对教育改革的看法

对教育改革的看法（共11篇）

对教育改革的看法 篇1

对教育改革的看法

响应中央教育改革，以建设石油石化学科领域世界一流的研究型大学为目标，掌握先进的教育领域理念的改良措施，培养具有高素养的社会主义建设人才是本校一贯的办学宗旨，并且洞悉新时代条件下的就业形势，竭力为学生打造创业，研究平台，使他们学以致用，成为祖国最夯实的基础。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习贯彻党的十八大精神，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面落实教育规划纲要，以加快推进教育现代化、努力办好人民满意的教育为目标，以破解制约教育科学发展的关键领域和薄弱环节为突破口，以加快转变教育发展方式、完善推进教育改革的体制机制为着力点，不失时机深化教育领域综合改革。

不断从加强专业改革与建设，多样化人才培养，加强实践育人，推进优质教学资源共建共享，完善教学质量监控评价等方面来提高人才培养质量，要开拓思维，发现新方法，新思路，探索技术技能型人才系统培养模式，创新教育教学方法，加强大学生创新创业教育，提升教师教学水平，加快信息技术与教学的融合，在培养人才的探索道路上越走越宽广。并且要竭尽所能搭建人才创实业，做实事的平台，拓宽就业渠道，使人尽其用，培养学生的面试技巧，虽然目前就业形势严峻，但是我们要做到人才的合理配置，优化人才在社会主义建设过程中的积极作用，更好的为社会经济的发展服务。

对教育改革的看法 篇2

1. 对歌唱技能的教育应有的放矢

歌唱者的正确发声练习活动，产生于歌唱中肌体运动的正确性和准确性。但是，在这种正确性和准确性建立的过程中，会遇到一些具体的问题，诸如嗓音、气息、腔体共鸣等，对这些问题的解决要具有针对性，具体问题具体分析。

2. 要增强学生的心理素质

在平时的声乐学习当中，往往重视声乐技巧上存在的问题，而忽视了一个重要的因素———声乐心理学。歌唱是人的呼吸器官、语言器官、共鸣器官、表情与表演器官等生理动作的巧妙结合。歌唱时人的心理状态和心理素质将直接影响演唱效果。声乐心理主要包括注意力、意志、想象、情绪与情感、能力和思维等方面，它们调节着人的心理品质，对歌唱活动和发声动作进行调节与控制，致使复杂艰难的生理肌肉运动能够自动地实现。

3. 声乐教育离不开文化素养的土壤

声乐教育对培养学生的艺术素质具有特殊的作用，但在实际教学过程中，不论学生还是教师都把注意力放在技能的训练上，这就造成了一些学生在文化素养方面的先天“营养不良”。所以，教师应让学生树立一种意识———文化素养是富含营养的土壤，要想让自己的艺术生命之树茁壮成长，这土壤就必须更肥沃更厚实;同时也要向学生灌输“功夫在诗外”的道理，学生只有开阔视野，兼收并蓄，艺术生涯才能更长久。

4. 培养学生的美感意识

声乐艺术表现的目的就是进行美感创造。人们在歌唱中对美的感知、体验、表现就需要美感意识，美感意识能影响歌唱者审美创造的全过程。声乐教学是富有创造性的思维活动，学生思维能力的差异直接影响教学全过程，积极的美感意识能激发学生的艺术感知能力，提高歌唱者的艺术表现力。培养美感创造能力是声乐教学的重要任务。歌唱是一种在兴奋的情绪中进行艺术创造的高级精神活动，人的美感意识不是与生俱来的本能，要靠长期发声技巧教育和综合音乐美化熏陶这个艰苦而复杂的过程来获得，在教学这个环节中对美感意识的培养则格外重要。

5. 培养受训者的创造性思维能力

即培养他们的形象思维、情感想象、情感思维和直觉思维。创造思维是人类智慧的最高体现，法国伟大的文学家雨果说过：“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。”因此，作为开启人类智慧金钥匙之一的音符与人类智慧的最高体现———创造思维是分不开的。作为“音乐的最久远、最真正、最美满的机关———人的歌声”，对人类创造思维能力的培养的作用更是毋庸置疑的。

6. 培养学生声乐的形象思维

歌唱艺术以人的肌体的嗓音发声器官为乐器，其演唱过程是在大脑神经的支配下，调节身体有关部位，进行创造性想象思维的全过程。在声乐教学过程中，由于声乐理论看不见，摸不着，如气息下沉、喉头放松、声音的高位置等许多歌唱中的概念，很多时候要靠学生的认真体会，开动脑筋，同时运用抽象思维和具体形象思维，使左右脑配合工作，才能理解老师的意图，顺利完成教师要求的动作。在这个过程中，教师应允许学生提出自己的观点，鼓励学生勇于发现新问题，提出新问题，从不同的角度寻找解决问题的方法，达到发出优美动听歌声的目的，逐渐训练学生的发散思维，培养学生的创造思维。

7. 培养学生的情感想象

歌唱的形象思维是以听觉表象为思维材料的，歌唱者依靠大量积累的声乐知识和经验，在大脑中形成正确的声音形象。听觉能力的培养在声乐教学过程中是教师培养学生对优美声音的“倾听”能力，诱发学生对优美声音的想象与追求，去感悟演唱时高低声区的统一、音色的统一、字音处理的统一，寻找到适合自己的歌唱声音的最佳位置。这个过程实际上就是一个创造艺术美的过程，是创造思维能力的培养过程。

8. 培养学生的情感思维

学生在声乐演唱中，首先要对声乐作品中的情感内容有丰富的想象，通过音乐语言表现作品的喜、怒、哀、乐，传情达意，感染观众。

9. 培养学生的直觉思维

在创造思维过程中，直觉思维也是重要的因素之一。直觉是没有通过认真思考而获得的对某个问题突然的领悟能力，它类似于灵感又不等于灵感。声乐教学过程中的直觉思维是歌唱者突然对歌唱的某个问题的领悟能力或未经认真分析对某个问题提出的合理设想。在声乐教学中学生常会有直觉思维，长期不解的问题突然有了新的理解，因此，教师有意识地帮助学生思考与探索发展直觉思维，是培养学生创造思维能力必不可少的一个环节。

参考文献

[1]傅国庆.声乐教学中情感调动的方法[M].河北师范大学学报.

[2]张肖虎.音乐教育学论稿.北京人民教育出版社, 1998.

[3]郭俪雅, 彭素琴, 李俊生著.歌唱与音乐欣赏.中州古籍出版社, 2003.8, 第1版.

对教育评价的看法 篇3

关键词：教育评价；教师行为；激励作用；提倡赏识；鼓励；个性的发展

教育评价是全面了解幼儿学习的过程，检验幼儿学习效果，激励幼儿学习兴趣，进一步改进教师教学方法的重要手段。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，评价语言应灵活多样、随机变化、注重创新，必须是发自内心的。

《纲要》指出：“教育评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”同时还指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”新《纲要》引领下的教师评价开始更多地关注教师教育教学的过程，关注教师在这些过程中的行为表现，关注教师的教学反思等。作为教育的引导者、组织者，教师行为是否有效直接影响着教学活动的效能，即有效教学的核心问题。教师在组织教学过程中能否通过反思来客观评价自己的教学行为，是不断提高自我，提高教学质量的重要手段。努力实现教学评价的有效性，才会达到教学评价的真实目的，推动教与学两方面发展。在评价活动的操作过程，评价者从思想意识到方式方法上都应注意以下几点：

1.评价的目的是促进幼儿教育的发展。

2.评价过程可采用自我评价与外界评价相结合。

3.评价方法重视定性与定量相结合。

4.评价的内容注重全面评价。

5.对待评价的结果应进行全面的解释与慎重的处理。

幼儿园教育活动的评价是完整课程结构中不可缺少的一个要素，是使教育过程连续不断运转，促进教育活动不断创新、完善，教育效果逐步提高的重要环节。评价的结果可以使评价对象受到启发和教育，从而学有榜样、赶有方向或吸取教训，引以为戒，帮助评价对象掌握自身在今后一个时期内发展的方向，扬长避短，争取更大的进步，使评价真正达到其作用所在。表现如下：

一、课堂即时评价，让评价发挥激励作用

现代评价理念告诉我们，教学评价要关注幼儿的个性差异，保护幼儿的自尊心和自信心。对于幼儿来说，他们所经历的每一次评价，都是建立自信心、培养学习兴趣的良好时机，因此，教师在评价中精心呵护幼儿的自尊心，增加他们的学习热情，就显然格外重要。教师对幼儿的赞美一定要真诚而亲切，要对他们进行恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

二、评价在提倡赏识、鼓励的同时，不应该放弃批评

新课程强调对幼儿尊重、赏识，但这并不意味着无论幼儿表现如何，教师都一味地给予表扬，不要批评。一味表扬，正如一味惩罚一样并不可取。在幼儿回答问题时，不作倾向性评价是对的，但在总结时进行恰当的点评是十分可取的。面对幼儿的不同想法、不同问题，教师应有具体的意见、鲜明的见解、准确的答案。教师对幼儿的赞赏也应有“度”，千万不可滥用，对于幼儿出现的错误，一定要认真指出来，客观地评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。

三、多角度的教学活动评价促进幼儿富有个性的发展

旧的评价观只关注认知结果，忽视了幼儿其他方面的发展，如社会的、情感的发展等。《纲要》中的教育内容更多地考虑到“能否兼顾群体需要和个体差异，使每一个幼儿都能得到发展，都有成功感”，强调幼儿的感受和体验。我们依据《纲要》精神，在对幼儿的教学活动进行评价时应注意多角度地促进幼儿身心和谐和富有个性地发展。

教学评价应该着眼于未来，不是简单地停留在评定幼儿的学习结果上，而是要更进一步，为幼儿的未来发展指明方向，为幼儿的未来发展提供动力和建设性的建议。有效性教学不仅可以提高教师教学的质量和效率，而且可以促进教学的发展与改革。就有效性教学的最新发展来说，从反思性教学那里获得了极大的促进，借鉴了许多的合理因素。但是，要使有效性教学获得长久的生命力，还必须不断地发展它、补充它、完善它。

对音乐教育的看法 篇4

（09音乐学2班许文琴）

影片《李斯特狂想曲》讲述的是19世纪伟大的匈牙利作曲家李斯特教一位吉普赛男孩学习音乐的故事。在大多数人的眼里，李斯特是一位有着高超技艺的钢琴演奏大师，但在他弹琴之余还从不放过任何机会培养和扶持音乐界的后起之秀。熟悉李斯特音乐的人们都知道他得音乐热情奔放,节奏感强，很激动人心，场场演出都会赢得人们的热烈掌声。但是从19世纪他不再满足于弹奏别人的音乐，传递别人心中的感受，他想自己创作一些属于自己的音乐。这时，他发现了一个极具音乐天赋的小男孩在街边演奏小提琴，他被小男孩的真挚的音乐所打动，并且他决定要收小男孩为学生让他在音乐这方面有所成就，而且是无偿教他音乐。但是教育本身就是一门艺术，在学习的过程中，李斯特和小男孩的师生关系一度紧张，怎样让学生更好地学习音乐？教师在教学过程中应该扮演怎样的角色？教师和学生如何能更好的沟通?对待学生应该如何尊重他们的个性发展?怎样才能更好的教育好我们的学生？影片中似乎给了我们很多启示。

在影片中李斯特首先教男孩识谱，但是他已经习惯了自由自在的拉琴，对那么陌生的音符完全没有兴趣，这使得李斯特没有办法继续他得教学，而且小男孩很固执认为自己不需要识谱，觉得自己的音乐是最好的。师生二人第一次发生冲突。

后来在男孩奶奶的劝说下，男孩重新开始学习。李斯特发现二人在即兴演奏发面都狠有天赋，而且重点是男孩也不排斥相反也有极大的兴趣，这样李斯特就抓住了男孩的兴趣点，让他充分的发挥自己的个性，这样才让他得教学顺利的进行下去。从这个小小的例子看出，教育是要以人为本的，要从学生的兴趣出发。针对孩子的生存环境，生长过程，情感世界，个性潜能等等方面入手，充分的去发掘，去调动孩子学习的积极性。其实我认为每一个孩子都有权利以自己独特的方式去学习，不管是在音乐方面还是其他方面，去享受整个学习的过程。同时我认为老师应该注意去培养学生的兴趣。通过创设愉快的教学氛围，聆听，表演等等多种活动使孩子们在音乐实践中逐步的感受，理解和掌握音乐的不同形式。影片中有一个让我很感动地片段李斯特举办的音乐会上一位女士的手镯丢了，因为男孩在以前有很多不良的社会习惯，于是当场质问男孩，这使得男孩非常的委屈和愤怒。倔强的他逃离了人群。他买了很多的肥皂一遍遍的，拼命的洗脸。他想改变自己的肤色。他奶奶告诉他“你的肤色是最好的，你的音乐中充满了自尊，正因为你的血统你是吉普赛人”而且当李斯特得知那位小姐的手镯是因为不小心掉在了阳台，而且已经被找到时，他马上找男孩道歉，而且男孩的奶奶告诉李斯特，如果男孩的自尊被夺走了，那么他将一无所有。这告诉我们，一位优秀的老师应该具有爱的品格。有了

爱才能对自己所从事的教育工作有高度的责任感和使命感才能有不竭的动力与奉献精神。因此我觉得爱是成功教育的基础。在片中如果李斯特对男孩注入更多的爱和信任，那么将会使男孩在心底崇敬和尊重李斯特，更加能拉近师生关系，有助于学生更好的学习。

对幼儿美术教育的看法 篇5

孩子就像是刚要发芽的种子，我们可以给他浇水、施肥，但却不能控制它的生长，也许他会长成向着太阳的大树，也许他会长成面前厚土的荆棘刺。

我喜欢孩子，喜欢他们天真的别出一格的想法。对于幼儿美术教育亦是如此。

首先，从教学思想理念上说就不能死板。我们应尽量发散孩子的思维，而不是一味的引导控制。孩子的画不能用简单的好坏对错来评判，更应该用欣赏的眼光去发现孩子的优点，去鼓励孩子，让孩子从心灵上热爱这个五彩斑斓的世界，热爱用来描绘这世界的神奇画笔。我们要擅于让孩子去发言、去展现，而不是老师的灌输。孩子的一言一行总能给教学带来许多灵感，用心体会孩子的感受，去理解，去接受，去发现，也许孩子们那些稀奇古怪的想法便成了这世间最美妙的语言。

理念不死板不代表管理就松散。我们的教案、出勤，教学环境、对学生家长的联系等，这些管理上的事情必须严格要求。

其次，教学手段也要多种多样。美术课，是一堂关于美的课程，并非仅仅是画画课。凡是能展现美的形式都能够出现在美术课堂上。而且，我相信在孩子的世界里，美存在的形式会更加丰富，我们可以从孩子的眼睛里，从孩子身上受启发来辅助教学。一首歌，一句话，一种颜色，一个水果，凡是有发现美的眼睛便会有美景无限。而且，教学环境也不一定要拘泥于普通教室。例如，可以讲桌一分开，分组，是活动空间变大。还有，可以将美术作品作为各种装饰布置于教室。到过节时刻更可以充分发挥孩子们的想象力去布置场地。

再者，就是教师的态度。我们自身要有信心、有耐心，把自己当做孩子一般，从孩子的角度出发，尽量用孩子的眼光考虑，当然了，最后还要用成人的眼光来判断。幼儿教学或许问题会更多，老师的一言一行都会影响这学生，所以，对老师自身素质就必须有严格要求。无论这是堂上的多么失败或对么成功的课，我们都该用家长的心来呵护孩子，这种课就更显得不是课堂那一小时就行了的。这个课堂与时间的交情不深，与心灵的沟通更近。

幼儿期的孩子对于这个世界就像一张白纸，老师教什么便会学什么，甚至在老师的无意之中，孩子就学到了许多。而且，在这一时期，孩子对彩色的图片式的事物更易接受，所以，幼儿美术教育的重要性就不言而喻了。

没有方向的教学会使孩子误入歧途，方向单一的教学会使孩子失去很多本身所具有的想象力和创作力。所以，我认为，就像半命题式的作文一般，我们在教学过程中总有一个主方向，而方向一定，实现目标的形式就可以多种多样，而那些此方向就更多了。比如，我想在美术课堂上实现孩子对自我能力的展现，那么孩子如何展现，展现哪些方面就不为我们所控制了。

我们都在成长，这些浅薄的想法或许还很单纯，但它会随着我在教学实践中逐步加深，我希望同这些孩子一起成长。

对国家教育技术的看法 篇6

对美国国家教育技术的认识

摘要

这些教育标准不得不说是堪称典范，但是这些教育标准在我国普遍实施是比较难的，在相当长的一段时间内都不能完全实现，这与我国社会主义初级阶段的基本国情相适应。所以，这样的标准需要慢慢来达成，不是一蹴而就的。

关键词 创新与变革、交流与协作、批判、我国

目录

第一章 创新与变革„„„„„„„1-4 第二章 交流与协作„„„„„„„4 第三章 使用数字化工具„„„„„„4-5 第四章 用批判思维解决问题„„„„„„5-6 第五章 培养公民意识„„„„„„6 第六章 对技术的理解认识„„„„„„7

2007年6月下旬在美国佐治亚州首府亚特兰大市召开的第28届全美教育信息化年会上，公开发布了《美国国家教育技术标准·学生

现代信息教育技术 10级思政班 李进才

版》第二版。2008年6月底，在美国得克萨斯州圣安东尼奥市召开的第29届全美教育信息化年会上，发布了《美国国家教育技术标准·教师版》第二版。其组成结构和编制过程与第一版相似，但标准内容却发生了较大变化，主题围绕创新、合作以及数字化时代的世界公民的意识与素养展开。

一、“创新与变革”成为新版的突出重点，被单独提取出来成为一项重要标准。要求学生使用技术产生新产品、新知识和新过程，通过使用模型与仿真系统探究复杂系统与问题，预见未来发展趋势。

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动。那么如何去培养这种创新人才呢？我有几点认识：

1.要培养科学的学习习惯和思考习惯，这要求我们，要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中；另外，要善于用逆向思维考虑问题的症结，不断地培养自己的直觉，并把思维的灵感火花及时保存，成为研究的新发现；科学的态度也很重要，现代信息教育技术 10级思政班 李进才

这需要我们在思考问题的时候要聚精会神，真正深入到一个问题的每个层次中，否则效率的下调只会使瞬间的灵感顷刻溜走。

2.持续积累夯实基础知识，可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。此外，针对每个人不同的情况，要提高创新能力还要做到以下几点： 首先，必须具有强烈的事业心和责任感。具有高度使命感的人，才会有强烈的忧患意识，才能“先天下之忧而忧”，战胜自我，不断寻求新的突破。其次，必须用人类的文明成果武装自己的头脑。创造性思维作为一种思维创新活动，必然要以知识的占有作为前提条件。没有丰富的知识作基础，思维就不可能产生联想，不可能利用知识的相似点、交叉点、结合点引发思维转向，不可能由一条思维路线转移到另一条思维路线，实现思维创新；最后，必须坚持思维的相对独立性。思维的相对独立性是创造性思维的必备前提，因此我们跟应该加强我们的思维独立性并积极提高创新能力。

3.遇到问题要注意从多方面考虑，而且要持之以恒，更要养成思考的习惯。只有这样，创新才能在不知不觉中出现，单纯的为创新而创新，出现的可能性也不会很大。只有从多方面考虑和解决问题，才能出现解决问题的灵感，才能创新。

4、要学会借鉴和组合，借用别人的经验再加上自己的创新，予以完美结合，充分利用并使之成为自己的东西，在实践中提高创新能力和创新意识。

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5、对所学习或研究的事物要有冒险精神。创造实质上是一种冒险，因为否定人们习惯了的旧思想可能会遭致公众的反对。冒险不是那些危及生命和肢体安全的冒险。而是一种合理性冒险。大多数人都不会成为伟人，但我们至少要最大程度地挖掘自己的创造潜能。对所学习或研究的事物要做到永不自满。一个有很多创造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一种可能比这种思想更好的思想，或已习惯了一种成功的思想而不能产生新思想，结果这个人变得自满，停止了创造。

二、“交流与协作”与第一版的“技术作为交流的工具”相对应，在原有基础上，注重培养学生能够使用多媒体与数字化环境通过与他人交流协作（包括远程协作）促进相互之间的学习。

学生是教学活动的主体，是学习的主人，所以教师只能退居引导者、组织者的位置。教学中应该引导学生自主地看，自主的说，自主的做，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，尤其是利用多媒体技术与他人合作交流，感受创造的乐趣，增强学好专业的信心，使学生成为学习的主人翁！

三.、学生应具备使用数字化工具搜集、评价和使用信息的能力。使学生能够设计相应策略指导问题探究；能够应用多种媒体从众多信息源中查找、组织、分析、评价和综合信息，并按道德规范使用信息；能够根据特定任务恰当地评价、选择信息资源与数字化工具；能够处理数据，报告结果。

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首先，学生在学习过程中需要学会使用数字化工具；其次要能够使用相应策略指导问题探究；最后，就是能够正确的去使用多媒体信息和处理一些数据和报告。总之，要充分发挥学生的积极性与主动性以及创造性。

四、用批判性思维、解决问题与决策

批判性思维指的是我们在思维过程中，我们通过反思、分析问题来作出决定并解决问题。这种思维被定义成一种“理性的评判”，那就是：一种基于逻辑和事实证据的评价方式。批判性思维是一种有目的的思维，其目的是深入调查问题，并且非常注重取得问题的对策。批判性思维包括一下一些特征：深入、仔细的观察；建立事物的联系；区分不同点；提出探索性的问题；分析和解释信息；评估证据；知识的运用和转换；独立思考和集体思考。批判性思维通常与分析、问题的解决、逻辑、理性、评判和辐合思维一些要素相结合。对于批判性思维来说，有一些非常必要倾向和态度。它们包括一些品质和思维习惯：开放的思想、诚实和灵活适应性；耐心、坚持和毅力；理性、勤奋和专注。此外，一个批判性思维者愿意去改变自己的想法、重新考虑一些意见。

众所周知，在信息社会里, 信息是首要的资源, 然而,信息不断增长, 我们面对的是一个信息海洋。这些信息未必对我们都十分有意义和价值,并且我们的时间是有限的。这意味着,我们要想获得成功,就必须有选择性地获取信息,对信息进行适当的评价,然后作出决策。面对各种扑面而来的信息、各种可选的解决问题的方案以及他人的不同意

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见,我们都必须作出适当的评价。在现实生活中,如果离开了独立的批判性思维,我们就可能被信息的汪洋大海所淹没;被各种似是而非的解决方案所迷惑;被他人别有用心的真实谎言所误导。正因为如此,无怪乎人们把批判性思维列为未来社会的公民必须具有的五大技能之一,另外四项技能是处理信息的能力、解决问题的能力、学习能力以及全球意识。

所以，必须通过有意识有目的的训练才能获得提高。在强调全面发展学生素质的今天, 批判性思维的培养应当有其一席之地。

五、公民的意识与素养的培养。

在信息化时代，要使自己的子女长大后做一个合格的公民，应当从小培养他们的公民意识与素养。如果说，公民是指具有一定国籍、并依据本国宪法或法律的规定，享受一定的权利和承担一定义务的人。那么，让孩子在数字化时代自觉地懂得做这样一个人的道理，就是家庭教育的一个必要前提。我们培养的是中国的公民，因此，让孩子意识到，我国公民所做的一切，要符合中国的国情，要继承中华民族的优良传统，要从中国的实际出发，要依据中国宪法的规定。培养公民意识，固然要宣传公民享受宪法规定中的一切权利，但孩子毕竟还没有取得公民权，他们属于“准公民”。因此，更多的是要对孩子灌输一点公民的义务。公民教育的目标，当然与整个国民教育目标是一致的。从内容上说，就是德、智、体、美、劳，这是做一个合格公民必备的条件。灌输这些要充分利用现代技术，并且，让他们学会去如何利用现代技术，做一个真真有用的人。

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六、使学生能够表现出对技术的概念、系统和操作的充分理解。主要内容有，能够理解与使用技术系统；能够有效选择和高效使用应用软件；能够对技术系统与应用软件进行检修与维护；能够运用已有知识学习新技术。

“综观四个教育技术规划，我们发现：

（一）共同点：从国家战略高度出发，以当时教育发展问题中出现重大问题为背景，提出教育信息化的发展需求；

（二）差异点：充分考虑信息技术的变化，根据教育信息化不同阶段的新需求和存在问题提出教育信息化阶段性目标与发展举措（见右表）。”[1] 这些教育标准不得不说是堪称典范，但是这些教育标准在我国普遍实施是比较难的，在相当长的一段时间内都不能完全实现，这与我国社会主义初级阶段的基本国情相适应。所以，这样的标准需要慢慢来达成，不是一蹴而就的。

参考文献：

[1]祝智庭 贺斌 解析美国国家技术教育计划2010[J] 上海；华东师范大学出版社。

感谢词：

对教育改革的看法 篇7

素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念, 即“遗传素质”。《辞海》写道:“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上, 指人的先天的解剖生理特点, 主要是感觉器官和神经系统方面的特点, 是人的心理发展的生理条件, 但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念, 指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构, 通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质, 指的是广义素质。

二、为什么要实施素质教育

1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。

21世纪, 我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略, 我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位。在实现现代化这一宏伟实践当中, 在完成新的社会转型的过程当中, 我们面临着资金、技术、和物质资源不足的问题, 而最大的问题是素质和人才问题。在我国这样一个人口多、底子薄的发展中国家, 如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势, 是现代化建设的关键所在。国民素质的提高必须依靠教育, 人力资源的开发所指就是教育。这就要求我们, 必须优先发展教育, 而且必须实施素质教育, 惟其如此, 才能实现发展教育的根本任务, 提高民族素质。

2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。

当代科学技术发展的特点是:发展速度加快, 新领域突破增多;学科高度分化而又高度综合;科学技术转化为生产力的周期大大缩短;知识信息传播超越时空。当代科学技术的飞速发展, 同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新要求。为了更好地迎接21世纪科学技术和知识经济的挑战, 每一个都必须终身学习, 不断调整、提高、发展自己。

3、实施素质教育既是社会的要求, 又是教育领域自身的要求。

我国正在实施九年义务教育。义务教育的实施, 标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。义务教育的本质要求就是要使每一个人都得到应有的发展, 素质教育面向全体, 反映了义务教育的这一本质要求。

终身教育是我们打开21世纪大门的一把钥匙。“终身教育”概念起初应用于成人教育, 后来逐步应用于职业教育, 现在则包括整个教育过程和个性发展的各个方面。这就要求基础教育阶段实施素质教育, 培养学生基本素质以适应终身学习的要求。

实施素质教育是克服“应试教育”倾向的需要。“应试教育”的倾向不能适应时代的需要, 实施素质教育也正是在克服“应试教育”倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。素质教育是我们时代和社会的需要, 是我们基础教育改革的时代主题, 也是我们克服“应试教育”影响的总对策。

素质教育和应试教育间的矛盾必然会推动教育形式的进步发展, 而发展的路程又必然是漫长而曲折的。所以, 在当前的时代背景下, 这两种教育方式还会共存较长的一段时期。因此, 要对现前的制度加以改革, 使应试教育平稳地向素质教育过渡, 确保办学质量, 从而达到双赢的效果。

三、怎样实施素质教育

1、改变教育观念。

当前, 我国正在进行社会化现代化建设的宏伟事业, 中华民族要振兴、要发展、要实现现代化, 就必须在坚持以经济建设为中心的同时, 把教育摆到优先发展的战略地位, 把素质教育提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育要面向全体学生, 让每一个学生在各自的基础上全面提高。

2、转变学生观。

学生是教育的主体, 要充分发展学生的个性, 必须唤起学生的主体意识, 发挥学生积极主动精神, 发挥学生个性特长。素质教育作为一种教育思想, 以育人为本。在尊重学生主体地位前提下, 采取相应的措施, 引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质。

3、加大教育改革的力度。

素质教育是一种新的教育思想、教育观念, 而不是一门具体的课程或一种具体的方法, 是通过学校的各种教学活动来进行的。

课堂教学是实施素质教育的主渠道, 只有通过课堂教学, 才能把素质教育真正落实到实处。因此我们必须改革课堂教学方法, 改革教学方法一是要从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法;二是要研究文化传统问题;三是要吸收科学技术的新成果。

此外, 校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成, 如道德素质、心理素质, 往往比课堂教学有着更为重要的作用, 因此, 营造良好的氛围, 开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动, 使学生受到良好的校园文化的熏陶, 培养他们健康的心理。

摘要：教育要面向现代化是邓小平教育思想的重要组成部分。教育现代化是一种理想一项事业, 值得我们为之献身;又是一门学问一门科学, 值得我们认真探索实施。教育现代化包括很多方面, 其中首要的应是教育理念的现代化。教育理念的现代化虽然也可包含很多方面, 而最为集中的体现是素质教育。因而, 如何认识和理解素质教育, 较准确地把握素质教育的内涵, 是教育观念现代化, 从而也是教育现代化的关键, 因而有必要予以深层次的探讨。

对深化素质教育改革的几点看法 篇8

[关键词]人文素养 素质教育 提高 改革

人文素养的教育与培养对教师而言，实质上就是人文知识的传播、人文情感的养成、人文素养的提高和人文精神的培育。或者，概括为人道的精神、科学的态度、艺术的情怀、生活的情趣。

实施素质教育，深入开展新课改，教师理应担当此重任，而新课标又对教师提出了更高的要求。搞好素质教育，教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，这样才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

一、提高教师人文素养的必要性

教师是科学文化的学习者，是先进文化的传播者，履行着教书育人的职责，承担着培养社会主义事业建设者和合格接班人的使命，同时也肩负着提高民族素质的重任。随着社会的发展，人民对物质文化需要的日益增长；随着教育的改革，教育环境的改进、教育目标的完善，人们对优质教育的需求与呼唤，以及民族优秀文化传承等形势发展的需要，人们对教师，尤其是基础教育阶段的广大教师提出了提升人文素养，提高文化品质，加强对学生人文素质培养教育的更高要求。因此，从加强社会主义精神文明建设，加强中小学学生的思想道德建设，满足社会经济的发展，满足社会对优质教育资源的需求来看；从师生自身全面发展的需求来看，提升中小学教师的人文素养，加强学生的人文素質培育是学校十分迫切重要的大事。它对创建和谐文明社会，提高民族素质和人的综合素养；提升学校的办学水平和教育质量；建立学校学习型团队都具有极其重要的意义。

二、教师人文素养的修炼方式、方法

1.构建培育系统。促进教师人文知识积累和教育教学能力提高的有机结合。要把教师人文素养培养纳入本市中小学教师培训规划，作为全体教师职务培训的重要内容。要组织专家讲座、征文比赛、网上论坛等系列活动，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激发教师的主观能动性，养成自觉阅读的习惯，拓宽视野，加强思维的深度和广度。

2.完善资源系统。通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。编写教师人文类系列丛书和资料包，推荐相关辅助学习资料。加强学校图书馆建设，满足教师学习需求。开设“上海市中小学教师人文素养”专题网页，搭建学习交流平台。充分发挥博物馆、艺术场馆和人文讲坛等文化设施功能，开展“教师走进经典”系列活动，向教师提供优秀文化、科普、艺术成果配送服务。

3.优化实践系统。开展与人文素养相关的各类实践活动。探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。组织教师参加以中外优秀文化、科技创新、城市发展为主要内容的参观考察活动，陶冶情操，体验人生。注重在教育教学实践中，磨炼教师的意志品质，内省自身，感悟教育工作的意义和价值。营造和谐的校园文化氛围，形成良好的教风、学风、校风。

4.拜访名师，学在身边

名师有两类，一类是全国非常有名的教师，如魏书生、李镇西、窦桂梅、李吉林；一类是在一定区域有名的教师，如本市的名师、学科带头人。这些教师之所以有名，一是课上得好，二是教育素养高。而要课上得好，首先是要有深厚的文化底蕴。只有具备了深厚的文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的幸福生活和生命成长奠基。拜名师，不是简单地模仿名师的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要“透过现象看本质”，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。

5.提升人格，健康心理

教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。

心理健康是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，他更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，以从容不迫、游刃有余的理智去准确生动地感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣，以形式多样的心理技巧增进教育教学的成效。

三、加强机制建设，为提升教师人文素养工作提供有力保障

1.形成组织保障。把教师人文素养提升工作纳入全市教师队伍建设的总体规划，统筹部署。协调宣传、科技、文化等相关部门，整合资源，形成合力。各区县教育行政部门要结合自身实际，制定相关工作计划，因地制宜，挖掘区域资源，形成工作特色。学校要把提升教师人文素养工作与日常的教师政治学习、校本培训工作结合起来，充分发挥学校工会、教师社团等群众组织的积极作用。

2.确保所需经费。教育行政部门将在经费上予以支持，进一步推动教师人文素养提升工作的有效实施。确保相应经费的落实到位，实行项目管理。学校要在教师队伍建设经费中划出一定比例，积极开展本校教师人文素养提升工作。

对藏区教育的几点看法 篇9

道孚县一中教师 格让格登

现在社会上，确切地说在教育教学领域，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对什么是藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。由于这种认识上的差异，可以说直接决定了教学方法，即教学模式的差异。而选择什么样的双语教学模式同各民族的社会、经济发展程度及民族文化传统和语言文字实际应用程度息息相关，所以，作为决策者需要谨慎行事。就四川藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长足发展，是非常值得每一位真正关心藏汉双语教学工作的人去深思的问题。本人才疏学浅，更谈不上有什么独到的见解，但作为一名基层民族教育工作者，不仅有义务，而且更有责任去关注这个问题。因此，谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法。

一、藏汉双语教学中应以母语教育为主

要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。也就是，在藏区现有的各级各类民族 中小学，普遍地应以藏语文授课为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学。说得再简单一些，就是藏汉双语教学中应以母语教育为主。之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。

1、开展双语教学，应该从母语的发展前景着想。首先，因为语言文字（母语）不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，对任何民族而言，都是祖先留下来的宝贵遗产，为了母语的纯洁优美和生存发展，每个人都有责任去尊重她、爱惜她、保护她，而绝不能轻视她、肢解她、蹂躏她。其次，辨证地说，语言文字（母语）不仅仅是一个民族的交际工具，而且也是民族传统、文化观念、道德准则、思维模式的载体，她构建了民族精神的基本元素，形成了这个民族特有的印记。学生学习母语的过程，是本民族文化的一个教化过程，同时也是他自身丰富自我精神体验、培养自我精神、形成自我个性生命的过程。因此，我们可以说母语教育的实质就是精神教育，而在大力提倡素质教育的今天，在任何形式的教育活动中，对学生的精神教育已越来越成为一个不容忽视的现实问题。再者，不论任何民族，其语言文字（即母语）都承载着民族文化传承的历史重任，倘若一个民族的语言被同化、被别的语言所取代，那么，民族文化的传承将会就此终止，这个民族也就失去了自身存在的价值。我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。”他们强调的 无非就是母语教育的重要性。当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中与时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。因此，在双语教学中，绝不能伤害母语教育，绝不能以牺牲母语教育为代价，这是任何双语教学都必须要注意和遵从的一个基本前提。藏汉双语教育也不例外，母语和第二语言的重要性绝不能本末倒臵。

2、开展双语教学，应该从教育的发展规律出发。通常情况下，教育（狭义的教育）是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。而第二语言（或外语）和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上，并且这个过程是离不开母语的。鉴于此，许多中外学者也曾阐述过母语教育的重要性。如：“母语对于大脑的发育和培养一个人的能力有不可替代的作用，并且母语比第二语言更能充分细致地表达个人的思想感情和地方文化”（游如杰）。“母语教育是提供优质教育和实现基本教育需要的条件”；“当第一语言有坚实的基础时，第二 语言的良好说写技能就更容易形成”（钟启泉）。“没有母语的训练，一个人是不能达到素质的提高的。爱因斯坦如果不用母语——德语来思考，是达不到他的高度的”（李宇明）。由此可见，在藏汉双语教学工作中，作为教育者能否正确认识母语教育的重要性是一个事关全局的问题。因此，我们应当尊重教育规律，以教育规律指导我们的双语教学工作，即在藏汉双语教学中应以藏语言文字教学为主，因为任何时候母语教育都是最直接、最有效的教育。

3、开展双语教学，应从学生的语言环境出发。双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。内陆地区的双语教学主要是针对汉语和英语（或其它外语）而言的，在内陆地区推行用英语为主进行授课的教学模式，主要是因为英语在我们国家完全是一门“外语”，学生缺乏英语环境。而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，但和外语不同，少数民族学生并不完全缺乏汉语环境，和外语相比汉语对他们来说只能是“第二语言”。基于这种现实，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学习第二语言的特殊规律出发实施双语教学，而不能完全照搬内地的教学经验。更何况，出于对母语教育的重要性的考虑，国内许多学者和专家早已对内陆地区以英语为主的教学模式提出了诸多质疑，引 起了学术界的广泛关注。至此，我们很有必要在自己的双语教学领域中妥善处理好母语与第二语言的关系，进而努力去构建一个适合本地区实际语言环境的双语教学工作局面，而绝不能将第二语言和外语混为一谈。

当然，在这里值得一提的是，在藏汉双语教学中强调藏语言文字教学的重要性，并不意味着排斥和学习其他民族的优秀传统文化，民族间要相互学习，取长补短是丰富和发展民族教育所必须的。特别是在多民族国家里学习主流文化是必须的，这对少数民族的成员来说尤其重要。在我国，党和国家根据马克思主义关于民族平等的原则，在《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等相关政策、法规中明确规定各少数民族都有使用和发展自己语言文字的自由，允许各民族母语教育的生存和自由发展正是我国民族平等政策在教育领域的具体体现。但是，由于汉族人口占全国人口的绝大多数，且汉语作为一种优势语言，其语言文字已经成为我国社会生活中的主流文化，可以说汉语是各少数民族一个发展的重要资源。因此，对少数民族学生来说，学习汉语对发展和繁荣本民族地区的科学文化、促进经济发展、加强民族之间的交往，都具有十分重要的意义。但不论怎样，这并不能成为忽略母语教育的理由。作为母体文化的根基，无论任何民族，母语教育的重要性被怎样强调也是不为过的。正如教育部民族教育司司长夏鋳同志在全国高校第四届藏语文教学研讨会上所说的：“作为21世纪人才的基本素质，第一是要强化母语能力，当母语有了坚实的基础时，不论学习民族传统文化，还是接受人类优秀的文化成果或掌握现代科技就要容易的多，可以少走弯路。……综观世界形势，一个人，一个民族，不学自己的语言就站不起来；不学通用语就走不出家门；不学外语就走不出国门。”因此，在藏汉双语教学中，我们只有尊重教育规律，按客观规律办事，才有希望培养出真正兼通藏汉双语的新型人才，使我们的民族教育能更好地为构建和谐社会而服务。

二、实施藏汉双语教学存在的问题与困难

国家实施农村中小学现代远程教育工程，使各类高效优质的教育资源顷刻间被源源不断地输送到了偏远落后的农村牧区中小学校园，为农村牧区的基础教育尽快步入先进的现代教育轨道创造了极为便利的条件，同时也为帮助农村中小学提高教育教学质量和办学效益，加强师资队伍建设，推动城乡优质教育资源共享，有效解决我国农村教育教学资源匮乏、师资短缺、教育质量不高的问题，促进农村义务教育加快发展起到了积极的作用。

四川藏区的双语教学作为发展地区民族教育事业的支撑体系，近年来，借助国家农村中小学现代远程教育工程的有利形势，确实取得了良好的成效，这是有目共睹的实事。但作为母语教育的藏语言文字教学，由于深受各种因素的制约，在实现现代化教育的进程中却显得举步维艰，面临着越来越严峻的挑战与压力。从目前四川藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的运用现状来看，确实存在着不少亟待解决的问题，其中较为突出的有以下几点：

1、教师的现代教育观念淡薄。要推进四川藏区双语教学的 现代化进程，教师是关键。而作为教师能否以高度的职业责任感去面对自己的本职工作，能否树立正确的教育理念，又是教育教学工作能否真正取得成效的先决条件。农村远程教育工程的全面实施，有利于缩小城乡教育教学信息资源占有上的差距，在帮助农村牧区学校改变落后的教育理念和教学方式上起着积极地作用。但四川藏区的各级各类中小学，特别是在边远落后的基层学校，由于地处边远、信息闭塞，加之深受旧教育观念和旧习惯势力的影响，教师的现代教育观念十分淡薄，偏远的农村牧区学校仍然是以“一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段为主。就拿条件相对好一点的乡级中心学校来说，学校即使装上了远程教育设备，但老师们的教学习惯并没有发生多大变化，教育理念和教学方式的革新进程十分缓慢，造成了基层教育整体面貌远远落后于城镇教育面貌的现状。

2、教师应用远教资源能力滞后。四川藏区的双语教学工作要跟上时代发展的步伐，作为教师首先需要树立科学的教育理念，这一点固然重要。但另一方面，优质高效的现代远程教育资源能否真正落实到课堂，充分发挥其应有的作用，关键在于教师应用远教资源进行课堂教学的能力。为此，各地教育行政部门也曾在加强教师现代远程教育应用方面做了不少工作。总之，近年来教育主管部门始终将提高教师应用远程教育资源进行课堂教学能力作为教育工作的一个重点常抓不懈，作为学校也根据上级要求，结合自身实际努力开展工作。但是，大多数基层学校因教师的现代教育观念淡薄，加之学校硬件设施落后、信息流通不畅 等原因，教师信息技术教育工作收效甚微。部分学校甚至由于对远程教育设备的使用缺乏科学的管理机制，使为数不少的教师对先进的远教设备“敬而远之”，造成了基层教师应用远教资源进行课堂教学的能力远远落后于城镇教师的现状。

3、藏语言文字教育教学资源匮乏。城乡信息资源占有的不均衡是造成城乡教育发展不均衡的重要原因。农村远程教育工程的实施，可以有效地解决信息条件闭塞的农牧区学校师生获取信息滞后的问题，让农牧区学校的师生也可以像城市的师生一样，通过远程教育网络获取更多的教育教学信息资源，缩短农村与城市占有信息资源的差距。但是，从目前四川藏区双语教学实际与现代教育技术在藏语言文字教学领域的应用现状来看，作为母语教育的藏语言文字教学，由于深受各种因素的制约，要尽快实现教育现代化着实存在着不少问题与困难，其中教育教学资源的严重匮乏就是一个十分突出的问题。如上所述，农村中小学现代远程教育工程的实施，对汉语教学而言，即使在农村牧区教师也有很多机会和途径收集教育教学信息资源，学生也基本上能够享受到远程教育服务和多媒体教学。但在藏语言文字教育教学领域，教学资源可以说仍然处于空白状态,教育教学资源的极度匮乏，使得不少双语教师不能正视教育现代化的深远意义，造成了农村牧区的广大藏语文教师无法转变教育理念，更不能充分掌握和利用先进的现代教育技术开展课堂教学的现状。

三、搞好藏汉双语教学的对应策略

针对四川藏区的双语教育现状，如何正确处理现代教育技术 在藏语言文字教学领域的应用问题，笔者认为，首先，各级政府及教育主管部门要对这项工作引起高度重视，加强组织领导的同时，要做好以下几方面的工作：

1、解放思想，转变观念。基层教师的现代教育观念淡薄，是造成基层教育教学质量长期落后于城镇教育教学质量的原因之一。而造成基层教师现代教育观念淡薄的原因虽然涉及到各方面的因素，但最重要的还是因为信息闭塞所造成的。由于信息闭塞，基层教师每天只能生活在狭小的校园空间内，无从得知外面的世界，更谈不上教育理念和教学方式的革新。为此，笔者以为，作为学校首先要加强对教师的宣传教育力度，具有针对性地开展各类教师业务学习活动，将宣传和介绍党和国家的教育方针政策及最新教育发展形势作为一项重点工作常抓不懈。

2、加强培训，提高能力。随着农村中小学现代远程教育工程的深入实施，远程教育为少数民族地区提供了源源不断的教育资源，老师的教学内容有了更多的选择。但是，丰富的网络教学资源能否真正落实到课堂，服务于教学，决定于教师有无能力将各种资源转化为自身的东西，借助多媒体技术充分应用于课堂教学。因此，在这一点上教师利用远教设备开展课堂教学的能力就显得尤为重要。为此，笔者认为，上级政府及教育主管部门、各级各类学校在强化培训力度的同时，需要具体做好以下几点工作：一是各级教研单位组织成立由优秀教师组成的送教小组，小组成员分片分区到薄弱学校进行巡回授课，通过以点带面，典型引路，重点扶助基础差的学校开展远程教育工作。二是扎实开展 好校本培训工作。通过一线教师带动年轻教师，年轻教师帮助老教师的方式，达到全校教师共同提高的目的。

当代青年对高等教育的看法调查 篇10

随着高等教育的普及，人们对其看法各有不同。为了更好地了解当代青年对高等教育的看法，特此组织了这次调查问卷，感谢您的支持！

您的性别：A男B女学历：

1.你对接受高等教育的看法（）

A支持，关系以后就业B没有必要，对人生影响不大C无所谓，视情况而定D其他：

2.你对中国高等教育感到满意吗（）

A满意B不满意C比较满意D其他

3.你认为目前高等教育是否符合我过国情（）

A符合B基本符合C已经落后，需要改进D其他

4.你认为未来高等教育动向是什么（）

A注重培养全面专业人才B培养技术型人才 C培养面向社会和国家的人才D培养会赚钱的人才

5.你认为高等教育与素质的关系是怎样（）

A正相关B相反C没关系D有一定影响

6.你是否向有接受其他国家的教育的想法（）

A很期待B有机会就去C不感兴趣D其他

7.对比国外高等教育，你认为中国的高等教育（）

A太过重理论知识B教育知识过于老 C所学的知识同未来工作不接轨D学生接触实践机会少8..您认为现今中国高等教育的发展趋势是（）

A弊大于利，高学历高压力B利大于弊，国家要靠教育兴国 C无所谓

9.你对高等教育收费的情况是（）

A太贵啦B无所谓C可以接受D 其他

10..你认为高等教育是否有助于青年的前途吗（）

A认为B不认为C不知道D其他

11.你认为高等教育对在校青年的要求是什么（）

A掌握知识技能与运用B学会做人做事C大胆创新D学会实践技能

12.通过了填写这份问卷，你认为（）

A继续关注中国高等教育的发展与前景

B期待中国高等教育能更好适合青年的发展

C感觉一般

D无所谓

对中小学教育的几点看法 篇11

但是这并不能遮蔽中国教育在某些方面的落后。多年来我一直从事双语教育的研究与实践，并探索对比中外教育的优劣。据我的所见所闻所思，我认为我国的学校教育和家庭教育在以下几个方面亟待改进：

一、缺乏生存教育、挫折教育，学生的体能差

几天前在网上看到一组照片，是关于韩国中学生军训的。照片中韩国孩子们在雪地里赤裸上身，或站立，或呐喊，或匍匐，或往身上搓雪，令人震撼。反思我们的孩子，却感觉像是温室中的花朵。有哪个学校，哪个家庭斗胆或者舍得孩子们在雪地里如此赤身磨练意志？我们的孩子在家里备受宠爱，宝贝一个；在学校也被呵护有加，过分强调安全第一，不出事就好。我们的孩子除了死读书外，缺乏了意志、体力、品质和挫折承受力。这一代人将来又会怎样使中国屹立于世界民族之林？

三年前上海普陀区的一次中日幼儿友好运动会也很能说明问题。据报道：在一些快速跑、接力等项目中，冲刺最快、最后夺冠的大多数是日本小朋友，日本孩子跑得很快，中国孩子跑得慢悠悠。孩子一跑完，中国的家长就赶紧跑上前给孩子擦汗，递牛奶、饮料，而日本家长则一直在旁默默关注。日本的代表团长介绍说：“在日本，大多数家长认为在幼儿园和在家里一样，打架、摔跤、碰伤都是很正常的事。”目前中国的学校，对于一些体育运动，校方最担心的就是安全问题，有很多的项目，因为怕出安全问题被取消了。

曾经陪着一位澳洲来的外教上口语课，那是寒假结束后的第一节英语口语课，那位澳洲小伙子问我们的学生：假期里做什么了，去游泳了吗？答：没有。问：去博物馆了吗？答：没有。问：那你们做什么了？答：写作业了。悲哀啊！

永远不要忘记92年8月发生在内蒙古的中日学生夏令营的故事，很多年过去了，又是一代人，但是今天的这一代，我并不认为比92年的那一代强多少。

二、缺乏责任教育

刚接九年级时候，走进教室，快上课了，而黑板没有擦。我问，谁擦黑板，常常有学生喊，今天是某某同学值日，他上厕所去了，还没有回来。我于是给学生们讲授台湾著名的忠信高级工商学校的故事。在这个学校，如果发生了这种情况，学生会说：对不起，老师，这是我的责任。不是把责任推出去，而是主动地自己承担责任。该校校长高震东在大陆曾经有过一次有名的演讲，要训练“天下兴亡，我的责任”的思想。

对我所教班级责任感的教育还是成功的，如今，教室里的学生会主动地擦黑板，而不是等待值日生。

日本侵略过中国，但是提到他们的教育，我却不得不说，日本的教育有很多值得我们学习的地方。不久前，有国人去日本某小学，详细地记录了日本小学生的午饭过程，拍了很多照片。整个过程安排得科学条理，每个学生既是被服务者，又是管理的参与者。写这篇文章的时候，我刚刚从学校食堂吃完午饭回来，差距还是很大的。

三、我们的家庭过分溺爱孩子，缺乏独立性培养

另外一个故事，是关于美国家庭教育的。故事的背景是：一位中国的留学生，留在美国，娶了一位洋太太苏珊，孩子叫托比，三岁，孩子的中国奶奶来美国探亲。

镜头一：孩子把裤子穿反，奶奶欲帮孙子换，苏珊阻止，理由是：如果孩子觉得不舒服，应该自己换，如果举得舒服，则随他便。最终托比意识到裤子穿反，纠正过来，再没有犯过这个错误。

镜头二：托比闹情绪，不吃午饭。苏珊说：“如果不想吃饭，从现在到明天早晨什么都不能吃。”托比说好。晚饭的时候，奶奶特地做了美味的中国饭，当孩子想吃的时候，苏珊却坚决禁止，既是孩子哭，也不允许，让他饿着肚子看大人就餐。

中国的孩子，父母无微不至，长辈疼爱有加，过分溺爱。我们很多人没有培养孩子优良的性格和习惯，没有很好地培养他们独立思考和动手的实践的能力。曾经看到过一则报道，某小学生暑假参加夏令营，父母该孩子准备了几个煮鸡蛋，孩子却不知道怎么剥皮，因为在家，每天父母都帮孩子把鸡蛋皮剥掉。还有报道：大学生的儿子寄给父母一个包裹，一看却是一堆脏衣服……这就是中外家庭对于孩子教育的差异。

四、数学的侧重点不同，英语教学方法落后

我曾经读过几个国家的英文版的中小学数学课本，澳洲的，加拿大的，新加坡的，英国的，美国的，读得不全，但总体上可以看出一些特点：一是课程结构不同，象国外倾向于代数部分，几何部分较轻，很难见到我们经常做的那些复杂的几何证明题。二是和实际生活结合的更为紧密。象加拿大初中数学的毕业复习题，常常是先给出你一个真实的事例或科学考察事实，然后根据事例给出几道数学题，因为题中的数据往往很真实，结果常常要取近似值。我国的数学教育也开始向此方向发展，但很多事例是为了题而特意编的情景，数据也是为了计算而特意设置的。三是国外的英语课本很重视人文、道德、自然等教育。看看新加坡的小学英文课本，里面有很多如何友爱互助的故事和问题，也融合很多生物、地理方面的知识。四是我们的英语教育落后，别看轰轰烈烈地全国学习英语，但我们学的是语法英语、考试英语。韩国已经要求英语老师必须用英文授课了。

针对以上的前三个问题，我认为我们最值得借鉴和急需引进的是国外的童子军运动。

童子军为Boy Scout的译名，应该说童子军的活动是最好的素质教育。这个运动，在孩子的每个年龄段，都具体了应该达到的实践目标，简单地说，就是基本的做人的能力，这正是我们的孩子所急需的。我们只是注重了功课，却忽视了一点：除了功课，孩子们还需要在各个方面都要学习要提高。

多年前读过一个故事：45年日本战败，当时在中国东北地区，有很多日本人的营地，很多日本的妇女儿童聚集在那里等待被遣返回国。一天一个美国记者去营地采访，在营地入口处，他听到了响亮的读书声——日本妇女们自发地把孩子们组织起来学习，她们说：日本战败了，重建我们的国家，寄希望于我们的孩子身上，对他们的教育，就从现在开始。