工程开发实践（通用12篇）
工程开发实践 篇1
网络工程是针对某些需求按计划进行的网络开发、设计、建设、管理等综合性发展工作。校际网络工程建设是一项复杂的系统工程, 一般可分为网络规划和设计阶段、工程建设和实施阶段以及工程系统运行维护阶段。
1 校际网络工程的开发环境与条件
学校之间的网络工程建设是构建现代教育综合信息网络的基础, 是实现教育宽带综合业务发展的关键。近年来, 计算机网络信息技术得到了迅速发展与推广应用, 互联网技术以及现代多媒体教学技术在教育教学领域的实践运用, 推动了学校校园局域网络的建设进程, 同时, 现代教育的合作化需求, 促使了各学校与学校之间的校校通网络工程建设, 加强了学校与外界的联系, 形成了一个覆盖面极广的计算机网络运行环境, 有利于及时了解国内外教育信息, 有助于提高学校的科研教学水平;另一方面, 校际网络工程及以其管理信息系统的开发, 也有利于各学校管理水平的提高。
2 校际网络工程开发的目标原则
新形势下, 运用计算机网络技术, 开发建设技术先进、综合性强、覆盖面广的校际网络, 将各学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来, 并与有关广域网相连, 形成结构合理、内外沟通的校园计算机网络系统, 应针对以下目标来实现:
2.1 校际网络工程建设采用先进网络技术和
网络标准, 分期目标、时间和进度进行计划运筹, 网络实施成本规划, 节约运行成本。提高综合性服务能力的灵活性。
2.2 校际网络工程必须能够高效率的支持学校日常办公和教育管理业务。
学校的教育宗旨是培养人才, 因此对教学过程提供有效服务应是校园网络工程的可靠性体现。
2.3 与互联网的接轨是校际网络工程的基本
功能需求, 联接Interent有利于学校及时与社会外界接轨互动, 扩展师生获取知识的途径, 增强校内外的沟通以及教育消息反馈。
2.4 校际网络工程建设的总体性设计原则是实现网络工程的实用性、开放型、高效性;
同时兼顾网络工程的可靠性、安全性、先进性、可扩展性等多项原则。
3 校际网络工程建设的设计方案
校际网络工程设计应坚持高效实用的原则, 着眼于教学、科研、管理的实际需要, 使网络结构清晰, 便于使用、管理和维护。校际网络工程建设的技术方案可以分以下几步:
3.1 校际网络工程体系结构的选择。
网络体系结构的选择是校际网络工程建设的核心环节。在充分了解网络性能、特点、价格基础上, 根据学校实际资源条件, 进行综合分析, 确定符合需要、有利于运行和发展的网络体系方案。
3.2 校际网络工程的拓扑结构定位。
网络拓扑结构的规划设计和网络规模息息相关, 针对计算机数量或或共享可靠性要求适当考虑采用星型或树型分层连接;或单线进行总线型连接, 实际的拓扑结构常为以上两种方式的综合。
3.3 设备的选择与布线系统的设计。
校际网络工程所使用的设备 (服务器、交换机、路由器、网卡等) , 布线系统的目的是为了保持正常通讯而使用光缆或双绞线、光纤等将网络设备进行连接, 网络布线系统设计应根据网络技术选型进行布线设计:应符合国际开放式布线标准, 并与学校现有楼宇改造布线特点相结合;网络整体布线结构合理, 有足够的冗余, 便于以后的网络扩展, 并有可靠的质量保证。
3.4 校际网络工程操作系统的选择。
目前, 市场上市的网络操作系统有Unix系统与Microsoft系统, 最有代表性的是Win2000 advance server版, 在小型的对等网环境中运行成本低、维护简单且对安全性要求不高。
3.5 校际网络工程的售后服务落实。
系统商家的售后服务也是校际网络工程设计所必要的因素, 商家雄厚的技术力量, 丰富的网络集成经验, 较高的商业信誉和售后服务质量, 以及提供全面系统的技术培训。
4 校际网络工程信息资源的构建
校际网络工程信息资源建设, 是以针对学校教育教学、科研和管理工作的具体需求, 对相关信息资源进行合理的整合规划, 科学的组织管理与开发, 提供学校互联网的信息服务。校际网络工程信息资源建设包括以下几个方面:
4.1 学校教学信息资源建设。
根据各学校具体的教学实际情况, 建设多媒体教学信息库, 为学校专业教学和研究提供信息服务;建立多媒体素材库、多媒体课件库等大型数据库, 并建立相应的多媒体课件和CAI专用Server, 提供多媒体信息服务, 为教学改革提供最有效的辅助手段。
4.2 教育管理信息资源建设。
校际网络工程是针对各学校的合作化提供信息互动服务的基础性建设, 学校内部的相关信息是校际网络工程的重要交流资源。包括教务信息、学生信息、学籍信息、成绩信息、办公信息、人事信息、图书信息、校产信息、科研信息、档案信息等等。
4.3 校外社会信息资源建设。
校际网络工程可以采用多种有效方式与Cer Net、中国教育资源信息网和Internet等广域网连通, 方便用户访问咨询, 发挥各学校专业教学和科研的优势, 在开发内部信息资源的同时, 积极筹划对外服务的数据库建设, 进行信息交流反馈。
4.4 网络应用程序软件的开发。
随着现代科技的不断更新, 为发充分发挥校际网络工程的综合功能, 发掘消极网络的潜能效益, 各学校应根据自身的实际条件及需求, 优化人才资源, 购买或自主开发、联合开发适合自身需要的相关程序应用软件, 实现校际网络服务功能的优化。
5 校际网络工程的安全管理与运行
现代形式下, 网络安全是任何计算机网络建设必须面对的重要问题, 校际网络工程建设必须注重网络系统的安全管理。
5.1 组建校际网络信息管理机构。
完善校际网络信息管理的管理体系, 成立学校信息管理组织机构, 优化组织结构, 落实网络工程信息管理责任, 强化网络信息管理意识, 统建高效负责的校园网络管理队伍。
5.2 规范校际网络信息管理制度。
针对实际需要, 制定和完善学校相关网络信息管理工作制度, 规范网络运行的管理机制, 细化消极网络信息管理的职责, 加强管理人员的法制观念, 实现校园网络管理的科学化。
5.3 科学校际网络信息管理措施。
根据学校网络化建设的实际情况, 针对校园网络管理, 制定缜密的信息管理措施, 严格网络管理的要求, 强化校园网络管理的实践与落实, 确保校园网络信息的设备技术的有效管理。
5.4 优化网络信息安全环境。
针对现代网络技术的发展形式, 优化人才资源, 积极开发先进网管技术, 针对计算机网络系统的不安全因素, 有效设置包括防火墙、防杀病毒、数据加密和信息密保等措施, 优化网络运行环境。
5.5 整合校际网络管理人员素质。
通过整合各种有利资源, 拓展有利渠道, 利用各种有效形式, 对消极网络管理人员实行管理、维护等综合技术培训, 提高管理素质, 保障校际网络工程的健康, 高效运行。
结束语
总之, 随着现代网络技术的快速发展, 结合现代教育教学理念的革新和深化, 立足学校教育教学的实际需要, 适应时代发展, 坚持科学持续发展观念, 积极开拓创新, 运用现代信息技术, 推动校级网络工程建设, 是保障现代化教育健康和谐发展的重要实践性措施。
参考文献
[1]刘成新.网络教学资源的开发[J].电化教育研究, 2005.
[2]王宏.校园网络工程规划[J].中国教育, 2008.
[3]张青.计算机网络工程的监控与研究[EB/OL].中国科技网, 2006.
工程开发实践 篇2
庆阳市东方红小学 李旺琴
随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，校本课程开始成为基础教育课程发展的一个重要方面。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。随着新课程改革的全面铺开，校本课程开发是否成功，是衡量新课程改革的一个及其重要的参考指标。2005年我校承担了浙江省重点课题《基于校本课程开发的教师成长研究》。经过三年的实践研究，我们深深地认识到，校本课程的开发要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校办学理念、学生需要评估以及学校的课程资源，应充分利用学校内外的课程资源，充分体现学校办学特色。校本课程开发以教师为主体，其开发的过程也是教师专业成长的过程。
一、确立新的课程理念
尽管对教师进行了关于新一轮基础教育课程改革的培训。然而，在一些具体问题上依然存在认识上的偏差。尤其是对课程标准代替教学大纲的思想转变，还处在接受阶段，远没有达到内化的程度。这就必须在认识的源头上下功夫，从而确立新的课程理念。课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。校本课程应该是促进本校学生的潜能向现实素质生成的信息载体。这种信息载体不仅包含知识的传承与授受，也包含通过教师与学生交流、合作、开发，获得新的知识。校本课程是为本校学生创设的知识经验的积累与提升。通过学生的主动学习与探究，能够获取已有经验，也能生成新的经验。学生在学习知识和接受经验的过程中，通过亲身实践的体验，既能学到知识，也能提高能力，升华个体的情感态度和价值观。校本课程是教师与学生共同营造的理论与实践相统一的教育环境。在这种具有学校个性的教育环境中，教师与学生一起成长。校本课程开发能有力地促使学校管理理念的改进，为学校的发展提供动力。
1．真正实现校本课程对教师角色的定位
校本课程对教师的定位与新课程对教师角色的定位应该是一致的，在新课程改革中，老师被认为是学生发展的引导者，必须引导学生学会自主学习，引导学生道德品质、身心健康发展；是学生个性的塑造者；教师应是研究型教师、学习型的教师；在知识的传授方面，教师应该是互动型的知识传授者，而不是“填鸭式”。面对新课改的大潮，教师还要学会互相学习、给予孩子更多的赏识、开发更多的课程。在校本课程的教学过程中，对老师角色的定位应该也不外乎以上这些要求。如何引导学生自主学习？如何与其他老师、甚至学生相互学习？如何去学习成为一位学习型的老师？又如何去开发新的课程？如果教师缺乏对先进的教学理论学习和实践，又如何才能做到以上那些要求？如果老师不能真正重新定位自己的角色，并且按照这些要求来做，那么，新课程改革的效果将大打折扣。
2．体现学生在学习中的主体性
新课程都强调，学生是学习的主体。在授课的过程中，应该充分给予学生赏识，并且积极引导他们得出自己的结论，而不是将过程和结论用知识传授的方式教给他们，让他们记住。或者说，新课程更强调的是一种体验式的知识获取途径。对于校本课程的教学，要求就更应该如此。
3．正确定位校本课程在课程教学中的地位
新课程改革的最终目的，其实是构建学习化的校园，有浓厚文化特色的校园。只有构建学习化校园，学校才具有可持续发展的实力。而浓厚的文化特色，是一所学校的立身之本、安身之命！何来特色？大一统的国家课程设置，导致千校一面，何言特色？只有所有权归学校的校本课程才可能成为特色之源！可以说特色源于此、寓于此、生于此！从这一点来说，校本课程是一个学校存在的重要的条件，也是新课程改革的最大创新。
二、校本课程开发的需求评估
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，开发校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
1．促进学生全面发展的需要 长期以来，为了促使学生全面发展，对学有余力而又有兴趣的学生，在学科领域有更深入的学习机会，我校近几年开设了校本课程：《永康民间艺术》、《生活中的数学》、《生活中的化学》、《Walking close to Yongkang（走进永康）》、《浙中古村落------厚吴》等。为了丰富学生的学习生活，培养学生的各种能力，学校这年前就组建了如邹风文学社、合唱团、英语角、舞蹈队、乒乓球队、网页制作工作室等社团。学校对开设的校本课程和各种社团活动情况进行调查，发现绝大部分同学对学校开设的校本课程和各种社团活动比较感兴趣，普遍反映较好，学生是普遍满意的。学校认为，虽然这几年开设的校本课程仅仅是作一个尝试，但实践证明，几年前已经开设的校本课程是符合学生需要的，贴了近学生的学习和生活，取得了很好的教学效果。这些校本课程的正常开设和社团的正常活动为学校校本课程的开发奠定了坚实的基础。
2．学校形成办学特色和品牌的需要
我校坚持以最好的教育是能促进学生最大发展的教育为办学理念，以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，全面提高办学效益，让学生的个性有充分发展，让学生的未来能持续发展为办学指导思想。最近二年我校开设的校本课程《中国传统文化名言名句诠释》（又名《明珠校训与中华传统文化》）从人文熏陶、道德情感培植为切入口来进行“以校为本”、“以生为本”的德育课程开发，教材以明珠学校的校训“崇德、好学、健体、创新”为纲，对120条中国传统文化名言名句进行诠释，解说明珠学校的校训和中华民族的传统美德一脉相承，从而引导学生努力实践校训，不断提高民族自尊心、自豪感和社会责任感。
3．促进教师专业化发展的需要
学校是学生和教师发展生命意义的地方，是学生和教师展示才华的地方，是学生和教师追求幸福的地方，教师的幸福感来自实现自己的专业发展。如何有效规划教师的专业成长活动，并激发他们主动、敏捷、负责及创新服务的热忱，是学校必须应对的课题。我校研究的省重点课题《基于校本课程开发的教师成长研究》在学习国内课程改革及校本课程开发理论的基础上，认真总结学校以往的办学经验和教训，在开发具有地方特色和学校特点的校本教材的过程中，着力探索校本课程开发过程中教师专业成长的有效途径。我们认为在校本课程开发的过程中，促进教师的专业成长应该从教师的专业知识的更新、专业能力的提高（包括教学能力、课程能力、研究能力、角色调适能力、交流合作能力与终身学习的能力）、专业情意的健全等几个方面着手，构建“在职培训、伙伴关系、资源支撑、学生参与、学校文化”五个方面支撑的“基于校本课程开发的教师成长模式”。
三、确立校本课程开发的目标
根据校本课程开发的指导思想和需要评估，根据学校的发展定位，校本课程开发的总体目标为：尊重个性发展，促进全面发展，提高办学品位。具体目标主要表现在以下三个方面：
（一）学生发展目标
激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，进一步拓展学生知识领域，主动学习，发展批判思维能力、创新精神和实践能力，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。
（二）教师发展目标
调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，从而促进我校教师的专业成长，打造骨干教师队伍，提高教师队伍整体水平。
（三）学校发展目标
在扎实、稳步推进的基础上开发出具有八中特色的校本课程，整理、开发出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程开发的开发机制、评价机制和改进机制，促进学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
四、校本课程的实施和评价
（一）优化管理
1．成立机构，加强领导
在校本课程实施的过程中，建立一个职责明确的管理系统十分重要。成立由校长、教师、家长共同参与的校本课程开发委员会，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。2．分工协作，形成合力 教务处负责任务与意见的上通下达；教科室负责对教师校本课程的校本培训，提供理论和方法的指导；总务处负责场地的安排和相关设备的配置；年级组负责课程的组织工作；教研组负责课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等教学工作。具体的管理网络为：
校长(副校长)→教务处、教科室、总务处→年级组长、教研组长、授课教师。
3．加强培训，提高教师综合素质
校本课程开发的关键在于教师的积极参与。只有提高教师的综合素质，学校才有可能开发出高质量的校本课程。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。
（二）实施程序
校本课程的开发既要重视课程方向的建构，又要重视过程性建构；既要重视预成性课程，又要重视生成性课程；既要重视综合性，又要重视特色性；既要重视课程表层的趣味性，又要重视课程深层的研究性。惟有如此，校本课程才能和学生成长的需求相一致，也才能切实有效地实施。校本课程的开发应立足校内，结合学校实际，考虑学生的兴趣和需求特点，建立适合学生发展的课程体系。因此，校本课程的开发需要经历情景分析——确定目标——编制方案——组织实施——总结评价的信息加工与反馈过程。每一次循环的终点，都是下一轮循环的起点，如此循环往复，不断提升育人质量。情景分析是校本课程开发的基础和起点。校本课程开发者对学校与社区的资源、师资情况、学生需求进行分析和研究。校本课程的开发，要在对学校内外诸种因素分析的基础之上，确定课程的基本走向和目标。校本课程的主题目标确定之后，就要进行校本课程设计与实施，这是校本课程开发的中心环节。校本课程方案的编制，应该在国家课程标准要求的指导下，根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度进行校本化的课程设计。
（三）课程评价
1．对课程开发教师的评价
强调“多元化评价”，突出评价主体的多元化，改革学校领导评价的“一言堂”，把教师、学生、家长都加入到评价主体的行列中去。校本课程开发提高了教师的课程意识、研究能力和教学能力。我校对教师的评价已从教学成绩为主，以领导的评价为主，转变为对教师的教学能力、科研能力、课程意识与观念的变为主，由领导的评价、学生的评价、家长的评价及教师之间的评价。
2．对学生的评价 注重综合评价，把评价的关注点多样化，把单一的“学业成绩评价”转化为多样化的学习品质、学习态度及人生观、价值观评价，让学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人；注重过程评价，把面向“过去”、面向“结果”的评价转变为面对“来来发展” 的评价，实现评价重心的转移；强调质性评价，定性、定量评价相结合，不让学生发展的丰富性、个性化泯灭在抽象的数据中。
工程开发实践 篇3
［摘要］本文构建实际工作环境，实践工学结合，在Web开发类课程中进行探索与实践，实现学生的Web技能同工作岗位的对接。
［关键词］web开发工学结合
一、形势与背景
当前，高职教育普遍采用了“2+l”工学结合人才培养模式，软件开发类专业建设坚持“以学生为主题，以能力培养为核心，以项目开发为主导，充分体现职业活动过程”的原则，重构专业的课程体系，对接就业岗位，依照岗位需求，制定规范化总体课程目标。人才培养的关键在于高校如何在课程中实践工学结合，本文描述了在Web类课程中如何构建实际工作环境，实践工学结合过程的实践与探索。
web开发类课程主要由静态网页设计、动态网页设计、数据库设计、软件工程等课程构成，这类课程根据能力层次及任务复杂度构成递进关系。所以教学通常按年级从低到高开设相应课程，如在“2+1”人才培养模式中，一年级下学期开设《静态网页设计》，二年级上学期开设《动态网页设计》和《网络数据库》，二年级下学期开设《软件工程》。
二、当前Web开发类课程工学结合存在的主要问题
1.课程实践教学存在的问题。随着办学条件的不断改善，目前实验室的建设，项目教材、案例教材创造了课程教学的实践条件，但学生掌握了课程相应的基本技能后，由于缺少经过实际项目开发过程，课程教学及相应能力培养的效果并不理想。
一些项目课程通过虚拟工作任务来训练学生的项目实践技能，但这些工作任务往往局限于单门课程，这与实际项目实践的综合性要求有一定距离。例如在网页设计课程中，项目实训主要由一些单知识点项目(如：**主题报表的设计、**网站首页的设计)和一些综合性项目实训(如：设计一个个人网站、以**主题设计一个网站)构成，这些项目实训能帮助学生掌握网页设计相关技术的运用技能，但由于这些项目在设计之初往往没有给出相对具体明确的需求背景，学生在设计时往往按照自己的想象去设计，结果不同学生设计的作品质量差异较大。但如果学生的项目实训是去实现一个具体的项目(如**企业门户网站的设计)，那么结果就截然不同，学生必须深入调查，做需求分析、概要设计、详细设计、系统测试等完整的项目开发过程，这时，他们不仅掌握了网页设计相关技术的运用，更重要的是熟悉了网页平面设计岗位的工作，做到与真实岗位的对接。
2.引入的实际工作任务仅能满足少量学生的实践需求。教师经常会挑选一些学习较为优秀的学生参与到自己的科研项目开发中，但大部分学生还是没有机会参与实际的项目开发，工作任务数量无法满足大部分学生的技能训练要求。
来自于教师或企业的工作任务往往对技术要求较高，往往要用到多门课程知识，这直接导致了实际工作任务难以在各层次课程中铺开，常常只能在高年级的课程中来实现。这些项目在时间上往往要求在1年内完成，而且为了项目的圆满完成，教师也倾向于挑选高年级的学生参与，而此时低年级学生的项目实训依然存在无项目可做的问题，而如果学生在读期间，教师的项目还没有完成，学生毕业后，新招人的学生也很难较快的接手该项目，这对于项目开发能否延续是个考验，并且也在一定程度上打击了教师的积极性。
3.没有专门的机构针对Web类课程项目的引进与开发。高校教师往往都有自己的项目在做，但主动性较低，大部分项目都是为了完成科研任务而运作。很多企业也希望借助高校完成企业项目的开发，但是这些项目往往需要多个教师协作才能完成，如果没有组建专门的项目团队。这些企业项目的开发机会往往不能抓住。在教学中实践工学结合，其最需要的就是项目载体，高校如果有专门的机构或团队来承接企业项目开发，这将能很好地解决项目来源的问题，并且也能更好地同企业对接。
三、基于工学结合的Web开发类课程的建设措施
实现工学结合的首要问题就是解决项目源，针对这项工作专门成立Web项目开发工作组，由企业指导教师、主干课程教师和各班学生代表构成，负责项目的开发与运作事宜，采取5个主要措施，在各年级学生的不同层次课程中实现了工学结合。
1.校内项目的挖掘。互联网的高速发展，使得Web技术广泛深入地应用在教学及科研中。新的教育形势对教师提出了开发课程网站、精品课程、考试系统等Web应用系统的需求，而大部分教师都不具备Web开发能力，甚至根本不懂相关知识。
计算机专业的Web课程教师必须具备Web开发能力，但因他们的课程任务偏重，不可能承接大量的Web应用系统开发。如果能让教师带着学生开发这些Web应用系统，不仅能解决教师的苦恼，也能解决学生通过实践项目来训练自身的Web开发专项技能的需求，获得双赢结果。通过多年的实践，项目组已经成功开发了学院部门网站、精品课程网站、网络课程网站、科研型网站等项目。
2.校外项目的挖掘。通过校外辅导教师及课程主干教师同社会的紧密联系，结合学生Web开发专能的实际水平，重点引人一些可行性较高的项目，如社区网站开发、企业门户网站开发、企业信息系统等项目，有效地解决了学生同社会联系脱节的问题，同时也提高了教师的Web开发技能。目前已经成功开发的校外系统有+综合布线系统公司网站，公司仓管系统等。
3.项目的开发。当项目来源及数量解决后，接下来最为重要的就是如何让绝大多数学生都能参与到项目的开发中。因各年级学生在Web开发的技能层次不同，而引入的项目基本上都是综合性项目，如果仅让高年级学生来开发，则低年级学生就面临缺少项目实践技能训练的问题。而且，学生在低年级没有一定的项目经验，则进入高年级时，也很难应对综合项目的开发。考虑到技能学习应遵循循序渐进的规律，让学生从低年级就能参与到项目开发中去，并不断积累经验，最终培养出具有高技能有项目开发经验的Web应用开发人才。为让低年级学生也能参与到项目开发中，教师针对各年级学生知识技能特征，将项目进行分解成若干个子项目。总体原则如下表：
项目分解后，在低年级实现较为简单的子项目开发，而高年级则在低年级项目基础上，实现较为复杂的子项目开发，各子项目间总体呈递进关系，这样处理的优点是：①解决了低年级学生无项目开发问题。②高低合作开发，有利于快速提升低年级学生的技能。③分组项目开发，有利于培养学生团队精神。④有一些综合性课程，如软件测试、软件文档写作作为必须要求穿插在项目开发过程中，解决了这些课程的传统教学模式，不再是纸上谈兵，晦涩而难以理解，而是紧密结合在项目开发中，有效地规范了学生的项目开发方法，更有益于项目管理。产品合格率也大幅提高。
针对三年级第一学期学生要开发的项目的复杂性及开发周期长、且这些项目往往都是形成最终产品阶段所面临的问题：①学生此时还必须学习就业指导、毕业教育等课程。②项目开发要求的完成时间与学生上课相冲突。对此，可将这一学期学生的授课做些改进，即先让一半的学生上半学期的课，一半学生进行项目开发，而另半个学期实行对调，既解决了学生的上课问题，又解决了项目开发进度问题，避免出现项目产品出厂的真空期，有利于项目开发的校内、校企合作。
工程开发实践 篇4
高等职业技术教育近年来发展迅猛,得益于高职院校的教学改革,以培养社会急需、企业适用人才为目标的教育改革,得到了社会的认可,社会的认可又推动教育改革向纵深方向发展。教育改革的核心是教学改革,而教学改革的核心是课程改革,难度最大的也是课程改革,如何按照培养目标要求进行课程改革,各校都在不断的进行探讨、研究、尝试,我校也在对社会需求深入调查、了解的基础上,打破传统教学课程体系,按照生产实际需要,以工作过程为导向,重建、重构基于生产实际过程的全新的课程体系,《建筑工程竣工验收》就是在教学改革、课程体系建设中诞生的一门新课程,本文就课程开发过程中所作的探索、实践,所采用的思路和作法进行介绍。
1 建筑工程专业课程改革思路
课程改革的目的是适应社会、企业对人才培养的需要,面对传统教学使用多年、已经成型的课程体系,如何改?怎么改?改什么?这一系列的问题,都需要教学人员了解掌握生产实际需要,企业用人需要,掌握最真实的人才需要标准,才能得到答案。因此,我校教学人员走入生产一线开展广泛的调研,汇集了多个建筑工程项目实例,分析项目施工过程状况,分析施工阶段过程中的技术工艺流程规律、工艺流程内在关系以及对技术人员的技术、知识、能力要求,将企业生产求和与现有课程体系的课程设置、课程内容、课程衔接情况进行对比,分析二者间的契合度,观测课程设置是否与工程进程一致,课程内容是否与生产实际需要一致,二者间的差别,就是课程改革的内容。在找准课程改革内容的基础上,将现有课程内容拆散成知识元,按生产进程重新整合,形成新的课程架构。这个新课程架构在课程设置和课程内容配置上须以满足学生足够的基础知识、专业技能、操作能力,具有未来发展横向扩展能力空间和纵向提升能力空间,符合企业生产实际及未来发展需要为目标。各课程要有独立知识领域空间,却又相互支撑,相互连贯的,能覆盖生产全过程的课程体系,这个体系必然要改变、合并、淘汰一些课程,诞生一些新课程。《建筑工程竣工验收》课就是这个新体系中的经知识元拆分、组合后形成的新课程。
2 建筑工程项目进程分析
建筑工程项目进程分析的目的是为了更清楚、更透彻的掌握建筑工程项目阶段进展情况,是课程改革先期工作,目的是了解生产进程情况,按生产进程布局课程,使之更符合生产实际。
一项建筑项目的生产进程主要分为几大部分,依次为项目前期立项审批、施工准备、施工、竣工验收。各大部分下可为细部,如施工分为地基、基础施工、主体结构施工等。竣工验收是一项工程的主要组成部分,并处于工程进程的后部阶段。
从工程项目几大部分间的关系来看,立项为项目手续报批准备,属于管理范畴、施工准备为实际施工生产前期准备,施工为具体生产操作过程,而竣工验收是对前期所有工作的总检查。
3 建筑工程专业课程体系分析
传统的建筑工程技术专业课程体系中并没有单独设立《建筑工程竣工验收》课,这一部分内容分散存在于多门课程中,其主要部分在项目管理课程中作为其中一个章节存在,此外在工程测量、合同管理等课程中也有部分内容。也就是说,按建筑工程项目施工实际进程的几大主要部分之一的最后一个部分,在我们的教学课程设置中,没有独立形成课程,这种课程设置与生产实际显然不相符。
4《建筑工程竣工验收》课程的建设
基于以上分析,形成了创建《建筑工程竣工验收》的思路,就是按生产进程设置课程,应该设置独立的竣工验收课。由于此前各校均没有开设竣工验收课程,此部分内容一直分散存在于在其它必门课程中,必须此课的任务、内容、标准都需要重新确定,如确定本课的知识内容范围,知识的深度广度,拆分和收归哪些课程中的本课内容,淘汰哪些过时、陈旧的内容,增加和补充哪些从生产实际中提炼的新内容。确定后再按生产实际进行课程内容的重构、重组、重建,以提高课程的整体性,内容的集成性,加强课程间的内在联系和相对独立性。按照这样的思路,建设出一门独立的、基于建筑项目生产过程的、符合生产进程的新课程———《建筑工程竣工验收》。
5《建筑工程竣工验收》课的定位和属性
课程的定位,决定了课程性质、课程基本目标、课程内容、课程作用、开课形式、讲授方法以及课程在整个课程体系中的位置,与其它课程间的关系等。作为一门教学改革后诞生的新课程,在本专业教学课程体系中的定位必须明确并准确。
建筑竣工验收是建筑工程项目施工结束后,投入使用前的最后一次验收,是对建筑施工整体质量的总检验,处于一个建筑项目施工的尾声结束阶段。《建筑工程竣工验收》课程是基于建筑工程项目施工过程开发的课程体系中的一门专业课程,因此,它的定位是建筑工程技术专业课程体系中的终端课程。
《建筑工程竣工验收》的开发是基于工作过程导向,以已建建筑物作为载体,集理论与实践一体化的工作任务引领型课程。这一属性决定了此课的教学方式和方法,决定了课程由生产实例到理论,从技术到知识,反复提升、锤炼、成形的教、学、练过程。
6《建筑工程竣工验收》课程的教学目标
按照《建筑工程竣工验收》课程专业培养目标要求,通过学习和训练,使学生能够掌握建筑工程技术专业知识,具备建筑工程竣工阶段报验能力、编制竣工验收资料能力;建筑工程资料整理、汇总及管理能力;使用专用检测工具、设备、仪器对建筑工程的质量进行检测和自评,并对整个单位工程施工过程进行反思和评;按国家规范、质量标准对建筑工程进行竣工验收,提高安全、环保、质量与效率意识;培养和建立安全、环保、质量与效率意识,具有良好的职业道德素质和工作作风。同时,注意培养学生的创新意识和处理问题能力、组织能力、收集信息能力等。
7《建筑工程竣工验收》课程与前期课程的关系
《建筑工程竣工验收》课作为一门终端课程独立开课,但并不独立存在,它是基于前期课程基础上的、集相关课程知识总成的课程,是综合运用前期课程教学成果的课程,必须得到前期课程知识和能力培训的支撑,同时要考虑本课对前期课程领域的前探。
7.1 学生基础能力要求学习本课程,学生在前期课程学习中,需具备一定的基础能力,这些能力包括:
(1)熟练运用《建筑统一制图标准》,进行建筑施工图的表达。(2)各种检验仪器的使用及完成分部工程自检并评定验收能力。(3)各分部工程工程量计算与计价能力,分部工程质量检验的方法。(4)各分部工程施工资料的收集与整理能力。(5)操作计算机绘图软件AUTOCAD及相关建施、结施软件绘图能力。(6)运用建筑工程资料档案编制说明,在查阅相关规范的基础上收集制作工程资料。(7)公文写作能力,合同管理及索赔的基本概念。
基础能力需由前期课程培养完成,形成对本课的支撑。
7.2 前期课程对本课的能力支撑
本课对学生基础能力的要求,需通过多门前期课程培训获得,对前期课程和主要能力的要求如表1。
8《建筑工程竣工验收》课程的教学内容及方式
教学内容的确定,是在分析工作过程行动顺序的基础上,按照工作过程的环节,将对象、方法、内容、组织、产品等过程要素进行剖析、分解,以各环节相互间内在关系重新组合、构建成的。按照建筑工程项目进程实况,竣工验收阶段主要任务是资料接收和工程验收。因此课程教学内容也以此为主,完全按实际工作流程安排。主要由以下内容组成:
工程竣工验收程序;竣工图的绘制方法;单位工程质量评定标准、规范、规章及各种检测工具的使用;分户验收标准、规范、规章及各种检测工具的使用;竣工验收标准、规范、规章及各种检测工具的使用;建筑工程相关软件强化、资料管理软件强化;竣工资料的收集、汇总及规范归档;竣工结算的方法。
根据学生对学习和实践内容领会、掌握、操作训练的需要,教学方式全部采用讲练结合形式进行。
9 情景、任务划分及学时分配
本课程教学情景根据工程实际过程,共设计成四部分,质量检测——资料整理——验收——工程移交,遵循工作进程设计,非常清晰。情景划分及学时分配见表2。
各教学情景的教学任务设计及划分如表3。
1 0 考核与评定
考核和评定,是对课程学习目标实现情况的检测,是对教师教学和学生学习的检测,同时考核也是对学生学习的最有效的导向,因此,考核要全面体现课程改革的思路和目标。本课学生学习成绩的评定,从知识、能力和素质三方面进行。考核方式以实际动手操作为主,开放式考核,答案可以超出教材和讲授范围。考核内容取用生产实际过程中的典型事例为题目,典型问题作考核点,注重考核课程中需要掌握的知识元素、操作环节,并加以丰富的实例和典型问题,重点考核学生分析问题、解决问题的能力。
评定方式采用成绩检测、实践检测和综合考核结合的评定方式,以学生动手操作和发现问题、解决问题的能力作评定标准,不固定标准答案。提倡、鼓励学生充分发挥思考问题,探索钻研问题,提出灵活解决问题的思路和方法,改变以往考试单一机械的知识测验手法,将学生的成绩评定回归到解决实际问题能力上来。同时,采用全程化考核,课堂参与、平时作业、实践教学表现等均记入成绩,并占较多比重。
以上为建筑工程竣工验收课程建设过程中的一些具体作法和初步体会,在实践中还将不断调整、充实和完善。
参考文献
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[4]张立.高职建筑工程技术专业课程体系研究[J].四川建筑,2009,(6).58-59.
《云计算开发实践》学术报告 篇5
胡建强
2011-03-20
云计算下的软件正在转向服务，对于软件测试而言，前面两部分的工作会越来越少，第三部分的工作会越来越重要。互联网环境中的应用软件测试主要是测功能、测性能（如响应时间、负载能力等）、测安全性、测可靠性、测易用性、测互操作性（如数据、接口的兼容性等）以及检查文档的一致性和完整性等。为了完成这样的测试任务，传统的软件测试中心首先需要软件生产商提供测试任务列表、详细的文档和待测软件；然后，根据测试任务列表，软件测试中心制定相应的测试大纲和测试任务包，在搭建的物理测试环境中实施测试，最后返回测试结果。通过多次的回归测试，软件生产商逐步更正检测出的软件缺陷，改善软件产品的质量。
大家知道，建立物理的测试环境是个耗资、耗时、耗力的工作。应用软件的规模不同，测试环境又会有很大差异，尤其是负载测试和压力测试。以前，一个针对互联网应用软件的压力测试的环境需要自行构造，如果是百万级的并发用户，数据流量大（可达每秒GB级），实现起来将会很难。有了云计算的方式，软件测试中心则可能转为通过云计算方法来租用软硬件设施及相应的服务，用来快速、低成本地模拟网络环境和用户流量。
软件园汇聚了众多软件企业和软硬件设备，因此，软件园往往也是一个城市的耗电大户。粗略地估算，一个入驻数百家企业、几千名员工的软件园，每月需支出的电费将会超过240万元。如果软件园的企业可以共享同一个云计算平台（包括硬件平台、开发工具、测试环境和运行平台等）来进行软件即服务、平台即服务和基础设施即服务的工作，将会减少软硬件的耗电需求，逐步构建起绿色的软件园，促进节能减排。
工程开发实践 篇6
关键词：敏捷开发（AP）；软件过程（SP）；迭代
中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
1引言
近几年各高校的软件开发团队参与学校信息系统开发的比例不断下降，开发出来的信息系统没有经济价值或使用价值。甚至有些高校信息化当中软件开发面临着严重的生存危机。高校虽然有优秀的人才队伍和研究基础，但比IT企业缺乏管理经验，在软件开发过程等方面没有统一的规律可言。因此如何建立符合高校的软件开发方法，使软件开发变得更有效率，如何让高校软件开发继续在信息系统建设当中起重要作用，是目前高校信息化部门面临的重要问题。
2敏捷开发方法研究
2.1了解敏捷方法
2001年Kent Beck和其他16位知名软件开发者、软件工程作家及软件咨询师共同签署了“敏捷软件开发宣言”。该宣言声明：个体和交互胜过过程和工具；可工作软件胜过综合的文档；客户合作胜过合同谈判；响应变化胜过遵循计划。也就是说，虽然传统开发方法中的一些文档信息很有价值，但敏捷更看重沟通、可运行软件、客户以及灵活性。此外参与这次宣言的人描述了12条关键原则，即敏捷的关键在于持续地交付可工作的软件，同时也允许和支持不断变化的需求，它鼓励各种项目关系人的相互沟通，改变协作的态度，把客户作为开发组成员，并意识到不确定的世界里计划是有局限性的。
2.2敏捷过程研究
采用措施方面敏捷方法是从传统的工作分解结构到基于优先级实现故事（在敏捷方法中软件增量称为故事）和需求的“以交付价值为中心”的转变。
管理文化方面敏捷方法关心的是团队责任和团队活力两方面，目标是如何在规定的时间框架内完成尽可能多的工作。
需求、架构和设计方面敏捷团队所投入的时间和资源不太多，相反团队的大部分注意力集中在尽早交付可集成的有价值的需求模块。
代码构建方面敏捷团队首先集中精力解决最高优先级的功能模块。
质量保证方面测试不再是生命周期的一个阶段，而是持续的行为，测试人员的主要工作是系统测试，他们关注的是自动化测试。
规划方面敏捷方法采取的是制定整体规划和为迭代制定的细致规划。在开发过程中并不仅制定一次规划，在每次发布和每次迭代的前期都要进行规划。
敏捷方法是固定时间并且根据时间定义范围，所以只有一个变量保持不变，即构建的范围不变。这就使团队能够自由地根据需要进行组织，将精力持续集中在到期需要完成的软件增量上。
3敏捷开发方法在高校软件开发中的实践
3.1高校在软件开发方面所面临的问题
（1）很难建立过程管理机制
建立有序的软件过程管理机制需要很大成本投入。目前，高校软件开发中普遍存在的问题是项目不够大，开发人员少，开发出来的软件质量低。在这种情况下学校很难下决心改进高校软件开发过程机制，虽然认识到软件开发的必要性，但只是采取观望的态度。在高校，技术理论领域的人才是充足的，但管理领域的人才却甚少，特别是在软件过程管理领域有经验人才非常有限。
（2）很难实行项目管理
由于高校信息化部门的组织结构的特殊性，开发团队只能是临时组建。而且管理者也没有专门的软件项目管理经验，对项目管理的指导效果不明显，大部分情况是主开发者充当项目经理角色。由于主开发者的管理视野非常有限，同时没有所依靠的过程管理机制，只能在开发者的角度分析问题，很多项目管理问题很难及时解决。这种情况通常导致混乱级别的软件项目管理，项目成功的可能性比较少，所开发出来的软件质量不能保证。
（3）很难保持沟通的有效性
由于高校的项目不够大，而且人员有限，一般情况下开发者独立完成从需求到部署的全部软件过程。开发人员通常担当多种角色，所考虑的部分比较多，当然需要沟通的问题也不少。但是没有团队开发意思的高校软件开发环境中，互相之间的沟通和协作是完全不可能的事情。
因此，利用敏捷开发寻找一个平衡点，用柔性方法管理软件项目的整个进程，巧妙地平衡短期利益和长期利益，用尽可能少的时间来完成尽可能高质量的软件。
3.2敏捷软件开发方法在高校软件开发当中的实践
在高校软件开发中实践敏捷方法时要考虑一下几个方面内容：
（1）由于高校软件项目规模比较小、开发人员有限等特点，开发团队临时组建的情况比较多。敏捷开发中鼓励重构开发团队，而且要求必须有3个角色：产品主管，作为客户代理并制定解决方案；开发成员，能够创建高质量的代码；集成测试人员，测试自动化和QA功能。敏捷开发中，高效团队的特点是：团队中有合适的人；团队是被领导，而不是被管理；团队了解他们的任务；团队不断进行交流和合作；团队对自己的工作结果负责。
（2）开发计划是有序软件开发的前提，但开发计划是随着时间不断变化的。长远的详细的开发计划书对大部分高校项目中作用不够明显，反而他们需要的是短期的灵活的实施计划。敏捷方法有两个级别的计划。发布级计划是对主体和高级别特征的概述；迭代级计划是更详细的计划，一般把目标划分成了一些小任务，不会超过一两天。合起来看这两个级别计划提供了长远和短期目标，为敏捷方法的有序实践提供前提。
（3）在高校软件开发中很少有专门的测试人员，一般都是代码构建人员直接进行测试工作。这种开发模式接近敏捷开发的迭代过程。在敏捷团队中，开发人员要有在短的时间盒内创建一整套的测试和工作代码的能力，即迭代开发能力。
（4）在敏捷方法中提高软件质量的一种方法是更小、更频繁的发布。通过频繁的发布，让客户体验新的软件增量，持续获得来自客户的反馈。敏捷团队通过这些反馈意见进行下一轮的迭代开发。
（5）高校软件开发项目规模不大等特点，使持续的集成变为可能。敏捷开发通过持续的集成，持续的发现问题，持续的重构代码，持续的降低风险，结果使代码质量得到持续的改进。
（6）在敏捷宣言的重要原则之一是“团队应定期反省如何能够更有效，然后相应的调整和调节其行为。”在敏捷方法中团队要清除其持续提高生产力的障碍。具体方法是对迭代级别和发布级别的计划进行定性和定量评估。
4结论
敏捷软件开发方法已经在很多领域取得明显成就，因它自身的有效性，在软件开发方法中已经成为发展趋势。而且目前的高校软件开发情况很适合于比较灵活性的开发方法。在高校软件开发中应该根据实际情况，运用敏捷原则来有效的权衡时间、人员和成本，使软件开发变得更加敏捷、更加高效。对高校软件开发团队来说，实施敏捷方法的所有必备条件不是很难实现的，而且很多条件是已经具备的，重要的是怎样把敏捷思想应用到实际的开发当中，并持续的锻炼这种思想，使这种敏捷思想成为主导软件开发的重要哲学。
参考文献：
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[4]肖宁,雷芳,王琼.高校项目开发中的敏捷过程管理研究.
[作者简介]蔡珉官（1980.09.08-），男，吉林省延吉市，大学软件开发工程师，工程师，硕士，主要从事高校信息化研发规划有关工作，研究领域包括敏捷软件开发、javaEE项目、SOA项目、云计算等等。
工程开发实践 篇7
关键词：建设工程,质量监督,信息系统,技术开发
建设工程中的质量监督主要是通过资料的收集、处理及信息的反馈实现信息的收集, 其工程质量监督中工作项目相对较多, 而且工作量相对较大, 同时也具有一定的综合性以及技术性的问题, 而在现阶段建设施工质量监督管理系统构建的过程中, 其信息的收集及处理项目相对复杂, 这一现象的出现为质量的信息化监督造成了制约影响。在现阶段建设工程质量监督及信息统计研究的过程中, 其信息技术开发的有效性是十分重要的, 通过其规范性的制度构建及项目管理, 可以有效提高工程的效率, 降低项目成本, 并为工程质量的监督及信息管理的开发提供科学性的依据。
1 建设工程质量监督系统信息开发的优势
在建设工程质量监督系统信息开发的过程中, 通过其系统的构建, 可以实现建筑工程检测的优化处理, 以河北省建设工程质量的监督及管理信息体系为例。与此同时, 通过工程质量监督管理信息系统的开发及研究, 其优势性可以体现在以下几个方面:第一, 通过质量监督系统的信息技术开发, 可以有效改善政府的监督管理模式, 并全面的提高政府监督及服务的水平, 在项目开发的过程中, 也可以实现以质量安全监督为基础的数据采集及处理形式, 从而使政府监督工作得到精细化的管理, 并全面提高项目工程的监管水平。第二, 实现数据资源的共享, 在质量监督系统构建的过程中, 通过政府及工程参建主体间的信息交流及分析, 可以有效减少监管数据中的无序重复现象, 并在最终程度上保证工程建设的质量及安全, 提高工程质量的安全性。第三, 实现工程监管的标准化, 在工程质量监督管理信息技术开发的过程中, 通过其项目标准化的构建, 可以实现工程质量安全监督以及工程质量的数据检测, 并通过对项目竣工质量的安全及监督, 实现规范化的项目管理, 并为信息化的质量监督提供有效依据。
2 建设工程质量监督管理信息系统的开发
2.1 质量监督中信息资源的共享性技术
在建筑工程中, 监督信息主要来自于施工现场的数据、实验室以及基本的施工材料、以及设计场的基本信息。
2.2 智能系统的功能性技术分析
通过对建筑工程监督智能系统的分析, 在智能系统构建的过程中, 其系统工程的技术形式主要体现不同方面, 其具体的内容如图1所示。第一, 其智能系统的技术功能主要来自于工程质量的监督申请表, 并将其基本的信息分配在站内部门;第二, 有效收集施工现场中的相关数据, 其基本的数据内容主要包括工程项目的实体质量、行为质量等, 对于这一项工程内容而言, 可以对施现场的工程师进行监督管理, 然后在将收集到的数据录入到计算机系统之中, 实现信息内容的有效储存;第三, 科学收集、查询并核实主体内容的基本信息, 例如, 在质量检测的过程中红对工程内容设计的资质进行收集;第四, 通过对各个工程项目的指标查询、统计, 建立与工程项目相符的统计报表;第五, 在智能系统技术应用的过程中, 建筑工程质量监督管理信息可以定期向社会发布不同信息, 例如, 施工中地方年度项目计划、竣工计划等。
2.3 施工现场监测的数据集中处理
在建设工程项目设计的过程中, 其工作内容的构建应该在实际项目设计的基础上, 实现系统性的监督网络模式的设计, 并通过对工程质量监督工作的流程分析, 保证项目质量的有效性施工。在监督流程设计的过程中, 其系统的具体项目应该包括责任主体质量行为的监督、工程实体的质量监督、工程施工的远程监督以及工作流程的汇总及统计等。通过这些项目的紧密配合, 才可以实现建设工程质量的系统性实践及开发。其系统中的自动采集模块完整的嵌入了《可视量变计算机采集方法》的技术内容, 通过对现场的监控, 实现了远距离的观测, 例如, 对现场的基坑、受影响建筑物等进行形变的观测, 从而为项目的监控及管理提供了有效的依据。
3 结语
总而言之, 在现阶段建设工程质量监督管理信息优化及系统开发的过程中, 为了实现技术的专业性发展, 设计单位应该采用智能化的项目设计理念, 通过对质量监督技术的优化, 提高技术处理形式, 并不断提高施工人员的专业水平, 实现项目的简单操作及技术的优化处理, 并在质量监督的过程中, 进行质量的控制, 使操作者在项目分析的过程中, 对信息化的技术内容有更全面的认知, 逐渐提高建筑工程质量监督的信息化技术开发。
参考文献
工程开发实践 篇8
教高[2006]16号文,即“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中第4条明确指出,要求加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力。围绕职业这个中心,学生应首先对所学职业内容和工作环境有感性认识,获得工作岗位和工作过程的相关知识,再进行专业知识的学习。显然,旧的课程模式已不能适应新时期职业教育要求,因而做了基于工作过程的《市政桥梁工程施工》课程开发与实践。
一、课程目标设计
1. 总体目标:
按“桥梁工程的施工工序”确定工作任务,以“施工流程”为主线,紧紧围绕完成工作任务的需要,并以典型桥梁工程施工项目为载体,模拟施工场景,通过项目、任务驱动、案例、录像教学,设计教学活动,强化实训操作,结合职业能力,培养学生的实践动手能力,培养学生良好的职业道德、自我学习能力、具有分析和处理问题的能力以及诚实、守信、善于沟通和合作的专业素养,安全文明施工的良好意识和吃苦耐劳的精神,以使学生能够适应职业岗位的要求,胜任桥梁施工现场管理工作的基本能力和基本素质。
2. 专业能力目标:
(1)能够进施工图纸会审;(2)能编写桩基础、承台、墩身、梁施工方案;(3)能合理选用施工机械、施工设备;(4)能进行桥梁工程施工组织设计;(5)能进行内业资料编写;(6)具有收集整理工程资料、进行工程质量安全监控的基本能力。(7)能根据新规范、规程和标准进行工程验收。
3. 知识目标:
(1)了解市政桥梁结构的组成;(2)掌握市政桥梁工程的施工流程和常用施工方法;(3)掌握市政桥梁工程施工组织编制的原理和方法;(4)了解桥梁工程施工内业的基本知识;(5)了解桥梁工程文明施工、安全施工的基本知识;(6)了解新技术、新工艺、新材料、新结构对其进行再学习。
4. 社会和方法能力目标:
在教学过程中,注重对学生职业道德的培养;提高学生观察、分析和判断问题的能力,培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度;以及诚实、守信善于沟通合作的优良品质;能胜任市政施工技术管理工作。
二、课程内容设计
《市政桥梁工程施工》课程依托于市政工程技术学院新设置的《市政道桥施工实训车间》和《道桥结构模拟实训室》,利用道桥工程施工实训车间,完成钢筋加工实训;模板安装实训;完成桥梁桩基超声波检测实训;钢筋保护层测定实训;完成混凝土配合比、和易性、坍落度、强度等工艺实训;利用道桥结构模拟实训室使学生能直观了解各种市政桥梁类型;完成预应力混凝土连续梁配筋、缆索吊机拱桥、悬臂施工桥梁、转体施工拱桥、顶推施工梁桥工艺流程实训。
本课程主要以两个实际工程项目载体,一是“大庆市通让线平改立工程K387道口”的立交桥工程施工,二是“酉水河特大桥”施工。通过这两个实际工程设置本课程的五个项目,在每个项目中再分别完成若干个小任务,以达到学习、训练的目的。
三、课节设计
第一堂课设计:(1)展示教学目标:能力目标、知识目标、素质目标。(2)展示教学环境:理实一体化实训室。(3)展示教学项目:技能训练项目。
人为拟定项目化教学的真实场景:市政道路工程管理处(以下简称甲方,教师)为加快基础建设,带动经济的快速发展,大庆市通让线平改立工程K387道口”的立交桥工程已经开工建设。路桥有限公司(以下简称乙方,学生),对大庆市通让线平改立工程K387道口”的立交桥工程进行施工建设。
乙方组织项目组(全班分多个项目组进行承台施工技术及安全交底),由项目组组长组织人员完成具体项目。
项目实施结果考核:由甲方代表组织人员对项目完成结果进行评议(每组进行互评、自评),填写验收表,对符合要求的项目进行接收。
指导教师在项目实施中,要注意培养综合素质:企业规范文档的编制,培养学生团队协作的意识、吃苦耐劳的精神,安全第一意识、业主满意工程,引导学生学习查阅图书、网络资料、整理资料等自主学习知识、应用知识。
四、考核方案设计
1. 考试组成:
本课程分两个学期进行,把考核重点放在平时的项目实训上,每个项目打分都以百分制。总分由过程性评价70%;终结性评价30%两部分组成;考勤分旷课1节扣3分,事假病假扣1分,迟到1次扣1分,旷课累计达6节取消考试资格;对表现特别突出同学适当加分,比如有创新性,有非常有建设性的建议。
2. 说明:
(1)报告要求独立完成,若发现抄袭情况,直接扣为零分。(2)所有项目都要按能力培养目标要求做,否则适当扣分,直到该项扣完为止。同时,若发现抄袭情况,直接扣为零分。(3)《市政桥梁工程施工》课程学习评价表(见表2):
结束语
基于工作过程的《市政桥梁工程施工》课程开发与实践,实行项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法、案例教学法等先进的教学方法,充分调动了学生学习的积极性;改革考试内容与方法,注重了对学生工作过程的考核,加强了对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核;有助于培养学生综合职业能力,提高教学效益和质量,促进教学内容和课程体系改革的深入发展。
摘要：基于工作过程的课程教学充分体现了高职教育的特征,已成为职业教育改革的方向。以《市政桥梁工程施工》课程为例,针对该课程的现状进行分析,从教学体系、教学方法、考核制度等方面进行了开发与实践。
关键词：课程开发,实践,教学效益,质量
参考文献
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工程开发实践 篇9
1、当地基本情况
徐州市位于江苏省的西北部,人口约900余万,总面积1 125 8平方公里,地处苏、鲁、豫、皖四省交界,为东部沿海与中部地带、上海经济区与环渤海经济圈的结合部。是著名的历史文化古城,也是兵家必争的军事要塞。徐州是我国铁路陇海线和津浦线的交汇点,京杭运河和多条高速公路傍城而过,是全国重要的交通枢纽。近年来立足自身优越的区位条件,在经济发展和城市建设上取得了卓著的成效。市场经济运行机制已初步形成,经济社会发展已步入工业化中期发展阶段,正在迈向初步实现现代化的重要发展阶段。2007年实现地区生产总值1679.56亿元;城市化进程进一步加快,年末全市城市化水平达45.8%。城市居住条件继续改善,年末城市居民人均住房建筑面积26.20平方米。
2、建设开发单位背景
徐州市滨湖花园房地产开发有限公司成立于2002年11月,由来自太湖之滨无锡的四家具有国家一级、二级开发资质的开发商发起组成。公司各股东资金实力雄厚,专业门类齐全,具有极丰富的房地产开发经验,良好的业绩风范和高度诚信的社会信誉,在房地产业率先注册了“太湖”、“鼎”牌住宅商标。近年来先后在无锡地区开发了太湖花园一期、二期、西太湖花园、太湖惠泉花园、新世纪花园、新江南花园、五爱家园、东河花园、标准花园等具有代表性的精品小区,累计开发面积约250万平方米,其中新世纪花园获国家级康居示范工程称号,太湖花园一期、二期两度获得建设部全国试点小区金奖,并囊括了规划、建筑、质量、科技、开发管理五项全国金牌。公司秉承各股东公司的丰富经验和管理制度,抽调选配精兵强将,凭借品牌和管理优势,借助云龙湖、云龙山、韩山、市民广场、滨湖公园、新体育中心等得天独厚的大环境,大配套条件,引入先进的规划设计理念,注重内部绿化、环境、配套和社区文化的营造,强调人与人之间的亲情和沟通,致力打造徐州一流的高尚人文居住社区,争创国家级康居示范工程,并于2003年10月提交创建申请报告、规划方案、可行性研究报告,2004年2月经建设部专家组评审同意列为国家康居示范工程。
3、项目概况
徐州市滨湖花园用地位于徐州市的云龙湖北岸。宗地东至工农南路延长线;南至八一大堤;西至韩山疗养院,北至湖北路。原状为居民及工业混合用地。项目总占地面积24.09公顷,总建筑面积529890平方米,其中住宅建筑面积495600平方米,公建面积34290平方米,可入住3610户,居住人口近12635人。按照徐州市城市规划的要求和宗地地形的特点,空间形态主体分为东西两大区域,中间用一条低层建筑(商业用房)和商业步行街进行分隔。用地北侧湖北路和商业步行街与徐州城内相连,总投资额11.972亿元人民币。申请康居示范工程部分为西半侧,占地12.18公顷,总建筑面积309188平方米,可入住居民2136户,居住人口7000人,其中住宅建筑面积289253平方米,公建面积19935平方米,总投资额7.3亿元人民币。
滨湖花园小区,经过3年多创建国家康居示范工程的艰苦努力,结合徐州地区的地理环境、气候特征、经济文化发展水平、区域材料的供应配套能力,对照《国家康居示范工程技术要求》、《徐州市滨湖花园国家康居示范工程可行性研究报告》、《康居示范工程成套技术量化评价指标要求》等,在国家建设部、江苏省建设厅、徐州市政府、徐州市建设局、徐州市规划局等各级领导的关心、支持下,现已建设完成,并通过了徐州市建设局等部门的综合竣工验收,其中一期工程于2004年3月正式破土动工,2005年12月交付使用;二期于2005年6月开工,2007年3月交付使用。目前大部分业主已入住。
二、创建的做法与措施
1. 以人为本,营造居住环境
(1)以人为本,塑造规划设计的人文境界
滨湖花园的规划以人为本,关注人的基本需求与环境的完美融合,以整体社会效益、经济效益与环境效益三者统一为基准点,着意刻画优质生态环境,为居民塑造都市中自然优美、舒适便捷、卫生安全的怡然栖息之地。同时满足住宅小区的适用性、安全性、耐久性、环境性、经济性要求,切实提高市民的人居环境。
(2)彰显特色,营造精致舒适的居住环境
小区的规划布局注重系统化和组织化的整体框架结构,规划结构强调功能分区明确、合理,注重小区与城市及云龙湖景观间的视觉关系,小区设置了三条主要视觉通道,中间一条利用低层的商业步行街空间,东、西两条结合中心绿地和小学、幼托低层建筑,使整个小区融合到城市空间中。在规划设计中注重建筑群体组合而成的空间变化,使整个小区的动态景观富于变化。从云龙湖方向看,形成一个新的城市景观。为使更多的住宅能看到湖景,层次由南向北逐渐提高,在中心绿地一侧布置点式或短板住宅增加透空面。小区在结构布局上采取自然围合手法形成若干院落,建筑群体布局沿景观轴线展开,整体空间环境规划强调景观轴线与视觉焦点,强调视觉走廊。商业设施沿街布局,设计具有现代风格的商业步行街,沿湖北路商业从空间形式上设计成骑楼的形式,使小区与周边城市景观有更为自然的协调过渡,同时为小区居民提供休闲、饮食的场所。
(3)精心设计,打造自然生态景观环境
环境设计强调营造绿意葱茏、步移景异的花园式园林意境,为使更多的住户可以观赏湖景的需要,东、西两个住宅区域的中心绿地空间敞开,景观内容丰富,形成了具有活力的空间环境。
整个小区的环境设计本着生态的原则,以绿为主,结合场地水系的利用,配以现代人文气息的铺地、座桥、灯饰、雕塑及小品等构成精致生活空间的艺术配置,在自然神韵的映衬下,构筑现代高品位生活社区的人居氛围。
(4)完善配套,创造舒适方便的生活空间
小区配有小学、幼儿园、会所、商业街、居委会等公共配套共计三万余平方米,以满足居民的日常生活需求。同时公共建筑更注重活跃性,商业步行街建筑整体设计,建筑中较多采用大玻璃,力求形成一种流畅、通透、舒展的效果。小学与幼托注重形体的穿插与组合,并结合环境产生形体的变化,符合儿童与小学生的天性。小区商业设施在小区主入口沿街设置,形成购物街的浓烈氛围。
2、注重住宅品质,打造精品工程
随着徐州市商品房建设规模的不断扩大和居民生活水平的不断提高,徐州市居民的住房需求已经由单纯的数量需求进入到数量和质量并重阶段,并逐渐呈现质量型的需求特征,对住宅的工程质量、功能质量、环境质量和管理服务质量提出了更高要求。一方面,由于住宅开发建设的复杂性和专业性,决定了作为一个普通住房消费者很难评判所购住宅本身质量,以及所购住宅的环境和公共服务设施的综合性能到底如何,再加上媒体的各种概念炒作层出不穷,广大住房消费者在各种广告面前往往显得无所适从,究竟应该花多少钱买什么档次的房子成为摆在住房消费者面前的主要问题。
另一方面,一些房地产开发企业想开发建设高品质的商品住宅,但找不到途径,如果仅靠开发企业自己的广告宣传,而没有权威的、专业的、科学的评价和认定,也很难赢得消费者的信任和市场的认同。所以,通过做康居工程,对商品住宅进行全面、客观、公正的评价和认定,能够在开发商和消费者之间架起一座桥梁,实现房地产开发良性循环,全面提升住宅品质,加快推进住宅产业化,促进房地产开发的健康持续发展。
康居示范工程实施的难度我们理解主要体现在三个方面:
首先在住宅设计上必须把保证住宅全寿命周期质量作为设计的基本原则,把住宅安全、耐久性能作为设计质量保障的基础,在建筑结构、抗震、防火、热工、节能、采光、隔音等诸多方面的专业设计中满足居民对住宅适用性的要求,在住宅规划设计中突出强调设计的均好性、多样性和协调性。
二是必须大量应用先进适用的住宅成套技术,这是示范工程的标志和核心,也是项目能否立项的关键。成套技术包括:建筑与结构技术、节能与新能源利用技术、厨卫技术、管线技术、环境及其保障技术、智能化技术及施工建造技术等7大技术体系。
三是必须应用优良的住宅部品。徐州滨湖花园作为地方型的示范工程,从项目规划设计之初开始接受康居示范工程领导小组及部、省专家组的监督与指导,严格按照规范要求调整设计和选材,虽然工程速度受到一些影响,但确实保证了产品质量,因而在验收中也取得了好成绩。滨湖花园住宅小区是徐州市滨湖花园房地产开发有限公司全力打造的精品住宅小区,除了将该公司在以往开发活动中,成功运用以及积累的先进的规划设计思想、先进的施工技术与工艺和先进的物业管理方法继续继承发扬外,还不断地努力探索新的标准化、工业化的生产手段,积极从事新产品、新材料的研究工作,探求新型节能、生态、智能化的住宅形式,建设出总体规划水平较高、应用国内成套先进技术、先进建筑材料和设备较多的居住小区,为徐州市住宅建设产业化树立了一种新的模式。我公司为求高起点、高标准进行开发与建设,注重住宅品质,打造精品工程,为徐州市及周边地区的住宅建设起到示范带动作用。具体表现在以下几个方面:
(1)提高住宅小区的设计质量
采用先进的规划设计理念,突出强调设计的均好性、多样性和协调性,使规划更科学、更合理,更符合人们的行为环境心理。在住宅设计中采用标准化设计思想,积极探索生态型、智能型等新型的住宅形式。
(2)促进住宅小区的环保质量
采用生态规划设计技术,应用现代科技系统综合解决人类可持续发展问题。通过新型保温材料及自然清洁能源的利用,降低能耗,减轻污染;通过雨污分流,将生活污水集中收集、集中处理、减少城市污水处理总量;将生活垃圾微生物处理,大幅减少垃圾出运量,有效地防治污染。通过提升住宅小区的整体环境质量,为人们创造更适宜的人居环境。
(3)提升住宅小区的功能质量
通过大量使用短肢剪力墙结构,提高了住宅的使用面积系数,创造出更灵活有利的居住空间,为住户提供多样化的选择;通过中空塑钢门窗、保温隔热防火进户门的运用,提高了住宅保温、隔热、防火、隔音等各项性能,保障了住宅的安全性和私密性;通过对厨卫整体标准化设计、使各类管线布置更加合理;采用地下停车为主的停车方式,合理组织小区内部的静态交通,为住户创造了宁静、安全、便捷的居住环境。
(4)保证建设工程的施工质量
我们坚持质量目标管理,坚持人力财力保证,坚持样板引路,坚持材料筛选与控制;我们创新管理模式,引进计算机全程监控与管理;改革施工工艺,加强施工现场的全过程质量管理,实现劳动生产率的提高;同时全面引入住宅质量通病防治措施,利用新技术、新材料,新工艺、新设备,充分保证住宅工程建设质量。譬如通过新型防水技术和材料,提高住宅产品的防水、防渗漏性能,通过使用新型墙体涂料,实现无裂缝、耐清洗的特性,降低物业维护成本。
(5)升级智能化物业管理水平
小区通过运用IC卡智能化计量收费系统、安全防范系统、设备自动监控系统、家庭现代通迅系统等先进的电子技术实现小区物业管理智能化,为住户提供更安全、更便捷的服务。
3、推广应用成套技术,带动本地产业发展
滨湖花园在建设过程中,我们结合徐州地区冬冷夏热的气候特征、社会经济发展水平和材料供应状况,按照技术可行性研究报告的内容,在成套技术的集成、创新、应用和推广方面做了大量工作,使项目建设效率、“四节一环保水平”、住宅综合品质均得到了大幅提升。具体概括为:
(1)建筑与结构技术
小高层、高层采用了短肢剪力墙结构体系,小区全部采用加气砼块、煤矸石烧结多孔砖、粉煤灰炉渣砖等新型墙体材料,达到了节材、节地的效果。
(2)节能和新能源开发利用技术
外墙体采用了保温隔热技术,山墙采用胶粉聚苯颗粒保温材料,外墙体采用粉煤灰炉渣砖和煤矸石烧结多孔砖,屋面防水层下设聚苯乙烯挤塑泡沫板保温隔热层技术,塑钢中空玻璃门窗节能技术;玻璃:采用双层中空浮法玻璃5+9+5,铝隔条内灌分子筛以防结露,太阳能利用技术(太阳能热水器通过热交换原理来达到节电目的);节水节电技术(对于市政供水压力不足的住户,采用变频调速泵组进行变频供水。根据管网实时所需流量和压力,智能控制变频泵组的运行状态,达到节能的目的)。
(3)厨房成套技术
采用标准化技术设计,按照模数原则,优化参数,设置烟气集中排放系统及水平或竖向的排风管道。
(4)管网成套技术
采用了电器多回路配线技术(6回路以上配线,住宅内照明、插座、空调、热水器、厨房插座均分回路设置),管道集中暗设技术(设置强弱电管道井,管道集中设置,隐蔽暗藏),选用了新型塑料管材(室内给水管采用PP-R管,排水管为UPVC管,电线套管采用UPVC阻燃套管,室外排污管为加筋UPVC管,采用了新型塑料窨井盖),空调室外机隐蔽安装技术(每套住宅的各卧室、起居室均设计了空调安装位置,墙面留洞设置,室外机均进行隐蔽安装,冷凝水有组织排放)。
(5)智能化集成技术
小区电话、电视、宽频数据三线采用综合布线,结合消防报警、周界报警、电视监控、可视对话、车库一卡通、广播紧急呼叫等安全防范系统,实现小区管理智能化。
(6)居住区环境及其保障技术
采用水压、水质保障技术(供水水泵采用不锈钢材质,供水管网由PE管、球墨铸铁管和PP-R管组成,确保为用户提供优质自来水),雨水收集与河水综合利用技术(将部分雨水收集起来作为小区日常花木养护、水景、洗车、洒路所需用水,如遇雨水不足,则采用截流沟之水进行补给,从而从根本上替代了自来水达到了节水的目的)。
小区垃圾袋装分类收集和有机垃圾生化处理,采用上海恒晔生物科技有限公司研制的HYW产品。能有效地把小区生活废弃物就地降解,在源头上真正做到垃圾处理的减量化,资源化和无害化。
(7)施工建造技术
采用新型防水材料成套技术(平屋面为高分子PVC防水卷材,地下室、天沟、厨卫、阳台为聚氨酯防水材料),外墙面砖防脱落技术(采用界面剂、镀锌钢丝网加锚栓固定、面砖专用粘结剂),砼高强及泵送技术(达到了高效、环保的目的),高效钢筋应用技术(采用新111级钢、冷轧带肋钢筋,达到了节材的目的),粗钢筋连接技术(横向钢筋采用直螺纹机械连接技术,竖向钢筋采用电渣压力焊连接技术,达到了节材的目的),特种桩基技术(采用高强预应力薄壁管桩),深基坑支护技术,计算机施工管理技术(施工过程进行实时监控,工程资料实行计算机处理,质量监督实行网上申报)。
(8)其它成套技术
采用残疾人住宅无障碍设计技术,抗震住宅设计技术,环境节水应用技术。
三、示范作用描述
徐州滨湖花园小区在建设过程中大量采用国家和建设部推广、推荐的新技术、新材料和新产品,以促进住宅产业化发展。在技术方案的选择上,本着慎重选项,精心设计,大胆尝试的原则,结合徐州市的实际情况,将目前国内外建筑部品体系中较成熟的成套技术加以集成应用,提高小区建设和管理的技术含量。这些新型结构及新材料的应用,充分体现了小区的先进性及示范性,能够为徐州地区住宅产业的标准化、工业化生产起引领作用,对推动当地住宅产业化发展和住宅质量整体水平提高起到了一定的引导和示范作用。
具体体现在小区规划设计和建筑设计水平有了较大提高;建筑节能技术和新能源利用得到了推广应用,住宅的内在品质逐步提高;住宅环境保障技术得到了推广和发展;小区景观与环境质量有了较大提高;住宅的工程质量和施工现场管理水平也有大幅提升。极大地促进了徐州市的房地产开发和推广应用住宅建设的新技术、新工艺、新产品、新设备,推动徐州市住宅建设整体水平的提高,有效带动了徐州市的住宅产业发展,加快了徐州住宅产业化步伐。
工程开发实践 篇10
1.1 如何开发跨学科的项目化课程
本人曾在数据库教学中进行了课改,较好地使用了分段式的项目设计方法:一门课程只选择了一个大型的、完整的综合项目,它涵盖了这门课程的所有工作任务,根据功能模块为界线,把这个项目划分为若干小项目,学生按照工作顺序逐步完成各小项目,最终完成整个项目。
而动态网页设计课程对项目化教学提出了更高的要求。因为其知识点涵盖了多个学科,跨度大,覆盖面广,实际项目的功能模块多,各模块知识点相互交叉,无法以实际的功能模块为界线对实际的大型项目进行划分。如何从多个学科中抽取有效知识点,重组教学内容,进行项目化教学成为难点。
1.2 如何在项目化教学中承载较深的理论
动态网页开发技术对编程、数据库、asp的理论要求都较高。如何在这门课程中有效地分析工作任务,设计合理的项目承载较深的理论,做到真正的“做中学”,“动手又动脑”,“通过实践中来学习理论”成为课程设计的关键点。
1.3 如何在项目教学中关注学生的可持续发展
项目化课程的教学载体是项目,学生在学习过程中,通过完成项目来学习,在这种教学中是否学生只是学会了完成几个项目?除了教学中的项目,学生能否延伸完成其他项目?项目化课程是否影响学生的可持续发展?
如何在项目课程中处理好普遍化的工作任务与特殊的项目之间的关系,引导学生通过具体项目的学习,学会完成普遍化的工作任务,成为了课程设计的难点。
2 课程设计的理念与实施
2.1 工作任务分析的指导思想
课程设置的首要参照点是任务而不是项目。若以项目为基本参照点,那么将难以明确项目设计的目的,即为什么要设计这些项目?能否再设计其他项目?需要明确的是,真正要学习的内容是任务,项目只是教学的载体。若以项目为课程设置的基本参照点,那么项目是无法穷尽的,课程也将变得无法穷尽。[1]
工作任务分析是围绕着工作岗位,对需要完成的工作进行分解的过程。并对工作任务中的知识点进行分析,打破知识点之间的逻辑结构,建立它们之间的工作结构。在工作任务分析中尤其要避免的是局限于工作流程进行工作任务分析。
2.2 工作任务分析的结果
虽然动态网页技术承载的理论较深,但经过分析,发现其工作的本质是“通过网页对数据库进行增、删、改、查的查询”工作。其工作的主线为:数据在页面间流动——数据在页面与数据库间流动。按照这条主线,可将其工作任务分析如下表1所示(其中以k标记的任务为扩展工作任务)。
3 设计项目教学方案及对教材的处理
3.1 设计项目教学方案的指导思想
在分析出工作任务后,如果只是孤立地以任务为中心陈述知识,那么出于完成工作任务需要,而所选出的不同类型的知识,将因为缺乏本身的内在逻辑联系而被简单的叠加在一起。因此为了彻底克服以任务为中心,简单重组原有学科知识的状况,就必须有一个把经过抽象的工作任务进行回归的过程。实现任务回归的方法就是加入体现任务的载体,这个载体就是项目。
以工作任务分析结果为指导,对教材提高篇的功能模块进行了分析,将教材中的项目重新进行了序列化,以由易到难的顺序将基础篇中新知识点的学习和旧知识点的应用融入到项目中。在项目的设计上主要采取了循环式的设计模式,其特征是:课程内容以从简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开,每个项目都包括该门课程的全部任务所构成的完整工作过程,且其工作过程是基本一致的。这种模式尽管工作过程是重复的,但由于项目不同,具体内容是不会重复的。随着项目的推进,学生的职业能力得以不断提升。3可用下图1表示其设计模式(模式图中假设课程中共有4个工作任务,设计了3个项目)。
在编排项目时,既要考虑不同工作任务难度的递进顺序,也要考虑相同工作任务包含知识点之间的难易顺序。例如:新闻系统和登录系统都包含工作任务4(在网页间传递数据),而新闻系统是利用链接传递数据,而登录系统要分别用到链接和表单传递数据,所以在项目编排上可将新闻系统放在登录系统之前。
在项目的序列中,可根据项目之间任务的相似性,进行相对分组。在同一组中可分为入门项目和递进项目。在入门项目中,承载了较多的新知识与新技能,此阶段要求按照严格的操作程序与要求,在教师的引导下进行项目训练。在递进项目中,承载的新知识、新技能不多,但对前序项目中承载的知识、技能综合应用较强,可以以学生自主实施为主,教师指导为辅。例如:留言系统前台中要用到新闻系统前台中已讲过的任务:“通过网页对数据库记录进行查询”,同时还要使用到登录功能进行留言权限的判定,所以可以把新闻系统前台、登录系统、留言系统前台编为一组,在这组中,前两个可作为入门项目,留言系统前台可作为递进项目。
3.2 项目教学方案设计结果
循环式的项目设计可以完成本课程的大多数工作任务的承载。除此之外,工作任务A(编写并发布网页)较为独立,也是其他工作任务的基础,可进行单独的项目设计,并安排在其他项目之前。
综上所述,动态网页设计ASP+ACCESS的项目设计方案如表2所示。(相同底纹的项目序列为1组)
4 课程开发的反思
4.1 职业学校课程开发的起点应该是工作任务分析
本人在长期的课改过程中,走了很多弯路,归其原因是将课改的重点放在了对课程内容的改造上。在课程的整个体系是学科式的体系的前提下,教师项目化的目的只能是为了把学科式教材的内容放在教材中以便于讲解。教师对实际岗位的技术需求不清楚,造成了课改成效不大的现象。掌握娴熟的岗位技能对于职业教师来说已是必然要求。
4.2 工作任务的分析和课程体系的搭建是课改的难点
在技能大赛的训练过程中,我深深感到实际工作岗位的知识与技能是多个学科知识与技能的综合。而单门课教师很难做到对实践工作岗位的工作任务进行分析,设计合适的课程体系。因此,针对工作岗位组建课题组,掌握娴熟的岗位工作技能,通过团队的力量进行工作任务分析已成为必然。
4.3 课程实施是课程开发的重要一环
数学资源开发利用的实践探索 篇11
关键词：科学课程；资源；教学
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1009-010x(201 2)06-0058-02
根据新课程理念，课程是教材、教师、学生、环境四个因素的整合。因此，教师充分利用课程资源，激活与深度优化教学过程，是让课堂教学更有效的关键。
一、导入新课要新——激发情景资源
“学起于思，思源于疑”。教师对新知识的引入，要根据教材内容灵活设置适宜的思考悬念，力求创设新奇的心理情景，引发学生对所设的疑点产生强烈的探究意向，有利于激发学生浓厚的学习兴趣，唤起高涨的学习激情。
《把种子散播到远处》一课，教师新课导人部分朗诵诗歌《植物妈妈有办法》的片段：“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃，只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。”接着教师问道：还有哪些植物妈妈的方法跟豌豆妈妈一样?一石激起千层浪，同学们打开了思维的闸门，为新知识的学习奠定了良好的基础。
二、探究新知要实——运用教法资源
良好的开端只是全课成功的有利条件，课堂教学的中心环节应是在学生生有疑的情况下，指导学生释疑，完成新知识的认识、理解的过程。在这一过程中，教师要充分运用各种教学方法，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，使学生在轻松、愉快、活跃的氛围中，参与对新知识的探究，做到由学生发现新知、理解新知、认识新知，让学生由机械的接受变成能动的学习。
(一)观察实验
生命世界是个活生生的世界，是儿童生活世界的一部分。“生命世界”的教学应尽可能把学生真正置于真实的生命世界中或将真实的生命系统引进课堂，真实的观察与如实的记录描述，使教学具有真实感，使学生具有真实体验。例如《校园的树木》、《寻访小动物》等课让学生走出教室到广阔的大自然中去观察、研究。
(二)模型体验
《食物链和食物网》一课，采用游戏的方式，让学生扮演稻田生态圈中的角色，如稻田、蚜虫、青蛙、蛇、猫头鹰等等，生物之间的食物关系用毛线拉起来，成为一个稳定的食物网。当一种生物受到侵袭、危险甚至濒临灭绝时，“食物网”会表现出不稳定甚至“松开”和“坍塌”。通过这种真实的“模型”体验活动，较好地达成了教学目标。
(三)媒体技术
《校园生物分布图》一课，教学第二个环节了解我国珍稀的动植物分布，书中只有四幅动植物图片，教师充分发挥网络的优势，带领学生到信息教室上网搜索我国有哪些珍稀的动植物，为学生们创设了良好的学习环境，拓宽了学生的知识面。
三、点拨新知要精一捕捉生成资源
思维的主体是学生，而教师的主导则是发展学生思维不可缺少的润滑油、催化剂。课堂教学中，学生的思维是否达到了要求，知识的理解是否到位，关键要看教师的点拨引导。点拨新知做到言不繁、方式方法灵活，引导方式的针对性与引导内容的科学性要有机结合，达到情景与效果的最佳结合。
例如，为什么田螺有很硬的外壳却是软体动物?蛇没有脚、壁虎有脚为什么都叫爬行动物?鸡、鸭、鹅怎么归鸟类?蝙蝠会飞为什么属于哺乳动物……学生对这些问题产生疑惑时，就是教师给予点拨引导关键处。这种切中知识点的释疑解难，有助于学生在感性认识的基础上建立形成概念，有助于学生思维深刻性的培养及抽象概括能力的提高。及时利用生成性资源、把学生视为学习的研究者的教学策略，使学习过程真正体现“我发现、我探索、我成功。”
四、关注细节要细——挖掘课本资源
课堂教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。教学细节看似简单，却在简单中孕育着深刻。我们主动创设、积极捕捉、有效挖掘利用这些精妙的细节，通常会给学生留下深刻的印象，加深对知识点的理解。
《动物的繁殖活动》一课，教学中老师在黑板上画了一个“动物繁殖方式”韦恩图，图的左圈代表“卵生”，图的右圈代表“胎生”。生活中常见的熟悉的动物都在左圈或者右圈找到位置，而“交集”处是一个“?”，韦恩图外也是一个“?”，这个过程的概念整理，很好地帮助学生建构了“卯生和胎生是动物繁殖的主要方式”但不是全部方式的观念，在结构性的视频信息中，蜗牛、青蛙、织布鸟、企鹅、海马……不同的动物在繁殖前、繁殖中、繁殖后都有一些不同的表现方式，这样的教学设计旨在帮助学生建构起“动物总能选择适合自己的方式进行繁殖”。而在“假如没有繁殖，动物将会怎样”的问题驱动下，学生作出的直接回答就是“绝种”。这种用反例的方式，可以检测到学生对于繁殖是动物的共同特征这一概念是否形成。通过精心设计问题，引导学生深入思考，鼓励他们猜测讨论，从而有力地拓展学生的思维空间。
五、质疑新知要放——开发人力资源
在教学过程中，教师还应当尊重学生的人格，保护学生的自尊心，善鼓励，忌斥责，善于运用言行、表情鼓励学生大胆参与学习。注重通过动手、动脑、动口，让学生在多种感官协调合作下感悟新知，获得广泛的科学活动经验和成功体验，把精神生命发展的主动权还给学生，为学生创造自主学习的机会。例如教学科学三年级下册《植物的一生》观察植物的种子时，先让学生自由观察，认识植物的种子——形状、颜色多种多样，各不相同。然后引导学生动手操作，观察种子的内部结构——有胚根和胚芽。这时教师将问题推向纵深：是不是所有的种子都有胚根和胚芽?放手让学生四人一组展开讨论。曾经有这样的争辩场面：“葵花子能吃，所以有胚根和胚芽。”“能吃的不见得就有胚根和胚芽。”“马铃薯也能吃，它有胚根和胚芽?”“马铃薯是长在土里的，所以没有胚根和胚芽。”“花生也是长在土里的，花生是有胚根和胚芽吧?”经过组与组的辩论，营造了良好的学习氛围，给学生搭设敢学、敢辩、敢发表见解的大舞台，为他们创造展示自我、学会交流合作的平台，学生的才智得到充分展示。
六、拓展新知要活——提炼课外资源
学习理解了新知，就整个教学过程来说并没有完结，还需要让学生在课内或课外继续观察、实验，以达到对新知识的巩固理解、熟练掌握，把知识转化为技能技巧，促进思维及想象能力的发展。对于课内完成不了的探究活动，可以扩展到课外进行。
如《校园生物分布图》一课，学生对校园常见植物认知较少，课后布置学生给校园植物挂名片。学生买来PVC板，铁丝、美工笔等工具，通过查阅书籍、请教老师等方法，明确了校园内各种植物的名称、科属。学生亲手制作名牌，分组为植物挂牌。通过这次为植物挂牌活动，不仅巩固了所学知识，而且在很大程度上增进了同学间的感情交流、增强了班级凝聚力。
七、回味反思要慎一激活人文资源
通过教与学的情景回放，教师要思考的是学生在课堂上的显性的、隐性的表现。发现活动过程的得与失，也包括教育过程中的人文因素。
(一)回顾课堂中的成功之举
精心准备的课堂，必定有许多值得细细回味的地方：教学过程中达到预设的目的，引起教学共鸣的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想的渗透，教学方法上的创新等等，将其详细地记录下来，供以后教学参考之用。在科学的课堂，学生可能会出现许多新的观点、新的问题、新的思维。这些新观点、新问题、新思维，都是来源于学生的实际，是学生迫切想知道的内容。我们要想学生之所想，急学生之所急，随机应变，因势利导，成功地完成课堂教学，这对学生的成长有不可估量的作用。回顾整理这些成功之举，对今后的课堂教学开发与利用有很好的借鉴作用。
(二)思考课堂中的不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。课堂教学蕴涵着巨大的生命力，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现实生成性问题资源超出教师预设方案之外的“意外”，它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。新时代的教师不再是简单的“知识传递者”，时代要求我们担负起“知识组织者”的任务。这需要老师具有更宽容的心胸接受“失误”，把握其中的“生成资源”，将“失误”生成“精彩”。
(三)整理课堂中的教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展以及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧火化”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉资源，便会时过境迁，烟消云散，令人遗憾。我们应及时整理这些令人感动的资源，积累它们、利用它们，使其生成更多、更精彩资源。
工程开发实践 篇12
1、影响开发区污水处理工程建设进度的主要因素分析
(1) 项目前期工作的影响
项目前期工作主要包括项目立项阶段、用地报审阶段、设计阶段和招标阶段。立项阶段包括可行性研究报告编制、报审及项目立项等工作;用地审批阶段包括用地选址和用地划拨等工作;设计阶段包括方案设计、初步设计及概算、施工图设计及审查等工作;招标阶段包括招标预算编制及审核、招标文件编制及备案、招标文件发布等工作。
从污水处理工程项目前期工作实施过程来看, 存在较大的不确定性和时间花费较长的是用地报审阶段, 往往不能一次性做好选址用地报审工作。因污水处理工程项目易产生臭气及景观等生态环境问题, 在项目环评或选址报审阶段容易被否决, 规划选址落地论证时间长 (有的长达半年以上) , 大大影响了污水处理工程后续的建设进度。按照当前开发区污水处理工程项目前期工作时间至少需要400天 (不计用地拆迁时间) 。
(2) 工程设计变更的影响
工程进入施工实质性阶段时, 常常会发生一些工程设计变更, 为规范建设, 设计变更必须遵循“先审批, 后实施”的原则, 变更审查审批程序往往涉及各项目参建和一系列的政府部门, 如施工单位、设计单位、工程监理单位、建设业主单位、建设主管部门、发改和财政部门等, 审查审批时间周期较长。按照广州开发区的相关规定, 单项设计变更金额超过50 万以上的还需由区建设主管部门牵头, 征求区计划 (投资) 主管部门、财政主管部门等有关部门会签意见后由区建设主管部门签署核准意见。因此, 工程设计变更需要各参建方增加额外工作时间来完成变更实施, 对工程实施进度造成很大的影响。
(3) 工程质量及调试的影响
污水处理厂土建及设备安装完成后, 便进入最后的调试阶段 (也称试运行阶段) , 调试阶段一般分设备联动调试和工艺调试, 调试是检验污水处理厂前期设计、施工、设备安装等工程质量的重要环节[2], 是项目通过竣工环保验收的前提。安装工程完毕后进行单车设备和清水联动的调试。为满足污水处理工艺的要求, 一些关键的污水处理设备往往采用国外进口产品[3], 如果在设备联动调试过程中发现设备质量及缺漏配件等问题, 通常还需从国外再次进货, 修复时间周期长, 对项目进度带来很大的问题。
(4) 污水管网配套建设的影响
城市污水管网是城市重要的基础设施, 在城市排水和水处理领域起着举足轻重的作用。但在当前, 很多地区仍存在污水管网与污水处理厂建设不匹配, 污水管网建设严重滞后, 污水处理厂存在“吃不饱”的现象。目前广州开发区已建成并正在运行的污水处理设施的设计总规模是31.5 万吨/日, 但实际的污水处理量只有一半多。
污水配套管网建设进度跟不上, 将带来诸多影响, 一方面由于污水未能进入已建成的污水处理厂, 污水处理厂的工艺调试无法进行, 影响后续工程的竣工环保验收报审, 耽误整个项目的投产使用。如广州开发区镇龙水质净化厂首期工程, 工程于2012 年10 月完工, 但因污水管网受各种问题影响未能联通污水处理厂, 使项目无法进行调试, 至今未能交付使用。另一方面由于污水收集量不足, 导致已建的污水处理厂常年污水处理负荷低, 未能充分发挥工程的经济和环境效益。
(5) 参建单位经验不足的影响
因污水处理工程涉及土建、环境工程、电气、给排水等专业学科, 类似工程相对其他市政工程较少, 施工、监理等参建单位相关的业绩和专业技术经验不足, 对项目的建设推进仍显软弱。如在广州开发区西区水质净化厂一期改造工程实施中, 因承建单位人员普遍存在专业经验不足, 导致设备订货周期长、施工管控难等问题;监理单位对此类项目的监理经验不足, 导致该工程的调试变更造价未能得到有效控制。
2、开发区污水处理工程建设进度控制的对策措施
(1) 强化相关规划, 发挥并联审批的作用, 缩短项目前期工作时间
一是严格遵循城市建设的原则:先规划、后建设, 从城市总体规划、控制性详细规划、相关专项规划等规划角度明确区域各污水处理厂的用地选址。二是从从城市规划区下游、规划收集范围的管道走向、水量布局、实施期限等方面加强污水处理工程选址的前期论证;三是继续推进投资项目并联审批改革, 在《广州市城乡建设委员会关于发布广州市建设工程项目优化审批流程试行方案施工许可阶段并联审批实施细则的通知》 (穗建法〔2013〕679 号) 和《广州开发区、萝岗区建设工程项目优化行政审批流程试行方案》基础上, 打破部门界限, 完善并联审批平台和项目并联审批联办工作机制。提高审批速度和效率, 压缩建设工程项目前期审批时限。
(2) 加强项目源头设计质量, 降低工程设计变更概率
一是要全面重视设计变更给工程带来的造价和进度等方面的影响, 力求做到“零变更、零签证”, 推进项目建设;二是加强项目源头设计质量的管控, 提升设计效率和精准度, 确保设计的可信度和准确性[4];三是要强化项目投资控制和现场施工管理, 杜绝随意的、不合时机和无序的变更。四是探索建立工程设计变更审查审批联动机制, 加快变更审查审批时限。
(3) 选取具有丰富经验的参建单位, 强化工程质量管理
一是加强招投标监管工作, 提高评标质量, 选取具有丰富经验的设计、施工和监理等项目参建单位;二是尽快建立全区污水处理工程类主要材料设备品牌库, 确保工程建设的质量档次;三是加强工程施工质量和进口设备的管控, 设备安装调试实行全过程管理, 做好工程质量通病预防工作, 提前编制调试 “工程网络计划”, 安装工程完毕后及时进行清水联动的调试, 建设单位会同监理、施工与安装等单位进行签证验收[5]。
(4) 加快污水配套管网的规划与建设, 提高管网覆盖率和污水收集率
一是加快污水配套管网的建设, 严格按照建设部关于加强城镇污水处理厂运行监督的要求, 确保污水处理厂投入运行后的实际处理负荷, 在一年内不低于设计能力的60%, 三年内不低于75%;二是同步做好污水处理厂及其收集管网的统一规划、配套建设、同步运行, 确保污水处理厂建成后尽快投用。
参考文献
[1]叶鹤峰.关于污水处理厂建设施工管理的研究[J].科技与企业:2015 (12) :94-94
[2]钱进.改良A2/O工艺污水处理厂调试和技术评估探讨[D].安徽合肥:合肥工业大学, 2006, 5.
[3]彭德迟.余良旺.污水处理建设项目进口设备的安装[J].安装, 2006, 6 (6) :27-28.
[4]刘然.孟祥龙等.工程设计变更产生原因及改进的建议[J].建筑经济, 2015, 1 (36) :76-79.