经世致用

经世致用（精选12篇）

经世致用 篇1

一、朱熹、陆九渊与《荆国王文公祠堂记》

南宋淳熙十五年 (1188) , 陆九渊就王安石及熙宁变法写了《荆国王文公祠堂记》一文。文中, 陆九渊高度评价了王安石的品德:“英特迈往, 不屑于流俗, 声色利达之习, 介然无毫毛得以入于其心, 洁白之操, 寒于冰霜, 公之质也。扫俗学之凡陋, 振弊法之因循, 道术必为孔孟, 勋绩必为伊周, 公之志也。”[1]232同时, 对于熙宁变法进行了这样的评价:“熙宁之政, 粹于是矣。……熙宁排公者, 大抵极诋訾之言, 而不折之以至理。平者未一二, 而激者居八九。上不足以取信于裕陵, 下不足以解公之弊, 反以固其意, 成其事, 新法之罪, 诸君子固分之矣。”[1]233陆九渊的看法相对客观, 难能可贵。

陆九渊不仅在这篇祠堂记当中指出了王安石变法失败是由于“凡事归之法度”“不造其本而从事其末, 国不可得而治矣”, 而且在与门人的讲学中, 也提到王安石变法的必要性, 进而分析王安石变法失败是由于“本原皆不能格物”, 所以“学者先要穷理”:“介甫慕尧舜三代之名, 不曾踏得实处, 故所成就者, 王不成, 霸不就。本原皆因不能格物, 模索形似, 便以为尧舜三代如此而已。所以学者先要穷理。”[1]442陆九渊此言不外乎说, 变法是必要的, 也是必须的, 但变法是有前提、有途径、有先后顺序的。“先要穷理”, 这样才算得上是“踏得实处”:“学者问:‘荆门之政何先?’对曰:‘必也正人心乎。’”[1]425所以, 在他看来, 王安石变法的失败是由于本末不辨所致:“荆公英才盖世, 平日所学, 未尝不以尧舜为标的。及遭逢神庙, 君臣议论, 未尝不以尧舜相期。其学不造本原, 而悉精毕力于其末, 故至于败。”[1]121

朱熹同陆九渊一样, 对王安石及其所领导的熙宁变法给予一定程度的肯定:“介甫之见毕竟高于世俗之儒”, 甚至称颂“王介甫为相, 亦是不世出之资”[2]3046, 意即他为少有天才。而对熙宁变法的失误, 朱熹首先归结为王安石的用人不当:“近世王介甫, ……其政事欲与尧舜三代争衡。然所用者尽是小人, 聚天下轻薄无赖小人作一处, 以至遗祸至今。”[2]1320他还指出:“神宗后来不用荆公……事皆自做, 只是用一等庸人备左右趋承耳。”[2]3096再进一步, 则归结为“只缘学术不正当, 遂误天下”[2]3046。“欲振而起之, 但变之不得其中尔。”[2]3070在朱熹看来, 事功要建立在正心诚意基础之上, 即内圣到外王, 而不是单纯建立事功, 以求功利:“熹常谓天下万事有大根本, 而每事之中又各有要切处。所谓大根本者, 固无出于人主之心术, 而所谓要切处者, 则必大本既立然后可推而见也。……然未有大本不立而可以与此者, 此古之欲平天下者所以汲汲于正心诚意以立其本也。”[3]811

我们可以看到, 在熙宁变法的问题上, 在经世致用的思想上, 朱陆二人的主要观点基本相同。他们对王安石从品行到治学, 再到其所领导的熙宁变法, 肯定多于否定, 并且指出了王安石变法没有达到预期目的的缘由:在施政方面的用人不当以及本末倒置。在他们看来, 由“格物穷理”“正人心”出发再到变法建立事功, 才能够真正达到建立事功、经世致用的目的。

二、儒家的“经世致用”思想

《荆国王文公祠堂记》一文以及朱陆二人对王安石及熙宁变法的分析与评价, 实际上反映了宋儒对于“经世致用”这一传统思想的不同看法。北宋理学家张载提出来的“为天地立心, 为生民立道, 为去圣继绝学, 为万世开太平”[4]376, 是宋儒学术探索目的的高度概括:学术探索就是为了“经世致用”。可以说, “经世致用”到了两宋才真正地被提出、践行。

“经世致用是儒家思想的一个显著特点。‘经世’指治理国家天下的意思, 而‘致用’二字则在强调经世之目的乃在富裕民生, 建立太平祥和的国家社会。因此, 所谓‘经世致用’即治理天下国家、富裕民生之谓也。这和‘经国济世’、‘经世济民’, 或简称为‘经世’、‘经济’, 其意义都是相同的。‘经世致用’代表着儒家关心社会民生, 通过为政, 以祈达致国治天下平的一种观念。”[5]1儒家从建立的那时起, 就是积极入世的学问, 要通过个人不断的“修身”以掌握平治天下的本领。从先秦到两宋, 历代儒者大体都沿着“学而优则仕”的途径, 去实践自己的政治理想 (此处不包括为一己之私利而入仕者) 。“大上有立德, 其次有立功, 其次有立言, 虽久不废, 此之谓不朽。”[6]1003这可以说是大部分儒生的价值观。在这里, “立德”等同于“修身”, “立功”等同于“经世致用”。既然根本目的都在于“经世致用”, 那么如何才能够“经世致用”?

以朱熹为例, 他任知南康军期间, 针对南康军所遭受的旱灾, 上书言事:“淳熙七年夏, 大旱。知南康军朱熹应诏上封事言:‘今民间二税之入, 朝廷尽取以供军, 州县无复赢余, 于是别立名色巧取。今民贫赋重, 惟有核兵籍, 广屯田, 练民兵, 可以渐省列屯坐食之兵, 稍损州郡供军之数。使州县之力浸纾, 然后禁其苛敛, 责其宽恤, 庶几穷困之民得保生业, 无流移漂荡之患。’”[7]4219朱熹在这里指出, 税赋收入全部供给军队, 造成了州县别立名目巧取豪夺的现象。为了缓和社会矛盾, 缓解民贫赋重的情况, 需要检核兵籍、屯田练兵、精简军士, 减轻州郡供给军需物资的负担, 同时严禁苛敛, 宽恤贫民, 只有这样, 才能够消除由于流民的存在导致的社会动荡。另外, 他在知南康军期间, 本着兴学施教的目的, 向朝廷申请修复白鹿洞书院。待书院修复完毕, 亲自制订《白鹿洞书院揭示》并执掌教鞭, 同时聘请陆九渊等著名学者登坛讲学, 积极推动南宋教育的发展。其后朱熹知福建漳州, 提出“经界法”。上述这些做法其实质都是在“为生民立命”“为万世开太平”, 这反映了作为理学家的朱熹在为政方面的“经世致用”。但同时朱熹却认为:“天下事有大根本, 有小根本, 正君心是大本。”[2]2678“故人主之心一正, 则天下之事无有不正;人主之心一邪, 则天下之事无有不邪。”[8]卷第十二《己酉拟上封事》“必自修身始, 修身齐家, 然后达诸天下也。”[2]2402

陆九渊少时曾“议恢复, 陈五论”:“九渊少闻靖康间事, 慨然有感于复仇之义。至是, 访知勇士, 与议恢复大略。因轮对, 遂陈五论:一论仇耻未复, 愿博求天下之俊杰, 相与举论道经邦之职;二论愿致尊德乐道之诚;三论知人之难;四论事当驯致而不可骤;五论人主不当亲细事。帝称善。”[7]12880陆九渊的这五论很简短, 没有更为明确的解释, 最多算得上是概述, 但是所涉及的问题却包括了举贤、治学、行政等方面, 可谓言简意赅。陆九渊的荆门之政取得了骄人的政绩, 正如前文所说, 陆九渊的为政思想在于:“为政在人, 取人以身, 修身以道, 修道以仁。仁, 人心也。人者, 政之本也, 身者, 人之本也, 心者, 身之本也。不造其本而从事其末, 国不可得而治矣。”[1]233我们可以看到, 陆九渊实际上推崇并尊崇的是一条由“内圣”到“外王”的途径, 也就是说, 在陆九渊那里, “经世致用”的前提是“内圣”。其实, 陆九渊更为关注的是建立长久的事功, 而非短期的效用:“常人所欲在富, 君子所贵在德。士庶人有德, 能保其身;卿大夫有德, 能保其家;诸侯有德, 能保其国;天子有德, 能保其天下。无德而富, 徒增其过恶, 重后日之祸患, 今日虽富, 岂能长保?”[1]274

可见, 朱陆二人主张并且践行的是修身为先, 事功随之。作为理学家, 他们并不是不关注时弊, 并不是不关注事功的建立, 只是他们的方法, 在短时期内难以见到明显的效果, 因为思想的深刻程度决定了方法的选取, 决定了方法的治标性或者治本性。而治本的方法, 往往是在积累过程中步步为营, 所以, 显效慢也就成为一种必然。当社会的弊政亟待改革时, 这种治本的方法就很难找到适于它们生存的土壤。急功近利不单是一种心态, 更多地是出于形势所迫。

余英时先生在总结宋代理学的特征时说道:“宋代理学有两项最突出的特点:一是构建了一个形而上学的‘理’的世界;二是发展了种种关于精神修养的理论和方法, 指点人们如何‘成圣成贤’。这两点毫无疑问都属于‘内圣’的领域。但深一层观察, 这两条开拓‘内圣’的道路, 同是为了通过‘治道’以导向人间秩序的重建。这是宋代儒学的主流所在, 自古文运动一直贯通到朱熹时代。理学家必须预设此‘理世界’, 作为他们理想中的人间秩序的永恒而又超越的保证, 否则他们重建秩序的要求便失去根据了。”[9]4

贺麟先生在《宋儒的新评价》一文中, 把“空疏无用”的宋儒之学与叶水心、陈同甫等提倡的实学进行了比较, 他得出了这样的结论:“程朱之学, 凡事必推究至天人心性, 而求其究竟至极之理, 其理论基础深厚, 犹源远根深, 而其影响之远大, 犹如流之长, 枝叶之茂。彼重功利的实用主义, 根基浅薄, 眼光近小, 理论基础不固, 不能予人以精神上的最高满足, 故流不长, 枝叶不茂, 影响反不甚大。由此足见, 凡说功利主义切实用, 凡说程朱之学虚玄空疏不切实用者, 皆只是表面上的看法。”[10]197

“夫国家之所以存亡者, 在道德之浅深, 而不在乎强与弱;历数之所以长短者, 在风俗之厚薄, 而不在乎富与贫, 道德诚深, 风俗诚厚, 虽贫且弱, 不害于长而存, 道德诚浅, 风俗诚薄, 虽强且富, 不救于短而亡。”[11]737理学家们力图为社会构建的正是这样一个道德诚深、风俗诚厚的基础, 只是这个工程浩大, 而且短时期内理想的成分居多。但是社会的发展与完善恰恰需要理想的模式去规范。纵然达不到绝对理想的模式, 社会的发展也需要理想模式的指导:这是经世致用思想的历史性。

摘要：熙宁变法是宋代历史上一场极为重要的改革运动。南宋著名学者陆九渊写有《荆国王文公祠堂记》一文, 专门讨论熙宁变法的利弊。《朱子语类》等相关史料中也记载了朱熹对熙宁变法所持的观点。二人对熙宁变法的必要性均持肯定看法, 对王安石本人也都做了极大的肯定。同时也指出了熙宁变法失败的原因所在。

关键词：《荆国王文公祠堂记》,经世致用思想

经世致用 篇2

不过，抬头看见爸爸“不怀好意”的笑容，我可不能输。

我要求爸爸把这题写下来，然后我开始认真读题，啊，原来是时间问题啊。这学期我已经学习了“24时计时法”，想起了黄老师对我们说过的：要求“开始时间”，不管多复杂、多难，都是用“结束时间-经过的时间=开始时间”来做。我开始认真思考起题来。嗯，结束时间是16∶20分，要求开始时间，那么我只要先算出这场足球赛用的时间喽，哈哈!这题目看起来复杂，原来这么简单。爸爸这回输啦。我兴奋地拿起笔算了起来。

足球比赛时间是多少?让我想想，一场足球比赛一般是这样组成的：上半场+补时+中场休息+下半场+补时。那么这场足球比赛时间是：

45+5+15+45+5=115分=1小时55分。那比赛开始时间就是：

16时20分-1时55分=14时25分。“这场足球比赛是14时25分开始的”。我风风火火地跑去告诉爸爸，爸爸夸我说：“哇，你真棒!完全正确!”

经世致用与财税改革 篇3

经世致用的社会思潮

1840年的炮声轰醒了长年沉湎于程朱理学、仕途经济的中国知识界，帝国主义的步步入侵和封建统治者的腐败无能加速了中国士大夫集团的分化。在严酷的社会现实面前，中国的知识界终于从过去“天朝大国”“长治久安”的幻想中看到即将亡国灭种的危势。先进的知识分子转而关心祖国的危亡，民族的灾难。他们“慷慨论天下事”，积极寻找改革之道。他们提出“更法”“改制”、“师夷长技以制夷”等方针给以后的改革者和爱国者很大的启迪，对近代的思想界产生了深远的影响。

到十九世纪六十年代，统治集团中又出现了以奕欣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人为的洋务派，他们主张“中学为体，西学为用”，于是兴起了办军事、办工业的洋务运动，以图自强求富，挽救民族危机。但是，经过八十年代的中法战争、特别是九十年代的中日甲午战争，洋务运动彻底宣告失败。先进的知识分子认识到，靠他们那种“中学为体，西学为用”的主张根本无法自强求富，要挽救民族危机只能另走新路。于是出现了包括康有为、谭嗣同、严复、梁启超等人的维新派。他们以“变法”“维新”为旗帜，以进化论和天赋人权学说为思想武器，批判封建君主专制，抨击封建旧思想、旧文化，大力提倡新学，并以“变亦变，不变亦变”的强硬姿态要求进行社会改革。维新变法运动后来虽仅以百日“新政”而结束，但它在中国的政治、经济、文化等方面却产生了极其深远的历史影响。“百日”间所昭示“新政”虽然大多没得以继续，有的甚至还来不及实行，但维新派所翻译介绍的进化论和天赋人权等思想，却给中国人的思想文化带来了观念性的变更，成为二十世纪前半期社会进步力量最重要的思想武器之一。变法维新的失败也使先进的知识分子更为清醒地认识到，造成中国衰落的根本原因是满清的封建君主专制统治，所以，以孙中山为首的资产阶级革命党人提出了“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的行动纲领，发动了自下而上的民族民主革命运动，并在1911年推翻满清政府建立民国，从而结束了中国几千年的封建帝制统治。

财政改革势在必行

正是思想上经世致用、救亡图存的社会思潮，连同“变亦变，不变亦变”的批判革新精神，驱使晚清财税体制也向着新的方向发展。

清代财政由盛转衰的转折应在在嘉庆年间。由于爆发了历时十多年的白莲教起义，以及以后的多次小规模民变，政府耗去了2亿多两白银，相当于当时4年的财政收入。乾隆晚年积累的7000余万两国库盈余，减至嘉庆后期的1000余万，到道光年间更是出现了赤字。至鸦片战争战败赔款和太平天国之乱爆发，沉重的财政更是雪上加霜。山穷水尽无出路的严峻形势迫使清政府不得不对全国财政收支进行了清理，对财政管理体制及预决算方式进行了调整与改革，以此重新划分中央与地方的财政权限，改变上轻下重的局面。

最先考虑的就是改革财务行政，加强中央集权。1903年，清廷最先在户部外特别设立财政处，目的是通盘筹划全国财政，这个机构的设立标志着清末财政行政体系的改革拉开了帷幕。1906年财政处并入度支部，由度支部接管了综理全国财政的权力。5月，清政府成立了税务处，1909年清政府又设立了清理财政处和督办盐政处，想借为立宪筹款之名，乘机收回一部分地方财政。1910年对地方繁杂的局、所等特别财政机构归并裁撤，成立了财政总汇处。这使同光以来的财政割据形势转向财政活动相对一致，为重新正式划分中央和地方两个财政范畴奠定了组织基础，在一定程度上加强了中央财政的统一，有利于新政和预备立宪的推行。

公库制度和分税制

还有要设立银行，建立公库制度。清朝的财政机构，原来是行政管理和钱物保管与支出不分，弊端多。1904年清政府决定创办户部银行，“以为财政流转总汇之所”，这是中国创办国家银行之始。1908年，户部银行改名为大清银行，设银行监督，扩充资本至1000万两，至1910年，大清银行先后在天津、上海等20多个地方设立了分行或分号达50多处。为实施公库制度，1910年资政院会同度支部订立的《统一国库章程》中规定：国库分总库、分库、支库三种，总库设于京师，分库设于各省，支库设于地方；凡国库，由库支大臣管理，其保管出纳则由大清银行任之；国家收支各款，均须汇总于国库。1907年，邮传部设立了交通银行，“将轮路电邮存款改由该行经理”。该行的出现标志着财政特别会计的公库由此初步建立。与此同时，各省也纷纷设立官银钱号和省银行，参与经理省库之业务，一定程度上改变了以呆滞的贵金属搬运调度财政资金的落后方式，方便了财政资金的调度运用， 在当时中国的财政和经济上都具有积极意义。

最后，实行分税制和预决算。1908年福建道监察御使赵炳麟上《统一财权整理国政》折，就分税制和预算制提出建议。同年12月，度支部、会议政务处依据赵炳麟的建议重新议定清厘整顿章程，在度支部奏定设清理财政处，各省设清理财政局，调查光绪三十四年出入款项，编制财政说明书，度支部还向各省奏派了正副监理官。1909年初，提出清理财政的六项措施。1910年，清政府在基本清查各省财政收支的基础上，仿效西方国家制定预决算的新型财政体制，决定试办全国财政预算。但由于度支部对地方财政无从了解， 清廷无明确的财政方针和各省财政的自行其事，所以此次财政预算案只是一个各省和中央各衙门上报数字的汇总，因此，实际上很难说是近代意义的预算案。但它第一次触及到带有现代性的财政划分制度，它的试行以及预算案中科目之分类等，对民国初期内外财政的整理和预算的编制起了“蓝本”的作用。

清末财政制度的改革有不容忽视的积极一面，首先是强化了中央对财政的控制能力，一定程度上促进了清末财政制度现代化的发展，推动了新政和预备立宪的实行。其次是国库收入的增加，使新政和预备立宪运动的发展得到越来越多的财政支持。最后清末财政体制的改革，为民国初年财政管理培养了一批人才并积累了一些可贵的经验。清末两级财政的划分以及公库制度的实施和科层管理体制的确立，都在民国时期得到了继续和发展。

（作者系中央财经大学财政学院教授、财政系副主任）

经世致用 篇4

江苏科技大学是一所省部共建、以工为主、特色鲜明的普通高等学校。学校坐落在风景秀丽的全国历史文化名城——江苏省镇江市, 是江苏省重点建设高校, 教育部本科教学工作水平评估优秀学校, 教育部卓越工程师教育培养计划高校。学校坚持走特色发展、内涵发展之路, 形成了船舶、国防、蚕业三大特色, 形成了本、硕、博比较完备的人才培养体系, 逐步发展成为一所工、管、农、文、理、经、教等多学科协调发展的有特色的大学。

学校办学历史悠久, 源自1933年诞生于黄浦江畔的上海大公职业学校, 经历了上海市机电工业学校、上海船舶工业学校等时期, 1970年迁至镇江, 更名为镇江船舶工业学校, 1978年升格为镇江船舶学院, 1993年更名为华东船舶工业学院。1999年江苏省江海贸易学校并入, 2000年中国农科院蚕业研究所与学校合并。2004年学校更名为江苏科技大学。2012年江苏省人民政府与中国船舶工业集团公司、中国船舶重工集团公司签署共建江苏科技大学协议。

学校设有14个学院, 59个本科专业 (含方向) , 有2个博士学位授权一级学科、6个博士学位授权点、12个硕士学位授权一级学科、48个硕士学位授权点;有工程硕士、农业推广硕士、工商管理硕士、会计硕士等4个专业硕士学位培养类型, 其中工程硕士有10个培养领域。拥有1个江苏省“国家重点学科培育建设点”、1个江苏高校优势学科、2个江苏省“十二五”一级学科重点学科、1个江苏省“十二五”一级学科重点 (培育) 学科、1个江苏省人才培养模式创新实验基地, 4个江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队, 1个省级优秀教学团队;国家级示范中心1个, 省级11个, 校级9个。另外还有国家级大学生校外实践教育基地1个;拥有4个国家级特色专业建设点, 11个省级品牌、特色专业, 2个国家级“十二五”专业综合改革试点专业, 3个国家级卓越工程师教育培养计划专业, 5个江苏省卓越工程师 (软件类) 教育培养计划专业, 7个省级重点专业 (类) 建设项目;近年来获得9门省级精品课程, 先后获省级一、二等教学成果奖多项。

学校现有镇江东、南、西3个校区和张家港校区, 占地2500余亩。现有教职工2000余名, 其中专任教师1164名。具有正高职称人员156名, 副高职称人员494名。有享受政府特殊津贴专家59名, 全国优秀教师1名, 入选“新世纪百千万人才工程”国家级人选1名、江苏特聘教授3名、江苏省有突出贡献中青年专家2名、江苏省教学名师1人、江苏省“333高层次人才培养工程”第二层次培养对象5人、江苏省“六大人才高峰”资助对象12人、江苏省高校“青蓝工程”学术带头人21人。

学校现有纸质图书189.8万多册, 电子图书53万多种, 主办有《江苏科技大学学报 (自然科学版) 》、《江苏科技大学学报 (社会科学版) 》、《中国蚕业》、《蚕业科学》等公开出版学术刊物。

截止2013年底, 学校教学科研仪器设备总值三亿一千五百余万元, 教学科研设备总台套数两万六千三十余台 (套) 。

学校坚持把人才培养作为根本任务, 构建应用型创新人才培养模式, 培养适应社会需求的应用型、开发型高等工程实用人才, 人才培养质量享有良好的社会声誉。学校面向全国招生, 现有在校研究生2800余人 (含专业学位研究生) , 普通本科生近21900人 (含苏州理工学院5964人) 。中国人民解放军在我校设立了后备军官选拔培训工作办公室, 在校国防生201名。学校享有“造船工程师摇篮”的美誉, 毕业生就业率每年保持在95%以上。

学校历来重视科学研究, 形成了应用基础研究、技术创新、高新技术成果推广应用相互紧密结合的科研工作格局, 先后承担了国家高新技术研究发展项目、国家科技支撑计划项目、国家自然科学基金、国家社会科学基金以及国防军工课题在内的一批高水平研究课题。近五年来, 获得国家级项目137项、省部级项目296项、科技经费6.6亿元、省部级科技成果奖励55项, 其中一等奖4项;在国内外学术刊物及学术会议发表、交流论文10600篇;合作参与省重大科技成果转化项目6项;专利授权402项。学校积极争取科研基础平台建设项目, 全面提升科研能力和条件, 拥有1个国家技术转移中心示范机构;2个农业部、2个省教育厅和1个中国农科院重点实验室;2个江苏省发改委工程实验室;2个省科技厅、3个农业部、3个中国农科院和1个省农林厅科技公共服务平台;2个省级技术转移中心;3个省教育厅科研创新团队;与企业合作共建5个省级工程技术研究 (开发) 中心。

学校不断拓宽办学途径, 积极开展教育、科技交流与合作。先后与海军政治部、中国船舶工业集团公司、中国船舶重工集团公司、中国舰船研究院、中国农业科学院等单位建立了全面合作关系;与俄罗斯、乌克兰、美国、英国、法国、澳大利亚、印度、日本等国积极开展合作科研和合作办学。与江南造船集团公司等一批著名企业建立了长期合作关系。英国劳氏船级社、中国船舶重工集团公司、广州广船国际股份有限公司、熔盛重工集团、美特科技 (苏州) 有限公司等多家企业在学校设立各类奖助学金20多项, 年奖助学金总额近1700万元。

学校的改革与发展取得了显著的成绩, 连续多年被评为江苏省文明单位, 先后荣获江苏省高校校风建设优秀单位、江苏省文明学校、江苏省安全文明校园、江苏省园林式单位、江苏省高校思想政治教育工作先进集体、江苏省科技创新先进单位、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、全国大学生暑期社会实践活动先进单位、全国贯彻《学校体育工作条例》优秀高等学校、全国模范职工之家等荣誉称号。

经世济民　睿智笃行 篇5

陈云同志是我国社会主义经济建设的开创者和奠基人之一。新中国成立以后，陈云同志长期主持财经工作，他创造性地贯彻执行党中央的方针政策和毛泽东同志的指示，提出了许多重要的指导思想、工作方针和重大措施，直接领导和组织开展了许多重要工作，为我国社会主义经济建设作出了重要贡献。 新中国成立初期，陈云同志直接领导了统一全国财政经济、稳定金融物价、恢复国民经济的工作，在很短的时间内就实现了财政经济状况的基本好转，为巩固新生政权奠定了经济基础。毛泽东同志对此给予高度评价，认为其意义“不下于淮海战役”。上世纪50年代初期，陈云同志直接领导了对粮食、棉花等重要农产品实行计划收购和计划供应，在十分困难的情况下保证了人民群众的基本生活需要，保证了工业建设的顺利展开。陈云同志还直接领导了对资本主义工商业的社会主义改造，直接领导了第一个五年计划的制定和实施，为社会主义建设事业积累了宝贵经验。在全面开展社会主义经济建设时期，陈云同志始终坚持实事求是的原则，反对不顾客观条件急躁冒进、急于求成的错误倾向。在上世纪60年代初的国民经济调整中，他坚决贯彻落实中央的决定，提出并组织实施了一系列切实可行的措施，为克服当时国民经济遇到的困难作出了突出贡献。当年毛泽东同志曾说，陈云同志对经济工作是比较有研究的，让陈云同志主管计划工作、财经工作比较好。“文化大革命”结束以后，陈云同志及时提出进行国民经济调整的建议。这个建议的实施，初步解决了当时经济发展中存在的建设规模过大、结构不合理的问题，为发展国民经济和推进改革开放创造了有利的环境。 陈云同志为在改革开放中建立中国特色社会主义经济体制进行了积极的探索，提出了许多重要思想和观点。早在上世纪50年代，他就提出并在实践中运用价格手段调节消费品市场供需。“文化大革命”后期，陈云同志主张研究当代资本主义，利用外资为我国经济建设服务。党的十一届三中全会以后，他总结国内外社会主义经济建设的历史经验，指出计划经济工作制度中的主要缺点是只有“有计划按比例”这一条，没有在社会主义制度下还必须有市场调节这一条，提出了“计划经济为主，市场调节为辅”的思想。这在当时的历史条件下，对推动解放思想、改革高度集中的计划经济体制，产生过广泛而深刻的影响。陈云同志支持在农村实行家庭联产承包责任制；支持扩大企业自主权，深化国有企业改革；支持改革分配制度，打破“大锅饭”，实行按劳分配。陈云同志赞同党的十四大提出的我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。 陈云同志在领导社会主义经济建设的实践中，始终坚持并善于把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。他在领导我国经济建设实践中形成的经济思想，是我们党和国家的宝贵精神财富，体现出的思想方法和工作作风值得我们学习和发扬。陈云同志一生注重调查研究，始终强调按经济规律办事，坚持量力而行的原则，提出建设规模一定要与国力相适应，必须突出重点，区分轻重缓急。他始终强调必须处理好重大比例关系，做好国民经济主要方面的平衡，统筹兼顾各方面利益。他强调要正确处理积累和消费的比例关系，坚持“一要吃饭、二要建设”的方针；制定经济计划时，必须做好财政收支、银行信贷、物资供需和外汇收支的综合平衡。陈云同志多次告诫全党“无农不稳”、“无粮则乱”，指出农业生产、农民生活以及粮食生产关系到全国人民生活，既是一个重要经济问题，也是一个重大政治问题，决不可掉以轻心。陈云同志特别重视对发展战略和重大问题的研究。他在同中央负责同志谈话时建议，“要拿出一定时间‘踱方步’，考虑战略性的问题。”陈云同志强调，在加强物质文明建设时，一定不要放松精神文明建设；在发展经济的同时，一定要重视科技、教育、人才、资源、环境等问题。

黄宗羲 旷世大儒，经世致用 篇6

绍兴自古便为兰花之乡，兰花之高洁一直为人所推崇，而出生于绍兴的一代大儒黄宗羲，就如万丈绝壁上的兰花，饱经风霜，依然保持傲然的君子之德。

黄宗羲（1610年～1695年），字太冲，号南雷，浙江余姚人，学界尊称为梨洲先生，明末清初杰出的思想家，同时还是经学家、史学家、地理学家、天文历算学家、教育家。黄宗羲的一生波澜壮阔，历尽劫难，并和许多社会变革的重大事件交集而行，成为具有独特阅历的学者。他曾总结自己一生经历的三个大阶段：“初锢之为党人，继指之为游侠，终厕之于儒林，”这正是黄宗羲一生的真实记录。

黄宗羲生长于书香小康之家，他的父亲黄尊素，在朝中任中官御史，因弹劾魏忠贤而被削职归籍，下狱后历尽磨难，最终受酷刑而死。崇祯帝即位后，先后处置魏忠贤及其党羽。十八岁的黄宗羲袖藏利锥，怀带诉状，只身进京替父伸冤。到京时，朝廷刑部正审讯阉党余逆，黄宗羲奔入公堂对质，当堂用所藏长锥猛刺害父仇人许显纯和李实暗。惩治害死其父的凶手之后，他召集被害诸臣子弟在诏狱中门设祭，祭文读到一半，哭声振荡禁城，浩气震动内外，崇祯帝叹称其为“忠臣孤子”。黄宗羲也因此而名闻天下。

为父报仇申雪后，黄宗羲从京城回到家乡，在老师刘宗周的指导下发愤读书，抄书，探究古今治乱得失的规律，研讨经世治国的实学。孜孜不倦的学习生活，充实了黄宗羲的知识，也使他思想更加成熟，目光更加尖锐。于是，黄宗羲参加了当时在社会上影响最大的文人团体复社，他与其他社员一起坚持复社“重气节，轻生死，严操守，辨是非”的宗旨，与当时的宦官乱臣进行不妥协的斗争，成为后期复社领袖人物。

明亡后，黄宗羲又遭到南明弘光政权阮大铖迫害，被捕入狱，在清军攻破南京之际，乘乱逃脱。黄宗羲返回家乡后，立即变卖家产，组织“世忠营”抗清。顺治三年五月，他们渡海攻乍浦，兵败而归。退守四明山结寨防御，又被清军攻破，便逃跑避居化安山。顺治六年，鲁王政权授黄宗羲以监察御史兼职方之职，受命出使日本乞兵，渡海至长崎岛、萨斯玛岛，无功未成而归，返家潜居。期间，黄宗羲曾经长期被清政府通缉，四处躲藏。

尽管黄宗羲为恢复明政权颠沛流离，游侠岁月，九死一生，但清朝的统治日渐稳固，年近垂暮的他在无奈中结束了动乱奔波的生活，开始静下心来，课徒授业，专心于著书立说，总结历史上的经验教训，探讨经世的学问，整理和研究祖国的文化遗产。作为博学多才的旷世大儒，作为中国文化学术史上杰出的思想家，黄宗羲的成就和贡献是多方面的，其中最重要的，当推政治思想、哲学和史学三个领域。

作为思想家的黄宗羲，反对君主专制制度，鲜明地提出了民主和民本思想，构建了超越时代的民权理论。

黄宗羲亲身经历过明朝灭亡的凄惨，也目睹了清兵攻城屠民的暴行，特别是当他看到各地人民反抗清初残酷统治的时候，南明王朝反而成了抗清斗争的绊脚石，使他深深地认识到统治者的丑恶本质。黄宗羲对君权有了清晰的看法，对封建统治有了明确的认识，他不断思考治理社会的办法，探索天下治乱的根本。

在政治学著作《明夷待访录》中，他通过对历代政治制度的深刻研究和反思，提出了“为天下之大害者，君而已矣”这一振聋发聩的民主主义口号。《明夷待访录》一书，闪耀着民主主义的光芒，把矛头直指封建专制皇帝，“天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐。”黄宗羲认为，专制帝王的法，是为了保护他们自己的统治而制定的，因而是非法的。在法治的原则下，可以不废除君主，但“天下不能一人而治”。

黄宗羲进一步论述了“天下为主，君为客”的原因，提出了官员应当“为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”，“天子之所是未必是，天子之所非未必非”、“有治法而后有治人”等许多闪烁民主光芒的论点。黄宗羲的这些论述，几乎接近“民主”的境界，因此此书一直被列为禁书，不得公开印刷。

生于动乱年代，又适逢资本主义萌芽初现，黄宗羲不但提出了影响后世的“黄宗羲定律”，而且对如何发展经济有自己独特的见解。

明末清初，随着都市经济的成长，出现了资本主义的工场手工业，反映到意识形态上，产生了黄宗羲等人的理论学说。中国封建社会一向“重农抑商”，而黄宗羲鉴于社会的变动，面对天下思治的现实，提出“工商皆本”的学说，主张有关国计民生的工商业应该受到保护。他说：“今夫通都之市肆，十室而九，世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也。”与此相对应，黄宗羲认为为了适应商品经济的发展趋势，适应市场流通的情况，应该废止金银货币，使用“宝钞”，而以金银作为宝钞的基金。他这种经济思想，有利于商品流通和工商业的发展，并启发了近代的经济政策。

在研究历史上的经济问题时，黄宗羲发现赋税改革历朝历代都有进行，虽赋税改革的目的很多是为了减轻农民负担，改善国家财政，但是，封建赋税制度有“三害”：“田土无等第之害，所税非所出之害，积重难返之害。”所以，每次税费改革后，农民负担在短时间内确实有下降，但随后又增长到比改革进行前更高的水平，国家财政最后也得不到改善。也就是说不管怎么减，最后都增加。这一定律后被总结命名为“黄宗羲定律”。黄宗羲反对日益苛重的赋税征收，提出了自己的赋税主张，消除赋税负担不均的问题。

作为一代大儒，黄宗羲提出了“气外无理，心即是气”的哲学主张，同时，他治学领域极广，成就宏富，于经史百家及天文、算术、乐律、释道无不涉猎，而史学造诣尤深。

黄宗羲身历明清更迭之际，认为“国可灭，史不可灭”，所以对史学研究付出了巨大心血，在史学领域贡献甚伟，既撰有大量史学著作，又有一整套具有真知灼见的史学理论，实为一代史学大师。黄宗羲论史注重史法，强调征实可信，重视史料的搜求考证，提倡严谨求实的学风。他精于历法、地理、数学以及版本目录之学，并将其所得运用于治史实践，辨析史事真伪，订正史籍得失，多有卓见，影响及于整个清代。清政府撰修《明史》，“史局大议必咨之”。

黄宗羲对于学术思想史的研究，贡献特别突出。他的代表作《明儒学案》，对明朝三百年间各个学派学术思想的发展过程，二百多名学者的学术资料，每个学派的时代背景、代表人物、学说宗旨和前后变化，都作了介绍和评论，阐述明晰，条理井然，评说公允。

从事学术研究后，黄宗羲心无旁骛，专心致志。康熙皇帝几次想征召他到朝廷任职，或参加修撰《明史》的工作，但是黄宗羲坚决推辞，继续潜心于学问，就像他临终之前，要求在其墓前的两根望柱上刻：“不事王侯，持子陵之风节；沼钞著述，同虞喜之传文。”

退隐江湖后的黄宗羲，长期讲学，培植了大批年轻的学者。他讲学具有明确的宗旨，强调明经通史，反对束书空谈，主张“经世”、“应务”的务实学风，以求经世致用，认为“学问必以六经为根抵，游腹空谈，终无捞摸”，而“经术所以经世，方不为迂儒之学”。在务实治学思想的指导下，除了经学史学外，黄宗羲还讲授天文、地理和数学等自然科学知识。在黄宗羲的教诲下，他的弟子都能刻苦钻研，其中不少人成为知名人物。

黄宗羲一生，以治史而凝重，因思想而深邃，维著述而垂世，守名节而不朽。他的著述多至50余种，300多卷，其中最为重要的有《明儒学案》、《宋元学案》、《明夷待访录》、《孟子师说》、《四明山志》等。黄宗羲生前曾自己整理编定《南雷文案》，又删订为《南雷文定》、《文约》等。

兰花虽凋谢，清香依然久。

黄宗羲就是这样的空谷幽兰，就如他的学说，启民主共和思想，开一代先河，泽被流长。

对魏源“经世致用”观的分析 篇7

魏源生于公元1794 年, 卒于公元1857 年, 字默深, 生于湖南邵阳。魏源身处晚清时代, 当时清政府昏庸无能, 大清朝内外交困, 作为一名有理想、有志向的知识分子, 他勇于 “睁眼看世界”, 讲求经世之学, 是 “通经致用”学派的代表。

晚清政府一直都是 “天朝大国”的统治思维, 整个社会基本遵循的是封建传统文化, 他们认为中国之外的地方都是 “蛮夷之地”, 体现在对内对外的政策上就是 “闭关锁国”。然而, 西方国家正处于经济、政治、领土等都不断发展和扩张的时代, 由于中国的 “闭关锁国”政策, 尤其是大清王朝对于鸦片贸易的打压和禁止, 产生了严重的贸易逆差。

1839 年6 月, 林则徐在虎门销毁了大批鸦片, 成为中国近现代史上第一次鸦片战争的导火索。紧接着, 西方列强发动了两次鸦片战争, 节节败退的清政府接连签署了几个中外不平等条约, 导致中国的领土、资源都遭受了重创。

这种时代背景之下, 以龚自珍、林则徐、魏源为代表的中国近代地主阶级改革派的有识之士积极倡导社会改革。他们深刻认识到, 原来古代史学以 “资治”为宗旨, 以 “王朝兴衰治乱” 为参照的经世致用思想已经不能承担拯救国家和民族危亡的历史使命了。开始转眼看世界, 从其中探寻 “御夷狄之策”, 希望把对外国的研究与中国的现实结合起来, 以达到救国的目的。

二、“经世致用”观的源头

“经世”二字较早出现在 《庄子·齐物论》中:“六合之外, 圣人存而不论; 六合之内, 圣人论而不议; 春秋经世先王之志, 圣人议而不贬”, 这里, “经世”二字被注释为 “经纬世事”, 可以理解为治理国家的意思。 “致用”原意是 “尽其功用”, 后意为将思想付诸实践。另一例子, 司马光描述自己编写《资治通鉴》的目的: “每患迁固以来, 文字繁多, 自布衣之士, 读之不遍; 况于人主, 日有万机, 何暇周览? 臣常不自揆, 欲删削冗长, 举撮机要, 专取关国家兴衰, 系生民休戚, 善可为法, 恶可为戒者, 为编年一书, 使先后有伦, 精粗不杂。”司马光的编写目的十分清晰, 就是为了 “以史为鉴” “经世资治”。晚清时代, 清王朝民族危机日益加深、封建统治日益腐败, 资本主义经济因素崭露头角, 清王朝对这些因素已基本处于 “失控”状态, 亦即无力也无法控制这种社会变化与走向。此时, 以龚自珍、林则徐、魏源为代表的 “经世致用”派兴起。他们认识到, 空谈义理根本无法解决大清王朝的现实社会问题, 应该 “变法”, 改造清王朝。

三、魏源的 “经世致用”观

( 1) “经世致用”。魏源的 《海国图志》用了将近五分之一的篇幅专门记述西方先进技艺。他在序中写道: “是书何以作? 曰为以夷攻夷而作, 为以夷款夷而作, 为师夷长技以制夷而作。”为了明确表示自己作此书的实际目的, 魏源在序中将自己的书与以往作者所做的海图书的差异进行了比较: “彼皆以中土人谭西洋, 此则以西洋人谭西洋也。”书中, 魏源提到, “人但知船炮为西夷之长技, 而不知西夷之所长不徒船炮也。” “有用之物, 即奇技而非淫巧者, 火轮火器不等于古代所谓的射御乎? 然则欲制外夷者, 必先悉夷情始;欲悉夷情者, 必先立译馆翻夷书始; 造就边才者, 必先用留心边事之督抚始。”在此, 他明确表达了著书立说就是为了回应 “抗敌御夷”之迫切的现实需要。另外, 魏源也十分注重 “人才” 在推动与实施 “经世致用” 观中的作用, 他提出 “国家之有人材, 犹山川之有草木” “财用不足, 国非贫, 人才不竞之谓贫”以及“器利不如人和”的观点。

总而言之, 魏源提倡 “以实事求实功, 以实功程实事”的学风, 旨在强调经学与致用是一个不断协调发展、相辅相成的过程。

( 2) “师夷长技以制夷”。 《魏源集》所收录的文章, 除了碑记、志传外, 大幅文字可见作者对于当时国计民生、文治武备一些大问题的思考与建议, 如对英战争、洋务通商、河防水利、海运盐务等, 这些都表明作者著书的 “致用”态度。对外, 魏源认真总结了俄国彼得大帝改革成功的历史经验, 说道, “今西洋器械, 借风力、水力、火力、夺造化, 通神明, 无非竭耳目心思之力, 以前民用……俄罗斯之比达王, 聪明奇杰, 因国中技艺不如西洋, 由是其兴勃然遂为欧罗巴洲最雄大国。”这里, 魏源明确表达了对于彼得大帝敢于学习西方先进技艺进而强国富民的钦佩, 同时也传达了大清王朝欲重振国威, 杀狄御夷必须虚心学习西方先进科技的呼声。魏源肯定了夷技几个值得学习和借鉴的地方: 战舰、火炮以及养兵练兵之法。

( 3) “变古愈尽, 便民愈甚”。魏源道: “天下无数百年不弊之法, 无穷极不变之法, 无不除弊而能兴利之法, 无不易简而能变通之法。”这种思想体现了他从 “师夷长技”逐步转向学习西方先进政治制度的变化。他认为中国的封建君主专制制度使 “势、利、名”集中于君主一身, 而君主只知 “穷天下之乐而不知忧天下之忧”, 以至于 “奸雄觊夺君位”, 社会动乱, 朝政腐败, 人民蒙难。魏源认为, 西方的议会制度采用“议事听讼, 选官举贤, 皆自下始, 众可可之, 众否否之, 众好好之, 众恶恶之, 三占从二”的方法十分周全。这种思想在当时整个大清王朝民族危机加深的状况下是具有划时代意义的, 是对于革新社会方法的大胆尝试, 也是推动中国社会步入近代的内部动力。

四、魏源 “经世致用”观的局限性

( 1) 时代局限性。 (1) 政治上, 封建社会的专制独裁统治日益衰落瓦解; (2) 经济上, 尽管 “闭关锁国”, 也抵不住西方 “船坚利炮”的轰击被迫打开了大门; (3) 思想上, 僵化落后的封建儒学与“崇实黜虚”的明清实学并存互斗; (4) 两次鸦片战争的失败, 尤其是后来中日甲午战争的惨败, 以及中日 《马关条约》的签订, 向当时那批 “睁眼看世界”的有识之士们宣告, 单纯地学习西方先进科技是不行的, 腐朽无能的清政府及其统治才是失败的真正根源。然而, 当时这些代表地主阶级的知识分子, 始终以 “忠” “孝”为宗旨服务于大清王朝, 所以他们根本无法认清这个根源, 也无法从根本上去撼动这棵大树。

( 2) 阶级局限性。无论具备怎样进步的思想与认识, 魏源仍然属于地主阶级革新派的代表。因此, 从本质上讲, 魏源的 “经世致用” 观主要是为了维护封建统治, 巩固地主阶层的利益。另外, 魏源作为封建知识分子的一员, 仍然服务于大清王朝, 并且多半从事文字与理论工作, 因而, 从这个角度来说, 魏源的经世观多见于其编撰的文献中, 而少见于实践。这可以从魏源晚年由于苦苦找不到出路而陷入彷徨苦闷, 最终笃信佛教, 皈依佛门直致后来的郁郁而终窥见一斑。

清政府处于风雨飘摇、随时崩塌的地步, 魏源勇于思考, 敢于学习, 采用了 “经世致用” 的学习态度与治国思维, 这对于当时的国家治理是具有划时代意义的。然而, 魏源代表的毕竟是地主阶级的利益, 考虑的终究是大清王朝的命运与前途, 因而, 他的 “经世致用”观在当时的时代背景下用来 “治世”和 “救世”, 是难逃失败的宿命的。

参考文献

[1]蒋先寒.魏源经世致用思想的主要成因[J].湖南城市学院学报, 2007, (4) .

经世致用 篇8

《书目答问》是在以下四个方面体现了经世致用的思想:

第一, 张之洞撰写《书目答问》的指导思想是经世致用

《书目答问》作为一本指导治学门径的举要书目, 作者在浩如烟海的图书中选择基本的、重要的、有代表性的著作时就本着“读书期于明理, 明理归于致用”的主张。其书2200余种, 绝大多数都是当时易于访求、便于阅览的书。在《书目答问略例》中作者就表明了本书的收书原则:“凡所著录, 并是要典雅记, 各适其用”、“凡无用者、空疏者、偏僻者、淆杂者不录”、“经部举有家法实事求是者, 史部举义例雅饬考证详核者, 子部举近古及有实用者, 集部举最著者”。张之洞编本书的目的在于“告语生童”, 所以他所选择的图书都是切合学生们的实际需求, 本着学以致用的原则。

第二, 《书目答问》编撰的体例极有利于经世致用

《书目答问》在传统的经、史、子、集分类之外, 还增加了“丛书目”一类, 列举“古今人著述合刻丛书目”及“国朝一人自著丛书目”两类。后艺校类附注:“求书于世, 但举子目, 非书贾所知, 故为举其大题如左”张之洞评价“丛书最便学者, 为其一部之中可该群籍, 搜残存轶, 为功尤巨, 欲多读古书, 非卖丛书不可”。汪辟疆对其评价“其出丛书目以殿四部之后者, 则以丛书包举四部, 非杂家所能囿, 以便利于购求”。张之洞创造的五部分类法被近代当代古籍分编工作继承、沿用下来, 《中国古籍善本书总目》就采用这种分类方法, 可见张之洞分类方法及其实用。

《书目答问》在书后附录了“别录目”和“国朝著述诸家姓名略总目”将清代学人按学科分为经学家、史学家等14类, 其中四类还分为若干小类, 并一一举其姓名字号籍贯。他的目的是“为诸生择得无数之良师也”。也为读者了解清代学术源流及其代表人物提供了便利。

《书目答问》还有一个鲜明的特点是作者在书名下列举了若干比较重要的和常见的版本和注本, 并加以适当的比较和评论。这对读者做学问有很好的指导作用。

第三, 《书目答问》中所收录的书籍大多都是“致用”的书籍

《书目答问》收录的图书大多都是对于学术以及社会有用的书籍, 而把荒诞不经, 于学术、社会无用的书籍不予以收录。例如:史部诏令奏议著录《皇朝经世文编》一百二十卷。贺长龄、魏源编。长沙原刻本, 翻本多讹。此书最切用.

再如子部兵家类著录《新译西洋兵书五种》附注:“上海制造局刻本。克虏伯《炮说》四卷、《泡操法》四卷、《炮表》六卷、《水师操法》十八卷, 附一卷、《行军测绘》十卷、《防海新论》十八卷、《御风要术》三卷, 极有用。”

还有子部天文算法家附注“算学以步天为极功, 以制器为实用, 性与此相近者, 能加研求, 及有益于经济之学。”作者也因为其“及有益于经济之学”收录此类书籍达六、七十种, 其数量在“子部”中仅次于“儒家”著作。

《书目答问》所收录的具体的书籍, 作者都做了精心的选择, 首先考虑的是书籍的实用性, 是本着是否有用的态度, 是为了开卷有益。

第四, 作者编书的最终目的是经世致用

张之洞在《书目答问·略例》中说明编本书为告“诸生好学者应读何书, 书以何本为善”。所以需“分别条流, 慎择约举, 视其性之所近, 各就其部求之”。这本书想为初学者解决该读哪些书和选择哪些版本。最后作者提出“读书期于明理, 明理归于致用”的主张, 他说;“读书宜读有用书。有用者何?可用以考古, 可用以经世, 可用以治身心。”可见作者认为读书必须具有经世致用的实用目的, 所以他编书的最终目的也是经世致用。

《书目答问》作为晚清最具影响力的一本目录学专著, 张之洞编写的原则和目的是教诸生学以致用, 经世致用。《书目答问》问世以后, 在近现代学术史上产生了深远的影响。史学家陈垣先生以《书目答问》为“读书门径”。鲁迅也曾说过:“我以为倘耍弄旧的呢, 倒不如姑且靠着张之洞的《书目答问》去摸门径去”。由此可见, 《书目答问》中体现的经世致用思想影响力。

参考文献

[1]张之洞撰, 范希曾补正, 徐鹏导读。《书目问答补正》[M], 上海古籍出版, 2001 (7) 。

[2]徐有富著, 《目录学与学术史》[M], 中华书局, 2009 (4) 。

[3]程立中, 《书目答问》历史文献学价值初探[J], 文化研究, 2009 (4) 。

[4]丁宏宣, 《书目答问》的特点与创新[J], 贵图学刊, 2008 (5) 。

[5]胡平, 张之洞和《书目答问》[J]贵图学刊, 1999 (12) 。

[6]潘秀芹, 《书目答问》得失谈[J], 图书馆杂志, 1994 (3) 。

悦读“经典”乐以致用 篇9

一、精心选材

1.选材原则。中国传统文化博大精深,名篇佳作,灿若繁星,作为教师,要做有心人,精心选材。选材时应遵循以下几条“选材原则”。一是师生共选;二是必须经典;三是参考名家;四是篇幅短小;五是富有韵律。

2.选材范围。立足于“经典”,定位于“小”。选择的诵读材料均来自于历代名家名篇,长不过二、三百字,短则几十字,大多都是选文的一个片段,但绝对是文章的精华部分。

3.选材内容。依据“选材原则”和“选材范围”,确立“选材内容”。

一是“名人苦读”。这类材料能促使学生在悦读“经典”的同时感受到古代名人刻苦读书终成大业的意志品质,非常励志。

二是“智慧少年”。所选材料可以让学生感受到古代少年的智慧,从而积累自己的人生经验。

三是“成语故事”。小故事,大道理,现在连中央电视台都在大力宣传自成语境的中国成语。所选的材料要让学生不仅知其然,还要知其所以然,通过成语的学习,真正地掌握成语的精髓。

四是“明清笑话”。这类材料最受学生喜欢,要让学生在悦读中,笑中有泪,泪中有反思,悟出道理,受到启迪。

五是“聆听诸子”。诸子百家,中国传统文化的代表,他们的语言灵动、深邃,给人以智慧的启迪,纵不能统览全篇,也应让学生通过悦读片段,体会其中精妙。

二、活动引领

1.授之以“渔”。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,关键还要教给学生学习方法才行,即“读———释———诵———悟”法。对于学习的篇目,多媒体出示后,让学生先自主读一读,然后说说自己的理解,对于理解不准确的,教师加以指导。大体理解后,练习背诵,熟练后,再悟一悟文意。这样,从字到词,从词到句,从句到篇,学生在诵读中理解,在理解中更好地诵读感悟。

2.以赛代练。随着学习的篇目越来越多,背诵起来自然就有了难度,这时就需要开展丰富多彩的活动来保持学生的兴趣。这时可以开展诵读比赛,将学生进行分组,每轮比赛,学生都会认真地进行准备,既为自己加了分,也为组争了光,更重要的是得到了锻炼。

3.打造环境。在学习“经典古诗文”中,班级文化建设尤为重要。要以“经典古诗文诵读”为主题,进行精心设计。学生学习生活在这样的环境中,耳濡目染,学习“经典古诗文”的兴趣可以长久保持。

4.特长展示。学生学习一段时间后,一些“特长生”就会冒出来,他们在背诵时,可能会手舞足蹈,表情丰富;可能会口若悬河,一气呵成;可能会声情并茂,抑扬顿挫……这时就要给他们搭建一个特长展示的平台,让他们尽情地施展本领。多种方式的特长展示,既巩固了所学篇目,更让学生从中体会到了快乐和自豪感。

三、乐以致用

学习“经典古诗文”过程中要经常进行总结和反思,每周根据学生的表现,总结一下学生的学习情况,反思一下学生为什么会学成这样?学习几篇后,要引导学生写“学习心得”,鼓励学生说真话,谈谈自己的收获与不足。学完学期所定内容后,让学生写写《我与“经典古诗文”》,主要谈谈自己收获了什么,还有什么疑惑,对于以后学习还有什么样的建议。

“非学无以广才,非志无以成学。”学,就是为了用,学而不用,无异于白学。教师巧妙地加以引导,学生会将所学到的“经典古诗文”准确地引用,巧妙地化用,还有的甚至可以模仿进行创作。

做到以下几点,学生自会“乐以致用”。

1.以欣赏的眼光看待学生的“学以致用”,积极肯定,修改时尽量保持原汁原味。

2.创设展示的平台。利用黑板报、班级学习园地、学生手抄报或班级小报展示学生的创作。

更新教法 学以致用 篇10

作为一名初中化学教师, 我深知这不是我的教学范围, 但二氯乙烷是企业中较常见的工业原料, 如果我们在平时的教学中适当地增加一些工作常识, 普及化学危害能否减少类似的事情发生呢?在学校学习时, 大家都知道室内有刺激性气体时要开窗通风, 可为什么一旦走上工作岗位就无法学以致用呢?我们的课堂知识又该如何转化到现实中?初中化学究竟应该教什么样的常规知识?

专家提出了这样的观点:化学教育有三个“度”, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。第一个维度对应的是化学基础知识的传授;第二个维度对应的是与这些知识相关联的学习方法和学习策略;第三个维度对应的是知识在生产生活中的应用。现在的中学教育却走进了一个误区, 教学基本集中于第一个维度, 就算是有第二个维度也是为第一个维度服务的, 更不用说第三个维度了。此次广东“毒胶水”事件就是对此最惨痛的说明, 我们的化学不能只关注成绩, 更要把书本知识转化为基本常识, 普及科学, 让学生真正能学以致用。

如何将课本知识转化为实际应用, 真正做到学以致用呢?下面谈谈我的一些做法和体会。

一、结合当地实际, 适当引申

化学是一门与生活息息相关的实用性学科, 第一章开篇就说到了化肥仓库中的碳酸氢铵分解, 但现在的学生对化肥接触很少, 虽然通过演示实验看到了碳酸氢铵的消失, 但缺乏感性认识, 认为事不关己。但在讲氮气性质之前, 我先拿出一包薯片, 问学生, “里面是什么?”学生一下子就来了精神, “薯片!”“那里面鼓鼓囊囊的是什么呀?”我继续问。“空气。”“氧气。”学生纷纷说出自己的猜测。我逐步引导, 从而引出了氮气的化学性质稳定这一知识点。学生恍然大悟, 原来, 化学就在我们身边!课后, 学生一脸跃跃欲试, 准备回家向父母显一下。

书本上有合成氨工厂的图片, 告诉我们化学就在我们身边, 但是学生看到复杂的工业设备, 大多都是走马观花, 匆匆而过。我拍了附近工业园区几家化工厂的照片, 放在PPT上, 学生看到“常熟”两个字就很有亲切感, 我再给学生介绍几家化工厂的效益、主要产品、技术优势, 并让学生思考那么好的技术怎么来的, 进而让学生明白这一切都是要从基础学起的。

化学在很多时候与健康也密不可分, 如有时候, 上课学生趴在桌上, 无精打采, 一问才知, 早饭没吃, 头晕得很。我马上就对学生说, “运用我们的化学知识, 知道没吃早饭为什么会头晕吗?”“低血糖。”有学生说。“那我们怎么帮助他呢?”“给他吃巧克力!”“为什么吃巧克力比较有效呢?”学生一时不知怎么回答。“其实, 结合我们第八章内容, 我们就知道, 低血糖是血液中葡萄糖浓度降低, 同学们想到了吃巧克力, 这很好。但巧克力只是一种高脂肪高热量的甜食, 含糖量并不高, 因而缓解低血糖反应的效果也不明显。我们这个时候最快的解决方法应是喝葡萄糖水。”进而引导学生思考:“头晕有低血糖和贫血两种, 低血糖可以喝葡萄糖, 那么贫血需要补充什么元素呢?”“铁元素。”不知不觉中, 我们又进入了第三章内容的学习。

现在, 很多学生饮食不规律, 多有胃病, 甚至课间也有服胃药的。我趁机询问, “现在缓解胃痛有什么方法?”学生摇头, “胃药有针对胃酸过多的, 有针对胃动力不足的, 有清除幽门螺杆菌的, 等等。”“因此没有确定病因就不能乱吃药, 是药三分毒啊!”看到学生略有惊诧, 我又提示, “想想我们学过的知识, 针对胃酸过多的药物有什么性质?”“能和胃酸反应。”有学生说。“很好, 胃酸的主要成分是什么?”“盐酸。”“所有能与盐酸反应的物质都可以服用吗?”“不是, 氢氧化钠碱性太强就不行。”“很好, 我们治疗胃酸过多的药物总体分为两类, 一类是以碳酸氢钠为主要成分的;另一类是以氢氧化镁或者氢氧化铝为主要成分的。”然后进一步引申, 给他们解释什么时候用氢氧化镁、氢氧化铝;什么时候用碳酸氢钠, 原理是什么, 学生学得有滋有味。

类似的例子还有很多, 通过一年不到的学习, 我的学生很喜欢将现实生活中的有趣现象拿来跟我讨论, 我们不仅相处融洽, 他们学起来也格外有兴趣, 并且初步展示出了运用知识解决问题的潜力。

二、鼓励学生积极参与家庭小实验

书本上有较多的家庭小实验, 比如把鸡蛋放入一个装有白醋的玻璃杯里, 观察并记录实验现象。一般做法是:根据已有的答案, 告诉学生, 让他们记录下来, 背出来就完事了, 殊不知, 在不经意中, 我们扼杀了学生的探索求知之心, 也扼杀了学生学以致用的最佳时机。这时候, 我积极鼓励学生自己动手做实验, 虽然刚布置下去的时候, 有些学生觉得还要准备白醋等原料很麻烦, 但当第二天问他们有何发现时, 每个人都神采奕奕, 积极发言, 描述他们观察到的现象, 觉得很神奇, 要一探里面的原理。解答完他们的疑问后, 我问他们有没有把鸡蛋放在白醋里泡一个晚上试试, 绝大多数学生都摇头, 只有少数学生很兴奋地说, “有, 老师, 我发现今天早上鸡蛋都软掉了。”很多学生纷纷扼腕没有观察到, 我趁此教育他们:学习不仅仅是完成任务, 更多的时候需要我们去发现, 去探索。

书本上还有一个自制叶脉书签的实验很吸引学生, 但由于氢氧化钠有强腐蚀性而导致学生无法独自完成。于是, 我在课余时间带部分有兴趣的学生到实验室练习, 但前提是学生自己预习, 我只做引导绝不插手帮忙。学生经过自己的努力完成了叶脉书签的制作, 看着自己的作品, 学生们很开心。而在实验中涉及的氢氧化钠固体的取用、称量、溶液的配置等一系列知识点, 学生也都在兴奋的操作中牢牢地掌握了。班上有一位学生是所有任课教师都很头疼的, 他上课睡觉, 作业也不做, 但对化学却兴趣浓厚, 实验积极, 问他为什么那么喜欢化学, 他说, 我觉得化学对今后的工作很有帮助, 他的化学成绩也一直保持85分以上。

三、重视实验探究, 开展探究性学习

由于一味地追求成绩, 注重第一目标, 实验往往容易被忽略, 学生实验大多就变成了演示, 一年的初中化学结束都不知道化学实验室在哪, 更有甚者, 把做实验演变为试卷练习, 大大影响了学生的学习积极性。而就算是做实验, 也是先填好实验报告, 按要求一步一步完成, 一个实验下来, 只觉得课堂上闹哄哄的, 一堂课下来, 学生也一脸茫然, 不知道何谓实验。事实上, 除了要求进实验室要规范操作以外, 我更多的是要求学生进行探究实验, 明确为什么要这样做。

比如, 在做溶液的酸碱性的实验时, 课本只要求学生用酸碱指示剂测稀硫酸、稀盐酸、石灰石、稀氢氧化钠溶液的酸碱性, 这只是教给学生操作方法, 而用这些方法去探究才是实验的真实目的。因此, 我提问学生:“想知道你身边物质的酸碱性吗?”提前让学生自己准备材料:矿泉水、饮料、饼干、糖甚至大米和小麦, 并利用这些材料去探究。在整个实验过程中, 学生的积极性要比按部就班地做书上实验高得多。学生知道了身边物质的酸碱性, 但对酸碱度在生活中的作用, 还很懵懂, 于是我逐一给他们介绍人体中的酸碱度、酸碱度与人体健康等一些课外知识, 让他们明白, 枯燥的理论知识, 也是与生活密不可分的。

经世致用 篇11

我们离经济衰退前的日本仅半步之遥，中国经济正面临着十余场从未经历过的战争。中国经济有三大危机，第一是资产泡沫化，第二是经济停滞化，第三是通货膨胀化。而美国无疑将利用三大战争，汇率大战、贸易大战、成本大战，恶化我们的三大危机。

将耐克交给一个没有差异化思维的民营企业家，不出两三年就会看出颓废的势头。

人才结构犹如一个金字塔，塔尖的人才决定了国家和民族的竞争力。在欧美国家，金字塔尖的人才会聚集到企业中，所以，百年老店、大牌企业有较为持久的生命力，而在国内，优秀人才分流太大，似乎最优秀的人都喜欢进机关或事业单位。

没有经过经济危机洗礼的民族，不可能是经济上成熟的民族；没有经过经济危机洗礼的企业家，不可能是成熟的企业家；没有经过经济危机洗礼的公民，不可能是市场上成熟的公民。

奥巴马不但继承了罗斯福的两手---汇率大战和贸易大战，而且还加上了第三手---成本大战。美国新帝国主义所发动的前所未有的三大战争对于中国而言到底有多大的杀伤力，值得我们认真分析。

他，曾勇于针砭国企改革中的种种弊病，在业界掀起一阵“郎旋风”，引发各界企业家、学者纷纷参与讨论；他，曾极力推广“辩方举证” 以及“集体诉讼” 措施，保护小股民的正当权益，被誉为“郎监管”。他是学富五车、硕果累累的教授，亦在用着平凡朴实但风趣犀利的语言为民众诠释着种种经济现象和社会百态。他就是本期的财经人物——郎咸平。

在中国，郎咸平的名字虽然算不得家喻户晓，但用街知巷闻来形容却绝对不为过分。在大众心目中，郎咸平是位观点鲜明而且具有世界级学术成就、有着极高知名度的大师级学者。2004年，一场“郎顾之争”将他推向风口浪尖。在这场交锋中，他痛陈国企改革中的国有资产流失弊病，质疑 “国退民进”式的国企产权改革方式，一时间成为万众瞩目的风云人物近年来，郎咸平对于各类纷繁芜杂的经济现象，也屡屡提出自己的观点，其充满激情的演说、舌绽莲花的论辩、另辟蹊径的学术角度、直白大胆的观点表达，更是给民众留下了难以磨灭的深刻印象。

锋芒初现

郎咸平，1956年出生于中国台湾，大学期间就读于台湾东海大学经济系，之后就读号称“经济学家摇篮”的台湾大学经济学研究所，并取得台大（国立台湾大学）经济学硕士学位。27岁时，由于母亲的信任和大力支持出国留学，在美国宾西法尼亚大学(University of Pennsylvania)沃顿商学院(Wharton School)于1986年以创世界纪录的两年半时间连拿金融学硕士和财务学博士学位。毕业后，郎教授曾被多所美国学校邀请，先后担任过沃顿商学院，密西根州立大学，俄亥俄州立大学，纽约大学和芝加哥大学教授。1994年，他出任香港中文大学教授，1997年由校长任命为该校第一批首席讲座教授至今。

令人寻味的是，他的成长历程并不像今天的少年儿童一般一帆风顺。从小，他就体弱多病，糟糕的学业更是在他曲折的成长历程上再添崎区。郎咸平并没有像大家想象的那样——在学校里一直都是优等生。小学、初中的时候，他的成绩很差，老师跟同学都瞧不起他，经常被欺负，甚至被分到放牛班去，这导致他自己对自己都开始产生怀疑了：不想再读高中，想读军校、做木匠。高中也没有混得很好，但最后还是勉强上了个大学。大一成为他踏上学术生涯的契机。微积分的前两次月考平均只有30分，如果想要不被淘汰就只能在第三、四次月考中考上100分。郎咸平在此时显露出了他倔强的性格，开始拼了命的学习微积分，结果功夫不负有心人，除了微积分基本能考满分之外，他的经济学也学得相当好。从此他对学问产生出浓厚兴趣，进而考入台湾大学经济学研究所。考虑出国留学是因为求职失败，到最后幸运地进了沃顿商学院，留在美国任教竟也是因为台大的拒绝，这些传奇又曲折的经历成就了郎咸平不拘泥于传统，大胆，犀利，坚决的研究风格。

1996年以前，郎咸平主要从事美国经济研究，1996年后转向亚洲问题，1998-2001在世界银行担任公司治理顾问期间，致力于研究公司治理以及保护小股民权益的课题。在东亚地区，此项研究尚属首次。2000-2004年先后发表研究亚洲经济的权威论文5篇，建立了亚洲和欧洲金融数据库。郎教授主要致力于公司监管、项目融资、直接投资、企业重组、兼并与收购、破产等方面的研究，并且成就斐然。他曾经在多家世界主要的经济和财务期刊上发表学术论文，如"美国经济学会期刊"(American Economic Review)，"芝加哥大学政经期刊"(Journal of Political Economy)、"财务经济学期刊"(Journal of Financial Economics)、"美国财务学会期刊"(Journal of Finance)等。郎教授的论文被大量引用，他的学术成果得到世界一流商学院的普遍认可。众多的知名媒体报道了郎教授的观点，其中包括"经济学家"、"华尔街日报"、"纽约时报"、"商业周刊"、中央电视台，CNBC电视台和TVBS等， 他的观点受到媒体、学术界以及政府的高度重视。大洋彼岸的研究与工作经历，使郎咸平深受资本主义经济学和民主制度的影响，在他的监管思维、公司治理理念中，渗透着美国模式中政府严格监督+信托责任的影子。

指点江山

对郎咸平的第一印象便是那个在表述观点时疾言厉色、咄咄不让、意气风发的老学究，他敢于发现并说出问题。近年来，宏观经济方面他提出了诸如“二元经济”、“6+1理论”、“火山理论”等诸多颠覆人们眼球的经济理论；公司治理理念方面他引入了“辩方举证”、“集体诉讼”及“柔性监管”的思想。这些理论得到许多人的支持，同时也为一些专家学者所批评。每一个理论的提出，背后都有一场激烈的学术论战，抛开学术界的纷争不提，他的这些理论对于当代中国企业家有着非常实际的指导意义。

早在2000年年底，郎咸平便与门下学生投入巨大精力，深入研究当时的神秘公司德隆集团，调查公司股权结构。研究过程中，他发现德隆的股权结构复杂程度简直令人无法想象，资金流向非常不透明，而且低价收购而来的三家上市公司在几年间通过信息炒作，股价都上升1000%以上。他即时点出了德隆问题会出现资金链断裂问题，提醒投资者要警惕德隆可能出现的风险。此观点一经发布，便在全国引起轰动，当时有很多人指责他过分“喜欢”批评上市公司，亦有许多学者写文对他进行批驳。在巨大的压力下，郎咸平没有退缩，他说：“请各位公民必须清楚一点，上市公司接受批评是应该的！因为上市公司是大众持股公司，你并不是私人公司。……上市公司是属于股民的，你就要接受专业人士、个人、媒体的批评，你要面对，同时你还要回答。”当时德隆下属的汇源果汁总裁朱新礼是郎咸平门下EMBA的学生，他听了郎咸平的警告之后很有感触，马上跟德隆进行谈判。在紧张的谈判之后，汇源达到了收回股权脱离德隆的目的。自此，汇源逃过德隆的日后破产的魔爪。无独有偶，新疆自治区政府也是在得知郎教授的观点后，通过曲折的办法保全了德隆收购的几个水泥厂、以及重庆政府在短期之内把德隆要收购的重庆重型汽车厂全部资产保存了下来，没有造成国有资产的流失。

早在06、07年，郎咸平深入研究国内经济的发展困境时，便提出中国经济是同时存在过冷和过热的“二元经济”——政府投资部门过热，民营经济很多领域出现萧条。在当时，他就很清楚的看到中国经济并不是国内一些所谓的经济学家鼓吹的国内经济一片繁荣，要不断加息和调高汇率。郎咸平认为，这样只会加剧国内民营企业的困难，导致制造业全面衰退，国内经济环境全面恶化，避险资金逃入股市楼市，造成股市楼市一再新高。他的理论对今天的中国经济中的某些现象作出了准确的预测，并对导致这些现象产生的原因亦作出了预判。直至今天，这些理论仍然可以解释央行一再加息而楼市却居高不下的现象。

烽烟频起

郎咸平传奇又曲折的经历成就了他不拘传统的研究风格，这也同样造成了他本人的争议性。他提出的观点大胆、犀利，不是前人观点的复述整合，而是能给现行的框架以震撼的，能对麻木的行为有启发的。他比一些体制内的学者专家，更能给我们带来震撼与冲击，但也正因为这样，他的观点总是难免受到各种抨击与批驳。

郎咸平曾非常直白的说过：“美国以完善的制度由政府强力监管+信托责任+激励合同对小股民的利益进行保护，欧洲各国稍弱，至于亚洲除日本其他各国则根本没有所谓的保护股民机制，有的只是大股东对小股民无限制的剥削。”此观点一提出，便遭受到来自四面八方的压力，许多学者批评他不懂中国国情，武断对国内制度提出意见。对此，他坦然承认自己的主张与要义都在于如何保护中小投资者的利益，在于如何把上市公司运作的真相告诉广大的中小投资者，在于把保护广大投资者的利益放在第一要义。坚决主张应该借鉴美国，引入政府对于股市的监管。

对于中国的经济发展，郎咸平也提出了许多自己的见解，并著作加以诠释，他曾先后著有《新帝国主义在中国1》、《新帝国主义在中国2》、《郎咸平说：谁在拯救中国经济》、《郎咸平说：新帝国主义的产业链阴谋》、《郎咸平说：我们的日子为什么这么难》等书，这些书大多是从批评的角度，对我国现行的经济政策与社会经济中的不公平现象予以阐述，认为我国的部分政策，诸如大力引进外资、国企改制、新能源开发、大力进行公共基础设施建设等都存在着许多不合理因素。不少人认为，他在这些书中危言耸听，宣扬的是一种经济阴谋论。对此，郎咸平坦然承认：“我不是社会主义经济学家，我是吃资本主义奶水长大的资本主义经济学家。我怎么不会知道资本的贪婪呢。” 台湾、美国、香港等资本主义社会的工作研究经历，让他可以从另外一个截然不同的角度去看待国内的企业产权改革、汇率、产业链等问题，正是在这种知己知彼的前提下，他毅然提出了与国内主流论调截然相反的论点，并勇敢的为他的主张不断进行着呼吁。

如何看待国内企业家的现状？

国内的很多企业家，眼光短浅、做事急躁，自己的水平还没有达到一个阶段，就急着想做大、做强，要进入世界500强，我觉得我们中国的企业家有病态500强心理。我们一流的企业家如何决定投资方向呢？认为这个行业有市场潜力就进入，这是5年前的思维了，如果现在你还认为有市场空间就要进入的话，那是要失败的。今天，应该用一个系统性的思维创造市场，而不是单打独斗。在许多公司，都是成本增长率高于销售增长率。但在三星，销售的增长率竟然大于成本的增长率，对全世界的企业而言，这是匪夷所思的。三星的成功是一个系统工程的成功，绝不是一个企业家的领导力。

未来十年会进入通胀时代吗？您如何看待？

中国当前的问题不是通胀这么简单，是滞涨。我早在几年前就指出过这个问题，所以才大声疾呼反对四万亿。滞涨是说，经济高增长已经不可能了，通货膨胀同时出现。要治理通胀就要收紧流动性，加息、提高准备金率，控制贷款等，无疑这会更加打击经济。如果要提振经济，就要放宽流动性，通胀压力又会增大。

当年的“分税制”使中央财政极大增长，为之后的快速发展提供了很大的保障。如何改变这种与分税制之前相反的中央地方财政状况？

什么是经济发展，靠地方融资或中央投资来保证经济发展就是个错误命题。八九十年代我们基础设施不完善，修公路铁路、搞工业园发展外贸经济是没错的。现在基础设施已经很完善了，地方还在花大力气修产能过剩的高铁和机场，这条路已经走到头了。经济发展是靠企业投资和个人消费带动的。比如今年经济体有100元产出，政府拿20块钱就足够了，这个不是用来三公消费或者走老路，而是应该投入医疗、教育、保障房，让穷人分享发展的好处；余下40块留给企业扩大再生产，多雇人，涨工资；40块钱留给老百姓消费，这样自然会走向内需型经济。从长远来看，真正能保证经济发展的不是地方政府的低效投资和政绩工程，而是企业一直有足够的利润进行研发和投资再生产，老百姓一直有足够的消费能力购买这些产品。

税的核心不是怎么收钱，而是怎么有效地花钱。目前问题不是取消分税制，而是加大问责制。需要花钱了，提出预算，每一笔钱怎么花，然后收税。你要清楚地告诉百姓你的钱花在了哪里。只要花钱不透明，钱怎么都不够用，无论是分税制或者地方债都是不是问题的本质。

您如何看待高盛现在在中国金融市场的作为，以及与他们合作的中国资本？

高盛不是一个人在战斗，他代表的是美国的金融资本，他们彼此分工、互相合作。我们揭露高盛不是为了批评这一家公司，而是想让大家警惕美国金融资本对我们的伤害和操控。

当然高盛是这些公司中的佼佼者。我以这次欧元危机为例，2001年希腊希望进入欧元区，但是他达不到欧盟的两个标准，预算赤字不能超过国内生产总值的3%、负债率低于国内生产总值的60%。高盛为希腊设计出一套“货币掉期交易”方式，为希腊政府掩饰了一笔10亿欧元的公共债务，还将国家彩票业和航空税等未来的收入作为抵押换取现金。高盛知道希腊将来必然会有问题。因此高盛便向德国一家银行购买了20年期的10亿欧元CDS“信用违约互换”保险。一旦希腊政府出现支付危机，出售CDS的银行就要支付高盛10亿欧元的亏空。

随后华尔街对冲基金坐等欧元危机爆发，从中鱼利。2010年2月，欧元净空头6.3万手，看空力量是看多力量的5.5倍。为什么这些对冲基金对欧洲的情况这么了解？因为高盛知道了。

能够把欧洲的主权国家玩弄于股掌，至少这样的对手值得我们警惕。

中国作为制造大国是否是现阶段必然的无奈选择？目前是否具备了转型的条件？转型方向是什么？

我们不是制造业大国，美国才是真正的制造业大国。他们控制着6+1整条产业链，我们只不过是其中的一个棋子。

以苹果公司为例，它的产品都是富士康生产的，但是富士康的利润率2009年只有5.94%，今年上半年净亏损1.426亿美元。苹果公司2009和2010年度的毛利率在40%。苹果按照生产厂家所在地最低工资*每件产品最高工时来定富士康工成本。原因很简单，苹果在产业链中是站在最高层次，并牢牢地把控着产业链环节的各个关键点。苹果直接向各个零部件供货商下单，被采购的零件会按照苹果的供货需求准时地送到富士康的组装厂装配，而且装配的每一部用什么工艺，要多长时间，多少物料苹果都要管。

如果你不同意这套做法呢？他能直接干预高层人事任命。2009年8月，郭台铭亲点的接班人之一蒋浩良突然脱离鸿海一线核心业务，转为特别助理的岗位。具体原因仅仅是因为在一个iPhone小零件的成本控制上没有听从苹果的调遣。据说，苹果直接找郭台铭，要不让这个总经理下台，要不不跟你做生意。

所以中国要做的不是某些专家们呼吁的转型或者产业升级。企业该学习的是在全球6+1产业链分工中如何能够掌控产业链。

结语

虽然已是年过半百，但郎咸平教授身上的“狼性”在采访过程中依然体现得淋漓尽致，言辞犀利，观点坚决。不论他的观点在学术界掀起了怎样的飓风，也暂时无视自身的赞同与否，我们都应看到，在他能言善辩、敢说敢为的背后，有着一颗对于个人社会权利、财产权利平等无比推崇，对于一个良好的、健康的、有秩序的市场无比期待的赤子之心。

《活法》稻盛和夫

根据季羡林七八十年来的观察，既是企业家又是哲学家，一身而二任的人，简直如凤毛麟角，有之自稻盛和夫先生始。稻盛和夫不仅创办并带领两家企业进入世界500强，还将他的经营和人生哲学传授给众多的中小企业和千千万万的个人。所有企业及企业人都恪守着赢利——这一亘古不变的原则在时代的浪潮中奋勇前进，但是又有多少人真正参透了利益背后的玄机？中国并不需要“道义放两边、利字摆中间”的商业大鳄，更不会提供给缺乏德行、忽视修为的企业人广阔发展的康庄大道；如果想在白热化的竞争中一枝独秀，就必须要剖开经济的表象，探求企业的本质，找到得以在如今的世道中生存下去的活法。

《为什么大猩猩比专家聪明》乔纳•莱勒

文章简明又生动、尖锐又深沉、敏感又谦虚，读起来酣畅淋漓。生活充满迷茫的选择。报告神经科学前沿研究的同时穿插介绍有关飞行员、四分卫、消防员等等的个案研究，叙述绝对具有权威性又浅显易懂。这本书的内容涉及我们是如何做决定的、当我们做决定时大脑里在发生什么以及我们如何做出更好的决定。过去的20年中，神经科学和行为经济学的研究颠覆了我们对人类决定的看法。乔纳•莱勒将这些研究整合到一起，写成了这本见解深刻又不失趣味性的书，给读者提供了成为优秀决策者所需的信息。他巧妙地将神经科学、体育、战争、心理学以及政治编织成一本有关人类决策的故事。在这一过程中，他让我们变得聪明多了。我们该听从直觉还是分析？答案是，莱勒在这本睿智的、读起来很有意思的书中指出，取决于情境。知道哪种方法最适合哪种情境，不仅有用，而且好玩。他是位讲故事的大师，也是新神经科学实用课程最好的启蒙者之一。

《全球性》哈罗德•L•塞金

在兴趣教学中学以致用 篇12

1 创设情境, 引导学生学习的强烈求知兴趣

科学的儿童心理学告诉我们, 低年级小学生的形象思维占主导地位, 逻辑思维的能力处在萌芽之中。兴趣是学习的内驱力。在教学实施中, 我的做法是:编好前奏, 先声夺人。学生首次进机房, 我放映介绍计算机应用的精美视频, 展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等, 调动他们的兴趣和求学欲。接着, 我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机, 什么是操作系统等。为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用, 在普通节次教学中也频频亮相, 学生因而乐此不疲。由于生活经验和学习技能的初步发展, 在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利用这个特点涉及了与教学有关的动画片, 引起了孩子们极大的兴趣。在导课中, 我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐, 让学生欣赏, 等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时, 慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的, 以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能, 使学生产生最初的学习兴趣。例如, 在讲解中我给孩子们一组时间数据, 让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的?孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。我再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史, 并请他们展开讨论:想像今后的计算机会发展成什么样?通过这些问题, 可以激发孩子们的学习兴趣, 大大开拓了想象力和思维能力。例如, 在教学《画图》一课动手环节, 先鼓励学生积极参与, 让学生自由想象, 设计想象的作品, 通过画图工具描绘各种喜爱的图画, 慢慢摸索画图工具的使用。若学生在画图过程中发现问题, 我加以引导和指点, 最后进行成果展示, 评选出最优秀作品, 给予“操作小能手”称号, 并鼓励其他同学向小能手学习。这样通过探求新知———发现问题———解决问题———交流总结的活动, 培养了学生的思维能力和创造能力。同时我根据不同年级学生的兴趣不同, 组织一些不同层次的兴趣小组, 对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑绘画、电脑动画、网页制作基础等。学校也可通过各种竞赛活动, 来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”、“优秀电子报刊展示”、“网页制作比赛”等。通过这一系列的竞赛活动, 能激发学生的学习兴趣, 有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示, 一段时间后, 组织评比、总结、反馈, 对好的作品予以表扬。展示学生的作品 (包括展示其操作过程与最终成果) , 对于被展示者来说是一种鼓励, 对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标, 是一种鞭策。比如我在教学电脑画图这一课时, 先通过电脑演示几幅精美的电脑图画, 当学生边欣赏边赞叹时, 我趁机插入:“同学们, 这些图画美不美啊?它们都是通过电脑画出来的。其实很容易, 你们只要通过今天的学习, 也能画出一幅幅美丽的图画。”学生的兴趣一下子就被提高了。

2 游戏导学, 提高学习效果

兴趣是开发智力的催化剂, 能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小, 好动性、好奇性强, 而对于单调的练习感到厌烦。经过充分考虑、分析学生学习的实际情况, 我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容, 通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。我在教学中就采取游戏引入的方法, 先让学生玩《金山打字通》, 比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现, 要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下, 老师再讲解指法练习, 学生学得就很认真。又如:计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏, 这些富有童趣的游戏, 深深地吸引着学生, 学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了, 懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡, 迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用, 这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识, 背熟键盘字母排列、键盘功能, 学习效果不见得会很好, 同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践, 我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到:“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制, 要选择优秀的适合学生的游戏, 更要强调趣味、益智、学习的功能。

3 探索求知, 强调重点

探索式教法就是指针对某一特殊的教学内容, 教师先进行简单提示或不作讲解, 只是给学生一个任务, 让其自己完成。让学生在完成任务的过程中探索知识, 完成学习任务。应用这种教学方法, 教师应扮演好引路人和鼓手两个角色, 多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法, 多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件, 多帮助和开导后进生的思路, 使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时, 上课时就告诉学生自选图形在什么地方;插入—图片—自选图形, 然后就给出一幅用自选图形画的图, 让学生用自选图形把它画出来。画这种幅图主要目的是让学生探索: (1) 怎样用自选图形画出图形来; (2) 改变自选图形的大小; (3) 移动自选图形的位置; (4) 给自选图形填色; (5) 在自选图形上写字; (6) 改变自选图形的形式和方向。采用探索式进行教学, 多用于趣味性强, 既有一定的难度, 而难度又不是很大的教学内容。培养学生的探索能力和自学能力, 使学生主动求知, 活跃课堂, 增强学生间相互学习和相互帮助的能力, 又有利于学生智力的开发, 突出教学的重点。在探索式学习中, 主要的不是对目标课题的学习, 而是学习者对知识的探索过程, 是学习者在探索知识过程中的思维飞跃。

总之, 培养学生的兴趣是多方面的, 只要我们把它放到首位来抓, 并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手, 激发学生的兴趣, 让学生在课堂中成为真正的主人, 体现学生的主体地位, 并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中, 让学生学得主动、活泼, 只有这样, 他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰, 持之以恒。

摘要：《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用, 培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”, 也就是说要让学生“用”, 用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题, 让所学的知识为自己服务。

关键词：兴趣,游戏,探索,学生

参考文献