简易性语言教育培训论文

简易性语言教育培训论文（精选3篇）

简易性语言教育培训论文 篇1

汉语言文学应该说, 它本身就属于语文教学内容的一部分, 但是, 我国的教育制度, 应试教育模式下的语文教学并没有重点把握对汉语言文学的学习, 反而更多的是为考试而学习而不是为文学而学习。加上我国语文教育的师资水平整体来说还没有满足新时代汉语言文学的教育要求, 因此, 语文教育和汉语言文学教育应该实现更多方面的共通和交流, 应实现语言教育和汉语言文学的对接性教育, 这样才能够重建我国现代语文教育的高素质和高质量, 也才能更好地弘扬我国的汉语言文学精髓。现代语文教育和汉语言文学教育其实不会存在什么不良的冲突, 语文教育与汉语言文学教育的对接需要综合考虑多个方面, 比如在语文知识的运用上, 教学方式或者计算机信息技术等的运用上, 都要进行对接性思考, 这样才能够把汉语言文学的一些信息反馈到语文课堂教育中去。另外, 我们应该抱着开放的心态来看待汉语言文学与语文教育的对接, 特别是现在教学理念越来越宽容, 开放的情况下, 我们更应该以乐观, 积极的心态来正确理解语文教育和汉语言文学的对接问题。

1 语文教育的重要性

1.1 语言是交际的工具。

人类之所以区别于动物, 就是因为人类会使用工具, 而语言作为人类社会一种重要的工具, 良好的语言表达能力就显得尤为重要了。

语言成为人类交流的重要工具, 主要是因为语言的交流不需要任何媒介, 人们可以任意的进行交流, 在人类使用的各种工具中, 交流沟通仍然是最重要的工具。

1.2 有助于锻炼学生的思维能力。

众所周知, 沟通的过程就是把内心的想法和语言通过一定的语法结构转化为外部语言。因此, 在这个过程中, 人们通常是边想边说, 或者是想了之后通过思维组织, 最后再将想法表达出来。所以, 培养学生良好的语言表达能力也能促进学生思维的敏捷和活跃度, 促进智力的发展。一个思维非常混乱的人, 是不可能说出很有调理的话的。因此, 初中语文教师要意识到语言表达能力重要性, 在教学中重点注重这方面的培养。

1.3 语言可作为定向交流工具。

语言具有其独特的定向表述作用, 是指人们在特定的场合与特定的对象进行交谈, 为了使交谈达到最佳效果, 通常要求讲话者注意场合和交谈对象的身份等各方面因素, 就是说在进行语言交流时要根据交谈场合和交谈对象的身份等因素选择合适的谈话方式, 什么话适合用语言直接表达出来, 什么语言不适合直接表达, 要想掌握好这个尺度, 就必须拥有一定的语言表达能力。

2 关于汉语言文学与语文教育的对接, 在实践能力方面的思考

不管是语文教育还是汉语言文学教育, 其根本目的都是为提高学生的综合素养和实践能力, 二者都能够对学生的精神面貌或者认识观念等产生一定的影响, 都能够丰富人的见识, 并重塑自我。汉语言文学和语文教育要实现很好的对接, 要能够形成结合性发展模式, 首先要实现二者在实践能力方面的对接。汉语言文学教育和语文教育应该寻找他们的共通点, 虽然语文和汉语言文学在本质上有区别, 但是语言教育从根本上来说是包含汉语言文学教育这个模块的, 因此, 二者在教学内容或者一些理论指导上其实是有相通之处的, 在实践方面, 应该抓住这些共通的东西, 培养学生的实践能力。教育的最终目的还是要为社会提供有用的人才, 要积极地探索提高实践能力的方法, 挖掘学生的实践能力。另外, 对汉语言文学中, 诗词歌赋的品读和学习也是要重视的, 汉语言文学的实践能力主要体现在学生对文学作品的探索和运用方面。而在语文教育中, 也要把握汉语言文学培养学生实践能力的发展方向, 对学生的写作能力, 以及创作诗词歌赋的能力进行培养。

3 实现多媒体技术或者计算机信息技术的对接

在现代化技术不断发展的今天, 一些先进的教学手段已经进入了我国教育界。教师可以通过多媒体进行语文教学, 例如在讲解古诗词时, 教师可以通过多媒体与网络的融合, 再现当时诗人的写作情境和背景, 这样不仅可以使学生对知识的理解更加深刻, 也激发了学生的学习兴趣, 有利于培养学生的自主学习能力。根据当今学生的心理特点的调查, 我们了解到, 在农村初中的低年级学生通常都比较活跃, 善于表现自己的语言能力, 然而在初二的学生中, 很少踊跃举手答题, 主要原因在于随着学生的年龄增长, 他们的思想独立心里也逐渐形成, 并越来越强烈, 这符合学生的心理正常发展, 然而这却对学生语言表达能力的培养工作十分不利。

教师应在教学过程中充分认识到培养学生语言能力的重要性, 帮助学生树立起语言表达能力的锻炼意识, 当今学生容易产生一种不敢说的心理, 这样会导致不说-怕说-不会说的恶性循环出现, 通常一些学生笔试成绩很好, 而语言表达能力很弱的例子不胜枚举, 这对学生的今后发展十分不利, 教师应在教学过程中努力的为学生营造轻松的学习氛围, 鼓励学生积极回答问题, 尊重学生的学习选择, 例如在《装在套子里的人》一课中, 教师可以创设“我们周围存在套子中的人吗?”类似的问题情境, 从而引起学生的思考和好奇, 使教学活动以聊天的方式进行, 这样就打破了学生的心理障碍。

结束语

随着时代的发展和我国教育制度的改革, 目前社会需要的是既有专业技术又有良好表达能力的复合型人才, 因此, 良好语言表达能力的培养是至关重要的。虽然目前我国语文教育和汉语言文学的对接还存在一些问题, 但相信, 在国家教育制度改革的大潮下, 在我党的正确领导下, 一定会废旧立新, 最终建立一个科学合理的语文学知识体系, 为我国社会主义现代化建设输送更高素质的人才。

摘要：近年来, 随着我国教育事业的不断改革, 对于教育模式和教育思想方面都有了极大地进步。语文教育是非常重要的一个组成部分, 从基础阶段的教育都高等院校的教育, 语文这门学科都贯穿其中, 可见其重要性。而仅仅是基础阶段的语文知识是远远不够的, 高等教育阶段的汉语言文学专业是对语文教育的一次改进和升华, 学生通过汉语言文学的学习, 能够进一步提高学生的语文表达能力、语言组织能力等等, 从而构建一种全面的语文学教育。本文将针对语文教育和汉语言文学教育的对接性进行分析探讨, 旨在构建实现基础教育和高等教育的良好对接, 培养高素质人才, 为我国社会主义现代化建设做出应有的贡献。

关键词：语文教育,汉语言文学,对接性

参考文献

[1]蒋黎欣.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].科教文汇 (上旬) .[1]蒋黎欣.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].科教文汇 (上旬) .

[2]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智.[2]赵君玉.汉语言文学教学中审美教育的实施[J].才智.

[3]赵晓辉.高等院校汉语言文学与人文素质教育[J].科技创新导报.[3]赵晓辉.高等院校汉语言文学与人文素质教育[J].科技创新导报.

[4]陈黎明.“言语”视角中的初中语文教学[J].山东师大学报 (人文社会科学版) , 2009, (22) .[4]陈黎明.“言语”视角中的初中语文教学[J].山东师大学报 (人文社会科学版) , 2009, (22) .

[5]杜萍.论语文课堂中开放式教学模式的实践[J], 淮阴师范学院学报, 2007.[5]杜萍.论语文课堂中开放式教学模式的实践[J], 淮阴师范学院学报, 2007.

简易性语言教育培训论文 篇2

随着系统级FPGA及系统芯片的出现,软、硬件协调设计和系统设计变得越来越重要。传统意义上的硬件设计越来越倾向于系统设计和软件设计结合。由于大规模集成电路技术的快速发展,EDA 技术成为现代电子设计技术的核心。EDA技术是以计算机作为硬件平台,利用EDA 工具,采用可编程器件,使用描述硬件电路的功能,通过设计芯片实现系统功能。这种设计方法具有很高的灵活性,提高了工作效率。由于FPGA 的集成度不断提高,因此这种设计方法具有研制周期短、设计成本低等特点。同时计算机在人们生活、工作、学习中越来越重要。它的广泛应用,离不开它具有强大的、多用途的处理功能,而实施这种功能的就是计算机的核心部件——CPU。本文采用EDA技术,利用Verilog硬件描述语言,介绍了基于可编程逻辑器件简单的CPU系统整体功能设计。每条指令采用了8 b,高3 b是操作码,低5 b是地址。在该系统中,可以完成简单的指令运算操作。最后在CPU系统中运行了流水灯实例,进一步验证了系统的完整性和可用性。

1 简易CPU的系统结构

CPU简易结构图包括5个主要模块,分别为指令寄存器、运算器ALU、累加器、状态控制器及RAM_ROM,其中运算器ALU模块、状态机模块及RAM_ROM模块是CPU的核心模块。CPU具有取指令,分析指令与执行指令的基本功能。它执行一条指令的过程为:先从ROM存储器中取出指令,存入指令寄存器,指令译码后,程序计数器PC取出指令的地址,并从RAM中读出数据,然后在运算器ALU中进行相应的运算,运算结果存入累加器。一条指令执行完,程序计数器加1,指向下一条将要执行的指令。而所有的操作都是在状态控制器的控制下有条不紊的进行的。如图1所示。

2 各关键模块结构与仿真分析

2.1 指令寄存器

指令寄存器是用来存放指令操作码的。clk1是指令寄存器的触发时钟,在clk1的上升沿,寄存器将数据总线送来的指令存入寄存器中。指令寄存器有时存储数据,有时存储指令,这是由CPU状态控制器的控制信号决定的。

如图2所示,复位后,指令寄存器被清零。在clk1的上升沿且ena为高电平时,指令为64H=0110_0100b,高3位为操作码,存入opcode,即为011b=3H,低5位为地址,即为00100b=04H。

2.2 累加器

累加器(A)是8位的,它是CPU中使用最频繁的一个寄存器。累加器是ALU单元的一个数据来源,也存放着ALU的运算结果,且数据传送大多都通过累加器。如图3所示,复位后,累加器的值为零。在clk的上升沿,且当控制信号ena为高电平时,来自数据总线上的数据存入累加器。

2.3 算数运算器ALU

每条指令的高3位为操作码,共有8条指令,分别为停机操作HLT,为零跳转SKZ,加操作ADD,增1 INC,转移MOV,清零CLR,写操作STO。

如图4所示,010b为加操作ADD,在alu_clk的上升沿,累加器的值与accum的值相加,输出结果alu_out<=data+accum=01H+02H=03H; 101b为清零操作CLR,输出alu_out<=8′b00000000。zero为accum的取反信号,在状态机中用于判断累加器的值是否为零。

2.4 状态控制器

状态控制器是CPU的核心模块,用于产生其他各单元所需的使能信号。指令周期由8个时钟周期组成,第0个时钟,CPU状态控制器输出rd和load_ir位高电平,其余均为低电平。指令寄存器寄存由ROM送来的8位指令代码。第1个时钟,空操作。第2个时钟,空操作。第3个时钟,PC增1,指向下一条指令。若操作符位HLT,则输出信号HLT为高。如果操作符不为HLT,除了PC增1外(指向下一条指令),其他各控制线输出为零。第4个时钟,若操作符为ADD,CLR,INC或MOV,读相应地址的数据;若为JMP,将目的地地址送给程序计数器;若为STO,输出累加器数据。第5个时钟,若操作符为INC,ADD或CLR,算术运算器就进行相应的运算;若为MOV,就把数据通过算术运算器;若为SKZ,先判断累加器的值是否为0,如果为0,PC就增1,否则保持原值;若为JMP,锁存目的地址;若为STO,将数据写入地址处。第6个时钟,空操作。第7个时钟,若操作符为SKZ且累加器值为0,则PC值再增1,跳过1条指令,否则PC无变化。

由图5可知,在clk的上升沿且ena为高电平时,控制器开始执行指令。第0个时钟周期,rd与load_ir为高电平,完成指令存入指令寄存器。第1个时钟与第2个时钟均为空操作。第3个时钟,inc_pc增1,指向下一条指令。因为操作符为HLT,所以输出信号 HLT为高。另因为在整个指令周期中opcode均为000b,是停机操作HLT。

3 系统指令集

为了简化系统,每条指令为1 B,即8 b,高3 b是操作码,低5 b是地址,如图6所示。数据总线为8 b,所以每条指令只取1次。对应的指令系统共有8条指令,具体如表1所示。

4 RAM_ROM模块及存储器中数据分配

RAM_ROM模块是重要的外围模块,是指令与要运算数据的存放空间。这里将RAM与ROM两个模块综合成一个模块,在一段连续的存储空间内,前一部分存放指令地址,后一部分存放数据地址。地址由PC指针取出。因为地址为5位,所以对应的存储区为00000～1111,为32个存储单元。这里运用了INC,ADD,CLR指令,实现简单指令操作。具体如表2所示。

5 综合模块

将各个模块综合起来即组成了个微处理器,如图7所示。

如图8所示及RAM_ROM模块可知,先执行INC指令,即alu_out=02H+01H=03H=accum。再执行ADD指令,alu_out=accum+03H=03H+03H=06H。随后执行CLR指令,即alu_out=0。最后执行INC指令,alu_out=04H+01H=05H。

6 流水灯实例

为了能更好的体现整个CPU的整体功能,在RAM_ROM模块写入简单流水灯程序,以进一步检测CPU的功能及设计的正确性。

6.1 流水灯对应的汇编语言程序

其中设P1引脚为高电平时被点亮。流水灯地址与数据分配见表3。

6.2 功能实现

如图9所示,在一个指令周期内,alu_out输出结果为00H,01H,02H,04H,08H,10H,20H,40H,80H,实际上是1在左移。每个数据为8 b,它们分别对应单片机的8个引脚,驱动8个灯,相应位为高电平时,灯就点亮。从而达到流水的效果。在硬件测试时,把时钟频率调得很低,这样就达到了延时的作用,在人眼可视范围可观察到流水灯效果。

7 结 语

CPU的设计是由抽象到具体的一个过程,本文基于 FPGA,实现简单微处理器软核设计,并给出了简单指令集且进行相应时序仿真。本文创新地将ROM与RAM综合为一个模块,简化了设计过程;同时在系统各功能验证正确的情况下,给出了对应于汇编程序的流水灯实例,使对CPU的结构与原理理解更具体,更进一步验证的设计的可行性及现实意义。该设计也具有灵活性,可以对指令集扩展或修改,不断完善CPU功能。

本设计在湖北师范学院物理与电子科学学院刘兴云,田开坤老师的指导下顺利完成,在此对提供过帮助的老师及物电学院致以深切的谢意与祝福。

摘要：基于可编程逻辑器件FPGA,利用Verilog硬件描述语言,采用自顶向下和模块化的设计方法,先将CPU的每个模块进行软件设计与仿真,再将每个模块综合起来,设计并验证了一种简单CPU逻辑控制器。对CPU关键功能模块进行了原理分析,并通过Max+PlusⅡ软件编译适配,给出了时序仿真图。同时在硬件上实现了简单指令控制的流水灯实例,完成了完整的Verilog硬件描述语言的简易CPU设计。该设计具有很强的灵活性与可靠性,只要适当扩展或修改指令集就可以使CPU实现更多的功能。

关键词：FPGA,Verilog,CPU,时序仿真

参考文献

[1]夏宇闻.Verilog数字系统设计教程[M].北京:北京航空航天大学出版社,2003.

[2]张毅刚.单片机原理及应用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]龙惠民,吴静.基于FPGA的RISC CPU设计[J].兵工自动化,2006,25(12):86-87.

[4]张杰.基于FPGA的八位RISC CPU的设计[J].微计算机信息,2006,22(35):155-156.

[5]张楷,汤志忠.通用16位CPU的设计与实现[J].计算机工程与应用,2003(32):116-117.

[6]袁俊泉,孙敏琪,曹瑞.Verilog数字系统设计教程[M].西安:西安电子科技大学出版社,2002.

[7]杨厚俊,张公敬,张昆藏.计算机系统结构:奔腾PC[M].北京:科学出版社,2004.

[8]BHASJER J.Verilog HDL综合实用教程[M].孙海平,译.北京:清华大学出版社,2004.

简易性语言教育培训论文 篇3

一、 灵活参照 《指南》目 标,提高教师环境育人的意识

《指南》在语言领域中清晰提出了儿童语言学习与发展的目标和教育建议。这些目标是指导性的参照, 犹如名为“发展指南”而不是“发展标准 ”一样 ,切不可将其作为“标尺”,而应以灵活的方式加以分析与运用。对此,教师应树立正确的环境观,正确理解不同年龄段幼儿在“倾听与表达”“阅读与书写准备”两方面的目标要求, 做到“心中有目标”, 这样才能使环境创设的教育价值充分体现。如“倾听与表达”方面的第一个目标是“认真听并能听懂常用语言”。 教师首先要做好榜样示范,听孩子讲话时一定要表现出很认真,这样才能要求孩子以同样的态度去听别人讲话。关注生活中的语言交流,多给幼儿提供倾听和交谈的机会, 引导幼儿学会认真倾听。每天和孩子们谈论一些他们感兴趣的话题:“我喜欢的玩具”“我会做什么”“长大了想干什么”等培养幼儿倾听、表 达的兴趣、习惯与能力。

二、 为幼儿创设适宜的语 言学习氛围,提供语言发展的 机会

口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。精心设计语言交流的情境,让幼儿体验语言交流的乐趣,通过交流促进幼儿表达能力的提高。在故事活动“快乐的我”中,教师首先出示“快乐”字卡,引出谈话内容,“这是什么? 什么事情让你很快乐呢? ”接着分段欣赏, 让幼儿猜测故事的发展 ,“小青蛙、小狗、小树叶的快乐是什么? ”和幼儿一起讨论:为什么小鸟、小青蛙、小狗很快乐呢? 它们的快乐是什么? 然后幼儿两个两个说悄悄话,用“我给 ____,我很快乐! ”的句式说出自己帮助别人的快乐。幼儿分组以“快乐传递”的形式说说自己帮助别人做什么而感到快乐,共同分享快乐, 并请个别幼儿在集体面前大声说出自己的快乐。最后设置情境,用“小记者”采访的形式感受别人的快乐,并交流采访结果。活动以“快乐”为主线, 让幼儿切身感受到同伴间互帮互助的快乐,学会认真倾听别人说话,大方得体地和同伴、成人进行交流,懂得礼貌待人。

语言的积累和思维的发展离不开阅读和书写。阅读可打开孩子的视野,让他们在文字中找到乐趣、学到知识;书写可锻炼孩子手眼协调、注意、思维等多方面的能力,加快智力的成熟。可见, 幼儿“阅读与书写准备”能力的发展培养显得尤为重要。为幼儿选择适宜的读物,创设无所不在的阅读环境,引导他们轻松愉悦的阅读,从而锻炼幼儿在阅读中思考、体会、想象、创造的能力。如湖南省邵阳是蓓蕾幼儿园结合近段开 展的课题《在幼儿园语言活动中渗透礼仪教育可持续发展的研究与实践》,全园整体布局突出课题内容:图文并茂的成语小故事———一言九鼎、孟母三迁、凿壁借光、闻鸡起舞、程门立雪……礼 仪规范儿歌———上下楼梯、见人问声好、洗手、自己来、我会刷牙……;三字经、弟子规等吊饰悬挂在走廊上方;区域角创设的乐乐书屋、阅读区提供了许多富有童趣的《幼儿画刊》《智力世界》 《娃娃画报》等优秀的少儿报刊和儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童科 学知识图画书……班级主题墙上———礼仪小明星、经典诵读、礼仪风景处 ……幼儿在生活中、游戏中与“它们 ”对话, 潜移默化中纠正了自身的不良行为,有效促进了幼儿语言的发展和文明礼仪习惯的形成。

三、 开展丰富多彩的语言 教育活动

3~6岁儿童语言学习与发展目标的实现需要靠集体活动、学习区语言活动和一日生活中等多种形式来共同完成。 教师要重视集体活动的设计与指导,考虑各领域的有机联系、相互渗透,创造和谐融洽的师幼互动环境,采用灵活多变的教学方法,如情景表演法、游戏法、示范法等,激发幼儿运用语言进行交往的兴趣,让幼儿带着轻松愉快的心境在活动中学习,在学习中活动。大班阅读活动:黄雨伞,教师首先请幼儿一起看封面,说说看到了什么? 感觉这本书会讲关于谁的故事。于是分别播放音乐《黄雨伞和雨滴 》《朋友》,引导幼儿阅读第一、二页,想象并尝试表演两个朋友见面的情景。接着,幼儿自由阅读,分享交流:发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方,有什么发现;你最喜欢小雨伞经过什么地方呢? 孩子们在交流中随音乐自由表现。最后,在整体阅读后,一起讨论: 你觉得这本书有什么特别的地方? 有什么特别的事情? 说说自己喜欢这本书的理由。整个活动,教师充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素,通过积极阅读、仔细观察,感受画面和音乐所呈现的优美意境,激发了幼儿主动阅读理解、审美感知与创造性表达。阅读中, 运用了多元的阅读教学方法:幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、整体阅读、 重点感受绘本的特别之处等, 一方面向幼儿提出开放性问题,另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题, 使幼儿能多角度地进行思考表达,创造性思维能力和口语表达能力得到有效培养。

区域角中通过各种游戏活动让幼儿学习语言, 是他们非常乐意参加的。幼儿在游戏中可以更好地理解学习内容,获得学习的快乐。如在大班幼儿熟悉了故事《六个矮儿子》后,在活动区准备一些角色头饰,引导幼儿扮演角色进行表演,幼儿一边听故事录音,一边用角色对应的头饰表演节目。游戏中幼儿大胆地运用角色语言及动作表现故事 内容,懂得了长大后要靠自己的智慧和本领自食其力。

“生活即教育”,在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点。一日生活的各个环节蕴涵着丰富的语言教育契机, 教师要加以利用,为幼儿创造各种说话的机会。如来园时和他们交流一路上的所见所闻,有没有什么新闻说说。晨间活动时,以日常语言专题的形式围绕某个话题和幼儿一起交谈,如“我的好朋友”“今天你玩了些什么”“如果你能飞, 你想飞到什么地方”等,谈论话题的内容根据幼儿的年龄差异可不断加深、拓展。比如,谈论当天的天气。小班可让幼儿说说当天的天气是怎样的? (晴天、雨天、阴天、多云)中班说说天气怎么样、用什么符号表示? 大班进一步加深,你知道天气是如何区分吗? 餐前饭后等生活环节,和幼儿玩一些手指游戏,如“五门开开”“手指兄弟”“鳄鱼来了”“传话游戏”“手指变变”,等等。将语言教育自然融入一日生活中,能极大地促进对幼儿的语言发展。