心理陷阱

心理陷阱（共6篇）

心理陷阱 篇1

新的《课程标准》除了在教学目标中规定了“情感态度与价值观”目标, 明确提出要使学生“提高学习数学的兴趣, 树立学好数学的信心”外, 还多次强调学生主体地位的确立、对学生必须进行人文关怀等, 要求学生“能积极参与数学学习活动, 对数学有好奇心与求知欲”。我认为, 这些对数学教学而言, 意义相当深远。下面针对数学教学本身存在的问题作具体分析。

1.细枝末节纠缠不清, 远离数学本质

例1:的平方根是多少?

说明:有的人解答是9。但是错了, 因为本身等于9, 应该再算9的平方根, 应该是±3。

其实, 引入根号, 只是为了便于记录、便于计算, 初中学生能知道表示81的算术平方根知道它的值等于9, 就够了。作为数学教学的目的已经达到, 作为学生个人的能力养成也已经实现。如果你想考察他会不会计算9的平方根, 直接考就是。像这样在细枝末节上设置障碍, 故意刁难学生 (同时也刁难老师) 的考题, 可谓时有所见, 有些连老师都觉得忍无可忍。它们除了残害学生以外, 确实没有什么好的作用, 应该坚决摒弃。

2.简单问题复杂化, 拉起虎皮做大旗

例2:一个三角形的三边长分别是5, 5, 6, 求其面积。

说明这是一个等腰三角形, 老师的意图是作出底边上的高, 利用勾股定理求得高等于4, 再用面积公式求出面积等于12, 即如图1.但是学生在做的时候, 用了几种不同的方法, 有的是补成平行四边形, 有的是沿中位线割开再平移翻折等, 结果老师都说那样“不严密”, 因为“你们还不会证明什么是平行四边形”。就这样, 一些鲜活的想法被扼杀了。

不过, 老师还隆重介绍了三角形面积的海伦公式, 即知道三边长为a, b, c, 则面积, 其中p为半周长, 介绍完后还让学生代入计算了一番。

介绍海伦公式显然可以, 也没有花费很多时间, 但是学生自己的解法很合理、很正确, 为什么就不能给予充分肯定呢?中国古代的割补求积法就是这么做的, 教学中几何直观也是可以用的, 适度严谨也就行了。如果说没有证明, 那么海伦公式也没有证明, 不是照样使用吗?

3.有些结论是常识, 偏偏要问为什么

有一位名师的一次公开课, 有下面的一个片断:

例3:思考题等于多少?

学生答:7开平方开不尽, 它的值大约在2到3之间。

应该说学生的回答中规中矩, 相当完美。接下来顺理成章就可以继续估计它的值是二点几, 或二点几几, 这正是这节课的课题:近似估计。遗憾的是老师没有这样处理, 在学生的话音刚落, 他非但没有肯定学生的答案并给予适当表扬, 反而连珠炮似地追问:“7开平方开不尽, 是吗?那是为什么?是在2到3之间?那又是为什么?什么叫2到3之间?请你解释清楚。”

“为什么7开平方开不尽?”这样的问题问得太不应该。一方面, 这可视作高一学生的数学常识, 不需要再问。另一方面这一追问打乱了同学们流畅的思路, 把他们引向苦闷与彷徨, 心理上带来很大的不安全感。这样一来, 学生对于那么明显的问题也不敢想不敢做了, 思考的胆量都没有了, 哪里还谈得上思考的激情?

4.无限加深课本, 增加学生负担

学生害怕数学还有一个原因就是:数学确实难学。这一点不容回避。即使是一位非常出色的教师, 不犯上面所列的错误, 他教的学生也不是轻易就可以把数学学好的, 这是数学学科内容所决定的。但是, 在这种情况之下, 有的老师还是觉得课本内容教起来“不过瘾”, 而大量补充、无限引申。岂不知你所定的目标远高于学生的能力, 或者说远高于他们之中大多数人的能力, 这怎能不让他们望而生畏、想及生叹?

例4:怎样求两个分数的最小公倍数?

这是一个老师出给小学6年级学生做的思考题, 他并给出两个具体的分数3/5和6/7, 让学生求出最小公倍数。后来老师自己给出的求法是这样:通分得 (21) / (35) 和 (30) / (35) , 在分母相同的情况下求分子的最小公倍数, 得 (210) / (35) 即为6.

事实上, 最小公倍数的概念只是对整数而提出的, 像这样不顾问题的适用范围, 也不顾及实际意义, 一味“拓展、延伸”, 已经失去了数学的科学性, 也就更谈不上趣味性了。

5.不能与时俱进, 观念陈旧落后

中小学肩负着教育培养下一代的光荣使命, 自然应该把人类最优秀的文化成果教给学生, 而不能把陈旧的、落后的东西传给下一代。因此要求老师自己要牢记“终身学习”的观念, 不断更新自己、充实自己, 这样才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号。

例5:“乘数”和“被乘数”的概念很重要吗?

对于“乘数”和“被乘数”的严格区分和过分强调, 早已引起教育界内部和社会大众的强烈不满。因为数学发展到今天, 这两个概念已经并不反映数学的本质, 仅仅是一个历史遗留下来的习惯性说法而已。所以在教材上已经不提此说法, 在2011年对《义务教育课程标准》进行修订时明确取消这两个概念。但是, 有些老师在实际教学中还是念念不忘, 一定要严格要求学生对此加以区分。他们的理由是:“乘法是加法的简便运算, 3个4相加与4个3相加的实际含义是不同的。”这就是要坚持把“乘法的实际意义”带进数学, 而无视数学的抽象性造成的。按照这种说法, 三个数相乘你又说哪一个是乘数哪一个是被乘数呢?乘法交换律在数学上还可以应用吗?有一段时间, 古希腊人承认两个数相乘, 因为那表示面积, 也承认三个数相乘, 因为那表示体积。除此外, 四个数和四个以上的数相乘都被认为是“无意义”答案, 不予承认。难道我们还要这样吗?

结语

《新课程标准》实施和新教材的颁行, 改变了以前的教学目标和课程设置, “模块式教学、螺旋式上升”不再要求教学“一步到位”, 选修的自由又给了学生“逃避”的权力。“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生”, 这些都是切中要害的提法, 能对上述现象起到相当大的遏制作用, 给数学教学带来新的机遇和新的环境。

摘要：学生对数学的情感态度与价值观直接受老师的影响, 保护他们对数学的信心和热情, 是教学中必须注意的问题。本文主张抓住数学的本质, 不在枝末细节上人为地设置障碍, 让学生生动活泼地学习数学, 主张老师不断学习, 与时俱进, 并对几种不良现象进行了分析, 提醒老师们避免。

关键词：数学本质,心理关怀,人为陷阱

心理陷阱 篇2

妄自尊大，过于自负，自视过高的人，通常会一头撞入自毁之门。自恋狂惯常需要别人不停地赞美、爱慕，该否定却肯定，为了让对方喜欢自己，常不分青红皂白地答应别人的所有要求。

2、求败的性格。

有些人的性格天生就倾向于自取其败。他们一再地自陷于受欺压、被打击的绝境，而且一筹莫展，就是眼前摆明了有退路、出口，他们还是视而不见，拒绝利用。就算是能够胜任的工作，他们也一再地失败。

3、求败的认知。

缺乏自信，划地为限，总认为自己会失败，内心有错误的预期心理，而自己造就出失败的意境，岂有不败之理?

4、情感幼稚。

以幼稚的行为引起他人的注意，在工作场合扮小丑以引起他人的注意，如此很难得到他人的尊重，实在是一种打击自己事业的方式。

5、自卑过重。

自卑感严重的人在自尊心作祟下，有时会做出荒诞之举以证明自己的价值，结果反而自取其败。自卑的心理会使他们认为自己先天即不足，后天又失调，自然无法和别人竞争。

6、虚幻的期望。

志大才疏，对自己的才能和潜力不能作出明智的估测，对自己要求过高，生活目标极不现实。不切实际的妄想，只会自取灭亡。

7、寻求注意。

喜欢出风头，只有成为别人注目的焦点，才能抵挡袭来的寂寞、沮丧、焦虑等不佳情绪，但出风头的方式往往适得其反，不惜以给别人留下笑料，对别人皱眉头的反应也甘之如饴，喜欢高谈阔论，大吹大擂，私心企盼别人的称赞。

8、报复心强。

报复心强者，易意气用事，心中常满是怨怒，一旦急火攻心，常只顾着发泄情绪而不听劝，无法泰然面对挫折，结果失去人缘，陷入麻烦中。

9、欺世情结。

有些人总认为自己的才能不像别人想象中那样好，总担心有一天会被揭穿真相，从而内咎深重，以致于以自寻毁灭来惩罚自己，比如做主管者可能会突然做出一个疯狂决定来证明自己根本没资格做主管。

10、追求刺激。

有些人爱走偏锋，只有在将生活的步调转得很快，晕头转向之后，才会快乐。但只顾追求刺激常使人罔顾了正确判断。这样的人最好能够学会控制自己找乐子的激情，将自毁的机会降至最低，使自己不必藉借刺激麻痹自己，也能快乐地生活。

11、中年危机。

感到中年危机者，对工作事业都不满意，认为眼前没有任何挑战值得努力以赴，变得死气沉沉，喜怒无常，悲观消极，从而做出自毁之举。

12、执拗多疑。

破解传销的心理陷阱 篇3

传销到底有什么魔力可以让那么多人变得如此疯狂？其实，在传销的各种骗术的背后暗含了诸多心理学原理，通过心理剖析，可以破解传销的骗术伎俩，也可以让我们更好地帮助他人走出传销魔窟。

群体暗示和从众效应

传销中有很多在外人看来是极为夸张和荒唐的言辞，但身处其中的人却不以为然。当他们被解救后，再回头反思时，也会觉得很荒唐，可为什么在那种环境下就看不透呢？

事实上，不是他们看不透，而是在一种大环境中，一旦多人甚至所有人都认为一件事是正确的，那么多数人会迫于压力而跟随众人的行为与想法。这种群体暗示与从众心理广泛存在于各个社会领域。

群体暗示是一种传播方式，是通过间接的示意使人接受某种观点或从事某种行为。而集合行为中的暗示更接近催眠，集合行为的参与者通常处于亢奋激动的精神状态，这种状态使他对周围的信息失去理智的分析批判能力，表现为一味的盲信和盲从。

从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。

心理学家曾经做过的一项关于视觉的实验，要求参加者从3条长短不一的线段中找出和对比线匹配的一条，这是所有视力正常的人都能做对的事情。测试在7～9人的小组内进行，要求他们大声回答，结果发现大约80%的被试者会在别人影响下做出错误的选择。

在非法传销的环境下，大家都坚持一个谎言，大家都说那个子虚乌有的事是真的。尽管后来从那里出来的人会觉得当时自己的行为极其可笑，但在那个环境里，多半会从众，会接受大家的意见，而把谎言当成事实。坚持自己的判断和意见对多数人来说是相当困难的，他会被谎言集团所排斥，会丧失支持，他要承担“失去朋友”、“失去发财机会”的风险，而同意他们的谎言相比之下容易得多。认可与同意是滑下深渊的第一步，接下来所要承担的即是经济和名誉的损失。

“过度理由”和“首因”效应

为了使自己的行为看起来合理，人们总是喜欢为发生过的行为寻找原因。在寻找原因的过程中，往往是先找那些显而易见的。如果找到的理由足以对行为做出解释，人们也就不再往更深处追寻了。这在社会心理学中称为“过度理由效应”。

非法传销组织的人，最初常常是被亲戚、朋友、同学以帮忙找工作的名义邀请到外地的。被谎言骗到组织里接受洗脑，是陷进非法传销泥潭的第一步。

而“过度理由效应”可以解释为什么那些事后发现是很可笑、很拙劣的谎言，在应用时却屡试不爽、每每得逞。

在日常生活中我们常有这样的体验：亲朋好友帮助我们，我们不觉得奇怪，甚至还觉得有点理所当然；倘若是一个学校里的陌生校友帮助我们，我们兴许会认为他“乐于助人”。因此，只要让被邀请者不对邀请行为产生怀疑，他们自己就会为邀请行为找到“合理”的理由。

对于邀请者来说，虽然明明知道这是属于欺骗行为，但只要接受了“欺骗对方是为对方着想”这一理论，就不会去深思：如果真是为了帮助自己的亲戚朋友，为什么必须要用欺骗手段做邀约，而不能直接告知对方来了之后真正从事的是什么？

在平常的生活中，很难想象一个人受朋友邀请去做客，晚上睡觉时，朋友还会给他洗脚。但在一些非法传销组织里，这是“行规”。当他来到一个陌生的团队，受到热情到过分的接待，被欺骗的想法会降到最低限度，想与这个集体融为一体的愿望促使他们与那些人互动，于是，找出谅解他们把自己骗来的理由是容易的。这即是非法传销组织在新人身上所实现的“首因效应”，也叫“第一印象效应”。

环境的同化与影响

在生活里我们还可以发现这样一种现象：最初不喜欢的东西，看的时间长了，慢慢就喜欢了。一个家境比较好的人跑到非法传销组织里，看到那么多男男女女挤在一起住，起初或许不习惯。但时间一长也就习惯了，被环境同化了；本来很腼腆的人，受到大家的鼓励上台说话，久而久之，内心的潜能被激发出来，变得能说会道。

如果没有比较，并且自愿客观地接受比较的结果，没有人会同意自己被“洗脑”，会认为自己的思想在“了解”的过程中被组织控制。

一位教授曾经提出过这样一个问题：假设一个内向的人和两个外向的人在一起，那个内向的人会不会说话？答案是会。因为外向的人会询问内向的人的意见，而内向的人会觉得不回答不礼貌；如果两个内向的人和一个外向的人在一起，那么那个外向的人也不会说很多话了，因为必须回答他话的人在另一个内向的人在场的情况下会觉得不自在。

所以，人的行为在很多情况下会被社会情境所左右。

“附加价值”和造神

大家都知道自己申购的产品不值所掏的那么多钱。但当他们听到这样的解释：所缴的“上线款”里包含“特许经营权”或别的什么费用，这听上去就太值钱了。想想看，一个麦当劳的特许经营权要花多少钱才能买到啊！一项经典的社会心理学实验证明：人们可以通过提高对索然无味、毫无价值的任务本身的评价，对失去平衡的心理进行调节，使自己相信那种任务的确“有趣”并具“科学价值”。同样的，在非法传销组织里，一位申购者也会由于自己所付出的经济和其它方面的代价，而认为他所从事的行业是高尚的，所申购的产品是超值的。一旦接受了“附加价值”的说法，那么被骗也就理所当然了。

前苏联心理学家曾做过这样一个实验：研究者告诉第一组参加实验的大学生说，将向他们展示一个怙恶不悛的罪犯的相片；对第二组学生说：他们将看到的是位大科学家。然后对他们出示同一张照片，让两组学生各自用文字对相片上的人进行描述。结果，第一组学生的描述是：“深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……”第二组描述为：“深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志……”

非法传销组织也很会利用大家先入为主的心理进行“造神”，塑造榜样的力量。

破窗效应

一间房子如果有扇窗户破掉，没人去修补，不久，别的窗户也会被人打破。在一个很干净的地方，人们不会随便丢垃圾，可一旦地上出现垃圾，这个地方很快也就会弄得满地狼藉。

这种“破窗效应”发生的临界点，在非法传销组织里的表现是在说第一个谎言的时候。一旦开始说谎，人就失去了廉耻，只要说了第一个谎言，说第二个时就不会不好意思了。他会认为，既然大家都说谎，那我说谎也没关系。结果，无论是邀约还是问家里要钱，或者是跟新朋友沟通，说起谎来都会觉得心安理得。

综合上面的几种心态，我们不难发现，从心理学的角度讲，非法传销的“洗脑”手法就是根据不同对象，把他们的心理欲望挑起来，然后再加以催眠和控制。这个过程，实际上是潜移默化的。

心理陷阱 篇4

陷阱一：落脚心理

随着就业形势的日益严峻，很多毕业生在担负着如何找到工作的压力的同时，也面临着档案存放、户口迁移等具体问题，因此在多重压力下产生了“落脚心理”。

表面上看，这种心理使学生降低了就业姿态，但其中隐含着两种风险：一是减少了认真寻找工作的动力，易丧失更合适的工作机会;二是过于重视“进入”用人单位，缺乏对自己的准确定位，造成用人单位的疑虑，并增加适应工作的困难。其实，用人单位更加看重的是那些懂得自己价值的毕业生。如果毕业生抱着“只要你让我进来，做什么都可以”的心态，单位多半是不乐意接受的。即便单位给怀有“落脚心理”的学生提供了职位，也不会提供良好的薪水待遇以及进修机会。

陷阱二：一步到位

一些大学毕业生期望第一份工作便能达到理想状态。从表面上看，这些毕业生非常重视职业生涯中的第一次选择，但由此带来了潜在问题：一是在选择工作的过程中过于挑剔，容易错过一些好机会;二是选择工作的标准过于严格，缺乏决策弹性，更易造成患得患失的心理。

毕业生在进行职业选择时，由于阅历、年龄的限制，对于职业生涯的规律只知其一，不知其二，所以，他们的挑剔往往缺乏客观依据，比较片面。比如一个学技术的学生只想从事管理工作，于是他在不断寻找的过程中彻底迷失了自己。其实，稍有职场经验的人都知道，用人单位通常会提拔有工作经验及管理能力的人承担管理职责，很少给毕业生提供管理岗位，

所以，大学毕业生除了应多向有职场经验的人请教外，还应不断调整自己的求职心态，既不要过于浮躁，也不可固执己见。

陷阱三：追求名气

希望工作单位有名气及影响力是大学毕业生中存在的最为普遍的求职心理。无疑，名气大、有影响力的单位有更健全的工作与人才培养机制，个人发展空间比较大，毕业生心向往之乃人之常情。但问题是：一些毕业生只瞄准这种定位并不切实，要么出现期望和能力的矛盾，引起用人单位的排斥;要么出现同学之间的攀比和竞争，对职业产生急功近利的思想，不利于个人长远的职业规划与发展。

任何单位都希望求职者能更多地从能否胜任该单位工作、认同单位文化的角度出发，而不仅仅是冲着名气和待遇而来。名气大、有影响力的单位往往会经过好几轮的筛选，对毕业生各方面进行综合评估。如果毕业生求职时不顾自己的实际情况只认准这类单位，激烈的竞争只会让他们尝到失败的苦果。

陷阱四：增长见识

在工作中增长见识是大学毕业生较为普遍的期待，这种主动性和强烈的求知欲，有利于获得用人单位的好感，但同时也存在着两大风险：一是此种心理会导致毕业生更多强调获得而不是给予，从而使用人单位对其工作的稳定性产生怀疑;二是过于看重用人单位所能提供的学习和培训机会，而忽视了长期的职业生涯规划。

非常优秀的毕业生小满在面试时告诉聘任方，他之所以没有选择另一家单位的原因是可以学习的东西太少了，不足以增长见识。结果该单位未选择他，聘任方认为像小满这样目的性很强的求职者在增长了一定的见识后会很容易跳槽，给企业带来巨大的损失。

其实在工作中更需重视的是提高素质――思考问题的方式、解决问题的能力、心理承受力、职业道德和职业修养，等等。这些才是个人职业生涯发展中更为核心的内容。

断送你职业生涯的心理陷阱 篇5

每个人在职场中或多或少都有这样的模式，所以在迈向成功之前，更需要时时审视自己，不管是高级主管还是基层员工。

狂妄、专制、完美主义

有这种心理的人常常不切实际，找工作时，不是对非龙头企业免谈，就是自立门户。进人大企业工作后，他们大多自告奋勇，要求负责超过自己能力的工作。结果任务未完成，还不能从中汲取教训，反而想用更高的“业绩”来弥补之前的承诺，结果成了“常败将军”。

这种人也喜欢出风头，在稳定的社会或企业中，他们总是很快表明立场，生怕没有人注意他。其实这是为了掩盖其内心的虚弱。

这样的人总要求自己处处做“英雄”，也严格要求别人达到他的水准。在工作上，他们要求自己与部下“更多、更快、更好”。结果，部下都会被他们拖得精疲力竭，纷纷“跳船求生”，留下来的人则会更累。

工作中他们甚至会不懂装懂，嘴上喜欢说的话是：“这些工作真无聊。”但他们内心的真正感觉是：“我做不好任何工作。”他们希望自己年纪轻轻就能功成名就，但又不喜欢学习、求助或征询他人的意见，所以，他们只好不懂装懂。

他们有时言行强硬，毫不留情，就像一部“推土机”，对阻挡其去路者，一律铲平。因为横冲直撞，攻击性过强，使他们不懂得绕道的技巧，结果可能断送了自己的职业生涯。

逃避、悲观、压抑

有这种心理的人虽然聪明、历练，但是一旦被提拔，反而毫无自信，觉得自己不胜任。他们的核心信念是“我不够好”，尤其是出现挫折和挑战的时候，他们的这种自我破坏与自我限制的负面想法常常占了上风。

他们可能会成为典型的悲观论者，开始杞人忧天。采取行动之前，他们会想像一切负面的结果，为此常常感到焦虑不安。这种人一旦担任主管，便会遇事拖延，按兵不动。因为太在意脸面，所以，他们经常担心部下会让自己难堪。

然后他们会觉得自己失去了职业生涯的方向。有时，他们甚至反问自己：“我走的路到底对不对?”

他们的另一个极端表现就是无条件地回避问题。他们身为部门主管，本来应当为部下的利益据理力争，但为了回避冲突，就有可能被部下或其它部门看扁。为了维持和平，他们压抑感情，结果导致他们严重缺乏面对冲突、解决冲突的能力。到最后，他们这种解决冲突的无能表现甚至会影响其婚姻、亲子、手足及与朋友的关系。

非黑即白、机械

有这种心理的人眼中的世界非黑即白。他们相信，一切事物都应该像有标准答案的考试一样，客观地评定优劣。他们总是觉得自己在捍卫信念、坚持原则。但是，这些原则，在别人眼里可能完全不以为然。结果，这种人总是孤军奋战，常打败仗。

这种人的僵化还表现在完全不了解人性，很难了解恐惧、爱、愤怒、贪婪及怜悯等情绪。他们在打电话时，通常与人连招呼都不打，直接切人正题，缺乏将心比心的能力。他们总想把情绪因素排除在决策过程之外。

看清网购节日大促心理陷阱 篇6

想添置一件大衣，但不知道买什么款式时，就会看看大多数人在买什么。心理学上，这是为了获取社会认同，当我们不知道该怎么做时，会习惯性地看别人怎么做。做决策的时候，如果自己没有经验，那么就依靠别人的经验，这样会降低个人的不安全感。但是这么做有时候会忽略自己的实际需求，东西买回来后发现不合用。所以，无论是多受欢迎的款式，也应该理性分析，是否能够迎合自我的需求。实在拿不定主意，可以问问家人和朋友这些了解你情况的人。

名人同款：权威崇拜营销

名人同款也是网络营销的一种常见手段，这是为了迎合大家对“权威”的崇拜心理。既然营养专家、时尚达人、护肤达人都在使用这款锅、穿这种鞋子、涂这个牌子的面霜，那应该没错！这是很多人的心理，但需要小心分辨专家们的推荐是否真心实意，产品是否真的有他们说的那样好。另外，跟从众心理一样，适合别人的不一定就适合你。想想自己的需求是否和权威人士一致再下手也不迟。

独家折扣：稀缺资源营销

你经常收到各种网络商家给你发来的独家优惠消息吗？他们告诉你，因为你是会员，所以可以优先选购，或者你拥有独家折扣，再或者有限时秒杀的机会。这时候，即使你没有购买计划，也会蠢蠢欲动。因为我们本能地认为，资源越稀缺，其价值就越高。一旦错过，就如同一种损失，为了避免这种潜在的损失，只好先下手为强。但有时候，即使真的让你捡了“独家”大便宜，如果没有实际需求，仍然是一种浪费。

理智网购小诀窍

设定每月上限 单独准备一张银行卡用于网购，每个月只在银行卡中存入固定金额，给自己设定一个上限。

情绪不好时不网购 心平气和时进行网购，避免发泄型消费。