大专体育教育专业

大专体育教育专业（精选12篇）

大专体育教育专业 篇1

近几年全国各大专院校纷纷设置文秘专业, 可相对于文秘专业的遍地开花, 文秘学生毕业后的就业竞争力一直不是很理想。虽然从每年各大专院校统计的就业率来看, 文秘学生的就业率一直不错, 特别是与一些冷门专业相比, 但我们都知道, 就业率与就业竞争力是两个概念。文秘专业学生的就业竞争力不强一方面表现在担任秘书职位的报酬不高, 另一方面表现在文秘学生就业时往往专业不对口, 从事营销、后勤等不对口专业的比例比较高。与此形成鲜明对比的是我国各行各业对秘书的需求一直较大。据《北京青年报》报道, 在外企服务公司 (FESCO) 每年推荐的几千名外聘员工中, 秘书职位需求占总需求量的45%以上, 秘书的月薪也从2000元涨到8000元, 甚至12000元以上不等。 (来源:北青网) 为什么文秘专业毕业的学生难以担当秘书特别是高级秘书的工作?为什么在外企从事文秘工作的大多学的是英语或其它专业?由此可见如何提高文秘专业学生的就业竞争力使之成为“够格”秘书已经成了当下大专院校文秘专业亟待解决的课题。本人认为要提高文秘专业学生的就业竞争力作为教育方在教学观念、方法上要实现四个转变。

一.由侧行政培养向侧商务培养转变

根据秘书的工作领域划分, 秘书一般分为行政秘书、商务秘书等, 我国传统的秘书从事的基本是行政辅助工作, 所以长期以来, 在文秘教学上也比较重视行政素质方面的培养.比如《公文写作》这门文秘专业的核心课程, 无论是教材的选择还是教学时间的安排, 施教方往往把拟写行政公文作为重头戏。其实现在的文秘学生毕业后直接进入国家机关、国有或集体事业单位的机会不多, 大多数是进入私企工作, 很少有机会拟写行政公文。所以我们在教学上要改变传统观念, 把文秘专业的学生定位为合格的应用型商务秘书人才。与其它行业秘书比较, 商务秘书处于重营利、重竞争、变化无常的商业环境之中, 这对其能力素质提出了更高的要求。要想成为一名合格的商务秘书除了要具备基本的秘书专业知识和技能, 比如办公自动化知识、应用文写作技能等, 还要具备较强的语言运用能力、沟通协调能力和人际交往能力, 具备良好的心理素质和创新能力、较高的学习应变能力, 初步掌握现代管理基础与国际商务知识。其中创新、应变能力是商务秘书高于行政秘书最核心的能力要求。所以学校在课程设置上应取消《报纸编辑》、《广告学》等不太实用的课程, 把《商务沟通》、《秘书礼仪》、《商务文书》、《国际贸易实务》等旨在培养以上能力的课程纳入重点学习课程范畴。

二.由培养全面发展的秘书向培养专业型秘书转变

文秘专业的学生什么都要学, 但什么都学不精或者不要求学精, 这是当前文秘教学的无奈现状, 这种现状是导致科班出身的文秘学生却在文秘招聘市场上竞争力不强甚至低下的首要原因。现代企业对秘书的要求, 更趋向于专业化, 而且不同行业的公司也对秘书提出了各自专业知识方面的要求。例如, 咨询、法律等行业, 对秘书成熟得体的办事作风和对信息的摄取整理能力提出了较高要求;通讯、电脑等行业, 越来越希望秘书能利用其掌握的这些方面的知识帮助它们解决具体实际问题;而外企对秘书的要求不仅有行业专业知识方面的, 而且希望秘书能掌握英语。

所以, 学校应该由培养全面发展的秘书向培养专业型秘书转变。学校在新生进校伊始就应向他们灌输这样一个现状:有专长的秘书更受市场欢迎, 而且对秘书的职业发展更有竞争力;同时学校在教学过程中要刺激学生的学精愿望, 其中最有效的办法就是开展各类竞赛并鼓励学生积极参与, 比如办公自动化、秘书形象与礼仪、商务英语口语竞赛等。

三.由培养事务性服务向培养信息化服务转变

随着科学技术的发展, 社会已慢慢进入信息化时代。作为现代秘书, 尤其是现代高级秘书, 衡量秘书职业能力的主要指标之一是提供优质的信息化服务。而秘书要提供优质的信息化服务需具备三方面的能力:获得信息的能力、筛选信息的能力和处理运用信息的能力。因此学校要注重秘书信息技能的教学和实训。学校要求学生掌握的信息技能有两方面:一是网络技术。网络目前是秘书获得单位和社会信息最方便快捷最有效的途径, 对秘书提高工作效率起着至关重要的作用, 所以学校要设法培养文秘学生的网络意识, 提高其运用网络的能力。二是基本的软件操作技能。文秘学生必须全面熟练掌握办公自动化软件以保证日常办公事务顺利开展, 同时还要努力掌握通讯软件、数据库软件等用于管理秘书工作的信息资源。

四.由办文办会办事并重向加强办事教学转变

高校秘书理论与实务的教学内容呈现办文办会办事三足鼎立的状态, 但事实是在具体教学中往往侧重办文而忽略办事, 同时把办事简单等同于机械化操作和事务性服务, 这当然同文书规范易授而事务繁复难教有关, 但是如何机巧地处理繁复的事务对走向职场的学生恰恰是非常重要的。那么如何加强教学中的办事这一块内容, 真正提高文秘学生的办事能力呢?

首先, 应在教学中加强突出实训环节。办事能力是在处理具体的事件过程中逐步提高的。文秘专业的应用性极强, 实训教学是从实际到理论, 从具体到抽象, 从个别到一般的过程, 根本目的是化知识为才能, 让学生提早熟悉社会、积累实践经验并形成职业能力。

长期以来, 由于种种原因人们对秘书专业的性质认识不足, 没有将它当成职业教育而是把它当成学科教育, 尤其是在一些本科院校, 从理论和概念入手, 先抽象后具体, 先一般后个别, 在教学过程中, 以理论知识评价与考核为主要手段培养秘书人才, 忽视职业能力的培养。有些高校三、四年的学制竟未安排一次实训, 有些学校虽安排了实训环节, 但放羊式的管理形式大于意义, 无法真正提高学生的办事能力。为了成功实现实训的教学意义, 建议设置文秘专业的学校必须筹建文秘实训室, 同时可采用项目实训法、案例教学法和情景模拟法等诸如此类的实训教学方法。

其次, 应在办事教学中着重传授办事的艺术。秘书人员要使办事取得满意的成效, 不仅要使用现代的工具, 还需要研究办事的艺术技巧。有人将秘书工作概括为“秘书工作=30%艺术十70%技术”, 而秘书所需的技术其实不具有非常高的含金量, 所以区分秘书工作能力高低的恰恰是这30%的艺术。教学者要运用丰富的案例引导学生学会具体的处事方法。比如作为领导与员工、部门与部门的枢纽, 秘书的沟通特别是口头语言沟通的技巧显得尤其重要, 有时领导普通话不过关, 又在电话中指示秘书完成好几样任务, 为了确保执行任务的准确性, 秘书应该怎么做?比如有些客人没有提前约好, 但他直接到公司说找领导谈的事很重要, 秘书又该怎么做?

再次, 要切实地教授学生怎样做人。做人是办事的基础, 也可以这么说在现代社会做人就是做事。何况现在的独生子女在成长过程中本来就存在着做人方面的先天不足, 而秘书工作是一项服务工作, 两者的角色衔接势必充满磨难。教授学生怎样做人不是抽象地上几堂政治、道德课, 而应该立足于脚踏实地做人的理念, 教授学生从小事、杂事做起。“享有国际声誉的方法学家、思维学家吴甘霖先生在一次北大总裁班上作了一项调查, 请公司老总说出自己所喜欢的员工和最不受欢迎的员标准是什么。……而最不受欢迎的员工也有5种, 分别是:第一种, 找借口的员工;第二种, 损公肥私的员工;第三种, 斤斤计较的员工;第四种, 华而不实的员工;第五种, 受不得委屈的员工。” (来源:中华考试网) 最不受欢迎的员工的标准, 恰恰道出了现代企业公司对不脚踏实地、不从小事杂事做起的一般性员工是如何排斥, 更别说对这样的秘书了。随着现代科技水平的提高, 在秘书日常工作中办文办会的比重会下降, “打杂”的比重会越来越高。比如, 秘书每天早晨一上班, 就要帮领导整理办公室, 分发邮件, 安排工作日程等等, 秘书, 无论怎样高级的秘书, 给老板端茶倒水、开门引路都是他 (她) 的分内之事。一个脚踏实地的秘书让老板放心、舒心, 被委以重任是迟早的事;同时秘书的脚踏实地也可以赢得同事的尊重, 为以后工作中与各职能部门、单位个人的沟通协调打下坚实的基础。

许美丽, 浙江绍兴文理学院上虞分院教师。

大专体育教育专业 篇2

大专学前教育自我鉴定1

我是__学院教育学院学前教育专业的一名学生，大学三年，奠定了我的专业基础，良好组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

一、专业知识上

专业知识掌握牢固。

二、工作上

三年担任班级团支书，校学生会委员，系学生会部长，在担任期间受到了老师及同学的信任及好评。

三、思想修养上

品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，光荣成为预备党员，虽然还为能成为一名正式党员，我依然在不断认真改进我的不足之处，不断努力加强我的专业理论。

四、实习与社会实践上

我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践积极及能力更是我的强项。我还积极地参加各种社会实践，更让我学会了思考，学会了如何做人、如何做事、如何与人共事。抓住每一个机会，锻炼自己。大学三年来，__学院培养了我自尊、自信、自立、自强的一面，同时培养了我实事求是、开拓进取的作风。

大专学前教育自我鉴定2

自从被__大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：

本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：

山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：

本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

大专学前教育自我鉴定3

本着对幼教事业的热爱和对踏入大学校门的无限憧憬，我报考了电大学前教育专科。在参加电大学习的时间里，我收获了许多知识，也结交了不少幼教的同行朋友，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。

学习了学前教育的专业知识，我认真发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，不断理论联系实际，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力，在专业技能上，更能适应社会发展的需求。在今后的处理幼儿突发事件中，更得心应手了。

在理论学习方面，我更努力学好基础知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会鉴定一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己不断的进步，我就会对自己更有信心，更加坚信知识的重要性了，对我们教师来说，我觉得光学好书本上的知识是远远不够的，还要不断的加以应用，让理论和实际接轨。把学前教育的知识加以贯通，灵活应用。

在电大学习期间，最让我受益匪浅的就是《教育学》《心理学》的学习，使我明白了，合格的幼儿教师不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的心理，塑造他们健康的人格和培养乐观向上的心态是我今后努力的目标。

短暂的电大学习生活过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，体验了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会，做名优秀的幼儿教师，不悔于太阳下最光辉的职业!

大专学前教育自我鉴定4

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩。__年的时间，我通过书本的知识和实际的操练将学前教育的知识很好的掌握了。

同时，具备一定的艺术才能，包括舞蹈的表演、编排、基本钢琴弹奏、手工制作等常用技能。在大学里，我不仅注意了自己学习知识的累计，也在不断的工作中磨练了自己的能力，通过各种学生会干部职位，很好的锻炼了自己的待人处理能力、领导组织能力。再好，再优秀都即将成为过去式，利用已有的经验和端正的心态来接受即将面临我的新考验。

我毕业于四川师范大学学前教育专业，五年时间，我扎实的掌握了理论基础知识，计算机达国家一级，英语过三级考试，普通话达二级甲等。我具有良好的表达及沟通能力，曾到必胜客餐饮集团做过3年多的兼职服务员后来通过晋升成为行家训练员，去年开始踏入社会工作，进入太平洋nikko专柜做了一年时间导购。在这一年时间里，我熟悉了大型卖场的营运方式及管理理念，从中也学习了很多。

我没太多经验，但我相信万地高楼平地起。我很喜欢销售行业，对文员工作也比较喜欢，我已经具备承受较大工作压力的能力，我想我能做好我的工作。

大专学前教育自我鉴定5

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程。通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：

1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识;

2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能;

3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力;

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规;

5、了解学前教育理论的发展动态;

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

在校学习期间，我热爱社会主义自觉遵守国家的法律和学校的纪律。在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物。我的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽。

天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅。读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高!我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着!

大专体育教育专业 篇3

关键词:成人教育 大专 计算机 课程设置改革

1. 成人教育函授大专层次计算机专业的专业课程设置现状

目前,成人教育函授大专层次的学生基础较差,学生对学习计算机原理及程序设计类的课程普遍感到很吃力,而他们在实际工作中也很难派上用场(主要因为他们学进去的很少很浅,而这方面的专业人才也很多),因而有的学生根本就不学。这让我们感觉到计算机专业的课程开设无所适从,很难把教材、教师、学生和实际应用有机地结合起来。

3 社会市场对成人教育函授大专层次计算机专业毕业生知识技能的要求

2006年上半年,我们学校就业部门对北京、上海、江苏、浙江和广东等地区总共100家计算机方向知名企业进行了专业项调查,调查结果显示:目前企业对函授大专层次计算机专业人才的知识技能需求主要是以下几个方面:(1)具有本行业的专业基础知识。(2)能进行单位内部局域网的操作维护。(3)会为公司或产品在互联网上进行营销宣传。(4)擅长单机维护、调试、软件安装的。(5)胜任信息管理、经营分析工作。(6)熟练运用电脑进行设计工作等。

4 成人教育函授大专层次计算机专业课程的设置策略

由于计算机专业所涉及到的内容很广,而成人教育函授大专层次学校学生在校时间普遍只有2年,那么如何在有限的时间内合理的安排课程呢?众所周知,由于成人教育函授大专层次学校的学生综合素质不是很高,学习内驱力弱,认知水平和理解分析能力不强等都是我们必须要面对的现实。一方面学校为了培养学生学习的主动性,课程设置确实要照顾到学生的兴趣,学生学习才有动力,所开设的课程不能太“难”;另一方面也很重要,就是我们培养的学生要在社会上受欢迎,必须掌握一定的理论知识和实践操作技能。所以,课程设置最重要的依据是市场。课程设置除了要考虑学生的基础和兴趣外,还要考虑实用。我们必须考虑市场需要什么,就开相应课程,以就业为导向,采用“宽基础、重技能”的培养模式。对具体每一个学生而言,首先要要求他们 “基础好”,其次要“有特长”。这样的话,他们既可以凭借其扎实基础知识在小企业充当多面手,也可以凭特长在大企业找到用武之地。

(1)计算机基础知识技能方面

首先,专业基础方面要培养学生掌握办公自动化管理、操作、计算机系统维护等方面的知识与技能。主要课程有计算机应用(含计算机基础、中英文录入、文字排版、电子表格、演示文稿、internet应用等知识模块)、微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护技术、常用工具软件等。

(2)计算机专业知识技能方面

除此之外,专业教学目标可确定为以下几个培养方向,由学生自主选择其一来主修:

a)网页制作

主要培养从事网页设计的专业性人才,培养具有空间设计的基本理论、基本知识和基本技能的专业网页设计师,培养能从事网页设计的人才。主要专业课程有Dream weaver网页设计、Flash动画设计、Fireworks、图形处理Photoshop、Html语言、JavaScript语言等。

b)网络管理方向

主要培养负责维护公司计算机硬件;根据需求设计网络方案,搭建与配备计算机网络;与网络设备供应商配合进行维护和监控公司局域网,保证其正常运行等方面的专业型人才。主要专业课程有微机组装与维护、internet实用技术、网络技术基础、网络运营管理、路由器交换机配置、局域网组网方案设计、网络工程及布线技术、网络安全等。

c)多媒体技术方向

主要培养从事影视后期制作、多媒体制作、音视系统开发和应用、网络多媒体信息的加工与运营等工作的专业型人才。专业课程涵盖平面图形图像处理、摄像技术、多媒体音视频处理技术、平面动画制作技术、三维动画制作技术、影视编辑技术、影视特技与后期合成等知识模块。

d)广告设计方向

主要培养能从事计算机图形图像处理、网络广告设计的人才。主要专业课程有色彩与素描、构成艺术、平面设计(Photoshop)、网站艺术、多媒体程序设计、flash动画基础、premiere、数码摄影基础、版式设计、动态网页设计、flash高级应用、3ds max、人机交互设计、flash互动设计等。

5 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置方案

基于上述策略,我们针对我校教学的实际情况制订了以下专业课程设置方案,并报经上级主管部门同意、备案,在我校从2006级成人教育函授大专层次计算机专业新生起予以试行。

第一学期: 课程:计算机应用基础(上册和下册一部分);主要内容: 计算机基础知识、中英文录入、Word文字处理排版、Excel电子表格、PowerPoint演示文稿、电子邮件E-mail和Internet应用等。新授课时(含普通上机):55时; 课程设计课时15时.

第二学期: 课程: 计算机应用基础(下册剩余部分)和其他专业基础课程微机组装与维护、常用办公设备的使用与维护、常用工具软件和考证培训等;主要内容: Access数据库和一些其他课程内容以及组织考证(如信息产业部的信息化工程师岗位技能认证),并培训好,保证其通过率。新授课时(含普通上机): 50时; 课程设计课时20时.

第三学期: 课程: 网页制作方向, 网络管理方向, 多媒体技术方向, 广告设计方向;主要内容: 分四个方向开设专业课程,选择教材时是应注意尽量选用实例型的。教学时多采用任务驱动法,课程考核也应该以实际操作为主,可让学生们(分组)自主进行小型作品开发、课程设计等。本学期继续组织过级考证工作(专业方向考证和通用技能证补考)。新授课时(含普通上机): 各95时; 课程设计课时各45时.

第四学期: 课程: 网页制作方向, 网络管理方向, 多媒体技术方向, 广告设计方向;主要内容: 完成第三学期没有完成的课程,继续组织学生参加各行业技能认证考试,外加毕业作品设计,到企业顶岗实习,及时走访,获得反馈信息。并依据信息,进行分析、总结,实时调整我们后续年级整个(1-4学期)的教学。新授课时(含普通上机): 各55时; 课程设计课时各85时.

6 成人教育函授大专层次计算机专业课程设置改革实验

我们在2006年暑假制定了以上方案,从2006级新生开始,我们依据上述课程设置在本校计算机专业进行试验。在2006年下期期末,我们通过学校就业部门利用跟踪回访的机会从2004级(拟毕业)学生中随机抽取了50名进行了问卷调查;同样,在2008年下期期末我们又通过学校的就业部门从2006级学生中随机抽取了100名进行问卷调查,并对两次调查结果进行了统计与对比:2004级: 学到了知识技能占28%;没学到知技能占72%;已(能)找到满意工作占32%;没(不能)找到满意工作占68%.2006级: 学到了知识技能占53%;没学到知技能占47%;已(能)找到满意工作占56%;没(不能)找到满意工作占44%.可以看出:认为自己学到了知识技能的比例明显上升了;认为自己没学到东西也找不到工作的比例也显著下降了。

另一方面,各用人单位通过就业部门反馈意见也表明,我们06级计算机专业毕业生相比04级和以前的总体来说专业知识更扎实,操作技能水平更高;相比同类学校的毕业生也具有很明显的优势。索尼老总坦言:“你们现在的毕业生我们很喜欢,主要是他们会的东西多,招过来就能做,能做好;不会做的上手也很快,会做还会学。”所以很多名优企业都加强了在我校招人意向。应该说,本实验是成功的,达到了预期效果。现已获得学校领导批准,将把本实验继续进行下去,并总结经验,准备向其他专业推广,促进我校教学的新一轮改革。

参考文献

[1] 高铁栓.中职计算机专业教学存在的问题与对策[J].河南财政税务高等专科学校学报,2007,21(2):84-85

大专体育教育专业 篇4

一、做好助产专业学生思想教育存在的问题

(一) 在现行卫生类高职高专教育目录分类中助产专业从属于护理专业

学生在校教学包括两大类:护理和助产内容, 不仅要具有普通护士的基本条件 (宽基础) , 还要具备妇产科护理的特色专长 (活模块) 。校内学习与护理专业学生相比内容多, 任务重, 学生较辛苦。

(二) 国内助产专业没有自已独立的学术团体和行业组织

国外发达国家均有助产士协会等组织, 并且加入国际助产联盟, 有相应的从业标准及继续教育要求, 助产士有归属感。而国内助产士被边缘化, 从业人员中有护士也有妇幼医生, 没有统一的从业标准, 很多临床助产士因对专业没有认同感而改行。

(三) 专业继续教育问题及临床晋升问题

现行卫生类本科教育目录中尚未设立助产专业, 没有高级别的深造空间, 如想继续学习, 只能读护理本科, 与学生当初的选择有矛盾, 学生有顾虑。还有职称问题, 临床助产士的职称没有自己独立的系列职称, 晋升护士职称, 工资待遇同护士, 但承担的风险较大, 就业后社会地位与付出不成正比。

(四) 社会认识的偏差

没有充分认识到助产士在社会发展中的作用, 社会存在重医轻护的现象, 在护理行业中几乎听不到助产士的声音。

我校2008年开设高职大专助产专业, 在与学生的接触中发现学生对专业的认识受以上多种因素的影响, 产生一些不利于建立稳固的专业思想的看法, 在实际教学中, 认为要做好助产专业思想教育, 必须注意以下几点。

二、新生入学专业思想教育具有重要意义

大一新生刚入学, 他们思想尚未稳定, 甚至部分学生填专业是服从家长的意愿, 进校后存在思想波动, 左右摆动不定, 想换专业, 个别学生甚至认为助产士就是产科医生 (因为我国目前现状在基层卫生系统中有部分助产士仍在承担医生的职责) 。部分学生的片面想法可能会波及其他同学, 这时的新生专业思想教育非常重要, 必须请对本专业熟悉的教师做好新生专业思想教育, 从学校办学力量、专业在社会医疗卫生中的地位、专业培养目标、行业能力要求、课程设置、学习方法及毕业分配情况等方面展开。可使学生获得对所学专业比较全面的认识, 加深对专业的理解, 使其了解课程设置的必要性, 认识从业必须具备的思想道德素质、专业素质、综合素质, 提高学生专业学习的信心和兴趣, 促使学生树立牢固的专业思想, 明确未来发展方向和目标, 确立远大职业理想。做好入学专业思想教育能起到事半功倍的效果。

三、重视专业教师在专业思想教育中的作用

(一) 强化专业教师的专业思想教育意识, 加强对学生专业思想的渗透作用

专业教师必须把专业思想教育作为自己必须承担的责任, 他们对助产专业的培养方向、课程设置、就业情况等都了解比较透彻, 对专业各方面都熟悉, 站得高, 看得远, 学生可以从他们那里得到本专业的各种信息, 能够全面地解除学生心中的困惑。教师在接受教学任务后应对助产班级学生有所了解, 授课过程中把握学生专业思想动态, 注意引导学生正确看待国内目前助产的现状及前景, 在日常工作中有意识地把专业思想教育融入常规教学任务中去。

(二) 重视专业教师言传身教的作用

专业教师是学生接触助产专业的第一人, 教师的形象对学生影响巨大, “其身正, 不教而行;其身不正, 虽教不从”。首先, 教师必须精通助产学科的知识和技能, 具有较高的专业素养和教学水平, 熟练地掌握教材把握教学大纲, 并要热爱助产专业, 上课有激情, 课后多与学生交流, 共同探讨本专业的一些目前研究问题和发展方向, 以及国外的一些先进做法, 引导学生会分析现状, 两面看问题, 激发他们对新知识新技术的追求渴望。

良好的师表形象, 认真教学态度, 关心爱护学生, 平和的心态, 都能潜移默化地影响学生, 为学生树立乐观、正直、积极上进的好榜样。

(三) 教学中培养教育学生本专业具备的综合能力

只有过硬的本领才能更好更快地适应临床工作, 才能稳固专业思想, 不会发生因知识欠缺, 职业素质差而不能适应临床工作发生改行的现象, 所以在授课的实践中要加强训练团结协作能力、分析能力, 在实验中培养学生关爱母婴、设身处地为病人考虑的意识。

四、教学管理人员及教学人员共同做好专业思想教育

专业思想教育是人们对专业价值的认识, 它同个人的人生观、价值观有密切的联系。正确的人生观会使学生产生远大的理想和坚定的专业信念, 因此, 人生观教育是专业观教育之本, 通过人生观、价值观对专业观的影响和制约作用来调节学生的专业观, 培养学生高尚的专业观。教学管理人员及教学人员与学生接触多, 联系密切, 为共同帮助学生树立正确的人生观能发挥非常重要的作用。辅导员要作到熟悉助产专业和行业背景以及目前就业现状, 从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育, 逐步树立和培养学生正确的就业意识。利用班会掌握学生思想动态, 及时解答学生对本专业的一些疑惑, 向学生讲解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求, 使学生有针对性地培养自己, 完善自己, 营造造积极向上的学习氛围, 同时与专业负责人及专业教师保持联系, 共同稳定学生的专业思想。特别是进校的第二年专业课开设之前学生思想易波动, 这时期辅导员的工作是十分重要的。

学校系部领导也要参与到学生专业思想教育中, 提供各种帮助和资源, 营造和谐的氛围, 使同学感觉到被关注和重视。

五、利用外界资源、实践活动等做好专业思想教育

充分利用社会行业的资源, 开展校企合作, 邀请省内妇保健专家、助产专家来校开展讲座, 阐述助产士的重要作用, 讲解临床实用的母婴保健护理的知识及其进展, 与同学互动, 使同学了解新信息并感受到榜样的力量。每年安排见习活动, 去妇幼保健机构参观, 到实际工作岗位去学习, 助产专业是实践性、操作性、综合性很强的专业, 这样可使使学生有较多机会接触临床、接触病人, 不但有利于其专业思想的稳定和专业课的学习, 而且有利于实用型人才的培养。亲耳倾听临床一线教师的讲解, 感受助产工作环境及文化, 理解校内理论教学重要性。

此外, 也可利用每年5月5日“国际助产士节”开展庆祝活动, 师生聚积一起共同庆祝节日, 开展歌颂助产士的诗歌朗诵, 开展练兵比武的技能操作竞赛等, 使学生热爱助产专业, 增强从业的自豪感, 进而愿意终身为之奋斗。

总之, 专业思想教育不是一蹴而就的, 要贯彻于学生在校期间的整个学习活动中。只有重视专业思想教育, 把专业思想深入到每名学生心中, 才能调动学生学习的积极性、创造性, 才能培养出具有一定基础知识水平和专长的高素质临床一线需要助产人才。

摘要：做好高职大专助产学生的专业思想教育对实现教学培养目标至关重要。本文探讨了影响助产专业思想教育存在的问题, 以及做好助产专业思想教育的一些措施和办法;助产专业思想教育必须从新生入学开始, 注重专业教师与教学管理人员的作用, 并要利用外界资源、实践活动等途径来全面开展。

关键词：高职大专,助产专业,专业思想教育

参考文献

[1]程瑞峰, 孙利.高职助产专业人才规格和培养模式研究[J].卫生职业教育, 2006, 24 (4) :5.

[2]康国虹, 徐红.120名高级助产护生专业观的调查[J].天津护理, 2008, 16 (2) :108.

大专学前教育专业的学科建设 篇5

作者：彭世华

[摘要]大专学前教育专业的学科建设必须立足于学前教育的学科体系和职业要求、培养目标以及学校办学实际，加强教师队伍建设、学前教育的学科研究、课程和教材建设、实训实习基地和图书资料建设以及学科建设的统筹管理。

[关键词]大专；学前教育专业；学科建设

随着学前教育事业的迅速发展和高等教育大众化程度的不断提高，近些年相当一批中等幼师升格为幼师专科学校或举办大专学前教育专业。办学层次提升之后，必然面临要不要进行学科建设和如何进行学科建设的重大课题。本文就此谈谈个人的看法，以求教于学者和同行。

一、大专学前教育专业的学科建设及其重要性

学科建设在不同层次的学校有不同的侧重点，对大专学前教育专业而言大致包括四个方面：一是凝炼学科方向和专业设置，明确人才培养的类别和目标；二是梳理和确立、建设学科、课程和教材体系；三是梳理和确立、建设教师队伍的学科和知识结构体系；四是梳理和确立、建设实训实习基地体系。为便于展开讨论，这里对“学科”“系”“专业”“课程”“教材”等概念进行必要辨析。所谓“学科”，是按照学术的性质而划分的知识领域。对我国的学科分类和级次(可分为一级、二级、三级等，次级学科是上一级学科的分支)划分，教育部和国务院学位委员会定期予以确认并颁布。“系”是高等院校实施和管理教育教学、科学研究、社会服务的行政组织，一般按学科、专业的门类划分和设置，但不是以学科的概念出现的。如“数学系”只是一个行政组织，“数学”才是一门学科。“专业”是人才培养的专门领域，一般根据学科门类、社会职业分工、社会经济发展需要来划分。不同专业由不同的学科来组成，一个专业之内的各个学科之间有质的联系。但专业的概念远远大于学科，即使以学科名称命名的专业的含义也远远不是这门学科本身。所谓“课程”，这里指列入教学计划的各门学科的教学内容及其教学方法，一般表现为课程标准(习惯称为教学大纲)。课程来源于学科、反映学科的特点，甚至与学科同名。但学科的内涵和外延要宽泛得多，课程规定的教学内容只是按照培养目标需要从学科知识中精选的最必需、最合适的部分，是按教学要求“格式化”之后的学科知识。“教材”是课程的具体呈现方式，是根据课程标准选择并以文本或音像等形式呈现的材料。

显然，学科建设就是知识及其教学的创新，因而是高等学校建设的核心和永恒主题，是关系学校能否持续发展、能否适应社会需要的大问题。这是因为：第一，学科建设确定了学校的学科方向和专业设置，从而决定和引领着学校的专业发展方向、人才培养和学校建设的方向。第二，学科建设为专业建设打好基础。专业的拓展和优化是高等学校发展的重要内容与形式，而专业拓展和优化的基础是学科建设。进行扎扎实实的学科建设，丰富学科格局，提高学科建设水平，就

能为专业的拓展与优化乃至学校的发展打下良好基础。第三，学科建设能从根本上提高师资队伍水平。学科建设从学科结构和学科水平等方面对师资队伍建设提出要求。通过加强学科建设，可以完善师资队伍的学科结构，提高他们发展、掌握和应用专业理论的水平，以及开发和应用专业技术的水平、建设课程和改进教学的水平。第四，从学前教育专业来讲，其毕业生大多数将从事幼儿教育事业，面向的是作为“人”的幼儿，其人文素养、专业技术和技能的要求更高，从而学科建设的要求也更高。

幼师专科学校或大专学前教育专业大都由中师升格而来，虽然有一定的办学基础和优良传统，但毕竟存在“转型”的繁重任务。可以说，大力推进学科建设是决定它们能否顺利转型的关键。这是因为：第一，中师的基本任务是传承现有知识和技能，只需要实施和应用国家规定的课程和统编的教材，没有学科建设的要求；或者说只有教材和教材应用的概念，缺乏课程和学科的意识。高等学校则不仅传承还要“生产”知识和技能，它们的学科、课程和教材要由自己建设。从大专学前教育专业的现实情况来看，这是一项十分艰巨和紧迫的任务。如果办学层次升格后仍然照搬中师的课程和教材，或者简单地选用大学课程，或者是高中、中专和大学相关课程的“杂揉”，是达不到升格的目标的，更不用说创新知识和服务社会了。第二，中师一般只有教学研究和零星的一般项目研究的要求，是在既有课程和教材基础上对教学内容、教学过程和教学对象的中继性研究，缺乏学科研究的广度和深度。虽然也出了不少成果，但多数属于教学研究的层面，并不是在学科意义上发生的，难以对学校的学科建设产生大的支撑和推动作用。高等学校的学科研究则比较宽泛和深刻，它包括教学研究，但更侧重于学科理论和技术发展、应用的研究。第三，中师对师资队伍建设强调的是课程教学的要求，每位教师对应的是课程而不是学科，教师的培训提高也只是宽口径的学历提高而不是学术水平的提高，没有也不必提出学科定向和发展的要求。高等学校的师资队伍建设则十分强调学科建设的要求，每位教师都要对应一二门学科，实行定向配备和发展。他们不仅要搞好本门学科课程的教学，还要参与学科的研究、承担课程开发和教材建设的任务。

二、大专学前教育专业学科建设的依据和原则

(一)立足于学科体系和职业要求。

大专学前教育专业的学科体系是构建这个专业的所属学科系统，是进行学科研究的路径、构建其课程体系的基本依据。这个体系是否完善，直接影响学生知识结构是否完善。办学层次升格后，学科体系相应要扩展。比如，中师是所谓“三学六法”，大专则应增设“幼儿园课程论”、“学前教育管理学”等新学科。不仅如此，每门学科的知识体系也要进行必要的扩展和加深，并以此作为构建相应课程内容体系的重要依据。比如“学前教育学”，多数版本的教材仅仅介绍“我国幼儿园教育的目标、任务和原则”，而没有阐述幼儿教育的功能和思想。这就难以从价值论的高度研究学前教育的意义，从教育理论的高度研究学前教育的目标、任务和原则，从而需要重新思考。

所谓学前教育的职业要求，就是从事这门职业所必需的知识和技能。它们当中的一部分可能在逻辑上不属于学前教育学科的知识体系，但在构建这个专业的应用学科体系时必须包含进来。比如，从幼儿教师的爱心、耐心和责任心对于学前儿童健康成长的重要性出发，应设置“幼儿教师修养学”，研究和讲授幼儿教师的职业生活特点，生理和心理要求，知识和技能要求，职业准备、生涯设计与理想培养，职业纪律、责任与道德，劳动保护，以及女性发展的规律与特点，事业与家庭、爱情与友谊、健美与保健、人际交往等。同样，依据其在职业要求中的地位与作用，某些逻辑意义上的子学科或学科方向可以升格为独立的学科。

(二)立足于培养目标。

学科建设是受专业培养目标制约的，不同的培养目标有不同的学科体系及其知识体系，以及理论知识与技能的比例、硬软件建设的侧重点。一般说来，中专学前教育专业主要培养普通幼儿园的教师，比较重视技能训练；大学本科学前教育专业主要培养有一定研究能力的幼教管理、科研人才和骨干幼儿园的骨干教师，比较重视系统的专业理论学习和科研能力的培养；大专学前教育专业主要培养骨干幼儿园的骨干教师，强调较为系统的专业理论和扎实的教学技能。因此，大专学前教育专业的学科建设必须立足于它特有的培养目标，构建以应用为主要目的的学前教育理论体系、以满足就业需要为目的的技能训练体系，不能只是对中专教学计划和本科学科建设规划的简单加减。比如，必须将“幼儿园课程论”和“幼儿园教育活动”作为重点学科来建设，分别研究和讲授幼儿园课程与教学理论、活动设计的理论与技巧，幼儿在语言、社会、科学、健康、艺术等几大领域的能力发展与活动规律，以及这些领域的学前教育内容、教学活动设计与组织。

(三)立足于学前教育发展的需要。

学前教育学科是建立在脑科学、神经生理学、神经心理学、社会科学以及教育科学等学科发展基础之上的。近些年，这些学科迅速发展，因而学前教育学科也在不断发展；受学科理论的指导，学前教育的实践也在不断丰富和深化。比如，近些年脑科学、心理学、语言学等的研究揭示了幼儿早期阅读的潜能及其发展的基本特点，许多幼儿园和家庭在幼儿早期阅读方面进行了大量探索。大专学前教育专业的学科建设既要密切关注学科的发展动态，及时吸纳、运用其研究成果，又要密切关注学前教育实践的发展变化，及时总结、采纳其成功经验。既注意广度，又注意深度；既重视探索与建设中国特色的学前教育理论与模式，又尽可能与普遍规律和国际惯例接轨，从而让学前教育专业的学科建设建立在宽阔的学术视野之下。

(四)立足于学校办学的实际。办学实际主要体现在三个方面：一是学校定位，即学前教育专业在学校发展规划中的地位和追求的目标设计。如果是主体专业，而且办学规模比较大，则其学科建设规划及其实施就带有统领全校发展的意义，教师的学科定向和工作分工可以适当专门一些；否则，投入就不可能太多，教师的学科定向和工作分工就要适当宽泛一些。二是学校的教学

状况，包括新生的学习基础和个人教育期望值，培养目标所对应的职业岗位群的人文素质、专业知识和技能要求，用人单位对毕业生的素质反映和教学改革要求，以及学校学科建设的基础等。三是学校的办学条件。大专学前教育专业的办学条件大都有不小差距，而且解决的条件受到很多限制。因而学科建设既要有较高的奋斗目标，又要有切实可行的实施策略，实行当前与长远相结合，一次规划、分步到位。比如，每期的建设投资既要尽力而为，又要量力而行；先解决急需的、难度小的、影响大的项目，但建设的技术指标要满足规范要求。

三、大专学前教育专业学科建设必须采取的措施

(一)加强教师队伍建设。教师队伍既是学科建设的客体又是学科建设的主体。推进学前教育专业的学科建设，必须按照这个专业的学科建设和教学需要，建设一支结构合理、数量足够、素质合格的师资队伍。首先，要按学科和课程门类设置教师的岗位。要对现有教师按照岗位需要和业务特长、兴趣，搞好学科定向和工作分工。让每个教师相对集中地研究一个领域、承担这个领域的教学任务，使之形成特长、发挥特长、尽快成为专家。在此基础上查漏补缺，逐步配齐各门学科和课程的教师。第二，下大力培养紧缺学科和重点学科的教师，培养学术带头人。对紧缺学科和重点学科的教师，要鼓励基本符合条件的现有教师改任，不够的，优先引进。要在安排课题与课题经费及业务经费、安排参加学术活动和进修、选拔骨干教师和评聘职称等方面给予优先，建立《学科带头人、骨干教师和教学新秀制度》，鼓励教师在学术和教育教学上冒尖，成名成家。第三，下大力建设教研室特别是“幼儿园课程与教学”教研室。教研室是高等学校最基本的教学和科研组织，是组织和承担学科建设的最基层单位。它们不仅要搞好本教研室的教学教研任务，还要承担对口学科的建设任务。“幼儿园课程与教学论”是大专学前教育专业的重点学科和薄弱学科，必须采取特殊措施建设好。这门学科的教师既要有扎实的领域专业基础，又要学习学前教育专业基本理论，还要熟悉幼儿发展和幼儿园教育活动，以及强烈的事业心和钻研精神。

(二)加强学前教育的学科研究。

对学前教育科学的了解和发展，是大专学前教育专业进行学科建设的最基本的形式、任务和前提。要根据这门学科的体系、发展状况和教学需要，制定切实可行的科研规划，组织教师开展相应的追踪和研究。当然要十分明确学科研究的重点，可以开展和参与一些基础理论研究，但更多的是关注理论的发展和应用，新理论和新方法的引进与应用，学前教育新技术、新工艺和新产品的推广，幼儿园设施和幼儿用品的研发。要通过学科研究，使这个专业具有比较宽广的学术视野、敏锐的学术眼光和先进的技术水平，使教学能够与本学科的发展同步，从而走在学前教育实践的前面。

(三)加强课程和教材建设。

课程和教材建设是学科建设的形式和载体，对大专学前教育专业来说它们是其学科建设最重要和最薄弱的环节。课程建设要准确把握培养目标、学制特点和学生的学习基础，突出针对性和适应性。[课程设置既要考虑课程体系的相对完整性和学生需求的多样性，又要比较简约和综合。比如哲学、法律、经济和人文地理可以整合为一门即“社会”，物理、化学、生物和自然地理可以整合为一门即“科学”。课程组合既要照顾学科知识的关联及其逻辑顺序，又要有较强的灵活性，以最大限度地适应学生兴趣和劳动力市场变化的需要。课程标准要从范围和深度两个维度确定教学内容的外延与内涵，既要关注基础理论的发展，更要重视理论和技术的运用。

教材是课程的具体呈现方式、教学的主要材料和依据，在门类上大致与课程一一对应。加强学前教育专业的学科建设，必须按照这个专业的课程体系，建设相应的教材体系。首先门类要齐，每门课程都要有相应的教材。有课程无教材，无论如何是保证不了教学质量的。其次形式要满足教学需要。比如“学前儿童心理学”、几大领域的教学、音乐和舞蹈等课程，就需要建设配套的音像教材。再次要创精品。不仅在科学上从严把关，坚持课程标准，内容上尽量反映学科和学前教育实践发展的最新成就，而且在编排上符合学生的身心特点和教学实际。为了切实搞好教材建设，学校要成立教材编审委员会，制定《校本教材编写管理办法》，采取招标方式明确各门课程和教材建设的牵头人。由牵头人负责，组织相关教师和专家研究培养目标，修订或拟订课程标准，分析现有教材的状况，制定《教材建设规划》。要建立严格的质量把关体制，实行主编招投标制、主审抽签聘请制、编审分离制；审稿合格的教材方可使用，优秀的教材给予优酬并计为科研成果。

(四)加强实训实习基地和图书资料建设。

学前教育专业的实践性、技能性强，建设配套的实训实习基地、加强实践性教学至关重要。建设中要突出考虑如下要求：一是技术水准要满足教学和科研的需要。比如“儿童心理观察室”要创设符合要求的观察条件；电脑美术室就要达到教师运用高级软件创作美术作品的水准；“幼儿游戏模拟室”“幼儿保健模拟室”等要高水平模拟骨干幼儿园的幼儿游戏、保健状况；对实习基地要赋予科研的职能。二是学位数量要满足教学需要。比如“舞蹈训练室”“琴房”“微格教室”“语音实验室”的学位数量，要便于排课和学生课外学习。三是管理要落实。校内实训实习基地可划归对门教研室管理；校外实习基地要签定共建共管协议，以保证实习和科研的需要。图书和资料、网站也要遵循学科建设的要求，进行系统规划建设。

(五)加强学科建设的统筹管理。

大专体育教育专业 篇6

[关键词]大专语文教学；专业化发展；改革措施

在当下，优质人才的定义不仅仅涵盖扎实的专业知识，而且还包括了较高的综合素质。大专学生的综合素质中，主要有学生理解、把握及运用语文语言的能力。在大专教育中，各个专业之间的专业渗透、本专业的学术交流等都需要语文语言这一工具来实现研究理论的形成及相互之间的沟通。因此，大专院校及语文教师要科学摆正语文学科的教学地位，而非可有可无的副科，并积极采取措施以确保其专业化发展顺利、高质量进行，从而充分发挥语文课程的基础性与工具性价值。那么，在大专语文教学改革中如何实现其专业化发展，是教师急需思考的问题。

一、深化认识，精心设置教学目标与教学任务

大专语文教学改革活动需要在一种全新的教学理念引导下才能顺利、高效进行，这就需要语文教师大胆创新传统教学理念，从思想上将语文学科的教学地位放置到恰当的高度，并对语文学科在辅助其他专业课程教学方面的重大促进作用有深刻的认识，从而依据各个专业教学需求恰当设置教学目标与教学任务。只有这样才能为大专语文教学改革的专业化发展指明方向，才能让教师更有针对性地采取措施以实现语文教学的专业化发展。就需要教师在大专语文教学中，首先更新自己的观念与思想，将提高学生的就业能力作为教学最终目标，从而主动将专业化发展理念渗透到教学过程的各个环节中，进而确保自己所组织出来的教学活动都能使得学生在获得文化素养的基础上还有助于学生专业的成长，最终将实用性与专业性作为设计语文教学活动的主要原则。教学实践表明，在语文教师设置的精准教学目标与教学任务背景下，大专语文教学活动与学生的专业联系更为紧密，语文教学的工具性与辅助性作用得以充分发挥，有利于语文教学改革专业化发展的高质量进行，有助于学生就业能力的显著提升。

二、创新模式，积极选用多种形式的教学方法

教学模式是大专语文教学改革专业化发展中的重要内容，需要语文教师依照学生未来岗位对语文语言能力的实际需求及具体的教学内容，有针对性地创新与改革，才能实现真正专业化发展。随着教育技术的迅猛发展，语文教师也应大胆摒弃传统语文教学中陈旧、落后的教学模式，与时俱进地将新兴的、先进的、高效的教学方法应用到自己的课堂教学中，使其更好地与专业教学特点结合在一起，从而促进学生专业能力的快速发展，进而使得语文学科充分发挥自身的基础性与工具性价值，最终切实提高大专各个专业学生的专业技能与综合素质。比如，在大专院校化学专业的语文课程教学中，教师应尽可能选择那些与化学学科密切相关的内容最为教学素材，针对其中较为艰涩、难懂的内容，教师就可用多媒体教学法组织教学活动，从而将原本艰涩、抽象的知识以更为简洁、形象的形式展示给学生，使得学生在获得丰富语文知识的同时，还可提高自身的专业能力。在实际的多媒体教学活动中，教师可依据学生的学习情况，及时给学生播放文字、图片、声音、视频等资料，以辅助学生更好地理解教材内容，使得学生在各种感官感知与体会知识的过程中深刻掌握教材知识的内容与思想。在大专语文改革专业化发展的活动中，可以用到的教学方法还有实践教学法、情景剧教学法等很多种，教师应依据具体的教学需求科学选择。

三、优化师资，努力增强语文教师的综合素质

在大专语文教学活动中，教师处于主导地位，是教学活动的组织者与引导者，其自身综合素质的高低对整个教学学科专业化发展的成效有很大影响作用。因此，在实际的语文专业化发展的过程中，大专院校应积极为教师业务增强及专业成长的机会与途径，在实际操作中应做好以下几点：①提高教师选择教材的能力。由于大专院校每个专业的语文教学需求有较大差异，而教材是语文教学中各项活动开展的主要依据，因此只有选择到合适的教材，才能推动语文学科教学专业化发展的顺利进行。这就需要大专院校可与教师联手，全面分析各个专业的特点，并共同探究符合该专业学生未来岗位需求的语文教学内容，从而更有针对性地选择到高质量的语文教材。②全面了解教师的专业知识及教学能力，并将这些情况与教学改革需求相比，在此基础上制定科学的培训教育方案，有计划性地提高语文教师的综合素质，为语文教学改革专业化发展的高质量开展奠定基础。③积努改善语文教师的工资待遇。工资待遇作为一种激励方式与教师的工作积极性有着密切的关系。为了推动语文教学改革专业化发展高效进行，就需要大专院校大胆改革语文教师待遇，将其提高到与专业教师相等的水平，最大限度激发教师的工作积极性，从而为语文教学的专业化发展注入新的活力。

总之，大专语文教学改革专业化发展，不仅应确保改革后的教学活动符合新时期的社会发展需求，而且还应有助于专业课程教学效果的优化。只有这样才能提高语文教学活动的时代性与专业性，才能凸显出语文教学的地位与价值。因此，在实际的教学改革专业化发展中，教师应大胆创新教学理念、精心设置新的教学目标与任务，与时俱进地改革教学模式，并努力提高教师素质，最终促进大专语文教学改革专业化发展高效、顺利推进。

参考文献：

[1]许月. 大专院校语文教学改革的专业化发展探析[J]. 求知导刊，2015，23：55.

[2]赵越英. 大专院校语文教学改革的专业化发展探析[J]. 中国校外教育，2014，24：98.

[3]杨玉如. 五年制大专语文教学的现代化研究[J]. 现代企业教育，2014，12：242.

大专体育教育专业 篇7

三年制大专体育教育专业在我国师范类院校中曾普遍开设, 培养出一批又一批的优秀体育师资, 为我国学校体育的发展做出了重要贡献。然而近年来受高校持续扩招、中小学体育师资需求相对饱和等不利因素的影响, 该专业面临严重的生存危机。

1.1 三年制大专体育教育专业就业环境的持续恶化

体育教育专业作为师资培养为主的专业, 就业环境的良莠是决定其生死存亡的关键。然而随着师范院校的不断扩招, 体育教育专业的就业市场变得越发拥挤。而相比于四年制本科体育教育专业, 处于低端的三年制大专体育教育专业所面临的就业压力则更为沉重。

首先国内基础教育学校体育师资的供需矛盾突出, 中小学对于专职体育教师的需求相对饱和。 (见表1)

以四川省为例, 通过分析2014年四川省特岗教师需求岗位表发现, 四川省公办基础教育学校对于体育教师的需求不仅远远少于语文、数学、外语等文化类学科, 而且亦不如音乐等其他技能类学科。究其原因, 国内中小学受升学压力及学生运动伤害事故频发等因素的影响, 不敢大力开展体育活动。体育课时不足与被挪占等现象普遍存在, 严重制约了对体育师资的需求。

其次传统就业市场被挤占。在以往, 三年制大专体育教育专业就业市场主要面向基础教育学校 (初中、小学) 的体育师资岗位, 然而近年来受高校本科体育专业扩招及中小学对教师学历要求不断升高的影响, 国内基础教育学校给予体育教育专科毕业生的就业机会越来越少。目前除部分落后地区外, 国内中小学对于体育教师招聘均要求应聘者具备本科学历, 而直辖市及省会城市甚至出现体育教育专业的硕士、博士毕业生竞聘中小学体育教师的现象。

总之, 由于国内中小学对于体育师资的需求力不足与传统就业市场的被挤占等不利因素的影响, 三年制大专体育教育专业的就业环境严重恶化, 使得体育教育专科毕业生的一次就业率远远低于本科毕业生, [1]就业门槛高、就业难等矛盾异常突出。

1.2 三年制大专体育教育专业办学困难的日益增加

1.2.1 生源质量较差

生源质量是保障教学质量的先天因素, 而教学质量的优劣又是高校所办专业能否获得社会认可的关键。自2008年以来我国高考考生总数开始逐年下降, 高校录取比率持续提高, 到2012年我国高校的平均录取比率已达到75%, 从而造成高校生源质量的严重下降。[2]而这一问题在三年制大专体育教育专业中显现的尤为突出。 (见表2)

由上表可以看出, 该校在2014年录取的80名体育教育专业大专生中, 入学前训练时间仅为半年以内的学生频数为49人, 比率高达61%, 而高考体育成绩在65-69分, 专项技能成绩在24-27分的生源比率也分别高达53%与56%。说明多数学生在入学前存在着, 训练时间短、身体素质较差、专项技能不突出等问题。这一现状严重束缚了三年制大专体育教育专业教学质量的提高, 增加了该专业的办学难度。

1.2.2 专业课程设置缺乏特色、培养方向模糊

教育部于1980年第一次印发《全国普通高等学校体育教育专业本科专业课程方案》, 并在以后三十多年时间里对该课程方案进行了5次大规模的修订, 从而使四年制本科体育教育专业的主干课程设置与培养目标有了明确的规定, 而教育部对于三年制大专体育教育专业的课程设置与培养目标却没有清楚说明。使得各高校在制定三年制大专体育教育专业的课程方案时, 缺乏相应的参考依据, 造成专业课程设置过分雷同本科体系、毕业生专业技术不强, 综合能力偏低等一系列问题。[3]同时由于没有明确的培养目标, 使得三年制大专体育教育专业的培养方向较为模糊, 部分高校往往会将体育教育专业的专科与本科毕业生培养成相同的就业方向, 更加剧了该专业的就业难度。

综上所述, 就业环境的恶化、办学困难的日益增加, 严重制约了三年制大专体育教育专业的生存与发展。受其影响全国各体育学院及师范类高校纷纷减少甚至停止招收三年制大专体育教育专业, 使得该专业面临着被“淘汰”的尴尬局面。

随着时代的进步与社会的发展, 人们的健康意识逐渐提高, 国内许多方面仍然难以找到合适的体育师资, 国家依然需要大批优秀的专科体育人才。因此三年制大专体育教育专业远未到被时代淘汰的境地, 为该专业寻找到一个适宜于当代的新型培养模式, 使三年制大专体育教育专业重新焕发青春显得尤为急迫。

2 三年制大专体育教育专业新型培养模式的探索

2.1 新型培养目标的树立

以往高校对三年制大专体育教育专业培养目标的确立, 主要是参考四年制本科体育教育专业。然而受制于生源质量较差及入学时间较短等现状的影响, 在现实的培养过程中往往会出现专业教学效果不理想、毕业生专业技能较差, 教学实践能力不强的问题。[4]因此根据培养任务、学情现状与社会需要, 确立三年制大专体育教育专业的新型培养目标显得尤为关键。

首先为学校提供合格的体育师资, 是三年制大专体育教育专业主要的培养任务。该专业培养目标应重点强化学生的教学实践能力, 以适应现实教学的需要。其次针对学生基础差、入学时间短的学情现实, 不苛求学生具有较高的理论素养与“一专多能”技术实践能力。而应结合社会的不同需要, 多方向、多层次培养各类体育师资人才, 保证学生在所选方向上学有所用, 学有所长。最后还应考虑学生综合发展的需要, 使其具备适当的教育与综合知识。由此可见对于三年制大专体育教育专业的新型培养目标可定位为, 培养德智体全面发展的, 多层次多方向的, 具有相应专业理论与技术的教学实践型体育人才。

2.2 建立多元化的就业渠道

就业环境日益恶化, 使得三年制大专体育教育专业面临严重生存危机。就业渠道的单一与就业需求的相对饱和, 是造成这一恶果的重要原因。因此为三年制大专体育教育专业寻找多元化的就业渠道, 是使该专业起死回生的关键。

2.2.1 重视学前体育师资需求

自2010年国家颁布《国务院关于发展学前教育若干意见》以来, 全国兴起了培养学前师资与兴办幼教机构的浪潮。且随着“健康第一”教育理念逐渐深入, 幼儿园对于引进专职体育师资的呼声和需求越来越大。三年制大专体育教育专业应当把握住这一巨大的机遇, 适时调整培养目标与课程方案, 为我国提供优秀的学前体育师资人才。

2.2.2 着眼于社会非传统的体育师资需求

随着经济的发展, 社会对体育师资的需求已不仅仅局限于学校, 各类公共机构也逐渐出现对不同体育师资的需要, 这无疑为三年制大专体育教育专业就业市场的开拓提供了良好条件。

首先是敬老院与老年学校对于体育师资的大量需求。随着经济的发展与人口老龄化的加剧, 众多老年人选择进入敬老院或者老年学校来度过晚年。然而由于身体的衰老与生活的枯燥, 老年人意外伤害事故与心理问题时常发生。因此组织丰富多彩的体育活动与锻炼项目, 适当提高老年人的业余文化生活显得非常必要。因此敬老院与老年学校等公共机构对于体育师资的需求日益增加。结合这一需求适量培养相应的体育人才, 无疑是三年制大专体育教育专业解决就业困难的一条途径。

其次是特殊教育学校对体育师资需求增加。随着《特殊教育提升计划 (2014-2016) 》的发布, 残障儿童的特殊体育教育受到了国家重视。该专业如能顺应国家政策, 结合特体教育特点培养一批适宜从事特殊体育教育的师资, 将有力地支持我国特殊教育的发展。

2.2.3 不放弃传统就业市场的拓展

中小学对于体育教育的轻视, 是造成我国基础教育学校对体育师资缺乏需求力的重要原因。然而自全国学校体育座谈会的召开及《中小学体育评估工作办法》颁布实施以来, 中小学对于体育教育的重视度与课时量均有大幅度的提高[5]所以在今后一段时间内, 国内中小学对于体育师资的需求必然大幅增加。为此高校必须结合中小体育教育的实际需要, 提高三年制大专体育教育专业的办学特色, 加大对中小学体育师资这一传统就业市场的拓展, 以争取在这场即将到来的就业大潮中分得一杯羹。

2.3 构建模块化的特色课程体系

专业课程设置缺乏特色, 毕业生竞争力较弱是造成三年制大专体育教育专业面临生存危机的内在因素。高校在拓展该专业的多元化就业渠道的同时, 应根据专业课程建设的实践性、专向性和通融性原则[6], 使用模块化的形式建设三年制大专体育教育专业的特色课程体系, 以保障毕业生在就业市场中具备较强的竞争力。

首先在技术实践模块上 (见表3) , 所设的实践科目应具有较强的实用性。如学前体育师资方向, 结合幼儿园体育活动以游戏和韵律运动为主的特点, 技术实践课可设置幼儿体育游戏、幼儿操等科目。而老年体育师资方向, 则开设门球、太极柔力球等老年人喜闻乐见的运动课程。以此保障学生在校期间可以学到实用的技术课程。

其次教育理论模块, 开设专向性的教育与心理课程。如在特殊体育师资方向, 选择的教育理论课程应与残疾人的教育与心理知识相关。

最后针对学生未来从事教学与管理工作的需要, 适当开设相关的非专业拓展课程, 以增强专业课程体系的通融性。如老年体育师资方向, 行业需求模块可增加老年护理与康复理疗技术等科目。而特殊教育体育师资方向, 学生则要学习中国手语和盲文等课程。以确保学生具有从事该方向教学、管理与服务的综合能力。

总之, 通过模块化的专业特色课程体系建设, 使学生掌握到与其就业方向密切相关的理论与实践技能, 确保三年制大专体育教育专业的毕业生在竞争激烈的就业市场上夺得一席之地。

3 结论

近年来随着社会的发展、高校的不断扩招及就业率的持续下降, 使得三年制大专体育教育专业面临越来越沉重的生存危机。单一化的就业渠道、缺乏特色的课程设置, 是造成这一危机的主要原因。因此根据时代的需求, 为三年制大专体育教育专业构建符合社会需要的新型培养模式显得尤为重要。

首先根据专业所面临的客观现实, 树立新型的教学目标。高校应根据培养任务与学情现实, 改变不切实际的办学追求。将三年制大专体育教育专业的培养目标定位为培养符合社会需要的, 多层次、多方向具有较强实践性的复合体育人才。

其次要建立多元化的就业渠道, 改变就业方向只面向中小学的现实。将毕业生的就业方向拓展到幼儿园、社会公共机构与中小学等多个方面。

最后以模块化的形式构建与多元化就业渠道相匹配的专业课程体系, 从而保证学生在校期间能够学有所用, 学有所长。

参考文献

[1]卢永雪, 龙正印.体育教育专科就业环境与对策[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2006 (2) :121.

[2]史立锋, 厉成晓.我国高校体育教育专业改革与发展的思考[J].成都体育学院学报, 2009 (1) :78.

[3]甘健辉.高等专科体育教育专业人才培养目标的研究[J].柳州师专学报, 2004 (4) :86.

[4]崔哲雄, 张晓菲.体育教育专业人才培养与中小学体育教育人才需求脱节的原因及解决对策[J].体育学刊, 2013 (3) :78.

[5]吕超.中小学体育课改困难多体育教师缺口大场地不够用[EB/OL].http://www.ty21.cn/Item.aspx?id=7082.

大专体育教育专业 篇8

一、激发学生的学习积极性

钢琴课程是一门具有实践性质的课程,钢琴教师在面对毫无钢琴基础的学生时,在教学中就要注重对学生进行基础知识和基本指法的训练。众所周知,越是基础的训练带给学生的枯燥感就越强烈,这使得部分学习耐力不足的学生对钢琴课程的学习产生了抗拒心理,抗拒心理的产生使学生无法在教师的指导下进行高效率的学习,从而影响钢琴课堂教学效率的提升。所以,钢琴教师为了提高课堂的教学效率,需要做到在课堂上激发学生学习钢琴知识的积极性,学生一旦产生了学习的积极性,他们就会自主、自觉地进行钢琴基础知识的学习和基础指法的练习,当学生在钢琴课程上发挥出自己学习的主观能动性后,他们的学习效率自然而然会得到很大程度的提升,随之而来的就是钢琴课堂教学效率的提升,从而为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。为了在课堂上激发出学生的学习积极性,钢琴教师必须对每节课堂的导入教学进行精心准备,从而借用短短几分钟的导入教学激发学生对本节课程重点内容的学习兴趣,达到调动学生学习积极性和提升钢琴课堂教学效率的目标。

比如,笔者在对学生进行基础的指法训练时,利用多媒体设备播放了一小段《哈农》的演奏视频,让学生认真观察视频中演奏者的弹奏指法,仔细体会演奏者弹奏的速度和演奏姿态。在视频播放完后笔者再提出一些问题引发学生对视频中演奏者所用的指法进行思考,从而激发学生对弹奏指法的学习积极性,让学生主动地进行指法练习,让学生为以后的钢琴学习打下扎实的基础。如果在基础的指法教学中没有进行导入教学让学生对其产生学习的兴趣,学生就很容易在心中对单一枯燥的指法练习产生抗拒感,这会使教师无法达到自己预期的教学目标,所以钢琴基础课程的教学导入在激发学生学习积极性时有重要的作用,钢琴教师要对课堂的导入教学进行精心的准备,以发挥其在激发学生学习积极性方面的重要作用。

二、开展小组合作学习

在学前专业的钢琴教学中,钢琴教师可以采用小组合作学习的教学方式,在学生之间形成一种相互监督、相互学习的学习风气,同时灵活采用小组竞赛的形式激发学生的学习积极性,从而提高学生的钢琴演奏水平。在小组学习的过程中,能力较强的学生可以发挥自己的长处,帮助基础较差的学生提高钢琴演奏水平,而基础较差的学生在这种小组竞争的环境下,为了不成为小组的负担,会更加努力地学习,从而实现全班学生钢琴演奏水平的整体上升。在小组学习的过程中,钢琴教师要做好对学生的引导工作,营造出良好的积极向上的学习氛围。与此同时,在进行小组划分时注意学生的搭配和奖励制度的灵活使用,以确保收到最好的教学效果,帮助学生提高自身的钢琴演奏水平。

例如,笔者在让学生学习《拜厄80首练习曲》时,因为乐曲中出现了倚音的弹奏和双手交叉的弹奏技巧,这对学生来说具有一定的学习难度。因此,我采用了小组合作的方式,划分完小组成员之后,我宣布在这次的小组合作学习成果验收中,将在每个小组随机抽选两个学生上台演奏其中的一个小段。如果两位学生完成得很好,全组组员的期末成绩加两分;如果只有一位学生完成演奏,全组组员就不加分;如果两位学生都没有完成演奏,全组组员期末成绩扣一分;学生听完之后都十分认真地投入到了钢琴曲的学习中。在后续的小组学习过程中,小组成员都积极进行指法的讨论,而组员之间也相互指出对方在演奏时的错误,从而保证每个组员在演奏时不产生错误,争取得到期末的加分奖励。通过在钢琴教学课堂上采用这种小组合作学习的方式,让学生在相互的监督下高效地进行钢琴基础指法的学习和训练,从而帮助教师实现提高钢琴课堂教学效率的教学目标。

三、选用合适的练习曲目

在钢琴教学过程中应当注意对钢琴练习曲目的选用,钢琴教师面对毫无钢琴基础的学生时,如果选用难度过高的练习曲目,往往难以达到预期的教学目标,而且有可能会使学生产生畏难心理,在这种情况下根本无法提高学生的钢琴演奏水平。所以,钢琴教师在进行练习曲目的选择时,应当遵循由浅入深、从简单到复杂的选曲原则,这样才能发挥出练习曲目对提升学生钢琴演奏技巧和水平的重要作用。

对于刚刚入学的新生来说,我们在选择练习曲目时应当注重简单的指法练习,从单手旋律开始,选用一些音符简单并且音区转换较少的练习曲目。因为刚入学的新生往往没有钢琴基础,钢琴教师需要通过这些曲目来训练学生的基本指法和弹奏的速度,与此同时,帮助学生增强钢琴弹奏的信心,使他们可以更好地进入下一阶段的学习中。在学生进入第二学年的钢琴课程时,钢琴教师可以选用一些稍微复杂的曲目,让学生逐步进入音阶跑动、音区的转换这些练习中来,慢慢提升学生对乐曲的掌控能力和钢琴弹奏的技巧。在学生进入第三学年的钢琴课程的学习时,这时他们已经具备一定的钢琴基础和演奏技巧,钢琴教师可以在教学中加入儿歌弹唱、即兴伴奏等训练,从而帮助学生在课堂上逐步训练在未来工作中所需要的重要技能。而在后续的学习中,钢琴教师应当根据学生实际的学习情况进行有针对性的教学,让学生全面提高自身的钢琴演奏水平,为学生将来的工作和进一步学习打下良好的基础。比如,笔者在学生后两年的钢琴课堂上就经常组织即兴钢琴演奏的小型比赛,由笔者给出一小段音乐让学生进行即兴的改编和演奏,然后由学生自己选出心中觉得最为出彩的表演。通过这种小比赛可以极大地提高学生的即兴演奏能力,这对于他们以后所从事的幼儿教育工作将有极大的裨益。

五年制大专学前教育专业的钢琴教学要让学生的钢琴水平实现从入门到精通的改变,钢琴教师就必须从自身的教学实际出发,做到根据学生的实际情况进行钢琴教学。与此同时,教师还要积极地从钢琴教学实践中汲取养分提升自己的教学水平和专业素养,从而提高钢琴课堂教学效率,达到提高学生钢琴水平的教学目标,为学生以后从事教育事业打好基础。

参考文献

[1]孙利.高职钢琴集体课教学模式初探[J].考试周刊,2016(4).

[2]马骁晖.大专学前教育专业音乐教师的教学现状与策略探讨[J].神州,2013(17).

大专体育教育专业 篇9

一、当前乘务专业课程的发展、不足及建议

(一) 乘务专业课程的长足发展

21世纪以来, 特别是近几年空中乘务专业的课程设置已有长足进步, 不少院校的专业课经历了由无到有、由少到多、由多到全的历程, 无论是专业理论课 (也被称为专业基础课) , 例如:民航概论、民航基础知识、空乘职业形象、民航乘务英语、民用航空法、服务礼仪、航空运输地理、民航专业英语、民航服务心理学、民航乘务员基础教程等, 还是专业技能课 (又被称为技能培养课) , 例如:客舱服务、客舱设备、旅客急救、客舱广播与旅客沟通、紧急迫降、水上救生、形体塑造、职业形象设计、游泳等在一些乘务培养院校都陆续或多或少开设起来[1]。

此外, 有些院校还开设了与专业相关的课程作为补充, 例如:机场地面服务、机场运营管理、机场贵宾接待、旅游美学、公共关系、舞蹈、体能、散打、安检实训、调酒、茶艺、跆拳道等, 以提高学生的整体专业知识[2]。

(二) 专业课建设不足之处及解决方法

专业化课程设置和最新乘务教材的出版无疑更有助于专业化教学, 扩充学生专业化知识, 提升学生竞争力, 提高 “升空率”和“就业率”, 也能更好地让学生适应今后的工作。但是在现实教学中, 正如上述, 当前乘务专业理论和技能课程都是陆续或多或少开设, 很难有将课程开全的, 究其原因主要有两个:一是硬件不足, 有些院校缺乏模拟舱、形体训练室、泳池、旅客服务实训室等硬件设施设备;二是专业教师不够, 有些院校缺少相关的有多年乘务工作的老乘务员担任相关课程的教师, 致使一些专业课难以开设。

对于第一个问题, 需要办学者的高度重视, 要投入相应资金修建相关设施、购买相应设备来解决。对于第二个问题有三种方法:一是加大非乘务出身教师的培训力度, 将一些教学经验丰富、教学能力强并有志于乘务专业课程教学的教师送出去进修, 利用寒暑假或者脱产的方式参加相关培训, 如果符合民航管理规定, 还可以采取实习、见习的方式参与到机组飞行任务, 从事客舱服务工作, 与旅客零距离接触, 从而切实体验空乘服务行为。二是对于从事过多年乘务工作愿意“空”转“地”从事教学的乘务员, 在她们走上讲台之前也应有师德规范、教师心理学、课程教法、教学方法论等岗前培训, 通过考核取得教师资格证后走入课堂, 并且多开展教学研讨、安排资深教师随堂听课、学生反馈等方式, 使其在教学上能尽快成长、成熟。三是聘请航空公司服务或培训管理人员作为兼职教师, 主要承担实训课程的教学[3], 学校按照学历教育的原则和教学规律进行引导。

(三) 全面建设“面试就业”课程

当前能真正开设“空乘面试就业指导”这门课程并且建设成精品的成人院校基本没有, 虽然在教育主管部门的要求下, 大多数院校也开设了诸如大学生就业心理、大学生职业发展、大学生就业指导等课程, 也时而会举办一些诸如面试技巧、如何写好简历、高效收集就业信息等讲座, 但是有些应付性课程过于大众化, 与乘务专业有不小距离。另外, 就业讲座如果作为课程补充是很好的选择, 可是如果以讲座来代替课程, 则显得过于简洁难以通透。

只有学生有好的就业“出口”, 学校才能有相应好的招生“进口”。进入新世纪以来, 我国高校毕业生随着扩招每年日益增多, 学生的就业一直是学校的重要工作之一, 民航成人院校的教学只有更体现出专业特色, 学校的就业指导更有专业导向, 这样培养的毕业生在民航的就业蛋糕中才能多分到一杯羹。

二、专业课程教材建设成就、不足及建议

(一) 乘务专业教材的大量出版和教材选择依据

1.当前已出版的专业教材

与乘务专业课程的发展相适应, 近年来不少新编的专业培训教材也如雨后春笋般纷纷出版, 这些教材既有正式出版的单编本, 也有以编委会“团队”名义出版的多编本, 具体如下:《客舱安全与应急处置》、《客舱服务训练教程》、《民航客舱服务实用英语》、《民航客运英语教程》、《客舱设备运行及管理》、《客舱服务与管理》、《民航客舱设备操作实务》、《民航客舱服务》、《民航乘务员培训教程》、《空中地乘务管理工作规范与空乘人员服务培训指南》、《空乘服务沟通与播音技巧》、《空乘人员仪态与服务礼仪训练》、《民航乘务英语会话》、《民航概论》、《民航乘务服务教程》、《航空知识与应急处置》、《民航乘务岗位技能实务》、《民航机场地面服务概论》等。这些教材大都是近几年初次出版, 也有少数是修订后再版, 并且其中不少教材还是由在乘务员岗位工作了十多年甚至是二三十年的老员工所编写, 书中凝聚了她们多年的工作经验和心血, 不少教材内容质量颇高。

2.教材选择的依据

课程设置出来后, 如何选择合适的教材也是一个重要问题, 因为教材既是教师进行教学的主要依据, 又是学生系统高效获取知识的物质载体, 一本好的教材在教学中确实能起到事半功倍的效果。何况现在空中乘务类教材那么多, 有些教材虽然书名不同, 但是内容有很多有重合之处, 在这众多的教材中如何选出最适合的?乘务专业教材的选择首先要看其内容是否具备专业性, 考虑教材内容的广度、深度、知识更新速度等情况, 要求教材紧密贴近乘务员实际工作情况, 从某方面来讲实际上是乘务工作的再现, 或者是为了做好空中乘务工作而必须具备的知识储备。另外, 一本好的教材还应该具备可读性, 除了满足教师的基本教学, 还要能吸引学生, 激发其阅读兴趣。在这方面, 一本教材如果能做到内容编排清晰明确、文字简洁易懂形象生动、图文并茂并辅之以经典案例等, 那无疑是经典之作。如果在挑选中按照上述两大标准并结合自身院校的实际情况, 一般会找到相应的适合自身的教材。

(二) 教材建设中的相关建议

1.对已有教材内容的补充

当前不少专业理论、技能实操、语言应用等专业课教材内容颇佳, 基本上都能涵盖乘务日常工作的方方面面。但在实际教学中, 由于很多学生都是初次接触这些, 课堂教学外还需要一个消化的过程, 为了使学生更好地领会掌握相关知识点, 专业课教师可以结合专业教材内容, 补充编写诸如自学指导、学习提纲、复习总结、图册、习题集, 甚至是音像视频资料, 这样更有利于学生对重要专业知识的理解和把握。另外, 有些课特别是基础教育类课程当前公开出版的教材确实与乘务专业结合不紧, 例如, 思想道德修养、大学语文、历史、计算机应用基础等, 这些课程大都着眼于“通识”教育, 与民航毫无关联, 这不利于学生专业知识的培养。对于这点可以让任课教师采取补充的方式, 根据具体课程加入相关专业内容。例如“计算机应用”课程, 教师在讲授实际操作时, 可以引导学生登录注册“飞呀网”、“空姐网”等民航相关网页、搜索乘务资讯、收发电邮等。对于“中国革命史”等历史类课程, 当讲到辛亥革命章节时可以补充“国内冯如首飞”、“北京南苑机场”等内容;当讲到民国时, 可以补充中国、中央航空公司招收的第一代空乘历史。至于“道德修养”课程, 完全可以结合航空公司文化理念、行为规范来讲授, 这样也更利于调动学生学习的积极性。

2.重新自编更合适的教材

此外, 如果觉得差距实在太大, 还可以采取自编教材替代的方式来解决, 现在就有院校用“优秀文学作品赏析”来替代大学语文, 然后可以选择补充一些有关民航或者是空乘飞行生活的优秀文章, 笔者就曾在“中国民航报”、“空姐网”、“民航中国资源网”读到过多篇感情真挚、文笔优美、立意深远、思想高雅的佳作, 这些颇具乘务工作生活气息的佳作就其水准完全可与“大学语文”中的文章相媲美, 至于其内容则完全与日后的乘务工作实际密切关联, 这样的作品也更能引导学生对空乘职业的理解, 对今后工作的感悟。至于极少数专业课如无正式教材, 也可以采取先组织教师编写讲义, 再逐步完善成教材的方式将课程先开起来。在自编教材时, 鉴于民航业与国际接轨较紧以及空乘工作要使用外语的实际情况, 学校应鼓励教师编写全英文教材或中英文双语教材, 以提高学生的专业英语水平[4]。在自编教材逐步成熟的基础上, 还可以借助相关部门的专项资金扶持, 争取正式出版不断推广, 发挥该类教材在成人职业教育和培训中的作用[5]。

三、专业课程模块设置及课时安排建议

当前, 许多院校乘务专业课程模块和各模块中的具体课程不尽相同, 课时的安排也有很大出入, 大多是根据自身的实际情况来安排, 有“5+X课程结构方案”[6], 也有“学历+执照模式”, 加之师资力量不同、教学设施设备各异等, 不同的教学方式培养出学生的专业素质也有很大差异。

通过对近几年国内外航空公司招聘乘务员过程的研究和用人特征的分析, 可以得出当前航空公司在选拔“准空姐”时一般要求其具备:外语沟通交流能力、语言理解及表达能力、塑造形象能力、逻辑思维能力、礼仪等基础知识运用能力、观察和应变能力、心理承受能力、团队协作配合能力、才艺表演能力等。

根据航空公司对“准空姐”的各种能力要求, 结合民航院校现已开设的具体课程对乘务专业课程模块设置和总体课时比例安排建议如下:

(一) 课程模块及各模块具体课程

整个课程体系设置可以设计为基础教育课程、语言应用课程、专业理论课程、技能实操课程、体能形象素质提升课程等五大模块。其中, “基础教育”模块包含的具体课程有政治、思想道德修养、大学语文、历史、地理、计算机应用基础等;“语言应用”模块包含的具体课程有基础英语、民航专业英语、民航乘务英语会话、民航服务日语 (韩语、法语、德语) 、空乘服务沟通与播音技巧等;“专业理论”模块包含的具体课程有民航概论、民航法、民航运输地理、民航服务心理学、民航服务礼仪、机场服务概论、民航乘务员基础知识、危险品常识、航空安全等;“技能实操”模块包含的具体课程有客舱服务实训、客舱安全与应急处置、地面服务实训、航空急救等;“体能形象素质提升”模块包含的具体课程有体育专项训练、形体训练、职业形象设计、游泳、散打等。

以上课程设置, 在基础教育模块涵括了乘务专业大学生所应具备的基本“通识”素养, 使学生能了解掌握空中乘务员所必备的政治、道德、历史、地理等基本修养;在语言应用模块满足了航空公司对员工的外语水平和语言沟通要求, 并且突出了以英语为基础的外语教学, 同时兼顾了空乘日常客舱工作常用的双语广播、与旅客交流等日常用语;在专业理论模块推出了一系列具有民航特色的专业理论课程, 从民航概论到机场地面, 然后到空中服务, 这能够促使学生积累行业理论知识;在技能实操模块重点以空中服务为主, 包括客舱内各种不同设备的使用、客舱安全操作、紧急救援、危险品的辨识等, 有利于锻炼学生的实际动手能力, 提高其安全意识;在体能形象素质提升模块则根据航空公司当前对空乘的选拔标准及其日后工作对体能的要求, 无论是从形体训练, 还是从职业化妆, 甚至是擒拿、游泳等都进行了设计, 为提高其工作能力和职业素养打下基础。

(二) 课时安排建议

基于航空公司对乘务的整体素质要求, 同时根据各个模块课程的侧重点及其特性, 建议课时比例设置如下表所示:

当然, 院校之间专业师资情况配备不同、模拟舱、形体训练室等实训设施设备建设不同, 各模块具体课程的开设及所占总授课时间比重也有差异。

四、结语

民航乘务岗位是一个综合性素质要求岗位, 不仅要有美丽端庄的外表、优雅的气质、怡人的亲和力, 还要具有服务礼仪、服务心理、医疗急救、协调沟通、英语 (甚至是日语、法语等) 交流等职业素质, 有的甚至还需具备擒拿格斗等技能, 只有这样, 才能保障航班安全, 为旅客提供优异的空中服务。

民航成人院校能给予学生的最大优势就是专业化课程设置和专业化教学, 因此, 要精心挑选编排教材、合理安排课时比例, 选拔优秀教师、创新教学方法、严格教学管理, 这样才能培养出更优秀的民航乘务人才, 在强手如林的激烈竞争中也能胜出。

摘要：成人高等教育专业课程建设一直是成人院校的重点工作之一, 空中乘务专业课程已取得了长足发展, 众多专业课程先后开设, 但其中有些课程建设还存不足。乘务专业教材也大量出版, 基本能满足需求, 可教材使用也有不尽如人意之处。根据课程体系将空乘课程分为五大模块, 并按照航空公司对“准空姐”的能力要求来分配课时, 这更有利于提高学生的整体素质和专业素质。

关键词：专业课,教材,课程模块,建设

参考文献

[1]方从法, 刘刚.高职空乘专业课程体系与教学模式探析[J].学理论, 2012, (12) :230-231.

[2]熊越强, 王化.对桂林航专航空服务专业建设的思考——基于对国内同类院校同类专业的调研[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2010, (2) :74-76.

[3]王康生, 薛兵旺.航空服务专业课程体系特色探究[J].现代商贸工业, 2010, (21) :260-261.

[4]朱代武, 杨昌其.突出学历加执照特色深化民航人才培养模式改革[J].中国民航飞行学院学报, 2009, (2) :25-28.

[5]周丽琴.“职技高师”成人教育精品教材建设研究[J].继续教育研究, 2010, (7) :105-107.

大专体育教育专业 篇10

关键词：护理专业学生,体育锻炼,现状

作为湖南省未来临床护理事业的主力军,湘潭市五年制大专护理专业学生肩负着未来临床护理事业治病救人的重任。护理是一项集体力、脑力、智力和耐力于一体的工作,因此,护理专业学生的体质健康状况,直接影响着未来护理事业的得失与成败。复杂、繁重、辛苦的护理工作,不仅要求护理人员具备良好的专业素养,还要求护理人员体格健壮,身体素质良好。如果没有强健的体魄,许多护理急救工作很难完成。所以,作为湖南省未来临床护理队伍的主要来源,湘潭市五年制大专护理专业学生须有健康的体魄,才能适应未来工作。体育锻炼是提高护理专业学生身体素质,促进其体格强壮的必不可少的途径。只有保证护理专业学生每天锻炼,增强护理专业学生体育锻炼意识,才能为湖南省未来临床护理工作输送更多合格人才。

一、对象与方法

(一)研究对象

随机抽取湖南湘潭市五年制大专护理专业在校女生320人作为调查对象。

(二)方法

采用问卷方式进行调查,问卷内容自行设计。共发放问卷320份,回收320份,有效问卷317份,有效率为99.06%。

(三)统计学方法

所有资料整理与分析,均采用SPSS13.0统计软件。

二、结果与分析

从体育锻炼现状问卷调查中,我们可以发现,了解《全民健身计划纲要》的有156,占调查人数的48.75%;了解终身体育的有98人,占调查人数的30.62%。而表示非常了解《全民健身计划纲要》的只有7人,占调查人数的2.18%;表示非常了解“终身体育”的只有18人,占调查人数的5.62%。这说明护理专业学生基本上不关注体育相关的信息,对湘潭市五年制大专护理专业学生宣传《全民健身计划纲要》有待加强。另外,在培养护理专业学生“终身体育”意识方面,也需要进一步加强。通过调查问卷,我们发现,认为体育锻炼对身体有好处的有317人,占调查人数的99.06%;认为体育锻炼对事业发展有帮助的有246人,占调查人数的76.87%,这说明绝大部分护理专业学生对于体育锻炼的重要性还是比较了解的,体育锻炼对于事业上的帮助,还是比较认可的。然而,在问及体育锻炼知识技能情况时,问卷的结果却不容乐观。选择知道比较少的护理专业学生有51.6%,选择熟悉体育锻炼知识技能项目的护理专业学生仅5.1%,另外,表示一点都不了解的护理专业学生还有二人。这说明对于体育锻炼知识,许多护理专业学生缺乏了解。在是否喜欢体育锻炼这一问题上,也出现了很大的分歧,有28人选择了非常喜欢参加体育锻炼,占8.75%;有178人选择了比较喜欢参加体育锻炼,占54.68%;有89人选择了一般喜欢参加体育锻炼,占27.81%;有22人选择了不喜欢参加体育锻炼,占6.87%。关于参加体育锻炼的时间,选择天天都参加体育锻炼的有10人,占调查人数的3.12%;选择每周参加体育锻炼5次的有21人,占调查人数的6.56%;选择每周参加体育锻炼3~4次的有52人,占调查人数的16.25%;选择每周参加体育锻炼1~2次的有227人,占调查人数的70.93%;选择几乎不参加体育锻炼7人,占调查人数的2.18%。因此,在体育教学工作中,我们要积极培养学生养成体育锻炼的习惯,提高护理专业学生的健身意识。在影响参加体育锻炼的因素问题上,有21.8%的学生选择了场地设施不足,有39.4%的学生选择了学业负担重、没时间,13.1%的学生选择了怕苦怕累,25.7%的学生选择了无体育锻炼的氛围。由此可见,影响体育锻炼既有主观因素的影响,也有客观因素的影响。因此,我们不仅要注重培养学生体育锻炼意识,增强其吃苦耐劳精神,还要加大体育经费的投入,为学生营造良好的体育环境氛围。

参考文献

[1]黄艳红,陈丽.高职高专护生课外体育锻炼的现状研究[J].湖南科技学院学报,2014(1).

大专体育教育专业 篇11

【关键词】大专护理 教学 药理学 说课

【中图分类号】R47【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0133-02

说课就是教师口头表述某一观点、问题或具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。在我校大专护理专业教师说课评比活动中，本人通过分析教材、学生、教学目标、教学实施和学法等五项内容，对护理药理学进行说课，具体内容如下：

1.说教材

本课程选用本校教师姜国贤主编的《护理药理学》教材，由人民卫生出版社2010年4月出版，被列入卫生部“十一五”规划教材和全国中医药高职高专院校教材，主要供护理专业使用，也可供其他专业学生参考。教材特点为删繁就简，删除一些已经基本淘汰的药物，尽可能简化药物化学结构、药物代谢动力学过程、药物作用机制的叙述，而较为详述常用药物的不良反应与用药监护内容，以充分体现护理专业特色，满足专业需求。另外，新增了一些药物知识故事，添加了趣味性。

药理学是研究药物与机体相互作用规律及其机制的一门学科。主要研究药物对机体的作用和作用机制（药效学）；同时研究药物在机体的影响下所发生的变化及其规律（药动学）。通过阐明其作用规律为指导临床合理、安全应用药物，科学制订用药方案， 以及寻找与开发新药提供理论基础[1]。护理药理学是研究护理人员的合理用药、提高药疗质量的一门学科，是药理与护理相结合发展形成的药理学的分支学科。药理学是一门联系基础医学与临床医学，药学与医学之间的桥梁学科。是所有医学、药学、护理及相关专业的必需知识，也是学习临床各门课程和今后从事临床工作的基础。

2.说学情

我校大专护理招收的是高中起点（文理兼招）的学生，相对考取本科院校的学生而言，基础知识薄弱许多。又以文科学生居多，缺少相关的化学知识，在学习药物化学结构和药物代谢动力学方面比较吃力；加上有些学生学习方法欠佳，这些因素都制约着学习效果。但护理系学生以女生为主，课堂纪律好，学习态度端正，学习积极性高，因此总体学习效果好。

3.说教学目标

3.1知识目标

（1）理解药理学的基本概念和基本理论；（2）掌握各类代表药的作用、临床应用、常见不良反应及用药监护；（3）熟悉合理、安全用药的有关知识。

3.2 能力目标

（1）具有观察临床常用药的疗效、不良反应及用药监护的能力；（2）具有对临床常用药的用药指导、药物知识咨询能力；（3）具有对临床常用药品进行制剂的外观质量检查、查阅药物相互作用、检索配伍禁忌与准确、快速换算药物剂量的能力。

3.3素质目标

（1）能够养成求真务实、细心严谨的学习、工作态度和规范的用药护理行为习惯；（2）能够初步学会关心、爱护、尊重用药对象。

4.教学实施

4.1教学内容

（注：第十章 治疗中枢神经系统退行性疾病药 第二十章 调血脂药及抗动脉粥样硬化药 第三十九章 影响免疫功能的药物 这三章为自学内容）

4.2教学重点难点剖析

教学重点：传出神经系统药、中枢神经系统药、心血管系统药、激素类药、化学治疗药。

教学难点：传出神经系统药、中枢神经系统药、心血管系统药。

（1）在讲传出神经系统药如第五章肾上腺素受体激动药时，很多同学对植物神经系统生理知识的理解已经不完整了。这时可以先提一个想象的例子：在漆黑的夜晚突然受到惊吓，人会出现什么生理反应？同学们会回答几点，接着再问为什么？这时可以一个一个解释发生的现象：紧张时交感神经末梢与肾上腺髓质释放大量的肾上腺素与去甲肾上腺素，作用于α和β受体，产生瞳孔扩大（为什么？），唾液粘稠（为什么？），心跳加快，血压增加，血糖升高（为什么？），胃肠蠕动减弱，出汗（为什么？出汗与交感神经有关吗？引发发汗的神经递质是什么？）。一连串的提问，紧紧的牵制同学们的思维与注意力，使同学们产生了一种“直观”的印象[2]。

（2）在讲中枢神经系统药如第十二章镇痛药时，可采用flash诠释吗啡的作用机制，效果比文字描述更具体、形象。用视频吗啡的成瘾性展示阿片类镇痛药滥用所带来的危害。

（3）在讲心血管系统药如第十八章抗心律失常药时，以药理学情书：“每次约会的时候我都带着普萘洛尔，因为看见你我会心律失常，脉象紊乱……”导入新的教学内容，引起学生的兴趣。再紧密结合心脏电生理知识来阐述心律失常发生的机制，展示各种心律失常的心电图变化，然后播放心脏听诊的音频资料，全方位调动学生的学习热情，开阔其视野，将复杂问题简单化。最后再讲解各类抗心律失常药物，学生就感觉轻松许多了。

4.3 教学规划

（一）整本教材分主次讲授

对于临床上常见病、多发病的治疗药物应重点讲授，而对于少见病、罕见病的用药可以只作简单讲述或学生自学。

（二）各章药物分三个层次讲授

（1）（第一层次）重点讲授代表药 以代表药物或常用药物为例进行重点详细地讲解，这些代表药在临床上使用广泛，要求学生重点掌握。

（2）（第二层次）对比讲解其他药 由于每章药物品种繁多，不可能对每个药物都具体详细地讲述。应把本章所列的同一类其他药物与代表药比较，讲述其作用特点及用途的差异，要求学生熟悉。

（3）（第三层次）简单介绍新药 药物的发展很快，每年都有许多新药问世并用于临床，由于教材的滞后性，没有将这部分药物编入教材，因此，简要介绍这类药物及发展动态，可以弥补教材落后于临床的不足，而且可以激发学生的学习兴趣，为今后进入临床做好准备，对这一部分内容要求学生了解即可。

5.说学法

（1）掌握好的学习方法

学习的主体是学生，学习成功的关键在于掌握科学的学习方法。教师在教学中不但要传授知识，更要教会学生如何学习。根据药理学知识特点，一是要明确学习目的，理清知识脉络，把握要点；二是要联系相关基础知识以便理解，如利尿药应联系泌尿生理，心血管系统药物应联系心脏生理和血液系统药物应联系血液生理等；三是要对药物的共性与个性进行归纳并比较； 四是要熟练动物实验的基本操作技能。

（2）培养学生良好的学习习惯。即学生课前预习并写出预习笔记，课后及时复习并做适当的练习，这样有助于对知识的巩固和加深理解。

总之，要依据教学原则，采取灵活多样的教学法并有机地结合起来，在不同的教学阶段做到师与生、教与学、讲与练的协调统一，获取实效。实践证明，说课活动有效地调动了教师学习教育理论，投身教学改革，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

参考文献：

[1]王迎新，于天贵.药理学[M].人民卫生出版社，2003： 1-2.

[2]叶开和，吕俊华，刘建军.启发式教学方法在药理学教学活动中的应用 [J].西北医学教育，2005，13（3）：303.

作者简介：

大专体育教育专业 篇12

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”要想给语文课堂注入永久的活力, 关键是使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣, 激发其求知欲、上进心, 在学习过程中体验成功的喜悦。

一、把语文课堂变为学生“走秀”的舞台

在以往将近十年的学习生活中, 部分学生形成了上课搞小动作的坏毛病, 注意力涣散, 听课效率极其低下。仅仅苦口婆心地进行教育收效甚微, 常常是“按下葫芦起了瓢”。怎样才能把语文课堂变为学生自身的需要呢?十七八岁正是活泼好动的年龄, 有很强的自我表现欲;语文学科是工具性与人文性的统一, 语文课堂不应该仅仅是传授知识的阵地, 还可以成为对学生的精神产生深远影响的舞台。

钱理群先生说过:语文就是要给学生打下一辈子精神的底子。把优秀的文学作品中的正能量内化为学生的精神, 成为学生精神上的滋养, 单单依靠教师的讲授远远不够, 这需要学生本人的积极参与, 因此, 在语文课堂上, 我大胆地放手, 开展各种与语文教学有关的活动, 让学生“动”起来。如经常让学生分角色朗读课文、排演课本剧, 举行诗歌朗诵会、演讲比赛等。为了让学生由被动地接受转变为主动地吸纳, 我还经常筛选出适宜的篇目, 由学生讲解, 我甘心做一名倾听者, 并向主讲人提出这样或那样的问题。学习程度好一些的学生进入状态很快, 程度差的学生看着有些干着急, 针对这些情况, 我专门为这些落后的学生设定适合他们的目标, 从一字一词一句开始, 给他们创造“走秀”的机会, 通过让他们“秀”出来, 增强自信心, 培养成就感, 诱导他们进入良性循环。

二、有效地进行“嫁接”

一般说来, 人们对于与己无关的事情往往缺乏足够的兴趣, 青少年活泼好动, 追求时尚, 而一些经典课文由于写作年代比较早, 距离学生们的生活很遥远, 学生学习的积极性大打折扣。为了激发学生学习的兴趣, 我根据课文内容进行有效的“嫁接”, 使学生的生活与文本产生积极的联系。比如在学习夏衍的报告文学《包身工》时, 我从当年“十一”黄金周中央台搞的一个问题调查“你幸福吗”切入, 让学生切实感受自己今天的幸福生活, 然后话锋一转:“你们可曾知道?在七十多年前有那么一群与大家基本同龄的女孩子, 她们背井离乡来到大都市上海, 走进东洋纱厂, 在这里她们姓甚名谁已无关紧要, 因为她们有一个共同的名字———‘包身工’。让我们穿越时空隧道, 回到1935年的上海纱厂, 去看一看包身工的生活吧!”学生的好奇心一下子被激活了, 创设教学情境的目的达到了。这种“嫁接”有时仅仅表现在某个词语上。如《雨巷》中有一个算不上生僻的词语“彷徨”, 学生对这个词的意思“走来走去, 犹豫不决”能掌握, 但对“彷徨”缺乏体验, 而这直接关系到对整首诗的理解。于是, 我反弹琵琶, 帮助学生回忆、复原在风雨交加、伸手不见五指的夜晚的生活经历, 感受有明确的目的地和没有目的地的差异, 深切体验感受诗人“彷徨”的心情, 加深对诗歌的理解。

三、进行高屋建瓴式的教学设计

随着年级的升高, 课文的篇幅越来越长。由于基础较差, 部分学生连读课文都觉得吃力, 对课文的深入理解更是困难。这时, 教师在教学思路上的高屋建瓴就变得格外重要。史铁生的《我与地坛》 (节选) 是一篇情深意切的散文, 学生阅读的积极性很高, 但有些不得要领。为此, 我提出问题:我与地坛的关系是怎样的?围绕着这个问题, 学生展开热烈的讨论, 一步步接近文本的深层意蕴:“我”在双腿瘫痪、濒临崩溃的情况下, 常常到地坛去, 是地坛给了“我”生命的启示;母爱的苦难、深沉、伟大也是通过“地坛”才彰显出来的:母亲无言地送“我”到地坛去、无尽地忧在地坛、无声地到地坛找“我”。《林黛玉进贾府》是《红楼梦》序幕部分很重要的一回, 对贾府的众多人物做了基本的介绍, 为后面故事情节的展开做了准备。在教学中, 我引导学生以林黛玉的身份进入贾府, 感受贾府的氛围, 结识贾府的人们, 取得很好的效果。

四、比较之中悟真味

创设有活力的语文课堂, 需要教师不断地发掘课文中的矿藏, 引领学生一起开采。因此, 在课堂教学中引入了比较阅读。比较是多个方面的, 有的是局限于文本内部的, 如带领学生把《林黛玉进贾府》中贾母、王夫人、邢夫人三人的住处进行比较、把《孔雀东南飞》中焦母和刘母进行比较;更多的是跨文本的比较阅读, 如将“故都的秋”的清、静、悲凉与毛泽东笔下的“万类霜天竞自由”的湘江秋景进行比较, 将老葛朗台与夏洛克进行比较。

五、“我发现, 我快乐”

发起集体“寻宝”活动, 调动学生发现、解决问题的积极性。在一篇课文的学习接近尾声的时候, 学生们最容易志得意满、意兴阑珊, 课堂节奏也有些趋于平缓。为了能使学生们再次释放学习的热情, 我常常发动学生“寻宝”, 发现还有疑问的地方。艾青的诗歌《大堰河———我的保姆》倒数第二诗节为什么说“呈给你黄土下紫色的灵魂”?《孔雀东南飞》中刘兰芝被休回家了, 为什么县令、太守先后派媒人来提亲?祥林嫂的悲惨境遇为什么未在刘兰芝身上上演?《阿Q正传》中阿Q被当做抢劫赵太爷家的罪魁砍头了, 为什么鲁迅还把这一段故事命名为“大团圆”?一个又一个富有价值的问题被发现、被探讨、被解决, 课堂教学始终沐浴在青春的激情当中。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要. (2010—2020) .

[2]王应麟主编.四书.长春:时代文艺出版社, 2003.1.