“播种”教学论文

“播种”教学论文（共12篇）

“播种”教学论文 篇1

在语文教学中, 好多老师越来越感到迷茫, 不知道语文课到底该怎么上?很多的语文公开课汇集了音乐、美术、科学等学科的内容, 语文课上又是唱歌, 又是画画, 又是表演……可热闹过后静下心来思考, 语文课的主要任务是什么?应该是学语习文, 应该讲“字、词、句、篇”, 应该练“听、说、读、写”。很多语文老师总是在努力让语文课秀出精彩, 为了做这个秀, 语文老师可谓是绞尽脑汁, 有的老师甚至扔掉了课本, 课文还没有读通, 就匆匆忙忙地根据事先的编排一个环节接着一个环节地做起了秀, 然而, 如此热闹的课堂, 不仅收效甚微, 而且丢掉了语文课最本真的东西, 那就是诵读、感悟、应用等。所以我觉得语文老师应该要舍弃那些虚幻的形式, 在语文教学中播种简单, 也就是追求语文教学最本真的教学。

一、弄清什么是简单的语文教学?

简单的语文教学应该是最为扎实的, 因为这样的课堂不会忽视字词句篇的教学, 课堂里充斥着大量的读与写。大量的阅读给学生底气, 教师不需要绞尽脑汁地思考如何花样繁杂地进行阅读指导, 只需要有一堆学生必读且能读的书籍, 以及一个简单的阅读指导, 师生一起畅读, 一起交流读后想法, 一起体验习作的快乐, 教师只要引导学生正确读和写, 学好语文应该不是很困难;简单的语文教学应该是最为高效的, 因为在这样的课堂里教师用最简单的活动让学生最大限度地读出背后的深刻, 学生自主参与教学活动, 是学习的主人, 教学中老师和学生是最亲密的伙伴, 他们平等对话, 教师通过倾听了解学生对文本的理解程度以及学生内心的想法, 如我在教学《我和祖父的园子》一课时, 在引导学生体会“我”的自由时, 教师设计如下:

师:在这个园子里, 到处弥漫着自由。花、鸟、蔬菜、植物都是自由的, 那么我呢?

生:我也是自由的。

师:那就请同学们去寻找表现“我”自由的画面。

生:找到多处“在这个园子里, 我愿意……就……”的表述,

师:同学们细读这些画面, 能读出什么感受?

生:读出我的调皮、贪玩。

生:读出祖父的宽容。

……

教师的适度引导打开了学生的思维, 学生的主动参与诞生了智慧的生成;简单的语文教学还应该是发自内心的互动, 因为在这样的课堂里少了教师的刻意作秀, 多了自然且朴实的情趣和灵动。这里的简单是一种境界, 这里的简单拒绝平庸, 它也是美丽的化身, 也就是我简单语文其实也并不简单, 苏格拉底说:“教育不是灌输, 而是点燃火焰。”语文教学其实就是师生与文本之间和生生与文本之间的简单对话, 这种对话简单但不苍白, 教师要引导学生理解和感悟文本的独特, 在对话中点燃智慧的火焰。在教学柳宗元的《江雪》时, 老师向学生提出了一个问题:“这么寒冷的天, 这位老人仅仅是在钓鱼吗?”一石激起千层浪。有人说:“渔翁之意不在鱼, 在乎雪景美!”有人说:“我觉得老人是在锻炼自己的意志。”有人说……课堂上学生的思维是那么活跃又独特, 生成了一个又一个精彩。

二、老师要深入地思考课程标准!

我校曾经对所有的语文老师进行过问卷调查, 能够把课程标准和教学大纲囫囵吞枣地读上一遍的老师不到10%, 他们对大纲的学习还停留在中等师范的水平, 虽然新课程改革的风刮得比较猛, 但绝大多数教师都是在一些有关课程标准的解读讲座上走走过场, 如果教师自己不静下心来用自己的智慧深入解读, 是永远无法体会母语的简单和神韵。江苏省昆山玉峰实验学校的高子阳老师在深入思考语文课程标准上是大家学习的榜样, 他读这本书用了一年多的时间, 他利用每天睡觉前的时间看上一遍, 几百遍下来, 母语的那份简单在高老师的心中留下了很深的印象, 他不仅掌握了引导学生基本语文素养的方法, 也剖析了课程标准中的不足。估计每个老师都理解“书读百遍, 其义自现”的内涵, 所以我觉得所有的老师包括语文老师都应该把课程标准读上上百遍, 通过反复地研读使教师整体掌握标准内容, 清晰认识课程资源等等。语文的简单教学离不开教师全方位研读大纲、标准和母语教学史等, 如果教师都不能认真解读课程标准, 要想自己的语文教学被社会认可, 有点不可思议。

三、老师要习得运用母语的规律

母语的规律其实是相当简单的, 那就是读读、背背、说说、写写, 母语的规律是要伴随学生一生的, 从哑哑学语开始, 家庭就开始给孩子渗透母语的规律, 但母语规律最主要的习得时间却是在学校教育阶段, 所以作为语文老师理应引领学生学习好母语, 正确地使用母语。现在很多看似热闹的课堂, 并没有让学生的语文水平有所增长, 这是为什么呢?是因为教师教学中注重了一些虚幻的东西, 没有留给学生多少可以永恒保存的知识, 也就是没有积累一些可以受用终身的素养。语文素养的形成还离不开学生个体的理解, 这就是人们所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特, 这是语文教育的本质。如果语文教师还在让学生拼命地去记一些不变的理解, 那就说明语文教学已经没有了生命, 失败到了极点。当然语文也有共性与对错, 我所提倡的个性是让学生在掌握了最基础性的语言文字后, 借助自己的思维, 在解读中拥有一片新的视野。

本色语文, 是每位教师追求的目标, 简单两个字, 其包含的意义却是非凡的, 这需要语文老师在简单的课堂中播种智慧, 在平实的课堂中捕捉灵感, 让学生在简单的语文学习中迸发智慧。

“播种”教学论文 篇2

周华健——《朋友》 上课，同学们好

教师导入：

人生路上有阳光也有风雨，我们多么希望自己的人生之路有知心朋友相伴，在成功的时候，与你分享欢乐，在悲伤的时候，为你分担忧愁，千金难买是朋友，我们如何播种友情，获得友谊呢？今天，我们就来探讨这一充满温馨与和谐的问题。请同学们打开课本57页，大声读出课题 导出新课——《播种友情》

老师家里有一位刚刚升入初中的小朋友，叫阳光。在得到他的允许后，我把最近发生在阳光身上的一些故事讲给大家听。

开学啦！

开学前，阳光满脸愁容的找我诉苦：“姑姑，我小学时的好朋友，大部分都去其他学校了，只有几个和我一个学校，可又不是一个班，新班级里一个认识的也没有，多孤单多无聊呀，我心里总觉得不踏实，空荡荡的，你说怎么办呀？”

偌大的校园里，阳光小小的身影显得格外的孤单。想一想：

面对新的学校，新的同学，阳光为什么会觉得孤单和无聊呀？ 同样刚刚跨入新校园的大家，最渴望拥有什么？

生回答：„„„„

教师归纳：当我们跨入新的学校，走进新的学习生活时，心中充满了许多渴望。友情也是我们特别渴求的一种心理需要，它和父母的疼爱、老师的关怀一样，都是我们健康成长中不可缺少的精神营养。

开学一个星期了，阳光的状态如何了呢？我们一起往下看。新朋友！

开学一个星期了，阳光慢慢的适应了新生活，每天晚饭时，总是是兴高采烈的说着他的新朋友，他们之间的小故事。他常提及他的同桌小米，小米教他读单词，陪他练习口语。

而且，我发现一个现象，原本邋遢、不注意个人形象的阳光，最近越来越整洁了。我好奇的问他原因，他挠挠头，很不好意思的说：我要想小米学习，做个干净利索的大男生！

请同学们打开记忆的闸门，回忆自己的学习、生活中曾经得到过好朋友的哪些帮助？对你有什么影响？ 请同学们前后位四人为一小组，相互交流你们的小故事。请6位同学代表讲述自己的故事。

生„„„„„„ 教师点拨„„„„

大家的亲身经历都给予我们感动，可见，朋友对于我们的成长有着重要的意义，请同学们小组讨论，友情对我们的成长有什么意义

大家概括很到位，咱们一起来看一下老师概括的观点。请同学们大声齐读 教师归纳：生活离不开友情。

• 1.友情让我们取长补短、共同提高。

• 2.友情给我们温暖力量,感到幸福和快乐。

友情的意义很深刻，大家一定要牢牢记在心中，请同学们大声自由的朗读3遍。

过渡：拥有了友情，就拥有了无价之宝，生活离不开朋友，人生离不开友情，可是友谊之花并非时时都绽放美丽。有的孩子还在为此而苦恼。

有天晚上，阳光告诉我，他们班转来一位新同学，叫小明，大家用最热烈的掌声表示欢迎，小明最开始的时候对什么都很好奇，特喜悦的样子，可是后来，他总是脸上带着忧郁，上课的时候，不和同学交流，常常呆呆的看着窗外，课间时也不与同学玩耍，课外活动，当大家都积极参加集体活动时，他只是远远的看着。阳光很不明白，小明怎么啦？

议一议：新转来的小明出现了什么问题？会有什么危害？ 生„„„„„„ 教师点拨：闭锁心理

1、会影响与同学、朋友的正常相处和交往

2、容易形成自我封闭、自我孤立的性格

3、影响正常的学习生活。

大家认为，小明改怎么做？

要消除闭锁心理，敞开自己的心扉，以积极开放的心态主动与他人沟通、交往，培养热情开朗的性格。

后来，阳光告诉我，在小明的自身努力下，在大家的积极帮助下，小明又重新变得开朗起来，成为了班级里快乐的一份子。

过渡：在帮助小明的过程中，阳光有了很多感悟，也有了更多亲近的好朋友。

故事四 ：有天晚上，他告诉我们，安安要请他十一假期去安安家玩。大家为他能获得更多的朋友而高兴，就是欣然同意了。

十一假期，每天早晨阳光背着书包就匆匆出门，直奔安安家，下午很晚才回来，兴高采烈的样子，问他为什么这么开心，总是不说，很神秘的样子。

转眼假期结束了，让大家没有想到的是，阳光竟然被老师留下了，班主任要求家长亲自去办公室一趟。原来，十一假期老师布置的所有作业，阳光竟然一个字都没写。真让人费解„„

经过多方面的了解，我们才知道，安安平时喜欢玩网络游戏，在学校招兵买马要扩大自己的队伍，于是邀请了很多同学去家里玩，小米和阳光都被邀请了，小米听说是玩网络游戏的，便不让阳光去，说耽误时间，不小心的话还会上瘾的，可是阳光没经得住安安的诱惑，终究去了。回到家，做错事情的阳光头也不敢抬的站在墙根„„

想一想，在交友方面阳光出现了什么问题？

生„„„„

教师：慎交友、善交益友、乐交诤友、不交损友

益友：指正直、诚实、知识广博的朋友，他们能够帮助自己上进。

在益友中，有一种朋友更为珍贵，那就是能够直言不讳得指出对方错误，并真诚的帮助对方改正错误的朋

友，这叫诤友。

损友是指品行不正、表里不

一、没有真才实学的人，这种人会给自己以消极影响，阻碍自己进步。

阳光的两位朋友，小米和安安，是什么样的朋友？ 生回答„„„„

转眼间，开学已经两个月了，在交友上小有收获的阳光想对大家说些话，我们一起来听一听。视频播放

至此，我们这节课的学习任务就完成了，请同学们谈谈你们的收获。生„„„„

同学们的收获都很真实。

请大家跟着老师一起回顾一下本节课的内容

生活中离不开友情，因为它有很重要的作用，首先可以让我们增长智慧和才干，其次能让我们获得幸福和快乐。因此，我们要努力的播种友情，首先我们要敞开心扉主动热情，其次，我们要谨慎交友。

结束语„„

老师愿同学们能够把友情这颗种子，用真诚播种在心间，用我们的热情去灌溉，精心呵护，收获你我一生的幸福与快乐！

“播种”教学论文 篇3

【关键词】射干；种子条播；播种量；播种深度；播种行距；出苗率

湖北省团风县作为全国射干Belamcanda chinensis （L.）DC.的主产地[1]，在相关企业的推动下目前正积极开展规范化、规模化种植。湖北中医药大学作为科技支撑单位，受企业的委托，开展了射干的规范化种植技术研究。通过实地调查，在总结了当地射干传统种植经验的基础上，我们发现射干种子育苗操作存在着随意性，为了规范育苗的全过程，我们于2012年11月在团风县六棵枫树村开展了田间试验，现已取得相关数据，经统计总结如下：

1 试验地点与田间规划

1.1 试验地点

团风县六棵枫树村。

1.2 田间规划

小区面积，1.2m×6m=7.2㎡；区组间走道为30㎝。

2 方法与结果[2] [3]

2.1 方法

采用完全随机区组设计，试验因素涉及播种量、播种行距和播种深度。播种量设定7kg/66㎡、10kg/667㎡和15kg/667㎡共3个水平，分别用L1 、L2、 L3表示，播种行距设定10㎝、15㎝和20㎝共3个水平，分别用H1 、H2 、H3表示，播种深度设定2㎝和5㎝共2个水平，分别用S1 、S2表示，共18个处理，每处理设计“Ⅰ”、“Ⅱ”、“Ⅲ”3个重复，共54个试验小区，各处理代号及名称，见“表1”。

表1 试验处理及相应代号

处理代号处理名称处理代号处理名称

1

2

3

4

5

6

7

8

9L1 H1 S1

L1 H2 S1

L1 H3 S1

L1 H1 S2

L1 H2 S2

L1 H3 S2

L2 H1 S1

L2 H2 S1

L2 H3 S110

11

12

13

14

15

16

17

18L2 H1 S2

L2 H2 S2

L2 H3 S2

L3 H1 S1

L3 H2 S1

L3 H3 S1

L3 H1 S2

L3 H2 S2

L3 H3 S2

2.2 结果

各试验小区出苗率统计数据，见“表2”

表2 不同处理出苗率统计表

处理

代号出苗率（%）处理代号出苗率（%）

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅰ Ⅱ Ⅲ

1 44.41 27.08 43.32 10 25.40 31.08 26.54

2 44.41 33.58 29.78 11 32.22 23.88 32.60

3 46.57 24.37 35.20 12 36.01 24.64 33.74

4 40.62 37.37 51.45 13 14.15 17.18 24.01

5 46.57 24.37 42.24 14 20.72 33.61 26.79

6 34.66 16.79 24.37 15 23.50 26.79 32.85

7 24.64 26.54 32.98 16 32.85 10.11 29.82

8 9.10 25.02 42.84 17 15.16 10.61 27.04

9 21.99 41.70 44.35 18 16.93 22.74 15.16

3 分析

3.1 方差分析

對试验数据进行方差分析发现：播种量对射干出苗率的影响显著（P﹤0.05），而播种行距及播种深度对出苗率的影响不明显（P﹥0.05），见“表3”。

表3 出苗率方差分析表

SourceDFType I SSMean SquareF ValuePr > F0.05水平

L21701.668781850.83439110.930.0002显著

H212.2257156.1128570.080.9246不显著

S151.06111351.0611130.660.4233不显著

l*h4470.394296117.5985741.510.2196不显著

l*s240.60851520.3042570.260.7718不显著

h*s2299.250493149.6252461.920.1610不显著

l*h*s4174.93369643.7334240.560.6917不显著

3.2 多重比较

进一步对试验数据进行多重比较发现：当播种量在7kg/667㎡、10 kg/667㎡，15 kg/667㎡之间时，随着播种量的增加出苗率呈下降趋势。7kg/667㎡和10 kg/667㎡的播种量在出苗率上无显著差异；10 kg/667㎡和15kg/667㎡的播种量在出苗率上无显著差异；而7kg/667㎡和15kg/667㎡的播种量在出苗率上差异显著（P﹤0.05），见“表4”。

表4 播种量间的多重比较

t GroupingMeanNL

A35.953181

A B29.737182

B22.223183

4 讨论

本试验研究结果及分析表明：当射干播种量在7～10 kg/667㎡之间时，种子的出苗率维持在较高水平。随着播种量的增加，出苗率明显下降，在既考虑种子出苗率又考虑每亩种苗保有量的基础上，我们在“射干种子育苗标准操作规程”中应采取10kg/667㎡的播种量，播种行距为10～20cm，播种深度为2～5cm。

参考文献

[1]张永清，刘合刚.药用植物栽培学[M].北京：中国中医药出版社，2013：485-490.

[2]汪文杰，潘宏林.射干药材部分微量元素的分析.湖北中医学院学报[J]. 2010，12（2）：37-39.

[3]徐良.中药栽培学[M].北京：科学出版社，2006：84-85.

“播种”教学论文 篇4

一、培养学生专心听讲的习惯

课堂是教学的主阵地, 是学生获取知识的重要途径。学生只有养成专心听讲的良好学习习惯, 才能快速掌握所学内容。而中学生由于年龄的原因, 自制力较弱, 不能专心听教师上课, 特别是一节课过半, 搞小动作的学生会逐渐多起来。还有的学生在听的时候比较认真, 但方法不恰当, 抓不住重点。这就需要教师有的放矢地引导学生, 培养他们专心听讲的习惯。

例如在上课时, 教师应该要求学生的眼睛必须看着老师, 在讲述重点内容时, 应该提醒学生, 养成边听、边记的习惯;在倾听其他同学发言时, 要做到仔细、专注聆听, 不随便插嘴和否定;遇到不懂的地方, 及时举手提问, 把疑难问题解决在课堂上等。教师要适时运用注视、提问等关注方式, 帮助学生在参与课堂教学的过程中处理好“听”、“思”、“记”的关系。

二、培养学生质疑问难的习惯

“质疑”是思维的开端, 也是学生提高学习能力的基础。在质疑问难的过程中, 学生的主动性、主体性得到应有的发挥, 有利于真正发挥自主学习能力。因此, 教师要以积极的态度为学生创造良好的质疑环境, 引导学生对观察到的现象、课本上的数学规律、概念等大胆质疑。对于其中有价值的问题, 可通过争辩活动做进一步探讨, 不断地在教学实践中调动学生学习和质疑的积极性。

例如在教学因式分解时, 有一道题如下:已知a 2 +a-1=0, 求a 3 +2a 2 +2013的值。大多数学生都是采用常规处理的方法, 由“a 2 +a-1=0”的已知条件, 得出a 2 =1-a, 再代入“a 3 +2a 2 +2013”的题目中求解。这时我引导学生再次观察这道题目, 思考能否运用本节课所学的知识为本题寻求一个更简便的算法呢? 在思考过程中就有学生提出可以把已知条件“a 2 +a-1=0”作为一个整体进行考虑, 将原题a 3 +2a 2 +2013化为a (a 2 +a-1) + (a 2 +a-1) + 1+2013, 很容易地求出值为2014。

三、培养学生数学阅读的习惯

说起阅读, 人们总是会习惯性地认为这是在语文、英语等文科学习中的行为, 至于数学, 只要记住公式、法则就行。实则不然, 数学虽是一门由文字语言、符号语言和图形语言所组成的学科, 但数学的命题都是由概念构成的, 数学中的推理和证明又是由命题构成的, 忽略对数学语言的理解, 又如何完全掌握数学的名词、公理、定理、定义、公式呢? 因此在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的数学阅读理解能力, 这对学好数学起到很大的作用。

例如平方差公式的语言描述:“两数和与这两数差的积, 等于它们的平方差。”对于这句话, 教师首先要指导学生在认真阅读的过程中找到这句定义的关键句或关键词, 即“两数和”、“两数差”、“平方差”, 然后理解“平方差”是指a 2 -b 2 , 而不是 (a-b) 2 , 在细读中发现规律 , 避免因为理解不透而产生的概念混淆。

四、培养学生学习反思的习惯

反思是对过去的经历再次认识, 关注学生的学习反思, 可以在回顾和反思的过程中帮助学生整理思维过程, 在剖析问题本质的过程中找到最佳的解题方法, 在找出错误成因的过程中探讨纠正策略, 从而促进学生自主学习能力的提高。因此在各个教学环节中, 教师要注重强化学生的反思意识, 培养学生养成良好的反思习惯, 发展善于探索的数学学习思维。

例如在教完课上的内容后, 教师要引导学生将课上的重点内容进行回顾, 使学生加深理解, 抓住概念的本质。在学生做完题后, 教师要指导学生对自己的解题过程进行反思, 看看有没有因为粗心大意而造成“隐性错误”, 以便作出及时修正, 或者思考有没有更便捷的方法, 使学生对问题本质的认识不断深化。通过启发学生进行反思, 并指导反思的技巧, 不仅培养学生反思问题的习惯, 而且发展学生的思维能力。

“播种”教学论文 篇5

在本课的教学中，学生是否积极主动地参与种植活动，如何了解植物生长有关的知识及其对人类生活的意义与作用，能否激发出学生对花草树木的积极关注和爱护的情感，怎样保持学生对种植的关注与观察日记的记录，是我在设计实施中重点思考的问题。

在教学前，我认真研究了教材内容，并联系学校本期德育教育的主题“爱护校园”与本校学生的实际情况，考虑学校能提供种植的条件的优势，设计出了本教学案例。在实施过程中，学生与教师在课堂中相互交流，相互分享，在教师的引导下，学生充分联系自己的生活实际，对种植在生了浓厚的兴趣，并在与同学之间和与学校花工之间的交流中，体会到了校园绿化的艰辛与爱护校园的重要。在教学中我发现，保持学生对种植的关注与观察日记的记录指导需要在课后投入更多的关注，也对教师的指导提出了更高的要求。

一节品德与生活的教学，让我感触最深的是：在教学中必须努力做到备学生，备教材，备资源，才能创造性使用教材，才能让文字、计划、思路变得鲜活生动，从而润物细无声地影响和塑造孩子的心灵。

播种幸福的人 篇6

理想之花结硕果

权教授今年54岁，在他身上，没有知天命之年的某些知识分子的文弱书生样，有的只是一副健康的身板。权教授出身于山东单县农村，小时候家庭生活非常困难。可他从小就非常爱学习，上高中时正值国家三年经济困难时期，许多同学都忍受不了饥饿而退了学，他却坚持发愤读完高中。并考取了北京师范大学教育系心理专业。他很喜欢心理学，想在这一领域干出一番事业。大学毕业时，正值“文化大革命”时期，心理学在我国遭到了不公正的待遇，给扣上了资产阶级伪科学的帽子，致使他没有干上自己喜欢的事业。直到1980年调入山东师范大学教育系，权教授才重新回到了自己一直梦想的天地，而这一千便一发不可收拾。

80年代初，权教授开始了心理咨询及心理治疗的研究，但因没有固定的地方，使他没有发挥才能的余地。随着改革的深入，随之而来的快节奏生活和竞争环境，使我国心理疾病患者日益增多。权教授面对这一情形，感到作为一个心理学工作者，光是搞理论研究及教学是不行的，而且，心理治疗在我国很薄弱，还没有受到人们的普遍重视。1988年，他在校领导的支持下，在校医院开设了心理咨询门诊，将自己的心理研究理论与实践相结合，为无数的大学生排除了心理隐患。之后，心理门诊规模扩大，对外开诊。收到了很好的社会效益，并在全国高校引起了反响，引来了一批又一批前来参观的各地高校人员。

心理门诊的创办成功，使权教授的事业如日中天，他在心理学这方天地里辛勤耕耘着，硕果累累。

支撑人的精神世界

权教授在心理门诊中，接治了各类心理疾病患者，其中有忧郁症、强迫症、同性恋等等，他特别在独生子女心理治疗及家庭心理治疗方面独有创见。

某法院正在审理一件离奇的离婚案：原告张某称，自己怕伞，不堪忍受丈夫李某要其拿伞的虐待，要求离婚。法院无法判其离婚，将原告介绍到权教授的心理门诊部。原来，张某年幼丧母，继母阴险心狠，一天下雨，张某到继母房里拿了一把伞，一出门打开伞，一条小青蛇掉了下来，张某当时就吓晕了过去。从此以后，她见伞就怕，只是天长日久，她已将引起恐惧的起因忘记了。权教授运用联想法，诱导张某回忆起幼年的经历，指出她这一怪癖的成因，消除了她心理上的阴影。张某多年来第一次从权教授的手中接过了一把花伞，与此同时，也挽救了一桩婚姻。

山东师大一女学生，学习成绩优秀，可性格内向，不善与人交往，同学见她不爱说话，也不怎么理她。她在学校没有朋友，感到很孤独，心情郁闷，非常苦恼，终于有一天她离校出走，不想上学了。该女生被校方找回以后，经权教授多次耐心地进行心理疏导，痊愈后顺利地读完大学，并考上了研究生，现在也已结婚，过上了幸福的生活。

有一14岁的男孩得了一种奇怪的病，他经常用头撞墙，用脚踢自己，用拳头打自己，全身伤痕累累，家长苦不堪言，看了许多家医院也没有效果。权教授认为孩子的“自伤行为”与家长很有关系。他认为，对于有自伤行为的青少年，应该分析其个性特点、家庭人际关系以及父母的人格特点，通过家庭心理治疗可从根本上改变产生自伤行为的环境条件，通过个体心理治疗可改善本人的人格结构，增强适应能力。经过权教授的“行为矫正疗法”，孩子的“自伤行为”基本好转。

一对夫妇向权教授诉说，他们的儿子经常逼他们叫他“爸爸”，如不叫就又哭又闹，并威胁他们，夫妇俩非常苦恼，请权教授救救他们的孩子，救救他们的家。经过权教授的全面诊断，认为问题不是出在孩子身上，而是出在家长身上。权教授认为，从系统论的观点看，谁家的孩子有了“问题行为”，仅从孩子本身论来论去是论不出什么真正原因的，只有从家庭这个系统本身去分析。这个孩子就是从小被父母宠坏了，使他产生了严重的人格缺陷和心理疾病。对这个孩子，权教授没有采取个体心理治疗，而是采取了家庭心理治疗的办法，对整个“问题家庭”进行指导，使这个家庭重新过上了正常的生活。

自权教授的心理门诊开设以来，他不分上班和下班，有的来访者直接到他家里进行心理咨询，他也经常上病人家进行心理疏导，使许多人的心理状况大大改善。

放眼未来看农村

在中央有关部门提出的“科学技术下乡”、“文化下乡”、“医疗卫生下乡”三下乡指示精神的启发下，权教授又向自己提出了新的要求。他清醒地看到，我国是一个农业大国，我们国家要富强，农村首先要富起来。而农村发展的好坏，关键在于人才的培养。农村人才的培养，就是要让广大农民掌握科学的育儿知识。权教授说：“目前在我们国家，城市人对心理健康已日渐重视，而在广大的农村，特别是比较贫穷的地方，对心理健康有足够认识的人很少很少，心理卫生知识远没有普及。我作为一名心理学教授，要带头走出城市，深入到农村，将心理学知识带给农民，让农民用科学的心理学方法教育子女。”

去年冬天，权教授来到山东某农村，由村委会牵头，召集了农民群众大会。在会上，权教授向农民宣传心理卫生知识，并进行现场咨询，使许多农民第一次认识到健康的真正含义不仅只是身体健康，还包括心理健康。权教授还深入到许多农民家庭，了解独生子女的成长情况，及时对有心理问题的孩子或家长进行疏导。春节到了，权教授没顾上回济南过年，他与农民吃住在一起，了解农民，也让农民了解了他。村上人都说，我们村来了一个大教授，是个大好人，他说话特别和气，心里有啥问题，给他一说就没了。很快，消息传到了与山东交界的河北农村，河北的农民也纷纷来找权教授进行心理咨询。在农村，权教授的心理咨询受到了农民的热情欢迎，并收到了很好的效果。

权教授说：“我这次下乡，感触很深，农村太需要科学、农民太需要心理卫生知识了。我决心一直沿着这条道走下去，为农村人才的培养、科学的普及做点实事。”

刻苦有志事竟成

在山东师范大学，人们都知道权教授是一个刻苦勤奋、做事认真、干一样钻一样便成功一样的人。

权教授年轻时学的是俄语，调入山东师大教育系搞心理学研究后。他发现英语负载着70％的科技文化信息，要想站在学科的前沿，必须学会英语。从那时起，他以广播电台为老师，从字母ABc学起。当时他37岁，已经错过了学外语的最佳年龄，况且还有繁忙的工作要干，要学好英语，其艰辛可想而知。

可他做到了。他征得本校英语系老师的同意，大大方方地走进本科生教室，由老师变成一个认真的学生；他家的厨房里、床头上贴满了英语单词卡片；在济南黑虎泉公园的“英语之角”，经常可以看到他与外国朋友在交谈，锻炼自己的会话能力。记者在采访时也看到，他随身带的包里，有一个学英语用的半导体收音机。他就是这样，每天带着，走路时听，外出开会时听，利用一切空余时间学英语。他刻苦学英语的精神在山东师大已被人们传为佳话，并被山东人民广播电台请去向听众介绍他学英语的成功经验。

辛勤的汗水换来的是收获的喜悦。通过英语，他可以了解国外心理学的动态，并将国外心理学的最新进展译介给学生和同行；他将自己研究所得《独生子女的家庭心理治疗》一文，在国际研讨会上介绍给国内外专家……。权教授说：“我的教学科研成果在很大程度上得益于英语。英语开阔了我的学术视野，还能让我借鉴国外心理学的方法、技术，更好地利用心理学为人们的健康服务。”

去年8月，权教授出席了在加拿大蒙特利尔市召开的第26届国际心理学大会，在会上，权教授用英语宣读了他的论文，受到了与会心理学家的一致好评，论文摘要被收入国际心理学杂志。

去年11月，权教授又应邀出访了英国，就一些心理学方面的合作事宜与英国方面进行协商。在整个出访期间，权教授都是用英语与外国人交流。

从国外回来，权教授更加感到我国在心理学研究方面与世界先进水平的差距，在许多领域我国还没有研究或很少研究。于是，他又向自己提出了更高的要求。将目光放在了电子计算机，电化教育手段，研究的选题、设计、量化分析等方面，他要通过自己不懈的努力。在世界心理学论坛上有新的发言权。

其实，权教授事业上的成功，也正如他学英语的拼搏精神一样：有志者事竟成。

“播种”教学论文 篇7

随着农业机械化水平的不断提高,精密播种机已经广泛应用于大面积播种作业中。精密播种机可实现一穴一粒,不仅节约种子、减少定苗工作量,而且能增加作物产量[1],提高了播种效率和质量。播种机的导种管安装在两个开沟器中间,排种器也是封闭设计的,作业过程中无法观察其工作情况; 另外,精密播种机都是多行同时作业,田间情况恶劣,会出现导种管管口被杂物堵塞或种子在导种管内部堆积造成堵塞、种箱排空等问题,如果无法及时发现故障并排除,会造成大面积漏播,严重影响粮食产量。因此,研究一套播种机播种计量监测系统对提高农业生产水平具有重要意义。

国外对精密播种机监测系统研究起步较早,技术比较成熟[2],如美国内布拉斯加大学研究出一种快速测量播种机排种间距的光电传感器系统[3]。国内对播种机监测技术的研究起步较晚,华中农业大学王树才等采用压电传感器,将单粒种子下落的物理量转化为电量,通过信号转换检测其排种性能参数[4]。国内多数研究为种管堵塞及种箱排空的监测[5,6,7,8,9],在重播、漏播的技术上不完善,且光电传感器监测盲区较大;在株距和作业面积两个参数测量上,常常通过测量机具作业距离来计算。以往的距离测量常采用超声波测距法[10],但由于田间空旷,没有参照物,无法实现。随着GPS技术的发展和广泛使用,GPS被用来测量各种作业面积[11,12,13,14],但精度不高。为了弥补上述的不足,设计了一套精密播种机播种计量监测系统,将3对光电传感器并排安装在导种管中部[15,16],有效地减少了监测盲区; 通过安装在地轮的编码器间接测量机具的作业距离,提高了精度,降低了成本; 系统可显示播种机作业过程中的各项参数,发现故障并及时报警,并可适用于不同类型的播种机,性能稳定。

1 监测系统的构成

监测系统结构如图1 所示。系统由上位机系统和下位机系统组成,上位机系统主要完成接收数据显示、人机通信及播种机作业距离采集等。编码器安装在播种机的地轮上,由上位机进行信号采集,计算出的作业距离和传上来的播种量经计算后得出平均株距,作业面积由播种机作业距离与作业幅宽计算后获得,最终显示在LCD液晶屏上; 农户通过按键设定监测系统的工作范围( 4、6、9、12 行) ; 通过无线模块,上位机可以向下位机发送控制指令、接收信息并显示,下位机根据不同的指令向上位机传送数据。下位机主要完成播种量的测量、种箱与种管状态的监测,并及时将信息传送到上位机。由光电传感器对种子下落信号进行采集和导种管空、堵的监测,正常工作状态下采集到的落种信号经调理电路和逻辑判断后送入单片机运算处理,将播种量传输到上位机。如果发生导种管排空或堵塞的故障,立即向上位机发送报警信息。安装在种箱内的电容式接近开关会实时监测种箱内的状况,一旦发生故障,向上位机发送报警信息。上位机接到报警信息后会在显示屏上显示故障区域,启动报警器通知驾驶员停车排除故障。

2 上位机系统硬件设计及测量原理

上位机系统由微处理器模块、无线模块、旋转编码器、按键开关及报警模块组成,主要是完成系统监测范围的设定、作业面积和株距的计算、与下位机之间的无线通信,以及对接收到的数据进行显示。当下位机传上来报警信号时,及时处理并在显示屏上显示出故障区域,同时启动报警。

2. 1 作业面积及株距测量原理

GPS定位和测量作业面积的方法已应用到农业生产中,但市场上大部分廉价的GPS模块定位精度不高、误差较大,影响监测系统的准确性。精度高的GPS模块价格非常昂贵,会大大增加成本,无法应用到实际生产中。考虑到成本和测量精度的问题,选择在精密播种机的地轮上加装旋转编码器,由上位机的T0 工作在计数器模式下采集编码器的脉冲数,通过编码器的脉冲数间接测量机具的作业距离。

监测系统使用PKT1030 - 512 - G05C型号的编码器,1 圈512 个脉冲,抗干扰性强、分辨率高。根据播种机地轮周长,计算出1 个脉冲机具的行进距离,通过采集到的脉冲数和作业幅宽计算出作业面积,则

其中,L为机具的作业距离( m) ; N为编码器的脉冲数; M为机具作业幅宽( m) ; S为作业面积( ㎡) 。将机具作业距离与相应下位机传上来的播种量相除,即得到该单体作业的平均株距。

2. 2 人机通信模块设计

上位机系统电路图如图2 所示。上位机系统一共设计安装8 个人机对话按键,分别定义为向上按键S1、向下按键S2、确定按键S3、返回按键S4、下位机启动按键S5、数据采集按键S6、正常停止按键S7、异常停止按键S8。系统开始工作后,通过按键对不同行数的播种机进行监测范围的设定,范围确定后,先按下S5 键向下位机发送启动指令,启动下位机工作,然后按下S6 键进行数据采集; 下位机将采集的播种量、种箱状态上传,按下正常停止按键S5 后,会显示当前的总播种量、作业面积。显示屏选用带有汉字库的QC12864B液晶显示模块,可以显示4 行,每行可以显示8 个汉字,蓝色背光,与微处理器采用并行的控制方式。

3 下位机系统硬件设计

下位机主要完成播种量的采集,实时监测导种管和种箱的工作状态,将数据传送到上位机。系统以微处理器为核心,光电传感器为播种量采集和导种管工作状态监测器件,将电容式接近开关安装在距离种箱底部5cm的位置,监测种箱状态。

3. 1 光电传感器模块

为减少监测盲区,系统将3 对并列排布的光电传感器安装在导种管中部,相比于只安装1 对光电传感器,3 对并列安装方式可以监测到在导种管中发生弹跳的种子,实现无盲区监测,且可以监测到重播。发射端使用穿透性强、光束集中的红外发光二极管,接收端使用可减少日杂光干扰的黑胶体光敏三极管。调理电路使用CD401106BE型施密特触发器,内置6个反相器。逻辑判断电路使用74LS10 型3 路3 输入与非门,将整形后的信号经过逻辑电路2 次逻辑判断后,将信号传送给微处理器。电路图如图3 所示。

3. 2 微处理器模块

微处理器是监测系统的核心,主要完成数据的传输处理、按键控制、液晶屏的显示及控制指令的发送等。系统使用STC12C5A60S2 单片机作为控制芯片,该单片机具有60k的用户应用程序空间、3 个时钟输出口、2 个串口,有独立波特率发生器,具备EEPROM功能; 相比于传统的8051 单片机,运行速度提高8 ~12 倍,稳定性强。

3. 3 箱空检测电路

由于田间播种作业距离较长,一个种箱的种子无法完成整个作业过程,需要不断添加种子。如果种箱排空未被及时发现,会造成大面积漏播,影响粮食产量。测量种箱的剩余种量常用压力检测法,将压力传感器放入种箱内,测量压力传感器在箱空时的阻值大小,计算出加上5V电压后的输出值,输出电压值经过AD转换后设为箱空标定值。当微处理器检测到传感器达到箱空值时,发出报警信号; 但是,压力传感器的敏感区域较小,种子在种箱内会不断晃动,使传感器的输出电压不断变化,容易发生误报警现象。因此,设计了一种电容式接近开关箱空检测电路,系统使用LJC30A3 - H - Z / BY型电容式接近开关,PNP常开型,工作电压5V,接近距离可调范围1 ~ 25mm。当种量充足时,输出高电平; 当种量不足时,种子离开关距离超出范围,输出低电平,微处理器根据接近开关的输出电平判断种箱状态。相比于压力检测法,此方法受外界干扰更小,准确性更高。

4 系统软件设计

软件的设计主要是控制硬件的稳定运行和进行高效率的工作,系统使用C语言进行程序的编写。软件设计分为上位机软件设计和下位机软件设计。上位机上电初始化后,进行监测范围的选择,范围确定后,按下启动按键启动下位机工作,然后按下数据采集键; 上位机以1s的间隔依次向监测范围内的下位机循环发送采集指令,下位机接收到指令后,将播种量和种箱状态上传; 上位机将计算出的作业面积、株距与下位机上传的播种量、种箱状态一同显示到液晶屏上; 如果接收到报警信号,则启动报警器,在液晶屏上显示故障区域。上位机软件流程图如图4 所示。

下位机上电初始化后,等待主机发出启动指令,当接收到上位机的启动指令后,先检测种管和种箱状态是否正常,确认正常后,启动计数器工作; 当接收到上位机数据采集指令后,将采集的播种量和种箱状态上传; 如果发现故障,通过无线模块将报警信息传送到上位机处理。下位机软件流程图如图5 所示。

5 试验方法与结果

为验证系统工作的可靠性和准确性,于2015 年9月20 - 22 日在黑龙江省曙光农场进行田间试验。试验作物为玉米,使用黑龙江八一农垦大学研制的2BJM - 6 型大马力气吸式精密播种机,行距650mm,分别进行了播种量、作业面积及报警准确性的测试。

5. 1 田间试验方案

将12 行播种机的前10 个导种管与种箱作为试验设备,按顺序设定为1 ~ 10 号。播种量的监测为选取2 000 粒玉米种子,分成10 等份,分别放入10 个种箱中,让拖拉机以6km /h的速度将其播完,将系统测量的值与实际值相比较; 机具的作业面积为机具的作业距离和作业幅宽的乘积,作业幅宽为定值。所以,通过机具作业距离的测量就可以估算出作业面积测量的精度,取5、10、15、20m距离进行试验测量,每段距离进行3 次试验。导种管空、堵及种箱排空检测试验采用人为设置故障的方法,导种管排空检测试验为先将少量种子放入1 号种箱内,2 ~ 5 号导种管与种箱的监测设备关闭,让拖拉机以6km /h的速度进行作业,依次试验5 次,观察报警信息显示是否与实际相符。导种管堵塞检测方法与导种管排空检测方法大体相同,不同点就是用物体将导种管堵住。箱空检测试验是观察种子与接近开关的距离超出设置的范围( 10mm) 后是否报警,显示信息是否准确,测试10 组。

5. 2 试验结果

播种量测量结果如表1 所示。播种量测量值最大误差5% ,准确度较高,满足生产需求。有些种子尺寸偏大,同时挡住3 对光电传感器,影响到逻辑判断,系统误认为下落2 粒种子,从而导致测量结果比实际值偏大。

机具作业距离的测量结果如表2 所示。测量值比实际值偏小,原因是地轮打滑、测量土地不平整等产生的误差。因此,应该通过不同地段多次试验,计算出较准确的误差系数,在微处理器计算时加入误差系数,提高监测系统的精度。

播种防堵、防排空10 组实验中,监测系统均能及时发现故障报警,且显示的故障区域与实际的故障区域相符。种箱防排空10 组试验中,电容式接近开关能够准确地监测出种箱内的状态,一旦种子距离开关达到报警距离( 10mm) ,及时发出报警信号。

6 结论

“播种”教学论文 篇8

土豆播种机播种架是土豆播种机的关键部件,播种架的工作质量直接影响到播种精度。影响播种架播种质量的因素很多,其中有播种架倾角、种勺线速度、种勺空间尺寸等因素,本文着重论述了播种架倾角、种勺线速度和种勺空间尺寸对播种质量的影响。由于播种架倾角、种勺线速度和种勺空间尺寸不合适,会导致土豆种子在取种过程产生误差,当播种架倾角过大、种勺线速度过低、种勺空间尺寸过大,会导致取种量过高,造成重播率增加;反之,种勺取不到种子,漏播率增加。此3因数的取值不合适,在一定程度上降低了播种质量。对播种架倾角、种勺线速度、种勺空间尺寸3因素的试验研究,旨在为该种土豆播种机的播种架改进提供理论支持。

1 试验材料和方法

1.1 土豆播种机的工作原理

播种架结构示意图,如图1所示。机器前进的同时,施肥开沟器开沟,地轮转动并通过链轮、链条驱动排肥轴转动,排肥盒排下的肥料通过排肥管施到土壤中;同时,另一组链轮带动播种架上升运轮转动,使缠绕在两上下升运轮之间的带有钢制舀勺的取种带随之也转动,钢制舀勺便逐个连续从种箱中舀取种薯并运送至取种带最高位置,此时种勺翻转90°后将薯种倾在同列安装的前一个勺的外底面;当此“前一个勺”运动到取种带最低位置时,将薯种从播种架槽板中脱出后落入种植沟内,从而实现了种子的种植;随后圆盘覆土(或犁铧覆土起垄),镇压轮将土壤压实,完成播种作业。

1.播种固定架 2.输送带 3.种勺 4.清种调节装置5.传动装置 6.种箱

1.2 试验方法

采用正交试验方差分析方案[1],研究播种架倾角、种勺线速度、种勺空间尺寸与播种架播种性能指标之间的关系,对数据进行分析处理,分析影响播种质量上述3因素中的主要因素;再用综合加权分析法对数据进行优化,确定最佳的参数范围。

1.3 评价指标

按照GB/T 6973-2005 《单粒(精密)播种机试验方法》(2005-10-24发布2006-05-01实施),把种子粒距分布划分为3个不同区域,即株距合格区域、重播区域和漏播区域。试验以土豆切块种子为试验种子,最佳株距X为180mm。设定株距合格指数:大于0.5X但小于或等于1.5X的粒距数占全部测定粒距数的百分比。重播指数:小于或等于0.5X的粒距数占全部测定粒距数的百分比。漏播指数:大于1.5X的粒距数占全部测定粒距数的百分比[2]。在播种速度达到5km/h的条件下,粒距合格率≥85%,重播率≤10%,漏播率≤5%。

1.4 试验方案

试验工作在科神公司自制的土豆播种机试验台上进行,测试播在蓖麻油带上的种子粒距。供试验的土豆种子根据新疆当地土豆种子的特点取为切块种子,种子尺寸长宽高均在35～50mm。在其他因素不变的条件下,考察种架倾角、种勺线速度和种勺空间尺寸对株距合格率、重播率和漏播率的影响。

播种架工作速度5km/h,土豆播种机种勺空间尺寸如图2所示。根据切块土豆种子的外形尺寸,确立a×b种勺空间尺寸,α为播种架倾角,v为种勺线速度。

播种架倾角、种勺线速度和种勺空间尺寸3因素分别选取4个水平,如表1所示。

播种架的播种架倾角、种勺线速度和种勺空间尺寸各水平对排种器试验结果的影响如表2所示。

2 数据处理与分析

2.1 方差分析

播种架倾角α(°)、种勺线速度v(m/s)及种勺空间尺寸a×b(mm×mm)3因素影响土豆播种机播种质量的显著性不同,如表3～表5所示。排种器试验装置参数优选试验的试验指标分析如表6所示。

由表3～表6可知,在试验范围内,播种架倾角α(°)、种勺线速度v(m/s)及种勺空间尺寸a×b(mm×mm)对粒距合格率有显著影响。影响该型号排种器粒距合格率的因素主次顺序是种勺线速度、种勺空间尺寸、播种架倾角,较优组合为B4C3A2。种勺线速度、种勺空间尺寸对重播率影响显著,较优组合为B4C1A4。种勺空间尺寸对漏播率有显著影响,其较优组合为C4B1A4。

2.2 最优参数组合的确定

通过粒距合格率、重播率及漏播率的较优组合的相互比较,主次因素不同。

为了兼顾各项指标的得失,采用综合加权评分法进行分析[3,4],以选出使各项指标都尽可能达到最优的组合。

首先,统一指标值的变化趋势。粒距合格率指标值要求越大越好,而重播率和漏播率指标值要求越小越好。所以由式(1)将粒距合格率指标也统一为要求越小越好的指标,如表7所示。

undefined (1)

其中,y*ij为统一趋势后,第i个指标的第j号试验的指标值;yij为第i个指标第j号试验的观察值;y*i为第i个指标的稳定值。其次,计算每组试验综合评分:考虑到3因素对衡量指标的重要程度,以10分作为总“权”,粒距合格率为0.7分,重播率为0.5分,漏播率为2.5分。每组试验综合评分指标为:每号试验的综合加权评分值y*i可由式(2)计算得出,计算结果如表2所示。则

undefined (2)

其中,y*i为第j号试验的综合加权评分值,pi表示第i个指标的权数,0≤pi≤1,undefined。

2.3 优选组合性能验证试验。

土豆播种机的播种架试验装置的最优组合在试验优选方案中没有出现,为确保优选前后的播种质量在试验指标(粒距合格率、重播率、漏播率)上有可比性,进行二次试验,选取的主要参数为播种机架倾角α=10°、皮带转速ω=0.27m/s、种勺空间尺寸大小55mm×17.5mm。试验结果表明,优选后的排种器排种粒距合格率可达91.0%,重播率9%,漏播率2.0%。优选后的土豆播种机播种架试验装置综合指标优于其它参数组合下的排种性能。

3 结论

1)经正交试验方差分析验证,在95%置信度下,影响粒距合格率的显著因素顺序为:播种架倾角、种勺线速度及种勺空间尺寸对粒距合格率有显著影响。影响该型号排种器粒距合格率的因素主次顺序是种勺线速度、种勺空间尺寸和播种架倾角,较优组合为B4C3A2。种勺线速度、种勺空间尺寸对重播率有显著影响,较优组合为B4C1A4。种勺空间尺寸对漏播率有显著影响,较优组合为C4B1A4。

2) 采用综合评分法得出的土豆播种机的播种架试验装置的最优组合进行二次试验,选取的主要参数为播种机架倾角α=10°、皮带转速ω=0.27m/s、种勺空间尺寸大小55 mm×17.5mm。试验结果表明,优选后的排种器播种粒距合格率可达91.0%,重播率9%,漏播率2.0%,可以为土豆播种机播种架的改进提供理论支持。

参考文献

[1]陈魁.试验设计与分析[M]北京:清华大学出版社,2005:72-136.

[2]GB/T6973-2005《单粒(精密)播种机试验方法》(2005-10-24发布2006-05-01实施)[S].北京:中国标准出版社,2005.

[3]陶菊春,吴建民.综合加权评分法的综合权重确定新得[J].系统工程理论与实践,2001(8):43-48.

“播种”教学论文 篇9

1 玉米单粒播种的优势

1.1 降低费用, 节约成本

单粒播种可以减少种子用量, 节约购种费用。过去多粒播种用种量一般为45~60 kg/hm2, 个别地区和农户用种量甚至高达75 kg/hm2;采用单粒播种技术后, 至少可节约种子35%以上, 大大减少了购种成本, 避免了种子浪费。在人工费用方面, 一般常规播种由于出苗量多, 需要进行间苗、定苗。而单粒播种由于出苗为单苗, 不需要进行间苗、定苗, 减少了这部分费用。

1.2 确保品种特性, 合理密植, 提高单产和改善品质

玉米单粒播种技术是一项具有国际先进水平的播种技术, 可加快玉米产业现代化步伐。单粒播种的种子必须是高质量的种子, 播后一般不会出现缺苗、断垄现象。合理密植是决定品种产量的关键要素, 也是发挥不同品种特性的技术措施之一。单粒播种就是根据不同品种的生长特性、密度要求来确定适宜的株距、行距, 解决了个体间争肥、争水、争光的问题和群体与个体间的矛盾。采用该技术可以更有效地做到植株间光合效率的提高, 提高光、温、水的利用率, 使品种能够在适宜的种植密植下, 最大限度地发挥其增产潜力。

1.3 有利于农业机械化的推广

单粒播种技术的广泛应用伴随着各种型号单粒播种机技术的不断改进, 同时, 在单粒播种技术推广过程中, 又同时促进了种子企业对单粒品种的不断推陈出新。也就是说, 单粒播种是一项农机与农艺相互融合的增产技术。单粒播种技术的推广, 改变了农民传统的“有钱买种、无钱买苗”的种田观念, 是一次农业机械化播种技术的大革命。

2 玉米单粒播种的具体要求

2.1 对种子质量的要求

单粒播种要求制种的纯度高。由于单粒播种后的玉米田不进行间苗、定苗, 而在生产中大田所表现出的种子纯度, 反映的是种子本身真实的制种纯度, 往往低于普通播种田间经过间苗、定苗的种子纯度。所以, 在生产种子过程中, 建议单粒播种的种子纯度指标应不低于97%, 才能满足单粒播种农业生产要求。种子发芽率方面, 单粒播种最好在95%左右, 高于普通播种要求的发芽率92%以上, 这样播种后才不会导致缺苗断垄。过去传统的制种产区 (东北、华北等玉米制种区) , 由于秋季降雨较多, 日照少, 生产的种子达不到以上标准, 已逐步退出制种市场, 全国玉米制种产地主要集中在甘肃、内蒙、新疆等地。

2.2 对播种质量和土壤环境的要求

单粒播种对土壤水分、整地水平度、播种时的气温、土壤病虫害以及草害等环境条件要求严格, 播种时种子落土位置过深过浅、镇压不实、悬空以及漏播等情况, 都会导致出苗不全或幼苗生长不良、黄苗、弱苗现象的发生, 不利于苗全、苗齐、苗壮。

3 提高玉米单粒播种应注意的技术要点

3.1 提高种子的质量

单粒播种购种时, 应该选用品种审定手续完备、发芽势强、发芽率在95%以上、净度在99%以上、制种纯度达96%以上、籽粒饱满、大小一致、表面有光泽、无破粒, 适合当地自然条件的高产、优质品种;采用多功能种衣剂包衣, 并增加防治丝黑穗病、黑粉病等发生的药物;田间施撒甲拌磷、辛拌磷等药物, 有利于防治地下、苗期害虫, 防止鼠害、山鸡等啃食, 造成缺苗断垄。在播前最好对种子进行晾晒, 以提高出苗率。

3.2 清除秸秆残渣, 精细整地

单粒播种要求的整地质量比较高, 良好的整地水平是精量播种的基础。通过多年的试验表明, 土壤深耕时, 应保证耕深一致、地表平整, 表土土壤细碎;适宜播种深度应为2.5~4.5 cm, 沙土地和干旱地应适当深播, 籽粒播深一致, 表土覆土均匀, 厚度一致。在深耕后及时进行整地作业, 以利于保墒、保水。

3.3 选择适宜播期

播种期应根据各地的气候条件、品种和土壤水分状况来确定, 最大限度使品种生育期适应当地光、水、热等气候条件。

3.4 选择合适的播种机械

现有的单粒播种机能基本满足单粒直播播种要求, 但离单粒播种的高标准要求仍有一定差距, 尤其在田间残渣覆盖、秸秆还田、免耕覆盖等保护性耕作条件下, 实现单粒播种的机械需要进一步加以改进。在播种前需要对播种机器进行仔细检查和调试, 防止在播种过程中出现卡种、断条、籽粒破碎或下籽量过多等现象, 以防止出现缺苗断垄。

在玉米播种后要及时镇压保墒, 使土壤保持一个适宜的土壤紧实度, 使籽粒与土壤紧密接触, 以利于吸收水分, 使种子发芽出苗, 确保苗全、苗齐、苗壮。

3.5 科学施肥, 加强病虫害预防

施肥时要注意种子与底肥的隔离问题, 防止出现“烧种”、“烧苗”现象, 造成缺苗断垄, 尽最大限度地提高成苗率。使用除草剂时要根据说明书, 做到科学用药, 以免产生药害。

加强病、虫、草害的预防, 适时进行农药拌种、浸种, 喷洒药物防治地下害虫, 减少病虫害的发生。

参考文献

[1]佟屏亚.单粒播种推进玉米产业技术变革[J].中国种业, 2012 (1) :18-19.

[2]赵庆华.玉米单粒机械播种及栽培技术[J].种业导刊, 2010 (12) :28.

[3]阮陆思.玉米单粒点播技术初探[J].现代农业科技, 2009 (20) :99.

“播种”教学论文 篇10

工厂化育苗是近年国内外发展的一项有效的农业增产增收的技术。由于秧苗生产在温室内进行,秧苗生长的环境可以有效控制,摆脱恶劣自然环境的影响:移栽后可以抵御早春低温寒潮,大大缩短缓苗期,与常规秋苗生产技术比较有许多优势,在我国不同的地区逐步开始得到应用。而与工厂化育秧技术配套的育苗播种机是该技术得以推广的一个重要前提,因此发展育苗播种机是必要的。多功能程控自动烟草育种机是一款应用于烟叶育苗大棚的自动播种。集装基、压穴、播种、裂解、覆基于一体,一次性完成装盘播种全部过程。育种机生产线使用过程全部工业程序自动控制。每一台育种机的生产效率能够达到800盘/h,大大的提高了育种工作效率,减轻了育种的工作量和劳动强度。

1 主要组成部分及工作原理

播种机主要由种子盘、定量漏板、自动定位机构、PVC管、机架、皮带驱动系统、气动控制部分组成。工作时,输送带把已经覆好基土的育种盘输送到播种机正下方,气动装置带动定量漏板来回往复运动,种子在振动及重力作用下沿PVC管进入凹穴盘,完成播种。如图1所示。

2 编织工艺

上下模板都是120个孔但是板大小及孔的排列方式不同,上模板孔共15行,每行8个;下面模板是12行,每行10个。而且,上下模板的孔距是不同的,如图2和图3所示。所以在用PVC管连接的时候,有个排列问题,因为它们不是行行对称,所以,连接方式也是多样的,既要找到一种有规律而且PVC管不互相干扰,又没有大的弯曲,这样才能有利于种子的下落。经过多次摸索,确定编织方式是:共分3个周期,上模板5行40个孔,对应下模板的4行40孔,我们把上面前5行的孔按一定顺序标注为1到40号码,下面的4行是对应的1到40号。下模板第1行中间两个先空着,其他8个一次对应上模板的第1行8个;下模板的第2行中间4个先空着,其他6个分别对应上模板的第2行两端部的3个,上模板第2行中间两个对应下模板第一行先前空着的那两个;下模板第3行中间6个先空着,其余4个分别对应上模板的第3行两端的两个,下模板第3行中间4个分别对应上模板第2行中间4个;下模板第4行中间8个空着,其余2个分别对应上模板第4行两端的一个,上模板第4行中间6个分别对应下模板第3行中间6个;最后,下模板第4行中间8个分别对应上模板第5行8个。以次类推,共12/4=3个周期,流程图如图4所示。

3 钻孔尺寸

根据研究,上下模板CPVC(氯化聚氯乙烯)树脂由聚氯乙烯(PVC)树脂氯化改性制得,是一种新型工程塑料。虽易加工,但是加工出的理论尺寸和实际尺寸有较大差别。因为,第一,这种材料的维卡软化温度最高在110℃,在高速钻孔时候,钻头的温度远高于110℃,材料软化;当加工完成后,温度降低,材料硬化,实际尺寸小于φ8;第二,加工出的孔的粗糙度较高,而且带有很多毛刺,不易清除。所以,虽然PVC管在工艺设计上是和上下模板完全配合,但是由于是手工装配,并且PVC是塑料软管,无法实现这种装配。在现场发现装配工人都是用手工钻扩孔,这样效率低下,孔径不同而且容易产生废孔(尺寸过大)。所以经过多次试验与研究,发现由于孔的实际大小不同,所需要的力也有所不同。据实际情况可知,用φ8 mm的钻头钻的孔很难插进去,φ8.1mm的相对容易点,φ8.2 mm较容易,而且不易拔出,φ8.3 mm的就很容易插入和拔出,不符合工艺要求。表1的实验数据也验证了这一情况。所以用φ8.2 mm的钻头较合适。在PVC管插进上下模板时候,这样就较容易插入,提高工作效率,最后用502胶水把它粘牢。

4 结语

本文分析了烟草播种机播种部分的工作过程,针对装配过程中PVC管难于插入上下模板,提出了在钻孔工艺的改进方案,并提出了PCV管的新的编织工艺。在实践中得到了应用,并验证了改进方案是合理的、有效的。

参考文献

[1]罗锡文.农业机械化生产学下册[M].北京:中国农业出版社,2002.

[2]赵立新.震动气吸针式精量播种机的性能与应用[J].中国农机化,2003.

[3]陈进,李耀明.气吸振动式播种试验台内种子运动规律的研究[J].农业机械学报,2002,33(1):47-50.

[4]赵立新,郑立允.振动气吸式穴盘播种机的吸种性能研究[J].农业机械学报,2003,19(4):122-125.

用英语播种快乐 篇11

共享动手的快乐，照顾到小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

一、动手画，动嘴说

例如，在教完水果后，我让孩子们拿出彩笔，如果老师发出的指令是：“apple.”则学生边画边用英语说，这样既画了画，又复习了单词，一举两得。又如，在教学weather时，我让孩子们一起来做四季绘画赛，分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手，又记忆了单词。

二、动嘴唱，动手做

表演是学习语言的有效途径，小学生有爱表现的欲望，如在教学what are you doing ？时，让孩子们边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个活动的海洋，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期有七天的英语表达方式后，教唱“The days of the week.”，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。

三、动耳听，动手演

1.享受思考的快乐。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益带来的那份慰藉，确实是一种享受。

一次在教学《Lensson 29》，其中有这样一句：You’re welcome.我问学生是什么意思，学生说是“不客气”，观点意料的单一，没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间，有的学生说：“ 老师，我以为是没关系的意思”。有的学生说：“老师我认为是谢谢你的意思。”老师，我觉得是欢迎你的意思，因为这个机器人像是一个服务生，他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。……思考的时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失敗，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。

2.投入情感的快乐。情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。高兴，快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。而烦闷，悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理，心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步，所以，教师若能把良好的情绪带入课堂，做到精神饱满，情绪高昂，就能创设一种精神振奋，生机勃勃的课堂气氛，也就能调动学生的学习积极性。

我经常向学生谈谈自己的经历，讲述每天的见闻，缩短了我和学生间的心理距离，增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系，学生对我产生了亲近感，愿意接近我，学生对我的教育就容易接受。当学生了解我的兴趣爱好，特长，就会产生一种敬仰之情，并能在他们心中树立起榜样，对我也就产生了信赖感，也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk，有利于学生间的了解，增强他们的自信心。而且，有趣的故事，风趣的笑话能够活跃课堂气氛，使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生，发现他们身上的闪光点，大加赞扬，以提高其学习兴趣，尤其是对差生，更不能歧视。常说Very good，Well done，You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。

教师要善于运用多种教学手段，使课堂教学变得生动活泼。上对话课，教师创设情景，让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色，叙述文章内容。把音乐融入教学课堂，增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐，学唱英语歌曲，丰富他们的知识，陶冶他们的情趣，提高课堂教学质量，使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战，信心十足地走进课堂，快乐地学习。

“播种”教学论文 篇12

1 材料与方法

1.1 试验设计

该试验采用裂区设计, 3次重复, 采用9行区, 行长7.40 m, 行距0.20 m, 小区面积13.32 m2。以播期 (A) 为主处理, 设4个水平, 分别为10月10日 (A1) 、10月20日 (A2) 、10月30日 (A3) 、11月10日 (A4) ;以亩播种量 (B) 为副处理, 设3个水平, 分别为8 kg (B1) 、11 kg (B2) 、14 kg (B3) 。试验用种为皖麦52号育种家种子, 以确保种性的稳定, 反映品种的真实性。采用新复极差法分析数据。

1.2 试验地概况

试验在宿州市城东十里公司科研所试验地进行, 地势平坦, 地力均匀, 前茬大豆, 土质砂姜黑土, 基础肥力中等偏上, 耕层25 cm, 土壤有机质含量20.1 g/kg, 碱解氮73 mg/kg, 速效磷25 mg/kg, 速效钾120 mg/kg, pH值6.8。

1.3 田间管理

播前亩施尿素15 kg、二铵25 kg、氯化钾10 kg作底肥, 深耕耙平, 然后划小区, 造墒播种。人工拉线开沟撒播, 播后覆土。齐苗后定点1 m调查亩基本苗、群体茎蘖动态。在12月下旬灌越冬水1次, 春节后2月下旬喷灌并亩施尿素7.5 kg, 3月上旬化学除草1次和喷施井岗霉素和粉锈宁, 4月下旬小麦孕穗、扬花期喷多菌灵、粉锈宁和氧化乐果防治锈病和赤霉病, 6月上旬按成熟期迟早分小区收获脱粒、晒干、称重。

2 结果与分析

2.1 产量结果

皖麦52号不同处理的产量结果见表1。

2.1.1 显著性测验:

F测验得出区组间F=3.636F0.01, 说明播种期之间差异极显著;FA×B=5.76>F0.05, 说明播种期与密度的互作达极显著水平, 在不同的播种期有其适宜的播种量 (见表2) 。从表1可以看出, 播种期延迟需要加大播种量, 才能提高单产。

2.1.2 主处理播期间的差异性:

从表3可以看出, 10月10日、10月20日两个播期之间的产量水平差异不显著, 说明皖麦52号的适宜播期在10月10～20日, 最适播期在10月20日前后;l O月30日以后播种, 随着播种期的推迟产量在不断降低, 11月10日播种的产量最低, 比10月20日播种的分别降低6.90%和16.36%。

2.1.3 播期与密度的互作:

从表4可以看出, 皖麦52号在低密度时, 播种期越早产量越高, 播种期每推迟10天产量分别降低0.01%、11.32%、21.05%, 说明播种期对小麦产量影响很大, 适期播种很重要。在B2播量下, 前2个播种期的产量差异不显著;在B3播种量下, 前3个播种期的产量差异不显著, 说明在中高密度下播种时间可适当宽松一些。但如果播种期太晚, 即使增加播种量, 产量也明显降低, 11月10日播种的在B2、B3播种量下的最低产分别比最高产减产18.2%和10.3%。在B3播种量下, 10月10～30日播种产量差异不显著, 仅减产1.48%, 说明推迟播期时播种量一定要相应增加, 不然会显著减产。由于播种期、密度的互作差异极显著, 说明皖麦52号在不同播种期有不同的适宜密度。

2.1.4 不同组合产量分析:

从表5可以看出, 10月20日前播种的产量变化不大, 10月30日以后播种的产量开始大幅度下降, 但随着播种期的推迟而加大播种量则能够相对延缓对产量的影响。如在10月30日播种的最大播种量的产量仅比最高产量减产5.6%, 而在最小播种量下减产12.9%;在11月10日播种的大播种量的产量比最高产量减产14.3%, 而在小播种量下减产22.4%。

3 小结与讨论

3.1 不同播种期对皖麦52号产量的影响:

皖麦52号的适宜播期在10月10～20日, 最适播期在10月20日前后。lO月30日以后播种, 随着播种期的推迟产量不断降低, 11月10日播种产量最低。

3.2 不同栽植密度对皖麦52号产量的影响:

在10月10～20日播种, 不同播量下的产量水平未达极显著, 说明皖麦52号的单位面积播种量范围较宽, 自我调节能力较强。但10月30日至11月10日播种, 播种量越小产量越低, 说明推迟播种必须加大播种量, 才能减缓产量的降低。

3.3 皖麦52号适宜的播种期和播种量: