大专英语教育

大专英语教育（共12篇）

大专英语教育 篇1

笔者以我校酒店管理大专班2012级1班、2班2个自然班共计45人的合班为例, 以大一下学期课程共16个教学周为实验阶段, 探索非英语专业大专英语教学的方法和途径。

1 制定教学计划

酒店专业英语旨在培养学生在将来酒店管理、服务工作中英语的实际应用能力, 提高听说读写等尤其是英语交际能力。专业英语教学内容应紧扣酒店实际工作特征, 通过分析酒店行业核心业务、实际工作流程、典型交际情景, 提炼出工作任务所需的知识、技能, 使学生获取以英语为载体的过程性专业知识。在进行教学安排时, 教师根据课程大纲要求, 选用有酒店实际工作经验的“双师”型教师编写的教材, 在课程设置中增加听说练习方面的课程用时, 同时, 针对酒管专业是服务行业的特点, 对行业中大量使用的礼貌语如问候语、致谢语、慰问语、迎送语等进行分题讲解, 并准备了酒店工作英文实况视频材料供学生课余了解。对学生的考核也分为了考试与考查两个部分。考试以期末笔试方式呈现, 主要检查学生对教材的掌握程度, 了解学生读写能力方面是否有所提高;考查则以观察期末面试和平时分组活动时的学生表现为主, 锻炼和考查学生的口头表达和交际理解能力。

2 任务型教学法

美国语言学家塞林格认为高达95%的第二语言学习者都会经历石化现象。大一新生通过至少6年的英语学习, 初步建立起了较为完备的英语语法体系, 具备普通程度的英语词汇量, 有一定的阅读、写作能力, 但听力和口语相对较弱。大部分学生开口紧张、口头表达不连贯, 部分学生只能往外蹦单词, 无法进行清晰完整的表述。这固然是因为我国中学英语教育重输入轻输出的教法造成的, 部分也是由于学生缺少英语交流的语言环境, 锻炼口头语言的机会较少导致的。学生口语一直停留在一个平台阶段, 很难有所突破。针对上述情况, 教师在专业英语的课程中采取了加强学生基础语音语调训练, 通过后续任务型教学方法改善语言能力的办法。

学期开始就对最常见的英语发音错误、地方口音造成的发音缺陷、英语中常见的连读、吞音、浊化等发音现象进行了讲解和演示, 并对所有学生进行了一对一的纠音正音。随后, 采用“任务型教学法”, 要求学生参与开放型的交际任务。分别组织学生展开以“酒管专业技能情景模拟”、“酒店客房服务/餐厅服务常见语言矛盾及解决”等一系列以院属酒店真实案列为背景的任务主题情景分组训练, 并鼓励其中优秀者参加相应的校级竞赛。在课堂情境模拟过程中, 启发学生发现语言交际的意义, 充分利用已获得的目的语资源, 通过交流获取所需信息, 完成任务。在学生进行语言交流的过程中, 对学生固有的语音缺陷、表达惯性、文化误点等进行反复纠正, 防止“石化”。为期16个教学周的教学实践中, 课程保证了一半的教学时间用于学生分组练习与交际。

3 培养自主学习能力

网络时代, 教师角色定位已经发生了转变, 不再是知识文化的主要传播者、传递者, 而是从知识文化的传播者转变为学习方法的指导者, 从教育教学的管理者变为人际关系的艺术者。从教学设计的观念与方向上, 应尝试运用现代教育观念, 充分发挥学生的主动性和创新精神, 从学生的需求与特点出发安排教学。其次, 要注重对学生进行个体分析, 重新定位师生之间的关系和角色, 注重将信息技术与教学有机结合, 强调合作学习、问题解决等教学策略在学生创新能力培养中的地位与作用。

教学实践中, 教师有意识地在课文讲授中间穿插英语国家文化背景、历史典故、风俗习惯的讲解, 向学生推荐英语国家的影视、文学作品、英语学习软件和英语视听说网站, 利用课间时间播放最新的英语言国家资讯, 并穿插英文诗歌对学生进行节奏训练和美感培养。每一次分组活动结束后, 会选取部分学生进行陈述演说, 除了总结任务完成情况外, 也必须对活动中涉及的专业名词使用方法、固定搭配、文化习俗等进行讲解, 迫使学生课前课后必须自学。

4 总结

酒店管理业的涉外性质决定了该专业学生对实用专业英语需求的独特性。经过反复研究和教学上的初步实践, 笔者认为, 教师只要结合行业标准, 认真分析行业的人才需求, 以学生为主体, 发挥学生的主观能动性, 使课堂集知识性、趣味性、技能型、专业化于一体, 一定能让学生真正理解、驾驭英语这门语言, 使学生具有扎实的酒店管理涉外基础知识和实际工作能力, 真正实现学生从学校到就业岗位的无缝衔接。

参考文献

[1]Halliday&Mcintosh.The linguistics Science and Language Teaching[M].London:Longman, 1964.

[2]廖茂珍.浅析基于框架理论的高职高专英语口语教学[J].教法研究, 2012 (5) .

[3]肖冰.高等专科学校办学定位研究[J].教育评论, 2012 (1) .

大专英语教育 篇2

有一些个人简历本身所具有的优势很大，但是因为一些明显的`错误过于低级，不仅暴露自己的弱点，还会让对方认为你态度不佳。所谓不可预见性的失败因素，对在求职者来说也是一种无奈。例如你投递个人简历的时间比较晚，对方以及找到适合的人才，即便你再优秀对方看不到也没有办法。

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个人信息

yjbys

目前所在：越秀区年 龄：37

户口所在：越秀区国 籍：中国

婚姻状况：未婚民 族：汉族

培训认证：未参加 身 高：159 cm

诚信徽章：未申请 体 重：49 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：行政经理/主管/办公室主任：总务管理相关，高级秘书：经理助理/营业助理，日语翻译：日语文秘/翻译助理

工作年限：13职 称：无职称

求职类型：全职可到职日期：一个星期

月薪要求：3500--5000希望工作地区：广州,,

工作经历

某上海网络系统有限公司广州办事处 起止年月：-09 ～ 2008-09

公司性质：外商独资 所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位：总务管理

工作描述：日企IT办事处。管理下属人员，担当负责管理部的各项工作，包括：

A1)人员的规划协调、招聘、任用、调配、薪资福利等管理;

A2)人事及行政相关制度的监督完善，员工考勤、工资的计算;

A3)监督管理公司的固定资产、绿化、安全、环境卫生等;

A4)各种会议管理与规范。公司活动的组织与策划(如庆典、表彰、旅游活动等);

A5)日常接待。参予一些社会事务、公共关系维护和各种证照办理;

A6)计划、购买、发放、登记管理公司的办公用品及低值易耗品;

B) 简单的财务台帐、税务，以及日常报销;

C) 公司在库品(包括营业物品)的管理登记;

D) 营业合同、顾客资料、各营业资料的统筹管理。还会协助营业部和采购部的一些联系工作，协助总经理协调好各部门工作。

(工作一直尽心尽力，深受好评。曾被总公司评为年度的优秀员工奖。)

离职原因：公司转型,地点转移.

爱斯佩克有限公司广州代表处 起止年月：-07 ～ 2003-05

公司性质：外商独资 所属行业：仪器仪表/工业自动化

担任职位：营业助理

工作描述：日企办事处。从事营业部的后勤工作，包括顾客卡管理、制作订单合同、数据统计以及行政。

(曾有协助日本人上司的经验，进行一般的日语工作交流和翻译。曾被外派汽车行业厂。)

离职原因：没有好的发展前景。

奥瑞高信息软件服务有限公司 起止年月：1993-01 ～ -03

公司性质：外商独资 所属行业：专业服务(咨询,翻译,猎头)

担任职位：电算部文员

工作描述：香港公司。从事市场研究的数据录入、一些文件制作及其它办公室事务。

离职原因：继续进修学业.

志愿者经历

教育背景

毕业院校：广东外语外贸大学

最高学历：大专 获得学位: 毕业日期：2001-12

专 业 一：日语自考大专专 业 二：英语自考大专

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

-012001-12广东外语外贸大学日语+英语双大专毕业-

2003-012003-12日语考级特训班日语能力测试一级证书-

语言能力

外语：日语 良好粤语水平：精通

其它外语能力：英语自考大专毕业,约为CET4级左右，但少用。/日语一级/

国语水平：优秀

工作能力及其他专长

本人熟悉电脑操作，中文五笔输入约80字/分钟，娴熟的数字录入。会一般办公室软件(word，Excel，Access)。 熟悉国家和地方的劳动、人事等相关法律法规。爱好外语，有一定的英、日语水平，并正努力提高当中。

工作耐心细致、责任心强、有恒心有毅力，数字意识非常强，有很好的服务意识。也有很好的日本公司文化熏陶。希望能加入到有活力的优秀公司，踏踏实实地努力实干!

试论大专英语教育的有效性 篇3

【关键词】职高英语教学 职业趋向

职业中学教育与普通中学教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的中初级技术应用型人才为主，后者以升学教育为主。这就要求职业教育应以就业为导向，职业教育的教学必须建立在职业属性基础上。根据中等职业学校英语教学课程的基本要求，英语教学的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。笔者认为职高英语教学中应渗透职业教育和专业教学，使职高英语教学具有“职业趋向”的特点。

所谓“职业趋向”，是指学生进入中等职业学校选择某一专业学习，所具有的某种职业倾向性。这种职业趋向性会使得学生会自觉或不自觉地判断所学知识与今后的职业岗位是否有联系，进而影响他们的学习兴趣与热情。基于职业趋向的教学，是将教学活动置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习文化课的兴趣与主动性，同时将文化课学习与专业学习有机结合起来，与职业意识和职业理想联系起来，以提高学生的综合素质。

一、职高英语教学应与专业教学有机结合

【案例】在英语词汇教学中融合专业教学

笔者让学生复习单词，忽然发现有位学生的课桌上有一本书名为《PLC》的专业书，翻开书查看英文翻译，发现PLC是英文Programming Logic Controller（可编程逻辑控制器）的首字母缩写。其中的program一词正是本节课所教单词。我于是询问了全班学生，令我惊讶的是，竟然没有人知道“PLC”的全称以及中文释义。由于我对专业知识的不了解，只能略微解释了program在此处是“程序”的意思，并鼓励学生学好英语，这样才能更好地学习专业知识。

课后我主动找到了教授这门专业课的老师。他也向我反映在平时教学中出现的有些英文单词，他们不会读；有些英文字母缩写，他们不能解释确切的中文意思。因此，学生们迫切希望英语教师能帮助他们解决这样的难题。但英语教师又苦于课时少，职高学生英语基础差，不可能单独抽出时间进行专业英语教学，只能采取在课堂教学中渗透专业英文词汇教学。

二、职高英语教学应培养学生职业意识

【案例】在职高英语教学中渗透职业理想

一次英语课，我和学生谈起了到外资企业应聘填履历表的事，我在黑板上画了一张表，指着里面SEX（性别）一栏问学生应该填什么，教室里笑声一片，围绕着“woman/ girl/ man/ boy”争论不休。我摇了摇头说：“No， you are all wrong！ Its female and male.”紧接着我介绍了填写英文履历表所要注意的事项，并鼓励他们学好外语，将来到外企找工作用得上。学生都很羡慕到外企工作，聚精会神地听着。我于是乘热打铁，说道：“如果你们想在外企工作，从现在起，好好学英语吧。”又转到这堂课的内容上来，阅读课也顺利进行下去。

职业学校英语教学的职业性，就是指职业学校英语教学必须按照中等职业教育培养目标的要求，以实现中等职业教育的主要功能——就业准备教育。因此，在英语课堂教学中渗透职业意识和职业理想的教育是非常必要的。如果在平时的英语教学中增强他们的职业意识，树立职业理想，让他们真切体会到学有所得，学有所用，这样就可以真正把教学和学生的发展结合起来，符合职高学生的需求。

三、职高英语教学应培养学生职场语言应用能力

除了专业英语词汇的学习，在英语教学中还可以在多种教学活动中培养学生职场语言应用能力。如在听力和口语教学中，可以进行求职面试训练；在阅读课中可以加入对英文招聘广告，商务信函，通知，产品说明书的阅读；在写作课上可以加强英文名片制作，英文履历表，简历及求职信的写作；在翻译中，翻译出行业常见的设备操作说明书、技术工艺说明单等与专业相关的英语文字。在教学过程中应开发和利用多种教学资源，并创设模拟工作情境，尽可能地给学生提供学习有关就业的知识和技能，为就业做准备。

例如，对酒店管理专业的学生来说，英语课程应使他们熟练掌握前台接待、房间预订、接受投诉等方面的英语会话技能；针对双语幼儿教师专业、导游专业等对听说技能要求较高的专业，职高英语教学应该加强对这些语言技能目标的分析，以更好地为专业服务、为就业服务。

四、小结

职业教育和其他教育一样，都是通过学校的教育使受教育者具有健康的身心和健全的人格，为未来的生存和发展打下坚实的基础。职高英语教学应基于“职业趋向”这一特点，通过英语教学培养学生过硬的综合语言运用能力，提高学生的综合职业素质，培育学生自我发展的信念，使之毕业后能更好地适应行业和岗位的需求及社会的发展。

参考文献：

[1]中等职业学校英语教学大纲[M].高等教育出版社，2009.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社，2007.

[3]王松美.中等职业学校英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，2004.

浅谈大专英语教育的有效性 篇4

大专是高校群体中较为特殊、相对独立的一个层次, 同本科教育有较大的区别。尤其, 近年来, 由于各种原因, 中职学校的学生素质普遍下降。大专学校的生源主要是一些由于高考发挥不利或其他原因导致高考分数没达到本科分数线的学生, 其中大部分学生的英语基础较差, 对英语学习的兴趣更是极度缺乏, 很多同学对于英语学习抱着无所谓、得过且过的态度, 或者有一部分学生想学好英语, 但由于自身学习方法或者教师教育方法的问题, 英语成绩并没得到显著提升。很多同学经历了高中三年的刻苦学习后, 突然进入了环境相对轻松的大学中就会形成自我约束力的下降。同时大部分学生对自己的大学生涯并没有制定一个合适的目标, 对于学习过度放松。高中时期就有大部分学生英语水平偏于弱科, 上了大学后, 没有高考的压力, 自然也放松了英语学习的要求。然而现代社会, 英语水平将是影响就业竞争力一大很重要的因素。尤其一些外贸公司对求职者的英语水平要求极其苛刻, 而其他企业相对宽松, 也有一定的口语等方面要求。社会对人才的需求是教育的最高目标, 培养出适应社会发展的人才, 是教师的崇高追求。

2 拓展英语背景知识的认知, 熟知西方文化背景

随着科技技术的不断发展, 先进通信方式的普及, 经济全球化等因素使得跨文化交际比以往任何时代都显得重要而频繁。日益增加的跨国文化间的交流要求外语学习者不仅要具备基本的语言知识储备, 更要具备跨文化交际能力, 这是社会对人才的要求, 就是教师对学生的要求。因此要求教师在教学中, 不仅要注重学生知识的储备, 更要注重对西方文化背景特点的深入学习与探究。书本上涉及到的多是一些语法知识, 词汇知识, 及日常用语。然而对西方国家文化特点的介绍却少之又少。 (1) 教师在日常教育中, 要适当抽出教学时间播放经典英语电影及英语国家相关的纪实片, 例如《走遍美国》等, 可鼓励同学们适当增阅英语杂志, 了解西方各国家常见的习俗。在平时的英语课堂上, 要结合我国与英语国家的风俗习惯, 进行对比记忆, 教师在与同学们进行英语交流时, 尽量运用英语国家人们常用的表达方式, 例如:在中国的传统英语教学中, 经常用“How are you?”表示见面时问好, 但实际上, 英语国家人们更喜欢用“What’s up?”。教师应该鼓励同学们在平时英语交流时多用英语国家本土的表达方式及习惯用语。 (2) 同学们在学习之暇, 可以通过看英语原声电影, 听英语歌曲或歌剧等方式, 逐渐培养自身对英语学习的兴趣, 同时熟悉英语国家常用的英语表达, 以及英语国家比较为人熟知的禁忌, 例如:许多西方国家送花喜送郁金香、香石竹、唐菖蒲、非洲菊、紫罗兰等, 这些话蕴含有“真挚深情”美好寓意;而相对的, 有一些拉美人民把菊花视为悲伤和晦气的象征, 绝不能在生日、结婚、及看望病人时相送菊花。知道这些习俗, 才能在日后接待外宾时做到更好。还有一些餐桌礼仪等, 学习英语屎, 学生应该在学习语言知识的同时, 着重培养西方文化素养, 注意中西方文化差异, 为日后的社会竞争增加砝码。

3 学以致用, 将理论与实践相结合

目前, 中国的教育主要还是应试教育, 许多外语教学者将成绩看作衡量学生成绩的一切标准。然而, 实际上, 英语成绩只能考察学生在语法学习及词汇掌握上达到的水平, 对于其英语运用能力并没有合适的考察手段。但随着社会的不断发展, 英语的不断普及, 英语学习的最终目的是运用到日常生活中。因此, 在这方面就需要学生自我督促学习, 要通过不断地练习, 大胆的说出来, 而不是学习“哑巴英语”。教师更应该多鼓励学生, 笔者建议在课堂上尽量使用英语教学, 在学习英语课程要求内的知识的同时, 教师要尽量补充常用的英语日常用语及习惯用语, 鼓励学生大胆的说出来, 在课堂上回答问题尽量用英语回答, 讨论问题时同学间也尽量用英语交流。可以根据英语水平将全班同学分为小组组织课外学习, 小组成员间互相督促、互相陪练, 形成良好的英语学习氛围及竞争氛围。年级组可以以年级为单位, 组织英语角活动, 抽用每周固定的课余时间, 组织各班英语学习爱好者集体学习英语, 可以集体放映英语原声电影, 放映结束后由同学们进行自由英语讨论, 最后上交一篇英语版的观后感, 并对该电影中一些英语国家常用的习惯表达进行收集整理, 然后再进行交流。可以鼓励同学们在日常生活中常用一些英语表达进行交流以提高英语运用的熟稔程度, 这也可以提高同学们的英语听力能力与语感, 根据调查研究, 对英语有一定的语感将会在很大程度上帮助同学们学习英语, 同时提高英语运用能力。所谓语感, 字面上就是指人们对语言的感受, 是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力, 是对语言文字从语表到语里, 从形式到内容, 包括语音、语义、语法等在内的一种正确的“了解力”。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说“语言文字的训练最要紧的是语感”。语感是学习理解和运用一切语言的基础。所谓“熟能生巧”, 体现在英语学习上就是通过不断的联系, 从而达到对英语的表达有一定的感知能力, 在平时运用时, 即使偶尔不能确定, 也能通过语感做出正确的选择。

4 与社会需求接轨, 在实践中检验自我

学校的最终目的是为社会提供更多的人才, 如何提高学生的就业竞争力是学校追求的目标。学生学习英语的最终目标也是要将英语运用到工作中。学生对哪一个就业领域感兴趣, 就应该有针对性的学习英语。例如:部分学生对对外贸易这方面比较有兴趣, 就应该拓展性的学习相关方面的英语术语, 像税法、经济类的词汇都需要有一定的掌握。大部分情况下, 由于学生众多且每个人的情况不同, 教师并不能清楚的记得每个学生所希望的发展方向, 这就要求学生要根据自身的实际情况及发展需求, 做出一些针对性的自我补充与学习。在这里, 我以08届的一个学生张某为例, 张某进校时全校排名在中下游, 他是因为高考失误导致分数不够, 但他的英语基础确实很差, 据他所言, 高考英语考试都是连蒙带猜考了六十几分, 他是第一学年下学期才到笔者班上学习, 当时英语成绩在年级仍处于中下游的状态, 由于张某自身比较有理想有抱负, 他曾多次下课后询问问题及相关的学习方法, 因此笔者对他的印象十分深刻。第一学年下学期结束后, 张某成绩有所提高, 但不明显, 笔者有些替他着急就找他谈话, 他说他理想的就业方向是经济贸易这方面, 但他由于专业调剂的原因就读的是理工类专业, 因此笔者建议他修双学位, 同时可以辅修英语专业。他利用放假及平时学习的课余时间多次借阅了关于经济管理累得书籍, 其中还有大部分是双语版的, 到了第二学年, 笔者就明显的感受到他英语水平的进步:课堂发言更加积极且有自信, 英语阅读能力显著提高, 在涉及到经管专业词汇时他便显得游刃有余, 甚至比部分经管学院学生更加熟悉。现在他就业于某建筑类中外合企, 由于他对英语掌握程度大大优于同专业大部分学生, 面试时尤为顺利, 目前发展前景也极为可观。通过张某的例子, 很明显, 机会是给有准备的人的, 只有不断的用知识武装自己, 才能赢得自己想要的成功。

5 结语

随着社会生活的信息化与经济的全球化, 中西方文化的不断融合, 英语作为最重要的信息载体之一, 已经成为人类生活工作各个领域中使用最广泛的英语。许多国家在基础教育的发展战略中都将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在极为突出的地位。改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 英语学习也在我国不断普及, 教育教学取得了显著的成就。然而, 社会对英语人才的需求量也随着外贸经济的不断发展、中西方文化在各领域交流的程度加深、范围加大而越来越大。而我国英语教育的现状尚不能适应我国的经济建设与社会发展的需求, 与时代发展的要求还存在较大差距。因此, 我们的教学需要改变英语课程中过分重视语法与词汇知识的讲解与传授从而导致忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。我们要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平等角度出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式以及任务型的教学途径, 着重发展学生的综合语言运用能力, 一些日常英语、习惯表达及默认表达和学生将要就业所要求的专业术语都要要求学生有一定程度的掌握, 要使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、大胆实践的精神和主动思维的能力、提高跨文化意识和形成学习能力的过程。

摘要：随着全球化的不断推进与发展, 国家与国家之间的交流日益频繁。西方文化逐渐深入我们的生活。自从中国加入WTO后, 越来越多的外企进驻我国, 中外合企也日益增加, 外贸经济日新月异。社会的信息化与经济的全球化导致英语使用范围不断扩大, 英语人才便被大量需求, 英语教育水平的提高是为社会提供大量英语人才的根本。大专英语教育水平如何提高也显得尤为重要。

关键词：英语,大专,教育,有效性

参考文献

[1]郭佳.大专院校英语教学方法浅析[J].中国科教创新导刊, 2012 (1) :56, 58.

[2]杨玉珍.小教大专专业英语课程设置及教学改革[J].科学之友:B版, 2007 (6) :115-116.

学前教育大专论文 篇5

学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

二、学前教育发展幼儿的自我意识

自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对人我关系的认识。自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展。自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展，也包括情绪情感的发展。孩子很早就能照镜子，并开始区分自己与别人，但很多3岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅。

对自己的外部形象的认识是值得注意的。有研究表明，外表吸引人的幼儿和其貌不扬的幼儿相比，前者被认为更富于自信和独立性，而后者则被认为有更多的非社会性行为。即使3岁的孩子，在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿。漂亮的幼儿更招人喜欢，容易与他人建立起良好关系;不漂亮的孩子往往受人忽视。这些又反过来影响着幼儿自我意识的发展。

对年龄的意识，在幼儿身上也是较有趣的。理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的，甚至那些已经有了婴儿小弟弟(小妹妹)，并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿，仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子。幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的，他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题，例如，把静息和死亡联系在一起，因而变得害怕睡觉等。

关于性别意识，许多4-5岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性。2-3岁的孩子倾向于把积极方面(如外表漂亮)归于女孩，而把消极方面(如自私、好战)归于男孩。一旦儿童确定了自己的性别，他们会很快学习成人期望的行为和性别角色。

幼儿生活在人与人的关系中，不可避免地会与别人相处、受到他人评价等，因而会产生一定的情绪情感。幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面。长期以来，由于受皮亚杰观点的影响，我们一直认为幼儿是自我中心的，难以从别人角度考虑问题。但近年来有研究表明，3-4岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情，即使经常捣乱的孩子，当看到老师难过时也会主动安静下来;5岁幼儿，还能设身处地地为别人着想。发展幼儿自我意识，是学前教育的重要任务之一。

三、学前教育对于人的认知发展的重要性

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。

处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童认知方面的.落后;而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育，则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。

近年来中国关于孤儿院儿童与正常家庭中成长儿童的比较研究则进一步表明，如果在婴幼儿时期缺少了恰当的抚育与学习机会，将会使儿童的智力发展受到压抑、迟滞。研究发现，在孤儿院的单调环境中成长的婴儿，与生活在一般正常家庭环境中的婴儿相比，不仅情绪行为表现异常，而且智力发展水平低下。此后，研究者将这些婴儿分成两组，第一组迁居到丰富多彩的正常环境中，并有成人很好的照顾和引导;而第二组仍处在孤儿院单调的环境中。一年后，这两组儿童的智力水平出现了明显的差异：第一组儿童的智力远远高于第二组;随着在不同环境和教育影响中生活时间的延长，两组儿童智力发展的差异愈加显著。

重视和加强大专院校创业教育 篇6

1.加强创业教育与专业教育的结合，构建科学合理的创业教育体系。创业教育必须与知识教育和专业教育相结合，使学生形成系统、全面的创业知识体系。教育部门应尽快组织有关专家研究制定适合我国国情的创业教育教学大纲，在大专院校开设专门的创业教育课程，使创业教育从内容和时间上得到足够的保证。

2.优化创业教育环境，营造创业教育氛围。政府有关部门应把创业教育列入重要工作日程，支持创业教育，服务创业教育，创新创业制度，制定推行创业的扶持政策和措施，为创业提供相应的法规和制度保证。大专院校应加强对创业教育的研究，理顺创业教育管理体制，完善创业教育机制，稳步推进创业教育。

3.加强创业教育的针对性。把创业教育与学生个人志向、性格特点、个人优势、兴趣爱好、性别差异等结合起来，扬长避短，引导学生树立创业兴趣。同时，要针对不同专业的学生，开展差异化的创业教育，引导大学生少走弯路，从而体现不同专业学生的创业特点。

4.开展形式多样的创业实践活动。应与工商联等组织密切合作，建立良好的创业教育和实践合作网络，在企业建立创业实习基地，聘请创业导师，开展创业辅导，采取多种形式提供创业实践机会。大专院校应鼓励大学生成立创业社团组织，举办创业论坛，邀请企业家现身说法，创造条件支持学生走出校门，参与创业实践。

此外，高校还应该加强和国外高校在创业教育方面的交流合作，引进国外先进的教育理念和模式，打造具有中国特色的创业教育体系。

有关大专英语词汇教学的研究 篇7

1 大专学生词汇学习存在的主要问题

1.1 词汇童偏少

《大纲》要求, 高中学生应“在初中所要求掌握的词汇量的基础上, 累计掌握1, 200个词和一定数量的习惯用语和固定搭配, 要求能在口笔语中运用。此外, 还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配, 只要求在语篇中理解其意义。”因此, 其总词汇量应为, 1950个, 而从我们所测得的数据显示, 大专新生的平均词汇量是1, 103.75个。所以, 从词汇量测试的结果和高考英语成绩两个方面都有力地表明大专新生英语词汇量偏少[1]。

1.2 词汇语用失误偏多

就英语词汇学习而言, 学生缺乏全面的有机理解, 仅仅关注其词典意义, 缺乏实践运用的培养, 在口/笔进行表达英语时, 很容易出现明显的错误, 我们将其归结成两类: (1) 用汉语句式的表达方式机械的组合相应的英语单词: (2) 按照中国人的思维方式来学习和使用英语。进一步分析原因发现, 这是因为学生缺乏对英汉思维模式、英语文化背景、社会风俗习惯等了解所致[2]。

1.3 词汇形态变化掌握不牢

词形变化即形态变化, 由于表示语法意义的需要而发生的词形上的变化, 为了适合不同句法结构的需要, 同一个词可以根据实际情况进行相应的变化。

在学生英语习作和综合运用能力测试中, 在所有错误中占了相当大的比例的是词汇形变化的错误。学生就没能掌握好较为基本的词形变化, 如名词单复数、一般现在时动词第三人称单数加-s的变化等。各种时态语态中动词的变化形式、形容词副词的比较等级、代词的数和格等就掌握得更差了。特别是非谓语动词形式的变化, 大专学生更是没有一点概念, 如, 何时用v-de, 何时用v-ing, 他们分不清楚, 无法正确使用。

2 加强大专英语词汇教学的策略

2.1 增强大专学生学习自信心, 转变词汇学习现念

心理学家告诉我们:“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感”。使每位学生相信自己的能力, 只有这样才能要使差生有成功的欲望。因此, 首先需要创造条件帮助他们成功, 在成功的愉悦中产生再成功的动力。教师为建立大专学生自信心创造条件可以从以下两个方面入手。一是要帮助学生确立切实可行的近期目标。一个人有了目标才有动力, 但学习目标应当是通过努力能够达到的, 而不是那种超越自身条件虽经奋斗却终不能实现的空想。二是要给予学生自我表现的机会。在英语教学中可以开展一些以英语词汇为内容的竞赛等活动, 使学生能时刻看到自己在这方面的进步, 以激励他们不断前进[3]。

2.2 结合语篇教单词, 促进自然习得

培养大专学生独立阅读的良好习惯, 传授通过上下文提供的各种联系去猜测词义的技巧, 就成了教师义不容辞的职责。实践证明, 大量的词汇记忆当然可以极大提高大专新生阅读理解能力, 而大量的阅读理解练习又反过来帮助他们记忆了生词。常用词高频率的出现会使学生在阅读中更加确切完整地掌握其用法。从某种意义上讲, 阅读本身就是对单词进行的反复式巩固, 不同的只是把词汇放入特定语境而已。

根据词汇学习的横向理念和纵向理念, 在学生对词汇的横向联系掌握后, 应更进一步地把学生的词汇学习推向更高级的阶段, 即词汇的纵向联系。只有这样, 才能加快学生的词汇语义化过程, 使学生的词汇学习更有意义, 把消极词汇快速地转化为积极词汇, 达到词汇应用能力的提高。为此, 教师在词汇教学实验中, 首先向大专生讲明词汇学习与阅读的关系, 然后重点介绍阅读理解中推测词义的具体方法, 并加以系列化的训练[4]。

2.3 强化输出, 巩固词汇

加强课堂教学中的词汇输出练习。由于过去在英语词汇教学观上存在着一些误区, 认为词汇是学生自己的事情, 只要他们能朗读、会拼写, 知道其意义就足够了, 所以词汇教学实际上处于一种放任自流的状态。实践表明, 正确的做法是把词汇教学同阅读教学等其它教学任务有机结合起来, 通过课前演讲、课堂提问、话题讨论、短剧表演等来实现对词汇的输出, 巩固所学词汇。如围绕精读课的内容发表自己的看法, 组织主题讨论, 谈论时事等。这种口语表达训练有助于提高学生“即时反馈”的能力.因为学生在表达自己的思想时, 大脑会积极地思考, 快速检索和提取记忆中的词汇, 并将它们按照语法规则进行整理, 然后快速表达出来。

2.4 课外学习环境

英语词汇学习还应向课外拓展。通过设置任务, 开展讨论、竞赛等, 也可以所学内容为题, 让学生在学校、社区等开展调查访问、主题活动等。还可通过电视报刊、图书杂志、网络等培养学生的自主学习能力.开展英语课外活动, 为学生创造更广阔的空间, 搭建学用结合的平台.如开办English Corner, English Salon, 英语广播, 自编英语手抄报, 英语墙报, 组织书法比赛, 英语演讲, 看商标学英语等活动。还可以组织学生看书制作贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动, 便学生的英语词汇学习兴趣得以巩固, 运用英语的能力得到提高, 把在活动中单纯的词汇学习转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。

3 结论

总之, 改革教学模式, 改善词汇学习的环境, 帮助学生树立自信心, 加强学习策略的指导, 就能使大专新生英语词汇学习的质量得到提高。

摘要：作者针对大专英语词汇教学做了一些理论和实践的探讨, 内容主要包括大专学生词汇学习存在的主要问题, 并对加强大专英语词汇教学的策略进行了介绍。

关键词：大专英语,词汇教学

参考文献

[1]刘电芝, 黄希庭.学习策略研究概述[J], 教育研究, 2002 (2)

[2]吴旭东、陈晓庆.中国英语学生课堂环境下词汇能力的发展[J], 现代外语, 2000 (4)

[3]肖旭月.语音表征在取词拼写过程中的作用—中国学生英语拼写错误的心理语言学分析[J], 外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2001 (6)

对士官大专英语分级教学的反思 篇8

一、我院士官大专英语分级教学概况

目前, 在我院士官大专学员中, 约有30%左右的学员高中毕业;60-70%的学员是高中一、二年级甚至初中未毕业学历;个别学员是从地方大专毕业参军后报考再读的。学员入校时的英语水平差距较大, 这种水平的差异令大多数英语教员感到上课困难。不在学员语言水平上的教学必然会让一部分基础较好的学员感到枯燥乏味, 另外一部分基础较差的学员感到晦涩难懂, 这种传统的教学方式令学员无法全身心地投入到教学活动中, 学习主动性和积极性受到打击, 教员的积极性也必然会受到影响, 教学效率大打折扣。而实行分级教学则能有效地解决这个难题, 使处在不同英语水平层次上的学员都能提高英语水平, 并完成教学任务和目标。

我院根据学员入学考试以及进校分班考试的成绩, 将学员编入A、B、C三个级别的班级。对于B、C班的学员, 教学注重巩固学员的语音、词汇和语法等语言基础知识, 提高学员的听、说、读、写等语言基本技能;针对A班学员, 在巩固基础知识、提高语言基本技能的同时, 突出学员在实际的军事情境中运用英语进行交际、解决实际问题的能力。

二、士官大专英语分级教学的优势

实行分级教学, 方便教员备课, 满足学员的不同需要。教员可以根据不同班级的实际情况, 灵活掌握课堂授课内容及速度。

分级教学按学员水平高低入级学习, 较好地解决了基础不同, 水平参差的学员的实际学习需要, 因材施教, 保护学员学习外语的热情, 有利于调动学员的积极性和主动参与意识, 充分体现了以学员为中心的教学模式。

实行分级教学有利于激发学员的积极性, 形成良好的学习氛围。采用“优胜劣汰”的竞争制度, 以每学期的平时成绩、期中成绩及期末考试成绩作为参考来决定学员下一学期就读于哪一个班级。这样每个学员都有学习的急迫感, 各班都为各自的目标而比学赶超, 有利于培养竞争意识和营造良好的学习氛围。

三、士官大专英语分级教学中应注意的问题

分级教学对促进学员学习, 提高教学效率有很大的促进作用。但在具体实施过程中也存在一些问题, 对此需加以注意。

首先, 实行分级教学, 针对不同级别的学员, 应采取不同的教学方法和教学形式。分级教学对教员提出了新的要求。教员不可能再拿着一个教案用到底, 而要精心设计课堂教学活动, 针对不同层次的学员选择恰当的方法和手段。对于A班的学员来说, 具有一定的自学能力和语言能力, 教员需适当引导, 结合少量精讲, 鼓励进行大量阅读, 扩大词汇量。在课堂上加大听说和写作的训练力度。而对B、C班来说, 教员的教学方法要灵活多变, 将精讲和泛讲相结合, 但以精讲为主。鼓励他们开口说英语, 写作循序渐进。

第二, 实行分级教学, 应做好考试管理工作。

分级教学采用动态管理, 引入了竞争淘汰机制, 由每学期的综合测试成绩来确定升降级名单, 这就要求我们的教员在考试中要公正合理, 成绩必须计算无误。

与分级教学相适应, 应设立相应的测试体系和不同的测试内容。分级教学后的大学英语成绩应该有多次不同的考核, 范围可以包括外语知识的掌握情况, 运用外语进行交际的能力以及课堂表现, 作业完成情况, 出勤情况等。考核的方式可以是教员评定, 教员评定与学员自评相结合。

第三, 实行分级教学, 应建立起与分级教学相适应的形成性评价和终结性评价相结合的多元教学评价体系。不应仅局限于期末考试, 而应将单元考、月考、期中考、期末考以及平时课堂表现等诸多因素结合起来, 在学期末给打一个综合分。这样不仅能使学员时时刻刻巩固所学知识, 还能让其在平时的学习中端正学习态度, 真正踏踏实实地学习。

同时, 由于学员掌握语言知识和技能的水平不一样, 因此教员对学员的评价要公平。在评价时应当把形成性评价放在一个重要的位置上, 既要注重学员的学习结果, 又要注重学员的学习过程, 应坚持促进学员在原有水平上的得到发展的原则

第四, 实行分级教学, 应重视情感因素。

分级教学较好地贯彻了因材施教原则, 但在教学中, 发现学员不同程度地存在着厌学、过度焦虑等情感问题。研究学员的情感因素, 有助于学员克服心理障碍, 完成英语教学目标。教员要理解学员, 宽容学员, 允许学员有自己独特的见解及不同的进步速度。教员要特别注意如果对学员设定过高的目标, 学员达不到目标, 可能失去学习的兴趣、自信心。因此教员应尽力将教学目标分解为简单的、阶段性的、可实现的目标, 以保持学员的学习兴趣和自信心。

第五、实行分级教学, 应把握好越级标准。

越级是分级教学中调动学员积极性的一个重要环节, 为学有余力的学员提供充分发挥他们学习潜力的机会。参加考试的学员必须达到越级考试的平均分数线才能准许越级。只有把握好标准, 才能保证质量, 才能使越级的学员进入高一级教学班后赶上教学进度。

四、小结

分级教学是大学英语教学改革的一个极好尝试, 它符合“因材施教”的教学原则, 构建了一个符合校情的大学英语教学管理模式。然而, 要充分发挥其效力, 还需在教学实践过程中不断探索和总结, 不断发现问题, 并加以解决, 才能使之更加完善。

参考文献

[1]黄兆信:《分级教学高等教育改革的新举措》, 《教育发展研究》, 2004, (8) 。

[2]王俊霞:《在分级教学中推进大学英语教学改革》, 《教育探索》, 2006, (5) 。

[3]严明:《分级动态教学:大学英语教学模式新构建》, 《黑龙江高教研究》, 2005, (2) 。

浅析大专非英语专业的听力训练 篇9

语音和语义方面

在外语听力训练中, 我们应首先注重语音辨识训练, 然后进行语义选择训练。所谓语音辨识主要是指对语音、语调、节奏和意群等方面的辨认, 而语义选择就是指如何把握说话者的意思, 并根据自己的理解从中选择正确的答案。

1.语音辨识能力

语音辨识能力的训练是提高听力水平的重要手段, 因为语音不仅包括单字的发音, 还包括词汇、习语的连续、失爆、弱化、重音、缩读、同化、略读、省读等许多音变形式, 以及用不同语调节奏表达不同的意思。这些都可能给人的听力造成障碍。如:同化:And you?[nd ju:], 连续:You're a teacher.[ju:]这时应把注意力放在各种语音现象的辨识训练上, 不要只追求听懂了多少内容。为了尽可能地减少来自语义方面的干扰, 可选择一些内容比较熟悉、简单、有趣的文章作为听力材料, 或选择专门的语音辨识听力材料, 这样对语义的理解就不会占去很多时间, 从而确保全神贯注地去辨识各种语音现象。此外, 还可以阅读一些有关语音学和音韵学方面的书籍, 这对提高学生语音辨别能力也有很大帮助。因为这些书籍系统地总结和概括了各种语音现象, 通过阅读可掌握相关的知识并以其为指导进行训练。掌握一些语音知识, 提高自己的语音辨别能力, 对提高听力水平有重要的作用。

2.语义选择能力

听力训练的另一个重要阶段就是进行语义选择, 也就是在辨别语音的基础上把握它的语义特征, 比如正确理解多义词的确切含义。语义选择训练就是根据听音理解说话人的意思, 从而作出正确的判断。这就要求学生在收听时紧跟说话人的思维, 仔细辨认每一个细节, 注意抓住关键的词, 在理解的基础上有意识地记住一些内容, 把听和记有机地结合起来, 最后在语音辨识和语义理解的基础上, 对所听内容作出正确的判断。

思维习惯方面

在听力训练时, 应该养成一种正确的思维习惯, 即用英语直接思维。尽量避免将每个单词和句子翻译成汉语, 这样做一是浪费时间, 二是影响理解。因为两种语言的结构和思维不尽相同, 并不是所有的英语都有相对应的汉语。在短暂的时间内, 既要听, 又要理解、翻译, 还要进行综合判断, 这是不太可能的。克服这种翻译习惯的方法, 那就是平时出声熟读语段或文章, 养成朗读的习惯, 培养语感。训练时, 尽量克服自己不去翻译, 逐步学会并养成英语思维的习惯。

文化背景知识方面

有人曾经说过:文化是一个复杂的总和, 包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及一个人以社会成员的资格所获得的其他一切能力习惯。而语言作为其重要的一部分起着不可低估的作用。一方面, 语言是文化的载体, 没有语言就没有文化;另一方面, 语言又受文化的影响, 反映文化。可以说我们学习英语的最终目的就是通过英语这条桥梁了解英语国家的民族、历史及风土人情, 懂得说这种语言的人是如何看待事物、观察世界;如何用英语表达他们的思想、习惯和行为。因此, 学习和使用一门语言, 如果只学它的语音、语义是远远不够的, 还应该学习所学语言国家的文化背景知识, 包括文学、艺术、科技、地理、历史和哲学以及人们的生活方式和习俗。当然, 在听力训练中, 我们也要灵活运用所学的英美文化知识。如果本身缺乏这方面的知识, 即使听清了原材料也难以理解, 容易犯“望文生义”的错误。例如:You will hear:

In Sydney there is a special long distance running race called the City to Surf.The race takes place on the second Sunday in August every year.More than 23 000 people run in the race……

其中有这样一个问题:When is the race held?

A.In springB.In summerC.In autumn D.In winter

如果对澳大利亚的地理位置不清楚, 仅依据原文中“每年八月的第二个星期日”而选择C———秋季的话, 那就错了。这是因为悉尼 (Sydney) 是澳大利亚的一个城市, 澳大利亚位于南半球, 与我国所处地理位置完全不同, 我国位于北半球。因此, 当我们是秋季时, 澳大利亚正好是冬季。不言而喻。这个题的答案已经很明显了, 那就是D.In winter。由此可以看出, 听的能力是一个人的语言能力及知识面的综合体现。这就要求学生在增加词汇量的同时扩大知识面。多加强对英美文化的了解, 多阅读一些有关英美文化背景方面的书籍, 从中了解有关历史、地理、政治经济、风土人情等方面的知识, 从而提高对西方文化的敏感度。学生平时也应大量阅读世界名著, 多看英语影片、英语电视节目, 从中直接地获得信息。这样不仅学习了口语表达方式, 同时也获得了一些英美文化方面的知识, 对听力的提高可以起到事半功倍的作用。

听力练习方法

在听力训练中, 我们应当对不同性质的文章采取不同的听力练习方法:精听或泛听。所谓精听就是将所给材料的每一个细节都听清楚, 在听的过程中学习口语、句型、语法等。而泛听则是听取大意, 在泛听中拓宽知识, 并从中获取信息。但在具体的听力训练中经常会出现这样两种情况:有的学生每天都要花好长时间来听英语, 但总是感到进步不快。究其原因, 虽然花了很多时间练听力, 但多数时间心不在焉, 只是泛泛而听, 经常是一边听一边干其他事情。有时甚至听着听着就睡着了, 这样进行听力训练效果就不会好。而有的学生却是谨小慎微, 把同样材料反反复复地听, 总是害怕遗漏什么东西。这种学生虽然对所听材料理解深刻, 记忆牢固。但因花费时间太多, 所听的内容狭窄, 进步也不会太大。因此我们应当采取精听和泛听相结合的方法来提高听力。

在听力练习中, 不管是精听还是泛听都不可能一字不落地听, 所以要抓住关键词, 并且要边听边做笔记。这样既可以使注意力集中, 又可以帮助记忆所听内容, 避免听前忘后。在记笔记时, 我们应当采取一些速记的方法, 用自己熟悉的字或符号来代表一个词或一句话, 这样就不会因记笔记而影响听力速度。

总之, 英语听力训练是一个由易到难, 由简单到复杂, 听说相结合的过程。在这一过程中, 我们只要掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 持之以恒, 就一定能够提高听力水平。

参考文献

[1]徐锦芬, 彭仁惠, 吴卫平.英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004.

[2]文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社, 1996.

[3]陈琳, 王蔷, 程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社, 2002.

[4]陈永娟.中职英语口语教学评价及其效果分析[J].广州教学研究, 总 (377) .1999.

[5]万蓉平.口语交际课堂教学发展性评价要素分析[M].2005.

[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海外语教育出版社, 2004.

论大专校园英语文化环境的创设 篇10

一、创设有西方韵味的校园环境

要创设有西方韵味的校园环境就是要构建校园的大英语教育环境。大英语的教育环境包括:一是开设开放的英语活动室, 如英语交流室。这些专门的英语场所可以给学生提供一个纯粹交流英语、学习英语、运用英语的语言环境。二是营造异国氛围的文化校园, 如在显眼的地方开设英语文化宣传窗。在这英语宣传窗上的内容可以有:学生优秀的英语作业或者文章、英语国家风土人情的纯正英语介绍及原版的英文刊物读物等。这些内容的设定要做到不拘一格、内容丰富、图文并茂、融知识性和趣味性于一体。三是组织校园英语课外活动, 如定期的开展英语电影欣赏, 让学生从中体会西方真正的背景文化、生活模式、语言模式和结构。不定期的举办一些英语比赛活动, 如“英文手抄报”“英语口语演讲”等。此外还可以在校园单独开辟一条英语街, 进行旧货交易, 提供在学生用英语进行基本的买卖活动的机会, 将英语的运用融入到学生的生活当中, 让学生有充分练习英语的机会。笔者相信通过这些活动和比赛的进行, 一定能在丰富学生校园生活的同时, 让学生沉浸在英语的文化氛围里, 了解英语西方国家的文化知识, 潜移默化的感受异域文化, 提高学生学习英语的兴趣, 拓宽学生的国际视野。

二、构建英语文化气息的教学课堂

有了校园文化的熏陶, 那么接下来就需要教师在课堂上引导, 构建一个英语文化气息的教学课堂。较传统的英语教学而言, 新课程的英语教学要求课堂注入更多的英语文化内涵, 因此教师在教学过程中要丰富自己的教学内容, 使教学内容多元化、全面化。首先, 教师要将西方的文化知识带入课堂, 融合进学生的课堂生活中, 让学生在了解并理解西方文化知识的前提下学习英语, 相信一定会有事半功倍的效果。为此, 教师可在英语教学时适当地进行西方国家历史文化、人文背景和风俗习惯的讲解, 使学生更好的理解英语背后的文化, 提高英语学习效率。然后教师也可在课堂上营造一定的交流情境。毕竟英语是一门外语, 对学生来说有文化上的差异和语言环境的差异。要克服这两点, 就必须要靠教师的教导和学习环境的营造了。所以教师可适当的设置一些情境, 如问好、购物、节日祝福等。总之就是教师通过创设各种情境, 让学生体验不同的情境, 引导学生在不同的语言环境中使用得体的语言, 体会如称呼的不同、交谈内容的不同、交际礼仪的不同、表示关心的方式不同、打电话的方式不同等等。最后, 教师在上课的时候要尽量使用全英文的教学, 让英语课堂有一个英语的环境, 有意识的训练学生听、读和正确使用英语的交际能力。

三、打造形式多样的英语“网络平台”

英语课程的新标准, 要求教师要有创新、因地制宜的、结合现代信息技术开发鲜活的英语学习方法, 将广播、电视、信息技术、报刊杂志、网络等媒体都充分利用起来为学生开辟一条新的学习道路, 一个新的学习英语的方式方法。另外, 教师还可鼓励学生自己去寻找更好的适合自己的英语学习方式。就笔者而言, 笔者认为网络就是一个很好的平台, 它打破了时间和空间的界限, 拥有丰富的学习资源, 既可以为学生创设一个有声有色的语言环境, 也可以给学生提供多种多样的学习资源。因此建议教师可以利用班级社区, 开设英语BBS, 方便学生在课后或者业余时间进入BBS进行英语交流, 如谈谈中西方的早餐差异、聊聊西方的节日、说说自己喜爱的国家。保证提供给学生一个平等、和谐的英语交流环境。同时, 在这个“网络平台”上, 教师还可以为每个学生建立一个学习电子档案, 实时地将学生的学习情况反馈给家长, 实现家长及时掌握学生的学习动态。这个多样性的“网络平台”, 无疑给教师、学生、家长三方带来了很大的便利, 实现了网络校园文化与现实校园文化的结合, 充分提高了学生接触英语的机会。

总之, 文化的力量是不可估量的。创设校园英语文化环境, 将英语文化融入校园课堂, 让学生的心灵为之浸润;将英语融入学生周围的校园生活中, 让学生的素养为之熏陶;将英语文化与现代技术相结合, 让学生个性飞扬。

参考文献

[1]顾秀岚.校园英语文化建设实践[J].教育研究与评论 (小学教育学) 2011 (3)

[2]王飒.谈英语校园文化建设中网络平台的建构[J].考试周刊.2013 (13)

大专学生思想道德教育方法探讨 篇11

关键词：大专学生；思想道德；教育方法

在教育领域中，思想道德教育是十分重要的组成部分，占有十分重要的地位，发挥着至关重要的作用。我国高等教育十分重视学生思想道德方面的教育，目的是能培养出更多思想道德好、素质高的人才，使其能为社会发展作出积极的贡献。目前，大专学生的思想道德教育效果并不理想，学校应积极分析出现的问题，采取有效的方法提升其思想道德水平。

一、大专学生思想道德教育的现状

当前网络信息技术快速发展，对我国传统思想道德教育理论和方式方法等产生了一定的冲击与挑战。网络的开放性、自由性更加满足大专学生的价值取向，信息传递更加便捷、高效，更容易获得大专学生的欢迎，为学生的学习以及生活提供了更多的便利。但是网络信息具有一定的复杂性，对大专学生的心理、思维方式以及价值取向都有一定的影响。

目前，社会就业形势日益严峻，大专学生只注重专业知识以及技能的学习，对思想道德教育存有偏见，将思想道德教育看作是单纯的说教，与将来的工作没有联系，没有认识到成人与成才之间的关系。

大专学生的学习基础相对于本科学生还比较薄弱，对自己的行为约束力不强，思想认识比较肤浅，对思想道德教育存在着一定的抵触心理。此外，大专学生心理上的自卑对于思想道德教育也有一定的影响。大专教育是我国社会经济发展的必然趋势，其发展对于技术型人才的培养具有一定的积极的作用。但是在就业时，相对于本科以上学历的毕业生，容易受到“歧视”，这会给大专学生带来一定的心理压力。如果大专学生不能科学、冷静地处理这些问题，就会出现过激、极端的行为，与道德理性相背离。

二、大专学生思想道德教育方法

1.建立三位一体的思想道德教育体系

为了更好地加强大专学生思想道德教育，需要建立学校、社会以及家庭三位一体的思想道德教育体系。各级教育部门和学校应加强与社会以及家庭之间的联系，为大专学生思想道德教育营造良好的环境和氛围。当前的德育教育是一个比较系统的工程，需要学校、社会以及家庭共同努力。在注重学校教育的同时，加强与家长之间的联系，争取得到家庭教育的配合。通过电话、网络等与家长进行沟通交流，交换彼此的意见，发挥学校以及家庭教育的积极作用。对于社会，应严厉打击一些犯罪行为，减少社会不良风气对大专学生的影响，积极宣传典型事迹，传递正能量，为大专学生营造积极健康的社会大环境。

2.加强课堂的德育作用

在对大专学生进行思想道德教育时，还应积极发挥课堂教学的作用，对于不同的专业，需要制订与之相适应的人才培养策略。根据大专学生学习的特点，简化不必要的课程，降低一些课程的难度，使其满足大专学生的学习以及成长规律。同时，需要打造一支专业素质高、技术能力强、思想道德好的教师队伍来辅助大专学生的成长。由于大专阶段的学生在思想、心智等方面还存在着一定的不足，因此教师除了要传授知识给大专学生外，还需要为大专学生指明人生的方向。教师在与大专学生沟通过程中需加强德育渗透，使学生能够认真反思，明确自身存在的问题，并进行改正，使学生的思想道德能够在潜移默化中得到提升。

3.加强校园文化建设

在大专学生的思想道德教育中，为了能实现良好的教育效果，应努力为大专学生创设良好的校园环境，促进大专学生专业知识的提升以及身心的健康发展。环境建设分为硬环境和软环境。硬环境就是学校要注重为大专学生打造富有特点和个性的校园，提升学校的文化品位。软环境上，学校应提倡文化理念，注重校园文化的沉淀。通过完善各项规整制度，引导大专学生进行自主管理，加强校园文化活动的开展，弘扬良好的校园风气，引导学生追求真善美。在整洁的环境中陶冶情操，加强学生的自身修养，规范自己的言行举止，促进大专学生思想道德素质的全面提升。

4.加强优秀大专学生的带头作用

榜样的力量是无穷的。大专院校的学生在思想认识、行为等方面容易受到外界的影响，主体意识不强，同龄人的行为对学生的影响是巨大的。大专学生每天都生活在一起，他们的兴趣爱好、价值观等十分相近，并且彼此间容易产生认同感。因此，教师应善于培养和发现优秀的大专学生，通过这些优秀大专学生的榜样作用，实现思想道德教育的提升。

我国高等教育体系中，大专教育是十分重要的组成部分，主要为社会培养高素质的技术型人才。当前，大专院校应注重大专学生的思想道德教育，强化大专学生的思想道德水平，充分发挥学校、社会以及家庭的教育作用，引导大专学生形成正确的价值观，坚定理想信念，成长为德才兼备的高素质技术型人才，为社会作出更大的贡献。

参考文献：

[1]黄璐.关于五年制大专学生思想道德教育中存在的问题及对策研究[J].科技视界，2015，（23）：207.

[2]向赤霞.中国古代教育思想对当前大专学生思想道德教育的启示[J].科技信息，2012，（34）：534.

大专英语教育 篇12

一、做好助产专业学生思想教育存在的问题

(一) 在现行卫生类高职高专教育目录分类中助产专业从属于护理专业

学生在校教学包括两大类:护理和助产内容, 不仅要具有普通护士的基本条件 (宽基础) , 还要具备妇产科护理的特色专长 (活模块) 。校内学习与护理专业学生相比内容多, 任务重, 学生较辛苦。

(二) 国内助产专业没有自已独立的学术团体和行业组织

国外发达国家均有助产士协会等组织, 并且加入国际助产联盟, 有相应的从业标准及继续教育要求, 助产士有归属感。而国内助产士被边缘化, 从业人员中有护士也有妇幼医生, 没有统一的从业标准, 很多临床助产士因对专业没有认同感而改行。

(三) 专业继续教育问题及临床晋升问题

现行卫生类本科教育目录中尚未设立助产专业, 没有高级别的深造空间, 如想继续学习, 只能读护理本科, 与学生当初的选择有矛盾, 学生有顾虑。还有职称问题, 临床助产士的职称没有自己独立的系列职称, 晋升护士职称, 工资待遇同护士, 但承担的风险较大, 就业后社会地位与付出不成正比。

(四) 社会认识的偏差

没有充分认识到助产士在社会发展中的作用, 社会存在重医轻护的现象, 在护理行业中几乎听不到助产士的声音。

我校2008年开设高职大专助产专业, 在与学生的接触中发现学生对专业的认识受以上多种因素的影响, 产生一些不利于建立稳固的专业思想的看法, 在实际教学中, 认为要做好助产专业思想教育, 必须注意以下几点。

二、新生入学专业思想教育具有重要意义

大一新生刚入学, 他们思想尚未稳定, 甚至部分学生填专业是服从家长的意愿, 进校后存在思想波动, 左右摆动不定, 想换专业, 个别学生甚至认为助产士就是产科医生 (因为我国目前现状在基层卫生系统中有部分助产士仍在承担医生的职责) 。部分学生的片面想法可能会波及其他同学, 这时的新生专业思想教育非常重要, 必须请对本专业熟悉的教师做好新生专业思想教育, 从学校办学力量、专业在社会医疗卫生中的地位、专业培养目标、行业能力要求、课程设置、学习方法及毕业分配情况等方面展开。可使学生获得对所学专业比较全面的认识, 加深对专业的理解, 使其了解课程设置的必要性, 认识从业必须具备的思想道德素质、专业素质、综合素质, 提高学生专业学习的信心和兴趣, 促使学生树立牢固的专业思想, 明确未来发展方向和目标, 确立远大职业理想。做好入学专业思想教育能起到事半功倍的效果。

三、重视专业教师在专业思想教育中的作用

(一) 强化专业教师的专业思想教育意识, 加强对学生专业思想的渗透作用

专业教师必须把专业思想教育作为自己必须承担的责任, 他们对助产专业的培养方向、课程设置、就业情况等都了解比较透彻, 对专业各方面都熟悉, 站得高, 看得远, 学生可以从他们那里得到本专业的各种信息, 能够全面地解除学生心中的困惑。教师在接受教学任务后应对助产班级学生有所了解, 授课过程中把握学生专业思想动态, 注意引导学生正确看待国内目前助产的现状及前景, 在日常工作中有意识地把专业思想教育融入常规教学任务中去。

(二) 重视专业教师言传身教的作用

专业教师是学生接触助产专业的第一人, 教师的形象对学生影响巨大, “其身正, 不教而行;其身不正, 虽教不从”。首先, 教师必须精通助产学科的知识和技能, 具有较高的专业素养和教学水平, 熟练地掌握教材把握教学大纲, 并要热爱助产专业, 上课有激情, 课后多与学生交流, 共同探讨本专业的一些目前研究问题和发展方向, 以及国外的一些先进做法, 引导学生会分析现状, 两面看问题, 激发他们对新知识新技术的追求渴望。

良好的师表形象, 认真教学态度, 关心爱护学生, 平和的心态, 都能潜移默化地影响学生, 为学生树立乐观、正直、积极上进的好榜样。

(三) 教学中培养教育学生本专业具备的综合能力

只有过硬的本领才能更好更快地适应临床工作, 才能稳固专业思想, 不会发生因知识欠缺, 职业素质差而不能适应临床工作发生改行的现象, 所以在授课的实践中要加强训练团结协作能力、分析能力, 在实验中培养学生关爱母婴、设身处地为病人考虑的意识。

四、教学管理人员及教学人员共同做好专业思想教育

专业思想教育是人们对专业价值的认识, 它同个人的人生观、价值观有密切的联系。正确的人生观会使学生产生远大的理想和坚定的专业信念, 因此, 人生观教育是专业观教育之本, 通过人生观、价值观对专业观的影响和制约作用来调节学生的专业观, 培养学生高尚的专业观。教学管理人员及教学人员与学生接触多, 联系密切, 为共同帮助学生树立正确的人生观能发挥非常重要的作用。辅导员要作到熟悉助产专业和行业背景以及目前就业现状, 从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育, 逐步树立和培养学生正确的就业意识。利用班会掌握学生思想动态, 及时解答学生对本专业的一些疑惑, 向学生讲解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求, 使学生有针对性地培养自己, 完善自己, 营造造积极向上的学习氛围, 同时与专业负责人及专业教师保持联系, 共同稳定学生的专业思想。特别是进校的第二年专业课开设之前学生思想易波动, 这时期辅导员的工作是十分重要的。

学校系部领导也要参与到学生专业思想教育中, 提供各种帮助和资源, 营造和谐的氛围, 使同学感觉到被关注和重视。

五、利用外界资源、实践活动等做好专业思想教育

充分利用社会行业的资源, 开展校企合作, 邀请省内妇保健专家、助产专家来校开展讲座, 阐述助产士的重要作用, 讲解临床实用的母婴保健护理的知识及其进展, 与同学互动, 使同学了解新信息并感受到榜样的力量。每年安排见习活动, 去妇幼保健机构参观, 到实际工作岗位去学习, 助产专业是实践性、操作性、综合性很强的专业, 这样可使使学生有较多机会接触临床、接触病人, 不但有利于其专业思想的稳定和专业课的学习, 而且有利于实用型人才的培养。亲耳倾听临床一线教师的讲解, 感受助产工作环境及文化, 理解校内理论教学重要性。

此外, 也可利用每年5月5日“国际助产士节”开展庆祝活动, 师生聚积一起共同庆祝节日, 开展歌颂助产士的诗歌朗诵, 开展练兵比武的技能操作竞赛等, 使学生热爱助产专业, 增强从业的自豪感, 进而愿意终身为之奋斗。

总之, 专业思想教育不是一蹴而就的, 要贯彻于学生在校期间的整个学习活动中。只有重视专业思想教育, 把专业思想深入到每名学生心中, 才能调动学生学习的积极性、创造性, 才能培养出具有一定基础知识水平和专长的高素质临床一线需要助产人才。

摘要：做好高职大专助产学生的专业思想教育对实现教学培养目标至关重要。本文探讨了影响助产专业思想教育存在的问题, 以及做好助产专业思想教育的一些措施和办法;助产专业思想教育必须从新生入学开始, 注重专业教师与教学管理人员的作用, 并要利用外界资源、实践活动等途径来全面开展。

关键词：高职大专,助产专业,专业思想教育

参考文献

[1]程瑞峰, 孙利.高职助产专业人才规格和培养模式研究[J].卫生职业教育, 2006, 24 (4) :5.

[2]康国虹, 徐红.120名高级助产护生专业观的调查[J].天津护理, 2008, 16 (2) :108.