成人大专班

成人大专班（精选5篇）

成人大专班 篇1

摘要：成人大专班学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与本科学生都存在着一定的差异, 这对班主任的管理工作提出了新的要求。本文作者就两年制小学教育专业成人大专生的班级管理工作谈几点看法。

关键词：小学教育专业,成人大专班,班级管理工作

经过成人高考, 部分初高中及中专毕业生进入高校继续进行大专层次的在校学习, 这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与本科学生都存在着一定的差异, 这对班主任的管理工作提出了新的要求。本文就小学教育专业成人大专生的班级管理工作谈几点看法。

1. 成人大专班学生特点

1.1 学生之间年龄差异大, 心理成熟性差异显著。

入校时同一个班的学生, 最大年龄23岁, 最小年龄16岁, 年龄相差7岁, 学生来源为初高中及中专毕业生, 还有部分为已工作一段时间又返回学校进行学习的学生。学生之间由于年龄差异、学业水平差异及个人经历不同, 导致他们在考虑问题的全面性、透彻性方面差异较大, 学生自动分为几个小部分, 班级的凝聚力不强。学生自我评价的适当性较差, 对于自我的评价缺乏准确性, 在自我教育和接受他人教育方面, 与常规大学生相比处于明显的弱势。

1.2 学生的文化基础不同, 学习能力有差异。

学生的文化基础不同, 上课表现差异较大。教师在用同一本教材授课时, 对高中毕业生来说可能进度较慢、内容太浅, 而对于初中毕业生来说进度又太快, 内容太深。学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。对学习能力强的学生来说, 他们有较好的学习习惯, 课前复习, 课后预习, 学习积极性、主动性较高, 愿意学习, 学习进步快;而对于学习能力较差的学生, 他们没有养成良好的学习习惯, 学习时间仅限于课堂, 学习完全处于被动状态, 学业进步缓慢。从学业成绩上看, 两级分化严重。

1.3 学生的自我管理、自我约束、自我调控的能力差。

学生在初高中阶段的成绩往往处于劣势, 高考无望, 因而才选择了成人高考的方式进入高等学府继续学习。学生在中学阶段成绩落后, 并非他们存在智力问题, 主要是他们没有养成良好的行为习惯。比如不遵守学校的规章制度, 随意旷课、迟到、早退;课堂上不听讲, 睡觉、讲话、玩手机;晚上回宿舍晚, 或者夜不归宿;喜欢上网玩游戏, 等等。造成学生种种不良行为的原因是多方面的, 有的是家庭条件优越, 衣来伸手, 饭来张口, 胸无大志, 不思进取;有的是父母离异, 心灵上受到较大冲击, 情绪波动大, 行为异常;有的是父母文化程度不高, 对子女的教育疏于管理;有的是过早受到社会不良习气的影响;还有的是家庭贫困, 没有好的学习条件, 自信心不足, 等等。学生种种不良行为的表现的本质在于学生的自我管理、自我约束、自我调控能力差。他们在生活、做事、做人、学习等方面消极被动, 坚持和忍耐性及适应性欠缺, 情绪容易亢奋, 行为偏激, 对老师、同学容易产生敌对情绪, 出了问题总是从外部寻找原因, 追究他人的责任, 不愿接受来自外部的建议, 不能对自己的行为作出反思及修正。

1.4 学生没有明确的学习目标, 学习动机不足。

大部分学生对两年的在校学习与生活没有进行很好的规划设计。两年时光应如何度过, 怎样提升自己的专业能力, 在校学习对自己今后的就业、生活有什么影响等, 这些问题学生几乎不作深入的思考。大部分学生还停留在初高中阶段任何事情都由父母和老师为自己安排好的状态, 对学习没有明确的目标, 学习积极性缺乏, 学习动机严重不足, 表现就是懒惰, 上课积极性不高, 对学习厌倦冷漠, 对考试漠不关心, 考好考差都不在乎, 对学校与班级生活感到无聊。

2. 成人大专班班级管理策略

2.1 规范班级管理制度。

规范的制度管理是学生顺利完成学业, 养成良好学习、生活习惯的保障。无规矩不成方圆, 班级常规管理所制定的各种比较严格的规章制度, 发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。每一位学生都应遵守和服从规章制度, 如考勤制度、请假制度、考核制度等, 杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生, 这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下, 使学生自我管理、自我约束的能力逐步得到提高, 慢慢养成好的习惯。

由于学生整体年龄偏小, 很多学生是第一次离开家在异地求学, 因而在实行制度化管理的同时, 班主任也应对学生进行人文关怀。如学生生病时, 班主任可主动到宿舍看望, 还可安排同宿舍的同学帮助其打开水、买饭等。通过这些事情, 学生在感受到爱的同时会学会关爱他人, 同时也能增强集体的凝聚力。

2.2 挖掘班级领导核心力量, 组建班委。

班主任可以采用个人意愿和民主选举相结合的方式组建班级领导班子, 这既可调动全班同学参与班级管理的积极性, 又可发挥学生的主动性, 同时, 这种竞选方式还能增强班级工作的透明度和学生的民主意识。班委组建后, 班主任要对班干部规定明确的职责, 既要求班委在各方面起模范带头作用, 严于律己, 又鼓励大家相互合作, 有强烈的班级荣誉感。同时班主任要注意在班级中树立班干部的威信, 以增强其在班级中的号召力、凝聚力, 便于开展工作。另外, 对班干部的工作方法、工作艺术也要进行适当指导, 帮助他们处理好学习和工作之间的关系及与同学之间的关系等。

班干部是老师和同学之间的桥梁和纽带, 是学生活动的主要组织者和带动者, 通过班委的工作便于使班主任深入了解班级动向, 学生的学习状态、思想状况, 以便对班级的发展进行及时正确的引导。学生干部选用得好, 他们的模范带头作用可影响带动一批积极分子, 进而带动整个班级。另外, 还可使班主任从纷繁的事务工作中解脱出来, 有更多的时间和精力从事教学和科研工作。

2.3 摸清学生的总体情况, 对学生进行分层管理。

了解学生是班主任工作的前提和基础。班主任可以通过查看学籍卡、与其他任课老师定期进行沟通、与个别学生谈话、开学生座谈会等多种方式了解学生的思想动态、学习状况、生活情况, 根据学生的特点对学生进行分层管理。对学习积极主动性高、目标明确、思想成熟的学生多引导、多激励, 使他们能充分利用在校时间、抓住各种机会锻炼自己、提高自己各方面的能力;对迟到旷课问题严重、学习没有兴趣、不良行为较多的学生, 要了解他们的真实想法, 帮助他们树立学习目标, 通过严格的规章制度规范他们的行为;对各方面表现一般的学生, 要多关爱他们, 尽可能把消极因素转化为积极因素, 使他们在做事学习等方面积极主动一些, 能有较大的进步, 向优等生的方向迈进。只有充分了解学生, 根据不同对象, 采用不同的工作方法, 有的放矢地管理学生, 才能使学生管理工作富有成效。

2.4 制定阶段性目标, 增强学生自我反思的能力。

班主任在新生入校的第一学期开始就可以有意识地为学生制定阶段性学习目标, 给学生提供各种考级信息, 为学生做就业方向、就业前景分析, 引导学生对两年的大学生活做规划与设想, 让学生感到既有压力, 又有动力, 有学习的愿望, 有努力的方向。

两年制小学教育专业成人大专生在校期间必须通过省规定的三门课程的抽考, 否则学生在毕业时将不能取得大专毕业证书。另外, 根据他们的专业特点, 学生在第四学期将进入小学、幼儿园参加教育实习。这是学生除常规的日常学习以外比较重要的两件事情, 班主任可以在新生一进校就告知学生, 并引导学生树立阶段性的学习目标。比如引导学生:一是在第一学期尽快调整心态, 适应新的学习环境和宿舍生活, 以最佳的状态投入到学习中, 适应大学的学习方式、管理方式。二是利用好一年两次的抽考机会, 争取在第一学年内完成三门课程的抽考任务。三是在第二学年可以发展自己的兴趣爱好, 并进一步加强专业课程的学习, 利用课余时间复习备考各种等级证书, 如英语三级、四级证书、计算机等级证书、教师资格证书等。四是在第四学期通过教育实习, 一方面提高自己的专业技能, 另一方面为将来的就业做准备。

当然, 班主任的引导是在大的层面上给所有学生一个总体的规划, 除此以外, 还应要求学生根据自己的特点制定适合自己的学习生活小目标, 实现该目标的时间以一学期为宜。学期开始制定目标, 学期结束让学生根据自己先前制定的目标进行检查, 根据目标的完成情况, 写一份自我总体评价及反思报告。每学期都让学生完成该项工作, 经过一段时间, 学生看到自己的进步, 同时体验到自我完善的乐趣, 其自我管理、自我约束、自我调控的能力自然而然地会得到提高。

总之, 成人大专班学生并非一般意义上的大学生, 他们是高校中的弱势群体, 班主任只有提高认识, 采取正确的教育管理策略, 才能使他们自身所表现出来的弱势得到克服和矫正。

成人大专班 篇2

2010成人大专考试是在自己所在地方考试吗

必须要所在学校或单位推荐吗，不可以自考吗，分数线是多少成人大专考试不需要推荐。随便在哪都能考，最好在省内。成人大专是要参加成人高考，考语，数，外三门，分数线得160分左右，总分是450分。自考没有分数线，自考大专要考15门左右，每门成绩必须合格才能过关的。难度很大。你可以在自己所在地报成考，也可以到外地报考。

成考可以自行报名，不用推荐。成考与自考是不同的高教形式。

成人大专班 篇3

一、影响农村社区成人中专班教学效果问题剖析

(一) 学员数学基础差, 学习兴趣低

目前, 农村社区的成人中专班学员普遍存在数学成绩差, 学习兴趣低的情况;很多学员是以“混张文凭”找个工作为目的, 严重影响数学学习效果。

(二) 教师教学理念滞后, 教学方法守旧

教师在教学理念上不知道遵守:成人数学教学必须满足人的岗位实际需要, 人的技术发展需要, 满足人的职业生涯需要。在教学方法上, 由于教师不想或不会使用现代化教学手段, “一支粉笔一块黑板一节课”的现象仍普遍存在。

(三) “2+1”模式致使课时数不足

成人中专班学制两年, 首先专业实训与职业资格认证培训课时比重很大;其次是文化基础课, 对数学而言, 其教学时间受到压缩也是在所难免。

(四) 关注一技之长就业导向影响

社会和市场所关注的往往是学员某一工作的专业劳动技能、 社会适应能力、未来发展潜力和身体等方面因素, 在一定程度上影响数学教学有效性。那么, 怎样进行成人中专班数学教学才更有效呢?

二、提高农村社区成人中专班数学教学效率的策略

根据加涅的有效教学策略理论, 达成教学目标, 通常采取:激活动机、告知目标、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、保持或促进学习迁移、反馈等有效教学策略。

(一) 针对基础和专业需求, 降低学习难度

针对学员的数学基础和专业需求, 降低教学难度。数学学习不需要很强的系统性和深入理解;具有工具性;具有“职业导向”, 一切为了学员专业职业技能。

1.课程内容选取思考

让数学教师与专业课教师充分讨论, 筛选教学内容, 专业课不需要的即使是教学重点也可不讲或少讲, 降低难度, 提高教学效率。

2.部分内容后置

专业课学习不急需的教学内容, 但以后是必要的, 可引导学员在顶岗实习期间自学, 让学生清楚这些知识的学习方法、用途即可。

(二) 更新教学理念, 改进教学方法和手段

1.重视情境创设, 提高学生思考的积极性

丰富多彩的教学情景, 能充分调动学生的学习兴趣, 能使抽象的数学知识更加生活化。

例如, 在讲直线的倾斜角和斜率的时候, 笔者模仿和引用著名魔术大师秋先生裁剪地毯的故事。拿了一块长和宽都是1.3米的布料, 要求学员把这块正方形的布料改制成长1.2米、宽0.8米的矩形。

操作和思考: (1) 拿出事先画好的两张设计图, 让学员一张按尺寸把布裁成四块, 按另一张图把这四块布拼在一起。 (2) 再量一量, 前后两个面积相等吗? (3) 问有剩余布吗?0.01平方米的布到什么地方去了呢?

当学员学习兴趣很高涨时, 及时点题:要解决这个问题我们就要学直线的倾斜角和斜率。

2.课前展示学习目标

学校从专业、学情、市场需求等综合考虑分层教学、确定不同的教学目标。把相近的专业, 如计算机及应用、网络、信息三个归为一个板块, 把模具、数控、机电、汽修四个专业归为另一板块;并在课前展示教学目标, 实施有效教学。

3.分层教学

把学员分成A、B两个班。A班则是基础较差的学员, 要多复习初中知识点, 突出专业特色, 如机电专业, 可以拿一个机械零件来复习圆的面积公式;而B班则教学目标相对较高。当然不论A班、B班, 更多的只给出公式或算法, 基本满足专业课程需求—— 够用为度。

4.重视师生感情交流, 共建和谐课堂

关注学生的情感, 建立融洽的师生交流渠道, 如带着微笑走进课堂, 平等对待每个学生;以表扬、激励为主, 开展各种趣味活动, 激发学习动机等。

三、反思

(一) 多梯度评价体系

考核评价要因专业、年级、学员个体差异而变化, 考核目标、 侧重点、层次要多梯度。克服“2+1”模式下数学课课时不足等因素。

(二) 全面反思教学目标

科学确定不同专业的课程内容、教法、学法, 让学员感到学有所用;做到“一课三问”:一问课堂亮点, 目标达成度;二问得失, 教学任务没完成的原因;三问创新, 课堂教学高效性的策略, 克服关注一技之长就业导向影响。

构建农村社区成人中专班高效数学课堂, 任重道远, 需要教师大胆地更新教学理念, 改善教学方法, 不断探索才能实现。

参考文献

成人教育大专本科 篇4

嘉兴成人高考大专本科 成人高考是一种严进宽出的学习方式，以函授、业余、脱产的学习形式进行学习，一年一次的入学机会，参加十月份的全国统考，十月份考试，十二月份出成绩，一月份正式入学，学制2-3年不等，学习形式去各大函授站或校本部进行周六周日或业余学习，或放下手上工作脱产全日制学习，学制期满准予毕业，毕业证书可以在中国高等教育学生信息网查询（简称学信网），入学半年左右可以在学信网有学籍保留。

.————————————来自乔际第三方教育平台刘老师分享

成人大专班 篇5

1 成人高等教育护理大专生出勤率低的主要原因

1.1 只重视文凭, 不注重能力

当今社会普遍存在“唯文凭论”, 只重视学历不注重能力。近年来, 各医疗卫生单位对护理人员的学历要求普遍提高, 珠海市各大医疗单位只录用大专以上的护理毕业生, 而且各单位要求3~5年内所有在职护理人员达到大专学历层次, 由此, 造成在职护理人员想方设法获得更高学历。而实现这一目的最容易的就是参加成人高考。“唯文凭论”学习动机致使他们不注重掌握知识和提高自身能力, 也不愿刻苦学习, 最终导致出勤率偏低。

1.2 工学矛盾, 家务缠身

习生往往因治疗费用高而抱有侥幸心理不予治疗, 建议各院校将实习生针刺伤的治疗费用纳入其医保范围之内, 以消除其后顾之忧。

以上管理措施能有效加强实习生安全管理。存在的问题是实习生单独更换液体的现象没有得到有效控制, 这与更换液体高峰期, 值班护士少、人力不足有关, 需加强弹性排班, 加大考核力度。

参考文献:

[1]李芳, 陈昌雄, 杨金宇, 等.护士条例解读[M].北京:中国法制出版社,

成人高等教育护理大专生主要是在职的护理人员, 他们中有相当一部分在单位是护理一线的工作人员, 在家里上有老下有小, 承担着多种角色, 致使他们每天既忙于日常的护理工作, 还要承担繁重的家务。由于护理工作必须三班倒, 而成人高等教育又往往安排在周末上课, 有的科室会有40%~50%的护理人员就读成人大专, 科室很难准假。工学矛盾突出, 家务缠身, 致使相当一部分成人高等教育护理大专生以家庭为重而放弃到校上课, 导致出勤率低。

1.3 课程设置针对性、实用性不强

目前, 成人高等教育护理大专往往沿用普通高等教育护理大专课程设置模式, 即按学科体系设置课程, 未考虑当地经济发展的需要以及职业岗位群所需要的职业能力。按这种模式设置课程, 难以体现成人教育的特点以及成人学生的需求, 在某种程度上成为普通专科的“压缩饼干”, 缺乏针对性、实用性, 难以激发成人学生的求知欲。而且在课程开设顺序上, 仍是先上基础理论课, 再上临床应用课, 易使成人学生觉得枯燥无味, 缺乏兴趣。

[2]魏彩霞, 张秀娟.临床实习护士的高危因素[J].航空航天医药, 2008, 19

[3]卞玮.护理人员针刺伤的预防及处理措施[J].中华中西医学杂志, 2005,

[4]潘淑琴, 吴俊霞, 王建斌, 等.临床护士锐器伤情况调查与预防[J].中华医院感染学杂志, 2006, 16 (4) :415.

[5]刘振声, 金大鹏, 陈增辉.医院感染管理学[M].北京:军事医学科学出版社, 2000.蒉

1.4 教材建设不到位, 教学方法单一

目前, 适合成人高等医学教育的专用教材不多, 大多数院校采用普通高等医学教育教材, 有的甚至采用医学高职高专教材, 不是偏难就是偏易。教学内容未能突出成人教育的特点, 成人学生不易接受, 从而影响其学习积极性。

多数普通高等医学院校举办的成人高等教育一直依附于普通高等医学院校, 基本上是一种单纯的学历文凭教育。因此, 在教学计划、专业设置上, 脱产学习形式成了普通高等教育的复制品, 业余学习形式则是普通高等教育的“压缩饼干”。尽管普通高等医学院校的成人高等教育有了相当规模的发展, 但使用的教材却是五花八门。多数成人高等教育所用教材难以体现其自身特色。

多数成人高等教育课堂教学仍沿用传统的满堂灌模式, 教学方法单一, 不注重学生的需求, 不注重新技术、新理论的讲述, 教师只是按照制订的教学计划去教, 学生跟着教师被动地学, 基本没有教学互动, 课堂缺乏生气与活力。长期采用这种单一的、古板的课堂教学模式, 导致学生学习兴趣越来越低、学习主动性越来越差。最终还将引发学生产生应付学习的态度, 进而出现学生不愿意听课, 出勤率下降;学生出勤率越低教师讲课就越没有兴趣。如此恶性循环, 最终导致成人高等教育教学质量下降。

1.5 教学管理不严格, 考试不规范

由于生源竞争激烈, 各高校为了扩大招生规模, 在教学管理上睁一只眼闭一只眼, 很多教学管理制度落实不到位, 如规定学生出勤率不满2/3就不能参加考试, 但往往做不到, 学生补考也只是一种形式, 成人学生基本都能按期毕业, 否则将会影响来年的报考生源。成人教育从总体上看, 学习形式比较松散, 考务管理不够规范, 使教育的公平性和诚信的社会风尚受到严重挑战。因此, 要做到高标准、严要求, 必须通过严格的考试来确保教学质量, 检测学生的学习效果。

2 提高成人高等教育护理大专生出勤率的有效措施

2.1 统一思想认识, 强化培养目标

正确认识成人高等教育的功能、地位, 不能认为只有全日制的普通高等教育才是正规的学历教育, 才能为国家培养合格的高级专门人才, 而将成人高等教育只看作是个创收点。办学单位不能只追求经济效益, 更要注重社会效益、教学质量, 既要做大, 又要做强, 还要做出特色, 使成人学生真正学有所获、学以致用。强化成人高等教育培养目标, 体现成人教育特点, 要以成人为中心, 根据成人学生的实际需求安排课程、实施教学。要努力使成人学生在3方面得到提高:一是提高知识水平, 二是提高实用能力和实用技能, 三是提高综合素质和就业、创业能力。只有这样, 才符合因材施教的教育原则, 成人高等教育才能从重学历文凭转向重培养人的终身职业能力。从而改变社会、用人单位对成人高等教育的偏见, 保证成人高等教育的健康发展。

2.2 深化课程改革, 改进教学方法

在课程设置上, 要突出成人教育的特点和满足成人学生的实际需求, 努力做到以下2点: (1) 突破普通高等教育以学科为中心的课程设置模式, 成人高等教育要办出特色, 课程设置必须以市场为导向, 在市场调研的基础上, 了解职业岗位群所需能力, 从而构建与当地社会经济发展相适应的课程体系; (2) 课程设置应以提高成人学生能力为主, 教学以必需和够用为原则, 强调实用性, 以培养关键能力为目标, 根据行业需要, 突出实用性, 保证学生学到先进的专业知识和技术[1]。

积极倡导采用讨论式教学法和案例教学法, 变学生被动接受知识为主动思考、学习, 提高学生学习积极性, 有效提高课堂教学质量。如讨论式教学法的基本做法是:在课堂上, 先由教师介绍有关的背景知识或不同的理论、主张, 然后提出问题, 在教师的引导下, 学生发表自己的意见, 最后由教师进行点评、总结。在教学实践中, 教师要采取符合成人高等教育特征的教学方法, 因材施教。对学生在实际工作中遇到的问题, 从理论上归纳、升华, 举一反三, 把传授知识和培养能力有机结合起来, 引导学生把所学的理论知识应用到实践中去, 以培养学生解决实际问题的能力[2]。

2.3 推进成人高等教材建设, 不断完善试题库建设

成人高等教育教材存在与同层次普通教育专业教材交叉互用、教材版本偏旧、相同专业不同层次使用同版本教材等问题。究其原因, 主要是缺乏适用于成人教育的教材。因此, 应鼓励教师针对成人学生实际情况参编或自编适合成人学生特点的教材。同时还要建立试题库, 实行教考分离制度, 确保考试质量。

2.4 加强考务管理, 以考促管, 带动良好学风建设

结合成人高等教育的特点, 制定一套切实可行的管理办法与规章制度。如改变期末考试考分结构, 按平时成绩与期末考试成绩2部分予以总评, 平时成绩又分为作业与出勤2部分, 作业由任课教师考核, 出勤由班主任考核, 并适当加大平时成绩所占比重, 提高学生学习的自觉性。考试是检查学生学习成绩的一种有效方法, 学校要严把考试关, 教师要认真履行监考职责, 凡作弊者, 从严处理, 不得徇私舞弊。巡考是对考试工作的现场调查和指导, 它既能监督考生的考风考纪, 又能监督教师的监考纪律。

2.5 教育行政管理部门应加强监督与管理

受传统观念影响, 轻视成人高等教育的思想仍然存在。因此, 应规范成人高等教育办学行为, 积极营造社会舆论氛围, 引导全社会树立终身学习理念, 提高公民对成人高等教育地位与作用的认识。另外, 教育行政部门还要通过各种渠道加大宣传力度, 转变教育观念, 树立终身教育理念, 切实提高全社会对成人高等教育的认识, 同时建立长效的成人高等教育办学水平评估机制, 真正做到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合”。

目前, 我国仍普遍存在成人学生出勤率低的现象, 而提高成人学生出勤率是确保成人高等教育质量的一项基本措施。为此, 应积极探索提高成人学生出勤率的有效措施, 以提高成人教育质量。

参考文献

[1]高有华, 王银芬.澳大利亚职业技术教育课程模式研究[J].成人教育, 2008, 10 (261) :95～96.