做好中考数学复习

做好中考数学复习（共12篇）

做好中考数学复习 篇1

初中数学在大多人心中都是一门枯燥乏味、充满各种怪异符号的学科, 加之初中数学学科抽象性高, 连贯性强, 使得一些学生学而生畏, 畏而生厌, 产生厌烦情绪, 从而对初中数学缺乏兴趣。九年级是初中阶段的重头戏, 这一阶段非常重要, 怎样做好这一阶段的初中数学复习工作是教育工作者应探讨的问题。笔者结合教学实践谈谈想法。

一、注意调整好身体

临到中考时, 要注意保护好自己的身体, 保持最佳精神状态。精神饱满, 思维才能活跃, 临场才能以充沛精力和体力一搏。此时, 不要再因感到时间紧迫而拼命挤时间苦学, 否则会导致睡眠不足、体质下降。临考前保证一定的学习时间是必要的, 但切不可超过限度, 违反学习的心理卫生规律, 使大脑出现“保护性抑制”, 造成学习低效。考前要保证充足的睡眠, 注意体育锻炼, 做到劳逸结合。好体能需要合理饮食的保证, 要注意膳食质量, 适当增加高蛋白食物, 如鱼、鸡、蛋、瘦肉、牛奶、豆制品等;要减少高糖、高油质食物, 多吃些易消化的食物, 少吃些油腻食物;饮食中要有一定的蔬菜, 蔬菜含有身体所需的维生素, 摄取一定量的维生素可防止因中考的紧张而导致记忆力下降。如果天气炎热, 则建议在考试前和中考的几天吃些西瓜、绿豆粥一类的食物, 消热解暑。

二、调整好师生心态

1.心理上要调整好心态, 不仅是学生, 老师也一样。在中考复习时, 教师要对学生经常进行心理健康教育, 避免因过度紧张而造成学生压力大。还可以通过各种途径在不同的阶段对学生进行个别心理辅导、群体心理辅导 (班会课、专家讲座等) , 使学生正确对待压力与挫折, 正确看待成绩, 增强自信, 发挥学习的最佳效能。

2.避免学生对考试产 生畏惧心理 , 甚至把模拟考试也当成负担。 随着复习的深入, 数学复习题的深度和广度增大, 考生一次考试没或遇到不懂不会的问题是很正常的, 如果一味地着急、焦虑, 就会一无所获, 考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成锻炼自己的机会, 正确分析问题原因, 考前发现问题越多纠正越及时, 提高越快。

3.教师要适时给予学生学法指导, 培养学生的兴趣。教师要从讲课复习、做练习 (试题) 、改正试卷、小结等方面对学生进行学法指导, 使学生在学习的每个环节上量力而行, 合理利用时间, 发挥学习效能, 从而学习得法, 增强自信, 做到事半功倍。

三、面向全体学生

鲁班中学是一所初级中学, 总复习工作应从本校、本班、本学科的实际情况出发, 面向全体学生, 分层次地开展教学工作, 即因材施教、分类推进, 全面提高复习效率。

1.抓学习困难学生, 尽可能地提高平均成绩。我们对学习困难生的课堂复习采用“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

(1) 低起点。由于学生基础较差, 因此教学起点必须低。

(2) 多归纳。考虑到学生的实际情况, 要帮助学生多归纳、总结, 使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断总结, 才能有所创新和发展。

(3) 快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响, 形成知识障碍, 往往需要多次反复才能排除障碍。及时反馈, 使学生及时获得帮助, 受到激励, 有利于大面积提高教学质量。

2.注重中档学生, 有利于成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固, 解题时常丢三落四。因此, 对他们应要求严格, 解题严密、细心, 使其不因此而造成常规题失分太多。

3.加强对尖 子生的培 养 , 保证仁怀一中等 市重点中学的录取比例。 在解题过程中, 要求尖子生尽量走捷径、出奇招、有创意, 注重逻辑关系, 力求解题完整、完美, 提高中考优秀率。对于接受能力好的学生, 课外适当编排小组, 培养解题技巧, 提高解题灵活度, 使其冒“尖”。

四、熟悉课本教材

教育学家于漪说:“学生能原谅教师的严厉, 却永远不能原谅教师的无知。”一节教学课好比一场战役, 知己知彼, 才能打胜仗。所以, 教师的备课是很重要的。

1.积极参加学校组织的教研活 动 , 在教研组 长的指导下进行集体备课, 仔细听, 认真记, 领会精神实质。根据要求, 提前两周备好课, 写好教案, 平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参, 学习课标, 虚心向同年组老师学习、请教, 力求吃透教材, 找准重点、难点。

2.上网查资料。莱布尼兹认为:“数学必须尽可能使教育对象了解背景。”上网查一些背景资料。同时, 集中别人的优点确定自己的教学思路, 丰富自己的教学知识, 并积极查找课件, 制作课件, 准备、制作教具, 为学生更直观地感受所学的知识内容打好基础。

3.做好课前准备, 不打无准备之仗。上课时应认真讲课, 抓住重点, 突破难点, 精讲精练, 不照本宣科。要运用多种教学方法, 从学生的实际出发, 注意调动学生学习的积极性和创造性思维。如果教师认真钻研教材, 深挖教材中的每一道例题的潜在功能, 把例题与习题相结合, 就能培养学生举一反三的能力。

五、用好反思总结

反思总结是复习中不可缺少的重要一步。复习阶段的反思总结能使学生查缺补漏; 能进一步深化对所学知识的再认识, 完善学生知识体系结构;能增强学生的应试能力。要从三个方面反思总结:一是反思总结基础知识、基本技能的掌握与运用。重在查缺补漏。二是反思总结解题心得。重在反思对解题思想方法、解题过程的把握。 三是反思总结每次模拟考试的经验与教训。重在为中考提供丰富的实战经验为终极目标。用好反思总结, 做到“日日有总结, 阶段有反思”。这样才能在决胜中考数学复习冲刺阶段, 一步一个脚印地提高学生的应试能力。

总之, 中考复习应得法, 扎实有效, 相信每位初中数学教师都有自己的体会和好的做法, 在此我预祝学生都能在2014年中考中取得好成绩。

做好中考数学复习 篇2

我从三个大方面谈一下自己的中考复习

一、中考复习指导思想

二、中考复习所采用的方法

三、中考复习安排及和阶段任务

一、明确总体指导，中考复习有的放矢

中学英语大纲对学生在听、说、读、写、语音、词汇、语法方面都作了具体的要求，规定了相应的目标，而且大纲中所提的目标与要求通过不同类型的中考题体现出来，我在复习时的指导思想是：紧扣大纲、细过教材、适当拓展、循序渐进、全面系统、阶段侧重、精讲巧练、听、说、读、写、译五技并举。

二、掌握合理、科学、高效的复习方法，我所采用的复习方法有下面五种：

1、复习有计划、有目的、避免盲目性

根据大纲、教材的要求和平时的实际情况，以及近几年来的中招试题的命题原则、特点、趋向并根据复习的时间、任务划分好总复习的阶段，明确各阶段的任务、重点。把每个阶段的任务、重点、要求体现、落实在每个阶段的每节课中。做到课前有计划、课上落实到。优化课堂结构、提高课堂效率。

2、复习有针对性，避免贪多求快

针对性指的针对教材和学生两方面

（1）、针对教材中的重点、难点、学生容易出错的地方、以及平时做题过程中反馈出来的普遍性问题，采用不同的方法。如训练听力和强化语汇的方法是不同的，对学生普遍存在的问题和个别存在的问题不同，对普遍存在的问题细讲、精练。个别存在的问题个别讲解。

（2）、针对好、中、差不同的学生要因材施教、因势利导，提出不同的要求。

对好学生要更加严格要求，提醒他们要戒骄戒躁，能考100分，不考99分，能考90分，不考89分。对中等学生要求他们把知识点真正弄会，避免出现模糊不清、似是而非的现象，使他们通过复习，成绩明显提高。针对 差生要少批评、多鼓励，少打击、多引导，使他们树立自信心。归纳起来：巩固好学生、提高中等生、狠抓落后生。

3、复习要有系统性，避免零散杂乱

教师平时一课一课讲过后，学生头脑中的知识是分散、杂乱、支离破碎的。在复习过程中，教师要把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力 ，也就是说复习时要“以点带面”，或者叫“串点成线、织线成网”。比如在第一册复习到get up这一词组时要把由get 组成的词组都总结一下。get on 、get off、get into、get off 、get down 、get ready for 、get to school 、get here。

在复习宾语从句时，把有关宾语从句的知识串起来。（1）宾语从句的概念（2）宾语从句的引导词（3）宾语从句的语序（4）宾语从句时态。这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一步训练，学生运用起来就会得心应手。

4、复习要多样性，避免形式单调

根据不同的教学内容，采用不同的方法，以调动学生的积极性、主动性。如提纲挈领法、典型解剖法、导同比较法。总之复习要善于诱导学生把听觉、触觉、视觉、动手能力等有机地结合起来形成听、说、读、写、思兼用，加强对知识的记忆和理解。

5、复习要有多变性。避免教材“搬家”

不要机械再现教材内容、照搬复习资料。对学生所做的练习题要有所选择，突出重点。不但使学生能够巩固基础知识，而且能够培养学生思维能力、理解能力、创造能力。

三、妥善安排复习时间，完成阶段复习任务

中考英语复习时间总共只有三个多月，所以教师要妥善安排时间，各阶段有所侧重，圆满完成复习任务。我把复习时间大致分为四个阶段。

第一阶段：以课本为主

第二阶段：单项训练

第三阶段：综合训练和模拟训练

第四阶段：调整心态，查漏补缺阶段

第一阶段：3月初至4月底。重点复习初中1－－3册课本

仔细分析各省每年的中招试题，无一例外，都是依据中学英语课本和初中英语教学大纲而出的。尽管题的类型多样，但都在考查学生的听力、语法、词汇、记忆、理解、分析、判断，运用语言的综合能力。只是不同类型的题侧重点有所不同。比如词汇这一题，不但考查单词的拼写，而且考查句子的理解，词汇的功能性和语法知识。看图写话这一题，考查学生观察、分析、判断、理解、组织语言、运用时态的综合能力。每一类型的题，既要考查学生综合运用的能力，又有侧重的方面。这一阶段复习质量的好坏直接影响着后面的单项训练和综合训练。我在这一阶段复习中把中招题中各种类型的题对学生的知识要求和能力要求体现在每册书中，合理运用一些复习方法。首先，我把每单元的重点、难点、易错点与中考易考的考点给学生归纳总结，让学生“温故”，同时要根据实际情况适当拓展，要想使学生考90分，必须使学生有120分甚至150分的能力，比如教材在总结比较级的用法时，并没有强调the＋比较级，the＋比较级的用法，中招24小题填词汇时，却考了这一内容，当然补充要掌握好度，不要给学生增加过重负担。

第二：我把每单元的重要对话及段落挑出来，让学生反复朗读，甚至会背。使学生掌握重点的词汇、语法、句型，同时培养正确的语感。

第三：复习完几单元后，进行相应的测试练习，检查学生的复习效果。对学生在测试中出现的问题，即时解决。

通过第一阶段的课本复习，学生已较全面、系统地复习了初中三年所学过的全部英语知识，基础知识更加扎实，对中考的考点也更加清楚，更加条理化，在此基础上对学生进行单项训练。

第二阶段：单项训练：五月初至五月二十四日。

单项训练即针对中招的各个题型进行强化训练、引导学生理解并熟悉各中考题型的特点、难点，侧重对学生解题技巧的点拨，教活学生做题的思路和方法，训练并提高学生答题的熟练程度和听、说、读、写的综合能力。下面我侧重谈一下我是如何对学生进行“听力训练”和“阅读理解训练”的。

听力训练：

要想提高学生的听力水平，必须标本兼治。“标”指的是“听力练习”，要让学生大量听、反复听，“本”指的是较好的完成听力训练所要具有的内在的聪慧与能力，进行听力训练实际上是综合测试。学生听力的好坏受很多因素制约，学生对辨音能力的强弱、连续、爆破、省音的适应与习惯，对语法掌握得好坏，词汇量的多少和熟练程度，对句子和文章的理解、判断、以及对英语国家语言文化、习俗背景的了解。

一、听句子选答语实际上在考查学生的情景交际能力，对英语国家语言文化的了解，再如听对话，选答案。Tom goes to school at ten to seven . Mike goes to school twenty minutes later . 问： When does Mike to to school? 要选出正确的答案。不仅听懂了这个句子的 意思，而且需要对ten to seven这一时间表达快速反应。6:50理解 twenty minutes later的意思，加上简单的计算，才能做出正确选择。为了提高学生的听力，我在平常的教学和第一阶段的复习中对学生各方面的知识认真复习，确保学生有扎实的语言知识和较强的理解能力。有些学生语音知识不扎实，对单词的重音、句子重音、音的弱读、音的省略和同化，音的连续、不完全爆破，一无所知，或者掌握得不好，录音带中一旦出现这些语音现象，学生就会把熟词也当成生词了。

He lost an eye in an accident.他在一次事故中失去了一只眼睛。如果学生不懂连续，他就会把 误认为是生词了，这句子就很难理解。我把这些语音知识教给学生，让学生在平常的朗读时用上，而且在平常的教学和第一轮的复习中加强学生的词汇、语法知识的运用、理解、判断，推理能力的提高，同时使学生了解英语国家的语言文化、习俗背景，使学生掌握情景交际法，习惯用法。为听力训练打了坚实的基础。

二、教给学生听力技巧，加强学法指导。

听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。每一类型的题都有一定的应试策略。告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。

三、对各种类型的听力题强化训练，让学生大量听。在让学生做听力前我首先听一遍，画出容易出错的地方，要告诉他为什么。使他走出理解的误区。对普遍存在的问题要重复听，直至学生听懂、理解。

总之，通过大量的听力训练和听力综合能力的培养，达到标本兼治的目的，实现听力水平的飞跃。

我想谈一下自己在阅读方面训练。

1．在平常的教学和第一轮复习中，让学生明确要想提高阅读能力需要具备哪些能力，在平常和第一轮的复习中，训练学生的能力。提高阅读能力首先应具备以下条件：

⑴丰富的英语词语知识和巩固、扎实、熟练的英语语法知识。

⑵综合运用各项英语基础知识和阅读技巧，进行快速阅读，获取信息的能力。

⑶正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度。

⑷正确分析、认识文章结构、理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达方法。

⑸丰富的阅历、广博的知识、多样的背景了解。

2．学生具备了一定的阅读能力后，对学生进行专项的阅读训练。我在让学生做阅读文章时总是试前自己做一下，记下时间，有选择地挑选一些与中招难度、文章的长度大致相当的文章。给学生限定时间，让他在限定时间内完成。以此来训练他的阅读技巧和阅读速度。有些学生阅读的速度比我还快。当堂改上一部分，然后对答案，对学生出现的理解错误讲清、讲透。一般情况下，一节课45分钟一般要做上7至8篇阅读理解。单项训练阶段至少做50篇阅读理解。而且从阅读理解短文中挑选一些代表性的文章，让学生精学、精读，挖掘文章的内涵，概括文章的中心，理解作者的观点、态度，对短文出现的重点短语、习惯用法、句型、时态，连接词让学生画出来, 有些做必要的强调。再让学生反复朗读，以便如果把这篇短文换成完形填空题，听力理解题，或者同样这篇文章，选择判断再换一下。学生都能够做起来得心应手，游刃有余，起到一文多用、一举几得的效果。

第三阶段：5月25日－－6月20日：综合训练阶段和模拟训练阶段

学生在经过第一阶段的基础知识的巩固，第二阶段对中考各题型的强化训练，需要把知识和能力进一步提高升华，这就需要对学生进行大量的综合训练和模拟训练。

5月25日－－6月10日对学生进行综合训练

这段时间主要练习包括听力在内的综合试卷。利用晚自习、星期六、星期天在课堂上给50－－60分钟时间完成，全批全改。记录学生试卷上存在的问题，并利用课堂上的时间精讲普遍存在的问题。个别存在的问题让学生先改，仍不会的提出来，个别课下解答。不占用大部分学生的时间。大约精做了16套题。另一部分试题留给学生课下，课堂集体对答案。

6月11日－－6月20日进行模拟训练

模拟练习是正式比赛的“热身赛”，是正式考试前的“演习”。其实，这时的训练不仅是能力的训练，更重要的是心理承受力，心理素质的训练。这时候给学生精选4－－5套题，这些题的试题容量、文章的长度、分值度、及难度都与中招试题基本一致，给一个半小时。每份题认真批改，标点大小写、字母规范性都要认真改。并做好分数统计。认真评选试卷出现的问题。对有些成绩不理想的学生不要批评，这时多鼓励、多安慰、多引导。告诉学生沉稳，不慌不忙，就会把水平淋漓尽致地发挥出来了。提醒一些好学生切勿骄傲自满，一定要戒骄戒躁。总之，这时候要把学生的应试心理调节到最佳状态，让学生满怀信心地去迎接中考。

第四阶段：6月21日－－6月24日：学生质疑，查漏补缺

我把这一段时间还给学生，让学生自我检测，自我复习，查漏 补缺。 同时把学生从紧张的复习中解放出来，调整心态，丢掉包袱，轻松上阵，百倍信心，笑迎中考。

总之，中考前的复习是初中阶段教学的重中之重。愿我们的学生都能在中考中考出优异成绩，愿各位老师都能在今年的中考中喜得累累硕果。

做好中考数学复习 篇3

【关键词】主体主导引导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0180-02

中考复习对初中生的重要性毋庸置疑，如何搞好中考物理学科的复习呢？本文就如何充分发挥教师的引导作用和同行进行一下探讨。在复习时我们往往特别关注学生"主体"作用，却常常忽略教师的在复习中的"主导"作用。我认为教师应该充分发挥"引导者"的作用，作学生复习合格的引路人。

教師首先要对"引导者"有正确的认识。

1） 教师是学生的指导者和帮助者

学生的自主学习是在教师指导下的学习，是有计划、有目标和预期效果的学习。教师指导学生制定切实可行的学习计划，选择有效的学习策略，确定学习目标，帮助学生有效地进行自主学习。在这个过程中教师是学生的顾问、示范者、 指导者和帮助者，同时也是学习资源和学习策略的提供者和支持者。

2） 教师是学生自主学习能力的培养者和促进者

教师在培养和促进学生自主学习能力的过程中起着重要的作用，教师的主导作用主要体现在激发学生的物理学习兴趣，主观能动性和创造性方面。教师应努力开发学习者的潜能，引导学生提高自主学习的意识和能力，树立自主学习的信心和兴趣。物理复习应该 及时交给学生学习方法，给学生一把自己打开知识宝库大门的钥匙。对课堂上的质疑问答或者作业中的"出格"，教师万万不能一概否定，要善于引导，因为这是学生创新的萌芽。

那具体应该怎么做呢？我认为应该应该做到以下四点。

一、创设理解、鼓励、宽松的环境，激发引发学生学习的兴趣

适当创设情境有利于激发学生的求知欲,使学生产生探究的动机,这样他们就会以渴望的心情去学习，学生的智慧和才能从容的发挥，当然就会发挥的更好，这就要求老师给学生以更多的理解和鼓励。美国人本主义心理学家马斯洛，在他1943年著的《调动人的积极的理论》和1954年著的《动机与个性》里提出了需求层次理论。马斯洛在其需求层次理论中，把人的需求分成七个层次：生理需求、安全需求、社交的需求、尊重的需求、求知需求、审美需求、自我实现的需求。马斯洛认为，七种需求的排列关系是由低到高依次排成一个阶梯。当低层次的需求获得相对的满足后, 人们的注意力就会集中到高一层次的需求上去，高一层次的需求就占据了主导地位，并成为驱动行为的主要动力。不同的人、在不同时期的需求不同，但是都有一个决定他们行动方向的主导需求。因此，尊重学生不仅仅是师德问题，而且还可积极利用这一点促进我们的教学。不光在学生取得成绩时要肯定的予以表扬，还要推广到激励和激发学生的潜力上来。

二、开拓思路,引导学生积极思考、主动参与讨论

教师在课堂上要适时注意制造一些小矛盾,让学生围绕某个问题,通过多种形式的合作学习(同桌讨论、分组讨论、全班讨论)相互交流、各抒己见,这样就会使学生牢固掌握所学知识。比如说复习力的时候我把相互平衡的两个力和相互作用的两个力，他们的相同点不同点一表格的形式画在黑板上，请同学们分组讨论它们的异同，在教师的引导下完成这一知识的的复习。再比如说力和功、温度和热量、重力和质量、质量和密度等等相似的知识都可以让学生在矛盾中，让学生主动参与讨论下，完成相似知识的比较和复习。

三、发挥学生的主体作用，自己能做的事情自己做

1、教师建立知识框架结构，学生整理概括内容

总复习中、要注意组织学生将所学的知识进行梳理，建立完整的知识网络。例如，复习"电和磁"时，可以从简单的磁现象出发，让学生准确理解磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场等一般概念，准确掌握常见磁体周围的磁感线，地磁场的磁感线的分布规律，然后通过重做奥斯特实验，使学生明了电流周围也存在磁场，电与磁可以相互转化及其转化规律（包括它们在日常生活和工农业生产中的广泛应用），最后让学生顺序列表整理。使学生系统地掌握"电和磁"的相关概念与规律，形成电磁学初步知识网络。

2、相似知识教师指道路，学生自己找规律

不能把握相似或相近知识的区别，则无法真正掌握物理概念和物理规律。物理概念和物理规律是物理学的基本构成部分，不掌握一定的物理概念和规律是不能学好物理学的。因此，要想学好物理，必须真正理解物理概念和规律，掌握物理概念和应用。应注意在学习物理概念和物理规律时，千万不能只停留在概念和规律的字面意义上，或者是死记硬背，而要注意物理概念和规律的具体适用条件，才能应用这些概念和规律解决具体的物问题。每年的高考试题中都有让考生鉴别关于物理概念和规律似是而非或者是似非而是的说法，特别是一些选择题常常是这样考查的。在总复习中可以由教师总结出这样的知识的，有学生来找出相似知识点的区别与联系。 象压力和重力、光的反射和光的折射的规律、功率和机械效率之间的区别、发电机和电动机的区别、浮力和重力，液体压强和固体压强的区别与联系等。

参考文献:

[1] 王道俊,王汉澜.教育学.人民教育出版社

[2] 潘菽.教育心理学.人民教育出版社

[3] 韩清海等.导与练——物理.陕西人民教育出版社

未雨绸缪, 做好中考复习 篇4

一、处理好考纲与课本的关系

中考考纲对中考复习具有权威指导性, 它规定了思想品德中考的有关内容、范围、试题形式、各题型所占分值比, 知识能力要求等。无疑要做好中考复习, 首先要解读好考纲, 明确考纲总要求及各课的具体要求, 明确中考复习方向, 才能在有限的时间内进行有效的中考复习。离开考纲的复习是盲目的复习, 会导致复习偏离正确的方向, 事倍功半。解读考纲虽然很重要, 但不能代替对课本的复习。课本的复习是在考纲的指导下进行, 考纲的要求、精神最终需要在课本的复习中来体现。

二、处理好课本与复习资料的关系

思想品德课本是思想品德课程最主要的教材之一。复习资料是依据课标、考纲和课本编写的, 是为复习好本课程服务的辅助性教材。在复习时要明确主辅关系, 以课本为主, 有选择地参考其他资料。目前市面上的复习资料名目繁多应接不暇, 内容大同小异, 编写风格各有所长。由于各地考纲不同, 对考试的内容、范围、试题形式及要求不同, 教师选择辅导资料一定要与当地情况相适应, 否则会起误导作用。同时要克服依赖复习资料搞题海战术, 猜题、押题的侥幸心理, 把时间和精力主要用在对课本的复习上才是正道。

三、处理好基础知识与解题能力的关系

万变不离其宗。尽管目前思想品德中考试题灵活性很大、实践、创新性很强, 但都脱离不了基础知识。没有丰厚的基础知识, 而一味地强调发挥、创新只能是空谈。有些学生虽然基础知识比较好, 但运用基础知识解决实际问题的能力较差, 表现为灵活性不够, 缺乏创新思维, 试题与所学基础知识联系不上, 考试成绩差。所以中考复习要抓住基础知识这个重点, 突破运用知识解决实际问题这个难点, 夯实基础, 提高解题能力。

思想品德中考复习一般分为三个阶段。

第一阶段, 以课本为主的基础知识复习。师生应把复习的主要时间精力放在这一阶段。制订复习计划, 明确复习要求, 有步骤扎实推进:教师要引导学生参与制订切实可行的复习计划, 让学生明确复习要求及目标, 端正复习态度, 克服依赖心理, 能够积极主动复习, 有计划、有步骤地扎实推进, 以求实效。依据考纲, 逐课复习, 全面复习:复习不是上新课, 不是对旧有知识的简单回忆、再现, 而是对所学知识全面梳理、查缺补漏, 是思想品德观点的再认识和继续深化, 是提升思想品德水平的过程。为此, 教师要提出复习的目标要求, 引导学生达到复习目的。每一课的内容都要认真复习, 不能只抓“重点”, 抱侥幸心理。注重复习方式方法的指导, 以提高学生复习的实效:复习方式要以学生自主复习为主, 教师引导帮助为辅。方法应多样化, 针对不同学生的情况进行不同的方法指导, 适合于自己的方法才是最好的。摒弃思想品德课死记硬背的错误观点, 把对知识的记忆和理解思考结合起来, 以理解思考为主, 达到举一反三的效果。反馈复习信息, 督促及时补救:教师要及时检查学生复习效果, 采取各种方法反馈学生复习信息, 及时督促学生自我补救, 不留后遗症, 课课清, 不欠账。面向全体学生, 让每个学生过基础关:教师要因材施教, 引导不同层次的学生从自己的实际情况出发进行有效复习, 不搞一刀切。教师特别要关注学习基础差的学生, 帮助他们树立信心、克服复习中的各种困难, 发挥团队的“雁阵效应”, 使学生之间互相帮助、合作交流探究, 达到整体提高基础知识复习质量的目的。

第二阶段, 综合复习。在第一阶段复习的基础上, 有重点地复习, 力求所学知识系统化。通过整合各课内容, 深入思考, 找出其中内在联系, 深化复习, 同时辅以综合模拟试题进行提高训练, 提升复习水平。

第三阶段, 强化训练, 提高应考能力。在夯实基础后, 重点应放在提高运用基础知识解决实际问题的能力上。培养学生善于思考分析问题的能力, 通过对试题的分析, 准确判断, 找到与试题相关的知识原理, 并根据试题题型的要求准确作答。引导学生学会联系自身行为和当地社会热点, 注意答案的多元化, 灵活运用所学知识原理观点从不同的角度作答。引导学生通过训练熟练掌握不同题型的解题方法、步骤, 做到答案简明扼要、准确无误。在提高应考技能的同时还要进行考试心理教育, 及时传递有关中考复习及中考信息, 引导学生正确对待考试、升学与就业、终身学习等问题, 克服考试焦虑和其他顾虑, 使中考发挥出更好的水平。

四、处理好课内与课外复习的关系

做好中考数学复习 篇5

屈敏

二月二十八号在汉滨区初级中学参加2009年中考研讨会。会议

安排听讲一节示范课和2009年中考地里复习备考经验交流会报告。

有这样一次和同行交流和学习的机会，对中考复习教学有很好的指导

意义。今年中考地理复习备考主要抓住以下几个方面：

1.在把握中考命题的基础上，紧扣课本，夯实基础。复习中理清

脉络，重视知识结构的梳理，充分利用课堂时间，进行“地毯式”复

习。

2.重视地图在复习中的作用。一是要求学生掌握各类地图的读图

方法和技巧。二是在世界地里，把地理要素落实到地图上。

3.尝试打破书本知识体系，探索新的复习策略。对于中国内部区

域划分，把四大分区域，既北方地区、南方地区、西北地区、青藏地

区的人文环境与自然环境和教材后面的省级区域、省内区域、跨省区

域柔和在一起，这样一来给学生一个整体、系统的映象，而不是纯粹

知识的堆积，有利于知识点的掌握。

4.及时掌握中考信息，把握中考说明，少走弯路。精讲精练。有

效的利用课堂45分钟时间。

中考数学复习策略 篇6

1. 仔细阅读《考试说明》,深入研究其中变化

《考试说明》是初三升中数学复习的“指挥棒”.复习之前,要认真仔细阅读,深入分析研究,弄清楚下面几个主要问题:①考什么;②考到何种程度;③怎么样考;④与往年相比,有何变化;⑤针对其中变化,有何对策.只有这样,我们在复习时才能做到心中有数,有的放矢,才能不丢三漏四.

2. 根据学生实际,精心选择复习教材

选择复习教材,其实是一种“学问”.要根据学生的实际情况,通盘考虑,细心筛选,选择一本能充分体现以生为本的复习教材.

二、横向覆盖,基础训练

1. 整合知识结构,形成网络

在复习之初(俗称第一轮复习),主要任务是帮助学生把初中阶段的知识整合,架设系统,形成知识网络,在此基础上,揭示知识与知识之间的联系和区别.

2. 透视考点,落实双基

对照《考试说明》,理清每一章节的知识点,逐一落实每一考点.复习练习以基础知识为主,这也是面向全体学生的需要.如《二次函数》的考点有定义、图像、性质和解析式,而性质中开口方向、对称轴、顶点坐标为重点.因此,在复习二次函数时要紧紧抓住这些知识点,进行基本知识和基本技能的训练.

三、纵向提高,专题训练

1. 确定专题

从宏观的角度出发,总揽全局,确定专题.初中数学复习专题主要有:应用题、一元二次方程的根的判别式和根与系数关系的应用、函数、两直线平行或垂直的证明、两线段或角相等的证明、几何等积式或比例式的证明、几何计算题、探索题与开放题等.

2. 精选例题和练习题

例题和练习题在复习阶段的课堂教学中,具有举足轻重的地位.通过例题和练习题的解答,可使学生学会如何应用和深化所学过的数学知识,而且还能增强学生分析问题和解决问题的能力.精选的题目一方面要富有典型性、代表性,另一方面要难易适中和针对性强,三要多选一些具有一题多解、一题多变、一图多变等功能的题目.

四、紧扣中档,备战训练

1. 深入研究升中试题的特点

纵观近几年的升中试题,中档题是一份试题中的重要组成部分,分量很大.所谓“得中档题者得天下”就是这个道理.因此,在复习期间,要对近年升中试题中的中档题认真分析,细心考究,把握尺度,以避免出现复习要求过低或过高的现象.其特点通常是:初中阶段中最重要的知识点,如实数、零指数、负指数的混合运算、分式的计算、解方程(组)、解不等式(组)等是每年必考内容,难度不大,题目类型常规,不偏不怪.

2. 针对性地练习,反复地练习,形成技能、技巧

在分析升中考试试题特点的基础上,对一些重要和经常考试的知识点有针对性地练习,反复地练习,最终形成解各类型题目的技能和技巧.学生的技能、技巧从何而来?如何形成?唯一的方法就是通过大量的反复练习,对知识进行巩固、强化、归类,达到举一反三,熟能生巧.

3. 加强模式训练

模式教学是数学教学的一种重要方法.初中数学中的许多内容教学都可运用此法.这种教学和练习方式,不仅能使学生思路清晰,而且对提高学生的成绩能收到立竿见影的效果.复习期间应重视这种训练模式.如解分式方程就是一个典型例子,其解法无非就是去分母,通过观察,根据解题模式:找最简公分母——去分母——化为整式方程——解整式方程——检验进行即可解决问题.

4. 重视逆向思维的培养

逆向思维是一种发散性思维,在数学教学中应用很广.在这里不谈很复杂的逆向思维,只是谈谈数学上的“检验”,笔者认为检验亦是一种最基本的逆向思维,在复习中要时刻注意检验这种思维的训练和培养.但现实教学中,大部分教师往往忽略这一点,造成“学生会做的题目往往做不对”的普遍现象.那么,在复习中如何培养这种逆向思维呢?笔者认为关键在于形成习惯.

例1已知二次函数y=2x2+bx+c的图像经过点A(0,1),(2,-1),(1)求b、c.(2)略.

本题相信学生都知道怎样做,问题就是做出来的答案是否正确.如果学生在平时的练习中养成“检验”这种逆向思维,把x=0,y=1和x=2,y=-1代入函数式,看左右两边是否相等,就很快发现自己的结果错误与否,以便及时纠正.

例2 解不等式: -≥.

易得其解集为x≤3.如何检验是否正确呢?笔者认为采取“夹击法(笔者予以的称谓),即将x=2.9和x=3.1代入原不等式,会发现x=2.9时不等式成立,而x=3.1则否,故可知答案正确的机率相当高.

怎样做好中考议论文复习 篇7

根据《语文考试说明》中所列考项, 我将复习内容规为四个专题:一是基础知识;二是文言文阅读;三是现代文阅读 (记叙文、说明文、议论文) ;四是写作。下面我主要谈谈在复习议论文时自己的做法。

一、通读《语文课程标准》和《中考学科说明》, 做到复习不盲目

《语文课程标准》要求“阅读简单的议论文, 区分观点与材料 (道理、事实、数据、图表) , 发现观点与材料之间的联系, 并通过自己的思考作出判断”。

2010年中考《学科说明》中对于议论文的要求是:

1.整体感知文章的主要内容;

2.理解段落之间的关系, 理清文章思路;

3.理解重要的词语和句子在具体语言环境中的意义和作用;

4.体会作者在文中所表现的态度、观点;

5.筛选并提取文章中的重要信息;

6.评价作者的观点态度;

7.区分简单议论文中的观点和材料 (道理、事实、数据、图表等) , 发现观点和材料之间的关系, 并通过自己的思考, 作出判断。

纵观近五年河北省的中考试卷, 总结出考点如下:

1.对论点的辨析、判断、提取、归纳;

2.对论证方法的辨识、理解;

3.对论证思路、结构的考查;

4.对论据的考查 (作用、补充论据) ;

5.句子仿写;

6.重点段落在文中的作用;

7.对词句含义的体味、理解;

8.修辞的作用;

9.筛选并提取阅读材料中的信息;

10.结合议论内容谈自己的看法。

二、在《语文课程标准》和《学科说明》的指导下, 制定严密的复习策略

我在总结考点的基础上严把选材关。观察近几年的中考阅读材料, 我们发现议论文阅读材料的选择, 内容主要集中在人生的信念、人格修养、读书学习等方面, 其中以人格修养的比率最高。命题者考虑到了中学生的学识、阅读积累、生活阅历与感受等方面的特点, 所以我在选择阅读材料时也多关注这些问题, 并且在每篇阅读材料中尽可能多地体现考点。

三、适量做题, 寻找思路, 注重归纳总结

训练阶段很重要, 考试和练习都是必要的组成部分。我的做法是:求精不求频, 重讲评不重分数, 从内容到形式都努力贴近中考, 强化方法, 归纳思路, 强调形成性训练。阅读能力的提高尽管取决于平时的学习与训练, 但并不是说不用复习。俗话说:临阵磨枪, 不快也光, 关键是如何“磨”。复习时间非常紧张, 搞题海战术很容易有抓不住重点的感觉, 但也不能走另一个极端:不做题。在可能的情况下, 适量做题是应当的, 也是必须的, 关键是做题的目的要明确:不猜题, 不押题, 而是寻找做题的思路。所以要适量做题, 要讲究做题的质量。通过做题, 注意总结:什么样的题目, 该如何去考虑, 从哪些角度回答, 而且最好是能够结合一些题目的评分标准。做的题多了, 我们就会总结出一些规律。

(一) 辨识中心论点的方法

1.中心论点出现的位置: (1) 文章标题点明中心论点, 如《诚实是一种可贵的品质》。 (2) 论点在文章的开头:A.开宗明义、开门见山亮出观点, 如《谈骨气》;B.通过一个故事引出中心论点;C.列举生活中的现象分析归纳出中心论点;D.根据自己的经历归纳出中心论点。

2.通过分析各段作者的观点 (或分论点) , 从中归纳出文章的中心论点。

3.从“论据”到“论点”反推法。 (结合每篇阅读材料的第一小题)

(二) 把握文章论证思路的方法

首先要明确问题中所提及的中心论点或分论点是什么;其次是结合文章对论点论证的具体内容, 分析先说了什么, 后说了什么;再次是明确论证中使用了什么论证方法对论点进行论证;最后要考虑论证的角度, 是正面论证还是反面论证。 (结合08河北第二小题;08青岛15小题)

语言表述为:先通过……引出论点或分论点, 再用……的例子或名言加以论证, 最后得出……的结论。

(三) 对于论据的考查

1.考查论点和论据之间关系的题型的答题方法:首先是要知道“论据证明论点”的基本作用;其次要明确论据直接证明的是中心论点还是分论点, 提高答题的针对性;最后要知道使用“论据”是为了使论证更充分、有力。 (结合08漳州市4小题;08山东青岛16小题)

2.概括或补充事实论据:…… (人) …… (事) , 形成主语、谓语同实具备的完整句式, 落脚点放在论点上 (司马迁惨遭宫刑, 著成《史记》)

(四) 四种论证方法的作用

1.举例论证:举出……的 (事实) 事例, 具体有力地论证了……观点, 增强了文章的说服力。

2.道理论证:引用……的名言或格言、俗语等, 充分有力地论证了……的观点, 增强了文章的说服力。

3.对比论证:作者把……与……进行对比, 从正反两方面进行论述, 突出地论证了……的观点。

4.比喻论证:作者将……比作……生动形象地论证了……的观点, 使论证浅显易懂, 易被接受。 (结合08漳州2小题)

(五) 对议论文语言的理解品味 (结合08河北3小题)

1.从“准确严密”特点品析角度。

(1) 从限制性词语 (状语、定语) 的使用分析议论文语言的“准确严密”的特点。

(2) 利用关联词语间的逻辑关系, 增强语言的逻辑性, 内在联系密切, 论述的道理更严密、准确, 富有说服力。

(3) 明确代词的指代范围, 正确理解代词的指代作用。

2.从“鲜明生动”特点品析角度。

(1) 从修辞 (比喻、拟人、排比等) 的角度品析语言的生动性特点。

(2) 从句式的多样与变化所体现的论辩力量和表达的语势方面加以品析。

(3) 从富有表现力的词语 (动词、形容词、副词) 的角度品析语言的鲜明、生动和感情的色彩。

(六) 分析一段话的作用

看位置:

1.开头:引出论题或论点;吸引读者的阅读兴趣;作为论据证明论点

2.中间:承上启下。

3.结尾部分:对论点补充论述, 强调了……使论证更严密。或者是:总结全文, 深化论点, 发出号召。

(七) 开放性题目 (结合08河北4小题;08漳州市5小题)

1.补充事实论据:选择典型事例, 概括叙述, 紧扣主旨。

2.请您就本文论点谈一点看法:用自己的语言将原主旨深化, 展开联想, 补充事例加以论证或阐述。

议论文阅读, 似难而实易。只要我们掌握了科学的方法, 一切问题都会迎刃而解。

浅谈如何做好中考英语复习工作 篇8

一、归纳梳理, 讲练结合

复习前期, 学生对所学的英语知识没有系统地归纳小结, 不能形成语言体系知识结构的轮廓, 这时, 我们必须帮助学生做好知识的归纳梳理, 系统总结复习工作。中考的类型题基本上都是考生在平时测练时做过的, 其考点也离不开学生所学过的语言知识点, 为此, 在复习前期, 进行知识归纳梳理, 系统总结就显得格外重要。

为了提高复习效果, 增强复习针对性, 我通常根据《考试说明》所提到的考试内容与目标要求, 进行各知识点逐一系统复习。在复习过程中, 运用幻灯机、小黑板等教具, 对某一个语言知识点进行系统、全面地归纳复习, 理清各个语言知识点的相互关系, 对语言知识的规律性与特殊性进行重现。例如, 复习名词知识时, 将名词适当分类:不可数名词、动植物、星期、月份、人名、地名、称呼等, 对名词的数、所有格等知识, 进行全面系统归纳, 小结出其一般性与特殊性。并帮助学生绘制一些格式各异的知识结构图表, 让学生对复习知识易记易懂, 从而提高复习效率。同时在复习过程中适当扩充相关知识量, 增加语言的使用量, 要求学生平时增强记忆效果, 有利于课后再次重温, 巩固复习效果。

在进行知识归纳梳理的同时, 适当布置针对性的练习, 讲练结合, 定期做好基础知识检查工作, 如听写单词、知识小测验等, 这样, 就非常有利于巩固提高学生运用知识的能力。

二、专题训练, 提高答题的正确率

复习中期, 在第一轮系统复习结束后, 学生对所学知识有了较全面的了解, 这时, 可以通过各种题型的训练, 进一步提高运用语言知识的能力。边练边讲, 在评讲各种题型过程中, 认真对学生进行解题思路分析, 认准考题所考的知识点与面, 运用所学的知识去解答, 培养学生的解题技巧, 从而达到提高答题正确率的目的。同时培养学生养成解题后反思的习惯, 提高审题、解题的能力。例如, 要提高学生的听力水平, 在要求学生熟练掌握单词的基础上, 可组织学生先看课文听录音, 后合上书本听录音, 理解对话、课文, 反复进行听力训练, 有条件的可让学生视听课外相关的英语录音或影视材料, 从中培养学生的英语语感, 同时, 加强相关的听力题训练, 帮助学生掌握作答听力题技巧。又如, 要提高学生的英语读写能力, 我们可以要求学生多阅读难度相当的课外英语读物 (由教师提供) , 指导学生通过上、下文猜测生词的意思, 从阅读中理解语篇大意, 从中获取有关的语言信息。同时通过平时写作, 如写周 (日) 记, 同学间互写书信、便条等, 然后组织学生互评互改, 教师从中点拨, 并定期公开评改例文, 纠正错误。只有这样, 才可以达到提高读写能力的目的。

三、查漏补缺, 勤于总结

通过前、中期的复习, 大部分学生运用英语的能力会有较大的提高, 从而达到提高英语成绩的目的。在复习后期, 针对学生平时训练和各次模拟考试存在普遍性的问题与薄弱环节, 教师应帮助学生多总结, 分析存在问题, 再有针对性地复习, 从中查漏补缺。对个别含糊不清的知识要梳理, 哪类问题学生理解不彻底、不全面的, 就有必要组织学生把该问题对应的课本内容或有关资料认真复习, 消除学生知识结构的漏洞, 及时查漏补缺, 不遗留问题, 同时也可指导学生借助平时做的笔记进行再复习, 达到查漏补缺, 巩固提高的复习目的。

针对学生普遍性的问题与薄弱环节, 适当进行针对性的专题强化训练, 把平时做过的题目进行归纳整理, 总结某种类型题目的规律性, 以便让学生以后遇到这种类型题目能迅速作答, 保证答题正确率。例如, 复习改写同义词题型时, 可组织学生对平时所做过的改写同义句题目进行归纳整理, 同时参考有关的复习资料, 总结出改写同义句常见的类型, 如利用同义、反义词改写, 利用同义固定句型改写单句, 单句、并列句与复合句互相转换改写, 时间、数量、距离单位转换, 主动与被动语态改写, 直接与间接引语进行改写等, 这样就可使学生提高审题的正确性和答题速度。

中考数学复习检测题 篇9

1.-1的相反数是______.

2.不等式undefined的解集为:______。

3.分解因式:x2-4x=______。

4.已知一元一次方程的实根是1, 那么这个方程可以是:______ (只需写一个即可) 。

5.用“☆”“★”定义新运算:对于任意实数 a, b, 都有 a☆b=a和 a★b=b.例如, 3☆2=3, 3★2=2, 则 (2009☆2008) ★ (2008☆2007) =______。

6.如图1所示, 在⊙O中, 弦 AB=3cm, 圆周角∠ACB=30°, 则⊙O的直径等于______cm.

7.如图2所示, 矩形 ABCD的对角线交于 O点, AD=5cm, AB=10cm, F是 OD上的任一点, (点F不与点 O、D重合) , 且 FP// AD交 DC于 P, FE//CD交 AD于 E, 则图中阴影部分的面积是______cm2.

8.如图3所示是由8块相同的等腰直角三角形黑白瓷砖镶嵌而成的正方形地面示意图, 一只蚂蚁在上面自由爬动, 并随机停留在某块瓷砖上, 则蚂蚁停留在黑色瓷砖上的概率是______。

9.如图4所示, 小亮从 A点出发, 沿着直线前进10米后向左转24°, 再沿直线前进10米, 又向左转24°, ……, 照这样走下去, 他第一次回到出发地 A点时, 一共走了______米。

10.如图5所示, 已知:点 M、N.求作:经过 M、N两点且半径最小的圆 (用直尺和圆规作图, 保留作图痕迹, 不写作法) 。

二、选择题 (每小题4分, 共32分)

11.要使二次根式undefined有意义, 字母 x必须满足的条件是 ( ) 。

A.x≥1; B.x>-1;

C.x≥-1; D.x>1.

12.如图6所示, ⊙O为△ABC的外接圆, AB为直径, AC=BC, 则∠A的度数为 ( ) 。

A.30°; B.40°; C.45°; D.60°.

13.某闭合电路中, 电源的电压为定值, 电流 I (A) 与电阻 R (Ω) 成反比例。图7表示的是该电路中电流 I与电阻 R之间的函数关系图像, 则用电阻 R表示电流I的函数解析式为 ( ) 。

A.IundefinedR; B.Iundefined;

C.Iundefined; D.Iundefined

14.某地连续九天的最高气温统计如下表:

则这组数据的中的中位数与众数分别是 ( ) 。

A.24、25; B.24.5、25;

C.25、24; D.23.5、34.

15.如图8所示是一个正方体的侧面展开图, 如果将它折叠成一个正方体后相对的面上的数相等, 则图中 x的值为 ( ) 。

A.3; B.7; C.4; D.y.

16.如图9所示, 直线 yundefinedx+4与 x轴、 y轴分别交于 A、B两点, 把△AOB绕点 A顺时针旋转90°后得到△AO′B′, 则点 B′的坐标是 ( ) 。

A. (3, 4) ; B. (4, 5) ;

C. (7, 4) ; D. (7, 3) .

17.如图10所示, 将边长为 a的正方形 ABCD沿直线 ℓ按顺时针方向翻滚, 当正方形翻滚一周时, 正方形的中心O所经过的路径长为 ( ) 。

undefineda;undefined;

C.2π a; D.4π a2.

18.如图11 (1) 所示是一个水平摆放的小正方体木块, 图 (2) 、 (3) 是由这样的小正方体木块叠放而成, 按照这样的规律继续叠放下去, 至第七个叠放的图形中, 小正方体木块总数应是 ( ) 。

A.25; B.66; C.91; D.120.

三、解答题: (本题共8个小题, 共78分)

19. (本题满分10分)

(1) 计算undefined;

(2) 化简求值:undefined, 其中 x的值自己任意选取, 注意选取的值要有意义。

20. (本题满分10分) 2008年是我省“迎国检工作”的关键之年, 我省某中学图书馆将图书分为自然科学、文学艺术、社会百科、数学四类。在“学校‘迎国检’读书月”活动期间, 为了解图书的借阅量进行了统计, 图12和图13是图书管理员通过采集数据后, 绘制的两幅不完整的频率分布表与频数分布直方图。请你根据图表中提供的信息, 解答以下问题:

(1) (4分) 填充频率分布表中的空格。

(2) (3分) 在图13中, 将表示“自然科学”的部分补充完整。

(3) (3分) 若该校打算采购一万册图书, 请你估算“数学”类图书应采购多少册较合适?

21. (本题满分10分) 将分别标有数字2、3、4的三张卡片洗匀后, 背面朝上放在桌面上。

(1) 随机地抽取一张, 求 P (偶数) ;

(2) 随机地抽取一张作为十位上的数字 (不放回) , 再抽取一张作为个位上的数字, 能组成哪些两位数?恰好是“42”的概率为多少?

22. (本题满分8分) 2008年元月份我省发生近50年来面积最大、时间最长的严重凝冻, 全省遭受到前所未有的灾害。在“众志成城抗雪凝”的日子里, 一天某县供电局的电力维修突击队要到30千米远的郊区进行电力抢修。技术工人抄近路 (山路6千米) 步行先走, 15分钟后, 抢修车装载着所需材料出发, 结果他们同时到达。

已知抢修车的速度是技术工人速度的6倍, 求抢修车的速度。

23. (本题满分9) 如图14所示, △ABC是等腰直角三角形, 其中 CA=CB, 四边形 CDEF是正方形, 连接 AF, BD.

观察图形, 试猜想 AF与 BD之间有怎样的大小关系, 并证明你的猜想。

24. (本题满分9分) 如图15所示, 点 A是一个半径为300米的圆形森林公园的中心, 在森林公园附近有 B、C两个村庄, 现要在 B、C两村庄之间修一条长为1000米的笔直公路将两村连通。经测得∠ABC=45°, ∠ACB=30°, 问此公路是否会穿过森林公园?请通过计算进行说明。

25. (本题满分10分) 某汽车租赁公司有同一车型的汽车20辆。经过一段时间的经营发现:当每辆车的日租金为120元时, 恰好全部租出。在此基础上, 当每辆汽车的日租金每提高10元时, 这种汽车就少租出一辆, 且租出的一辆汽车每天需支出费用 (维护费、管理费等) 20元。设每辆汽车的日租金为 x (元) , 租赁公司出租该种车型汽车的日收益 (收益=租金收入-支出费用) 为 y (元) 。

(1) 用含 x的代数式分别表示未出租的汽车数 (辆) 以及所有未出租汽车数 (辆) 的支出费用;

(2) 求 y与 x之间的二次函数关系式;

(3) 当租赁公司的日收益是2480元时, 日租金是多少元?此时应该出租多少辆汽车?请你简要说明理由。

26. (本题满分12分) 如图16所示, 边长为4的正方形 OABC的顶点 O为坐标原点, 点 A在 x轴的正半轴上, 点 C在 y轴的正半轴上, 动点 D在线段 AB上移动 (不与 A, B重合) , 连接 OD, 过点 D作 DE⊥OD, 垂足是 D, DE与边 BC交于点 E, 连接 OE。

(1) 求证:△ADO∽△BED;

(2) 当 AD=1时, 求点 E的坐标;

(3) 如果设 AD=t, 梯形 AOEB的面积为 S, 那么是否存在 S的最大值?若存在, 请求出这个最大值及此时的t的值;若不存在, 请说明理由。

检测题参考解答及评分标准

一、填空题

1.1;2.x≤2;3.x (x-4) ;4.x-1=0 (答案不唯一) ;5.2008;6.6;7.25;undefined;9.150;10.连接 MN, 作 MN的中垂线找中点 O, 以点 O为圆心, MN为直径作出圆 O即可。

二、选择题

11.C;12.C;13.C;14.A;15.B;16.D;17.A;18.C.

三、解答题

undefined

undefined

当 x=0时, 原式undefined (答案不唯一)

20. (1) (2) (补充完整3分) 7分

(3) 10000×0.05=500 (册)

“数学”类图书应采购500册 (3分) 10分

21.解: (1) P (偶数) undefined;

(2) 能组成的两位数有23, 24, 32, 34, 42, 43.

P (两位数为undefined

22.解: (1) 设技术工人的速度为 x千米/小时 ,

则undefined

解之, 得:x=4, ∴6×4=24.

答:抢修车的速度为24千米/小时。

23. (1) 猜想: AF=BD.

证明:设 AF与 DC交于点 G.

∵FC=DC, AC=BC, ∠BCD=∠BCA+∠ACD,

∠ACF=∠DCF+∠ACD, ∠BCA=∠DCF=90°.

∴∠BCD=∠ACF.

∴△ACF≌△BCD.

∴AF=BD.

24.结论:不会穿过森林公园。

解:因为undefined,

所以 BH=AH.

又因为undefined,

所以 HCundefinedAH.

所以 BC=BH+HC=AHundefinedAHundefinedAH.

又因为 BC=1000, 所以undefinedAH=1000.

所以 AHundefined

而undefined,

故此公路不会穿过森林公园。

25.解: (1) 未租出的汽车为undefined辆, 所有未出租汽车支出的费用为 (2x-240) 元;

(2) yundefinedx- (2x-240) ;

(3) 据题意得:undefined (x-150) 2+2490=2480.

解之, 得:x1=160 , x2=140.

当 x=160元时, undefined.当 x=140元时,

undefined

当日租金为160元时, 租赁公司的日收益为2480元, 此时租出汽车16辆;当日租金为140元时, 租赁公司的日收益为2480元, 此时租出汽车18辆。

因为出租16辆和18辆汽车获得同样的收益, 如果考虑减少汽车的磨损, 应该选择出租16辆;如果考虑市场占有率, 应该选择18辆。

26.解: (1) 正方形 OABC中, 因为ED⊥OD, 即∠ODE=90°.

所以∠ADO+EDB=90°, 即∠EDB=90°-∠ADO, 而

∠AOD=90°-∠ADO,

所以∠AOD=∠EBD.

又因为∠OAD=∠DBE=90°.

所以△ADO∽△BED.

(2) 因为△ADO∽△BED,

所以undefined=undefined, 即undefined, 得 BEundefined,

则:CEundefined

过点 E作 EF⊥OA, 垂足是 F, 则据题意得:矩形 OFEC和矩形 ABEF.所以, OF=CEundefined, EF=AB=4.

因此点E的坐标为undefined

(3) 存在 S的最大值。

由△ADO∽△BED,

所以 undefined=undefined.即 undefinedundefined, BE=tundefinedt2,

Sundefinedtundefinedtundefined (t-2) 2+10.

浅谈中考数学复习 篇10

一、知识回顾一点通

知识的回顾不是简单的重复, 不是泥土的堆积。老师在复习知识的时候要有理发师的功效, 两梳子能将一头蓬乱的头发理顺。教师要站在一定的高度, 将知识连成线, 串成串, 让学生在复习中“有空山新雨后, 天气晚来秋”的感觉。

二、考试解读两导向

复习中, 教师要为学生解读考纲、考点, 一是要导向考点、难点, 二是要导向易错点。对本节知识的复习, 教师要有指点江山的作用, 解读本节知识考什么, 怎么考, 近几年的中考考题方向, 今年可能考什么。对本节知识理解上易错的地方, 做题中易错的地方也要给学生解读。要让学生思路清晰, 考点明确, 难点突破, 易错提醒。

三、精编例题三重性

对本节复习课的例题要精中求精, 编写例题要体现典型性、建模性和创新性。对例题的选择要独树一帜, 要精选以前从未讲过的例题, 要有新颖性, 吸引学生。对例题的解法要普通、典型, 解题方法要大众化。过去我们提倡一题多解, 想出一些特殊的方法, 学生不久就忘了, 我更提倡多题一解, 让学生类化, 建立数学模型。

对例题的讲解要做到“三讲三不讲”, 讲思路, 讲方法, 讲易错点;以前讲过的例题不讲, 多数学生会做的不讲, 教师讲了学生也不懂的不讲。

四、课堂练习四道关

复习课中的练习更要精选, 对课堂中的练习要把握四道关, 即基础关、纠错关、类化关、探索关。让练习既有基础, 又有能力, 让不同的学生得到不同的发展。复习要夯实双基, 由此及彼, 由表及里, 循序渐进, 触类旁通, 知能并举。

五、课后反思五交流

与课本交流。复习后, 一定要留一点时间让学生翻一翻书, 形成书本回忆, 回忆书本比死记知识更牢靠。

与记忆交流。复习后, 学生要将复习的内容与过去记住的知识相比较, 对遗忘的知识加强记忆。

与同伴交流。复习后, 学生要将自己的心得与同伴交流, 从同学的交流中得到补充。

与老师交流。复习后, 教师要抽一点时间与学生一起探讨近阶段的收获, 帮助学生找到不足之处, 让学生得到升华。

面对中考,如何复习数学 篇11

一、狠抓“双基”训练

“双基”即基础知识与基本技能。基础知识是指数学概念、定理、法则、公式以及各种知识之间的内在联系；基本技能是一种较稳定的心理因素，是一种已经程式化了的动作，初中数学基本技能包括运算技能、画图技能、运用数字语言的技能、推理论证的技能等。只有扎实地掌握“双基”，才能灵活应用、深入探索，不断创新。

二、注意前后联系

初三数学是以前两年的学习内容为基础的，可以用来复习、巩固相关的内容，同时新知识的学习常常由旧知识引入或要用到前面所学过的内容，甚至是已有知识的综合、提高与延续。因此在学习中，要注意前后知识的联系，以便达到巩固与提高的目的。

三、重视归纳梳理

初三数学各章内容丰富、综合性强，学习过程中要及时进行归纳梳理，以便于对知识深入理解，系统掌握，灵活运用。要学会从横向、纵向两方面归纳梳理知识。纵向主要是按照知识的来龙去脉进行总结归纳，如学完函数，可按正比例函数，一次函数、二次函数、反比例函数来归纳知识。横向是平行的、相关的知识的整合，通过对比指出其区别与联系，如学完二次函数之后，可把二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)与一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）之间的联系进行归纳，这样既可以巩固新、旧知识，更可以提高综合运用知识的能力，收到事半功倍的效果。

四、掌握基本模型，找出本质属性

中学的“数学模型”常常是指反映数学知识规律的结论和基本几何图形。初中代数中，运算法则、性质、公式、方程、函数解析式等均是代数的模型；平面几何中，各类知识中的基本图形均是几何模型。通过对这些基本模型的研究，能够更好地掌握知识的本质属性，沟通知识间的联系。重要的公式、定理是知识系统的主干，我们不仅要知其内容，还应该搞清其来龙去脉，理解其本质。如一元二次方程的求根公式的推导，不仅体现方法，而且由此公式可得出两根与系数的关系，还可类似地推出二次函数的顶点坐标公式，所以一定要掌握推导过程。再如，相交弦定理、切割线定理、割线定理、切线长定理尽管形式上不尽相同，但是它们之间都有着某种内在联系。

联系1：由两条弦的交点运动及割线的运动将四条定理结论统一到PA·PB=PC·PD上来；

联系2：结论形式上的统一：PA·PB=22OPR（O为圆心，P为两弦交点）。

所以也把相交弦定理、切割线定理、割线定理统称为“圆幂定理”，这也是几何的一个基本模型。

五、掌握数学思想方法

数学思想方法是解决数学问题的灵魂，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能的关键。在解数学综合题时，尤其需要用数学思想方法来统帅，去探求解题思路，优化解题过程，验证所得结论。

在初三这一年的数学学习中，常用的数学方法有：消元法、换元法、配方法、待定系数法、反证法、作图法等；常用的数学思想有：转化思想，函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想。转化思想就是把待解决或难解决的问题，通过某种转化手段，使它转化成已经解决或比较容易解决的问题，从而求得原问题的解答。转化思想是一种最基本的数学思想，如在运用换元法解方程时，就是通过“换元”这个手段，把分式方程转化为整式方程，把高次方程转化为低次方程，总之把结构复杂的方程化为结构简单的方程。学习和掌握转化思想有利于我们从更高的层次去揭示、把握数学知识与方法之间的内在联系，树立辩证的观点，提高分析问题和解决问题的能力。

函数思想就是用运动变化的观点，分析和研究具体问题中的数量关系，用函数的形式，把这种数量关系表示出来并加以研究，从而使问题得到解决。方程思想，就是从分析问题的数量关系入手，通过设定未知数，把问题中的已知量与未知量的数量关系，转化为方程或方程组，然后利用方程的理论和方法，使问题得到解决。方程思想在解题中有着广泛的应用，解题时要善于从题目中挖掘等量关系，能够根据题目的特点选择恰当的未知数，正确列出方程或方程组。

数形结合思想就是把问题中的数量关系和几何图形结合起来，使“数”与“形”相互转化，达到抽象思维与形象思维的结合，从而使问题得以化难为易。具体来说，就是把数量关系的问题，转化为图形问题，利用图形的性质得出结论，再回到数量关系上对问题做出回答；反过来，把图形问题转化成一个数量关系问题，经过计算或推论得出结论再回到图形上对问题做出回答，这是解决数学问题常用的一种方法。分类讨论思想是根据所研究对象的差异，将其划分成不同的种类，分别加以研究，从而分解矛盾，化整为零，化一般为特殊，变抽象为具体，然后再一一加以解决。

分类依赖于标准的确定，不同的标准会有不同的分类方式。总之，数学思想方法是分析解决数学问题的灵魂，也是训练提高数学能力的关键，更是由知识型学习转向能力型学习的标志。

六、注重实际应用

利用所学数学知识去探求新知识领域，去研究解决实际问题是数学学习的归宿。加强数学与实际的联系是素质教育的要求。解应用问题的关键是转化，即将实际应用问题转化成数学模型，再利用数学知识去解决问题，从而不断提高自己用数学的意识解决实际问题的能力。最后要强调的是：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。我们应该在这样的学习过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

初三数学中考复习策略 篇12

一、做好复习前的准备工作

(一) 科学制定复习计划

复习计划包括学科组复习计划、教师个人复习计划、学生自己复习计划.复习计划要结合本学校实际、学生实际, 复习计划要注重时间安排、阶段要求、采取的措施、想要达到的效果等方面.

(二) 加强学科内集体研究

中考数学复习时间紧、任务重, 知识点比较分散, 要在有限的时间里提高复习效果, 我认为必须加强集体的力量, 进行集体研究.

二、阶段复习的具体内容及时间安排

我们主要将中考数学复习分为以下三个阶段.

第一阶段:全面复习, 时间安排从新课结束至4月底为宜.这一阶段的主要工作是系统整理知识内容, 优化知识结构.具体包括弄清重要概念, 重要定理, 重要公式有几个, 常用方法共有哪些, 它们之间关系如何.

第二阶段:专题复习, 复习时间以4周为宜.如果说第一阶段是以纵向为主顺序复习的话, 那么在第二阶段就是以横向为主, 突出重点, 抓住热点, 深化提高.

第三阶段:模拟训练, 以5～8套试卷为宜.这一阶段的重点应放在思想方法的提炼和对学生心理素质的调整上.通过几套仿真试题, 完成适应性训练, 让学生把最佳竞技状态带进考场.这一阶段应达到三个目的:一是基本内容的再次覆盖与重点强调;二是解题能力的实际检验与强化提高;三是考试经验的具体积累与丰富.

三、中考数学复习各阶段的具体措施

(一) 中考数学复习第一阶段

中考数学复习第一阶段主要复习基础知识, 按初中数学知识体系, 把初中数学内容归纳成两个部分、十个单元, 分别梳理如下.

1.代数部分

(1) 实数 (有理数, 无理数) ;

(2) 代数式 (整式, 分式, 二次根式) ;

(3) 方程 (组) 与不等式 (组) (一元一次方程, 二元一次方程组, 一元二次方程, 二元二次方程组, 三元一次方程组, 一元一次不等式, 一元一次不等式组) ;

(4) 函数 (直角坐标系, 一次函数, 正比例函数, 反比例函数, 二次函数) ;

(5) 概率与统计 (抽样调查, 数据分析, 概率评估) .

2.几何部分

(1) 相交线与平行线 (线段, 角, 垂直, 命题, 定理, 公理) ;

(2) 三角形 (分类, 边, 面积, 中位线, 全等, 相似, 直角三角形) ;

(3) 四边形 (梯形判定性质, 平行四边形判定性质, 其他特殊四边形) ;

(4) 圆 (概念, 性质, 定理, 位置关系, 计算) ;

(5) 图形与变换 (图形相似, 平移, 旋转, 轴对称, 中心对称、投影与视图) .

中考复习中属于学生平时常见的“双基”类型题约占60%以上, 要在这部分试题上得分, 就必须结合教材, 系统复习.必须掌握的内容做到心中有数, 胸有成竹.建议一定要让学生配合教师进行复习, 不能走马观花, 我行我素;其次要配备适量练习:以单元训练为主, 难度要加以控制, 以基础题为主.对于学生感觉较难的或易错的题, 应让学生养成做标记, 纠错的好习惯, 以便进入第二阶段回头复习.注意:本阶段复习宜细不宜粗, 综合套题训练不要过早.

这一阶段的教学可以按以下步骤进行:课前自主复习——课堂讲练结合——课后精简作业——自习反馈矫正, 发挥学生的主观能动性.

要做到: (1) 明确单元知识的重点、难点、考点; (2) 充分挖掘教材, 引导学生归纳、梳理知识点, 形成网络; (3) 重视基础知识、基本技能、基本思想方法的训练; (4) 精选例题、精简作业, 以中低档题训练为主, 避免重复; (5) 适当控制教学的难度, 穿插少量的综合复习, 避免在一个问题上讲解过深、过难, 偏离复习方向.

(二) 中考数学复习第二阶段

中考数学复习第二阶段是考生综合能力与应试技巧提高的阶段.在这一阶段, 教师应以“数学思想方法”、解题策略和应试技巧为主线.教师的讲解, 不再重视知识结构的先后次序.首先, 着重提高学生采用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论、数学模型”等方法解决数学问题的能力.其次, 引导学生学习和体会一些特殊的解题方法和技巧, 以提高解题速度和掌握应对策略.

要求:以专题的形式, 关注中考热点问题, 重视数学思想方法的积累, 发展学生综合能力.

常见的复习专题有:

(1) 知识综合型专题:代数综合问题 (方程、不等式与函数) , 几何综合问题 (三角形、四边形、圆、几何变换) , 几何代数综合性问题.

(2) 重点题型突破:规律探索性型、开放探究型、实验与操作型、方案设计型、阅读理解型、图表信息型、学科综合型、实际应用型.

(3) 数学思想方法专题:主要数学思想有方程函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化化归思想、统计思想、整体思想等;常见解题方法有待定系数法、定义法、列举法、归纳法、割补法、消元法、配方法、换元法等.

应做到: (1) 重视知识的综合, 尤其是横向联系, 教学要有深度; (2) 重视合情推理能力、动手实践能力和创新意识的培养; (3) 突出数学思想与解题方法; (4) 密切关注社会热点问题, 强化应用.

第二阶段复习非常重要, 可以说是对教师水平的考验, 对学生的分析能力、综合能力、知识的扩展运用能力的提高非常关键, 专题的选择要符合学生基础水平, 要重视数学思想和解题方法的提炼.这样才能提高优秀率, 才能使一部分优秀学生脱颖而出.

(三) 中考数学复习第三阶段

第三阶段复习的形式是模拟中考的综合训练, 查漏补缺, 研究历年的中考题, 训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等.第三阶段复习应该注意以下几个问题.

第一, 模拟题必须要有模拟的特点.时间的安排, 题量的多少, 低、中、高档题的分配比例, 总体难度的控制等要贴近中考题.

第二, 模拟题的设计要有梯度, 立足中考又要高于中考.

第三, 批阅要及时, 趁热打铁, 切忌连考两份.

第四, 评分要狠.可得可不得的分不得, 答案错了的题尽量不得分, 让苛刻的评分教育学生, 既然会做就不要失分.

第五, 给特殊的题加批语.某几个题只有个别学生出错, 这样的题不能再占用课堂上的时间, 个别学生的问题, 就在试卷上以批语的形式给予讲解.

第六, 详细统计边缘生的失分情况.这是课堂讲评内容的主要依据.因为, 边缘生的学习情况既有代表性, 又是提高班级成绩的关键, 课堂上应该讲的是边缘生出错较集中的题, 统计就是关键的环节.

第七, 归纳学生知识的遗漏点, 为查漏补缺积累素材.

第八, 处理好讲评与考试的关系.每份题一般是两节课时间考试, 一节课时间讲评, 也就是说, 一份题一般需要3节课的讲评时间.

第九, 留给学生一定的纠错和消化时间.教师讲过的内容, 学生要整理下来;教师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础知识要再记忆再巩固.教师要充分利用这段时间, 解决个别学生的个别问题.

第十, 注意培养学生良好的意志品质, 训练学生的心理素质, 消除学生考试紧张焦虑心理, 可以通过一些心理测试帮助学生增强信心.

要求:模拟训练, 全面提高;自由复习和个别辅导相结合, 调整心态轻轻松松迎中考.

总之, 中考复习既要全面, 又要突出重点, 要注意知识之间的联系与区别, 通过训练, 进行归纳整理, 使方法再上一个层次.在临考前再把感到“不踏实”的问题过一遍, 有意识地培养学生举一反三、触类旁通的能力, 做到以少胜多, 以精取胜.

参考文献

[1]刘强.中考数学总复习[M].北京:北京教育出版社, 2008.

[2]王书臣.数学新课程教学设计[M].大连:辽宁师范大学出版社, 2002.