农村小学中的美术教育

农村小学中的美术教育（精选12篇）

农村小学中的美术教育 篇1

由于我校地处偏远,都是农村孩子,家长要么由于忙而疏远子女,要么由于不懂教育而过度溺爱孩子,导致孩子成为家中的小皇帝,说一不二,不懂得关心他人;或者不知、不会关心他人。剖析小学生的现状,缺乏关心他人的现象表现为以自我为中心、不关心同学、不关心家庭成员,同学之间不会互相协作。如此下去,对学生的健康成长会产生许多不良后果。因此,我将学生关心他人的能力培养作为德育工作的突破口, 从此探索有关途径与方法,促进学生各方面发展。根据本班学生现状,构建对小学生关心他人教育的内容框架, 如下对家人关心→对同学关心→对集体关心→对环境关心→对社会关心。

一、教育应讲究层次性

小学生关心他人能力培养是一个由低到高不断升华、不断强化的过程,小学生年龄跨度大,他们的认识水平和价值判断能力相差较大。据此,我把关心他人教育分为两个层面。

1.第一层面是从最基础的“对家庭成员关心” 做起 , 逐步上升到“对社会关心”的高层次。各层次的具体目标为:

(1)“对他人关心”教育目标。对家庭成员关心 ,关心每个家庭成员,承担一定的家庭责任,如帮助大人做一些力所能及的事,做个好孩子。关心邻里,体贴老人,乐于助人。关心同学,有互助合作精神。(2)“对集体关心”的培养目标。关心集体,积极参加集体活动,有较强的集体荣誉感,乐于为集体做事。关心学校,有为校争光的思想,关心学校的发展。 (3)对“环境关心”的教育目标。为保持周围环境整洁而劳动,到社区参加有益活动。 (4)对“社会关心”的教育目标。爱家乡,做有益于他人、有益于社会的事。遵守公共秩序,讲究社会公德。

爱祖国, 了解祖国的悠久历史和社会主义建设的伟大成就,有为中华民族崛起而努力的远大志向。

2.第二层面 ,根据所分层次 ,确定不同时期的侧重点。在不同时期,根据学生的道德认识水平不同而各有侧重点。初期主要进行“对家庭成员关心”、“对周围环境关心”、“对同学关心”的培养。后期在巩固初期教育的基础上,集中进行“对社会关心”的教育。这四个内容在具体实施过程中是循序渐进、互有交叉、螺旋上升的,不能把它们分开进行。

二、教育应讲究有序性

关心他人教育要遵循学生心理发展规律, 由对关心他人的认知,产生关心他人的情感,进而形成关心他人的行为。在具体实施过程中,我们形成了几个序列。

1.以“认知———行为 ———反思”的模式有序列地进行关心他人的培养。在关心他人培养的实验中,我进一步探索三者之间的关系,认为关心他人的认知是对关心他人的巩固,进行的每个环节都应指向关心他人的情感。

(1)认知明理。它又分为两个方面 :1说服教育。这是一种通过摆事实讲道理,进行正面教育调动学生积极性,从而引导学生不断求得进步的方法。这种方法主要用在晨会、班队会活动中等。2学科渗透。教育专家说:“无论从时间、空间、重要性上看,学科德育都是学校德育的主渠道。”我仅仅抓住课堂教学这一关心他人教育的主要途径, 把关心他人的教育渗透到晨会及各学科教育教学活动中。如在课上,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理, 并以让学生自编自演课本剧等形式,让他们进入角色体验,实现情感升华,同时提高自主能力。利用课堂严谨循序的学科特点,培养学生实事求是的积极态度。

(2)行为实践。学生关心他人情感初步形成后 ,常常容易反复地看, 要实现教育目标, 设计学生实践活动是至关重要的。我每个学期安排几次有针对性的主题活动,使关心他人的情感内化为关心他人的行为。

2.设计主题活动的序列。每一个关心他人目标的实现总少不了实践活动。我把实践活动按关心他人程度设计有序列的主题活动,具体如下:

“对家庭成员关心”主题活动 ;“献给妈妈的歌”主题活动 ;“我爱爸爸妈妈”征文活动 ;“关心父母”主题队会。

“对集体关心”主题活动 ;“老师您好”主题班会 ;“心中有同学”主题班会。

“对环境关心”主题活动 ;“学校是我家 ,爱护靠大家”系列活动;组织校园清洁小分队。

“对社会关心”主题活动 ;“让村庄变得更美”开展遵守社会公德小评比活动。义务劳动,到社区参加扫除保护社区环境活动。

三、教育应认知与活动相结合

传统德育工作中重知识灌输,轻情、意、行的培养。这种教育带来 的直接后 果是学生 “只会说不 会做”、“只愿 玩不愿做”,无形之中助长学生言行不一的毛病,在关心他人教育培养实验中,如何避免这种问题呢? 我采用把知识与活动相结合的办法。前苏联心理学家昂捷夫的“活动理论”颇有见地,他认为活动最重要。只有通过学生的活动感受的道理,才真正有意义。

1.家校结合。家庭教育在配合学校教育、塑造学生精神世界方面发挥重要作用。 学校教育和家庭教育要保持连续性、一致性, 就必须加强学校联系。我首先沟通家长和学校间的情感,明确培养学生成长的共同目标,通过家访、座谈等形式,摸清目前家庭中关心他人教育的现状, 与家长练手制定家庭教育中关心他人教育的目标。

2.文化陶冶与行为训练结合。校园是学生每天生活时间最久的地方,良好的环境将在学生人格品质上打下深刻地烙印,因此环境的育人作用不容忽视。苏霍姆林斯基曾经强调,要让班级墙壁都会说话,在教室后面墙报上设立评比台、光荣榜和展示台。在两侧墙上挂上关心他人的名言警句等,从而使学校环境成为一本无形的教科书,给予学生美的享受,同时启迪学生关心他人、关心学校。在学校这个集体中,如果你愿意关心别人、帮助他人,反过来,当你碰到困难时,别人也会伸出援助之手,鼓励学生互相帮助,手拉手共同进步。社会实践活动是学生自觉接受教育,并内化为自身素质的必要条件。学生通过主动参与、亲身实践,更容易接受真理,增强体验,达到知、情、意、行的统一,让学生在社区活动中学会关心周围的人、事和环境。

总之,在小学生关心他人的教育研究中,我调动学校、家庭、社会三方面的力量,与学生生活实际紧密结合,并开展丰富多彩的假日小队活动,使关心他人的教育落到实处。

农村小学中的美术教育 篇2

教科院 07小教 陈慧梅 学号：1011407018 内容摘要：农村学生占我国现在受教育总数人口的绝大多数，基础教育的重点是在广大的农村，而目前小学艺术课程在农村的实施情况不太乐观，存在着对艺术课程重要性及其价值认识不足、经费不足、教学资源匮乏、师资薄弱等问题。如何在农村上好艺术课，使农村的学生们全面和谐地发展，是迫切需要我们来研究的课题。我认为首先应该让学校深刻认识艺术课程的重要性及其价值，然后从农村各地的独具特色的各种资源入手，提高各地艺术课教师开发课程资源的能力，从而开发出展现各地特色的艺术课程来。

关键词：农村小学 艺术课程 开发资源 资源整合

一、农村小学艺术课程的现状

我国农村学生占我国现在受教育人口总数的绝大多数，基础教育的重点是在广大的农村。可是经济决定上层建筑，农村的经济条件远远落后于城市，所以农村教育各方面的水平都比城市低。尤其是小学艺术课程这些所谓的“副科”，在农村学校中的地位就更加低了。笔者就是出身于农村，曾深刻经历过农村小学的艺术课程的种种窘态。农村小学艺术课程的实施情况是，从硬件上讲，由于经费的制约，大部分学校的图书工具资源比较匮乏，如宣纸、毛笔之类的，更不用说昂贵的钢琴了，除此之外大多数小学都没有多媒体设备来辅助艺术课的教学，更谈不上网络资源。我在村里念小学时，音乐课的教学就靠着音乐课本和一架非常破旧走音的钢琴来上，当进行到辨音环节时，因为钢琴本来就走音，我没有猜对过几个音。美术课上老师就拿着美术书叫我们照着画，但是宣纸毛笔蜡笔之类的工具都要求我们自备，这在当时可苦了我们这帮孩子，最后自备出来的工具也是五花八门非常不统一，质量也很次。其实现在看来我当时上音乐课的条件还算好的，毕竟还有钢琴，因为直到现在农村还有很多小学上音乐课没有钢琴，老师只是拿着音乐课本让学生跟着唱歌。

从软件上讲，很多农村学校根本不重视艺术课程，学校领导认为艺术课是副科，是让学生们学完了语文和数学这些主科后来玩儿的一个科目。这种观念直接影响了农村艺术教育的水平。本来硬件不好就已经是“无米”了，学校还无心弄“炊”，那么艺术教育这锅“饭”什么时候才能“熟”呢？除了观念上的不重视之外，很多农村教师都在包班教学，艺术这个科目的老师大部分是从别的科任老师中抽出来给逼上讲台的，所以那些身兼数职的教师的工作压力比较大、劳动强度比较高，就没时间去好好备课、钻研艺术课堂教学、搞课后反思的事情了。在我上的6年的音乐美术课中，没有一个老师是专门的音乐美术教师，他们都身兼数职在给我们上课。因此对于艺术课他们基本上不备课，我估计老师们也不会去弄课后总结和反思，仅上课时陪我们玩了45分钟。他们自身毫无疑问也是承认艺术课程的副科地位的。农村小学的艺术教育直到现在还大部分处于上述种种窘态之中。在素质教育的时代之音的呼唤下，如何在农村真正上好艺术课，从而使农村的学生们能享受到艺术之美的熏陶、能全面和谐地发展，这是迫切需要我们来深入研究的课题。

二、改进农村小学艺术教育教学的几条建议

（一）、通过各种宣传使农村小学认识到艺术课程的重要性及其价值

1、艺术课程的重要性

艺术课程，是义务教育阶段学生的必修而非选修课程，学校不能认为这是一个可开可不开的科目。这是课程标准中明确规定了的。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的简单相加，而是旨在综合发展学生各方面的艺术能力；艺术课程也不只是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，能够促进学生的全面发展。

2、艺术课程的价值

首先是学会鉴赏美、创造美的价值。通过对音乐、美术、戏剧、舞蹈等艺术学科的综合性的学习，学生的艺术经验会不断得到丰富和升华。通过反复的实践，学生慢慢的会获得感受美、鉴赏美、创造美的能力。

其次是情感价值。艺术课程为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，这样学生的情感得到了丰富，也达到了人格的提升和心灵的净化。再次是智能价值。艺术课程通过各类艺术的综合和联系，全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动作协调能力、语言表达能力、认识自我和适应环境的能力。在艺术涉及的联想、推理、分析、综合等活动中，学生的形象思维和科学思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。

然后是文化价值。艺术课程能让学生浸浴在丰富的艺术气息之中，认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴，感受其特色，形成对本民族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而参与了文化的传承与发展。

最后是应用价值。学生在艺术课程中获得的各种经验和能力，会使他们的生活丰富多彩、富有情趣，使他们的工作和学习更有效率和更富创造性，会让他们毕生受益。

（二）、增加对农村小学艺术教育的投入，保证物质资源和专业的艺术教师资源的充足

实施农村义务教育的经济保证是要投入必要经费。国家只有增加对农村小学的艺术教育投入，“多给几张饼”，各个农村小学的艺术教育才不会像现在这般“瘦弱不堪”。国家资金一旦真正落实到这块，图书钢琴和多媒体等设备匮乏的问题马上会迎刃而解。而马斯洛的需要层次理论也指出，人只有满足了基本的生存需要以后才会有别的需要，教师也是活生生的人，“教师就该清贫如洗”的观念是不科学的。只要农村教师的编制、工资、住房、保险等问题落实到了实处，不愁吸引不来真正专业的人才从事农村小学的艺术教育，那时候便不需要别的科任老师硬着头皮兼职上艺术课了。

（三）、提高农村小学的艺术教师的理论素养和教学技能

针对现在农村教师普遍老龄化现象，有关部门应适当淘汰部分教师，采取各种方式吸引熟知当前最新教育理念、艺术理论，熟知各种艺术教学技能的优秀人才到农村小学来从事艺术教育工作，让新鲜血液和空气流往农村的基础教育。

但是上述情境过于理想化，就目前来看，在农村小学担任艺术课程教学的教师中，专职的艺术教师和具有艺术学科学习背景的还是比较少的，还是存在较多的别的科任的教师兼职的情况。但这件事从另一个角度看，又是丰富艺术课教学的有利因素。例如在农村中担任语文、数学课教学的教师兼任艺术课时，可以利用自己在这些学科教学中的知识和文化优势，将其引入到艺术课的教学中，建立艺术学科与别的学科的联系，将自己讲授的艺术课赋予个性特色。

例如，某个版本的艺术课一年级下册第二单元的单元主题是《可爱的春天》，第二个课题是《小雨沙沙》，如果当时的艺术课是语文老师兼任，那么在这个课题的教学中，可以把语文课的资源引进去，从这个角度来启发学生对春天及春雨的艺术感受。具体点来说，在导入新课的环节，教师可以说：“上节课我让大家回去找了一些关于春天的古诗，这节课你们都带来了吗？能不能说出来让老师和其他小伙伴们分享一下？”然后学生交流诗歌，老师可以从旁引导，帮助学生分析古诗所表现的景象、展现了春天的什么特点、用了什么表示颜色的字词等等，让学生感受古诗的意境之美，从而得到艺术的熏陶。再接下来的切入到春雨这个主题的时候，老师可以将自己收集的两首表现春雨的古诗展示给学生看（写春雨的古诗很多，例如唐代杜甫的《春夜喜雨》和韩愈的《早春》等等）。老师带领学生仔仔细细地分析这两首古诗，关于春雨的特点如声音小、持续时间较长、有利于庄家生长等等便自然而然会呈现在学生面前。这样既可以圆满完成教学任务，还可以顺便自然地融合语文中古诗的学习。

上述事例说明，农村教师可以充分利用自己具备的长期包班教学的实践性优势、整合学科教学实践经验的优势，在艺术课教学中将自己擅长的学科教学能力与艺术课课程资源进行整合，使自己的艺术课具有个性化的教学特征。

（四）、深入挖掘农村当地的课程资源，尝试开发校本课程

1、感觉能力的发现

农村小学的艺术教学在挖掘当地课程资源这方面，有着得天独厚的条件。例如，在视觉方面，碰到《可爱的春天》、《秋天的歌》等表现四季的课题时，老师可以安排学生在田野上、山坡上、小溪边去发现四季的景象，这是培养学生视觉审美感受和体验的绝妙的方式。学生对这些景象平日里可能视而不见，通过艺术课的学习，可以让学生感悟到“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这句话的含义，使学生逐步掌握捕捉和感受美的本领。在听觉方面，例如，用小石子和棍棒击打水面发出了不同声响，这时老师可以将音乐中的有关强弱拍子的知识融进去。再比如听到大自然中各种声音后，可以融入不同音色的辨别和节奏变化等音乐知识。对于语言能力的发现，老师可以引导学生从自己熟悉的日常生活中找寻那些富有趣味性、非常形象化甚至有些夸张的语言的描述，引导学生在这些富有生活气息的、生动的语言中获得对艺术的理解与认识。

2、农村各种材料的综合利用

农村小学的艺术课教学往往受经济条件限制，硬件设施不齐全。但是教师可以引导、启发学生利用各种日常生活中的材料，这样还可以锻炼学生的想象力和创造力。例如，在表演道具的制作中，树枝、柳条、泥土、麦秸秆、石子、家用农具等等都是可以利用的材料，这些材料又是美术活动可以用到的，包括自制打击乐器，也可以利用本地特有的材料进行制作。

3、农村艺人进课堂

我国民间艺术资源非常丰富，各地活跃着许多的民间艺人，这都是艺术课教学中可以充分利用的资源。例如，在我的家乡——湖南的农村中，就有花鼓戏、滩头年画、棕编玩具、常德高腔等民间艺术形式，这些都是存在在农村小学的学生的身边，甚至有些学生的亲人就是某一艺术形式的艺人或能手。教师在艺术课教学活动中要挖掘这些存在于学生身边的艺术资源，有条件的情况下，教师在艺术课教学中可以请这些民间艺人或能手走进教室，使学生对身边的民间艺术有更深刻的印象和认识。

4、尝试开发校本课程

在上述课程资源开发、利用的基础上，教师可以有目的、有计划地开发具有地方特色的校本艺术课程。这样的校本课程反映了本地民风、民情和地方文化，是学生们所熟悉的和有兴趣的。例如浙江省平湖市的一所农村小学便开发了美术方面的校本课程，研究范围是以废旧衣服为载体，来学习服装剪裁方面的知识与技能，受到了社会各界注意和赞赏。当然，校本课程的开发对农村小学的艺术教师来说是较有难度的，艺术教师应该团结起来共同开发，并要争取得到学校的重视和各方面的支持。这对于农村小学的艺术教师自身的专业成长也是颇有好处的。

目前农村小学中的艺术教育教学由于主客观原因的限制，还存在着诸多问题，“路漫漫其修远兮”，希望有志者能够深入研究并试着解决这个课题中的某部分问题，希望农村小学的艺术教育达到一个比较高的水平。这一切，都是为了让学生们能享受到艺术之美的熏陶、能全面和谐地发展。

参考文献：

1、全日制义务教育艺术课程标准 中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2001年7月版

农村小学美术教学中的农韵乡 篇3

和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。要想让农村的孩子在美术方面得到同样发展，必须探索一条有农村特色，适合农村美术教育发展的教学之路。那么怎样才能具有农村特色呢？那就是要充分发挥农村的优势，联系学生生活，让美术课具有清新的农韵、浓郁的乡情，来激发学生学习兴趣，提高美术课的教学效果。

一、农村美术课教学要体现农韵

什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。

（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；

（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；

（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。

由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。

二、农村美术教学要乡情之浓

乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，

总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。

三、农村美术教学更要体现学生个性的发展

美术课是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，《美术课程标准》要求在美术教学过程中必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目了。当前，教育战线正处在由应试教育向素质教育的转变时期。我们今天培养的孩子们，就是明天的建设者和创造者。他们将面临二十一世纪的高科技和快速的社会前进步伐。因此，他们既要脚踏实地，又要高瞻远瞩。既要有一技之长，又要多才多艺。美术，就是他们多才多艺之中不可缺少的一抹彩虹。农村资源非常丰富，充分发挥当地农村资源的优势，运用这些优势充分展示学校美术教育的特色和发展学生的个性。学生可以随意在家中或田野中寻找一些可以进行美术创作的材料，这些材料中有点、线、面、色彩、肌理等美术创作中所必需的基本要素，如点状的：米粒、大豆、玉米粒、种子等等。如线状的：稻草、植物的茎等等。如块状或面状的：树叶、生姜、土豆、木片等等。如有较强肌理的：树皮、老叶子、植物编织类等等。将这些材料收集起来，在制作中灵活运用其不同的特点，根据创作和画面的需要进行结合和安排，能得到意想不到的效果，体现出自己的个性和特色。通过美术教学这一课堂形式，使孩子们对美的朦胧追求，无所羁绊的原创冲动，稚嫩的理性发展得以升华和提高。

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味、游戏、生活、知识于一体。农韵乡情的美术教学正是乡土美术课程重要组成部分，它对开发教学资源，開展校本教研有一定地促进作用。同时它也能加强美术与生活，美术与学生生活经验的联系，促进学生自主学习和实践活动的结合，符合农村学生发展的需要。学生在对农村居住条件、、生活状况、道路设施、交通工具、通讯信息、文化氛围等方面充分发挥了想象，描绘了一幅幅“新农村”景象。通过这样的教学，不仅培养了他们想象力和创新能力，也让学生了解了家乡的变化，激发他们爱家乡之情、画家乡之趣。这符合美术总目标中要求学生能用美术语言表达自己的情感和思想，美化环境和生活的思想，正是当前课改所提倡的。

农村小学音乐教育中的合唱教学 篇4

关键词：小学音乐,教学活动,合唱教学,方法

在社会经济飞速发展的今天,合唱已经成为更多人关注与喜爱的演唱形式,成为一种喜闻乐见的艺术表现形式。 在小学农村音乐教学中,合唱教学仍然是一大难题。 农村小学音乐教学条件不好, 让合唱教学名存实亡。

一、关注欣赏,培养学生的合作兴趣

小学生的音乐合唱学习兴趣,对于音乐合唱教学成效有着非常重要的影响。 在小学音乐课堂教学中,教师要从小学生的合唱兴趣入手,通过合唱与独唱的对比,让学生学会在音乐学习过程中欣赏音乐作品,被合唱的感染力所震撼,认可与接受合唱形式。 教师可以通过合唱发展的脉络,让小学生接触到一些优秀的合唱作品, 在欣赏与观察中建立良好的听觉,体会音乐作品的魅力。 教师可以根据学生的音乐学习特点,对学生的合唱能力进行针对性的训练。 农村小学生基本没有识谱能力,教师要从最简单的音阶入手,培养他们音乐学习的成就感,促进小学生合唱学习兴趣的提高。

二、改革方法,促进合唱寓教于乐

对于小学生来讲,具有趣味性的学习活动更有吸引力。 在开展合唱教学之前,教师要用科学的方法让学生放松。 教师可以让学生面对面站成两排,互相捶打与敲击,为之后的合唱做好准备,这有利于促进学生之间的情感沟通,帮助小学生建立合作意识。 合唱之前的准备活动往往能够调动学生的兴奋点, 让学生更深入地感受与理解音乐作品。 在教学中,教师要对学生的节奏与声部配合提出要求,让学生明确自己的合唱学习目标。 教师可以利用班级互动比赛的方法,激发学生的学习兴趣,让合唱学习更有乐趣,寓教于乐, 加强创新。

农村小学中的美术教育 篇5

在农村小学语文教学中的应用

临洮县峡口镇学区 郭广平

【关键词】

远程教育 农村 小学语文 教学 应用 【内容摘要】

信息技术走进农村学校的课堂，它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，有效提高课堂教学效率。

随着社会的发展，信息化时代的到来，信息技术也初步走进我们农村学校的课堂，它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力。它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的，它们只是承载教与学的一种手段，操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是我们农村教师一直在思考的问题。经过实践加思索我充分的感到远程教育资源在我们农村教学中的重要性。我认为要采取鲁迅的“拿来主义”，不能完全照搬，而要因地制宜，因人制宜。在教学中，本人作了以下一些尝试。

一、合理运用“学习指导”。

课程资源中的学习指导，都是由知名教师对课文的讲解，是很好的教学参考资料，摒弃而不用，实在可惜。教师可充分利用这一资源，给自己充电，让自己对教材理解更加深透，上课才不会捉襟见肘。也可以在课堂教学完成之后，播放“学习指导”视频资料给学生观看，把它作为课堂教学的补充，与自己的教学相得益彰。

二、捕捉时机，解除学生思维疑虑。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。如我在教学四年级下册的第十九课《生命 生命》时，无论我能样用语言去启发学生，去引导学生，让学生们深入的去体会杏林子对生命的那种认真执著的态度，可学生都不能很好的去体会。当我快要放弃的时候，我想起自己在远程教育网上看到过有关这篇课文的教学，当时穿插了有关杏林子的介绍，我立刻打开远程教育网，把有关杏林子的介绍放了出来，当学生们亲眼、亲身感受到杏林子的真实的生活后。学生们理解了，明白了，释然了，我也轻松了。再谈时学生们都联系自己谈的很深入并且学生也能很好的端正自己的生命态度。

三、根据新课标，整合资源，进行再加工再运用。结合本地实际，结合学生实际，我在这方面作了一些尝试:利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：在教学五年级下册有一首古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再出示投影片，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。

四、利用电教媒体，使抽象的问题直观形象。借助电教媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围。例：《黄果树瀑布》是一篇富有诗意的美文。在初读课文后，我问：“瀑布是什么样的？作者抓住瀑布的什么特点来写？结果学生回答的是零零碎碎，没有条理。后来让学生看投影图片，他们对瀑布的壮丽景象，瀑布的色、形态有了初步的印象。接着放录音，要求学生边听边想，分别找出瀑布的声、色和形态的句子，旨在让学生从瀑布的色、声、形态三方面感知文的壮丽，再如《江上渔者》这首诗，它描写了捕鱼的小船在大风浪中惊险的场面。文中的插图是平静的画面，由于实践经验不足，学生又极难体会到小船处于风浪中的场景。为了优化教学效果，我采用电教手段，用抽拉式的投影片，向学生演示了小船在风平浪静和风浪扑击中的不同情景。通过直观比较，学生体会到了两种不同的情景，并能体会到捕鱼者的艰辛与危险，从而对诗歌表现的主题理解得很透彻。

五、多媒体只能辅助传统教学。

无论是多么优越性的教学手段都应是为教学服务的，即在一堂课中，学生应永远是主体，教师则是主导者，而多媒体只能是辅助教学的一种手段，其虽有其他教学手段无可比拟的优越性，但它们间是互相协作的关系，而不是相互替代的关系。

传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流更为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。若一节课的每句话，每个问题都由屏幕显示，而教师则一味地翻页、解读，那么屏幕便代替教师成了学生的视觉中心，而没了普通教学过程中的那种以教师为中心的融洽交流。这种多媒体形式的“满堂电灌”不仅无法正常体现教师在教学过程中的主导作用，反而导致学生更疲劳，所以一节课的多媒体课件制作若过于完整、详细不一定是最好的，应留出充足的时间、空间发挥其他教学方法的优势。只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。因此，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。在语文教学的感性阶段，如优美诗文的朗读宜采用非言语媒体；而进行到教学的抽象阶段，如说明文、议论文的分析则应更多地使用言语媒体。

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的先打印出来，课后发给每一位学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。

多媒体辅助教学，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境，作为教师的我们只有在合理使用的基础上，科学系统地进行课堂教学总体设计，才能在这种环境下，有效地进行教学，达到课堂教学最优化的目标。

农村小学中的美术教育 篇6

关键词：创新教育；农村小学；教学；应用

在进行创新教育的过程中，由于我国农村小学本身在设备、师资和运行资金等方面存在着种种的约束，导致了我国农村小学的创新教育一直处于一种缓慢发展的现状。在资源非常有限的情况下要对农村小学的教学进行创新，就必须集中有限资源从实际情况出发针对重点来进行。所以这就要求我们先去理解农村小学的创新教育中所存在的问题和现状，然后再去创新。

一、农村小学在创新教育中的问题和现状

改革开放以来，我国农村小学在经济发展的背景下实际上取得的成就是非常大的，农村小学无论在设备上、师资上、覆盖面积上、数量上还是资金上，都取得了很大的发展。但是由于社会的经济步伐和对人才需求上的不断变化，传统的农村小学在教育学生方面所存在的各种问题都逐渐显示出来了，这些问题往往给我国进行农村孩子的教育带来很多的不方便。

1.教学资源不足

在我国，一般农村的特点都是交通不方便、经济不发达、教育程度低。这样的直接结果是农村的教师群体普遍教育程度较低，导致了农村小学的学生普遍视野较窄、知识掌握程度不深，同时对于新的科学技术、信息技术等的了解程度非常低。农村小学的图书馆和教材也是非常匮乏的，同时在农村小学中能够进行多媒体教学的属于极少数，导致了农村小学的教育水平和学生总体素质与城市小学的学生产生了较大的差距。

2.教师的整体素质不高

在对农村小学学生进行教育的过程中，相比设备、资金来说，教师的素质和教学方法与内容的重要性要更大一些。由于人的受教育特点，加上农村孩子并没有机会上幼儿园的实际特点，小学老师一般都充当着学生的启蒙老师的角色。但是农村小学的教师群体往往不能满足这一教学的要求；很多老师的整体素质并不高，更有的只是完成了小学教育。另外，在对学生进行教育的过程中教育的领域往往很窄，除了基本的语文、数学和思想道德教育之外，像体育、音乐等领域的教育往往没有能力进行。一般情况下农村小学的老师都是身兼数职的。

二、农村小学数学的创新

针对农村小学在教学中所存在的上述问题，同时也根据我国对农村小学教育中所投入的资金支持的现状，现提出以下创新教育方法：

1.培养学生的学习兴趣，对学习环境进行再创新

在农村，由于家庭对教育的重视程度相对偏低、农村小学的数学老师对于农村孩子的兴趣培养不够重视、农村孩子对于接受教育的概念不清晰等原因，农村孩子往往表现出对学习不感兴趣的心理；在这样的情况下首先就要对教学的环境进行改造，以使学生产生学习的兴趣和热情。培养学生的学习兴趣对于提高学生的学习积极性和教学的有效性都是非常重要的；另外学生对学习感兴趣也是进行一系列创新教学的前提。在进行兴趣培养时由于农村小学的资源非常短缺，很难提供学生多方面选择的条件，所以不可能用城市的方法来进行。在进行兴趣培养的时候，一方面教师群体要转变观念，从意识上来提高兴趣培养的重视程度；其次教师群体要努力培养起与学生的亲密关系，让学生相信老师，这对于培养学生的学习兴趣是很有帮助的；最后学校也要组织老师对学生进行家访，以增加学生家庭对教育的重视程度。

2.对农村的课堂教学形式进行创新

在对农村小学学生进行教育的过程中，教师要大胆打破常规的教学方式，融入先进的教学方式，这些尝试往往是不需要花费很大成本的，只需要对教师群体进行相应的培训就可以了。在进行课堂教学的形式选择时可以从增加学生的参与比例来进行，同时在布置作业的时候要注意量和度的把握，可以让学生在课堂上参与教学，比如说让学生自由讨论，自荐回答以及降低提问的难度、对回答的学生进行鼓励等方法来提高学生参与的积极性。需要注意的是，在学生参与的过程中切记不要因为学生犯了错而中断或者进行纠正，这样对于犯错的学生而言负面影响是非常大的。在进行教育形式的创新的尝试中最重要的是对教师群体进行培训，培训可以通过视频培训、参观外校、书籍培训、教师讨论、专家指导等方式来进行，其中的书籍培训和教师讨论是农村小学最容易实行的方式。在进行教师讨论的时候，也可以进行跨校教师的培训；而在进行外校参观的时候，最好能够到创新教育比较好的小学进行参观，但是条件不允许的话，也可以到附近的初中进行参观，参观回来后再讨论修整。

3.对学生进行创新思维的培养

在对农村孩子进行创新教育的过程中，由于教学设施比较少，所以可以因地制宜，充分利用农村中富有创新元素的成分来对学生进行培训。比如，在课堂上可以向学生讲述他们很少有机会见到的事物和景象，然后让学生通过笔将想象中的景象或物品画出来；另外农村的小动物、天空、田野都是非常富有创新想象的事物，在进行教学的时候可以通过拓展户外活动等方式来对学生进行培养。这样，学生的想象能力才不会被呆板的教学所破坏。

三、结语

总之，在教学条件相对较差的环境中，农村小学应该充分利用学校和外面的一切资源针对实际来进行创新教育，只有这样才能够让创新教育实施的可能性增大。同时在进行教育的过程中国家和地方也要进行相应的财务补贴，让农村小学的教学环境不断提高。这样才能让农村小学的创新教育更加有效和有保障。

参考文献：

[1]刘菊如.语文教学与学生创新意识和创新能力培养[J].中国职业技术教育，2004（16）.

[2]周秀玲，马凤波.语文课堂教学中如何实现创新教育[J].中国新技术新产品，2009（09）.

[3]杜晓芹.浅谈语文教学中的创新教育[J].市场周刊：理论研究，2007（04）.

农村小学中的美术教育 篇7

1.1 有效激发学生的学习兴趣

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望, 促使他们保持持久的学习热情, 从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动, 并有效激发内在的学习需求。另外, 学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。

由于多媒体教学可以把文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体信息集于一体, 并通过友好的图形交互界面及各种输入装置使教师和学生根据自己的需要, 采用不同的交互方式, 灵活方便地传递和获取各种信息, 具有内容形象、表现手法多样的特点, 可以创设出一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围, 使学生处于一种亲切的情境中, 从而更有效地激发学生的学习兴趣, 让学生可以在良好状态下积极主动地学习。

1.2 有效突破教学重点和难点

在中小学教学过程中, 采用传统“黑板+粉笔”式教学, 有些重点难点往往不易突破, 主要原因是中小学生的生活经验不够丰富, 观察事物不够全面具体。因此, 教师需要采用一种比较容易使学生接受的教学方式, 以达到知识的迁移。运用多媒体教学, 可以通过合理、巧妙地运用各种教学媒体来突出教学重点, 同时可以采用更加直观的方式解释教学难点问题, 让学生从多途径增强感性认识、加深理解和记忆、掌握教学重点难点内容, 从而达到教学目标的要求。

1.3 使学生接受更多有效信息

多媒体教学与传统“黑板+粉笔”式教学相比, 在同一授课时间内能使学生接受更多的有效信息。在传统“黑板+粉笔”式教学中, 教师需要花费很多时间用于板书。而采用多媒体教学, 教师可以事先把需要板书的内容和相关知识制作成多媒体课件, 在课堂上直接给学生进行演示, 并对重点内容进行详细讲解, 从而节省了大量的板书时间, 使课堂的教学效率得到提高。同时, 由于多媒体教学可以使教学信息既能让学生看得见, 又能让学生听得见, 在必要的时候还可以让学生动手操作, 这种对多种感官的刺激使学生获取的信息的数量要比同一时间内教师仅仅使用“黑板+粉笔”授课所获取的信息数量多得多, 获取的信息质量也比之高出许多, 可以更加有效地提高学生的学习效率。

2 农村中小学教育过程中存在的问题

2.1 教学课件制作水平较低

由于计算机在我国普及时间相对较短, 大部分中小学校非计算机学科的教师没有受过正规的计算机知识教育, 很多是自学成才, 这种现象尤其表现在农村中小学校, 有许多农村中小学校的教师从来没有接触过计算机。在今天以计算机为中心的多媒体教学中, 由于教师缺乏必要的计算机操作知识, 在课堂实际应用时也会因操作不熟练、误操作等原因而导致计算机或计算机软件不能正常运行, 从而影响教学效果。

实施多媒体教学的关键是多媒体课件的设计和制作。一个好的课件应具备教育性、科学性、技术性、艺术性, 因此, 设计制作多媒体课件不但需要掌握现代教育的理论和技术, 而且需要相当熟练地掌握计算机应用技术。正是由于农村中小学教师计算机应用水平普遍偏低, 往往导致许多农村中小学教师不能自行设计制作多媒体教学课件, 或者即使制作出多媒体教学课件, 也只是文字教案在计算机上的简单翻版, 不能达到多媒体教学的效果。

2.2 对采用多媒体教学的认识不够明确

多媒体作为一种现代化的教学手段, 是用来支持教学工作、提高教学质量的。而许多农村中小学教师缺乏现代教学思想的指导, 对多媒体教学的认识不明确, 过分强调多媒体在教学中的重要作用, 忽视传统“黑板+粉笔”式教学的作用, 认为在教学中只有使用了多媒体才能显示出自己的教学水平, 从而在使用多媒体手段时显得较被动, 只是简单根据所拥有的多媒体设备来设计教学, 从而出现了通过多媒体手段再现教科书内容的现象, 为用多媒体而用多媒体, 错误地把教学技术手段抬升为教学行为的目的[1]。

2.3 对多媒体教学设备投资不足

在许多农村中小学校, 多媒体教学设备投资不足是多媒体教学过程中所遇到的最普遍的问题。在传统的教学模式中, 教师只需“粉笔+黑板”即可, 而采用多媒体教学后, 对物质条件的要求大大提高, 不仅要将多媒体播放设备投资安装在教室里, 另外, 诸如高性能个人计算机、多媒体编制软件、获取数字化教学资料所必需的扫描仪、数码相机、数码摄像机, 以及大容量存储设备等则是教师在制作多媒体课件时所必需的, 再加上课件编制所需的人工费、协作费等, 也是一笔十分巨大的投资。由于经费不足, 无力购买许多多媒体教学设备, 故当前在许多农村中小学校, 多媒体教学设备远远不能满足多媒体教学的需要。

3 对策思考

1) 要建立一支适应21世纪多媒体教学需要的教师队伍, 就必须积极组织教师进行现代化教学培训, 要定期组织教师学习多媒体设备, 尤其是计算机的使用, 使他们能够熟练使用多媒体教学设备, 具备多媒体教学的应用能力。另外, 要组织教师学习制作多媒体教学课件的技术, 掌握常见的制作课件素材的基本工具使用技术、音频视频剪辑技术。教师要在深入钻研教材的基础上, 充分利用现代教育技术手段, 把先进的教学思想、教学策略与教学内容有机地融入到多媒体教学课件中, 科学地进行教学课件的设计与开发, 促进学生的认知兴趣和学习自主性, 有效激发学生的学习潜能。

2) 只有树立现代教育思想, 强化开放意识, 转变教育观念, 才能实现教育方式、教学模式的根本转变。在教学过程中, 摆正教师与课件的位置, 提高教学质量, 树立教师主体地位, 将课件教学与“粉笔+黑板”教学有机结合, 才能达到充分调动学生学习的积极性、主动性, 启发学生思维, 提高学生能力的目的。任何过分忽视多媒体的辅助教学功能或过分依赖多媒体教学功能而忽视其他教学方法、忽视教学互动的做法都是错误的[2]。

3) 农村中小学领导和教师应更新观念, 充分认识到在21世纪运用多媒体教学的必要性和迫切性, 一方面要努力增加对多媒体教学设备的投资;另一方面需要资源共享, 各教研室、各相邻或相近学校之间应该做到多媒体软件和硬件资源共享、投资互补, 尽量避免重复投资造成资源浪费;此外, 还需要充分发挥每一位教师的主观能动性, 在平时教学工作中注意随时积累有用的教学素材[3]。

参考文献

[1]梁文利.对多媒体教学中若干问题的思考[J].中国教育与教学, 2007 (1) :105-107.

[2]宋其华.信息技术教学环境下教师教学行为变化的特征与策略浅析[J].电化教育研究, 2006 (8) :25-28.

农村小学中的美术教育 篇8

一、农村中小学信息技术教育存在的问题

1. 教学设施不完善, 不能满足教学需要

教学资源是信息技术教育开展的基础, 分为硬件资源和软件资源两个层次, 由于经济因素的制约, 农村中小学的信息技术教学资源不足是一个普遍存在的问题。随着信息技术课的开设, 农村中小学大都建设了计算机机房和多媒体教室, 但是数量太少, 很难满足学校全面教学使用, 以至于在一些学校成为迎接领导检查或评优课的专有设施。另外, 适用的软件资源就更为短缺, 而农村中小学学科教师一般不具备自行开发的能力, 造成硬件教学资源很大浪费。

2. 信息技术教育途径单一, 且无法保障

当前, 农村中小学信息技术教育的主要途径为信息技术课。尽管中小学教学大纲对信息技术课程的教学目标、教学时间等有明确的规定, 但实际上在农村大多数中小学校中, 受传统的“升学率”观念的制约, 学校的信息技术课相对不受重视, 两周三节的课时安排也经常被其他主科课程所占用。有一些学校则采取多排少上的方法来掩人耳目, 应付检查。教学观念的陈旧, 严重妨碍了中小学信息技术教育的发展。

3. 专业师资力量弱, 教学质量难以保证

在很多农村中小学, 没有专业的信息技术课教师, 大部分信息技术课教师都是从其他学科转来的。很多学校领导认为, 信息技术课也就是让学生学学打字或上网冲浪, 用不着专门安排师资力量, 微机课也就让学校里年轻一点的、会操作微机的其他学科的教师来代上。自然更轻视教师的信息技术能力培训。使得不少教师仅仅具备一些基本的电脑知识, 而应用软件的使用、课件制作等都不能达标, 网络知识也知之甚少。教师的专业素质不高, 教学质量就很难得到保证。

二、问题原因分析

1.“应试”教育体制是影响中小学信息技术教育发展的根本原因

在当前, 应试教育还主宰着我国的中小学教育, 尤其是农村教育。从学校的方面来说, 一个学校的升学率高, 这个学校的竞争力就强, 也就意味着可以吸收更好的生源、选拔更好的师资、也可以获得更多的经济支持;相反, 对于那些升学率低的学校, 将面临着生源和师资力量流失、经费不足的不利境地。应试教育迫使各个学校的教学都是围绕升学考试而展开, 而像美术、信息技术这些“非升学考试科目”只能让位于“升学考试科目”。一些教育行政部门因为怕花钱、怕麻烦, 怕对升学率有影响, 也会有意无意的削弱信息技术教育发展的力度。以至于有些学校的信息技术教育只是面子工程。

2. 信息技术教师的边缘化地位是阻碍中小学信息技术教育的重要因素

由于信息技术在中小学中不是主干课程, 在一定程度上影响着从事信息技术教学教师的职称评定、考绩优胜、奖金的发放等实际问题, 而在校的信息技术教师大多兼任大量冗杂的工作, 如:校园网的维护, 计算机多媒体教室的管理, 为其他教师制作课件, 甚至打字、复印等。领导的不重视和同事的不认可将从事信息技术教学的教师推向边缘化。另外, 由于计算机技术发展迅速, 信息技术课教师进修学习和参加培训的机会又较少, 使得现有许多教师所具有的信息技术知识和教学水平都难以顺应信息技术时代的发展。这是造成中小学信息技术专业教师力量薄弱的重要原因。

3. 网络对未成年人的负面影响, 使家长和教师对信息技术课程存有偏见和误解

以网络为代表的信息技术是一把双刃剑, 它一方面使我们的生活更丰富多彩、更方便快捷, 另一方面它也带来了负面影响, 如色情信息泛滥、时有发生的网络犯罪、极易使人上瘾的网络游戏等等。这些负面影响对自制力差的青少年危害更大, 因迷恋上网所造成的中小学生逃课、学习成绩下降、偷窃犯罪甚至失望自杀的报道时有发生。使不少老师和家长将网络视为“洪水猛兽”, 甚至达到了“谈网色变”的程度。导致在农村即使有经济条件的家庭也不敢买电脑, 有电脑的也都不接通互联网, 主要原因就是怕孩子染上网瘾。不少教师和家长认为, 反正信息技术课也不是考试课目, 那就不应该开这门课, 这样就可以减少学生染上网瘾的机会。甚至有的家长找到学校明确要求不要让自己的孩子接触电脑。在这种情况下, 一些学校干脆将信息技术教育作为面子工程挂起来, 顺理成章地专心为应试教育服务去了。

三、解决策略

面对全国普及中小学信息技术教育的形势, 解决在中小学信息技术教育中存在的问题不仅需要转变人们对于农村中小学信息技术教育的观念, 而且还需要加强软硬件资源建设, 提高信息技术教师的专业素质, 推动教学方式的变革。

1. 树立现代教育观念, 提高对信息技术教育的认识

农村的各级教育工作者要首先充分认识到信息技术教育的重要性, 它不仅是一种基础文化教育, 更是一种人才素质教育。各级教育部门都要有紧迫感和责任感, 重视信息时代带给人类社会各方面巨大的变化, 形成信息社会的人才培养理念, 通过教育信息化推动教育现代化。另外, 要对学生进行信息道德与伦理教育, 使学生掌握如何鉴别和利用信息, 树立网络道德意识, 从而消除家长和教师对信息技术课程中网络学习的偏见和误解。只有各级部门, 各个学校, 及家长转变陈旧的观念, 充分认识到信息技术教育的重要性, 信息技术教育才能迎来蓬勃发展的新天空。

2. 加强资源建设, 优化信息技术教育环境

信息技术教育基础教学设施、教学资源的建设, 是促进中小学信息技术教育发展的重要前提。针对农村中小学普遍存在的教学资源“硬件不硬, 软件不软”的现象, 学校应该从多渠道筹集资金, 加强信息技术教育基础设施的建设。

一方面, 要多方筹集资金, 加强硬件建设。要建设信息技术基础设施, 光靠教育部门和学校的这些资金是远远不够的。在加大政府对信息技术教育的投资力度的同时, 学校也应借助广泛吸纳社会上的资金, 接纳社会捐款, 满足学校信息技术硬件建设需要。当然, 学校在购置硬件设施时, 不要盲目追求高、新、尖, 应根据学校具体情况和对计算机的使用水平, 教育发展水平和不同的教学需要购买, 以够用、实用为原则。并注意加强的设备维护和系统更新工作。

另一方面, 通过购买或校本研发方式加强软件资源建设。如引进国家硬件开发的工作型、资料型的教育教学软件, 由应试型软件向开放开发型、检索型、智能型、资料型软件转变, 同时不断引进外地的优秀的教育教学软件, 充实校内的教育信息资源。不断对教师展开信息技术能力培训, 并组织鼓励广大教师制作一批适合于我县中小学校学习情况和学习课程的教育教学软件, 实现教育软件不拘泥于形式化和软件资源的共享, 为学生的使用和学习提供方便。

3. 强化师资培训, 提高教师队伍的信息素养

在教育信息化的过程中, 只有教师具备了较高的信息素养和技能, 才能提高学校的信息技术教育水平, 才能在学科教学中有效地利用信息技术进行教学, 才能调动学生的学习积极性, 才能有效地指导学生利用信息技术更好的进行学习, 所以提高农村中小学教师的信息技术素养迫在眉睫。

信息技术教育的目的是为了培养学生的信息素养, 使之适应信息社会生存与发展的基本需要, 因此并不是仅仅凭借一门信息技术课就可以达到的, 这需要各科教学的密切配合, 要求各学科教师都要具备一定的信息技术能力。首先, 要建立健全一套职前培训与在职培训并重的信息技术教育培训体系, 全面提高教师进行信息技术和各学科整合的能力和具体操作的能力。其次, 是要指定科学的培训内容。培训的内容应该围绕教师如何更好的运用信息技术, 如信息技术的基本理论、信息技术的知识和技能、信息技术在教学中的应用等, 并应随着科技的发展不断更新。再次, 要采取多样的培训形式。由于县城中小学教师的分散及水平的差异造成教师需求程度具有一定的层次性, 决定了师资培训要多种形式配合进行。如可以通过邀请专家集中面授, 通过教师培训网络分级培训, 或通过广播、卫星电视、网络等进行远程培训等。

4. 根据信息技术学习特点, 构建相应的教学模式及考核机制

加强中小学信息技术课程的建设, 要充分根据信息技术课程的特点系统的进行课程与教材的理论研究和有机结合, 根据明确的教学目的和科学合理的教学内容, 选择适合中小学生学习方式和符合信息技术课程的教学方法和教学手段, 探究信息技术教学模式。另外, 信息技术学科的独特特点决定学生的许多能力是在平时的实际操作和应用中表现出来的, 标准化的测试只能测试出学生专业知识的掌握能力, 而信息的如何获取以及处理等能力则难以体现, 就要求教师制作出一套科学完备的评价体系, 对学生进行较全面的评价, 促进农村中小学生信息素养的提高。

摘要：当前, 我国农村信息技术教育中还存在教学设施不完善、教育途径单一、师资力量薄弱等问题。为了切实落实农村中小学信息技术教育, 推动农村教育信息化, 不但需要更新教育观念、提高教师信息素养, 而且需要加强资源建设并采取建立完善相应的信息技术教学与考核体系等措施。

关键词：信息素养,信息技术教育,农村中小学

参考文献

[1]刘和海.农村信息技术教育:资源建设为重[J].中小学信息技术教育, 2006, 2

[2]于素云.农村中小学教育需加强信息技术环境建设[J].江苏教育, 2006, 3

[3]张坤影.关于信息技术教育应用现状的几点思考[J].科技信息, 2007, 9

[4]张恒辉, 胡思芬.欠发达地区中小学信息技术教育的现状及构想[J].中国教育信息化, 2007, 2

农村小学中的美术教育 篇9

一、卡通画在中小学美术教学中的必要性

古往今来,美术教育者一直努力使美术课变得更有吸引力,但常使许多教师感到头痛的是学生总是注意力不集中,特别是农村中小学学生。这是因为,美术教师的严重匮乏,美术课基本上是列为形式,而且教学设施严重不足,有时连上美术课的基本用具都没有,加之学生在这一年龄阶段正进入美术学习的“危险期”,受应试教育的影响,美术又非考试科目,学生忙于应付其他学科考试;另外,由于学生不能有效地欣赏美术作品,美术课程本身对学生就没有吸引力。

随着信息时代的高速发展以及各种媒体的相继出现,传统美术教育资源已不能满足学生的需要,因此,农村中小学必须要深入挖掘乡土美术教育资源,在美术课中引入卡通画,是因为卡通画所包含的夸张变形、极富艺术感染力的形象特点符合学生的身心发展要求,一看就能体会其中的美感。学生在欣赏、创作卡通画的同时能进行简单的交流和表达,在愉悦的环境中,思维得以发展,绘画技能得以较快增强,审美意识逐步形成。因此,农村中小学引入卡通画教学,既符合当今时代的发展,又符合少年儿童的身心发展水平,是一门极富吸引力的课程资源。

二、卡通画在中小学美术教学中能增强学生的审美意识

卡通画在中小学美术教学中,在培养学生的审美意识和绘画能力上同等重要。学生的是非观念、真善美意识较为薄弱,好的卡通画作品本身蕴含着真、善、美、丑、恶以及人的理想、情感、态度、意志、责任感、智慧等,有夸张、拟人、比喻、重复、嫁接、反语、意外、矛盾、巧合、荒诞、机智、幼稚等手法。卡通画中的人物与动物都有其鲜明的个性特征,教师可以引导学生说出自己生活中所喜欢的形象,谈谈喜爱的原因,如果只喜欢漂亮的外表而忽略了内心的善恶,教师应告知善良的内心比漂亮的外表更重要。

在农村中小学的卡通画教学中,教师还应注意让学生远离不良的卡通,特别是暴力和色情,例如,学生作品中有画打架斗殴或谈情说爱的卡通,有一个初一学生画了一幅卡通画———两个可爱的米老鼠,我让她在课堂展示画时,她说是一个米老鼠向另一个米老鼠求爱,我说可不可以换一种说法,中小学生不允许谈情说爱,她说可以说它们在一起玩耍。所以,教师在卡通画教学中要对学生进行正面引导,多多表现生活中积极向上的典型事例,体现“在情理之中,在预料之外”的构思思路。

三、卡通画教学对中小学学生的美术基本技能有促进作用

卡通画的表现形式主要是用线造型,那流畅而又有动感的线条能使学生着迷,施以简单的色彩就会构成一幅幅精美的图画,同时也包含美术技能,当然每种绘画方式都能培养学生美术方面的技能、技巧,但卡通画具有它独特的艺术魅力,只要教师在教学中能有效地把握,例如,教师对学生画得好的作品要及时表扬,肯定其优点,其他学生也会吸取其营养,学生就会在愉悦的氛围中学习卡通画,就不会感到枯燥乏味,而且会呈现出绘画技能的本色,学会举一反三,对美术能力发展有着重要的促进作用。

四、卡通画可以调动学生的主动性

在中小学生的日常生活中卡通文化得到了十分广泛的应用,其与学生的生活非常贴近,再加上卡通画具有较少的束缚和技法多元性等一系列的特点,因此,对学生而言,卡通画属于一种进行自由表达的重要工具。在美术课堂教学中教师经常会遇到学生上课无法集中注意力的问题,而这些学生在私下却会偷偷地勾画卡通画,就算一些学生对绘画本身没有兴趣,他们也会对其他学生的卡通画作品兴趣盎然。因此,教师在美术课堂教学中,应充分利用卡通画对学生的吸引力,积极引导学生对卡通画进行观赏和绘制,通过卡通画激发学生浓厚的兴趣,使学生在美术课堂中变得更加主动,在对学生的审美素养进行培养的同时,还能对学生进行很好的艺术教育,最终有效提升美术课堂教学的有效性。

摘要：卡通画在中小学美术教学中有它独特的魅力,学生画画时自觉不自觉地都在画卡通,它夸张和变形、讽刺和幽默、机智和幼稚等都能激发学生的学习兴趣,卡通画在农村中小学美术教学中有相当大的应用价值。

关键词：卡通画,审美意识,主动性

参考文献

农村小学中的美术教育 篇10

(一) 传统的教学观念不适应改革的发展

目前, 我国的教育改革中着重推行素质教育的改革, 为培养社会优秀的人才打下素质教育的基础, 然而, 素质教育远远没有普及到农村教育当中, 对于部分只关注升学率的农村小学影响作用不大。在农村小学的教育课堂中, 音乐教育大多被定义为一种娱乐化的学科, 经常有部分教师为了完成教学任务将音乐课堂作其他科目教学。并且部分偏远的农村地区未设置音乐学科, 在大多数学生老师眼里, 音乐教育知识存在一种附属的形象1。大多对于音乐教育的素质提高认识不足, 没有从科学的角度认识到音乐教育的重要性, 并且在实际的课堂教学中, 音乐教育并非专业的音乐老师授课, 而是由其他科目的老师代课, 学校的领导对于音乐教育没有充分的重视, 淡化音乐课程的实质, 影响了学生的健康发展, 这种普遍的落后音乐教育观念严重的制约了教育的改革。

(二) 农村小学缺乏专业的音乐老师

农村小学的音乐教师大多是民办的教师, 他们对于农村小学教育起着极其重要的作用, 但是由于大多数教师没有进行系统的音乐培训, 只凭借着个人的兴趣爱好对课本进行自主学习然后教授, 对于专业的小学音乐教师有较大的差距, 没有具备一定的音乐素质, 从而无法提高学生的音乐素质。并且农村小学的音乐老师大多不会专业的乐器弹奏, 由于个人能力的问题, 降低了音乐课堂的学习效率, 使学生没有受到良好的音乐熏陶, 无法提高个人素质。对于乐器以及教学的内容上, 学校没有进行专门的培训, 致使教学水平逐渐的下降, 制约了音乐改革的发展。

(三) 农村小学音乐课堂缺乏专业的音乐设备

目前, 我国部分农村小学的音乐设施较为落后, 没有专业的音乐教师供学生们练习, 连基本的音乐教学辅助设备都没有进行配置, 比如各种书籍以及挂图等。在农村小学的音乐课堂中, 大多是教师随口教唱歌曲, 无视节奏的准确以及音乐的感染力, 只要教会即可。对于农村的音乐教育常见的乐器只有风琴, 大多因为历史较长出现许多变调的问题, 因此, 在农村教学课堂中, 没有系统的工具教学, 使学生无法识别各种乐器, 混淆乐器的概念, 无法教授正确的音乐知识, 设施的匮乏, 在一定程度上, 制约了课堂教学的发展, 从而制约了农村小学音乐教学水平的提高2。

(四) 农村小学音乐教学手段单一

由于小学音乐教学改革的影响, 虽然大部分农村地区都开设了音乐课堂, 但是在教学内容上存在较多的问题, 比如教学手段单一等, 大多数教师将音乐课变成单一的唱歌课, 教学内容的缺乏, 不能让学生接受良好的音乐教育, 同时一部分原因是教材与现状严重不匹配, 教师缺乏技能去改变教学手段, 使课堂呈现单一性, 制约农村音乐教学的多样化。

二、农村小学音乐教育的改进措施

(一) 政府重视音乐教育, 转变传统的教育观念

对于目前小学音乐教育现状的转变, 必须从加大音乐教育投资方面着手, 转变传统的教学观念, 政府在音乐师资力量上实现公平教育, 促进教学的发展, 增加对于农村小学音乐教育的经费投入, 从根本上改善小学的教学环境, 加大专业的音乐教师队伍的建设, 重视音乐教育的素质教育作用, 充分认识小学音乐教育的重要地位, 制定相关的措施, 设立专项的音乐教育资金, 定期的对于农村的音乐教育进行监督检查, 充分发挥教育机构的管理职责, 从而促进改革的有效执行。

(二) 重视音乐学科的建设管理

小学音乐教育是教育事业中重要的组成部分, 他有利于陶冶情操, 为学生今后的素质发展打下基础, 音乐教育学科具有其他学科所不能代替的作用, 应当作为一门重要的学科进行设置, 不能进行主次之分, 杜绝占用音乐课堂的现象, 学校应当加强学科建设以及管理, 对于校本教材进行合理化的配置, 开阔音乐教育的发展, 为音乐学科创设一个良好的教育氛围, 提高音乐学科在师生心目中的地位, 在农村小学的期末以及期中进行测验, 建立有效地评价体系, 促进对于音乐学科的重视, 继而能够深化音乐教育的改革3。

(三) 增加专业的音乐师资力量

学校应当引进专业的音乐人才, 对于原有的教师进行系统的音乐知识培训, 加强音乐素养以及演奏技巧, 同时培养教师的音乐态度, 利用身边一切可利用的教学资源进行教学, 灵活教学手段, 培养学生的音乐兴趣, 开展创造性的教学活动, 促进学生的全面发展, 同时, 对于农村小学的学生心理做好充分的了解, 设计有针对性的课堂教学内容, 提高课堂教学效率。

农村小学音乐教育的改革是一项长期且艰巨的任务, 需要充分了解其制约的因素, 然后进行逐步的改善, 最终达到我国教育的标准要求。

摘要：随着新课程的改革, 我国小学音乐进入新课程已经十几个年头, 农村小学的音乐教育在某些方面取得了一定的进展, 但是距离新课程标准还有一定的差距。音乐教育关系到学生德智体美劳的全面发展, 它对于道德情操以及艺术视野都有着极其重要的影响, 但是农村小学由于有诸多因素的限制, 制约了音乐改革作用的发挥, 不利于学生的健全发展, 阻碍了我国教育全面改革的脚步。本文主要探讨其制约的主要因素, 讨论其改进策略。

关键词：农村小学,音乐教育,新课程标准,改革制约因素

注释

11 .汤丹.新课改背景下农村小学音乐教育问题与对策研究[J].大众文艺, 2011 (8) :216-217.

22 .王立红.制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].科技信息, 2011 (19) :679—685.

农村小学中的美术教育 篇11

关键词：农村远程教育；资源共享；信息技术；教学模式

中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0004-03

农村远程教育工程，使现代化教育教学走向成熟和完善，为农村教育教学带来无限生机和活力，翻开新的历史篇章。教育资源的共享，大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距。远程教育提供了丰富的内容、灵活的方式，为农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。

我校自1985年开始与北大附小联网，教师充分运用多媒体，改变了传统的课堂教学模式，创造性地选择和运用现代教育教学方法和技术，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，引导学生学会利用资源，学会学习。

通过实践，我们体会到远程教育资源应用于农村小学课堂教学，有以下几点明显优势，愿与同行切磋，以求共同进步。

一、现代远程教育为教师的成长插上腾飞的翅膀

改变传统的课堂教学，创造性地选择和运用现代教育教学方法和技术，是现代信息社会对教师的紧迫要求，教师科学、综合地选择和运用各种教学媒体的能力，在现代信息社会中显得越来越重要。因此，要让教师认识到：远程教育资源的应用是一个逐步完善的过程，教师应积极地投身其中，全面掌握其应用技术，并将其融入自己的教学行为之中，发展自己的潜能，树立终生学习的观念。教师的教育教学观念有了改变，新的学习理念和学习方式才会逐步树立，从而促进教师走向专业型、科研型的道路。

1.改变教师的学习状态，提高教师自身素质和业务水平。

地处农村的小学教师，出去学习、交流的机会少，远程教育资源网中，教师除了拥有最基本的教材、参考资料、学习指导等文字材料外，还可以现场聆听著名学者和专家的精彩报告、授课、教育教学理论讲座、优秀课堂实录等，这些声情并茂的网络资源，为农村教师提供了一个良好的学习环境，可谓教师成长的乐园。

现代远程教育对于农村教师来说，是一门新学科、新技术，是一种全新的教学模式。教师要结合农村小学的实际，整合远程教育的资源，努力提高应用效果，充分将学习到的新技术、新理论付诸于实践，并把先进的教育理念和方法逐步变成自身的教学行为，在此过程中，教师的业务水平和自身修养都会得到不断提高。

2.教学组织形式灵活多样，使教师从繁重的工作中解脱出来。

远程教育资源借助教学设备，打破时间、空间的限制，使学与教的经验最大限度地贯彻于教学行为之中。获得最佳效果，减轻师生的负担。

教师工作繁重，自古被誉为燃烧自己、照亮别人的蜡烛，新时代的教师要做电灯，做太阳，既要照亮别人，还要成就自己。随着电子时代的到来，农村教师也可以共享远程教育资源，减少不必要的重复性劳动，教师可以把教学课件、教案、反思等教学资源，利用电脑保存起来，或通过刻录机保存到光盘上，随时随地再现教学内容，也可以完善、提高、再利用。这样，教师就可以利用节省的时间，研究学生在学习中遇到的新问题，研究、设计、开发新的教学课件，提高自身素养……把更旺盛的精力投入到教育事业之中，尽显新时代教师的风采，成就自己事业的辉煌。

总之，现代远程教育是随着现代信息技术的发展产生的一种新型教育形式，它采用多媒体教学、开放式学习模式，创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境，对农村小学教育教学具有推进作用，更为教师的成长插上腾飞的翅膀，使农村小学教育教学迈向新的台阶，走上新的历史舞台。

二、远程教育资源为孩子的成长带来灿烂的阳光

远程教育的教学模式强调以学习者为中心，强调学习者学习的自主性和能动性，强调发挥学习者的主体作用。网络资源以其特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生自觉自愿地参与到教学活动中，提供了有力的保证。因此，远程教育对培养小学生的主体意识，进行自主学习，具有更深远的意义。

1.创设情境，激发学生的求知欲，突破重点和难点，为学生点亮自主学习的火花。

好奇心强是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生成为学习的主动者。例如，在教学老舍先生的《草原》时，由于学生没有到过草原，所以很难想象文中描绘的情境，在认识上容易形成偏差，而如果先播放一段草原的录像，配上豪放的歌曲《美丽的草原我的家》，就能再现课文描述的情境，用草原美丽的画面和动听的乐曲让学生仿佛置身于草原之中。这时再让学生品课文，学生就很容易去体会“一碧千里，而并不茫茫”的境界了。

优秀的课件不仅激发学生的兴趣，还能为突出重点、突破难点、完成教学目标起到积极的作用。

利用远程教育资源，直观形象，能有效地分解重点和难点。利用多媒体课件，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容形象地展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率。例如学习《詹天佑》一文时，理解“人”字形线路是难点，应用传统教学方式，很难突破。我利用从远程教育网下载的多媒体动画课件，先演示青龙桥陡峭的坡势，接着演示“人”字形线路，然后演示火车在上坡时两个火车头一推一拉的行驶过程，这样动静结合的直观演示，减少了学生在理解中的难度，使抽象的知识变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对知识理解得更透彻。

远程教育课件形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点，分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。

2. 运用远程教育资源，张扬学生的个性，培养学生的创新能力。

现代教学者，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，还要注重学生各种能力的培养，因此，为学生搭建一座跨时空的沟通平台，培养学生思维的发散性，引导学生创新立异，显得尤为重要。例如，有些学生，感觉在学校没有独立的空间，没有表达和舒展精神的地方，以为自己处在被遗忘的角落……可以在“成长博客”中倾诉心声，张扬个性。“成长博客”不仅成了师生联系互动的渠道，还较好地解决了学习中学生主体参与、师生和生生互动的困难，成了学生个性发展的重要阵地。

在学习的过程中，学生对多媒体手段的灵活运用，生动地再现了他们不同的思路，使他们的个性得到健康的发展。而学生在利用网络资源自主学习、交流、展现自我的过程中，充分体验成功的喜悦，这也有助于学生张扬个性，培养创新能力。

三、运用远程教育资源，优化课堂教学，提高教学质量

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，使课堂变得更有生机。农村远程教育应用的重点是让教育资源走进课堂，用于教学，服务于师生。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。例如，我校自联网以来，教师们根据班级的实际和教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，使课堂呈现出动静交融、视听结合的教学环境。在此环境中，资源中的参与性练习形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性。教师根据需要，让学生自己从网络中下载有关学习内容，巩固知识，实现了在学中乐，乐中学。

实践证明，农村学生对远程教育的兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式资源丰富、便于理解、实用性强，符合农村教学实际，弥补了学校资源的不足。远程教育课堂，易于实施启发教学，可创设自主学习的环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围，增加教学密度，提高教学效率，实现教学效果的最优化。

综上所述，现代远程教育有利于实现优质资源共享，让处于农村教育的师生能与城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，有效地解决了农村教学资源缺乏和师资短缺、素质不高等问题，为我们营造了一个崭新的学习环境。它不仅改变着我们的生活和工作方式，还从根本上改变了传统的学习模式，给我们的教学带来了新的生机，实现了农村教育跨越式发展。

远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了新天地。我们相信，农村远程教育一定会茁壮成长，谱写出现代教育灿烂辉煌的新篇章。

农村小学中的美术教育 篇12

一、我国农村校车发展的滞后性

农村校车是指农村地区专门用于接送学生的交通工具。由于农村地区交通不便, 地形崎岖, 经济发展落后, 校车安全还是一片空白。

1.车体不达标

一些农村地区流行一句话“只要有轮子, 都可以成为交通工具”。由于营运利润较低, 安全系数较高的中巴车大多不愿意承揽接送学生上下学的生意。为获取更多的利润, 一些农用车、三轮车、拖拉机、摩托车、马车和“三无”非法运营车辆成为我国农村校车的“替代品”。

2.车体超载严重

在农村地区因车体超载严重而导致的校车事故现象屡屡发生:甘肃某幼儿园校车超载55人, 南昌一“伪校车”超载440%, 宁夏一幼儿园14座却装了46个孩子等等, 像这样的例子不胜枚举。车体超载对农村孩子的生命安全造成了重大的伤害。

总之, 我国农村校车的问题突出表现在专用校车的保有量少。而随着农村地区学校对校车需求量的不断加大, 导致现今的校车市场车型混杂, 管理难度增大, 安全隐患增多。

二、农村中小学校车之殇出现的问题缘由

1.校车制度不完善

2007年6月22日, 公安部、交通部和全国汽车标准化委员会共同修改的《机动车运行安全技术条件》得到了国家标准化管理委员会的批准。这是我国首个国家颁布的有关校车的安全标准;同年8月29日, 国家质检总局和国家标准委也发布了《专用小学生校车安全技术条件》。依据该标准, 各个大中城市纷纷采用安全系数极高的豪华校车。而在我国的农村地区, 真正符合标准的校车买不起、用不起也养不起。一辆几十万元的专用校车, 加上每年几万元的运行费用, 再加上司机工资等。在农村教育经费投入不足的情况下, 农村校车成为“奢侈品”。

2.农村中小学校不合时宜的“撤点并校”

从2001年起, 国务院为实现教育资源的优化配置, 促进教育公平均衡发展, 推进农村义务教育可持续发展, 颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》, 提出因地制宜调整农村义务教育学校布局, 也即后来的“撤点并校”。

农村中小学布局调整的“撤点并校”推行以后, 相当一部分地处偏远、学生数量少、教学质量无法保障的村小学或教学点被撤并。教育部有关数据显示, 截至2010年底, 中国共有小学25.74万所、在校生9 940万人, 比实施撤点并校前的2000年分别减少近30万所和3 000万人, 降幅分别为53.50%和23.61%。随着近年来农村中小学撤并的增多, 许多农村中小学生不得不每天往返十几、二十几公里去上学, 从而促进了农村校车市场的扩大。撤点并校的目的是整合教育资源、提高办学质量, 但也为黑校车的出现埋下了伏笔, 直接导致大量价格低廉的机动三轮车、微型面包车、超载车等应运而生, 为学生的安全埋下了隐患。

3.农村校车经费迟迟没有落实

山寨校车横行和校车超载现象普遍的背后实质是农村的贫困以及中西部地区地方政府财政的匮乏。经费问题不解决, 其他问题无从谈起。资金匮乏已经成为制约一些地方推行安全校车的瓶颈, 很多学生不得不乘坐不符合安全规定的车辆。校车作为我国义务教育基本公共服务体系的一部分, 理应得到政府的财政支持, 但是政府在校车问题上却迟迟没有落实。尤其是教育投入与教育资源长期不到位的地区, 政府有勇于担当的必要。如果单单依靠学生和家长来承担校车费用, 那么国家关于校车的安全立法就是一纸空文。

4.政府、教育部门、交通部门等责任主体不明确

我国校车管理的责任主体不明确、权责模糊, 教育部门、交通部门、公安部门对校车实行多主体管理, 进而存在管理混乱的问题。“校车标准”虽然已正式实施一段时间, 但是至今仍有大量不符合“校车标准”的车辆作为校车使用, 给学生的交通安全带来了巨大的隐患, 给社会带来了巨大的不和谐因素。在校车管理上, 教育、公安、交通等部门目前实行的是共同管理、共同负责。然而, 共同管理、共同负责最大的弊端就是无人管理、无人负责, 缺乏责任主体, 从而造成管理结构松散、沟通环节繁多、管理效率不高、责任主体不明等问题。因此, 在一系列校车交通事故后, 出现了事故理不清责任、学生利益得不到保障的问题。

5.部分农村地区的司机缺乏良好的职业道德素质和驾驶技能

日前在凤凰网进行的“你认为农村‘黑校车’事故频发的原因是什么”的民意调查, 1 577人中717人认为是司机谋利第一, 超载严重;341人认为司机缺乏责任心, 不顾孩子安全, 二者比例占据67%。产生这些问题的缘由即是我国部分农村地区的司机缺乏良好的职业道德素质和驾驶技能。职业道德素质是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则, 是一定职业范围内的特殊道德要求, 即整个社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的行为标准和要求。但是部分农村司机为了赚取利润, 在金钱面前丧失了良心, 忽视学生的生命安全。而且大部分的农村司机都是未经过专门的培训直接上岗的, 在遇到一些危机事件时, 不能及时地预防、发现和处理, 从而导致一些悲剧的发生。

三、教育公平的回归——农村中小学校车安全发展策略

基于我国农村校车事故现象的频繁发生, 关注农村中小学校车安全保障措施具有重要的现实意义, 有利于更好地实现我国义务教育阶段的教育公平。

1.完善校车安全规范的立法, 实施校车制度

科学的校车安全规范是校车持久安全的保障, 而规范的法律体系是校车能够真正落实的重要基础。温家宝总理曾在第五次全国妇女儿童工作会议上表示, 把校车安全问题真正纳入法制的轨道, 这样才能引起人们的重视, 并从根本上解决问题, 因此他要求国务院法制办在一个月内制定出《校车安全条例》。随着《校车安全条例 (草案征求意见稿) 》的迅速出台使校车特权、校车经费等成为公众热议的话题, 但也遭到了一些专家的质疑。因为我国地区之间不仅经济发展水平有差距, 自然条件、人口密度、学校布局、财力方面的差距也非常大, 所以建立符合我国国情的校车制度, 不能照搬照抄别国的做法, 要因地制宜、不要一刀切。

2.保障义务教育阶段学生就近入学, 减少盲目的撤点并校

2001年中国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出应“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则, 合理规划和调整学校布局。”农村小学和教学点“要在方便学生就近入学的前提下适当合并, 在交通不便的地区仍需保留必要的教学点, 防止因布局调整造成学生辍学。”2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再次明确“适应城乡发展需要, 合理规划学校布局, 办好必要的教学点, 方便学生就近入学”。但是一些地方政府限于财力, 或仅仅从便于管理等单一方面考虑, 未能依照上述政策的基本精神, 在安全保障措施不到位的情况下, 撤并了一些不该撤并的教学点, 加重了家长的负担, 引发了学生上下学的各种困难和安全问题。盲目的撤点并校不但不能保证我国的义务教育公平, 更是把学生的生命和安全置于危险的境地。

3.建立中央财政、地方财政、社会多元参与的校车财政保障体系

甘肃庆阳市正宁县榆林子镇的校车事故引发了“谁应该为校车买单”的质疑, 而如果按照浙江德清的最“牛”校车配置, 全国2 000多个县, 总计需要600亿元人民币, 对国家的财政造成了巨大的负担, 农村学生交通费用的增加也客观上加重了农民的经济负担。根据我国的现实国情, 在短时期实现校车的全部免单还难以实现, 因此建立中央财政、地方财政、社会多元参与的校车财政保障体系势在必行。在财政资金上, 中央和地方财政按一定比例分担, 多方筹措。中央和地方政府根据教育发展需要, 拓展农村学校义务教育公用经费核算范畴, 将校车费用纳入公共服务核算体系, 不断提高支付标准。并进行税收优惠支持校车接送学生的服务, 东部地区、中部地区、西部地区在资金分配比例上有所差异。构建社会群体多元的帮扶体系, 包括一些慈善机构或个人的捐助与基金项目等, 学生家庭可以分担部分费用。[3]

4.形成以政府为主导、教育界、公安部门等相互协作的监督体系

(1) 政府当前最重要的是监管, 成为运营市场机制的杠杆。政府部门应该加强对“校车标准”的落实和监督, 做好不符合“校车标准”的学生接送车辆的取缔工作, 同时加强校车安全技术状况常态检查制度的建设和执行。

(2) 各地教育行政部门要与学校签订交通安全责任状。学校要指派专人对校车每次运载学生的情况进行查验, 发现超员或其他交通违法行为的, 要坚决制止, 不得放行。学校不得租报废车和个人机动车接送学生, 违反规定的, 追究学校负责人和其他直接责任人员的责任。

(3) 各地公安交通管理部门要进一步加大对校车和集中运送学生的其他车辆的监管力度, 加强对县乡道路的监控。从严查处超载、超速、酒后驾车、疲劳驾驶等严重交通违法行为, 坚决取缔拼装车、报废车、个人机动车、农用车、拖拉机和其他货运车运送学生的行为。

5.加强校车司机的职业道德素质和驾驶技能培训

驾驶人应品行端正, 因为校车不仅是交通工具, 还是流动教室, 是一个教育场所, 驾驶员有义务和责任为儿童树立良好的榜样。因此加强农村司机的职业道德素质显得异常关键和重要。

参考文献

[1]调查显示校车事故遇难学生7成来自农村[N].中青在线——中国青年.http://edu.hsw.cn/system/2011/11/28/051170070.shtml[EB/OL].

[2]郭喜永, 迟长伍.教育公平内涵及相关问题研究综述[J].现代教育科学, 2008 (5) :36.