色彩?

6.教师将文字的重组，是用特殊的方式帮助学生发现作者写作缘由，当然，这就必然让学生了解了“这一篇”是如何写的了。

7.一位优秀语文老师，必须有敏锐的洞察力和丰富的想象力。对文本，要有洞察力;对教学，要有丰富的想象力。

三、听《植树的牧羊人》随想

1.把教材用好，是我们对教材最好的理解。用教材，最低的要求，就是把编者的意图付诸你的教学。

2.教语文，我们应该关注什么?说得玄乎一点，就是关注学生30年以后如何读书写作。什么才是让学生离开学校后最重要的东西?我认为是他们在课堂上形成的习惯。

3.课堂的灵动，也缘于教师对文本的熟悉与透彻。

4.语文就像橘子，只有去掉油滑的皮囊，我们才能看见朴实无华的肉囊，然而，朴实的，才是最根本的。

5.我们的教学触角应该去哪里?可以去文章章法那里，可以去具体写法那里，可以去某些句子那里，可以去某些词语那里……对，这些我们都知道。但如何去呢?如何去呢?每个人有每个人的想法，只不过肖培东老师做到极致了。

6.学生的训练一遍不到位的时候，有的人放弃了，有的人拽着走，他却停下来，等一等，帮一帮，扶一扶。这就是良心。

7.如何习得言语?就是慢慢地嚼，慢慢地嚼，嚼着嚼着，味道就出来了。

8.课堂上，教师影响到位了，学生会不断地给你送上惊喜。

9.这节课，如果用一段文字描述的话，那就是：“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从容淡定，引人入胜。

浅谈农村美术课程教学 篇11

作为一名年轻的美术教师，两年的工作学习中积累了一些关于农村美术教学实践的认识与反思，现实是农村存在着教学环境差、教学资源极为贫乏、新课本上的内容比较抽象、课程越来越难展开等一系列的问题。如何才能让教学资源丰富起来，这需要我们的老师加以思考与探索。

一、农村小学美术资源利用的现状分析

在日常的教学实践中美术课程的进展不像城市学校那样顺利，更多的是变通和转换思维。受到硬件设施的限制，美术教学场地缺乏，同学们的美术基础很薄弱。课程的展开更多的是结合书本及教师单纯的口头传授。

1.教学设施严重不足。

《美术新课程标准》中指出，各校应该配备美术教学设备与器材，配置美术专用教室，并提供储藏教具、工具材料的场所及展示学生美术作品的场所；学校的图书馆应配备美术书籍和其他美术资源，包括教师参考书、美术杂志、幻灯片和光盘等，供教师备课及上课、学生学习使用。农村中很多学校都存在着没有配置完备的美术教学设施，美术资源的严重不足，影响了中学学美术教育的展开与实践。

2美术教材在农村小学使用状况不容乐观。

美术教材要求教师必须给学生提供海量的美术课程资源，例如计算机网络教学、多媒体设备，音像设置和必要的艺术教学用具等。然而很多中小学没有这些基础的设备配置，即使配备齐全大多也只是放置作为摆设，真正能够使用的美术教材少之又少，这让很多美术教师感到教学无法开展。所以很多老师还是沿袭着一盒粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学模式，农村中学的美术课程往往都是理论部分图片教师结合书本讲解，实践部分大多以画画为主，动手制作的课程很少能够开展起来，每到考试来临时，美术课要为主科让路，课程很难持续性进行

3.师资的缺乏阻碍了美术资源的开发利用

。长期以来农村中小学美术教师奇缺，大多数学校没有专业的美术老师而是以语文，数学，英语老师兼代，这样美术课就堂而皇之变成了其他课。众所周知教师的师资状况决定了课程资源的识别范围、开发、利用的程度。没有专业美术教师的美术课程自然无法有效展开。

4.对素质教育认识不到位，大多数农村中学还是存在着成绩是一切的旧观念，忽视素质教育，忽视美术学科作为学生成长的重要组成部分。由于对于素质教育认识不到位，阻碍了教育改革的进程也严重显示了美术课程的发展，还何谈美术教学资源的开发与应用。

二、农村中学开展美术课程的的策略与方法

1.提高美术教师专业素质，强调师生主体作用

教师的素质状况决定了美术教学课程开展的好坏。因为美术教师不仅决定着美术教学资源的开发、积累和利用，还是美术教学资源的重要载体和创造者。美术课程的开展要把教师队伍建设摆在首要位置，增强教师的美术教学资源意识和提高开发运用能力。当然美术教学过程中学生是主体，在提高教师专业素质的同时要强调学生自主学习的作用，引导学生发现美术课程的有趣之处，变被动学习为主动学习。

2.充分利用教学资源

身边的教学资源分为两大类：一为学校固有的软硬件教学资源，二为生活中的教学资源。

（1）关注校园的花草树木，让同学们在校园进行写生创作。写生时，学生在观察某一景点时会被自然的景色所感染，用审美的眼光观察平时没有注意到的东西，从而对校园产生良好的情感，借此机会对学生进行良好的思想教育，让学生懂得爱护我们的校园，不去损坏它们。

（2）关注校园长廊、过道、橱窗、教室的布置。教师带领同学们一起来布置教室设计黑板报，定期更换学生在长廊和橱窗中的作品，既展示了学生的艺术才能，又可以达到美化校园的效果。有了良好的美术教育环境，就能培养学生的审美情趣。一般来说，不同地区、不同学校在环境条件上有一定差异，但任何学校在环境方面都有自己的特点和优势，老师应充分开发和利用已有的优

势，从而逐步形成自己的特色。

3.充分利用物质形态和非物质形态的美术教学资源

学校不是一个封闭的环境，它向社会环境开放并不断与社会进行各种各样的交流，教师应引导学生关注自然、关注社会，使学生在身临其境、潜移默化中增长美术知识，培养学生学习美术的能力，陶冶情操。

4.加深素质教育理解，认识美术课在学生全面发展上的意义，把课程资源开发落到实处。

我们应正确理解什么是素质教育，切实认识到美术课可以陶冶学生情操、提高学生的审美能力、开发学生的大脑使他们左右脑智力均衡发展，具有促进感知觉与形象思维能力发展的意义。这一切都说明美术课对促进学生全面发展，有不可估量的重要作用。那种认为只要有教师给学生上美术课，不管该教师是否受过专业美术培训，让学生随便画些简笔画，就认为是素质教育是不对的。只有正确理解素质教育，正确认识到美术课的重要性，才能很好地实施美术课堂教学，美术课程教学资源才能得到合理开发和利用。

浅谈农村幼儿园的美术教学 篇12

我们要知道, 对幼儿进行美术教育, 并不是以培养多少画家为目的, 而是要对幼儿进行思想上、心理上、情操上以及人格上的教育, 幼儿美术这一学科也是素质教育、全面教育中的非常重要的部分。幼儿在学习幼儿美术这一学科的过程中, 可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力, 使幼儿借助于绘画表现自己, 抒发自己内在的想法和情感, 从而培养幼儿的情操, 陶冶他们的完美人格。也可以说, 幼儿在绘画的过程中, 可以表现出他们的思想、感情、兴趣以及对外部世界的认识和看法, 是一个自我剖析的过程。幼儿教师可以通过幼儿画出的画, 来了解每一位幼儿, 了解每一位幼儿的想法、心绪和对周围一切的认识。幼儿教师也可以通过幼儿的绘画观察幼儿的智力成长状况、感情成长状况、直觉成长状况、生理成长状况、创造性成长状况等等。因此, 幼儿绘画可以被幼儿教师或家长当做检验幼儿智力和发育状况的参照物。总的来说, 幼儿美术这一学科在幼儿的教育中起着非常重要的、不可替代的作用。那么, 怎样才能正确地、有效地教学幼儿美术这一学科呢?关于这个问题, 我总结为以下几点。

一、要重视幼儿美术这一学科

幼儿美术这一学科对幼儿的智力和人格的发展都有着不可忽视的作用, 也是幼儿教育中非常重要的一部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分, 幼儿时期是人的艺术才能刚刚开始表现的时期, 在这一时期, 对幼儿进行艺术教育是有明显的效果的, 而美术教育又是艺术教育的其中一部分, 幼儿美术包括绘画、手工和美术欣赏等极其简单的初步内容, 这些特有的可视形象和色彩, 可以很典型地表现出大自然的美和生活的美, 会以鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识, 并且还能激发幼儿的审美观念和提高幼儿的智慧。幼儿的审美能力是非常重要的, 对其一生的精神素质和文化修养都起着不可替代的作用, 所以, 不管是家长还是幼儿教师都不能忽略, 应该重视幼儿教育这一学科。

首先, 学校应该重视幼儿美术这一学科, 尤其是农村的幼儿园。但很多的农村幼儿园, 由于师资的缺乏或教学设施的不完备, 就忽略幼儿美术这一学科, 我认为学校应该认识到幼儿美术这一学科的重要性, 然后去完善教学设施, 安排好相应的课程和幼儿教师, 然后还要对幼儿教师的教学适当的进行监督。

其次, 是幼儿教师要重视起幼儿美术这一学科。幼儿教师要不断提高自己的知识技能和综合素质, 要摆正自己的心态, 要以饱满的热情和负责的态度去对待自己的工作, 对待幼儿。教师要不断地激发幼儿对幼儿美术这一学科的学习兴趣, 每一节课让幼儿有所收获, 有所进步。

我们在做每件事的时候, 只有重视了才会用心去做, 努力去做, 竭尽全力去做, 所以说, 在幼儿美术这一学科的教学中, 教师要了解幼儿美术这一学科的重要性, 然后真正重视起来。

二、培养幼儿对美术这一学科的兴趣

我们都知道一句话:“兴趣是最好的老师。”在幼儿美术这一学科中, 学习兴趣也是至关重要的, 只有让幼儿体会到美术这一学科的美, 体会到幼儿美术这一学科的无穷无尽的乐趣, 才能让幼儿有学习的欲望和动力, 他们才会主动地去挖掘和探索, 所以说, 幼儿教师在教学的过程中, 一定要培养幼儿对幼儿美术学科的学习兴趣。那么, 如何培养幼儿对美术这一学科的学习兴趣呢?关于这个问题, 我有以下建议。

(一) 幼儿教师要创造丰富的、有趣的、具有美术氛围的课堂

幼儿的年龄尚小, 对于新鲜的事物是非常感兴趣的, 直观的事物和形象对幼儿也有非常大的吸引力, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 要创造丰富的、有趣的课堂。举个例子来说, 幼儿教师可以布置一下教室, 在墙壁上或者是在窗户上都做一些跟美术有关的饰物, 在课堂上也要准备一些与教学内容有关的小道具, 这样不仅丰富了整个课堂, 而且营造了美术学习的氛围, 为幼儿创造了欣赏的气氛。

(二) 幼儿教师要给幼儿动手的机会

绘画也是幼儿美术中的一个重要的部分, 涂涂画画也算是幼儿的一种天性, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 不能一味地给幼儿讲解, 一定要给幼儿创造写写画画的机会和平台, 让他们尽情地画, 尽情地发挥, 这样有助于激发幼儿对美术这一学科的学习兴趣。

(三) 幼儿教师可以利用丰富的语言调动幼儿对美术学科的学习兴趣

幼儿教师在教学的过程中, 一定要使用丰富的语言、丰富的表情以及丰富的情感, 将其运用到美术教学中可以起到举足轻重的作用。因为富有童趣的语言很容易让幼儿产生轻松、愉快的心理, 会使幼儿乐于参与这个课堂, 所以说, 丰富的语言、表情和情感有助于激发幼儿对美术这一学科的兴趣。

(四) 幼儿教师要适当地改变教学地点

我们都知道, 大多数人都多多少少会有一些喜新厌旧的情绪, 在幼儿那个年龄阶段就更不用说了, 如果幼儿教师每天或者是每一节课都让幼儿闷在一间教室里, 那么, 幼儿很容易产生乏味和厌倦的情绪。所以, 幼儿教师应该适当地带幼儿走出课堂。美术学科可以让幼儿感知世界和认识世界, 那么, 这就说明美术这一学科与大自然、与我们的生活的联系是非常紧密的, 将幼儿带出课堂也可以学到很多的知识, 得到很多的收获。

例如, 幼儿教师可以让幼儿在户外观察, 然后作画。这样既改变了千篇一律的教学, 做到了创新, 给幼儿带来的新鲜感, 又有助于激发幼儿对美术学科的兴趣, 可谓是一举多得。

(五) 幼儿教师要给幼儿相对的自由

幼儿美术这一学科对于幼儿来说, 是一门特殊的学科, 幼儿在学习这一学科的过程中, 是不需要被像数学中那样条条框框的公式所束缚的, 美术这一学科需要的是想象力和创造力, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 不要束缚幼儿的思维, 要让幼儿大胆地想象, 大胆地创作。

浅谈农村美术教育教学工作的现状 篇13

曹庆鸿

随着国家推行素质教育，我国的美术教育也有了长足的发展。美术教育的育人功能是其他的学科无法代替的，但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大，由于诸多原因，农村中学美术教育并没有引起足够的重视。大多数家长、教师只关心语、数、外等主要考试科目成绩的高低，对于美术课重视程度不够，学生在巨大的考试压力下也无暇顾及。作为一名农村美术教师在教育教学实践中有很深的体验、总结了以下现状：

一、农村教育评价制度因素对美术教学的影响。

由于我国自身教育的实际原因，无论是社会还是学校仍然把应试教育放在首位，从上级领导到基层教师,从家长到学生本人，都存在着重智育、轻德育,美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，特别是临近期中、期末出现争抢美术课的尴尬局面。有的学校甚至一节美术课也不上，用主科代替美术课。但课程表上却也安排着美术课，只不过是为了应付领导检查。多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了能考个好成绩。美术与考学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩,影响自己孩子“升学”。虽然国家实施素质教育也有多年了，但是在农村素质教育并没有引起重视。农村美术教育还有许多不适应素质教育的要求，导致农村美术教育受到考试制度的影响。要想改变这种教育现状，关键还是要改变目前教育评价制度。正确对待基础教育学科的地位，改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分，给美术等艺术教育应有的地位和待遇，从而提高美术教师的自身素质。同时，不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案，不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系，通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

二、农村美术教育观念落后，意识淡薄。

学生应德、智、体、美、劳要全面发展，但在农村大多数人却忽视美术教育。认为美术课是副科，他们单纯要求孩子学好主科就行了，没有必要在美术学科上下工夫。许多家长及学校领导、教师认为美术就是画画，是一门技法。这样错误的认识使他们不了解美术知识与其他学科的联系，认识不到美术教育能够帮助学生陶冶审美情操、提高审美能力、激发创造力、调节心理状态、促进身心健康发展。更忽视了美术教学是对学生手、脑、眼综合训练的过程。在农村学生家长对美术教育的投入不够。美术教育与其它学科不同，在美术基础理论教育的同时，还要从事美术实践活动，这就需要配备相应的学具材料，才能有效的完成学习任务。如学习中国画就必需有宣纸、毛笔、墨汁、颜料、调色盒等用具。工艺设计制作，就需要卡纸、水粉(彩)笔、颜料、装饰材料等。在教学中我经常遇到学生用具不齐甚至没有的情况，究其原因是农村家长自身素质或能力方面受到限制，对孩子在美术方面的发展观念是不支持或不配合。俗话说“巧妇难做无米之炊”，学习用具都不能具备，教学活动如何进行？学习效果怎能保证？

面对学校领导、教师、家长不理解美术课在孩子身心发展的重要作用，针对这种落后思想就要提高认识、转变观念。向他们耐心细致地阐述现代社会中美术与社会生活、自然科学、社会科学紧密联系、相互影响、相互渗透的关系。要努力提高家长、教师正确的美术教育观，同时加强教学监督，杜绝随意安排非专业教师从事教学工作。

三、农村美术教师专业素质偏低。

我对所教的七年级学生做了调查，结果显示：百分之八十多的学生在小学没有上过美术课，虽然有些学生上过几堂课，但大部分美术课被其他学科给占用了。农村学校美术专业教师很少，有的美术教师只是美术爱好者，专业知识也不高，有的美术教师由其他学科教师兼任。让这些不懂美术的老师上课，教学效果得不到保证。殊不知学生接受知识是循序渐进的一个过程，每个不同阶段的美术教育都体现出它不同的侧重点。农村孩子在小学缺少系统的美术教育，升到中学阶段，明显地表现出美术素质低下的特点。由于没有多少基础，诸如对简单的线条画都感到复杂，不知如何下笔；对基本的色彩不会运用；对一些中外名作，欣赏更是难以理解，那么也就尝试不到学习美术的乐趣；又由于基础知识未能及时掌握，势必影响下一环节的学习活动。.农村美术教学质量较低，首先是教师的责任心不够，作为美术教师应该重视自己的工作。根据农村孩子的实际情况，做到因人施教，灵活应用教材，用生动有趣的教学内容激发学生学习美术的兴趣。一些中学教师对教学大纲钻研不够，对教学目标的要求理解不到位，对学生年龄、心理特点认识不当，使得教学效率低，限制了学生主动学习美术的愿望。可见教师作为课堂教学的主体，自身业务能力在培养学生兴趣方面起着直接、不容忽视的重要作用，这是一个关键因素。因此，改变这种现状的主要策略是加强师资培训，提高农村美术教师的业务能力，为教师创造良好的学习、交流机会。各级教育部门要有计划地对教师，特别是兼职教师进行在职培训，提高他们对教材的分析理解能力、组织学生的能力、语言表达能力、使用教学设备的能力等，开展各种形式的教学研究活动。农村美术教育师资缺乏，城里的美术教师却很富余，这就说明分配制度和人事制度需要调整。作为教育主管部门，首先应从大局考虑，完善分配和用人制度，做到人尽其才，为教学工作服务。其次积极落实教育部关于农村支教的政策，把城里过剩的美术教师用轮流摊派的办法，派到农村支教，并给予相应的奖励，这样才能从根本缓解美术教师不足的问题。

四、美术教师重技能训练，轻美育教育。新的《大纲》中明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”，“美术课是对学生进行美育教育的重要途径”。然而，农村教师在美术教学中偏重技能训练，把美术课与绘画课相等同。要么简单地作一下示范，要么让学生看着教材画，缺少理论知识的讲解和欣赏的开设。这样就失去了对学生的审美教育，使美术课单调无味，失去了美术广义的特点。教师给学生传授一些必要的美术知识和技能的同时，也要对学生进行审美教育。使学生养成爱祖国、爱学习、讲卫生、爱惜粮食的良好习惯，激发学生发现美、创造美、表现美的欲望。同时加强美术欣赏课教学，既拓展了学生的艺术视野，又提高了学生艺术欣赏的能力。还可通过对艺术作品进行生动形象的深入分析、理解，潜移默化地对学生进行德育教育，增强学生辨别善恶、美丑的能力。比如张择端的《清明上河图》不但具有极高的艺术价值，而且具有极珍贵的历史资料价值。齐白石的国画《群虾》栩栩如生的游虾，形象的表达了画家对生活的热爱。《狼牙山五壮士》激发了学生的爱国主义精神。另外，广泛开设手工制作、剪纸、编织、泥塑、拼贴添画、装饰画等课程。用多种形式的艺术语言训练学生的动手、动脑、设计能力，让学生从中感受艺术美。教师要注意教学艺术水平的提高，要有切实可行的教学措施。在教学中应充分体现《新课程》理念，针对农村中小学美术教育现状，摆脱传统教材的束缚，因地制宜地开发利用民族、民间乡土资源，以丰富教学内容，彰显美术教育的区域性特征。使学生在熟悉的环境、事物和活动中，感受民族精神，了解民族文化，以此增强学生对家乡的情感。让学生在更为直观和形象有趣的教学活动中，接受教育，增强学习兴趣，使教与学更好地融为一体。

五、教学方法陈旧、教学条件、生活环境对美术教学的制约。

农村美术教师主要通过语言向学生讲解知识、教师简单的做一下范画，让学生获得感性认识。这些教学方法比较死板单调地向学生强行注入美术内容，不考虑学生的心理感受，看不到学生个体差异。使学生学习时很被动，增加了学生厌恶美术课的情绪，不利于学生个性发展，不能发挥学生想象创造的精神。教师要根据具体教学内容，对不同年龄、不同知识结构的学生，从教学实际出发灵活的运用教学方法。鼓励肯定学生的创意，积极展示讲评学生作品，分组分工合作练习，让学生相互评议作业得失，探究体验创作过程等教学方法。使学生在老师的组织指导下能够积极主动地观察、思考、发现美，创造美。让学生消化和掌握美术内容，提高教学效率。

城乡差别是我国的基本国情，城乡学校之间教育教学环境、教学条件存在着较大差距。农村学校缺少教学工具和教学场，难以有效的开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和有关的美术教学用具和材料。教师很难按照美术学科的特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，如:中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等，怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那么学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。近年来，由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有了较大改善，又因实施素质教育，美术又是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。美育在素质教育中的重要地位已得到大家的共识，但在广阔的农村乡镇学校，美术教育的实施，推广却是不容乐观。

在实施素质教育的今天, 农村要想改变现状还须做到以下几点：

1、转变教育观念，改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。

2、充分调动美术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学，以弥补美术教育器材不足的问题。如：农村学生出门见庄稼，抬头见树木。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，各种各样的树叶是贴画教学的好材料。既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画装饰教室、宿舍。另外，黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是一件工艺品。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在生活中去提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不完。

3、加强美术课程教学评价的改革。按照素质教育的要求来安排并落实基础教育的课程结构，教育主管部门还可定期评选美术教育先进集体、先进个人、美术教育特色校和模范教研组等，利用各种渠道在全市、全县推广他们的先进经验、先进事迹。必要时组织召开全市、全县美术教育现场会和美术教育经验交流会，激发学校和美术教育工作者的工作积极性，从而带动全市、全县乡镇小学校美术教育事业的快速发展。

总之，作为一名农村美术教师，其实要教好学生，无论是农村的学生还是城市的学生，关键在于我们美术教师。我们美术教师要懂得美术教育，要知道怎样帮助学生懂得美，表现美。我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到农村的每个角落。美术教学不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，更重要的是可以通过学习，使学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，各种潜能协调发展，最终实现人的生命价值。