土壤肥料技术（精选9篇）
土壤肥料技术 篇1
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摘要：针对我国长期施用肥料与农药导致大面积重金属低污染农田土壤和典型农药污染农田土壤,开展了镉低污染农田土壤的植物吸取修复技术、重金属污染农田土壤的物化-生物联合修复技术、城郊集约化菜地重金属与农药复合污染土壤修复技术、典型持久性农药污染农田土壤的强化修复技术、果园酸化与重金属污染土壤的物化-生物修复技术等的研发工作。开展了镉低污染农田土壤的植物吸取修复技术研发,建立镉低污染农田土壤修复技术示范基地,初步建立伴矿景天-镉高积累水稻轮作技术,开展了伴矿景天生长适应性研究,建立了稻田免耕景天科植物的切枝-撒直播栽培法快繁技术,示范区伴矿景天第一季对土壤中Cd的去除率达到21.1%,确定秸秆镉高积累品种各3个,初步建立了其栽培技术并进行了示范,镉高积累品种对土壤中Cd的单季去除率达到3.9%;开展了超积累植物的微生物强化修复技术研究,制备了镉抗性木霉和根际促生菌制剂,初步建立了伴矿景天的安全焚烧技术及重金属回收技术,探明了焚烧过程中重金属迁移转化规律及影响因素;开展了重金属污染农田土壤的物化-生物联合修复技术研发,开展了基于纳米壳聚糖材料的土壤镉物化稳定修复技术研究,确定了籽粒镉低积水稻品种3个,建立了镉低污染土壤水稻安全生产的水分调控技术;开展了典型持久性农药污染农田土壤的强化修复技术研发,明确了土壤中质粒p DOD转移的影响因素,分离出长效除草剂嗪草酮高效降解菌ZCT并研究了其农药降解特性,探讨了DDT类似物对人体内分泌体系的干扰;开展了城郊集约化菜地重金属与农药复合污染土壤修复技术研发,研制并优化了基于生物炭的复合土壤修复调理剂,制备出针对复合有机磷农药污染的高效降解菌剂,初步研发出基于城市厨余废弃物培养基的菌剂扩大培养技术;开展了果园酸化与重金属污染土壤的物化-生物修复技术研发,探明了山东烟台不同果园中土壤的酸化特征,开展了酸化土壤的物化改良、铜污染土壤的络合蒸发修复技术研究,初步确定了酸化与铜污染果园土壤修复示范基地;研发了污染土壤各类物化与微生物修复制剂。
关键词：农业种植园,重金属,肥料,农药,土壤修复
土壤肥料技术 篇2
1．土壤水吸力 2．土水势的概念 3．风化作用 4.土壤热容量 5.土壤的供肥性 6．土壤热扩散率 7．土壤有机质的矿质化过程 8.土壤容重 9．可塑性 10．土壤质地 11．最大分子持水量 1213．矿物 1415．土壤导热率 16.17．土壤结构 1819．潜育化过程 2021．养分归还学说 2223．枸溶性磷肥 2425．混成肥料 2627．冷性肥料 2829．异成分溶解 3031．氮肥利用率 3233．厩肥 3435．生理酸性肥料 3637．生理碱性肥料 3839．反硝化作用 4041．闭蓄态磷 4243．水溶性养分 4445．质流 4647．扩散 4849．基肥 5051．追肥 5253．堆肥 5455．离子拮抗作用 5657．同等重要率 5859．潴育化过程 60 ．可变电荷 ．土壤的阳离子交换量钙化过程 ．机械组成 ．永久电荷 ．复混肥料 ．热性肥料
．植物营养最大效率期．离子拮抗作用 ．有机肥料 ．矿质营养学说 ．作物营养临界期 ．生理中性肥料 ．硝化作用 ．根外营养 ．不可替代率 ．交换性钾 ．截获 ．灰分元素 ．种肥 ．堆肥
．必需营养元素 ．同等重要率 ．铵态氮 ．白浆化过程
61．灰化过程 62．盐化过程
63．碱化过程 64．土壤水平分布规律 65．土壤垂直分布规律 66．土壤肥力 67．土壤保肥性 68．土壤粘结性 69．土壤粘着性 70．土壤下塑限 71．土壤上塑限 72．土壤塑性值 73．土壤吸湿水 74．土壤膜状水 75．土壤毛管水 76．萎蔫系数 77．自然肥力 78．人工肥力 79．潜在肥力 80．经济肥力 81．物理风化作用 82．化学风化作用 83．生物风化作用 84．原生矿物 85．次生矿物 86．高岭石 87．蒙脱石 88．水云母 89．同晶替代 90．硅氧四面体 91．硅氧片 92．铝氧八面体 93．铝氧片 94．酸胶基 95．碱胶基 96．岩浆岩 97．沉积岩 98．变质岩 99．离子交换作用 100．基质势 101．压力势 102．渗透势 103．重力势 104．原始成土过程
二、填空题
1．土壤、、和 是土壤的物理机械状。2．毛管上升水达最大量时的土壤含水量为 是土壤有效水储量的。3．阳离子交换量为 时，表明土壤保肥能力差。4．砂质土矿质养分少，土壤保肥力、肥效、不持久。5．按土壤肥力的发生作用上看，土壤肥力可分为 和。6．土壤水总是从水势 处向水势 处运动。
7．土壤水总是从吸力 处向吸力 处流动。
8．一般来说，随土层深度增加，土壤空气中CO2质量分数，O2质量分数。
9．土壤通气性的主要机制包括： 和。10．土壤耕性的好坏包括、以及 三项标准。11．土壤干燥以后，土壤的Eh的变化方向是：。
12．过磷酸钙的溶解过程为，即溶解后的成分与原来成分的不同。13.土壤固相部分质量多的部分是。
14.确定施肥量的方法有、和 三种。15．磷肥按其磷酸盐的溶解度不同，可以分为、和。
16．化学风化作用包括四种作用，它们是：、、、。
17．植物必需营养元素间的相互关系表现为 和。18．植物需肥的关键时期有 和。19.草木灰是植物熏烧后的残灰。熏烧时“见烟不见火”，草木灰中的钾为，若高温燃烧（>700℃），钾则以 为主。
20．复混肥料的有效养分可以用两种方法表示，其中，是用N:P2O5:K2O及总浓度的百分数表示，如：“3:1:1，45％”，将其转换为分析式为：。
21．在饱和土壤水运动是指土壤含水量 田间持水量的运动。22．氯化钾和硫酸钾均是生理 肥料。
23．物理风化作用的影响因素有、、和。24．土壤热容量越大，土壤增温越。
25．根据有机肥的来源、特性和积制方法，一般把有机肥分为：、、和。
26．根据氮肥中氮素的形态，常将氮肥分为三种类型，尿素属 态氮肥，施入土壤后，大部分在 作用下 为铵态氮和二氧化碳，而铵态氮又会进一步氧化为，从而影响尿素的肥效。27．土壤容重数值 于土壤比重。
28.某复合肥料有效成分为10-20-15，表示该复合肥料含 10％，20％，3 15％。
29．配制16-6-6的混合肥料1000kg，需用尿素（含N 46%）千克、过磷酸钙（含P2O512%）千克、氯化钾（含K2O 60%）千克及填料 千克。
30．植物吸收的磷主要以 为主，是逆浓度梯度的主动吸收。
31.水汽从气压 处移向气压 处，从温度 处移向温度
处。
32．复混肥料的发展趋势为、、、。33．影响植物吸收养分的环境因素包括、、、和 等。
34.土水势包括、、重力势、压力势等分势。35．目前，我国农业生产上主要的氮肥品种是。
36.一般根据磷肥中所含磷酸盐的溶解性，可将磷肥分为三类，即，和。
37．土壤有机质转化的两个主要方向是： 和。38．从作物在不同生育时期对养分吸收状况来看，有两个极重要的时期，一个是，另一个是。如能满足这两个重要时期作物对养分的要求，可以显著地提高产量。
39． 是影响土壤发生发展的最主要、最活跃的因素。
40．土壤热量的来源主要有、、。41．盐基饱和度是指土壤胶体上各种交换性盐基离子的总量占 的百分数。
42．依照电荷受pH的影响程度，土壤胶体的电荷可以分：、。43.、和 都是土壤重要的化学性状。
44．草木灰是植物熏烧后的残灰。熏烧时“见烟不见火”，草木灰中的钾为 ；若高温燃烧（>700℃），钾则以 为主。45．两种主要的致酸离子是、。
46．土壤中的养分一般通过、和 三种途径迁移至植物根系表面。
47．阳离子交换量为 时，表明土壤保肥能力强。
48．旱作土壤耕层总孔度以 适宜于大多数作物的生长。
49．土壤孔隙可以分为三大类，它们是：、、。50．根据氮肥中氮素的形态，常用的氮肥一般可分为、和 三类。
51.复混肥料的有效养分可以用两种方法表示，其中，是用N:P2O5:K2O及总浓度的百分数表示，如：“3:1:1，45％”，将其转换为分析式为：。
52．确定施肥量的方法有、和 三种。
53．草木灰是植物熏烧后的残灰。熏烧时“见烟不见火”，草木灰中的钾为 ；若高温燃烧（>700℃），钾则以 为主。
三、选择题
下列各题的选项中，至少有一项是符合题意的，请把选出的正确答案字母标号填入题后的括号中。
1．下列土壤水分类型完全属于无效水的是()。
A．毛管水 B．膜状水 C．吸湿水 D．重力水 2．粘质土特征为()。
A．热容量大，昼夜温差大 B．宜耕期短 C．保肥性强 D．通透性差 3．植物之所以能从土壤中吸收水分是由于()。
A．根水势大于土水势 B．根水吸力大于土壤水吸力 C．土水势等于根水势 D．根水吸力低于土壤水吸力 4．许多试验证明，进行根外喷施肥料效果最好在()。
A．早晨有露水时 B．中午烈日下 C．傍晚无风时 D．雨后晴天 5．土壤pH的宏观分布格局是()。
A．南酸北酸 B．南碱北酸 C．南碱北碱 D．南酸北碱
6．作物缺锌时，首先从()开始表现出缺乏症状。
A．上部叶片 B．中部叶片 C．下部叶片 D．茎上叶片 7．物理风化作用风化产物特征为()。
A．化学组成发生改变 B．化学组成保持不变 C．产生了次生粘土矿物 D．具有胶体性质
8．某定量土壤风干状态重90g，干状态重80g，则其土壤含水率为()。
A．10.5％ B．9.5％ C．11.5％ D．12.5％ 9．土壤中最有利作物生长的结构是()。
A．团粒结构 B．块状结构 C．片状结构 D．核状结构
10．缺少微量元素Mo时，某些植物的典型症状为()。
A．豆科“杯状叶” B．十字花科“鞭尾状叶” C．油菜“花而不实” D．苹果“簇叶病” 11．草木灰中钾的主要形态存在是()。
A．硫酸钾 B．氯化钾 C．硝酸钾 D．碳酸钾
12．果树缺少某种微量元素时，幼叶变小直立，由于节间缩短而呈簇状和丛生，称“小叶病”，这种微量元素是()。
A．锌 B．铁 C．硼 D．钼 13．生物因素在土壤形成中的作用()。
A．起主导作用 B．针叶林形成碱性土壤 C．草本植物易形成酸性土壤 D．木本植物形成土壤多呈碱性 14．钾素通常被称为作物的()。
A．有益元素 B．品质元素 C．营养元素 D．生命元素 15．影响土壤粘结性的因素中()。
A．土壤质地越粘重，粘结性越强。
B．2：1型粘土矿物粘结性小于1：1型粘土矿物 C．腐殖质含量越高，粘结性一直增强 D．土壤团聚化程度越高，粘结性越强
16．在下述化肥中，属于生理酸性肥料的是()。
A．碳铵 B．硝铵 C．液氨 D．硫酸铵 17．配制16-6-6的混合肥料1000kg，需用尿素（含N 46%）、过磷酸钙（含P2O512%）、氯化钾（含K2O 60%）及填料各()千克？
A．350、50、100、500 B．50、100、500、50 C．350、500、100、50 D．500、350、50、100 18．与其它微量元素不同，在酸性条件下容易产生沉淀，降低有效性的元素是()。
A．锌 B．铁 C．钼 D．锰
19．石英、黑云母和白云母的风化难易程度不同，它们从难到易的风化顺序是()。
A．石英，黑云母，白云母 B．石英，白云母，黑云母 C．黑云母，石英，白云母 D．黑云母，白云母，石英 20．在水稻与旱作物轮作中，磷肥的分配应掌握的原则是()。A．旱重水轻 B．旱轻水重
C．水旱并重 D．水旱均轻
21．一般把田间持水量视为土壤有效水的()。
A．上限 B．下限 C．最低含量 D．中间含量
22．许多试验证明，进行根外喷施肥料效果最好为()。
A．早晨有露水时
B．中午烈日下 C．傍晚无风时 D．雨后晴天
23．酸性土壤和碱性土壤的盐基饱和度的大小是()。
A．酸性土壤高 B．酸、碱性土壤一样 C．碱性土壤高 D．无法判定 24．钾素通常被称为作物的()。
A．有益元素 B．品质元素 C．营养元素 D．生命元素 25．粘质土特征为()。
A．热容量大，昼夜温差大 B．宜耕期短 C．保肥性强 D．通透性差 26．土水势的主要分势与溶质有关的分势是()。
A．基质势 B．压力势 C．溶质势 D．重力势
27．与Cu、Fe等微量元素不同，在植物体内不参与化合价的变化，也不是酶的成分 或活化剂的微量元素是()。
A．钼 B．锰 C．硼 D．锌 28．土壤空气与近地表大气的组成差别，主要有()。
A．土壤空气中CO2的含量高于大气 B．土壤空气中O2的含量高于大气 C．土壤空气中含有较多的氧化性气体 D．土壤空气中水汽含量高于大气 29．土壤的物理机械性主要包括()。
A．土壤粘结性 B．土壤粘着性 C．土壤保肥性 D．土壤可塑性 30．缺少微量元素Mo时，典型症状包括()。
A．豆科“杯状叶” B．十字花科“鞭尾状叶” C．油菜“花而不实” D．苹果“簇叶病” 31．胡敏酸具有以下性质()。
A．溶于稀碱 B．不溶于稀酸
C．不是腐殖酸的主要成分 D．是黑腐素的同素异构体 32．钾素的生理功能包括()。
A．增强作物的抗逆性 B．增强光合作用和光合产物的运输 C．促进酶的活化 D．促进脂肪代谢
33．化学性质不稳定，常温下也易分解挥发，有强烈的氨臭味的铵态氮肥是()。
A．碳酸氢铵 B．硫酸铵
C． 氯化铵 D． 硝酸铵
34．在下述化肥中，属于生理酸性肥料的是()。
A．碳铵 B．硝铵 C．液氨 D．硫酸铵
35．()与Cu、Fe等元素不同，在植物体内不参与化合价的变化，也不是酶的成分或活化剂。
A．Mo B．Mn C．B D．Zn 36.下列有机肥料中，属于热性肥料的是()。
A.牛粪、猪粪 B.猪粪、马粪 C.牛粪、羊粪 D.马粪、羊粪 37．土壤胶体的基本构造有()。
A．胶核 B．决定电位离子层 C．非活性补偿离子层 D．扩散层 38．适合于一般旱田作物生长的土壤容重范围是()。
A．1.1～1.3g/cm3 B．1.3～1.8g/cm3 C．0.5～1.0g/cm3 D．1.8～2.3g/cm3
39．介质pH升高时，土壤可变负电荷增多，土壤永久电荷()。
A．不变 B．增多 C．减少 D．无法判断
40．介质pH升高时，土壤可变负电荷增多，土壤永久电荷()。
A．不变 B．增多 C．减少 D．无法判断
41．下列土壤孔隙所吸附的土壤水，有效性最高的是()。
A．非活性孔隙 B．通气孔隙 C．毛管孔隙 D．无效孔隙
42．果树缺()时，幼叶变小直立，由于节间缩短而呈簇状和丛生，称“小叶病”。
A．锌 B．铁 C．硼 D．钼 43．下列属于水力运积的母质是()。
A．冲积母质 B．残积母质 C．黄土母质 D．塌积母质 44．尿素含有少量()，因而不适合作种肥。
A．游离酸 B．游离碱 C．缩二脲 D．尿素甲醛 45．能够产生红色绣斑的成土过程是()。
A．碱化过程 B．盐化过程 C．潴育化过程 D．潜育化过程 46．作物缺钾时，首先从()开始表现出缺乏症状。
A．上部叶片 B．中部叶片 C．下部叶片 D．茎上叶片
四、判断题
在题后的括号内对的画“√”，错的画“×”。
1．铵态氮肥与草木灰、石灰等碱性肥料混合，会引起氨的挥发损失。()2．缺钾的典型症状是老叶的叶尖和叶缘发黄，进而变褐，焦枯呈灼烧状。()3.碱性土不一定是碱化土，而碱化土肯定是碱性土。()4．土壤当量孔径是土壤孔隙的真实孔径。()5． 植物体内所含的元素全部是植物生长发育所必需的。()6．作物缺磷症状首先出现在老叶上，有的作物茎叶呈紫红色。()7.土壤盐基饱和度越大，土壤pH值越高。()8．土壤热容量随土壤水分增加而增大。()9．植物缺Mn后叶片失绿并出现黄褐色或赤褐色斑点，而叶脉保持绿色。豆类作物出现“褐斑病”。()10．氮肥深施比表面撒施的利用率高，肥效稳定，后劲足。()11.对于粘质土而言，松散状态比分散状态好。()12．土壤热容量随土壤含水量和容重的增加而增大。()13．根外喷肥是一种经济、有效施用微量元素肥料的方法，常用的浓度是0.1%～0.2%。
()14．土壤通气强度是衡量土壤肥力高低的指标之一。()15．冻后聚墒利于早春作物生长。()16.通气不好的土壤环境有利于有机质的积累。()17．草木灰除不含氮外，含有作物体内各种灰分元素，其中含钾、钙较多，磷次之。因此，草木灰的作用不仅是钾的作用，而且还有磷、钙、镁微量元素等营养的作用。
()18．土壤容重越大，土壤越紧实。()19．地形因素是影响土壤发生发展最主要、最活跃的因素。()20．决定植物产量的是土壤中绝对含量最小的有效养分。()21.在华北的褐土及栗钙土中2：1型胀缩性层状铝硅酸盐蒙脱石的含量较多。
()
22．钼酸铵是二元复合肥料。()23．土壤通气良好，Eh值上升，土壤通气不良，Eh值下降。()24.土壤中NH4+易被土壤胶体吸附，所以，易施于水田。()25.溶解作用属于化学风化的一种方式。()26．硫酸铵施于水田效果比氯化铵好。()27．所有方法测出土壤有效态氮含量都相等。()28．土壤生产力等同于土壤肥力。()29．硫酸铵施于水田效果比氯化铵好。()
五、简答题
1．土壤水分的调节措施有哪些？ 2．简述创造土壤良好结构的措施。
3．简述团粒结构对土壤肥力的调节作用。4.土壤液态水具有哪些形态，其有效性如何？ 5．试分析产生土壤缓冲性能的机理。6.简述土壤有机质的来源及类型？
7．为什么说粘质土“发老苗不发小苗”，而砂质土“发小苗不发老苗”？ 8．为什么说砂土保水抗旱能力弱，而粘土保水抗旱能力强？ 9．简述土壤有机质的腐殖化过程。10．简述创造土壤良好结构的措施。11.简述土壤空气组成特点。
12.自然土壤与农业土壤的土体构型有何不同？ 13.简述土壤酸碱性调节。
14.简述土壤有机质转化的影响因素。15.简述土壤质地与土壤肥力的关系。16．试述土壤空气和热量状况的调节措施。17．土水势包括那些分势。18．土壤腐殖质的组分有哪些？ 19．土壤热量的主要来源？ 20.化学风化的四种作用？ 21.土壤胶体的种类是哪三种？ 22.毛管水可分为哪两种？ 23.土壤孔隙三大类型？
24.土壤通气性的主要机制包括包括哪两种？ 25.风化作用的类型有哪些？ 26．见的成土矿物类型有那两种？ 27．物理风化作用包括哪四种作用。28．土壤有机质转化的两个主要方向是什么？ 29．说出三种常见的粘粒矿物。30.母质因素会影响土壤的哪些性质? 31.为什么说没有生物的发展，就没有土壤的形成。32.温度因素影响土壤形成过程主要表现在哪些方面? 33.潴育化过程是在什么条件下发生的？ 34.白浆化过程的实质是什么? 35.什么叫土壤有机质?包括哪些形态?其中哪种最重要? 36.增加土壤有机质的方法有哪些?你认为最有效是哪种? 37.什么是土壤胶体？土壤胶体有哪些特性? 38.阳离子交换作用有哪些特点？
39.影响交换性阳离子有效性的因素有哪些？ 40.土壤胶体表面分哪几类? 41.某土壤，已测得物理性粘粒（<0.01mm）含量为42%，（﹥1mm）的石砾含量为4%，用苏联制土壤质地分类标准，查出其质地名称。42.土壤结构有哪些类型？团粒结构的肥力意义是什么？ 43.培育良好结构的有效途径是什么? 44.耕性包括哪些内容? 45.说说土壤酸碱缓冲液作用的重要性。46.土壤盐基饱和度与酸碱性有何关系? 47.土壤缓冲作用的实质是什么? 48.什么是土水势？它由哪几个分势组成？ 49.容重有什么重要性？
50.“冻后聚墒”和土壤的“夜潮”现象说明了什么问题? 51.何为土壤呼吸? 52．简述判断植物必需营养元素的标准。53．如何提高过磷酸钙的肥效? 54．为什么在农业生产中要提倡有机肥料与化学肥料配合施用? 55．简述有机肥料的种类 56．简述合理施肥的基本原理。
57．人粪尿贮存过程中应注意的主要问题是什么？
58．铵态氮肥和硝态氮肥的主要特性是什么？ 59．合理施用过磷酸钙的措施有哪些？ 60．判断植物必需营养元素的标准有哪些？ 61．为什么把氮、磷、钾称为肥料三要素? 62．人粪尿贮存过程中需要采取哪些保肥措施？ 63．怎样合理施用钾肥？ 64．简述复混肥料的发展趋势。
65．判断植物必需营养元素的标准有哪些？ 66．简述如何合理施用钾肥。
67．合理施肥的基本原理有那些？并做简单介绍。68．怎样合理施用钾肥？ 69．如何提高过磷酸钙的肥效? 70.主动吸收与被动吸收的区别。
71.进行根外营养应注意那几个主要环节？ 72.根外追肥时配置营养液的浓度范围值。73.土壤pH值与土壤养分之间有何关系。74.土壤Eh值对哪些土壤养分影响最大？ 75.水、旱田土壤的Eh值大致是多少？ 76.对“发小苗，无后劲”土壤的科学解释。77.提出土壤养分供应强度和供应容量问题的依据。78.为什么不把有机氮肥例入有机氮肥？ 79.常用的化学氮肥有那几类？
80.请写出常用氮肥的化学式及有效成分含量。81.施用硝态氮致酸氨态氮致碱的原因？ 82.尿素中缩二脲有何毒害作用？ 83.追肥尿素为什么要比其他氮肥早？ 84.为什么尿素不宜作种肥宜作追肥？ 85.作物供磷过多的症状试解释之。86.为什么磷肥的当季利用率低于氮肥？
87.写出各种磷肥的化学式并指出他们的有效成分。88.过磷酸钙质量的国家标准。
89.写出各种磷肥的化学式并指出他们的有效成分。90.过磷酸钙质量的国家标准。
91.过磷酸钙在石灰性土壤和酸性土壤的转化途径。92.作物缺钾与缺氮缺磷的区别。93.写出常用钾肥的化学式及含钾量。94.草木灰中钾的形态及含钾范围。95.pH值与土壤有效硼的关系。
96.一般根外追锌(ZnSO4.7H2O)矫正缺锌的浓度是多少? 97.铁肥的用法与用量。
六、论述题
1．试述腐殖质的基本性质。
2.有机质对土壤肥力有哪些重要作用，如何提高土壤有机质含量。3．试述土壤形成过程中的各种因素的影响。4．试分析影响土壤有机质转化的主要因素。5．试述土壤空气和热量状况的调节措施。6．试述我国现行的土壤分类系统。7．试述提高氮肥利用率的途径有那些？ 8.栽培植物前应考虑哪些土壤性质？ 9.谈谈土壤质地和结构与土壤肥力的关系。10．试述如何合理施用微量元素肥料？ 11．论述如何合理分配和施用磷肥？
12．论述有机肥料在农业生产中的作用及其与化学肥料配合施用的优越性？ 13.什么叫做矿物?分析原生矿物和次生矿物在土壤中的主要作用是什么? 14.以事例解释氧气分压、气温、光照等对养分吸收的影响。15.营养临界期和最大效应期再作物合理施肥中的意义和作用。
16.试述土壤全量养分与土壤肥力的关系，为什么作物产量与全量养分无显著正相关？
17.用不同（提取）方法测定的同一养分测定值判定出的分级值能否通用？举例说明。18.看土壤养份化验単时注意那些问题？结合化验单内容谈谈如何能配好肥。
七、计算题 1． 现有500平方米的地块，耕层深度为20厘米，若土壤密度（土壤容重）为1.25g/cm，土粒密度（土壤比重）为2.50 g/cm3，土壤含水量的重量百分数为20%.请计算：（1）耕层土壤的总孔隙度；（2）耕层土壤的干土重；（3）土壤含水量的体积百分数；（4）土壤的固相、液相和气相的比例。
2．某土壤每公顷耕层土壤有机质含量为20g/kg，该土壤有机质的矿化率为2%，假定所施有机物质为紫云英，其腐殖化系数为0.20，含水率为80%，问每年每公顷至少施入多少紫云英才能维持该土壤有机质的平衡？（该土壤容重为1.2g/cm3，耕层厚度为30cm）
3.某一公顷的麦田耕层深30cm，其容重为1.2g/cm3，田间持水量为30%，灌水前测得含水量为20%，测后灌水600m3/hm2，10天后测得同一根层含水量19%，期间降水5mm，问小麦的日耗水为多少mm(需要判断灌水后有无渗漏损失)？ 4．欲配置1吨 10—10—5的混合肥料，现选用尿素（含N 46%）普钙（含P2O5 20%）硫酸钾（含K2O 50%）进行配置时，每种肥料各多少用量？
5．取田间湿土115g，烘干后质量为100 g，测得该土壤的田间持水量为30%，该土壤的相对含水量是多少？是否需要灌溉，如果需要灌溉，每亩需灌水多少m3（土壤容重为1.20t/ m3 , 湿润深度为1m）
6．现有一容重为1.2g/cm的潮土，初始含水量为10%，田间持水量为30%，要使30厘米土层含水量达田间持水量的80%，需灌水多少（方/亩）？
7．容重为1.2g/cm3的潮土，初始含水量为10%，田间持水量为30%，降雨10mm，若全部入渗，可使多深土层达田间持水量？
8．土壤容重为1.2g/cm3，计算其含水量为25%时的固、液、气三相比。（比重2.65）
种植周边:器具、土壤与肥料 篇3
几乎任何类型的容器都可用来种菜，只要足以坚固、能给予足够的空间和排水通道。
除了花盆、花槽等容器外，许多生活中的器物经过改装都可利用，如塑料盆、提桶、花箱、木箱、铝皮箱、镀锌铁皮箱、塑料盒、坛子，乃至浴盆、轮胎、麻袋、烧烤盘等都可加以利用。
块茎蔬菜，如土豆可以在袋子中栽种，葱、韭菜、蒜苗等可在烤盘中栽种。
排水孔
不管选用何种容器栽种蔬菜，都必需确保底部有排水孔，确保排水通畅。
容器的排水十分重要，排水不畅，植物根系窒息腐烂；排水过快，使植物缺水而枯死。市面上购买的花盆花槽等容器，底部都有排水孔。
用生活器物改装的容器，需要自己钻几个排水孔，通常可在底部附近均匀地钻几个直径0.5~1厘米的排水孔。
为避免浇水时泥土流失，可进行“垫盆”，即用碎的花盆片、瓦片或窗纱覆盖住排水孔。为促进排水，可在垫盆物之上放部分粗砂粒或小石子，保持排水通畅。
材质
通常而言，陶制和木制容器比塑料容器排水快，需要多浇水。塑料容器别放在窗边，因为塑料器皿重量轻，易被风吹倒。
别用过了高压处理的木制容器，高压处理过程中参加了化学防腐剂，虽说这一办法使处理的木材能够在非常长的一段时间内免遭白蚁、腐朽及其它有害因素的侵袭，可木材自身也含有了有毒物质，会毒害植物。
要是自制木制容器，最好使用抗腐蚀木材，如松木、杉木等。
色彩
容器慎用黑色，原因是黑色吸热，有可能损害植物根系。要是选择了黑色容器，最好涂一层色彩较浅的漆，也可把容器遮蔽起来，以免阳光直射。
尺寸
容器的大小非常重要。种菜的选择宁大勿小，大点的容器不仅有充裕的地方放肥料，而且蓄水量也大，夏天不会很快干涸。西红柿、辣椒、菜豆等需要较大的容器，通常15~20升左右的容器足以。
购买种子种苗的时候最好咨询一下卖家，需要多大容器，如何去浇水施肥等情况。
土 壤
土壤栽培是相对无土栽培而言，也有其优点，如对酸碱度等有较强的缓冲性，有非常好的保肥保水能力，各种有益菌的活动有利于植物生长等。家庭种菜通常采用有机栽培的培养土，这些培养土在市场上都可买得到，也可根据蔬菜种类选用专用的培养土。
有些人嫌市面买来的土栽种成效不好，有些人喜欢自己动手制作，因此也可以自己配置培养土。
培养土
为了满足花卉，特别是盆栽花卉生长发育的需要，根据各类品种对土壤的不同要求，用人工专门配制的含有丰富养料、具有良好排水和通透性能、保湿保肥、干燥时不龟裂、潮湿时不黏结、浇水后不结皮的土壤称为培养土。
培养土的种类非常多，常用的有以下几种：
腐叶土 由落叶、枯草、菜皮等堆积发酵腐熟而成。将这些原料堆入坑内，按一层叶（或枯草、菜皮），一层园土，撒部分牲畜或家禽粪尿反复堆积数层，盖土封顶。过半年以上，将腐烂的树叶等与园土混，再过筛、晒干，收贮备用。这种培养上具有丰富的腐殖质，有优良的物理性能，有利保肥及排水，土质疏松偏酸性。
厩肥土 厩肥是牛粪、马粪、猪粪、羊粪、禽粪与泥土杂草等堆积发酵腐熟而成，腐熟后也要晒干和过筛后用，其内含有养分及腐殖质。
园土和田泥 园土、田泥是指园内或大田的表土，也是栽培做物的熟土过了堆积、曝晒后置室内备用。
塘泥 塘泥在南方运用较多。是把池塘泥挖出来做成薄块，晒干后收贮备用，用时将薄块打碎，它的优点是肥分多，排水性能好，呈中性或微碱性。
砻糠灰 砻糠灰主要是稻谷壳或稻草烧的灰，也称草木灰，起疏松土壤的做用，利于排水，含钾肥，偏碱性。
黄沙 通常用河沙做培养土有利于排水通气，用前需以干净的水冲洗，除去盐质后使用。
木屑 将木屑堆制发酵腐熟后，与土壤配制，使培养土疏松，保水性能不错，是近年来新开发的培养土原料。
砖渣 将瓦片或砖块敲碎，有利排水、通气，但缺少肥份。
配制培养土
由于各种植物对养分的需要量，耐酸、碱的程度，排水通气等要求不一样，配制的比例也有所不同，对培养土的根本要求应了解以下几个原则：
1、具有合适比例的养分，包括氮、磷、钾等微量元素。
2、要求疏松、通气及排水性不错。
3、无危害花木生长的病虫害和其他有害物质，如虫蛹等。
4、除去草根、石砾等杂物，过筛和进行通常性消毒，如在日光下曝晒或加热蒸焙等。
几种适应不一样植物盆栽需要的培养土配制办法如下：
播种及幼苗用土 腐叶土2份，园土l份，厩肥少量，沙少量；或用腐叶土1份，园土1份，砻糠灰1份，厩肥少量。
通常盆栽花卉用土 腐叶土1份，园土1份，砻糠灰0.5份，厩肥土0.5份。或腐土一份，园土1.5份，厩肥土0.5份。
耐阴湿植物用土 腐叶土0.5份，园土2份，厩肥土1份，砻糠灰0.5份。
扦插用土 扦插因生根前别用养料，因此常用黄沙或蛙石。如用园土1份，砻糠灰1份；或园土l份，腐叶土1份也可。对某些花卉，单用砻糠灰扦插也可。
喜酸性植物用土 用山泥或腐叶土、园土再加少量黄沙即可。
多浆植物用土 可用黄沙0.5份，园土0 5份，腐叶土1份。或用砖渣1份、园土l份。
茶花、杜鹃、含笑用土 腐叶土2份，黄泥1.5份，焦泥灰0.5份，沙1份，加少量骨粉等。
兰花用土 多用黑山泥，即山区树林落叶自然堆积成的腐叶土，也可在腐叶土中加少量黄沙。
松土 园土2份，砻糠灰1份。适用于扦插。
轻肥土 园土l份，腐叶土2份，厩肥土1份。适用在根系发育较弱的植物和细微型种子。
重肥土 园土2份，腐叶土1份，厩肥1份，通常用于花卉的栽培。
黏肥土 园土2份，厩肥土1份，适用于栽培棕榈、苏铁等具有粗大根的植物及根茎植物。
肥 料
无土栽培蔬菜的施肥最容易，只浇灌营养液就可以。无土栽培营养液的配置要有氮、磷、钾、钙、镁、硫等很多元素和铁、锰、硼、锌、铜和钼等微量元素。
营养液的配方有不一样植物专用的，也有部分植物通用的， 农艺市场上都可买到，可照着标签上的说明，符合经验配制后进行浇灌。
营养液的浇灌是无土栽培的主要施肥方式，标准营养液浇灌的原则是晴天浇，阴雨天不浇；生长前期少浇，结局期多浇。营养液可回收，循环使用，通常每隔20天左右彻底更换一次营养液。
土壤栽培可选用保守肥料，也可使用营养液。若用保守肥料，最好选用有机肥，包括植物性肥料和动物粪肥等，尽可能不用化学肥料，因化肥能残留酸根或盐根，盆土能变成酸性或碱性，妨碍植物的生长。 农艺市场上有各种专用有机肥料，可根据蔬菜种类选择可用有机肥。
利用厨余自制有机堆肥
要是动手DIY，还可利用厨余自制有机堆肥，既可以减少垃圾量，又可以废物利用，经济还环保。
自制有机肥堆肥的办法很容易：先将栽植容器底层铺上碎瓦片或窗纱等进行垫盆，接着覆土约2厘米，再将沥干的厨余放在容器中（约3厘米），再覆上一层厚土（约6~9厘米），堆肥就做成了，在这容器中就可进行播种栽种了。
施肥小窍门
◇ 如果蔬菜需要移苗，等到移苗后再浇灌营养液。
◇ 如果蔬菜采用直接播种的办法，不需移苗，那么先浇自来水，保持土壤湿润，种子发芽、种苗长出后，再使用营养液。
◇ 虽说各种植物对水分的要求不一样，可每天浇灌一次营养液是非常合适的。如是叶菜，可以一天浇两次营养液。
◇ 有时候，可用增加微量元素的营养液浇灌蔬菜。可以选择含有铁、锌、硼和锰的水溶性的肥料，照着标签上的说明进行操作。
◇ 不可滥用营养液，否则可能存在蔬菜硝酸盐超标的风险。
论土壤肥料的施用 篇4
1 合理施用有机肥
有机肥料是农村中利用各种有机物质, 就地取材、就地积制的自然肥料的总称, 又称农家肥料, 根据其来源特性和积制方法可以分为四大类:第一类是粪尿肥, 包括人粪尿, 家畜粪尿, 厩肥, 禽类、海鸟粪以及蚕沙。第二类是堆沤肥, 包括堆肥、沤肥、秸秆直接还田利用以及沼气池肥等。第三类是绿肥, 包括栽培绿肥和野生绿肥。第四类是杂肥, 包括泥炭及腐殖酸类肥料、油粕类肥料、泥土类肥料等[2]。
堆肥是以杂草、垃圾等原料积压而成的, 可因地制宜使用, 最好结合春、秋耕地时作底肥。绿肥最好作豆料作物的底肥或追肥, 利用根瘤菌固氮作用来提高土壤肥力。猪粪有机质和氮、磷、钾含量较多, 腐熟的猪粪可施于各种土壤, 尤其适用于排灌良好的热潮土壤。牛粪养分含量较低, 是典型的凉性肥料, 可将牛粪晒干, 掺入3%~5%草木灰或磷矿粉、马粪进行堆积, 加速分解, 提高肥效;最好与热性肥料结合使用, 或施在砂壤土和阳坡地。羊粪属热性肥料, 宜和猪粪混施, 适用于凉性土壤和阴坡土地。家禽类粪养分含量高, 可作种肥和追肥, 最适用于蔬菜。人粪尿发酵腐熟后可直接使用, 也可以与土壤混成大粪土作追肥用。
2 科学施用化肥
化肥, 化学肥料的简称, 就是用化学和 (或) 物理方法制成的含有1种或几种农作物生长需要的营养元素的肥料。只含有1种可标明含量的营养元素的化肥称为单元肥料, 如氮肥、磷肥、钾肥以及次要常量元素肥料和微量元素肥料。含有氮、磷、钾3种营养元素中的2种或3种, 且可标明其含量的化肥, 称复合肥料或混合肥料[3]。
一要避免盲目过量单用、连用化肥。一方面, 土壤是化肥的第一载体, 用工业化代替生物化, 用化学过程削弱生物过程, 会使土壤板结, 结构破坏, 降低生物活性, 降低肥力, 如氮肥, 若未被吸收, 会随水流入地下水源, 造成地下水污染, 甚至污染江河和饮用水;尿素中氧化亚氮大量释放到空气中, 会带来温室效应。过量使用化肥会使氧气减少, 并使海洋沿岸水域一氧化氮增多, 导致全球变暖。另一方面, 化肥多是无机盐, 过量、连施会产生盐类累积, 在降水少的地区或干旱年份, 特别是温室、大棚在无自然降水和无排水的条件下, 会产生土壤次生盐渍化, 从而被迫进行大水洗盐或换土, 有时还会造成作物受害, 从而造成减产;同时也会增加经济成本, 降低产出效益。二要平衡施肥。首先对土壤进行诊断, 对作物的需要进行分析, 在掌握土壤供肥和肥料释放相关条件变化特点的基础上, 确定施用肥料的种类、配比和用量, 科学施用。植物为了生长发育, 需要吸收各种营养, 而不同的作物需要的营养也不同, 因此要掌握各种作物的需肥特点和需肥规律, 因作物、因生长季节合理施肥, 做到营养平衡。土壤是作物赖以生存的基础, 化肥施入土壤, 一部分被作物吸收, 一部分被土壤保蓄起来, 还有一部分随水流失或变成气体而损失, 因而土壤因素是施肥必须考虑的前提, 只有在土壤对某一养分供应不足时才需要施肥, 而且肥料在施入土壤后会发生一系列变化, 都会在不同程度上影响肥料的效果。因此, 要对土壤进行科学的诊断, 遵循“缺什么补什么、需什么施什么”的原则, 因土壤缺乏而施肥, 因作物需求而施用, 以达到最佳效果。
3 测土配方施肥
所谓测土配方就是国际上通称的平衡施肥, 一是测土, 取土样测定土壤养分含量;二是配方, 经过对土壤的养分诊断, 按照作物需要的营养“开出药方, 按方配药”;三是合理施肥, 在农业科技人员的指导下科学施用配方肥[4]。
从广义上讲, 应当包括农家肥料和化肥, 配方施用, 因为农家肥料中含有大量的有机质, 可以增加土壤的团粒结构, 改善土壤、水、肥、气热状况, 不仅能补充土壤中含量不足的氮、磷、钾三大元素, 而且可以补充各种中、微量元素。实践证明, 农家肥料和化肥配合施用, 可以提高化肥的利用率5%~10%。
参考文献
[1]沈其荣.土壤肥料学通论[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[2]文克莲.怎样合理使用农家肥[OL].[2005-10-31].bttp://www.gxny.gov.cn/web/2005-10/79547.htm.
[3]尚海英, 祁居仕, 毛森煜, 等.临泽县土壤肥料质量监测工作现状及建议[J].农业科技与信息, 2009 (23) :35-36.
土壤肥料技术 篇5
关键词：高职,土壤肥料,项目课程
近年来, 高职教育的改革可谓如火如荼。课程始终处在人才培养的核心地位, 是文化的载体, 也是教育的精致化需要, 可见, 课程改革是高职教育改革的重点和核心, 提高高职课程建设水平是高职院校一直努力探讨的主要课题。目前, 国内高职教育课程改革的趋势是“以就业为导向, 以职业能力为核心, 产学合作, 工学结合”。职业性、技能性是职业教育的显著特征, 而项目课程是指以工作任务 (项目) 为中心, 选择、组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。职业教育的项目课程就是把企业生产、管理、经营、服务等实际工作过程作为课程的核心, 把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容, 并与职业资格标准相衔接, 由学生独立或以小组形式自主完成信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果进行评价等完整的工作过程, 学生在这一过程中可获得综合职业知识和职业能力。可见项目课程非常适合于职业教育教学。
《土壤肥料》项目课程构建的必要性
土壤肥料是发展农业的基础, 土壤肥料知识是种植类专业的重要基础知识, 《土壤肥料》课程是农业院校种植类专业必修的核心专业课程。《土壤肥料》课程主要介绍土壤基础知识和肥料的性质作用, 对农业生产有着非常重要的实践指导意义。但随着知识的快速发展更新, 当前土壤肥料知识和理念发生了一些新的变化, 同时传统学科体系课程模式存在一定的局限, 所以, 职业院校始终未能很好地将《土壤肥料》课程体系与当前的职业需求有机结合、与实际工作任务有效对接。鉴于此, 《土壤肥料》课程亟待改革创新。
近年来, 一些专家学者也对《土壤肥料》课程的改革进行了较多探索, 但主要还是停留在理论教学与实践教学分离状态的学科式教学思路上或教学方法的改革上, 没有从根源上触动课程体系, 效果不尽如人意。而以工作工程为线索的项目课程则是一种全新的课程体系, 它是根据职业需求构建的以行动和行为为导向, 以实际生产的工作任务为主线, 由学生自主建构知识与技能的课程体系, 所倡导的教育理念正是杜威先生的“做中学”的生本教育理念。因此, 构建和开发《土壤肥料》项目课程, 以项目为单元, 以任务为中心, 在教学中逐步完成项目, 不断解决实际问题, 让学生有成就感, 既可以满足职业需求, 培养学生的职业能力, 又能激发学生的学习兴趣, 增强教育教学效果, 同时也可为高职院校的工学结合人才培养方案提供参考和依据。
《土壤肥料》项目课程设计思路
针对土壤肥料学科的特点和土壤肥料工作的岗位需求, 《土壤肥料》项目课程设计的总体思路如下。
1.以岗位能力需求为导向, 以典型生产任务为载体, 设计教学项目和学习任务, 将土壤肥料应用的单元技术组装到具体生产服务工作中, 以提高学生的学习兴趣, 有利于综合职业能力的培养。通过广泛的调研, 分析总结出《土壤肥料》课程对应的职业、岗位和岗位能力需求, 进而设计出对应的教学项目。如图1所示。
2.教学项目按照“从识土到用肥”的实际工作先后顺序进行设计安排, 使学生的职业能力培养目标由初级技术员向技术骨干、技术主管的方向转变。
3.以提高学生的综合职业能力为目标, 组织实施任务驱动教学法、四阶段教学法、引导文教学法、问题探究法、案例法等行动导向的教学模式, 激发学生学习兴趣, 提升教学效果。
4.教学评价多元化, 终结性评价与过程性评价相结合, 教师评价与学生评价相结合, 并以过程性评价为主 (占65%) , 即教学效果分别从职业素质养成、项目计划、项目实施、任务完成质量、项目学习报告等多方面由教师与学生共同评价。
《土壤肥料》项目课程构建内容
(一) 根据工作任务和课程培养目标定位确定教学内容
《土壤肥料》是历史较悠久的一门课程, 本课程对应的工作任务主要是识土、改土和施肥, 主要培养学生分析土壤及利用改良、营养诊断和合理施用各类肥料的实践能力。近年来, 农业科学和环境科学的迅猛发展赋予该门课程新鲜活力, 特别是绿色农业、农产品质量安全、农业生态环境等更是与土壤肥料息息相关, “以就业为导向, 以职业能力为核心, 产学合作, 工学结合”职业教育理念的普及和深入, 使得本课程改革更加注重土壤肥料技术与现代农业、环境问题的结合, 更加注重技术应用性。立足于此, 结合地方特色, 我们将《土壤肥料》课程的内容优化整合成9个基本教学项目单元, 并注入了一些新的内容, 如绿色食品、有机食品的施肥、生物菌肥等。改革后的课程将土壤肥料的应用技术单元组装到具体生产服务工作中, 所确定的教学项目具有较强的工作过程完整性, 课程内容选取具有较强的针对性和适用性。如图2所示。
(二) 以典型的工作任务为载体设计教学项目
《土壤肥料》项目课程以典型的真实工作任务为载体设计教学内容和教学过程。教学内容的安排遵循以下两个原则:一是以工作任务为依据, 整合、序化教学内容;二是依据专业教学的需要, 将相应的学科体系知识进行解构, 并按行动体系进行重构, 以适应工作任务、专业教学的需要。本课程共设计了9个教学项目单元, 每个项目为一个相对独立的工作任务, 但项目之间有一定的逻辑关系, 有利于引导学生联系生产实际, 主动学习, 培养综合职业能力。
本课程教学项目的总体设计如表1所示。
注:课内教学共计80学时
(三) 以典型教学项目为载体, 进行课程教学的组织和实施
根据学生职业能力培养的基本规律, 坚持以学生为中心, 以工作过程为导向, 按照任务驱动、项目教学、“教学做”合一、理论与实践一体化的教学模式组织教学, 使学生在教学过程中成为学习主角。
按照工作过程系统化的要求, 学习情境的实施主要按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法进行。在整个教学过程中, 学生起主体作用, 教师起主导作用, 不同阶段、不同环节采取不同的指导方式。 (见表2)
在资讯、决策阶段, 教师指导以激发学生学习的积极性和求知欲为主, 注重培养学生的自主学习能力, 挖掘学生的潜力。
在计划阶段, 教师指导以引导完成任务为主, 首先向学生说明教学目标和要求, 然后引导学生查阅文献资料, 引导学生进行任务、项目方案设计, 引导学生学会做事, 学会学习。
在实施检查阶段, 技术操作先由教师示范指导, 然后由学生操作演练, 教师要检查学生设计的实施方案, 对不正确或不恰当的加以指出, 予以更正;在操作中教师要进行督促检查, 对学生不规范、不正确的操作要予以纠正, 重点培养学生按时、按质完成任务的责任感。
在总结评估阶段, 教师指导以点评为主。指导实习报告的撰写, 制定评估标准, 对学生的实习结果进行评定, 对教学工作进行总结, 对教学效果进行评估。
在具体组织实施教学项目时, 应制定分项目教学方案, 以项目2为例, 并给学生下发项目学习任务书 (见表3) , 引导学生在做中学、学中做, 实现理论与实践一体化的教学目标。
总之, 《土壤肥料》课程是种植类专业的一门核心课程, 其地位不容忽视。项目化课程改革是对传统高职课程理念、教学内容、教学方式的全面变革, 是高职院校课程改革的必然趋势, 也是对高职院校各项管理和教师教学能力的严峻考验。课程改革是一项长期任务, 需要不断探索和完善, 也需要相关的配套改革。
参考文献
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土壤肥料与未来的林业发展 篇6
关键词：土壤,植物,土壤肥料,林业
1 引言
土壤是农业生产的基地, 也是农业生产的基本资料[1]。其对林业的研究相对农业较少, 但土壤肥料对林业的可持续发展起到了至关重要的作用, 科学合理地使用土壤肥料可提高森林的经济、社会、生态三大效率, 造福于人类。近几十年来, 随着人口的增加、耕地的减少和生活质量的提高, 人们对农产品的产量和品质的要求也越来越高, 许多人把化肥、农药、农膜等农药化学药品作为提高作物的产量和品质的重要措施, 有机肥的使用率逐渐减少;Pedrol等人的相关研究表明, 化肥在粮食生产中具有不可替代的作用, 使得作物的产量得到提高[2~4]。但不合理地施用化肥, 将导致土壤生产力下降、土壤恶化、土壤利用率降低, 甚至遭到重金属、放射性物质污染。例如过量的施用氮肥、磷肥会直接使地表水出现富营养化;进而出现一系列环境问题, 最终危害植物的生长和人类的健康[5~10]。因此在农业和林业生产过程中, 要做好“肥料—土壤—植物—环境”的协调作用, 使土壤肥料合理、科学的应用到我们农、林业生产实践活动。
2 土壤肥力与土壤肥料的种类
土壤是植物生长的载体, 提供了植物生长的必需元素。土壤肥力是指土壤为植物生长供应和协调养分、水分、空气和热量的能力, 是土壤物理、化学和生物学性质的综合反映, 一般分为自然肥力、人为肥力、潜在肥力、有效肥力。自然肥力是由自然因素形成的土壤所具有的肥力;人为肥力是在自然土壤经过开垦耕作以后, 在人类生产活动影响下创造出来的;在一定农业技术措施下反映土壤生产能力的那部分肥力称为有效肥力;受环境条件和科技水平的限制暂不能被植物利用的那部分肥力称为潜在肥力;因此在实践生产活动中, 应尽可能发挥土壤的潜在肥力[11]。土壤肥力仅是土壤生产力的基础之一, 还应重视土壤肥料的研究, 凡能够直接提供作物生产的营养元素的物料, 称为肥料, 一般分为有机肥、化学肥料 (氮、磷、钾肥;氮磷钾复合肥;微量元素肥料) 、微生物制剂、养分缓效肥料等[12,13]。有机肥的养分释放速度较慢, 能够改良土壤结构, 肥效长且兼有提高土壤肥力的作用, 有人称它为医学上的“中药”;化肥养分释放速度快, 但肥效时间较短, 容易被植物吸收, 使得作物高产, 被称为医学上的“西药”[1,11];微生物肥能补充土壤中益菌, 从而抑制土壤中的有害菌, 在很大程度上提高了土壤的有机质含量, 并有效地改善土壤的物理环境, 让养分被植物吸收利用[1]。
3 合理地施肥在土壤中的作用
有效地施用土壤肥料, 可以改善土壤的物理环境、化学环境、生物环境。目前有关土壤肥料在国外的报道也较多, 主要是根据植物所需养分进行合理的施肥[14~17], 使得植物在适宜的温度环境下, 有效地吸收其生命活动中所需的养分、水分, 提高光合作用, 实现作物的高产量和高品质, 所处环境不但没有受到污染, 而且还起到改善环境的作用, 同时提高经济、社会、生态三大效益。
3.1 物理环境
有机肥和化肥配合施用, 能够提高其利用率, 达到种地养地的目地。有机肥中含有大量的有机质, 经过微生物作用, 形成腐殖质, 能改良土壤结构, 使土壤疏松绵软, 保水透气性均良好, 有利于植物根系的生长、伸展及有效的吸收水分、营养成分;腐殖质是亲水胶体, 能吸收大量水分, 提高土壤的保水能力, 因此合理施肥有助于改善土壤的物理环境[18~20]。
3.2 化学环境
科学合理地施用土壤肥料, 能提高土壤中的相应速效养分, 如速效钾、速效磷、速效氮等营养, 供植物正常生长所需, 同时有机肥和土壤中的微生物共同作用可以提高土壤中腐殖质含量, 而腐殖质带有正负两种电荷, 可吸附阴、阳离子, 其所带电性以负电荷为主, 主要吸附阳离子, 如K、Ca、Mg等, 增强土壤保肥能力[19]。另外, 施肥方式、肥料种类及数量[20]都对土壤酶活性有显著影响, 如施用有机肥、化肥以及长期施用肥料均能提高土壤酶活性和土壤生物活性[21,22];周玮等[23]指出适当施磷肥或氮磷钾肥可以使土壤的磷酸酶、过氧化氢酶活性提高, 利于马尾松苗木对氮素、磷素的吸收利用, 而钾肥能够促进相应元素的吸收, 但对土壤酶活性无明显的促进作用。
3.3 生物环境
一般在有机肥中含有大量的有机质, 而有机质是土壤微生物生活的主要来源[24]。化肥也可以作为微生物活动的速效养分, 可加速微生物繁殖活动, 促进有机肥料分解而释放出大量的二氧化碳和有机酸, 有利于土壤中难溶养分的溶解。一些研究报道指出微生物肥料会使土壤中有益微生物大量繁殖, 能迅速在植物根际周围建立有益优势菌群, 起到预防根部病害的作用;同时有益菌能促进土壤有机质的分解和提高化肥肥效, 又能产生次生代谢物刺激根系的生长[8]。此外, 土壤中的一些动物能够分解农家肥, 如蚯蚓经常在土壤中钻洞, 使土壤疏松多孔, 改良土壤结构, 起到提高土壤肥力, 有利于植物的生长[25]。因此有效的施肥能够改善土壤中的生物活动, 直接或间接地影响到土壤的物理、化学、生物环境, 并促进植物快速地生长。
4 盲目地施肥对土壤的危害
人们为追求作物的高产量、高品质, 盲目地施土壤肥料, 常忽略肥料种类、施肥时间、施肥次数、施肥量、施肥的合理搭配等, 导致土壤地力下降、土壤环境恶化、生产力降低、土壤重金属污染、水体富营养化、作物感病及资源浪费等一系列恶果。
4.1 破坏土壤的理化性质
长期大量的施化肥会改变土壤的理化性质, 导致高投入未必高产出, 反而给土壤带来负担, 引起土壤恶化。如常用肥料中的尿素、硫酸铵、氯化铵等生理酸性肥料, 其中尿素在生产中可快速地提高作物的产量。目前国内外对氮肥的研究报道有很多[26,27], 但不合理地施用氮肥会使土壤变成强酸性土壤[28]。谭宏伟[29]指出长期的单一施氮、磷、钾肥会导致红壤交换性酸和交换性铝的持续增加, 不利于甘蔗生长;而长期施复合肥可降低交换性酸和交换性铝的含量, 且促进甘蔗生长。Fohse D等[17]指出一般施用单一化肥, 会使土壤盐类聚集, 土壤溶液浓度过高, 将会损伤植物的根系;还妨碍根部对养分的吸收, 使根部周围的渗透压增大, 造成水分从根的内部向根外移动的反常现象, 形成盐类聚集的生理障碍[29]。
4.2 对植物的危害
化肥的大量施用, 破环土壤的环境, 还会导致作物根部病害如根腐病、茎基腐病、枯萎病等发病率呈逐年上升趋势, 出现很难预防的现象;同时对于一些作物对钾肥的需要量不同, 过多的施用钾肥不仅造成资源的浪费, 还会引起黄叶、干烧心等生理病害, 甚至影响作物的产量和品质[30];唐孟美[31]指出施肥次数和施肥量适中会使桉树林的生长效果达到最佳;为使作物得到高产、稳产、优质, 必须科学合理的施肥。
4.3 土壤重金属污染及环境污染
近年来推行的垃圾肥、污泥肥、磷肥等都携带有重金属, 若不合理施用土壤肥料, 重金属进入土壤后会对土壤微生物、酶活性、生化过程及物理特性产生影响, 从而影响整个生态环境系统, 并且可以通过食物链危害人类健康, 肥料中含有一些重金属, 其对土壤中的酶的转化起到抑制作用, 扰乱土壤中的微生物的生命活动, 进而影响土壤有机质的组成, 导致土壤肥力下降。此外化肥原料矿物中伴有大量的复杂元素, 如施用磷肥会增加土壤中的氟含量, 对本底值较高的土壤易引发氟污染, 同时磷矿石中还含有铀、镭等发射性元素, 可能会造成土壤发射性污染[8]。
因此, 盲目地、不科学地施肥, 不仅浪费肥料, 还将导致对大气臭氧层的破坏, 水体富营养化, 土壤重金属污染, 放射性污染, 使得土壤的利用率下降, 进而危害作物生长和人类健康。
5 土壤肥料在林业的发展前景
现今已有很多研究报道阐述在对土壤进行施肥前, 应实施测土壤的化学元素及相关物理性质, 可全面掌握土壤中元素的含量与种类[11,12,13,19,32];在根据不同植物所需的养分种类和含量[33~36], 然后对症下药, 实行大量、中及微量元素的合理配比施用, 应将有机肥、无机肥及微生物肥合理搭配, 才能充分发挥各种营养元素的作用, 此外作物生产中废弃物实现资源化利用, 缓解土壤压力, 如麦秸还田、畜禽粪转化为有机肥料、种植压青作物[37], 提高土壤肥力。
土壤植物肥料测定方法探讨及展望 篇7
农业是发展经济的根本，土壤的养分含量影响着植物的生长，不同的植物对土壤养分的要求不同，所以农业中通过测定土壤的养分含量，根据不同的生长需要进行施肥，以达到植物生长的最大产量值。土壤的农业化学分析只要是代表性样品的采集与制备。如果采集与制备的不到位，那么后面的分析工作就无任何意义。现代农业对农产品的要求不仅仅局限于产量高等方面，还要求其质量要好，于是，农业化学测定时，不仅仅要测试常量元素，还要对微量元素进行测定分析。根据土壤养分的提取、分析结果，再制定出科学的施肥方案，以有效改善作物产量。
1 测定土壤中的氮
凯氏定氮法是土壤与植物的氮的测定常用的方法，其接触剂或者助消化剂一直在改善。而染料结合量法是一种保证不改变形态而测定蛋白质含量的方法。近些年，氨基酸测定仪的成功研制，有助于加快农业对氨基酸的测定速度，大大提高农产品的质量。碱解氮的测定方法，在扩散的时间不同、温度相同的情况下，能够分选出各种形态的有机氮素，其再与全氮结合，就可以对土壤氮素的强度、供应容量还有持续时间提供有效数据。农业生产中一般用到的含氮化肥，如果包装严实，并且标有含氮的百分数，就可以不必进行细致分析。但若是在保存期间，存在易挥发或者变质的氮肥，都要对其做重点研究，采用的方法仍是凯氏定氮法。因为，对NO3-N的测定方法是没有干扰因子的，是可以用紫外分光光度法进行测定，并且能在短时间内测定出准确的结果。
2 测定土壤中的磷
一般以碳酸钠或者氢氧化钠法制备全磷待测液。近几年，钼蓝比色法测定磷被广泛应用，该方法对铁离子、硅离子等的干扰离子的允许量很大，所以不会对测定造成干扰，而且显示时间相对较长，是非常优越的测定方法。当待测液的磷含量较高时，宜使用钒钼黄比色法，而且它与钼蓝比色法有相同之处，就是其允许的酸度范围都很宽，即使如此，在操作中也要采用合适的酸度来显示颜色，以得到最精确的结果。此外，石灰性土壤的常用测定方法是碳酸氢钠法，酸性的土壤宜采用双算法等。
3 测定土壤中的钾
全钾待测液也是以碳酸钠或者氢氧化钠法制备的。随着测定方法的不断改进与发展，光焰度测定替代了一些传统的化学测定方法，成为目前公认的测定钾的准确有力的方法。一般说来，利用原子吸收光谱法能来测定钾、钠的含量，但是其灵敏度很低，所以并不常用。土壤缓效性钾是非交换钾，可采用硝酸氮煮沸来提取，利用火焰光度法测定的结果比速效性钾更能说明问题，有效性非常高。土壤速效性钾也是交换性钾，利用火焰光度法测定更为简便。干灰化法是植物全钾测定的待测液的制备多采用的方法，之后，利用稀释的酸性溶液制备成待测液，这种测定的方法与土壤的测定方法基本相同。植物组织中的钾多采用六硝基二苯胺法，这种方法非常的快速有效。
4 植物多元素分析和组织速测
对土壤和植物中的养分分析，一旦发现有元素欠缺或者是养分比例失调的情况，人们就可以对症下药，采取及时的补救措施。植物组织的速测是土壤养分测定的完善，它能有效防止部分元素缺失现象，能很好的发现问题，并且进行及时纠正。
5 微量元素和土壤酸碱度的测定
现在随着新技术的发展，农业中不但注意到农产品产量问题，还注意到了农产品的质量问题，稳抓质量问题就要注意微量元素的平衡。对植物组织微量元素的测定结果优于对土壤的测定。当然要是把土壤测定与农作物组织测定的结果结合起来，那么结果会更准确。微量元素的分析方法利用比色法。土壤的酸碱度测定对作物的健康生长也至关重要，通常测定时水土比例为一比一，这样才能使酸碱度的测定结果更接近实际情况。一般以水或者氯化钾为待测液进行提取，这两种提取液的酸碱度值根据不同的土壤环境有不同的结果，主要是因为土壤胶体本身带正电荷造成的。
6 测定方法的展望
土壤的农化测定对改善土壤质量提高作物的产量和质量有重要意义。现在新技术的发展，历来经验的积累都使得农业化学分析的前景变得更为广阔。今后的测定方法的发展会根据农业生产的需要，对土壤和作物的分析方法更准确并且高效。现代是信息化社会，相信以后的农业生产工作也会由计算机代劳，我们可以把分析的结果输入到计算机，然后计算机综合的进行分析，并且在极短的时间内制定出科学的解决方案，我们根据分析后的方案进行施肥补救，这样就实现了高效的目的。美国农业研究所进行了一系列研究，土壤的校验分析和植物的组织养分临界浓度的测定，可以看做是把测定值换算为施肥量的一种大胆尝试，有着广阔的发展精简。土壤的校验分析就是在科学的值与实际的土壤环境的值有一定的差距，我们弥补这个差值需要使用的化肥的量，这样能精确的确定施肥量。临界浓度的测定很重要，一般情况下，如果土壤酸碱度超过临界的浓度，就能达到高产的目的。
7 结论
土壤还有植物的化学成分的分析对农业生产非常重要，因为不同植物的生长所需环境不同，如果有缺素现象，那么作物就不会正常生长，甚至导致疾病死亡。所以我们通过测定农业的土壤环境，进行分析，然后根据需要进行施肥，就能实现高产的目标。现代科技发展，对农业作物的要求也在不断提高，要求的不单单是单纯的产量问题，我们现在是产量质量两手抓，这就要求对土壤和作物的要求要进行深入，不过对常量元素进行分析还有分析微量元素含量，未来的测定方法的发展方向广阔，不断分析技术有改进，连仪器设备也会有变化，现代是信息化社会，很多东西我们可以交给计算机进行计算与分析，并且得出的结果也更稳定，对农业发展起重要意义。
摘要：土壤中养分的含量影响着植物的生长状态和繁茂程度,基于此,深入研究土壤中的养分含量有利于研究土壤与植物的养分供给关系,根据研究结果 ,对土壤以及植物所需条件进行改善,也就是适当施予肥料,就会有效改善植物的生长状况,使土壤条件与植物生长之间维持协调、平衡的关系,最大限度地发挥生产潜力。本文就土壤、植物和肥料的测试方法进行研究,并且对其未来发展作出展望。
关键词：土壤,植物,肥料,测试方法,展望
参考文献
[1]李立平,张佳宝,邢维芹,唐立松.土壤速效氮磷钾测定进展[J].土壤通报,2003(5).
[2]赵忠志.肥料识别与鉴定技术[J].农村实用科技信息,2011(8).
土壤肥料科学施用及推广问题探讨 篇8
关键词：土壤肥料,科学施用,推广
能不能够科学的、有效的、合理的施用土壤肥料直接影响着农业生产的产量高低、质量的好坏以及生态环境是否被破坏, 因此, 在农业生产过程中, 建设者必须要认识土壤肥料在农业生产中的作用, 在对土壤肥料的施用和推广过程中遵循科学合理的原则, 进而提高耕地的管理水平、强化对土壤肥料的施用和推广方法, 保护生态环境, 实现农业的可持续发展。笔者结合自己的实践工作经验, 对在农业生产过程中的土壤肥料的施用和推广方式进行了简单的探讨。
1对土壤肥料的施用没有遵循科学、合理原则带来的严重后果的分析
1.1 打破土壤与生态环境的平衡关系
在农业生产过程中, 对土壤肥料的施用如果没有遵循科学、合理的原则, 将会打破土壤与生态环境的平衡关系的严重后果, 因此, 在工作中应该要十分重视土壤肥料的施用。如:磷肥中含有Ca、Mg、Fe等成分的重金属元素, 如果施用过多的磷肥, 将会污染土壤, 然而生态环境是一个整体, 如果土壤受到严重污染必然会导致生态环境受到污染, 最终打破土壤与生态环境之间的平衡关系。
1.2 使土壤缺失养分
根据科学研究表明我国的大部分耕地土壤含有0.2~1.1g/kg的全磷元素, 这是标准的磷含量, 同时在土壤中也有这样一个标准:土壤中有效磷 (P) >10mg/kg, 表示土壤中有效磷含量较高;P<5mg/kg, 表示土壤中有效磷不足。然而, 有很大部分人认为, 土壤的肥沃程度与土壤肥料的浓度成正比, 即各种元素含量的浓度越高, 肥力越好, 农作物越容易生长。其实不然, 在农作物生产过程中施用过高浓度的肥料不仅不能够加快农作物的生长, 提升土壤的肥力, 还会降低土壤中Fe、Mg、Zn等微量元素的有效性, 使植物缺乏微量元素的营养。
1.3 降低农作物的质量与产量
在施用土壤肥料主要是为了促进农作物的生长, 加强植物的光合作用和碳水化合物的合成与运载, 促进氮元素的代谢, 提高农作物的抗逆性, 进而提高农作物的产量与质量, 这一目的是建立在科学合理施用土壤肥料的基础之上才能够达到的。如果在农作物生产过程中没有科学的施用土壤肥料, 将会导致反作用的产生。如:过多施用土壤肥料将会导致植物提前发育, 其茎叶出现早衰的现象, 进而影响农作物的产量和特性 (如:施用过多的磷肥, 将会导致蔬菜中纤维的含量增加, 烟草植物的燃烧性质的功能变差等后果) , 土壤肥料的浓度过高会导致种子燃烧、伤害幼苗的后果, 进而不利于农作物的产量和生长 (如:对农作物施用过多的氮肥, 将会导致农作物贪青晚熟、易受到虫的毒害, 进而降低作物产量) 。
2土壤肥料科学施用的方法分析
2.1 有机肥的科学施用
对有机肥的科学施用方法可以从以下几个方面来实施:对牲畜类粪尿有机肥的科学施用。如:在猪粪有机肥中的N、L、K等有机物含量较高, 其腐烂后可以适应各种性质的土壤, 尤其是排灌性好的热潮土壤。然而, 牛粪有机肥的养分含量相对较低, 因此, 在施用牛粪有机肥的时候应该将其晒干, 并加入适量的草木灰, 进而提高牛粪肥的养分;绿肥是指将植物的嫩茎叶埋在土地中, 通过发酵分解产生的肥料。绿肥不仅可以增强土壤的养分, 充分溶解土壤中难以分解的养分, 促进农作物对土壤养分的吸收, 还可以促进土壤中微生物的活动。在施用绿肥时应该根据农作物对土壤养分的需求、气候等来确定使用量, 通常每667m2土地可以施1000~1600kg的幼苗, 这就能够满足农作物对土壤养分的需求了;堆沤肥主要是将秸秆、草皮等有机肥和一些人的粪便或者是牲畜的粪便混合, 将其堆积腐烂制定营养分成较高的有机肥, 通常都将这种肥料作为底肥来使用。
2.2 科学使用化肥
化肥主要有化学方法来研制而成的, 在施用化肥的时候应该注意以下2 个方面:避免单一、盲目使用化肥。在施用化肥时如果没有严格控制好使用量, 不仅能够产生土壤土质比较板结, 使土壤的结构被破坏, 还能够降低土壤的生物活性。化肥中含有较高的无机盐, 如果在比较干燥和少雨的环境下, 大量的使用化肥将会降低土壤的肥沃程度, 约束农作物的生长, 严重影响农作物的产量和质量;平衡施肥。在对农作物进行施用化肥时, 必须要先了解土地的性质, 明确土壤中缺少哪种营养物质, 农作物需要什么营养之后再进行施肥。也要检测土壤和作物的需求, 在掌握如何对土壤提供化肥和肥料的释放的有关特点之后, 对化肥的种类进行选择, 进而合理的进行调配, 最终做到科学的施用化肥。
3土壤肥料的推广分析
在农作物生产过程中, 土壤肥料是促进农作物生长的必要途径, 但是近年来在我国农作物生产中受到诸多因素的影响, 在土壤肥料的生产过程中仍然存在着一些问题, 且在施用的过程中也存在不科学的施用方法。传统的土壤肥料结构是由土壤肥料的生产商决定的, 在农业生产过程中施用的化肥只有通过品种和品类来进行分配, 进而达到科学合理施用土壤肥料的目的。然而在形式下, 农业生产过程中针对土壤肥料的推广, 应该与时俱进, 跟着市场经济环境和农业生产的需求, 采用高科技术来指导、亲自示范来指导、电话热线的咨询服务、高科技术下乡、培训班、电视广播广告来宣传等多种方式, 与农业生产过程中的农民亲密和近距离的接触, 并帮助农民来解决土壤肥料施用时存在的问题。如:积极推广“配方肥”下地、“示范样板”进村、“关于测试土地和农作物的信息卡”宣传、“培训班”等的形式来进行土壤肥料的推广。
4土壤肥料推广过程中面临的主要挑战
4.1 市场经济的快速发展产生的影响
随着社会市场经济的快速增长, 农民的主体地位得到了明显的展现, 大部分农民提高了其自主经营的意识, 农民既是农业经济经营的主体, 又是农业的生产过程中的主体。因此, 在新形势下, 针对土壤肥料的推广工作应该遵循市场经济的有关规律, 尊重农民的自主经营权力, 提高农民对土壤肥料施用和新技术的认识, 正确引导农民在生产过程中对土壤肥料的施用, 进而达到推广与农民需求相一致。
4.2 我国加入世界贸易组织产生的影响
自从我国加入世界贸易组织以来, 对我国农产品的质量要求越来越高, 由于农产品的市场由国内市场向国内和国际市场转变, 这就对加大了对我国农产品的需求量, 然而, 土壤肥料是影响农作物的产量和质量的关键因素。因此, 加强我国的土壤肥料的推广工作是目前热点讨论的话题和重要任务。
4.3 新时期的农作物的经营方式产生的影响
新时期农作物的品种、品质结构和产业结构都在发生着巨大的变化, 施肥的方式也应该与时俱进, 跟着时代的需求来进行有效的改变, 进而使土壤肥料发生其在生产过程中的作用, 促进农作物的稳定生长。在新形势下, 我国农作物的经营方式也在发生着巨大的变化, 即由资源、数量型向技术、品质型转变, 也中转变方式要求在农作物生产过程中对土壤肥料的推广工作应该采用适应农业经营转变的方式。
参考文献
[1]罗艳芹.土肥技术推广中应解决的几个常见问题[J].中国新技术新产品, 2014 (17) .
[2]崔兴华, 刘鹏.土肥基础对持续发展农业的重要作用[J].科技致富向导, 2014 (06) .
[3]何靖.土壤肥料技术推广工作面临的挑战与对策[J].广西农学报, 2010 (01) .
土壤肥料学兴趣教学法探究 篇9
1 反例引入法
所谓反例引入法就是在上课时运用语言艺术, 把经典的有借鉴吸取失败教训的反面事例讲给学生听, 把学生带到某种教学环境中, 通过反面教材案例的讲述, 让学生明白不按科学规律办事, 随心所欲, 将会给生产、经营、生活等造成巨大的物质或经济损失, 从而从反面教材事例中引起学生的重视。此时, 老师要趁热打铁, 说出如果按照今天老师讲述的方法去做就不会出现这种可悲的情况了。
笔者在讲授土壤质地一节时, 先给学生讲一个故事:去年春季开封县的一个苗商与郑州航空港区的一个绿化公司签订了供应苗木协议, 绿化公司要求苗商送一批雪松苗木, 规格等方面都作了具体要求。但雪松苗木送到现场后, 绿化公司拒绝签收这批苗木, 原因是雪松苗木根部土球直径不达标, 成活率低。为什么发生这种情况呢?假如当初苗商听了今天这节课就不会犯这种低级错误了。此时, 学生迫切想了解土壤质地与苗木生产有什么关系, 于是, “瓜熟蒂落、水到渠成、顺理成章”地开始讲述与土壤质地相关的知识。这反面教材说教法就会使学生对所讲新课产生极大的好奇心, 对于新课的引入起到意想不到的作用。
在讲授土壤中耕技术一内容时, 可给学生讲述这样的案例:某年7月下旬一天的下午, 本人去宜阳县一个苗圃去做技术指导, 见到苗圃的职工正用除草剂给2a生的石楠苗喷洒, 所用除草剂是触杀型的百草枯。本人发现他们把除草剂种类选错了, 不应该用百草枯, 而是应该选择内吸性的除草剂, 因为7月底离立秋还有一段时间, 此时用百草枯固然能把杂草杀死, 但假如近期下雨了, 杂草还会长出来的, 除草效果肯定不好。假如那些职工具备了今天所学的知识, 就不会出现这种错误了, 可以预见, 学生会认真地听讲中耕除草这节内容。
2 知识归纳法
知识归纳法就是对于书本上的某一问题或内容用几个小标题或图表等把知识点概括出来的方法。《土壤肥料学》教材中有些内容杂乱无章、零碎, 有时是用很大篇幅的论述, 条理不清。学生遇到这些情况时会感到无能无力、内容繁杂、吸引力小, 对所学内容没有兴趣。针对这种情况, 如果照本宣读, 学生必然失去学习的积极性。所以, 遇到这种情况老师应在理解教材内容的基础上, 把抽象的知识具体化, 将具体的内容条理化, 通过归纳、提纯、总结, 把相关内容用若干小标题概括出来, 让学生充分感到好学、好记, 一清二楚。
例如, 笔者在讲授团粒结构与土壤肥力的意义时, 就采用了这种教学法。把团粒结构与土壤肥力的意义归纳为, “解决了四个矛盾”和“两个有利于”:团粒结构的土壤解决了土壤保水与透水之间的矛盾;团粒结构的土壤解决了土壤透水与透气之间的矛盾;团粒结构的土壤解决了土壤保肥与供肥之间的矛盾;团粒结构的土壤解决了土壤升温与调温之间的矛盾;团粒结构的土壤质地疏松, 水、气、热协调, 有利于幼苗的生长发育;团粒结构的土壤保蓄能力强, 勉遭水土流失, 有利于肥沃土壤的形成。
在讲授岩石风化物——母质内容时采用了图画归纳法这种教学方法, 书上讲了10多种母质类型, 学习记忆困难, 但如果给其分类, 按运动和不运动以及形成的地质年代设计归纳一个图表记忆, 问题就显得简单多了 (见表1) 。
运用这种教学方法, 学生就会感到不落窠臼、有新意感, 会积极配合老师, 做笔记, 并按照老师的授课思路, 专心致志的去听讲。
3“引矢中的”法
“矢”是箭, “的”是把子, 引矢中的就是引导箭射中把子。在教学过程中, 老师要积极引导学生由被动听讲变为主动参与。让学生在做中学, 学中做。观看别人表演固然轻松, 但没完没了的观看, 趣味就会渐失, 课堂上课也是一样的, 就好比进入KTV包房, 不能让学生一味地听别人唱, 自己要亲自拿起话筒喉歌。这样, 学生就会情绪高涨, 积极参与, 所以在教学过程中老师要会巧妙地提出问题, 让学生自己去“射的”, 并且还能够“中的”。
笔者在讲授地学知识时, 感觉岩石、矿物的特征是学生学习时最头痛的内容, 专业术语比较冷僻, 概念、定义抽象, 死记硬背的内容多, 学生学习时如果只记岩石矿物的特征, 效果就比较差。于是本人让学生设计一个图表, 采用对比法记忆, 看谁设计的好, 要求学生充分发挥想象力, 各组的设计方案出来后, 再引导大家点评, 找出最佳方案 (见表2) 。
通过这种做法, 学生不仅参与了教学, 更重要的是在讨论制作图表的教学过程中加深了对这些知识的理解, 达到了“引矢中的”的目的。
4 直观激趣法
直观激趣法就是在课堂教学中, 选择运用直观教具, 如标本、图片、事件插图和图像等实物, 让学生边观察教师边讲解的教学方法。很多课程实践性很强, 有些内容采取在实训室、标本馆、野外等场所, 通过实验、观察、操作等方式教学, 可诱发学生的学习积极性, 达到提高学习效率的目的。
笔者在讲授土壤学中地学知识中的矿物岩石内容时, 就采用这种教学方法, 带学生到实验室上课, 让学生拿着矿物、岩石的标本听讲。如果仅在实验室拿着标本讲还是远远不够的, 因为实验室的标本与自然界的矿物、岩石的实物还是有一定的差距的, 所以, 在教学中我就带学生到洛阳民俗博物馆、洛浦公园和一些园林景点去实地观察认识这些矿物和岩石, 常常能邀发学生们的学习兴趣, 达到预期的目的。
在讲述苗圃整地内容时, 就带学生到实习林场现场操作耕作、施肥、消毒、打畦等作业。在讲述土壤剖面内容时, 带学生到野外边挖剖面边讲解, 在挖好的剖面上讲如何划分土层, 各土层如何丈量, 各层特点如何记载等, 趣味性增强, 学生都能注意听讲。
直观激趣法的优点是:可以避免纸上谈兵, 把一些笼统的知识具体化;可以加深在学生脑海中的印象, 通过形象、情景再现加深记忆;教学不深奥, 易领悟, 避免听不懂, 学不会的现象发生;可以提高学生的学习兴趣, 因为直观教学比抽象讲解更容易理解。
5 旁征博引法
旁征博引法就是用一些公认的道理、现象、原则作论据来证明自己的观点的方法。现在的学生知识面宽、思想活跃, 他们知道的知识老师应该知道, 他们不知道的知识老师也应该知道, 要老师上知天文地理, 下知鸡毛蒜皮, 对老师的期望值高, 学生的这些特点给老师上课带来了新的挑战。要求老师必须有博学的学识、丰富的内涵。所以, 笔者在授课时都尽量地结合要讲授的内容把与之相关联的自然地理景象、名胜大川、生活中的趣事儿等联系起来, 旁征博引来激发学生的学习兴趣。
例如, 在讲花岗岩特点与风化特征时, 常与华山之险、泰山之伟结合, 并将其造山运动和自然风光一一介绍给大家;讲石灰岩的特征时就把它与岩溶地貌、喀斯特地形结合起来讲, 并介绍龙门石窟的传说、成因;讲授黄棕壤时, 与典型黄棕壤区的“黄山四绝”联系起来讲;讲地貌时, 将每种地貌的地质年代和成因讲出来。
每当运用这种教学方法时, 学生常常听的是津津有味, 不仅拓宽了学生课外知识的视野, 还增加了学生的好奇心, 激发了他们学习新知识的愿望, 产生了快速联想记忆的效果, 使学生便于掌握所学的知识, 从而达到预期的教学目的。
6 任务驱动法
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法, 也就是在老师的指导下, 将教学任务交给学生, 从收集信息、方案设计到项目实施及最终评价, 都由学生来完成。老师把整个学习过程分解, 设计出各个任务项目教学方案, 让学生从传统的教学模式中走出来, 由被动学习变为主动参与, 以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。该方法把固定式教学转变为探究式学习, 每个学生根据自己对教学任务的理解, 运用学过的知识和自己特有的经验设计出自己的解决方案。
《土壤肥料学》很多内容都适合这种教学方式, 例如, 在土壤质地一节中, 给定50余种常见苗木, 如香樟、广玉兰、白玉兰、桂花、银杏、国槐、紫荆、楸树、栾树、女贞、枇杷、雪松、悬钤木、紫薇、樱花、紫叶李、梧桐、枫杨.丝棉木、水杉、苦楝、合欢、乌桕、龙爪槐、海棠、榆树、龙柏、千头椿、香花槐、白蜡、刺槐、毛白杨、速生杨、五角枫、皂荚、无患子、金叶女贞、大叶黄杨、小叶黄杨、龟甲冬青、勾股、石楠、红叶石楠、花叶槭、金银木、丁香、黄栌、连翘、南天竹、十大功劳、夹竹桃、法青, 其中即包括乔木, 又包括灌木, 既有常绿、阔叶, 又有落叶, 让学生将这50余种苗木设计种植在不同土壤质地类型 (砂土、壤土、粘土) 上。学生如要完成这项任务, 必须知道哪种是常绿苗木, 哪些是落叶苗木, 因为两者种植要求不同。学生要熟悉土壤质地的特点, 还要知道哪种苗木栽植在相应的土壤质地上。大家把自己的设计方案公布出来, 由大家来点评, 得出最佳方案。
在讲授中耕除草内容时, 给学生布置了一项任务, 让学生设计早熟禾草坪种植整地与化学除草设计方案, 我从以下几个方面安排任务的。土壤整地技术:包括粗整地、细整地, 细整地又包括内容:土地平整、厚度要求、土壤改良、土壤消毒、土壤施肥、土壤耕作、土壤耙实、作垄打畦。播种前除草技术:主要包括除草剂选用、喷施对象、喷药时期、施药用量、保护措施等。早熟禾草坪种植技术:包括品种选择、播种方法、种植时间、播种量确定、覆土和镇压。管理技术:主要包括修剪、追肥、浇水、除草、防病虫等。
通过给定的设计项目, 学生就会查找资料, 并根据已经掌握的知识, 把设计方案做出来并不难, 让大家点评哪个组设计的是最佳方案, 别给出成绩。这种做法不仅提高了学生学习的积极性, 增强了他们团结协作的能力, 也把所学知识联结起来了, 更重要是的, 做到了把书本知识与生产实际有机的融合在一起了, 达到了学以致用的目的。
应该指出的是, 教学有法, 但无定法, 贵在得法。教学方法不是唯一的, 也不是万能的, 因为教材内容千差万别, 每节课的内容、性质、知识点也截然不同, 要想用一种教学方法搞定是不可能的。所以, 要想上好每节课, 必须多种教学方法并举。一种教学方法也可能包含着他种方法, 各方法间也必然有内在联系, 不可能分割开来, 所以在课堂教学中老师要根据学生的不同特点、不同的教学内容, 合理选择教学方法, 综合运用。要充分考虑职业教育的特点, 按照教学规律, 选取好适当的激发点, 才能获得预期的效果。
摘要：《土壤肥料学》内容枯燥, 笔者依据多年教学实践经验, 阐述了在课堂教学中如何运用反例引入、引矢中的、知识归纳、直观激趣、旁征博引等方法来激发学生的学习兴趣, 从而获得良好的教学效果。
关键词：土壤肥料学,反例引入,知识归纳,引矢中的,直观激趣,旁征博引,任务驱动
参考文献
[1]吴海英.“土壤肥料学”教学浅谈[J].中国林业教育, 2002 (2) :59-60.