搭脚手架

搭脚手架（共4篇）

搭脚手架 篇1

心理学家维果斯基的最近发展区理论,无论是对心理学还是对教育学都起到了重要的影响,其中提出的观点明确,真实客观,经受了实践的检验,是职高数学教师组织教学的重要理论和参考依据。最近发展区以学生现有能力水平与经教师引导协助后所能达到的水平差异为研究对象,提出了学生在学习和成长过程中存在“发展区”这一概念。事实上在实践中,“最近发展区”是极具韧性的,最短的最近发展区表明学生的现有水平已达到一定的高度,而发展区的时间维度越长,越说明学生的潜力还没能被激发出来,学习成绩还有待进一步提高。本文以维果斯基的最近发展区理论为媒介,探讨了在职高数学教学中应如何找准学生的最近发展区,为学生搭建激发潜能和提升知识水平的“脚手架”,旨在为广大教师提供建议和参考,提升职高数学教学质量。

一、找准学生的“最近发展区”

找准学生最近发展区的目的是为了激发学生的学习潜能,加快学生的进步和成长进程,为教师优化教学提供依据,为构建有针对性的教学模式奠定基础。在实践中,找准学生最近发展区的主要方式是“定点测量法”。

(1)测量学生能力水平的底线。职高学生现有的数学能力和水平是最近发展区的底线,因此,要找准学生的最近发展区,就必须要首先测量学生现有的能力水平。在实践中,所谓“定点测量法”仅是一个笼统的概念,学生的数学能力包括学习能力、数学思想和对知识的应用能力,教师需要制订一个完善的计划来对学生的这些能力进行摸底。其中包括:以不少于三次的考试来测量学生的理论水平,以每堂课不少于10个问题来测量学生的数学思想,以不少于两次的课外探索任务布置来测量学生的数学应用能力。测量完成后记录备案。

(2)测量学生“可能达到的水平”。与学生的现有能力相比,学生“可能达到的水平”受到了更多因素的制约,其中既包括学生的认知水平和个性差异,又包括教师的教学方法和能力素养。在教学实践中,教师需制订短期教学计划,以一周或两周为单位,结合不同学生的个性特点和认知规律,力求在“测量”过程中能够让学生全面均衡发展。测量后再次以考试、课堂问题和任务驱动来检验学生的能力水平,并记录备案。

(3)确立学生的最近发展区。诚然,因考试环境、学生心理和生理等因素的影响,单次测量所得到的数据可能并不准确,因此,这就需要教师进行多次最近发展区的测量。以一次测量为一组,经过两次或两次以上的测量后会产生几组数据,将各组数据进行对比、制表,教师会得到一个持续稳定或不断变动的学生发展曲线表,而这一曲线表即是学生最近发展区的变动频率,各组数据的平均数值即是学生准确的最近发展区。

二、如何为学生搭好最近发展区扩张的“脚手架”

学生的成长是一个不断递增、积累并缓慢前进的过程,欲速则不达,教师在为学生最近发展区的扩张搭建“脚手架”时,应严格遵循这一规律,即制订一套长期的、徐徐增加难度和强度、符合职高学生认知水平和成长规律的教学计划。

(1)巩固学生的基础知识,教会学生正确的学习方法。针对学生现有的能力和水平,教师结合不同学生的最近发展区,首先巩固能力中等和落后学生的基础知识,而最有效的方法,即是教会他们掌握正确的学习方法。数学是一门将生活中的数学现象抽象为符号、概念和公式的学科,对于职高学生来说,数学建模相信他们并不陌生,但关键在于他们是否能够使用建模思想,以及是否能够正确应用。因此,在为学生搭建第一层“脚手架”时,教师应重点从数学建模入手,同时实施分层教学,让学习能力强的学生帮助教师共同完成对成绩中等和落后学生的辅导。

(2)拓展学生的学习思路,培养学生的数学思维。为学生搭建第二层“脚手架”应从拓展学生的学习思路入手,培养学生的数学思维。在这一阶段,教师需要以最大限度拓展学生的视野,如在课堂教学中大量导入与课题知识相关的数学故事或历史人物,让学生有兴趣学;同时,为学生推荐大量的数学图书,或定期带领学生去图书馆阅读,并定期开展数学比赛、交流会、研讨会、解题方法评比活动等等。

(3)布置课外探索任务,培养数学应用能力。为学生搭建第三层“脚手架”的做法是从生活入手,鼓励并引导学生将所学知识应用到生活中去,帮助学生建立自信,感受数学的魅力。笔者认为,职高数学应摒弃传统的课外作业,以课外探索任务替代。如“椭圆”教学后的“量鸡蛋”任务、“正弦定理”一课课前的制作实验道具任务,以及“立体几何初步”教学后的制作简易“水立方”模型任务等等。与作业相比,课外数学探索任务具有高度的趣味性,且时间也相对充裕,既能够满足学生的猎奇心理,驱动他们的好奇心,又能够培养他们的动手动脑能力,使他们能够学有所用,从而客观认识数学的工具性特征,提升数学素养。

结语:最近发展区理论是职高数学教师重要的参考理论和教学依据,在教学实践中,教师应善用这一理论,将其打造成为提升教学质量的利器,使其推动自身不断发展,不断创造辉煌的成就。

搭脚手架 篇2

1、采用外径48.3㎜，壁厚3.6㎜地A3钢管，表面平整光滑、无结疤、裂纹、分层、错位、压痕、和硬弯。每根钢管的最大重量不大于25kg。

2、对于新钢管应有产品质量合格证，应有质量检验报告。

3、钢管外径、壁厚、端面等偏差，应符合《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130－2001）表8.1.5.序号4的规定。1）钢管的检查是否符合下列规定：

2）应在锈蚀严重的钢管中抽取三根，在严重部位横向截断取样

检查。单锈蚀深度超过规范表8.1.5.序号3的规定，整批锈蚀严重不得使用。

2）钢管弯曲变形应符合规范表8.1.5.序号4的规定。

4、扣件的验收符合下列规定：

1）新扣件应有生产许可证，法定检测单位的测试报告和产品质量合

格证，单对扣件质量有怀疑时应按现行国家标准《钢管脚手架扣件》（GB15831）的规定抽样检测。

2）旧扣件使用前时行质量检查，有裂缝、气孔、砂眼、变开的严禁使用，出现滑丝的螺栓必须更换。

3）新、旧扣件均应进行防锈处理。

4）扣件贴扣扣面应平整，活动部位应灵活，夹紧钢管时开口处最小距离不小于5㎜。

二、脚手架搭设：

1、脚手架基础摊平夯实，其底座底面标高宜高于自然地坪50㎜。每根立根底部设底座或垫板。

2、整体采用单排脚手架防护，因施工环境的特殊性，要求在施工主体西北两面张挂毛竹片。

3、脚手架立杆纵向间距1.5m，横向间距1 m，步高为1.5m。

4、脚手架与建筑物的拉结采用刚性连接，垂直方向每层且不大于2步，设一拉结点，水平方向每隔三跨设一拉结点。顶步及转角处加密。且上、下错开布置，连接点一靠近主接点设置，偏离主接点的距离不应大于300㎜。具体接结点做法见详图。

5、当搭至有刚性接点的构造点时，在搭设完该处的立杆，纵向水平杆、横向水平杆后，应立即设置连墙件。

6、当脚手架施工操作层高出连墙件二步时，应采取临时稳定措施，直 到上一层连墙件搭完后方可根据情况拆除。

7、脚手架必须设置纵、横向扫地杆，纵向扫地杆应采用直角扣固定距 底座上皮不大于200㎜的立杆上。横向扫地杆也采用直角扣件固定在紧靠纵向扫地杆下方的立杆上。

8、立杆接长除顶层顶步可采用搭接外，其余各层各步接头必须采用对 接扣件连接，对接、搭接应符合下列规定：

1）立杆上的对接扣件应交错布置：两根相邻立杆的接头应设置在同

步内，同步内部一根立杆的两个相邻接头在高度方向错开的距离不宜小于500㎜；各接头中心至主节点的距离不大于步距的1/3。2）搭接长度不应小于1m，应采用不少于2个旋转扣件固定，端部扣件盖板的边缘至杆端距步应小于100㎜。

9、立杆顶端宜高出女儿墙上皮1m，高出檐口上皮1.5㎜。

10、脚手架大横杆的构造应符合以下规定： 1）大横杆宜设置在立杆内侧，其长度不宜小3跨。2）大横杆接长宜采用对接扣件连接，也可采用搭接。对接、搭接应符合下列规定：

<1>大横杆的对接扣件应交错布置：两根相邻纵向水平杆的接头不 宜设置在同步或跨步内；不同步或不同跨两相邻接头在水平方向错开的距离不应小于500㎜；各接头中心至最近主节点距离不宜大于纵距的1/3。

<2>搭接长度不应小于1m，应等间距设置3个旋转扣件固定，端部扣件盖板边缘至搭接纵向水平杆杆端的距离不小于100㎜。

11、小横杆的构造应符合以下规定：

1）主节点处必须设置一根横向水平杆，用直角扣件扣接且严禁拆除。主节1点处两个直角扣件的中心距不应大于150㎜。靠墙一端的外伸长度a不应大于内外立杆横向间距的0.4倍，且不应大于500㎜。

2）作业层上非主节点处的横向水平杆，且根据支承脚手板的需要等间距设置，最大间距不应大于纵距的1/2。

12、翦刀撑的接长采用搭接，搭接长度不应小于1m，应采用不小于2 个旋转扣件固定，端部扣件盖板的边缘至杆端距离不应小于100㎜。

13、翦刀撑斜杆应用旋转扣件固定在与之相交的横向水平的伸出端 后立杆上，旋转扣件中心线至主节点的距离不宜大于150㎜。

14、翦刀撑应随立杆、纵向和横向水平杆等同步搭设，各底层斜杆下 端均必须支承在垫块或垫板上。

15、脚手架每6根立杆设一组翦刀撑，翦刀撑与地面的夹角为50度 左右，翦刀必须撑至外架顶端。

16、脚手垫的铺设应符合下列要求：

1）脚手垫应铺满、铺稳，离开墙面100－120㎜。2）脚手片探头应用直径3.2㎜的镀锌钢丝固定在支承杆件上。3）在拐角、斜道平台口处的脚手片，应与横向水平杆可靠连接，防 止滑动。

4）脚手架竹夹板应隔层铺满，铺设方向垂直墙面横向铺设，不得留有空隙和探头板，采用1.2㎜的镀锌钢丝四点绑扎在纵向水平杆上。

17、扣件安装应符合下列规定： 1）扣件规格必须与钢管外径相同。

2）螺栓拧紧扭力矩不应小于40N.m ,且不大于65 N.m 3)在主节点外固定横向水平杆、纵向水平杆、翦刀撑、横向斜撑等用的直角扣件、旋转扣件的中心点相互距离不应大于150㎜。

4）对接扣件开口应朝上后朝内。

5）各杆件端头伸出扣件盖板边缘的长度不应小于100㎜。

18、在脚手架的同一步中，纵向水平杆应四周交圈，用直角扣件与内 外角部立杆固定。

19、小横杆布置应在立杆左右交错设置每端伸出立杆净长度不小于 10㎝。

20、脚手架必须配合施工进度搭设，一次搭设高度不超过相邻连墙件 以上二步。

21、落地架搭设顺序：立杆→小横杆→拉结杆件→栏杆→踢脚杆→脚 手片→翦刀撑→安全网。

22、外架与各楼层之间设置进出通道坡度为30度角，宽度为1.2m，通道采用木板铺设，两边设1.2m高防护栏杆和18㎝高踢脚杆,应固定牢固。

23、防护棚、卸料平台不得依附在外脚手架，需单独搭设

三、脚手架拆除：

1、拆除顺序：安全网→竹夹板→翦刀撑→防护栏杆→踢脚杆→连墙

杆→大横杆→小横杆→立杆。

2、立杆、翦刀撑等接长杆件拆除，应由二人以上人员配合进行，不宜单独作业。

3、连墙件必须随脚手架逐层拆除，严禁先将连墙件整层后数层拆除后再拆脚手架；分段拆除高差步应大于2步，如高差大于2步，应增设连墙件加固。

4、挡横脚手架拆至下部作后一根长立杆的高度（约6.5米）时，应先在适当位置搭设临时抛撑加固后，再拆除连墙件。

5、操作者应保持高度的安全意识，站立位置以及用力均须得当。

6、翻掀竹夹板应注意站立位置，并应自行向里翻起竖立，禁止外翻使未清除的残留物从高出坠落伤人。

5、输至地面的杆件，即使按类堆放，整理保养。

6、脚手架拆除，用配置良好的通讯设备。

7、拆除现场必须设警戒区域，张挂醒目的警戒标志，警戒禁区上非工 作人员通行和地面施工人员施工，并设专人负责警戒。

8、拆除时应沿建筑物四周一步一步递减，不允许上下同时作业，二步同时拆除，或一前一后踏步式拆除，严禁分立面拆除。

9、当天离岗时应及时加固未拆除部位，防止留有隐患造成人为事 故。

10、如遇强风、雨雪等特殊气候，不应进行脚手架拆除（禁止夜间实 施拆除作业）。

11、所有高空作业人员应严格按高空作业规定执行和遵守安全经律 及拆除工艺要求。

12、拆除物件应由垂直运输机械安全输送到地面，杆件必须二点绑扎 吊运，严禁将各构配件抛掷至地面。

13、拆除前对每个操作人员必须进行安全技术交底。

五、安全技术措施：

1、安全网：全封闭挂张。安全网与安全网搭接处用18＃铅丝连接在 一起，要求搭接严密，不得留有空隙。安全网应张挂在外立杆内侧，竹夹板不得外露。

2、高血压、心脏病、视力不良等患者及酒后的人禁止上架作业。

3、施工人员必须戴好安全帽，工具要妥善放在工具带内，在脚手架上不得打闹，严禁高空掷物。脚手架搭设人员必须经过考核合格取得合格证后方可上岗。

4、遇到六级以上大风及由雾、雨、霜、雪等天气时，不得在脚手架上操作。

5、脚手架堆放重量应符合施工规范要求，脚手架上的施工荷载规定为：结构施工阶段3KN/㎡,装饰施工阶段2KN/㎡。

6、当天搭设完工后，应仔细检查岗位四周情况，如发现留有隐患的部位，应及时进行修复，确认无安全隐患时，方可撤离岗位。

7、离强大于200㎜处，操作层，首层及中间每隔2排就应做一道封闭，且应封闭严密。等于或小于200㎜时底层、施工层、顶层应做好封闭。

8、作业层端部脚手片探头长度应取150㎜，其两端均应与支承杆可靠的固定。

9、脚手架横向水平杆的靠墙一端至强装饰面的距离不宜大于100㎜。

10、严格将外径48㎜和51㎜的钢管混用。

11、外露杆件（包括第一排钢管）全部刷黄色油漆二道，第一步外立杆侧应刷红白相间色标。

12、木工支模严禁使用外架，应单独搭设支模架。

搭脚手架 篇3

关键词：学案,低起点引入,梯度,有效

一、学生基本情况分析

1.生源状况:

初一入学统测中, 数学低分率 (40分以下) 占13.8%。

2.学生的情感因素:

学生愿不愿意去做、去学, 是否感兴趣, 往往并不是因为他认为这学科、这内容有多么的重要, 更多的是因为他认为自己能懂、能做、能学才感兴趣, 才愿意去学, 特别是对于很难直接感受到它是否能给你带来近期效益的数学学科, 许多学生都有畏难情绪。在关于数学学习情况的问卷调查中, 笔者得到如下的数据:

(1) 在进入初中之前, 想象初中数学难的占57.3%。

(2) 开始看初一数学课本, 认为数学难学的占75.4%。

(3) 数学课学新内容的时候, 喜欢先做“老师说很有趣的题”的占20.0% , 喜欢先做“老师说很重要的题”占27.7%, 喜欢先做“简单的我能做的题”的占39.1%。

可见, 学生能做、会用的学案, 才是学生感兴趣的学案, 学生愿意用的学案, 能够让学生学出效果的学案才是最合适的学案。

二、学案设计的内容

1.以教学单元为对象, 备课组教师集体讨论, 构建单元内容的非线性主干循环结构。

2.设计以每课时为单位的, 有重点、有梯度、局部与整体相结合的, 以学生为主体、学生笔答完成为主的, 便于教师课内批改、个别辅导训练技能的学案。

三、搭建合适脚手架的原则

1.充分尊重学生已有的知识基础以及生活经验, 多考虑“哪些内容可以不讲”。

2.设计学案首先考虑“学困生也能学” 。让每位学生在课内完成适合自己的任务, 都有机会体验成功的快乐, 真正体现“以生为本”。

3.新课采取“低起点引入”, 把简单例子放在开头, 降低学生学习新知识的门槛, 避免“学困生” 对新知识产生恐惧的心理。

4.训练题的编排呈现梯度, 让优秀生能独自探索、领悟, 让中等生在小组合作研讨、交流中提升。

四、遇到的困难

1.教师容易对学生的估计过高, 选择的训练题难度偏大, 呈现的梯度不合理, 因此不便于操作。

2.不同教学班的层次不一样, 同一个教学班学生的基础以及学习能力参差不齐。采用同一份学习材料, 操作难度大。

3.新加入的教师对该模式接纳的程度, 以及对学案设计的理解、用心把握的程度不同, 导致设计的学案不完善。

五、解决问题的方法

1.加强集体研讨, 发挥老教师的传帮带作用。备课组长根据学期教学进度, 提前布置教学设计的工作安排, 让老师们有足够的思考讨论的时间, 对一些教学细节处理提出看法, 形成共识。有经验的教师带头多做事, 提出意见和修改的建议, 负责量大的、难度大的章节学案的编写。使用过程中, 发现不足, 进行必要的修改和补充。以集体智慧弥补教师个人的不足, 促进备课组整体教学效益的提高。

2.解决“训练题呈现的梯度不合理”的问题。设计学案时, 教师做到既备教法又备学法, 多换位思考, 站在学生学的角度, 首先考虑学什么、如何学。

(1) 新知识学习的内容, 努力注意条理性和递进性, 一般采取“问题探究-合作交流-得出结论-应用” 形式。问题的提出, 应更多地考虑适合学生自主探究学习, 要尽可能明确、具体。让学生很快知道探究什么、怎么探究、如何记录探究过程、如何表述、如何使用探究的结果。从而提高课堂的实效。在新知识学习前, 设计一些相关的铺垫练习, 以扫清新知识学习的障碍。例如:①在学习有理数除法之前, 设计有关倒数的训练题。②要求学生作图, 则提供作图区。

③要求学生度量角度、线段长度, 则留出填写度量结果的空格。④让学生探究”三线合一”, 则提供三角形, 明确指出画三线中的哪一线。

(2) 训练题的设计注意分层, 采取“巩固训练-提高训练-自我检测-拓展训练”形式。例如, 要培养学生书写几何的推理过程, 应按照规范的格式去做, 从新课学习即可开始, 填写最简单的推理。在A组题给予足够的简单的填空训练, 变式练习。在B组题有梯度地推理训练, 可逐步放手, 拆除脚手架。尽管学完新课学生也还写不好推理过程, 甚至还不会写, 但是, 有了以上一组训练, 学生至少找到感觉了。例如:把等腰三角形“三线合一”环节训练, 设计成推理格式:

如图, 在△ABC中,

① 因为 AB=AC, AD⊥BC,

所以__=__, __=__ (等腰三角形三线) 。

②因为 AB=AC, BD=DC,

所以__⊥__, __=__ (等腰三角形) 。

③因为 AB=AC, AD平分∠BAC,

所以__⊥__, __=__ () 。

3.解决“不同教学班的层次不一样, 采用同一份学习材料操作难度大”的问题。学案的设计, 原则上尽量满足备课组教师使用方便, 用得顺;难度上根据本校生源的情况, 针对绝大多数学生的知识水平以及学习的能力水平进行编写;程序上通过集体备课, 执笔的老师讲设计思路, 其他老师提出修改意见和建议, 有经验的老师把关;内容上对某些章节进行必要的整合。

实例:对第七章《二元一次方程组的解法》进行整合重组 (共约6课时)

第一, 考虑到我校的生源在代数运算、等价变形方面普遍弱, 在解方程组之前安排一节与概念有关的训练作为热身。第二, 先学和重点学“加减法”。第三, 学生能无师自通的极少, 因此不敢不介绍也不能不专项练习“代入法”。

第1课时:用简单的实例介绍二元一次方程组的概念、二元一次方程组的解的概念及习题。 (采取低起点引入的办法, 较难的问题留后面探究, 因为这对于绝大部分的学生来讲是个较高的门槛, 会占用过多的课时而没有实效)

第2课时:学习加减法解二元一次方程组, 引导学生归纳方法。

第3课时:学习加减法解二元一次方程组。

第4课时:学习代入法解二元一次方程组, 引导学生归纳方法。

第5课时:学习正确选择合适的方法解二元一次方程组, 引导学生比较方法。

第6课时:综合运用法解二元一次方程组, 教师辅导、批改。

解决“同一个教学班学生的基础以及学习能力参差不齐, 采用同一份学习材料操作难度大”的问题。精选课堂训练题, 同时照顾到“两头”的学生, 在题量的裁剪以及难度的设计上, 努力做到保证既有全体学生都会做的题目, 让学困生能学;又有大部分普通学生做不完的题, 让优等生在课堂上闲不下来。

同时, 任课教师需要进行二次备课, 针对本教学班学生的实际情况, 做必要的调整和细节的处理, 使学案更有利于本教学班学生学习。

4.教师观念的更新。新加入的教师, 首先需要接纳该模式, 至于对设计学案方法的把握, 需要在实践中用心体会, 整体把握。如果我们每一位任课教师在编写学习卷的时候, 都能做到把自己负责的章节当作自己公开课的学案来编写, 一定会大大减少备课组对学案进行二次修改的精力和时间, 从而整体节约资源, 提高教学有效性。

六、初步效果

1.学生的学习习惯、书写习惯明显好转。由于在学案中设计了信息栏每天填写, 学生在考试中不写名字的现象极大地减少。

2.数学“学困生”对学数学的态度发生了转变, 进而对老师的态度发生了转变。

3.课堂纪律得到改善, 课堂气氛更和谐, 课堂效率明显提高。

4.学生对自己自信, 对困难自强。

5.初一第一学期末, 参加区学科统测, 数学均分排名进三位。

附:在第二学期对初一学生数学学习情况的问卷调查的结果

(1) 学生对数学科难度的看法:在进入初中之前, 想象初中数学难的占57.3%。开始看初一数学课本, 认为数学难学的占75.4%。学习了初一数学, 认为困难的占54.4%。

(2) 学生对数学学案的看法:刚上初一, 觉得数学课几乎天天都在做卷子, 不习惯, 有点烦。但慢慢地就发现, 在堂上做的题, 老师马上批改, 作对了很开心, 做错了马上修改。堂上做的多, 剩下的少, 课后的任务就轻了, 很快就习惯了。喜欢使用学案, 认为学卷给学习数学带来帮助的占97.3%。

(3) 学生对数学老师的看法:认为老师只关心成绩好的和聪明同学的占19.9%, 认为老师关心全班的占42.7%, 认为老师关心学习有困难同学的占29.5%。

外脚手架搭拆劳务分包施工合同 篇4

工程名称：大润荷香莲怡住宅小区

发包方（简称甲方）：云南工程建设总承包公司直管十二部木工组

承包方（简称乙方）：

合同签订日期：2012年7月30日

合同签订地点：工地现场

云南工程建设总承包公司制

劳务分包施工合同条款

发包方（简称甲方）：云南工程建设总承包公司直管十二部工程管理部木工组

承包方（简称乙方）：身份证号码：

按照《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国劳动法》和编号为HFDC-2011-41号“总合同”条款及大润荷香莲怡小区工程劳务分包招标文件结合本工程施工现场具体情况，甲方将本工程外脚手架工种劳务分包给乙方施工。经双方协商一致达成以下合同条款：

一、工程概况：总建筑面积约50000㎡。幢号4、11、12、15、16、17栋及相应工作结构为框剪结构。

二、质量要求：本工程为优良工程，乙方必须根据中华人民共和国国家标准施工达到优良工程。

三、工期要求：乙方必须在甲方或公司编制的进度计划内完成，由于乙方自身原因造成工期延误每拖延一天，违约金5000元，并累积计算。

四、承保范围：大润荷香莲怡小区4、11、12、15、16、17栋外脚手架的搭拆，三宝四口，吊料平台搭拆，安全通道搭拆及上人行道的搭拆的全部工作内容达到公司、项目部的要求作业。如有违章造成返工一律乙方自负，总体工作中需与木工班组结合并为木工班组服务，共同协调，抓好工期、质量和安全。

五、承包方式：包工，包质量，包工期，包安全，包文明施工及扣件。（注：扣除损耗与木工组按比例分摊费用，并安排专人收捡）

六、合同承包单价：

合同单价：按建筑面积计算：8.00元/㎡（注：从夹层算起，地挖按外墙实际面积计算）

七、工程付款及工资支付：

1、工程付款：依据“总合同”付款，主题断水，甲方付乙方60%～70%，外架工作全部拆除、材料交付完备付款80%～90%，尾款10%半年内付清。

2、如果甲方资金一时不到位，乙方原因垫资三个月，乙方必须专款专用。

3、工程量的确认必须与乙方的施工进度、质量、安全文明施工挂钩，以上任何一项不合格，必须整改达到合格，才能开具任务书。

4、工程项目任务书由第一责任人项目施工员开具→主工长对任务书的完成情况及数量进行审核确认→预算员复核确认→质安员对施工质量及安全情况确认→项目经理签字认可。

5、所有任务书必须由以上部门相关人员签字认可方能生效，经甲方领导确认后方能作为人工费结算依据。

八、双方权利和义务：

1、甲方代表 项目部、木工组负责人 负责协调施工过程中的各种关系。

2、乙方代表工。

3、乙方服从甲方的指挥、协调、搞好同其它工种及协作单位的配合，优质、高速、低耗、安全文明地完成合同内容的施工任务。

4、乙方人员必须三证齐全，特殊工种上岗操作证，无关人员不得进入现场。

5、施工中若发生民事纠纷、打架斗殴、偷盗现象、自身及第三者人员伤亡事故等，所产生的一切费用及法律责任均由乙方负责。乙方在施工过程中不能以任何理由与借口不干、停工或干不上去，如有发生，甲方不予支付任何费用，一切经济损失与法律责任都与甲方无关，乙方自行承担。

九、未尽事宜双方另行协商解决，本合同一式 六 份，甲方手执 四 份，乙方手执 二 份。

十、合同生效与终止：本合同经甲方签字，乙方签字生效，付清款项及保修期满后自然失效。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

代表（签字）代表（签字）