高职大专（精选10篇）
高职大专 篇1
自尊又称自尊心或自尊感, 是指“个体对自己做出并通常持有的评价, 它表达了一种肯定或否的态度, 表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的。简言之, 自尊是指一个人在对自己的态度中表现出的对自我评价的判断”[1]。在校大学生的自尊心培养与发展也是十分重要的。通过问卷调查, 本文对大专学生自尊心理特点及其形成的主要原因的分析, 加强对他们的心理疏导, 提高心理素质等应对措施。
1 自尊的意义
自尊是个体要求他人尊重自己的言行, 维护一定荣誉和社会地位的一种自我意识的倾向, 是一个人尊重需要的反映。自尊是人自我系统的重要特征, 是人心理健康的重要标志, 它制约着人的个性发展方向。高自尊的人由于情绪高昂, 往往能超越自我, 以较大的热情去追求某种目标, 表现出积极的行为模式;而低自尊或自卑的人则常常感觉到压抑、焦虑, 使得他们难以把自己的精力投入到感兴趣的活动中去, 表现出消极的行为模式。
2 高职大专生自尊心的特点
2.1 与家庭教育有关
家庭教养方式中的父亲情感温暖、理解, 母亲情感温暖、理解的学生自尊心强;而父亲惩罚、严厉, 过分干涉, 偏爱, 拒绝、否认, 过渡保护;母亲过分干涉、过分保护, 拒绝、否认, 惩罚、严厉, 偏爱等, 学生的自卑感比较明显, 希望更多的尊重。
2.2 与家庭经济状况有关
贫困大专生的自尊心要比非贫困生的自尊心更强, 贫困大学生更加有意识地保护自己的自尊, 不愿意提及自己窘迫的家境, 也不愿意让同学怜悯和看不起自己, 宁愿通过自己的勤工俭学来克服困难, 也不愿同学们善意的资助。物质生活水平的差距, 让他们在各方面都不能很好的适应大学生活, 特别是从心理上无法找到平衡。甚至使他们无法集中精力, 造成学习效率低, 以至于与同学们关系疏远。从2005年的马加爵事件出现, 让人更加关注大学生的自尊心问题。
2.3 与学校教育有关
学校是学生生活的重要场所之一, 也是学生人生观、价值观形成的地方, 在学校假如经常受到批评教育, 就很容易使学生的自尊受到伤害。在学校里, 学生的成绩、教师对其态度和评价以及人际关系的等都是影响学生自尊心的主要因素。
2.4 与个体本身有关
2.4.1 个体的自我期待与行为
个体对自我的期待决定了个体的的行动方向并预定了行动结果, 而个体的行为则导致了现实的行动结果。个体自我期待的行为结果如果与现实的行为结果一致或比较一致, 自尊的发展就朝向积极的一面;反之, 若现实的结果不如预想的好, 则个体将会体验到挫败感, 自尊心水平必然下降。
2.4.2 自尊的产生依赖于主体的自我评价
这是因为只有通过自我评价, 才能产生主观的感受和体验, 才能对自己感到满意或不满意, 才能形成自尊。
3 措施
3.1 建立和谐的家庭氛围
建议家长采取“温暖与理解”的教养方式来教育孩子, 为孩子建立一个和谐、愉快、宽松、安全的家庭氛围。在他们的学业成绩上, 家长不要给予过高的期望, 给其造成过大的压力, 相信在这样的家庭氛围中, 孩子的自尊心一定会向着健康的方向发展。总体上说, 父母的教育方式对学生的自尊有较好的预测作用。
3.2 资助与学生自立相结合, 提高贫困大学生自强意识
近年来, 高校的奖、贷、助、补、减为主体的助学体系不断完善, 贫困大学生也因此而解决了他们在学校期间的物质困难。但在此同时, 单纯的物质资助也引发了精神方面的困窘, 比如, 助长了贫困大学生的自卑、依赖心理。
不过在越多越多的贫困生受到资助的同时, 大家也忽略了另一个问题, 贫困生在受到资助后又承受了自尊心受挫的极大压力, 这就是为什么有的大学生不愿意接受资助的原因之一。贫困大学生自尊心较强, 且他们的心理戒备很重。所以多创造一些通过劳动和刻苦学习而得到物质资助的机会, 这样才有利于他们心理健康和素质的提高。
3.3 学校教育方面的改进。
3.3.1 实施尊重教育
动机心理学研究表明, 获得自尊和他人的尊重是人类所固有的一种基本需要, 是人类不断寻求发展向上的内在动机, 也是个体的自我观念具有可塑性的内在心理机制。因此, 学校的教育就必须实施尊重教育。任何有损学生自尊的行为, 都不允许在学校存在。
3.3.2 培养学生的自我评价能力
发展心理学的研究告诉我们, 学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。教师在培养学生的自我评价能力时, 应遵循评价能力发展的四条规律:一、服从他人的评价, 发展到独立的自我评价;二、从重视行为结果的评价, 发展到重视行为动机与效果统一的评价;三、从偏向于评价他人, 发展到评价自己;四、从片面的评价, 发展到全面性的评价。
3.3.3 对学生进行正确的评价
作为学生, 老师对其的评价影响是非常大的。只有评价适当, 才能对学生自尊心的发展有利。同时, 教师的正确评价对学生养成对待评价的正确态度也是十分有利的。因此教师评价学生应当慎重, 要有针对性, 而且还应具有真诚性。
3.3.4 创造良好的校园环境
良好的校园环境气氛是一部多彩的、富有魅力的、无声的教科书, 它可以陶冶师生的情感, 塑造学生美好的心灵。前苏联著名教育家马卡连柯说:“在良好的集体里, 自尊心是很容易培养起来的。”因此, 教育者要注重班风的建设, 注重师生关系的培养, 重视学生在集体中的人际关系, 努力营造一个师爱生、生敬师、生生团结互助的校园人际氛围。
3.3.5 设立心理咨询服务室, 进行心理资咨询与治疗
由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切, 心理咨询服务室的建立也就势在必行, 同时也是时代的趋势。心理咨询室的老师也应该是心理学专业毕业, 对学生特点有详细的了解, 擅长心理咨询, 有咨询师资格证经验丰富。
4 小结
自尊保证着一个人维持正常生活所需的良好心境, 是心理健康的重要指标之一[2]。因此, 在高职学生自尊心方面, 更多的需要耐心, 从以上几点出发, 培养学生增强信心, 发挥主动性和积极性, 通过自己的努力来回报他人和社会, 使自尊心得到满足, 成为适应社会的优秀人才。
摘要：在学校教育情景中, 学生自尊的发展与培养是一个非常重要的问题。自尊的发展状况不仅与学生的心理健康直接相联系, 而且对学生的认知、动机、情感和社会行为均有重要的影响。本文采用罗森伯格 (Rosenberg) 开发的自尊心量表, 对180名在校大专学生进行了问卷调查, 分析大专学生自尊心发展的特点, 提出学生自尊心维护及培养的建议。
关键词：大专学生自尊心,教育措施,高职
参考文献
[1]张玲.心理健康研究与指导[M].教育科学出版社, 2001 (186) .
[2]张玲.心理健康研究与指导[M].教育科学出版社, 2001 (193) .
高职大专 篇2
要培育出德、智、体全面发展的当代大专生，需要我们付出更多的努力和心血，需要我们从理念上，管理上，工作方式、方法上创新，为学生成才和今后的发展创造更好的条件，最终培育出适应社会新时代需求的高素质接班人。
关键词 大专高职 德育 思想道德
大专高职院校的学生不光要掌握专业知识，专业技能，而且对于个人的职业素养，道德修养更加需要培养和塑造。
德育在学生的以后职业中，甚至一生中都占据的重要的地位。
1大专高职院校在校生的思想特点
大专高职院校在校生大都是高考成绩不理想的学生，年轻，社会经验不足，有着很强的自尊心，很容易受坏境的影响。
基本表现在以下四个方面：
(1)生源上看：参差不齐，也不排除有好的优秀的学生，文化素质较低，道德意识水平不在同一水平。
农村城市多元化，学生的学习意识不足，同时社会对他们存在偏见，找工作尤其明显，更加会导致自卑。
(2)价值观上，辨别是非能力较差，在新时期的时局下，心里脆弱，遇到问题困难，就会有极端的想法，郁郁不振。
爱攀比，赶时髦，对思想道德基本无视。
三年混个文凭结束，还有些问题青年的种种问题，造成了严重的负面影响。
(3)思想觉悟上，政治觉悟和理想被现实社会所左右，处理事情大多会从利益出发，而不是我们的优良传统。
人文素养，公德意识有所欠缺，表现更多的自我为中心，心里承受力差，适应能力不强，很容易受学校环境影响。
(4)未来职业规划上，大多数对未来是渺茫的，年轻气盛，好高骛远，眼高手低，实际的行动少之又少，再加上大环境下，一般的大学本科生都不好就业，因此他们内心又是有压力的，或多或少会有自卑，对未来有期待也有害怕。
2大专院校辅导员管理工作
对学生要倾注我们的爱心，但不可以是溺爱，结果在学生面前毫无威信可言，那班级就不好管理了，一定要以严中有爱，亦师亦友的基本原则。
这里主要探讨三类型的学生的教育：
(1)身心有恙的学生，尤其是心里方面的，学校设立心理咨询机构的必要性，班主任要亲切加密切的关怀，给予他们更多的爱心，适当地组织些活动，让每个人都融入集体，另外还要及时与学生家长取得联系，单方面的学校教育很明显不够，还需要家庭给予的温暖。
(2)学习不积极者，软硬兼施，晓之以情，动之以理，适当的惩罚和督促也是有必要的，一定让他们意识到学习的重要性。
(3)问题学生，对该类学生一定要严加管教，未雨绸缪，防患于未然，另外还可能需要班主任的更多付出，甚至不一定有所回报，宣讲一些过往的例子，以情动人，奖惩分明，适当的褒奖会带来意想不到的效果。
3大专院校思想道德课程建设
首先，思想政治课程基本上在不被重视的位置上，仅仅是其他学科的陪衬，课堂的形式也仅仅是拘泥于形式，很少注重结果，考核也基本都过，完全得不到相应的重视。
其次真正科班出身的老师少，很多都是从其他专业调过来，教学经验明显不足，再一个学生的学习动力不足，其主要精力都在专业课上，针对这些问题，我们要适时做出相应的改革：
(1)大力树立“以学生为本”的根本原则，德智体全面发展，学会做人做事。
(2)切实提高教师的`自身素质，主要是坚定的道德立场和高尚的人格，摒弃传统的教学模式，取而代之的是鲜活的案例，新鲜的事迹，帮助学生们树立正确的世界观，人生观和价值观。
(3)教学方法上，提倡课外实践，比如说一些志愿者服务，社区义务劳动，还有一些公益活动，福利院，敬老院等等，让学生真切体会到“助人为乐”，满怀感恩之情，真正达到学有所成。
4大专院校学生职业规划
职业规划跟德育建设有很大的关系，说的最实在的就是大专出来能够找到一个称心的工作，专业技能知识大多数都能够掌握，能够直接为用人单位所用，这点毋庸置疑，但是与上下级的交流，同事间的沟通，这种语言上的修养，不是那么容易学来的，倘若专业知识再好，与人交流有问题，怕是今后的发展不会那么顺利。
在这里，我们就要多加提醒德育建设的重要性。
体现的具体点，就是跟同学之间的关系融洽发展，小中见大，引出做人要正直，人品要端正，切莫随波逐流，要坚持内心的那片真诚，方能为今后的职业道路铺上坚实的基础。
5 结语
总之，加强大专高职院校的德育建设并不能够一蹴而就，需要时间和精力，需要从以往的观念改正过来。
以学生为本，但是也需要强制方法，重在感化与引导，同时需要我们每一位老师的辛勤付出，辛勤劝学，为培养全面发展的高素质人才而努力，给学生指出德育甚至更加重要，为每位大专生树立起服务于人民，服务于社会，最终建设我们的国家，根植强烈的社会责任感，争取使每位学生成为合格的社会主义接班人和社会主义建设人。
参考文献
[1] 王雅洁.创新大学生思想政治教育内容的思考[J].中国成人教育，2007(16)：53-543.
[2] 朱龙凤.心理压力产生的原因及其影响[J].山西师范大学学报(社会科学版)，2010(11).
[3] 陈群辉.新形势下高校德育工作的几点思考[J].职业圈，2007(4).
高职大专 篇3
关键词：高职大专；助产专业；专业思想教育
目前我国助产人力资源匮乏，现国内高职大专助产教育已开始起步，其培养目标是使学生具有较强的职业能力和较高的综合素质，能在各级医院及社区从事助产、护理、妇女保健、计划生育等工作。如何使学生达到培养目标，对专业有认同感并且热爱助产专业，使他们具有牢固的专业思想是十分重要的。
一、做好助产专业学生思想教育存在的问题
（一）在现行卫生类高职高专教育目录分类中助产专业从属于护理专业
学生在校教学包括两大类：护理和助产内容，不仅要具有普通护士的基本条件（宽基础），还要具备妇产科护理的特色专长（活模块）。校内学习与护理专业学生相比内容多，任务重，学生较辛苦。
（二）国内助产专业没有自已独立的学术团体和行业组织
国外发达国家均有助产士协会等组织，并且加入国际助产联盟，有相应的从业标准及继续教育要求，助产士有归属感。而国内助产士被边缘化，从业人员中有护士也有妇幼医生，没有统一的从业标准，很多临床助产士因对专业没有认同感而改行。
（三）专业继续教育问题及临床晋升问题
现行卫生类本科教育目录中尚未设立助产专业，没有高级别的深造空间，如想继续学习，只能读护理本科，与学生当初的选择有矛盾，学生有顾虑。还有职称问题，临床助产士的职称没有自己独立的系列职称，晋升护士职称，工资待遇同护士，但承担的风险较大，就业后社会地位与付出不成正比。
（四）社会认识的偏差
没有充分认识到助产士在社会发展中的作用，社会存在重医轻护的现象，在护理行业中几乎听不到助产士的声音。
我校2008年开设高职大专助产专业，在与学生的接触中发现学生对专业的认识受以上多种因素的影响，产生一些不利于建立稳固的专业思想的看法，在实际教学中，认为要做好助产专业思想教育，必须注意以下几点。
二、新生入学专业思想教育具有重要意义
大一新生刚入学，他们思想尚未稳定，甚至部分学生填专业是服从家长的意愿，进校后存在思想波动，左右摆动不定，想换专业，个别学生甚至认为助产士就是产科医生（因为我国目前现状在基层卫生系统中有部分助产士仍在承担医生的职责）。部分学生的片面想法可能会波及其他同学，这时的新生专业思想教育非常重要，必须请对本专业熟悉的教师做好新生专业思想教育，从学校办学力量、专业在社会医疗卫生中的地位、专业培养目标、行业能力要求、课程设置、学习方法及毕业分配情况等方面展开。可使学生获得对所学专业比较全面的认识，加深对专业的理解，使其了解课程设置的必要性，认识从业必须具备的思想道德素质、专业素质、综合素质，提高学生专业学习的信心和兴趣，促使学生树立牢固的专业思想，明确未来发展方向和目标，确立远大职业理想。做好入学专业思想教育能起到事半功倍的效果。
三、重视专业教师在专业思想教育中的作用
（一）强化专业教师的专业思想教育意识，加强对学生专业思想的渗透作用
专业教师必须把专业思想教育作为自己必须承担的责任，他们对助产专业的培养方向、课程设置、就业情况等都了解比较透彻，对专业各方面都熟悉，站得高，看得远，学生可以从他们那里得到本专业的各种信息，能够全面地解除学生心中的困惑。教师在接受教学任务后应对助产班级学生有所了解，授课过程中把握学生专业思想动态，注意引导学生正确看待国内目前助产的现状及前景，在日常工作中有意识地把专业思想教育融入常规教学任务中去。
（二）重视专业教师言传身教的作用
专业教师是学生接触助产专业的第一人，教师的形象对学生影响巨大，“其身正，不教而行；其身不正，虽教不从”。首先，教师必须精通助产学科的知识和技能，具有较高的专业素养和教学水平，熟练地掌握教材把握教学大纲，并要热爱助产专业，上课有激情，课后多与学生交流，共同探讨本专业的一些目前研究问题和发展方向，以及国外的一些先进做法，引导学生会分析现状，两面看问题，激发他们对新知识新技术的追求渴望。
良好的师表形象，认真教学态度，关心爱护学生，平和的心态，都能潜移默化地影响学生，为学生树立乐观、正直、积极上进的好榜样。
（三）教学中培养教育学生本专业具备的综合能力
只有过硬的本领才能更好更快地适应临床工作，才能稳固专业思想，不会发生因知识欠缺，职业素质差而不能适应临床工作发生改行的现象，所以在授课的实践中要加强训练团结协作能力、分析能力，在实验中培养学生关爱母婴、设身处地为病人考虑的意识。
四、教学管理人员及教学人员共同做好专业思想教育
专业思想教育是人们对专业价值的认识，它同个人的人生观、價值观有密切的联系。正确的人生观会使学生产生远大的理想和坚定的专业信念，因此，人生观教育是专业观教育之本，通过人生观、价值观对专业观的影响和制约作用来调节学生的专业观，培养学生高尚的专业观。教学管理人员及教学人员与学生接触多，联系密切，为共同帮助学生树立正确的人生观能发挥非常重要的作用。辅导员要作到熟悉助产专业和行业背景以及目前就业现状，从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育，逐步树立和培养学生正确的就业意识。利用班会掌握学生思想动态，及时解答学生对本专业的一些疑惑，向学生讲解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求，使学生有针对性地培养自己，完善自己，营造造积极向上的学习氛围，同时与专业负责人及专业教师保持联系，共同稳定学生的专业思想。特别是进校的第二年专业课开设之前学生思想易波动，这时期辅导员的工作是十分重要的。
学校系部领导也要参与到学生专业思想教育中，提供各种帮助和资源，营造和谐的氛围，使同学感觉到被关注和重视。
五、利用外界资源、实践活动等做好专业思想教育
充分利用社会行业的资源，开展校企合作，邀请省内妇保健专家、助产专家来校开展讲座，阐述助产士的重要作用，讲解临床实用的母婴保健护理的知识及其进展，与同学互动，使同学了解新信息并感受到榜样的力量。每年安排见习活动，去妇幼保健机构参观，到实际工作岗位去学习，助产专业是实践性、操作性、综合性很强的专业，这样可使使学生有较多机会接触临床、接触病人，不但有利于其专业思想的稳定和专业课的学习，而且有利于实用型人才的培养。亲耳倾听临床一线教师的讲解，感受助产工作环境及文化，理解校内理论教学重要性。
此外，也可利用每年5月5日“国际助产士节”开展庆祝活动，师生聚积一起共同庆祝节日，开展歌颂助产士的诗歌朗诵，开展练兵比武的技能操作竞赛等，使学生热爱助产专业，增强从业的自豪感，进而愿意终身为之奋斗。
总之，专业思想教育不是一蹴而就的，要贯彻于学生在校期间的整个学习活动中。只有重视专业思想教育，把专业思想深入到每名学生心中，才能调动学生学习的积极性、创造性，才能培养出具有一定基础知识水平和专长的高素质临床一线需要助产人才。
参考文献：
[1]程瑞峰，孙利.高职助产专业人才规格和培养模式研究[J].卫生职业教育，2006，24（4）：5.
[2]康国虹，徐红.120名高级助产护生专业观的调查[J].天津护理，2008，16（2）：108.
高职大专 篇4
一、做好助产专业学生思想教育存在的问题
(一) 在现行卫生类高职高专教育目录分类中助产专业从属于护理专业
学生在校教学包括两大类:护理和助产内容, 不仅要具有普通护士的基本条件 (宽基础) , 还要具备妇产科护理的特色专长 (活模块) 。校内学习与护理专业学生相比内容多, 任务重, 学生较辛苦。
(二) 国内助产专业没有自已独立的学术团体和行业组织
国外发达国家均有助产士协会等组织, 并且加入国际助产联盟, 有相应的从业标准及继续教育要求, 助产士有归属感。而国内助产士被边缘化, 从业人员中有护士也有妇幼医生, 没有统一的从业标准, 很多临床助产士因对专业没有认同感而改行。
(三) 专业继续教育问题及临床晋升问题
现行卫生类本科教育目录中尚未设立助产专业, 没有高级别的深造空间, 如想继续学习, 只能读护理本科, 与学生当初的选择有矛盾, 学生有顾虑。还有职称问题, 临床助产士的职称没有自己独立的系列职称, 晋升护士职称, 工资待遇同护士, 但承担的风险较大, 就业后社会地位与付出不成正比。
(四) 社会认识的偏差
没有充分认识到助产士在社会发展中的作用, 社会存在重医轻护的现象, 在护理行业中几乎听不到助产士的声音。
我校2008年开设高职大专助产专业, 在与学生的接触中发现学生对专业的认识受以上多种因素的影响, 产生一些不利于建立稳固的专业思想的看法, 在实际教学中, 认为要做好助产专业思想教育, 必须注意以下几点。
二、新生入学专业思想教育具有重要意义
大一新生刚入学, 他们思想尚未稳定, 甚至部分学生填专业是服从家长的意愿, 进校后存在思想波动, 左右摆动不定, 想换专业, 个别学生甚至认为助产士就是产科医生 (因为我国目前现状在基层卫生系统中有部分助产士仍在承担医生的职责) 。部分学生的片面想法可能会波及其他同学, 这时的新生专业思想教育非常重要, 必须请对本专业熟悉的教师做好新生专业思想教育, 从学校办学力量、专业在社会医疗卫生中的地位、专业培养目标、行业能力要求、课程设置、学习方法及毕业分配情况等方面展开。可使学生获得对所学专业比较全面的认识, 加深对专业的理解, 使其了解课程设置的必要性, 认识从业必须具备的思想道德素质、专业素质、综合素质, 提高学生专业学习的信心和兴趣, 促使学生树立牢固的专业思想, 明确未来发展方向和目标, 确立远大职业理想。做好入学专业思想教育能起到事半功倍的效果。
三、重视专业教师在专业思想教育中的作用
(一) 强化专业教师的专业思想教育意识, 加强对学生专业思想的渗透作用
专业教师必须把专业思想教育作为自己必须承担的责任, 他们对助产专业的培养方向、课程设置、就业情况等都了解比较透彻, 对专业各方面都熟悉, 站得高, 看得远, 学生可以从他们那里得到本专业的各种信息, 能够全面地解除学生心中的困惑。教师在接受教学任务后应对助产班级学生有所了解, 授课过程中把握学生专业思想动态, 注意引导学生正确看待国内目前助产的现状及前景, 在日常工作中有意识地把专业思想教育融入常规教学任务中去。
(二) 重视专业教师言传身教的作用
专业教师是学生接触助产专业的第一人, 教师的形象对学生影响巨大, “其身正, 不教而行;其身不正, 虽教不从”。首先, 教师必须精通助产学科的知识和技能, 具有较高的专业素养和教学水平, 熟练地掌握教材把握教学大纲, 并要热爱助产专业, 上课有激情, 课后多与学生交流, 共同探讨本专业的一些目前研究问题和发展方向, 以及国外的一些先进做法, 引导学生会分析现状, 两面看问题, 激发他们对新知识新技术的追求渴望。
良好的师表形象, 认真教学态度, 关心爱护学生, 平和的心态, 都能潜移默化地影响学生, 为学生树立乐观、正直、积极上进的好榜样。
(三) 教学中培养教育学生本专业具备的综合能力
只有过硬的本领才能更好更快地适应临床工作, 才能稳固专业思想, 不会发生因知识欠缺, 职业素质差而不能适应临床工作发生改行的现象, 所以在授课的实践中要加强训练团结协作能力、分析能力, 在实验中培养学生关爱母婴、设身处地为病人考虑的意识。
四、教学管理人员及教学人员共同做好专业思想教育
专业思想教育是人们对专业价值的认识, 它同个人的人生观、价值观有密切的联系。正确的人生观会使学生产生远大的理想和坚定的专业信念, 因此, 人生观教育是专业观教育之本, 通过人生观、价值观对专业观的影响和制约作用来调节学生的专业观, 培养学生高尚的专业观。教学管理人员及教学人员与学生接触多, 联系密切, 为共同帮助学生树立正确的人生观能发挥非常重要的作用。辅导员要作到熟悉助产专业和行业背景以及目前就业现状, 从学生一入学就开始进行职业常识、就业政策和就业形势教育, 逐步树立和培养学生正确的就业意识。利用班会掌握学生思想动态, 及时解答学生对本专业的一些疑惑, 向学生讲解用人单位对人才的知识、能力和素质的要求, 使学生有针对性地培养自己, 完善自己, 营造造积极向上的学习氛围, 同时与专业负责人及专业教师保持联系, 共同稳定学生的专业思想。特别是进校的第二年专业课开设之前学生思想易波动, 这时期辅导员的工作是十分重要的。
学校系部领导也要参与到学生专业思想教育中, 提供各种帮助和资源, 营造和谐的氛围, 使同学感觉到被关注和重视。
五、利用外界资源、实践活动等做好专业思想教育
充分利用社会行业的资源, 开展校企合作, 邀请省内妇保健专家、助产专家来校开展讲座, 阐述助产士的重要作用, 讲解临床实用的母婴保健护理的知识及其进展, 与同学互动, 使同学了解新信息并感受到榜样的力量。每年安排见习活动, 去妇幼保健机构参观, 到实际工作岗位去学习, 助产专业是实践性、操作性、综合性很强的专业, 这样可使使学生有较多机会接触临床、接触病人, 不但有利于其专业思想的稳定和专业课的学习, 而且有利于实用型人才的培养。亲耳倾听临床一线教师的讲解, 感受助产工作环境及文化, 理解校内理论教学重要性。
此外, 也可利用每年5月5日“国际助产士节”开展庆祝活动, 师生聚积一起共同庆祝节日, 开展歌颂助产士的诗歌朗诵, 开展练兵比武的技能操作竞赛等, 使学生热爱助产专业, 增强从业的自豪感, 进而愿意终身为之奋斗。
总之, 专业思想教育不是一蹴而就的, 要贯彻于学生在校期间的整个学习活动中。只有重视专业思想教育, 把专业思想深入到每名学生心中, 才能调动学生学习的积极性、创造性, 才能培养出具有一定基础知识水平和专长的高素质临床一线需要助产人才。
摘要：做好高职大专助产学生的专业思想教育对实现教学培养目标至关重要。本文探讨了影响助产专业思想教育存在的问题, 以及做好助产专业思想教育的一些措施和办法;助产专业思想教育必须从新生入学开始, 注重专业教师与教学管理人员的作用, 并要利用外界资源、实践活动等途径来全面开展。
关键词：高职大专,助产专业,专业思想教育
参考文献
[1]程瑞峰, 孙利.高职助产专业人才规格和培养模式研究[J].卫生职业教育, 2006, 24 (4) :5.
[2]康国虹, 徐红.120名高级助产护生专业观的调查[J].天津护理, 2008, 16 (2) :108.
高职大专 篇5
高职扩招面向全社会招生，学校当地户籍和外地户籍都能够报名。报名高职扩招首要条件是本身要有高中阶段学历，高中阶段学历指的是高中、中专、中职、中技等学历文凭。以下小编为大家整理了广东高职扩招全日制大专学校，希望对大家有所帮助！
高职扩招招生对象及报名条件：
1、广东省户口、具备高中同等学历；
2、省外户口的学生，具备高中同等学历，有一年以上社保记录；
3、2020年已被高职院校录取的考生，不得报名参加高技高技能人才学历提升计划专项招生；
高职扩招培养方式：采用在岗培养与学校培养相结合的.现代学徒制人才培养模式，实行工学交替等弹性学习形式，采取方便就学、灵活多元的、线上与线下混合教学和网上教学的教学模式。
高职扩招报名资料：
1、身份证正反面；
2、外省户籍的本人社保卡（记录）未工作的父母任何一方的社保记录；
3、高中中专或者同等学厉毕业证书。
2020年广东高职扩招有哪些学校
1、广州华夏职业学院：
广州华夏职业学院是经广东省人民政府批准成立、教育部备案的全日制普通高等学校。学校地处广州市，毗邻京港澳和大广高速公路以及地铁14号线，国道、省道纵横交错，区位优势得天独厚。
2、广东轻工业职业技术学院：
广东轻工职业技术学院创建于1933年，是省属唯一国家示范性高等职业院校，全国“双高”高职院校建设单位。学校在广东省高职院校教师队伍建设考核中连续三年排名第一。2019年全国高职院校教师教学发展指数排前十名。
3、顺德职业技术学院：
顺德职业技术学院位于广东省佛山市，是一所经教育部批准成立、广东省人民政府领导管理、省市共建、顺德政府投资兴建的地方普通高职院校。
4、广州番禺职业技术学院：
广州番禺职业技术学院（原名番禺理工学院、番禺职业技术学院）1993年筹建，1997年9月教育部正式批准备案，是全国首批、广州市属第一所公办全日制普通高等职业院校。
5、广东水利电力职业技术学院：
学校创建于1952年，是广东省一所以水利电力类专业为主的公办全日制高等职业院校。学校是国家“双高计划”建设单位、国家优质专科高等职业院校、国家骨干高职院校、第四届全国文明单位、“广东省一流高职院校建设计划”立项建设单位、全国优质水利高职院校。
6、清远职业技术学院：
清远职业技术学院成立于2002年，是清远市人民政府举办的综合性公办高等学校。学院坚持“人本、创新、协同、优质”的办学理念和“立德树人，工学结合，为区域经济社会发展培养高素质技术技能人才”的办学定位。
2020年广东高职扩招有哪些专业
1、广州华夏职业学院：
会计、商务英语、城市轨道与交通运营管理、机电一体化技术、新能源汽车技术、电子商务、工商企业管理、建筑工程技术、人力资源管理、市场营销、工程造价、建筑室内设计、计算机网络技术、广告设计与制作、汽车运用与维修、软件技术、动漫制作技术
2、广东轻工业职业技术学院：
电子商务、国际经济与贸易、会计、商务日语、酒店管理、旅游管理、机电一体化、环境监测与控制技术、机械制造与自动化、计算机应用技术、汽车运用与维修技术、食品加工技术、食品营养与检测、环境艺术设计
3、顺德职业技术学院：
电子商务、会计、酒店管理、工商企业管理、市场营销、汽车检测与维修技术、烹调工艺与营养、机电一体化、电气自动化技术、工业机器人技术、计算机网络技术、计算机应用技术
4、广州番禺职业技术学院：
电子商务、工商企业管理、会计、商务英语、市场营销、工程造价、皮具艺术处理、艺术设计
5、广东水利电力职业技术学院：
行政管理、财务管理、市场营销、会计、水利水电建筑工程、电气自动化技术、建筑工程技术、机电一体化技术、计算机网络技术
6、清远职业技术学院：
高职五年制大专英语教学现状研究 篇6
当今世界, 科学技术获得日新月异的发展, 社会经济活动的全球化的趋势使英语成为世界各国交流的重要工具。英语的使用范围也越来越广泛, 具体在对外贸易、文化交流、科技学习、产品升级培训等方面都是重要的交际工具。随着我国国际地位的不断提高, 迫切的需要能熟练掌握英语听、说、读、写、译五项基本技能的复合型人才。《高等职业教育英语课程的教学要求 (试行) 》中提出:“高职英语课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 培养学生实际应用英语的能力, 特别是听说能力。”
市场对于对能熟练应用英语技能的人才更是求贤若渴。据有关调查数据显示, 在接受调查的16万具有专业技术的从业人员中, 其中75%的人能够胜任专人技术人才的工作。但具备熟练应用英语能力的人却不到7%。所以在毕业生具备相同“硬件”的情况下, 企业等用人单位则更看重员工与他人沟通和协作的能力。这是一个人的“软实力”, 也是一种重要的素养。面对这种人才市场需求现状, 必须改变传统的教育教学理念, 制定新的人才培养方案。在英语教学的过程中要改变传统的教学模式, 创新课程体系、优化教学资源。将学生的英语应用能力与其职业特点相结合, 以市场为导向, 使学生在英语学习方面获得更优秀的综合素养, 从而在激烈的职场竞争中突出自己的优势。
2 高职五年制大专教学水平现状
2.1 五年制大专学生英语基础普遍较差
五年制生源中的大部分学生是因为没有考上高中, 而家长希望学生一方面能继续学习文化课程, 另一方面能够掌握一门技能而选择职业院校。所以很多学生对于自己的要接受的职业教育根本就没有正确的认识。对学习也有抵触情绪。多数学生在上初中时甚至是上小学时都没有养成良好的学习习惯, 学习较被动, 缺乏英语学习的主动性和积极性;学生没有正确的学习方法, 还停留在哑巴英语和为应试教育而学习的阶段, 他们不适应英语听说训练。还有相当一部分学生来自边远的山区, 原来就读学校的师资水平较差, 教学设备也比较落后, 这使得他们的英语学习雪上加霜。在笔者对100名在校生的调查显示, 英语基础较好, 能够接受高职英语课程, 并且有学习英语的兴趣的学生占不到40%。
2.2 教学理念陈旧, 教学方法单一
在高职五年制大专英语的教学中, 部分教师的教学理念比较陈旧。虽然也有改革创新的热情, 但面对60%多的没有学习兴趣的群体, 教学互动受到了极大的限制, 教师也只能满足于完成教学任务, 从而忽视了对学生听说能力的训练。长此以往, 就形成了以教师为主体的填鸭式的教学模式。
2.3 师资水平比较薄弱
高职英语教师的学历水平偏低, 职称等级比较低, 结构不合理。这也是多数职业院校英语教师的苦恼。近些年来, 由于我国的在职研究生招生专业没有针对英语专业的招生, 大量的中青年英语教师苦于没有提升文凭, 进行深造的机会。另外, 教师们在英语教学中一般承担有大量的教学任务, 无法及时的扩展自己的知识量和信息量, 所以很难做到教学创新。
2.4 教学评价模式已经不适合教学改革的需要
五年制大专英语的考核模式有待于改革。平时成绩占30%, 期末试卷占70%这种教学评价多以考察学生的机械式记忆能力为主, 极大的限制大多数学生英语学习能力的发展。更为重要的是英语教学的新课标是以学生的应用能力为目的, 所笔者认为在英语教学中已经不适合高职五年制的考核标准。
3 高职五年制大专英语教学的现状的改革
3.1 转变传统的教学理念, 创新改革, 提升毕业生的竞争力
“临渊羡鱼, 不如退而结网。纸上谈兵, 不如雷厉风行”。高职教育的竞争越来越激烈, 教育质量口碑直接关系院校的生存。人才的培养目标是以市场为导向。所以我们必须破除填鸭式教学方式, 将英语的教学与学生的职业特点相结合。以实用为主, 以应用为目标是高职英语的重要原则。而旨在培养学生的语言应用能力, 这就要求在教学过程中改变过去一言堂、填鸭式的知识灌输模式, 探索如何让五年制的学生在学习的过程中掌握听说读写译的基本技能, 尤其是听说能力的培养。学生经过几年的学习之后, 能进行基本的英语语言的交际, 能借助于字典、网络工具等看懂相关专业文献资料。增强学生综合素质的“软实力”, 提高院毕业生的综合能力及专业素质, 提升学生的就业的竞争力, 为院的教育理念赢得良好的声誉, 增强学院的影响力。
3.2 大胆创新, 实施分层次教学
根据笔者对五年制大专的调查数据显示, 在45人的教学班级中, 英语基础良好的的学生只占总人数不到1/3。像这样的水平比例, 采用一刀切的方法进行英语教学, 基础好的学生英语能力得不到提高, 基础较差的学生“跟不上”。而这高职教育的人才培养目标相违背。所以笔者认为分层次教学能很好的解决这一问题。在新生入学时对其进行英语笔试及口语测试, 根据测试成绩将学生分为基础班和提高班。采用不同的教材, 不同的教学要求, 不同的教学考核方式。基础班的学生经过高职阶段的英语学习, 能够夯实基础, 能进行简单的英语会话, 能借用字典和网络等工具进行比较简单专业文献的翻译。对于提高班的学生应提高教学要求, 加强听说能力的训练。要求学生在结课时具备一定的英语对话能力, 并借助于字典和网络等工具看懂较为复杂的专业文献资料。实施分层次教学, 使每一位学生在英语这门科目上都能获得长足的发展。这也是职业教育的目的。
3.3 活化课堂教学, 勇于尝试多样性的教学法
与三年制大专生相比较, 五年制的学生因为缺少了高中阶段知识量的积累, 基础就显得更为薄弱。学生的年龄较小, 活泼好动, 注意力不易集中。但凡事都具有两面性, 这些学生热情, 具有极强的可塑性。根据近几年的五年制大专生英语教学的经验, 笔者认为采用项目教学法与情景教学法相结合更适合五年制的学生特点。
项目教学法是通过进行一个完整的项目工作而进行的实践教学活动。该方法与情景教学法相结合, 使一个项目在一定情景设置下, 学生能完成知识的自主学习, 达到对语言的熟练应用的能力。例如:外语教学与研究出版社出版的《英语》 (基础模块第2册) 中的Unit5 At the Hotel, 教师就可以设置“酒店入住”项目, 将全班分为四个学习小组, 每组按照“酒店入住—客房服务—办理退房手续”三大主题完成情景设置。学生通过课本学习、主题资料查询、网络等确定自己的项目计划及步骤从而进行组员之间的分工与合作。最终以情景模拟的方式展示学习成果。最后师生共同进行评估总结。这两种教学方法的结合既做到了以学生为主体进行自主学习, 又极大的训练了学生的听说能力。达到了语言英语能力培养的要求。
在五年制大专的课堂英语教学中, 笔者也经常尝试任务教学法。这种方法要求在规定的时间内 (一般为10~15分钟) , 给学生布置一定的学习任务, 要求学生四或五人为一个学习小组。小组成员借助学习工具共同讨论学习。在小组活动中, 无论是基础较好的学生还是的基础较差学生都要相互帮助, 主动学习。该方法的考核方式采用连带责任制。最终根据小组的学习效果打分, 其成员共享同一分值。也就要求学生在本组成员共同协作, 如有一人被提问, 其他人处于一种警戒状态, 应随时对问题的答案作出补充或纠正。这种方法既让学生成为学习的主体, 又极大的调动学生的积极性, 同时, 让那些英语学习兴趣不高的学生能在小组学习中发挥自己的特长, 有了学习英语的动力。设定适当教学目标, 让绝大多数学生“跳一跳能够得着”, 最大限度的调动了学生学习的积极性。
除此之外, 为了调动学生学习的积极性和参与度, 笔者经常尝试课堂SOS制, 游戏法、简单的英文话剧和广告表演等多种方式活化英语课堂。学生的成果表现均记录为平时成绩。]
3.4 渗透影视教学, 并将其纳入教学计划
在教学中大胆引入学生感兴趣的影视作品, 也就是电影教学。并将其纳入教学计划。长久以来, 人们都认为放英文电影是一种偷懒的教学行为。其实不然, 兴趣是最好的老师。如果我们能很好的利用现有的多媒体资源, 选定学生感兴趣, 又比较适合作为教学的英文影视作品定时循环播放, 让学生随堂模仿其发音。这将会极大的激发学生学习英语语言的积极性。而且与英语课的教育教学目标相吻合。
3.5 不断提高教师的专业技能, 专业素养, 完善师资体系
高职院校正获得日新月异的发展。作为英语学科的教师, 不能固步自封。要树立终身学习的信念。无论是从专业知识还是教育技能方面, 我们都要不断完善自己。另外, 要增强教师的科研及创新能力。高职院校应重视中青年教师的培养, 给教师提供多种进修学习的机会。笔者建议引进外籍教师, 加强口语教学和西方文化知识的教学。从而完善师资队伍。
3.6 提高过程性评价的比例
院公共英语的考核方式分为考查和考试两种形式。其比例为过程性评价占30%, 结果性评价占70%。这种比例划分导致学生过分注重期末试卷成绩, 而轻视课堂学习。英语与其他科目不同之处在于注重学生的听说能力的培养, 而这种培养的教学检查主要在于平时的课堂学习及检查。所以笔者认为, 应提高过程性评价的比例, 这样既能调动学生学习的积极性, 又与英语教学的人才培养目标相统一。
4 结语
总之, 大胆的实施教育教学改革, 树立以市场为导向, 以学生为本位的教育教学理念, 使职业教育真正地做到面向社会、面向人, 着力培养学生的职业道德, 职业技能和就业创造力。才能增强高职院校的生命力和影响力。作为高职院校的英语教师, 应及时改变观念, 以培养学生的英语应用能力, 尤其是听说能力为目标, 将英语教学与学生的职业特点相结合, 大胆进行改革创新, 这样才能适应新的环境下的英语课程的新变化。
摘要：随着社会生活信息化和经济活动全球化, 英语已经成为对世界各国交流合作的重要工具。在我国, 各行各业都需要掌握不同程度英语应用的人才。学习和掌握英语是对21世纪接受高等职业教育的学生的基本要求。文章通过对汉中职业技术学院五年制大专英语教与学现状的调查研究, 就如何培养具有一定英语交际能力并且符合高职培养目标的技能型人才的策略, 提出应转换观念, 锐意进行英语教学改革。
关键词：高等职业教育,英语教学,技能型人才
参考文献
[1]邵胤.浅谈高职院校的英语教学创新[J].中国校外教育, 2011 (12) .
[2]张娟.案例教学法和情景教学法结合在高职高专教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报, 2011 (5) .
[3]郑维佳.浅谈高职高专英语教学改革[J]吉林省教育学院学报, 2009 (6) .
[4]聂莎.高职高专英语专业学生学习的学习与探究[J]安徽文学, 2008 (11) .
[5]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海外语教育出版社, 2004
[6]闵建杰.高职公共英语教学的困惑与出路[J].中国科教创新导刊, 2007 (2) .
高职大专 篇7
自IBM提出智慧地球的概念后, 国外便开展智慧校园探索, 现已拥有比较完善的理论模式。如美国亚利桑那大学为学生办理了智能学生证, 学生证包含无线传感器, 可用来联网注册、上课考勤等。国内, 以浙江大学为代表, 对智慧校园进行了积极探索, 并在2010年, 提出建设“智慧校园”的蓝图, 随后初步构建了智慧校园的框架, 从此拉开我国智慧校园构建的序幕。目前, 智慧校园已被看作数字校园的拓展和提升的新技术框架, 除了浙江大学外, 北京邮电大学等重点大学也均已开展智慧校园建设, 并取得一系列成果。然而, 高职大专院校作为高等院校的重要组成部分, 目前, 对智慧校园研究、建设进度缓慢, 且存在诸多问题, 需要采取措施加以解决。
1 高职大专院校智慧校园建设现状及问题
高职大专院校校园信息化建设缓慢, 很多学校还处于数字化校园建设的初级阶段, 据调查, 主要问题和不足体现在规划理念落后、基础设施薄弱、平台建设落后、系统应用残缺等方面。
1.1 规划理念落后
绝大多数高职大专院校认真贯彻落实教育部下发的有关信息化建设文件精神, 将数字校园建设纳入学校发展规划, 信息化建设势头喜人, 但在数字校园建设达到一定程度后, 将智慧校园纳入学校建设规划的学校则很少。这与学校领导层面的重视不够有关, 还与学校资金短缺、缺乏信息化专门人才等因素有关。
1.2 基础设施薄弱
据调查了解, 大多数高职大专院校存在办学资金短缺的问题, 因此, 在资金安排上优先保障学校运行, 即使学校重视信息化建设, 在数字化校园、智慧校园建设方面投入也不会太多。造成学校未能购买高规格性能光纤、网线、路由器、网络服务器等设施设备, 数据中心建设也很落后, 云计算设施根本没有, 从而使得上网速度受限、数据安全性低、云计算技术无法使用。
1.3 平台建设落后
统一平台包括学校门户网站、认证登录平台、数据处理平台等, 在智慧校园中位置很重要。但是有些学校建设较为落后, 既没有功能齐全、布局合理的门户网站, 也没有平台登录认证入口, 更没有数据处理平台, 这些影响了学校的形象, 降低了信息数据传递的安全性, 不利于海量数据的提取、加工和使用。
1.4 系统应用残缺
校园资源管理信息系统能为教学、学工、科研等管理人员提供极大方便, 提高管理工作效率, 是高校信息化不可缺少的工具。高职大专院校比较重视资源管理系统的建设, 不少学校愿意拿出经费组团开发或者购买软件系统, 但是存在重复购买、系统之间不兼容的问题, 比如今年购买一款教务管理系统, 过几年因为平台更新不能使用等因素又重新换一款, 不仅浪费资金, 对熟悉和操作系统也非常不利;有些学校在不同公司购买系统, 未能考虑平台及系统之间的兼容性, 结果导致学生、教务、科研、招生等系统不能兼容和嵌入平台使用。
2 高职大专院校智慧校园建议与对策
针对高职大专院校智慧校园建设现状及存在的问题, 拟提出以下对策:
2.1 科学规划布局
学校党委行政领导要高度重视智慧校园建设, 将智慧校园建设纳入学校发展规划, 并制定具体建设方案, 完善组织机构, 配备专业技术人员, 提供建设资金。在数字校园建设阶段要加强规划, 立足长远, 防止重复建设。
2.2 完善基础设施
学校要本着节省资金、经久耐用、安全保障的原则, 认真做好网络设施购买搭建、数据中心建设、云技术设施部署等工作。购买网络设施设备要采用招标的方式认真比选商家, 选择物美价廉的产品, 节省资金, 保证网络传输速率和安全性;加强数据中心建设, 选择合适的数据库服务器软件, 使用hadoop ExtractTransform-Load数据仓库技术 (简称hadoop ETL) 对数据库数据存储、抽取、转换、加载等, 保障数据中心安全稳定性。
2.3 加强统一平台建设
重点做好学校门户网站、资源计划系统登录认证平台、数据处理平台等建设工作。门户网站要科学布局、功能齐全、运行速率快, 如果有校园资源计划系统、认证机制, 则应将三者结合, 将资源计划系统平台嵌入到门户网站当中, 登录资源计划系统平台, 需经过用户注册、认证成功才能登陆, 成功登陆资源计划系统后, 即可享受校园资源计划系统中的海量资源。数据处理平台是用来有效加工处理海量数据的, 数据处理平台可采用Hive-Hadoop集群进行数据挖掘、分析和处理, 数据处理结果存储在专用数据库中供系统和用户使用, 采集有价值的数据信息供学校管理层决策。
2.4 部署校园资源计划系统 (CRP系统)
通过校园资源计划系统的部署运行, 能实现校园资源的有效存储、管理、调配, 比如通过学生管理系统能够进行学生信息查询、学生事务处理等;通过教务管理系统, 可以进行排课、成绩输入、成绩查询等;通过资产管理系统可以对设备进行登记、查询、报废等;通过科研管理系统可以登记、查询、汇总课题的申报等……根据高职大专院校的实际情况, 校园资源计划系统一般包括OA办公系统、教务管理系统、学工管理系统、财务管理系统、校园安全管理系统、科研管理系统、人事管理系统、招生管理系统、资产管理系统、决策支持系统等。
3 结束语
智慧校园是一个系统工程, 必须科学规划布局, 弄清其技术框架, 再根据学校实际情况选择实施智慧校园有关技术。以智慧校园构建为契机, 使高职大专院校信息化建设再上新台阶, 进一步促进学校创新跨越发展。
摘要：以浙江大学为代表的重点大学正如火如荼的开展智慧校园建设, 而高职大专院校开展智慧校园研究、建设得较少, 进展较慢。对高职大专院校智慧校园建设现状、遇到的问题进行研究分析, 并提出合理的对策, 以促进高职大专院校信息化建设。
关键词：高职大专,智慧校园,现状,对策
参考文献
[1]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育, 2014, (9) .
高职大专 篇8
一、辅导员学生管理工作问题分析
1.学生层次多样带来管理困难
我国的高等职业技术教育发展越来越快, 教育实力和水平也在不断提高, 但是在发展的同时也存在很多学生管理等方面的不足, 这就要求高职院校的学生管理工作要在分析实际问题的基础上不断创新, 在管理队伍建设和思想品德教育等多方面入手, 以寻找更好的教育新策略。近些年来大部分在以往的中专院校的基础上建立的高职院校还处在自身的转型和过渡阶段, 这样的高职院校学生类型复杂, 就读的有技工类学生, 有剩余的中专类学生, 有本校的函授本科生还有成人教育, 等等。由于学生类别复杂, 学生的知识水平高低不同, 年龄阶段不统一, 思想水平和人生阅历参差不齐, 这给高职院校辅导员的学生管理工作带来很多新的挑战。
2.学生的思想水平差异
根据目前多数的高职院校学生素质现状调查来看, 多数三年制大专学生的思想水平还是高于普通的中专学生的。大专生在辅导员的领导和带动下能够主动关心时政要闻, 主动阅读和扩充知识, 对很多的社会焦点类问题都能够有自己独特的个人观点和看法, 很多学生能够主动订购报纸, 从网上了解新闻信息。但是从生源方面来分析, 中专生是中考后筛选的一批综合素质相对不高的学生, 由于较低的录取分数线才得以进入高校学习, 严格意义上还未能达到大学生的综合素质要求。再加之高职院校招收学生的地域分散, 各地的经济差异较大, 学生的思想水平和素质也有差异, 例如来自农村的学生就比较认真努力, 管理效果较好;来自城镇的学生可能出现攀比和享受的情况就比较多, 针对这些差异, 需要辅导员在实际的相处和交往中了解每一个学生的情况, 做到针对性管理, 实现差异化教育和引导。
二、辅导员学生管理工作对策
1.引导学生树立正确观念
辅导员的主要职责就是在学生的日常学习生活中帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 肩负着对大学生进行思想引导、日常学习生活事物管理的重要职责。
从学生入学开始, 辅导员的工作就逐渐开展起来:新生刚入学时, 所面对的一切都是陌生和新鲜的, 此时辅导员的入学教育工作就显得至关重要。如应帮助学生树立正确的观念, 让学生通过先进榜样学习和优秀毕业生讲座来了解和规划自己的大学生涯。在学生的日常班级管理中可以组织很多不同的主题节目和班会, 发挥学生的想象力和创造力, 应加强学生的思想道德教育和提升学生的知识文化水平, 使其在良好的学习和校园氛围中健康成长。
2.培养学生干部并激发其学习热情
在三年制的大专学生管理中, 辅导员应该逐渐培养起一支综合能力较强。素质较高的学生干部队伍, 充分调动学生学习和管理的积极性, 充分发挥学生干部在学生和辅导员之间的沟通和纽带作用, 充分调动学生的主观能动性, 实现学生的自我管理和自我服务。学生干部从学生群体中民主选举产生, 他们年龄相仿, 心理想法比较接近, 更能反映出学生当下的最直接需求和最真实想法, 充分发挥学生的榜样和带头作用。在更新和实施管理制度过程中也要积极借鉴和学习国内外的优秀教育管理案例, 不断创新思维, 探索新的教育管理手段, 加大培养力度, 形成以点带面的拓展化效果, 从而稳步提高学生的整体综合素质。
高职院校三年制学生管理工作中存在许多问题, 辅导员在实际的学习和管理中要做到具体问题具体分析, 应该始终保持工作热情和高度责任感, 不断探究新问题的解决办法, 充分认识到职业技术教育在国家的高素质人才培养方面的重要地位, 与时俱进, 开拓创新, 做好职业技术教育工作。
参考文献
[1]程梅.高职院校五年一贯制学生管理工作的思考[J].滁州职业技术学院学报, 2009, (1) :44-46.
高职大专 篇9
从2000年起, 我校开始招收高职大专学生, 经过多年的教学发现, 高职大专学生的综合素质明显高于中专学生。就内科护理学的学习而言, 中专和高职大专的内科护理学均为考试课, 且教学内容、考试方法、考题类型、教学条件及任课教师均一致, 通过研究分析发现高职大专学生在很多方面优于中专学生。
1 学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机, 乃是对所学教材本身的兴趣, 这就是说, 浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力, 使学生自强不息, 奋发向上。”兴趣是学生学习的动力, 对学习有兴趣且学习目标明确的学生态度端正, 学习成绩普遍较好。笔者在研究中发现以下几个方面能体现出高职大专学生的学习兴趣高于中专学生。
1.1 课堂教学情况
高职大专学生的学习目的明确, 能主动学习, 上课认真听讲, 积极主动参与教学活动, 师生互动良好;教师在教学中有激情, 能把全部精力用在讲课上, 学生知识掌握牢固, 记忆深刻。而中专学生普遍厌学, 上课不注意听讲, 搞小动作, 说话, 与教师顶嘴, 影响课堂纪律;教师要把大部分精力与时间花费在组织教学上, 既影响教师情绪, 又耽误教学时间, 使教学受到影响。
1.2 课后复习情况
高职大专学生课后能认真复习, 整理课堂笔记, 预习新内容, 经常与教师进行交流, 提出问题, 课后能主动翻阅各种辅导资料, 积极学习, 为执业护士资格考试做准备。而中专学生课后的多数时间用于玩, 不能认真复习及整理课堂笔记, 课后主动翻阅辅导资料的少, 学习目标不明确。
2 病历书写及病历分析
病历书写及病历分析是在内科护理学学习中必须掌握的。学生进入实习阶段要学会收集资料, 进行护理评估, 应用护理程序实施整体护理, 具有观察和分析患者病情变化的能力。高职大专学生能与患者及其家属很好地交谈, 护理评估准确, 处理资料的能力强, 能准确提出护理诊断, 实施护理措施, 进行健康指导, 完成整体护理。而中专学生在这方面的能力差, 不能准确收集资料、提出护理诊断, 不能进行正确的健康指导及实施整体护理。
3 实际技能操作
内科护理学中模拟训练在技能操作中应用较多, 如常见的有胸腔穿刺术、心脏电除颤术、三腔双囊管压迫止血术、血液透析等。这些护理训练均在实验室中进行, 通过练习学生应该具有实施内科护理学中常用护理操作技术的能力, 并且能对急危重症患者进行初步应急处理并积极配合抢救。高职大专学生在练习时认真, 态度端正, 能按操作规程去做;能与教师沟通, 动手能力强, 能准确配合教师进行各项操作及抢救。而中专学生经常在实验室中大声喧哗, 教师需要用较多的时间维持纪律, 学生操作不认真, 差错率高。
4 学习成绩
考核成绩包括理论、技能、态度3方面, 经过比较发现高职大专学生的学习成绩明显优于中专学生。
5 执业护士资格考试通过率
2005至2008年我校组织应届毕业生进行执业护士资格考试培训, 在培训学习中高职大专学生态度端正, 在课堂上能积极主动配合教师, 在课后刻苦学习。大部分中专学生在最后培训阶段学习态度端正, 在课后刻苦学习, 有少部分中专学生态度不端正, 上课不认真学习, 课后不复习。4年执业护士资格考试通过率比较见表1。
6 结果分析
高职大专学生为中考后录取的, 在中学阶段为中等生, 有明确的学习目的, 学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力均较强, 自我约束能力较强, 在校期间能积极主动学习。而中专学生是注册入学, 有些学生甚至没有完成初中学业。学生的学习能力、分析问题的能力、解决问题的能力、自我约束能力较差, 上课不认真听课, 经常旷课, 影响教学效果。
总之, 高职大专学生的综合素质明显高于中专学生, 在内科护理学的教学过程中及考试结果中均能够得到验证。为了提高中专学生的素质, 保证教学质量, 首先要严把招生关, 尤其是医学院校更应该招收高素质的中专学生, 招收中专学生也应该有一定的分数限制。其次, 教师要转变教学观念, 改变教学方法, 多与学生沟通。再次要因材施教, 在教学中灵活应用各种教学方法, 提高中专学生素质。蒉
摘要：中专护理与高职大专护理学生在学习的各方面存在明显差异, 现通过对其内科护理学学习情况的分析来说明。
高职大专 篇10
我国目前大专院校当中高职教育在其对人才的培养模式方面较为注重提高学生专业基础以及相关理论知识的掌握、技术运用的能力以及知识面的扩展, 对思政教育工作的重视程度还不够, 因此, 我们应当详细的分析思政教育的特点和现状, 制定出符合社会需要的思政教育体系。
一、大专院校高职思政教育的特点
(一) 大专院校高职思政教育的实用性。
应以实用性为主题和目的进行课程体系和教学的内容设置。所以, 应区别于其他高等教育体制, 在大专院校当中高职教育的关注点需放在理论知识的实用性方面, 更加强化学生实际专业水平和实际工作技能方面能力的培训。从实际情况进行具体分析, 不仅仅需重视思想政治教育的理论知识教授, 更应突出我们大专院校特色加强高职思想政治教育工作的“实用性”特点[1]。
(二) 大专院校高职思政教育的实践性。
实践性是我国现今大专院校教育的主要特点。尤其是对于高职思政教育而言, 它是大专院校高职教育不可或缺的重要组成部分。就目前多数大专院校教育教育实际情况来讲, 实践性教学方式已经成为我国大专院校高职思想政治教育的重要教学方式及手段。
(三) 大专院校高职思政教育的开放性。
开放性是大专院校内高职教育的另外一个主要特点。它具体表现在大专院校内高职教育专业的设置方面, 多为根据市场实际需求进行专业及课程的开设和增减, 紧密结合社会各行业、企业的实际要求, 进行有目的有规划的校企合作, 将各种社会的力量加以合理利用, 引入实地办学事宜当中。社会参与度的广泛和全面提高, 使我国大专院校当中高职思政教育的施展空间更为广阔。并在很多领域中延伸了我国当今大专院校内高职思政教育的教学资源范围。
二、大专院校高职思政教育实施困境
我国当前大专院校高职思政教育工作仍面临许多困难, 主要表现在实践工作操作难度大、力度分散以及纵深度不足三方面[2]。
(一) 生源类型多样。
高职思政教育实施的主要难题来自于生源类型的多样。生源类型的多样造成生源之间各类差异巨大、生源素质高低不一, 很大程度上提高了实际教育计划的制订难度。因为学生具有各式各样的文化背景、个性特点, 造成学生们在学习目标、学习态度、学习能力等方面均具有极大差距, 对制定统一的教育目标和教学规划都造成相当的难度, 进一步提高了大专院校高职思政教育工作的困难程度。
(二) 教育力度过于分散。
高职思政教育力度分散多源于对大专院校内高职教育理念的误解。大专院校内培养体制中高职教方面的人才培养的概念和目标缺少统一的正确理解, 导致高职思政教育课程安排、课时设置等进行不合理缩减甚至剔除, 过多的注重知识的教授而忽视了对学生主观意识方面的正向引导和培养, 使大专院校高职思政教育实施的效率和质量都受到了相当巨大的影响, 对其人文、科学等性质都造成了很大冲击。
(三) 教育纵深度不足。
我国当今大专院校内高职思政教育的纵深度不足主要表现在思政教育的过分形式化, 多数大专院校的德育教育多以“两课”形式为主, 缺少更为深入的教育形式。还有一些大专院校内的高职思政教育缺乏将专业课程与理论课程同思政教育内容进行有效融合的工作。符合各专业学生特点的针对性细致化思想政治教育形式也十分匮乏。
三、大专院校高职思政教育改进对策
(一) 有机融合思政教育与专业教育。
将大专院校内高职思政教育有机的融合到学生的专业教育中, 是提高学生道德品质、文化素养、心理素质、甚至政治倾向的有效手段, 可为学生身心全面协调发展提供保证。高职思政教育与学生相关专业教育渗透融合主要可以有两种方式进行。
1. 思政教育教师应积极的帮助各专业课程教师做好充足的课前准备, 将思政教育内容与各科专业知识内容有机的进行融合, 制定合理的教学方案和计划, 并需各专业教师能良好掌握思政教育方法, 主动在各科专业课程中加入思政教育理念和内容。
2. 思政教育工作者需深入了解对高职教育的各项专业特点和教学目标, 制定有效结合方案, 加强专业教育与思政教育的渗透。
具体实施当中, 思政教育工作者还需依照各专业学生之间的不同, 针对性制定不同德育教育形式, 切实将学校“教书育人”的这一基本职能良好履行及发挥。
(二) 坚持思政教育内容与实际需要相结合。
坚持思政理论教育与实际相结合思政教育的基本原则。不断提高理论教育水平以及思政教育重视程度, 良好掌握社会动向, 突出社会主义正确理念和信仰[3]。用科学的态度和具有鲜明时代特征的理念紧密结合社会热点, 大量使用社会调查以及社会实践活动提高学生对社会现有现象及问题的理解能力, 强化思政教育实用性。
(三) 让思政教育更为灵活开放。
强化开放思政教育提高学生的法制观念。加大宣传教育力度引导学生建立正确法律意识、了解法律程序, 合理使用自身权利和义务。
结论
大专院校内实施科学合理的高职思想政治教育工作, 结合思政教育的实用性、实践性、开放性三大特点, 克服思政教育的当前困境, 扩大其优势建立良好的思政教育体系, 是我国大专院校高职教育的重要工作, 是我国社会主义建设稳步前进的必要支撑和保障。
摘要：高职思想政治教育在我国目前大专院校教育中占有重要位置。但其在具体实施过程中还存在许多的困难与不足, 本文从思政教育的三大特点入手, 分析了思政教育的困境, 并提出相应改进对策。
关键词：高职思想政治教育,大专院校,特点,困境,改进对策
参考文献
[1]王正强.高职思想政治教育理论课实效性研究[D].青岛:中国海洋大学, 2013.
[2]潘伊晖.网络对高职思想政治教育影响及对策[D].南昌:江西农业大学, 2011.