时事应用（精选12篇）
时事应用 篇1
时事政治与现实生活紧密相关, 具有很强的说服力与感染力, 是政治教育中的良好教育资源。但是客观来看, 当今的高中政治教学依然局限于理论教学的阶段, 忽视了政治与现实事件的联系, 这样一来, 高中政治教学便成了无源之水无本之木, 缺少现实生活的强大根基, 政治教学很难发挥其实效性。
一、高中政治教学进行时政应用的必要性
( 一) 拓展教材知识
教材编排的时间一般与现实社会存在一定滞后性, 同时在现行的教育体制下, 教材中更加注重理论的铺排, 缺少与新近政治时事的联系。但是, 很多高中政治考试的内容都与当今国内外发生的时政要闻紧密联系起来, 如果教师在授课时不注重时政政治的补充与讲解, 学生在实际做题时便无从下笔, 也不知道如何分析。同时, 重理论轻时政的教材也很难激发学生的学习兴趣与学习的积极性与主动性, 但是如果结合时事对教材中的理论进行分析, 那么政治教材的实用性就将极大的凸显出来。
( 二) 培养学生解决和分析问题的能力
新时期的教学更加注重学生的思维模式的培养与拓展, 政治考试摆脱了传统死记硬背的怪圈, 更爱注重学生运用知识分析问题解决问题的能力。但是很多教师没有意识到这一点, 依然将教学重点放在将答题要点模式化的探究上, 很少关注对时政政治的分析与探究。这就使得高中政治教学失去了效力, 学生学习起来极为枯燥与乏味。而以时政为依托的高中政治教学, 学生不仅能够了解到世界上发生的重大事件, 同时也能通过这些事件看透本质, 结合所学的理论知识对事件, 对问题进行分析与思考。
( 三) 转变教师角色
很长一段时间以来, 教师都是课堂中的主体, 学生只是被动地接受知识。这很容易造成课堂教学效率的低下, 教师与学生的沟通存在着障碍。但是通过时事政治的引入, 教师与学生共同发表见解, 学生更加容易参与到课堂中来, 让学生与教师的思想上存在着碰撞, 促进教师教学的进步与学生学习能力的增长。教师不再是课堂的主体, 而是课堂的引导者。
二、在高中政治教学中融入时政教学的具体措施
( 一) 转变传统教学观念
在素质教育大背景下的教育, 学生已经不仅仅是知识的接收者, 老师应该清楚的意识到, 学生是课堂的主要参与者, 需要考虑学生的身心特点并为其创造良好的学习氛围与学习环境。具体来说, 教师应该转变传统的教学观念, 将合作教学, 愉快教学等教学模式融入到课堂中去。同时, 在引入时事政治时鼓励学生对其中所折射出的理论知识进行探讨与分析, 让学生更加广泛的参与到课堂中来, 激发学生的创造力, 让学生从讨论中不断获得能力的发展。
( 二) 激发学生对时政新闻的兴趣
兴趣是学生最好的老师, 也是学生学习的重要驱动力。作为新时期的高中政治教师应该激发学生对时政要闻学习的兴趣, 根据高中学生的身心特点, 为其营造一个平等开放的学习氛围与学习环境。要注重讨论探究在课堂中的应用, 将愉快教学法, 讨论教学法融入到课堂中来, 激发学生的好奇心, 提高学生的课堂参与度。在高中政治教学中, 教师可以通过举办时事政治专题讲座的形式, 针对某一热点问题让学生展开讨论并发表见解。比如, 针对钓鱼岛之争这一问题, 教师可以向学生提出以下几个问题: 日本为什么执意追求钓鱼岛日本国有化? 我国应该如何应对? 如果局势不断恶化将对两国的政治经济文化产生什么样的影响? 通过讨论分析, 学生不仅能够对钓鱼岛事件有了更加深入的了解更为重要的是, 学生能够更加熟练的运用相关的理论对其问题进行分析。
( 三) 合理安排应用时政教学时机
在教学中穿插时政教学, 需要教师把握良好的教育时机, 如在上课前5 分钟, 教师可以运用时事政治来吸引学生的注意力, 让学生从上节课的内容中摆脱出来, 提高学生的学习效率。而在下课前5 分钟, 通过对时政要闻的分析与讲解, 能够对整堂课的学习内容进行回顾, 帮助学生对所学知识进行总结归纳, 实现理论与实际理论的融汇贯通。同时, 在课中也可以适当的联系时政要闻对理论进行拓展与讲解, 让整个课堂充满生机与活力, 增强课堂教学的效果。
三、结束语
时政要闻是高中政治教学的重要资源, 不仅能够有效地拓展教材知识, 还能提高学生学习的主动性与积极性, 培养学生的能力。应该积极在高中政治教学中融入时政教学, 让理论教学与实际生活紧密联系起来, 提高政治教育的实效性。
摘要：高中的政治教育, 对于学生的思想道德建设, 思想、价值、人生观的确立, 都有着极为重要的作用。同时, 随着素质教育的推进, 政治教育也受到了更加广泛的关注。但是, 就高中政治教学现状看来, 由于课本大多偏重于理论的教育, 缺少时政或结合现实生活加以辅助教学, 高中政治缺少趣味性与吸引力, 教学效果很难提升。针对这一问题, 探究将时政教育融入高中政治课堂的必要性与具体措施。
关键词：高中政治,教学现状,时政应用,具体措施
参考文献
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[2]蓝渊.问在书外答在书内——浅论时政资源在高中政治教学的应用[J].广西教育, 2015, (10) :76-77.
[3]梁洁.高中政治教学中时政资源的有效利用[J].广西教育, 2012, (06) :59.
时事应用 篇2
(一) 时事政治是非常重要的教学资源，必须充分利用
随着我国教育改革力度的不断加大，高职思想政治教育体系得到进一步完善。因此，高职政治教育结构得到一定调整，需要注重高职政治教学与时俱进，充分利用时事政治这种类型的教学资源，如关注点击率较高的新闻网站，可以搜集到准确的、完整的时事新闻，才能更好的提高高职政治教学效果。从而不断提高高职学生政治素养，是高职学生综合能力不断提升的重要基础保障，在高职学生的`成长过程中起着非常重要的决定性作用。由于高职学生是青年比较集中的一个人群，并且，高职教育在一个人的成长过程中占据着非常重要的地位。因此，高职政治教师需要不断提升自己的教学水平，并注重政治教学体系的合理构建，才能更好的丰富高职政治教学内容，与学生未来的发展有着重要联系。在实践教学过程中，教育工作者担负着重要的责任和义务，必须充分发挥自身引导作用、辅助作用，注重自身政治立场的坚定，并不断学习和了解时事政治，如利用腾讯网、新浪微博等来获取最新的新闻信息，才能在开展各种教学活动时提高学生的参与积极性和主动性，最终达到提高高职政治教学趣味性、有效性等目的。
(二) 加强时事政治讨论，提高课堂教学时间的有效利用率
通过开展各种教学活动，学生的政治方向可以得到进一步明确，以在不断提高高职政治教学质量的基础上，确保政治理论知识可以得到有效巩固，对于提高高职学生的综合能力有着极大作用。因此，时事政治在高职政治教学中的合理应用，需要教师为学生安排恰当的课前讨论时间，并引导学生全身心投入到时事政治的讨论中，才能不断提高他们的观察力和洞悉能力等，从而体现时事政治教学的独立性。在开展时事政治的讨论学习活动时，教师可以让他们学会从现象观察事物的本质的学习方法，例如：每天早上花十分钟看当天的最新时报，每天中午花十分钟搜集上午发生的时事新闻，每天晚上九点整理当天的所有时事新闻，不但可以培养学生积极面对各种事情的心态，还能提高学生的语言运用能力、表达能力等。由此可见，在不断推进教育改革政策的时候，时事政治在高职政治教学中的应用，需要提高各种时事政治资源的有效利用率，才能从如下几个方面提升学生的综合素质：第一，行为品质;第二，伦理道德;第三，思想道德;第四，学习观念，等等，以达到规范学生行为、提升学生道德素质和帮助学生养成良好的个人作风的目的。
(三) 活跃课堂气氛，提高时事政治利用价值
为了更有效的提高高职政治教学质量，教师必须注重课堂教学氛围的合理构建，增强课堂气氛的活跃度，才能学生比较缜密的思维能力、较强的判断能力、灵活处理问题的综合能力等，是高职政治教学不断改革、教学模式与教学方法不断创新的重要体现。例如：消费水平、政府工程等方面的时事新闻，可以体现出国家大力开展反腐工作的效果，并让学生了解贪污腐败产生的原因，以引导学生养成正确的社会观、价值观和政治观念等。由此可见，选择合适的教育方法、教学模式等，提高时事政治的利用价值，并设置相应的教学情境，不但能提高高职政治教学的整体效果，还能促进高职政治教学效率进一步提高。
四 结语
高中政治教学应用时事政治的探讨 篇3
时事政治在高考过程中是一个重要题材，主要包括了国内的重要新闻、国家的相关的政策和会议，以及国外发生的和我国非常密切的重要新闻和活动，他们的时间都是发生在一年内的。因此时事政治反映了当前国内和国外的政治趋势，反映了社会的各种问题。所以思想政治教学引入时事政治是非常有必要的，是教学过程中重要的补充。必须对时事政治教学重视起来。
一、高中教学中引入时事政治的重要意义
由于高中思想政治相关的内容非常的抽象，理论性的内容非常多，因此教学过程中，学生普遍感到乏味和枯燥，将时事政治融入高中政治教学，能够激发学生学习的兴趣，并且时事政治和生活非常的密切，能够和学生拉近关系，学生很乐意对身边新闻进行讨论，学习思想政治课的热情非常高涨，同时时事政治和思想教材关联密切。学生通过教材能够找到相关的理论依据，并进行论述。
因为时事政治和大家生活息息相关，学生学习过程中乐趣非常多，因此学习的动力也比较大。教师可以借助讲解国内外发生的时事政治新闻，向一直在学校的学生讲解国内外发生的重大新闻，这样起到增加学生的知识容量的作用，使学习的效率大大提升。
二、时事政治在高中政治教学运用中存在的问题
1.在高中政治教学中，教师引入时事政治教学的形式是在上课前将国内外发生的热点新闻介绍给学生，这样就变成了一种新闻播报，而不能将时事政治在课堂中进行穿插，以免影响它发挥更大的作用。
2.目前高中学习非常繁重，时间非常紧张，学生没有充足的时间去了解时事政治；即使有条件获取时事政治的信息，但大部分学生也会把时间用在高考分值比例高的课程上，所以学生不会把大部分的时间放在时事政治上，课余时间了解时事政治不是很现实。
3.目前高中很多学生不具备完善的知识系统，在学习时事政治的时候，不能及时联系到相关的知识点，对时事政治的评论也做不到非常的客观、全面，因此教师在讲解新内容、复习旧知识时不能很好地融合时事政治方面的内容。而且，很多教师自身储备不足，不能及时地关注突发的时事政治新闻，不能很好地将政治教学知识点同时事政治进行融合。
三、高中政治教学如何更好地将时事政治发挥作用
1.高中政治教师既要对相关教学知识做到掌握，也要通过不同的途径了解更多的时事政治的知识，形成自己的知识系统。教师只有自己具备了深厚的理论基础和关于时事政治非常多的素材，在讲课过程中，才能更加顺畅地和学生交流时事政治内容，体会更深层的价值。让学生能够通过时事政治与课程内容相互连接，做到为课程内容的铺垫，对教材的补充，这样才能让学生在学习中不会感到枯燥和乏味。
2.时事政治学习主要让学生能够提升对政治的敏感度，能够让学生融合知识点，掌握高考题型，所以不能忽略自主学习的能力。通过时事政治的知识，让学生进行讨论总结，从课本上找到依据，从一个时事政治的知识点可以渗透政治的不同方面，有经济、社会、人文等，从不同角度去解决问题，教师需要引导学生去思考，让学生主动承担寻找答案的责任，在学生自行讨论，或全班进行交流的过程中，学生就会对其有充分的认识，这样就不再是把时事政治灌输给学生，这样每个学生都有自己的心得体会，通过这种交流方式，也会有应对高考题型的能力。
3.教师在进行教学时，可以进行与学生互动，举办一些政治问答游戏等多种形式的比赛，也可以定期让学生组织活动，培养学生关注时事政治的兴趣，让学生通过团结合作，培养集体主义观念。教师需要提升自己对时事热点的分析，把握重点内容，让时事政治活动井然有序，充分利用政治课的时间。政治课的学习方式必须与时事政治紧密相连，但在应用过程中，可能会出现这样或那样的问题，不论怎样，我们要学会把握时事政治，让政治课不再是通过书本枯燥教课，课堂上的知识点犹如钥匙，时事政治锁，只有利用这枚钥匙，就可以解决现实中的许多问题。
由此得知，时事政治与政治教学密切相关，是政治课不可分割的一部分。高中教师在教学过程中，应该把握现有的政治知识，充分利用时事政治资源，让学生独立思考政治学习的知识点，让政治知识走向学生的生活，让学生对政治学习充满激情。让学生有能力对政治活动进行客观上的判别，并能够进行知识化的总结。
参考文献：
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[2]许军国.结合热点与回归教材，时事政治教育的有效尝试[J].中学政治教学参考，2013（3）.
[3]陶孝忠.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].学园，2014（26）.
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时事应用 篇4
一、时事热点材料在高中地理课堂教学中的作用
(1)激发学生学习兴趣。高中地理中的河流名和地名等需要学生记住的东西量多而枯燥,降低学生对地理课程的兴趣。时事热点传达的是不同国度和地理位置的最新信息及资讯,地理教师通过引用时事热点来讲述地理课程,可以使学生在比较轻松的状态下吸收地理相关信息,提高学生的学习兴趣和学习热情。
(2)加深学生对地理知识的理解。在引入时事热点时,通过对其进行深入的分析,可以让学生透过表面看实质。受课本篇幅的限制,地理课本在介绍某些知识的时候,有时并不全面。通过分析时事热点等具体案例,可使学生了解的知识更加丰富,同时加深其对书本知识的理解。
(3)提高学生理论联系实际的能力。新课改要求培养学生独立思考能力。通过引入时事热点,可以将枯燥的理论与身边的事情结合起来,从而使学生运用所学的课本知识对实际问题进行分析,加深对课本知识的理解,提高其独立分析问题的能力。同时,学生在地理课堂上不仅学到课本知识,还了解了军事知识、人文思想、历史知识等,综合素质得到了提高。
二、地理课堂中应用时事热点材料的策略
(1)课前搜集整理时事热点。为提高地理课堂效率,所应用的时事热点材料一定要突出课堂的主题,对其质量进行严格把关。因此,地理教师应在认真研究课程标准的前提下搜集材料, 挑选合适的时事热点材料。保证热点材料与课本主题一致的情况下,其内容不局限于课本,具体问题具体分析。在教学的时候, 充分掌握学生情况,结合学生学习心理和现状,使时事热点材料的针对性更强。总之,在课前搜集时事热点材料时需要地理教师具有敏锐的洞察力,对国内外的大小事件进行关注,强化开发课程资源意识,从各种新闻中找出与地理知识有关的材料,用于地理教学。
(2)课中遵循时事热点材料利用原则。在利用时事热点材料时,应该遵循及时性原则、目的性原则和真实性原则。其中, 及时性原则是指教师引用到课堂中的时事热点最好是当前发生的,学生讨论比较激烈的,这样可以调动学生的学习兴趣,而且还便于补充旧知识、预习新知识,加深学生理解记忆,达到事半功倍的效果。目的性原则是指要有目的地选择材料,明确地理知识和时事热点知识的联系,在探究时事热点问题时,要以教材内容为出发点对其进行分析。引用时事热点材料前,必须对其进行精心加工,选取与教材最接近的材料片段呈现在学生面前。 例如,学生对世界杯关注比较多,在讲解地域文化知识时,教师可结合南非世界杯上为球员助威的大喇叭“呼呼塞拉”对地域文化进行讲解。可以告诉同学们,呼呼塞拉最早由羚羊角制成,可发出超过一百分贝的噪音,用来驱赶狒狒等。这种喇叭发出的噪音,可使人间接性失聪,因此受到众多的抗议。但由于南非的地域文化,最终反抗无效,继续使用“呼呼塞拉”。这样,就可以在学生感兴趣的南非世界杯基础上,有目的地引导学生对地域文化知识有更多的了解。真实性原则是指教师要保证引用材料的真实性。选取的时事热点材料其来源一定得是国内正规媒体网站且经过核对属实才可采用,不要轻易引入不确定事件。可以在课堂上引用无法透彻理解或尚未形成定论的地理现象,但是要注意防止学生形成错误思维,要对其进行正确引导。例如, 讲解“地球是宇宙中唯一有生物的天体”时,可通过引用“2011年,陕西、宁夏、内蒙古等地在9月26日晚7时30分,多人目击到UFO自东向西飞行,且过程中伴随彩色物体的喷出,整个过程持续十分钟左右”这一不明飞行物报道来引起学生无限遐想, 引发其对外星人的思考,使学生的注意力集中到课堂中,由被动灌输转为主动学习状态。
(3)课后结合时事热点开展实践活动。新课标要求培养学生各项能力,达到学以致用的目的。因此,在传授地理知识的同时,要注重引导学生进行实践活动。例如,在讲解“水资源对人类的意义”时,可引导学生采取实地调查的方式开展水资源管理实践活动。通过制作调查问卷,以全班同学为研究对象,对各家庭的用水方式及每天的用水量进行调查,培养学生的实践能力。 在绘制和编辑表格的同时,锻炼了学生的创造能力,通过整理表格培养其探索能力。在整个过程中,加深了学生对水资源稀缺的印象,使学生切身体会到水资源的宝贵,更加了解水资源对于人类的意义,从而珍惜水资源。由此可见,开展实践活动可提高学生的综合素质。
三、结束语
总之,时事热点材料的应用既可以拓展学生视野,也可以加强其对地理知识的理解记忆,更能提高学生理论联系实际的能力,对其综合素质的提高有非常重要的影响。
摘要：首先介绍时事热点材料在高中地理课堂教学中的作用,然后提出地理课堂中应用时事热点材料的策略,包括课前搜集整理时事热点、课中遵循时事热点利用原则、课后结合时事热点开展实践活动等。
时事应用 篇5
2、《国家知识产权战略纲要》颁布5年来，全社会知识产权总体水平取得长足进步。2012年，我国发明专利申请量跃居世界首位
3、国家卫生计生委发布《中国流动人口发展报告2013》。《报告》指出，从流动人口的总量上看，新生代流动人口已经成为流动人口的主体
4、中华人民共和国第十二届运动会9月12日下午在沈阳闭幕。山东省代表团以６５枚金牌高居榜首。第十三届全国运动会将于２０１７年在天津举行。
5、9月12日电，“渝新欧”国际铁路大通道于2011年11月正式开通运行。该铁路从重庆出发，经哈萨克斯坦、俄罗斯、白俄罗斯、波兰，抵达德国的杜伊斯堡。被誉为“新丝绸之路”。
6、２０１３年，中国“雾霾”天气频发，社会广泛关注，党和政府高度重视。９月１２日，国务院发布划》。这是当前和今后一个时期全国大气污染防治工作的行动指南。
7、中华人民共和国第十二届运动会8月31日下午在辽宁省沈阳市隆重开幕。9月12日下午在沈阳闭幕。山东省代表团以６５枚金牌高居榜首。第十三届全国运动会将于２０１７年在天津举行
8、中共中央文献研究室、中国中共文献研究会、毛泽东思想生平研究分会联合主办的“纪念毛泽东同志诞辰120周年学术研讨会”9月16日在北京召开。
9、我国建成的首条寒地地铁在哈尔滨载客试运营，“冰城”哈尔滨从此迈入“地铁时代”。
10、9月22日是世界无车日，许多国家举行了相关活动。组织无车日活动的不仅有政府机构，还有许多民间团体。（“无车日”最早是由法国发起的，其宗旨是增强人们的环保意识，了解汽车对城市环境造成的危害，鼓励人们在市区使用公共交通工具、骑车或步行。此后，这一活动迅速扩展到全球。）
11、月16日在北京召开。本次研讨会的主题为“毛泽东与中华民族的伟大复兴” 12、9月29日，中国（上海）自由贸易试验区正式挂牌，范围包括上海外高桥保税区、外高桥保税物流园区、洋山保税港区和上海浦东机场综合保税区等4个海关特殊监管区域。
13、国务院9月30日晚在人民大会堂举行国庆招待会，热烈庆祝中华人民共和国成立64周年。
14、2020年奥运会举办权在阿根廷决出结果，日本东京轻松获胜。摔跤将成为2020年和2024年夏季奥运会的正式比赛项目。
15、我国科学家10月26日在杭州宣布，成功研发出人感染Ｈ７Ｎ９禽流感病毒疫苗株。
16、我国人才学领域首个大型出版工程“人才强国研究出版工程”日前在京启动。
⒚、朝鲜党政军有关部门10月25日在平壤友谊塔前举行仪式，隆重纪念中国人民志愿军赴朝参战63周年。
⒛、法国巴黎当地时间11月5日下午4时许（北京时间5日23时许），中国教育部副部长郝平当选联合国教科文组织第三十七届大会主席。
21产党第十八届中央委员会第三次全体会议，于2013年11月9日至12日在北京举行。全会由中央政治局主持。中央委员会总书记习近平作了重要讲话。审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。
22务院总理李克强11月13日主持召开国务院常务会议，部署深入贯彻党的十八届三中全会精神，要求进一步抓好今年年度改革任务落实，全面深化改革，使经济社会发展更有效率、更加公平、更可持续。
23、1月18日全球超级计算机500强排行榜榜单，中国国防科学技术大学研制的“天河二号”以比第二名——美国的“泰坦”快近一倍的速度再度登上榜首。
24、组织总干事博科娃11月25日在此间举行的第六届世界科学论坛上，向中国科学家李象益颁发了“卡林加奖”。这是中国人第一次获得该奖项。
25、2月2日1时30分，我国在西昌卫星发射中心用“长征三号乙”运载火箭，成功将嫦娥三号探测器发射升空。嫦娥三号将首次实现月球软着陆和月面巡视勘察，为我国探月工程开启新的征程。12月14日21时11分, 嫦娥三号探测器在月球表面预选着陆区域成功着陆，标志我国已成为继前苏联、美国后世界上第三个实现地外天体软着陆的国家。
26、１２月２日全国交通安全日主题为
27、国务院发布了《全国资源型城市可持续发展规划(2013—2020年)》，把262个城市区分为成长型、成熟型、衰退型和再生型四种类型，进行分类指导。
28、合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第八次会议12月4日在阿塞拜疆巴库通过决议，正式将中国珠算项目列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。珠算是以算盘为工具进行数字计算的一种方法，被誉为中国的第五大发明。2013年12月4日是全国第13个法制宣传日，主题为“大力弘扬法治精神，共筑伟大中国梦”。
29、六十八届联合国大会第二委员会12月6日通过有关人类住区问题的决议，决定自2014年起将每年的10月31日设为“世界城市日”。
33、知识产权组织12月9日发布报告显示，2012年，中国居民专利申请量为56.1万件，首次占据榜首位置。
时事政治在政治教学中的应用探讨 篇6
【关键词】时事政治；政治教学；应用
前言：时事政治，顾名思义就是当前国内发生的热点问题以及重大的新闻，它展现着当前社会的形态，对学生与时俱进的思想起着重要的作用。但是，在目前时事政治教学中，仍然存在着一些问题。
一、时事政治在政治教学中的必要性
（一）扩充政治教材的知识
传统的政治教学中，比较注重理论教学，教材内容的编写也都是理论知识，而每次的修订校改之后，仍然是千篇一律的内容，这对于学生掌握社会形态、与时俱进的思想存在着一定的制约作用。而目前，无论是高考还是中考，所出的政治分析题全都是最新、最近的时事政治，很多“两耳不闻窗外事”的学生对于这种题目根本不知所措，很多专业术语仅从表面含义根本理解不了其中的奥秘，这种重理论而时事政治滞后的教材，不利于学生学习新的政治知识，也给政治教学带来了严重的隐患。
（二）素质教育的需要
21世纪是人才竞争的社会，德才兼备是我国传统教育与当今教育都提倡的基本素质，而时事政治正是属于德育的一部分，有助于提高学生们的道德素质，同时能够让他们更好地分辨社会中的善与恶。在这个信息化快速发展的时代，时事政治能够更好地、清楚地让学生们掌握社会最新动态，有利于提高学生信息的容量和信息的加工能力，从而提高他们的素质教育水平[1]。
（三）提高学生的学习效率
在新课程背景下，政治教学不仅仅考察学生的理论知识，更重要的是考察他们分析问题、解读材料的能力[2]。政治教学不仅仅要学习以往的政治理论和材料分析，还应多多学习当前社会出现的热议问题。新鲜血液的注入，学生们学习也会更加有活力，更能主动的去探索和思考时事政治事件，提高学生学习的效率。
二、当前政治教学中时事政治教学存在的一些问题
（一）时事政治教学流于形式，教学不够深入
时事政治教学在当前的政治教学中流于形式，很多教师对时事政治教学没有深刻的认识，思想觉悟没有提高上去，只是单纯的在课前或者课后引入一些时事新闻，没有达到时事政治教学的目的[1]。教学课程带有强烈地随意性，教师没有注重这个问题，学生们自然也就不侧重学习这一块。
（二）时事政治教学缺乏客观性
在时事政治教学的过程中，许多教师思想上比较主观，对于时事政治的评论也就非常片面，这样也会给学生传达错误的信息，使学生思想上产生误区，不能达到理想的教学效果。在政治教学课堂中，很多教师缺乏对相关时事热点的整合，忽略了时事事件之间的关联性，没有充分利用时事事件进行思想政治教育，只是以个别例子一语带过，没有起到任何的教学效果[2]。还有的教师迫于升学压力，把时事政治课程放在高考或中考的前几天，让学生们反复背诵，强迫学生记忆。甚至有些教师用自己的主观判断来猜测考试中时事政治的重点内容，这种随意性、主观性教学对于学生学习时事政治课程存在着诸多隐患。
三、如何将时事政治更好地融人到政治教学中
（一）转变教学观念，改革教学内容
学生在教学中占据着主体地位，尤其是在新课程改革理念下，教师更应该关注学生的兴趣、爱好以及学习情况。在大多数学生眼里，政治是枯燥无味的，是单纯的理论知识和各种习题组成的，他们麻木地被动式的接受教学，久而久之，失去了对政治的兴趣和学习的信心。这就需要政治教师转变当前的教学模式，正确引导学生如何更好地学习政治文化课程。多引入一些时事政治的内容，结合具体情况具体分析案例，让学生们在案例教学中学习理论知识[3]。
（二）关注时事，积累教学素材
政治时事每天都在更新，作为政治教学的教师，应该时刻关注时事，可以通过网络、电视、报纸、广播等多种途径了解国内最新时事动态，保持时事政治的有效性和最新性，并选择合适的时事信息引入到课堂中去，让学生们能够第一时间掌握国家的动态局势以及热点问题。
（三）激发学生关注并学习时事政治的兴趣
1.定期举行时事政治的讲座
对于学生来说，他们每天接触的新闻、时事都是新奇的，但是由于他们的知识水平有限，对于很多热议的问题不能够准确地评判，自己的想法也不知道是对是错，这就给学生心理带来了一定的挫败感，困惑没有解决会成为学生们心理无法逾越的一道门槛，这就需要教师的引导和讲解[4]。学校定期举行时事政治的讲座，对于一些近期重大并且特殊的时事政治进行讲解，让学生们能够通过教师的帮助而提高认识。
2.进行演讲式时事政治教学
教师可以通过让学生演讲的方式激励他们获取最新的时事政治信息，每节课都让不同的学生站到讲台上，告诉同学他所掌握的最新新闻，这样一来，不仅丰富了其他学生的时事政治知识，同时让自己的视野也开阔了很多。反复循环，直到每位同学都站到了讲台上，那么对他们来说无疑是两全其美的事。教师还可以通过学生们收集的信息进行分类、整理，把有用的知识拿到教学中去剖析、讲解，也可以让学生们参与评论时事中来，锻炼他们分析问题，解决问题的能力[5]。
结束语：总之，时事政治教学的改良任重道远，学校教师应以身作则，时常关注国内外的时事政治，把这些书本中学不到的知识教授给学生，让他们的眼界更加开阔，目光更加长远。
【参考文献】
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时事应用 篇7
一、政治教学当中应用时事政治的必要性
时事政治也简称为时政, 是在某个时间段以内发生的国际性新闻, 以国际局势角度纵览全局, 其概括性较强, 是以大局出发的重大事件。而将时事政治与政治课本理论知识紧密结合, 使时事融入课堂, 将知识应用于时事分析当中的教学方法, 称为时政教育。新课改后的政治课, 日益突出理论联系实际的原则, 在这样的大背景下, 将时政教育引入政治教学当中有着不可替代的必要性。首先, 将时事政治引入政治课堂, 可以开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面, 培养学生对社会对国家的责任感和使命感;其次, 用新颖的时事材料代替传统课堂上单调、枯燥、过时的材料, 凸显了思想政治课的时代感和现实性, 并且可以极大地刺激学生学习的积极性;再次, 目前的高等院校招生入学考试已明确规定, 高考试卷中必然含有时事政治的试题, 因此, 在政治教学中适当的应用时政教育将有助于高中生更好的备战高考;最后, 时政教育强调教学的实践性和灵活性, 有助于培养学生的创新精神和实践能力。总之, 时政教育是顺应基础教育改革的整体要求, 只有将时政教育融入高中政治教学, 高中政治课堂教学才能与时俱进, 彰显时代气息。
二、将时事政治融入政治教学的几种方法
(一) 用热点时事话题导入新课教学
思想政治课作为一门综合性课程, 具有非常强的时代感。结合时事进行教学, 不仅是落实教学目的要求, 也是时代发展的要求。对于思想政治课这门课程来说, 我们必须结合时事热点, 体现出它独特的魅力, 改变传统教育中空洞、乏味地政治教学。因此, 在讲授新课前, 根据教学内容和教学目标, 搜集相关的时事热点话题材料, 作为新课的导入材料, 以此激发学生的求知欲, 提高学生学习的积极性, 最终达到强化课堂教学的目的。例如:在学习消费者权益保护法时, 用美素佳儿奶粉事件进行导入, 设置悬念:美素佳儿奶粉事件说明了什么问题?它损害了消费者的哪些权益?消费者应该怎样保护自己的合法权益?事件相关责任人又应该受到怎样的法律制裁?从而将学生的好奇心转化为主动学习的动力, 调动学生学习的积极性, 从而达到良好的课堂教学效果。
(二) 在课堂教学中后用新颖的事实材料代替课本中原有的过时的材料
由于客观限制, 课本中的材料普遍具有很大的时限性和滞后性。用新的时政材料取代, 可以增强教学的新鲜感, 使学生对相关知识有更加深入的理解和掌握。同时, 通过教师的引导和讲解, 可以增强学生用理论知识分析现实问题的能力。例如:在讲授发展具有普遍性、客观性和多样性时, 可以列举金融危机带来的影响, 让学生应用课本相关理论知识进行自主分析和讨论经济危机产生的原因、经济危机带来的各种影响之间的内在联系等等, 培养学生自主学习的能力, 增强学生对理论知识的感性认识。
(三) 引导学生通过多渠道获得时事材料
充分发挥教师的引导性和学生的主观能动性, 通过各种渠道引导学生获得时政信息。例如, 增设课前时事热点摘读环节, 让学生轮流在课前摘读时事政治信息;订阅相关时政报纸和杂志, 如《半月谈》等;班级黑板报增设时政快讯版块, 保证时事政治信息的及时性;重点时政热点评论、辩论或知识竞赛等活动;以相关时政材料为背景设置习题, 是学生对相关知识加以巩固, 同时有助于学生在高考中取得理想成绩。通过丰富的活动引导学生关注和收集时事政治并针对性进行分析和探讨, 培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、时政教育的注意事项
将时事政治应用于政治教学, 首先要把握好材料选择的针对性。用于辅助教学的时政材料, 必须与课本相关理论知识紧密结合, 具有很强的针对性, 不能生搬硬套, 脱离教材理论知识。在信息量无比庞大的今天, 每天都有大量的时政信息, 因此, 教师在选择时政材料的时候一定要选择具有代表性的, 符合学生实际, 能被学生所理解的时政热点。在新课程改革下, 对我们教师的综合素质的要求也不断提高, 这就要求教师也要不断学习, 及时了解和掌握相关的时事政治的知识。同时必须改变传统的死记硬背的教学方式, 引导学生进入一个自主讨论发表个人意见的氛围中去, 让学生成为课堂的主体, 从而给时事政治在教学课堂中的出现提供一个良好的环境。只有这样, 时政教育才能发挥它应有的价值。
结语
综上所述, 在高中政治教学当中选用适当的时政材料进行适当的时政教育, 有利于激发学生学习思想政治的兴趣, 让政治课变的生动有趣, 极大地调动了学生的积极性, 充分发挥了学生的主体作用。同时, 适当的时政教育能够有效的弥补课本的时限性和滞后性, 有利于培养学生用理论知识分析解决实际问题的能力, 提高学生的综合素质。总之, 在新课改的形势下, 在高中政治教学中融入恰当的时政教育是大势所趋, 只要我们不断探索、尝试、总结并持续改进, 必然会取得良好、全面的教学效果。
摘要：在新课程改革下, 在高中政治教学中融入恰当的时政教育是大势所趋。把时事政治引入到高中的政治课堂, 增强思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性, 激发学生的学习兴趣, 提升教学质量, 完全符合新课改的要求, 同时对提高学生综合素质也具有十分重要的意义。
关键词：高中政治,时政教育,时事政治,应用
参考文献
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[3]孙菊如.新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展[M].石家庄:河北科学技术出版社, 2010年.
时事应用 篇8
一高中政治教学现状
1. 时事政治教学深入度不够
一些高中教师在政治教学过程中不能够深入理解时事政治教学, 也未对时事政治进行充分利用以不断增强政治教学效果, 只是在政治课后或课前将时事新闻引入, 以补充政治教学内容, 并未在整个政治课堂教学中贯穿时事新闻, 这就导致在课堂教学中忽视了时事政治的重要作用。此外, 还有一些教师缺乏时事热点关注意识, 使时事热点效应得不到充分发挥, 也未对高中生开展系统、科学的时事新闻专题讲座, 政治教学中随意性较大, 达不到理想的教学效果。
2. 缺乏时事政治教学客观性
一些高中教师在政治教学过程中主观性过强, 在评论时事政治时太过主观, 缺乏客观性。所以, 在分析时事时, 往往会存在传达错误信息的情况, 造成高中生不能深刻认识时事, 最终导致产生错误的思想认识。此外, 时事政治教学中, 教师并未整合相关时事热点, 造成对时事关联性的忽略。还有的教师由于升学压力, 使其在政治教学过程中, 不能有效关注时事政治, 也未充分利用时事来分析政治课本内容, 最终造成政治教学理论性过强, 很难将学生的政治学习兴趣激发出来。
二高中政治教学中时事政治的有效应用
1. 有效激发高中生学习政治知识的兴趣
素质教育是新课程改革重点强调的内容, 也就是学生的均衡、全面发展。所以课堂教学在新课改下, 学生居于核心与主体地位, 这就需要高中教师在对现代化政治教学模式进行不断探索的同时, 尽可能改变教师主宰课堂的传统低效的教学模式。然而, 高中政治教学理论性要远远抽象于其他学科, 这就导致学生在政治学习中存在很多问题。
搭建学生未知知识与已知知识的桥梁是最佳的学习方法, 由此便于学生消化与理解新知识, 而在政治课堂教学中引入时事政治内容正好起到此种作用。例如, 在向学生讲授多变的价格时, 可依照现实中每年年底很多蔬菜水果价格猛涨的问题, 首先让学生自己分析, 再让学生之间实施互评, 对问题认识全面、准确与否进行分析与讨论。由此, 学生就会对多变的价格产生浓厚的兴趣, 再回归教材, 对知识内容的认识与理解从具体至抽象, 能够有效降低学生学习知识的难度, 对学生分析与总结知识点极为有利。
2. 从根本上转变高中传统政治课堂教学观念
高中生在新课改下已不仅仅是知识接受者与传递知识的主体对象, 学生逐渐成为课堂教学的主体, 这就需要政治教师在平等、公平、开放的政治教学环境中, 对学生的爱好与学习兴趣予以充分关注, 积极引导学生多观察现实生活与社会, 不断培养高中生分析与解决问题的能力、获取与加工信息的能力, 确保学生能健康、平衡发展。
在全面培养学生的过程中, 除了保证学生能对课本知识进行全面掌握外, 还必须让学生对课外知识进行系统掌握, 特别是与时代紧密相连的政治, 因此, 高中教师在政治教学过程中一定要对时事政治资源进行巧妙运用, 以使教学内容得以不断丰富。第一, 在高中政治教学中引入时事政治, 有利于不断完善教材内容, 能够确保学生通过书本内容有效解决时事政治问题, 实现政治教材具体化, 抽象教材内容形象化, 有助于不断提高学生自身的创新能力。第二, 在政治课堂教学中运用时事政治, 在教师指导下, 让学生养成独立思考的习惯, 不断延伸政治课堂教学内容, 丰富高中生的课内外政治知识。第三, 由于时事资源具有较强的生活性, 在高中政治课堂教学过程中, 将时事话题当作其主要内容, 使学生可以在繁重的学习任务中, 关注社会热点, 避免和现实脱节。此外, 高中政治教学过程中, 教师的作用是举足轻重的, 教师必须树立创新思想, 有效结合政治教学和时事政治, 确保学生的思想认识能随着时代的变化而变化。第四, 在高中政治教学中应用时事政治, 能够使学生的爱国情感得到充分激发, 不断丰富高中生的思想情感。
三结束语
在新课改教育背景下实施时事政治教育有利于不断提高高中生的政治觉悟、思想道德修养及综合素质。高中政治教学与时事政治是互相融通、渗透的, 高中教师在政治教学过程中必须以思想政治课程为基础, 对时事资源进行充分开发与利用, 对学生实施时事政治教育, 确保高中思想政治教学的优势得以充分发挥。在政治教学中不断贯穿时事政治, 能彰显高中政治教学的生机与活力。
参考文献
时事应用 篇9
关键词：时事政治,高中政治,应用分析
政治课程的教学应当注重对于学生思辨能力的培养与提升, 应当借助更多时事政治话题的探究来不断拓宽学生的知识面与视野。尤其是在高中阶段的政治教学中, 教师要有意识地发展学生的这方面能力, 借助各种时事政治的分析来不断提升课堂教学的实效性。
一、提升教师自身的时政分析能力
想要让时事政治的分析更好地在高中政治课堂的教学中发挥推动作用, 首先需要教师自身具备较为宽广的知识面与视野, 对于当下的时政有着很好的分析能力。很多教师在教学时都是照本宣科, 只是简单地将课本中涉及到的一些知识点或者概念和学生们进行讲解, 对于教学素材的挖掘与探究在课堂上非常局限, 对于时政的分析也很有限。这不仅体现了政治教学的局限性, 造成这种现象的原因很可能是因为教师自身的时政分析能力不够。因此, 教师要不断弥补自身的这些不足, 要有意识地拓宽自己的知识面与视野, 这样才能够在教学中更好地发挥自如。
提升教师自身的时政分析能力具体表现在教师在立足政治教材的基础上, 积极利用其他途径获取更多的知识, 以便形成较为完整的专业体系。没有较为牢固的知识体系, 在教学过程中应用自如地向同学讲解和交流只能成为空想。另一方面教师应该通过网络、媒体和书籍, 收集保存时事政治的各种资料, 并进行及时地更新和充实。在总结各种资料的基础上, 深度挖掘事件间的深层政治联系和政治价值。只有这样, 教师才能提高对时事政治的分析能力和讲解能力, 为未来教学打下较为牢固的理论和资料基础。例如, 在讲授《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》这一节内容时, 课堂上除了需要让学生们知道当代国际社会主要由主权国家和国际组织构成;了解主权国家的构成要素以及其权利和义务;懂得国际组织的内容和作用外, 教师还应当结合当下的时事政治对于这部分主题展开一定程度的拓宽与延伸。这不仅能够丰富学生的知识面与视野, 也能够很好地深化学生们对于这部分知识点的理解与领会。
二、激发学生对时政探究的兴趣
想要让时政分析更好地在高中政治课程的教学中发挥积极的推动作用, 这同样需要激发学生们对于时政的探究兴趣。教师在平时的课堂上应当有意识地穿插一些当下的时政热点, 并且培养学生们对于时事政治的观察与留心的习惯, 让大家对于这部分知识更感兴趣。学生们只有对于某种学习方法或者某件事物充满兴趣时, 才会花更多的精力展开对相关问题进行探究。在探究的过程中不仅锻炼了学生的思维能力, 还深化了大家对于教学知识的理解与吸收。如在学习《和平与发展:时代的主题》这节内容时, 教学重点在于让学生们了解世界和平是人类社会存在和发展的基本条件, 世界和平的维护将给各国经济发展和其他全球性问题的解决创造必要的前提。世界人民渴望和平, 反对战争。经过世界各国人民的努力, 新的世界大战在可预见的时期内打不起来。因此, 和平与发展才会成为这个时代的主题。为了进一步拓宽学生的知识面与视野, 我会有意识地给学生们引入一些好的当下的时政探讨话题。鉴于诺贝尔和平奖刚刚揭晓, 我会引发学生们对于这一奖项的关注, 并且让大家结合课本知识分析一下今年诺贝尔奖项的一些实际意义。这个话题立刻引发了许多学生的探究欲望及分析兴趣, 大家都侃侃而谈, 纷纷表达着自己的看法与见解。课堂教学氛围不仅立刻变得十分活跃, 学生们也在积极的参与中很好地深化了对于本节教学知识点的体会。
三、教学模式的不断革新
想要让时政分析更好地辅助高中政治课堂教学的展开, 这同样需要教师们不断转变教学理念, 并且做出教学模式的革新。传统观念上会让我们觉得政治课程是充满说教意味的, 很多知识都让人觉得枯燥乏味。之所以会留给学生们留下这样的印象也是由于很多教师选择的教学模式十分陈旧所致, 因此, 教师应当有意识地在这一点上做出改善。应当尽可能地多元化课堂教学, 尤其是在引导学生们展开时政问题的分析时可以以多样化的方式展开, 这不仅是对于课堂教学的一种推动, 也能够收获更好的课堂教学成效。
教师可充分利用学校的现有资源, 改变传统的教学模式, 与学生形成民主平等的学习氛围。例如, 举办各类政治知识活动便是一个较好的选择。这些活动的形式可以是多样的, 如, 政治知识比赛竞答, 政治事件评论征文等等。这些活动一方面有利于激发学生的学习兴趣, 另一方面也在潜移默化中对学生的思想品德、政治情怀进行了熏陶。又如, 教师可以指导学生设计和制定班级报纸, 这不仅有利于宣传政治事件, 同时也提高了学生的动手能力、电脑运用能力, 有利于学生综合素质和反思批判能力的形成和提高。多样化的教学模式不仅能够极大地引发学生们对于教学过程的参与, 也能够让时政的探讨更好地提升政治课程教学效率。
总之, 要想让时事政治在高中政治课程的教学中有更好的应用, 这首先需要提升教师自身的时政分析能力, 并且不断拓宽自己的知识面与视野, 这样才能够在教学中更好的发挥自如。其次, 要不断激发学生对于时政的探究兴趣, 在探究的过程中不仅是对于学生思维能力的很好的锻炼, 也能够深化大家对于教学知识的理解与吸收。此外, 教师们应当不断转变教学理念, 并且做出教学模式的革新, 这不仅是对于课堂教学的一种推动, 也能够收获更好的课堂教学成效。
参考文献
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时事应用 篇10
综观近几年各地社会学科中考卷, 有一个普遍的特点:即加强了试题与社会实践和学生现实生活的联系, 除了纯时事以外, 很多考题都和时事紧密联系在一起。如限塑令、孟祥斌事迹、北京奥运、汶川地震等时事题材都进入了中考试题。同时我们还发现有些时事热点具有一定的延续性, 不是热一年就过去了, 像民生问题、和谐社会、荣辱观、廉政文化教育等内容屡次在中考试题中出现。“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”只会让学生变得孤陋寡闻, 与时代脱节。我们应该怎样优化利用身边的时事材料, 使之更好地为我们的教学服务呢?
一、结合学科特点优选时事材料
社会学科是门重要的德育课程, 初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段, 处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 需要老师的有效帮助和正确引导。所以在教学过程中, 我们要选择一些积极向上、具有教育价值的题材, 引导学生逐步养成良好的行为习惯, 形成良好的道德品质和心理素质, 增强社会责任感, 增强爱国主义、集体主义情感, 为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。如感动中国年度十大人物、最高科技奖得主、北京奥运志愿者、汶川地震中的感人事迹等都是很好的教育题材。当然也可选择一些反面材料来映衬德育。如结合三鹿奶粉事件说说消费者的权利和维权途径、联系市场和政府这两只“手”。
二、结合教材内容优选时事材料
首先, 教师要时刻关注时事, 结合教材常和学生聊新闻。比如:结合和平主题说最近的泰国政变;结合“神七”升空谈我国综合国力的提高, 科学技术的发展;结合美国竞选总统, 奥巴马的获胜说世界三大人种和政治文明建设等等。在平时的教学过程中注重理论联系实际, 学生的理解会更准确到位。时事热点年年变, 考试焦点跟着转, 但万变不离其宗, 因此我们在关注时事材料的同时, 一定要结合教材中的基础知识, 以不变应万变。若能用不同的时事内容或形式 (如文字、图表、漫画) 来反映同一知识点, 那效果会更好, 更能提高学生的理解能力。如建立农村最低生活保障制度, 免除义务教育学杂费、农业税, 汶川地震中温家宝总理亲临一线指挥等一系列材料都能够说明:政府以人为本关注民生, 实践“三个代表”重要思想, 体现最广大人民群众的根本利益, 落实科学发展观。
三、结合学生实际优选时事材料
教学中选择的时事材料, 应该是贴近学生认知水平和生活实际的。教师不应只为调动学生的兴趣而一味地去利用那些轰动型的、炒作型的时事。贴近学生生活的时事材料比较形象具体生动活泼, 有利于激发学生的学习兴趣。如中学生应该怎样在日常生活中节约资源保护环境?在日常生活中有哪些爱国表现?可以采取哪些方式来宣传这些知识?这类发生在学生身边的问题会让学生觉得亲切, 有利于促进学生主动学习并学以致用。还可选择具有浓郁地方特色的乡土材料, 如武义新宅高山蔬菜大面积种植, 体现了“因地制宜, 优势互补”的区域经济发展原则;金华市开展“廉政文化进校园”“阳光体育”等活动。乡土材料可以为学生营造一种亲切的地域文化氛围, 能逐步培养学生热爱家乡, 关注丰富多彩的现实生活的温情。
教师在平时的教学工作中引导学生关注社会新闻及身边发生的事情, 引导学生用所学知识对周围事物和现象进行有主见的理性思考和分析。如此, 不仅可以提高学生的理解能力, 还易于培养学生关心国内外大事的好习惯, 提升学生的人文素养。作为社会政治教师, 只要我们做个“有心人”, 关注社会热点, 关注学生, 紧扣课标, 挖掘身边的鲜活时事, 找准结合点, 将其应用于教学, 一定可以取得事半功倍的教育教学效果。
参考文献
[1]刘灿.时事教育在课堂教学中的渗透[J].和田师范专科学校学报, 2005 (1) .
时事应用 篇11
【关键词】时事教育;政治教学;应用;探究
在中学政治教育教学中，由于它本身具有很强的理论性，使得学生在教学过程中感觉枯燥，无聊，导致学习兴致不高等问题频频出现。学生的学习热情下降使得教师在实际教学过程中也消极应付，灌输式的教学方式直接影响着教学质量。因此，在中学政治教学中如何有效实现教学相长并有效提高学生成绩应受到广大教育者的重视。
一、时事教育内容在中学政治课程中的重要性
随着社会经济水平的不断提高，人们在物质需求不断满足的情况下对社会时事新闻等的关注度也在提高。在中学教育过程中，提高学生对社会生活的认识并引导其形成正确的政治意识及道德观念具有重要的作用。中学政治课程的教学目标不仅仅是让学生理解一些政治理念和原理，还要结合实际，从周围的一些事物中来分析和判断社会生活中不同的社会现象。要求老师不断的引导和学生不断的钻研学习。所以，适当的引入时事教育来激发学生学习政治的积极性和热情，是很有必要的。
时事教育无论是对于老师还是学生都是有利的。对于老师而言，不仅可以帮助自己扩充自己的教案内容，而且还使得学生在课堂中能够更好的融入到课堂中。就学生而言，拓展视野，使得自己不出门便知天下事，使自己的思维更加灵活，遇到事情能够沉着稳定，换角度去思考问题，去解决问题。
二、时事教育在中学政治教学的应用
就目前的情况而言，在中学生的眼中，政治教育本身就具有滞后、枯燥等特点，在课堂中老师很难将时事教育与政治教学完美的结合，特别是在课余时间去阅读报刊，观看新闻之类的，因此中学生更不愿去学习政治课程，所以老师要做到以下两点来加快时事教育与政治教育有效结合的步伐：
首先，在课堂上老师应该以最热点的新闻为开场白，使得学生很快的融入到课堂中，通过营造轻松愉快的学习氛围在潜移默化中对学生的学习兴趣进行提高。其次，在政治课堂中，所讲解到的知识点相应的插入一个与此相关的事例，使学生更深一步的理解所讲的内容。因此在中学政治教育展开的过程中，老师应该将其热点的新闻与课堂教材深深的联系在一起，并在讲解过程中适当的穿插一些热点新闻为事例，并与新闻事例相结合，对教学内容进行合理调整和分析，通过将教学知识点系统化地整理以促进学生提高自身的观察能力、问题解决及分析能力，从而对社会时事问题进行正确认识。
随着社会不断的进步，网络不断的更新，时事新闻传播速度非常快，信息量也非常大，因此使时事教育和政治教学能更好的相结合，老师在选择事例上要慎重，看它是否与学生的生活有关联，是否有新鲜感，是否能够引起学生的学习兴趣与积极性，使其在生活中能够主动注意时事内容并进行了解和学习。此外，教师在对时事新闻进行讲述时应以具有逻辑性的线索将整体内容贯穿起来，注意事情发展的顺序及因果，体现出其真实性，并从多角度去分析。
三、探究时事教育与中学政治教学中的关系
所谓的时事，在当代汉语规范辞典中的定义如下：时事内容即为国内近期发生的重大事件，时事的主要特征就是对大事件的真实体现，同时在时间上有具体的范围。社会大事件的内涵较为广泛，社会文化、经济、政治及军事等各方面的新闻都在其中。时事即在社会中实际发生并及时体现出来的一些事情，是指社会中呈现的一个个问题。
时事政治教育内容是中学政治教学的重要组成部分，它们有着共同的教育目标，它们可以使我们对我国社会主义特色的现代化建设内容进行深入认识，通过对马克思主义的学习和了解提高自身对社会现实问题的分析和解决能力。时事政治内容能够使我们在现实生活中提高独立性，使我们形成正确的人生观、价值观和世界观。他们两个息息关联。但是两者的教学目标不同，政治教学主要解决的是政治理论问题，而时事教育解决的问题不是政治理论问题。而是利用所学过的政治理论对社会上发生的问题进行探讨和分析，促使学生形成正确的民族意识、公民意识等并提高自身的爱国主义情感，通过对党和国家的方针政策进行学习，提高分析社会问题的能力并形成正确认识。教师在政治课程的实际教学过程中应灵活、科学地将时事教育与政治教育整合起来，使其二者发挥相互辅助的作用。通过上文的分析和研究可以看出，将时事教育融入中学政治课程即：教师在政治课程的教学过程中以中学思想政治课程的教学标准为依据，同时有针对性、有目的地结合中学生的身心发展特点，以国内外近期发生的社会新闻大事件作为教学内容有侧重点地将国家政策、方针等深入到教学中，引导学生提高对社会热点问题的关注度并提高自身的认识问题及分析问题能力，营造活跃的课堂讨论气氛，在潜移默化中引导学生形成集体主义情感，并提高自身的爱国主义热情。
四、结束语
综上所述，现在的青少年学生大多是独生子女，很喜欢以个人为中心，缺乏责任感，然而中学政治教育对于现在的中学生而言有着很大的作用，如若缺乏会对处于成长发展阶段的青少年会产生极为严重的影响。从政治教师的角度来看，中学政治课程对学生的思想道德教育具有重要作用。因此，教师应该对新课标的要求进行深入研究和认识，在实际教学过程中通过多样化、丰富化的教学手段调动学生对时事内容的学习积极性，同时将生活化、时代化特征的政治新闻内容与教学内容相整合，以引导学生主动关注国内外新闻事件。教师通过将教材与实际生活相联系，能够在激发学生对政治课程的学习热情的同时，有效提高自身的教学水平及教学质量。
【参考文献】
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[3]杨晓霞.高中政治课堂教学中时事教学法的应用研究[J].中国科教创新导刊，2012，（30）
【作者简介】
张宝峰（1973.06.-），男，汉，甘肃省庆阳市庆城县，大专，中学一级教师，研究方向：政治教育教学，从事的工作：政治教育教学，政教管理。
时事应用 篇12
一、时事政治在高中政治教学中的作用
(一) 扩充高中政治教材知识
传统的高中政治教材比较重视理论的系统性与完整性, 一旦编订之后, 就具有一定的固定性与连续性, 即使每一次修订之后, 也仅仅是增加了一些图片、更新了一些案例, 与现实社会存在一定的滞后性。而且高中政治课程考试中, 所呈现出的背景材料几乎都是新近的时事政治以及相关术语, 而这些时事政治、术语在高中政治课程教材中却完全没有, 如果高中政治教师不在课堂上对时事政治相关内容进行补充, 高中生根本无法应对课程考试。另外, 重理论、时事政治滞后的教材, 也导致高中政治课程教材缺乏吸引力与时代气息, 如果高中政治教师将时事政治引入课堂, 运用教材中的知识体系去思考与解读时事政治事件, 不仅可以让抽象的知识理论与现实紧紧结合, 提升政治教材的实用性。
(二) 培养学生运用理论分析及解决问题的能力
在现代教育体系下, 高中政治教学不再是简单的考察学生知识的记忆与理解, 而是培养学生可以运用理论知识, 以时事政治为载体, 分析、解读材料的综合能力。但是在应试教育的影响下, 高中政治教师的教学重点都放在如何教会学生答题并力争将答题的知识点模式化, 而较少涉及时事政治教育。而这种教学模式, 导致高中政治成为学生负担, 枯燥而乏味。将时事政治引入到课堂教学中去, 可以激发学生的兴趣, 让学生产生内在学习动力, 变被动为主动的探索与思考时事政治政治事件, 促进其分析问题、解决问题思维能力的提高与扩展。
(三) 转变教师角色
传统的高中政治教学中, 教师是教学的主体, 而学生处于被动接受知识的课题, 教学模式采取灌输式或者填鸭式的应试教学模式, 老师讲的很精彩、很累, 学生听的无趣, 结果就是教师的孤芳自赏与学生学习效率的低下。这种教学模式势必成为师生间的鸿沟, 无疑是低效的。《课程标准》指出, 发觉教科书引领教学活动的功能, 尽可能提供多种活动设计, 引导学生主动收集资料[1]。这种新型教学理论产生的就是探究式教学、案例式教学、问题式教学, 而将时事政治引入到课程教学中去, 就可以让教师走出说教怪圈, 将课堂还给学生, 解放教师, 上升到引导归纳总结的高度, 让教师与学生在智慧碰撞的舞台上共同进步, 共同转变师生角色。
二、时事政治在高中政治教学中应用的对策
(一) 转变课堂教学观念
在新课程改革理念下, 学生不再是单纯的知识接受者, 不再是单向的知识传递主体对象, 而是课堂的主体, 要求教师在开放平等的课堂教学环境中, 关注学生的兴趣与爱好, 引导学生关注现实社会与现实生活, 培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力, 以促进学生的可持续发展。这就要求高中政治教师转变传统的教学理念, 秉着师生合作原则, 在素质教育课堂教学中, 引入时事政治, 倡导“探讨式”、“讨论式”的课堂教学模式, 打破教师的“一言堂”, 使学生真正成为学习的主体, 并要求教师以平等的身份积极参与教学活动, 起到引导作用, 构建和谐师生关系, 让高中政治课堂充满生机、焕发无穷魅力。
(二) 激发学生对时事政治的兴趣
1、举行时事政治专题讲座:
高中政治教材的滞后性与培养适应社会经济发展的学生、提高学生综合素质教育目标存在一定的差距与矛盾性, 这就需要高中政治教师很好的处理这一点。高中生对于每天接触的社会、所见所闻, 对他们而言都是新奇的, 甚至感到非常困惑, 如果困惑无法得到及时的解决, 就容易导致高中生产生挫败感, 不利于高中生学习兴趣、学习自信心的建立。如果高中教师可以定期举办时事政治专题讲座, 对某一个重大时事政治事件进行剖析与讲解, 不仅可以让高中生把握事件, 还可以激发高中生的学习兴趣, 培养其思维能力。比如“钓鱼岛日本国有化”事件, 日本的钓鱼岛国有化进程有可能阻止吗?如果日本执意要进行钓鱼岛国有化, 中国接下来会有什么样的预案来应对更加紧张的局势?我们将这一热点话题邀请学生特技教师进行专题讲授, 就可以引进学生的广泛关注与极大热情。通过时事政治专题讲座, 不仅可以解开学生对最近热点话题的困惑, 还可以拓展学生思维, 更好的理解教材, 提高教学效率。
2、进行演讲式课堂教学:
通过演讲, 可以锻炼学生的表达能力, 释放学生的热情, 并引发学生对美好事物的关爱之情, 并帮助学生树立正确的人生观与价值观[2]。比如“小悦悦”事件, 2011年10月13日, 2岁的小悦悦 (本名王悦) 在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压, 7分钟内, 18名路人路过但都视而不见, 漠然而去, 最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手, 引发网友广泛热议。2011年10月21日, 小悦悦经医院全力抢救无效, 在零时32分离世。2011年10月23日, 广东佛山280名市民聚集在事发地点悼念"小悦悦", 宣誓“不做冷漠佛山人”。2011年10月29日, 没有追悼会和告别仪式, 小悦悦遗体在广州市殡仪馆火化, 其骨灰将被带回山东老家。让学生以小组为单位探讨为什么我国公众道德水平出现严重滑坡?是什么让他们不肯伸出援助之手, 甚至可以说是举手之劳?造成他们消极冷漠的社会深层根源究竟在哪里?我国公众道德建设改进的方向是什么?然后推选代表到讲台上进行演讲。这样不仅运用了政治教材知识, 也关注了时事政治, 而且让学生变被动为主动, 让枯燥的理论变成现实的事件, 更好的把握教材知识。
(三) 合理安排应用时事政治时机
应用时事政治的时机主要表现为: (1) 上课前5-10min; (2) 课中10min; (3) 临下课前5min; (4) 整个课堂过程运用一个时事政治事件进行整体穿插与利用。至于到底什么时机应用时事政治效果最好, 这并没有统一的答案与标准, 必须要视具体情况而定。但笔者通过对一些一线教师的采访可知, 他们都喜欢利用课堂前的5-10min与下课前的5min, 这是因为课前5-10min, 学生可能还沉浸在上节课的内容中, 这时应用一些时事政治, 可以有效的将学生的注意力从上节课转移到这节课的教学内容中去, 激发学生热情, 带着疑问与好奇进行高中政治教学中去, 最大程度的提高教学效率;下课前5min, 教师通过一件时事政治事件对本课时的教学内容进行总结与归纳, 可以让学生产生顿悟感, 不仅理解了理论, 也理解了时事政治, 二者相得益彰。比如在讲解完我国悠久传统文化教学章节后, 可以在下课前用海外孔子学院蓬勃发展的时政热点进行总结与扩展, 让整个政治课堂“活”起来, 摆脱政治课过去在学生心中固执、呆板的错觉。
三、结论
综上所述, 高中政治教学中应用时事政治是非常必要的, 可以有效弥补教材的滞后性, 提高学生的综合素质。因此, 高中教师有必要、有义务在素质教学环境背景下, 积极探讨时事政治在高中政治教学中应用的对策与措施, 加强对学生的时事政治教育。
参考文献
[1]孙菊如:《新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展》, 河北科技出版社, 2010年。