在职现状（精选11篇）
在职现状 篇1
在职教育是一种针对在职人员的教育活动;是为了提升在职人员的综合职业素质而开展的教育与学习活动, 一般指在职人员以员工的身份在上班时间或个人业余时间、部分上班时间及脱产时间参加的单项或综合性教育学习。
在职工作人员在社会中的地位独特, 既是各种形式产品的生产者, 又是各类产品的消费者;既是用人单位的重要资本与力量, 又是社会细胞家庭等的支柱;既是科技进步的重要环节, 更是社会稳定与发展的关键助推力。我国自古代以来就对此重要性有深刻认识, 有技与道两类内容。在职教育现代表述大体包括单项技能培训、在职学历教育、在职非学历教育、精神文明教育、在职单位与社会通识性教育等;也可用在职职业教育或在职人员教育来进一步明确其内涵。
在计划经济时代, 整个国家类似于一个超特大企业, 存在着社会由国家来办的情况。工作与保障覆盖到了每一个人, 在职教育也全覆盖到了每一个工作人员, 强调螺丝钉意识, 技与道并重, 将其分为职工教育与干部教育两部分, 对当时经济、科技、文化、社会的发展与稳定起到强大助力的作用。计划经济的优点在于能有效集中力量办大事, 缺点在于民用科技创新不如欧美日。
逐步转成市场经济的三十多年里, 公务员、国有事业及国有企业人员 (体制内人员) 沿用计划经济时代在职教育模式, 而民营中外合资营利与非营利人员 (体制外人员) 在职教育在相当长时间里国家未予足够关注与支持。
当前, 体制外经济与人员比例不断增加并早已过半。新单位在职教育工作分化很大。新经济单位大多只考虑眼前利益:有一些尤其是外资及大型民营中资企业出于提升其自身生产与科技含量和团队建设考虑及总部传统而设有专项在职教育细目, 大多也取得了较好的收益;而更多的尤其是中小微单位由于自身实力弱无力承担在职教育费用而不开展该工作, 进而无力开发新产品及开拓新市场, 只能提供些技术含量低的初级产品及通过更低的反复价格战模式勉强维持存活, 导致更无力培训员工的恶性循环出现。自由职业类群体内部重视差异也非常大, 其既有高端专业人士, 更有初级劳动力。我国当前遇到的大量环境污染、较高失业率与旧有粗放型增长水平低且无以为继等突出问题与在职人员教育未能高效开展和该教育、学习体系未能及时转型有很大关系。
而原体制内单位, 在职教育细目仍在, 工作也仍在开展;但由于社会发展迅猛, 原有课程明显滞后, 出现了课程跟不上需要的状况。各自对口培训单位虽也努力改变状况, 但毕竟每一方的能力都是有限的, 出现了原体制内的用人单位不满意现有在职教育体系与实际需要脱节却无可选择权、员工不满意培训内容、课程对自己工作帮助不大、指定的外部培训方虽有努力但单个单位无力完全满足新时代在职教育对提供方的高要求及需求本身不断快速改变的尴尬情况出现。
在职教育对经济与社会发展有巨大的作用力。19世纪60年代马克思指出人在各类生产过程中是“可变资本”、“活资本”, 二十世纪五六十年代形成的新经济理论则称之为人力资本, 转入了可量化阶段, 并被用于对一些当时的经济现象谜团的解释与后续对单位与社会的总资本进行测算和探索指导在职教育培训投资。
在职教育具有经济、政治、文化、社会稳定、幸福感、满意度与社会成员综合素养等功能。十八大后, 政府职能调整速度明显提升, 强调向服务型政府转变以突出同社会主义市场经济相适应与行政活动中的道德主线;强调提供公共类服务与产品的数量与质量及对经济增长的拉动与对社会发展的推动力作用。
从外表上看目前在职教育领域存在着当前体系不再适应经济与社会的快速变革;缺乏系统解决问题的思维;缺少工作抓手和具体办法。从深层次角度看实质是经济基础深刻改变而原在职教育体系未能及时转型所带来的种种不适与问题。当前的社会发展与转型急需在职教育解决如下几项问题:
一、推动经济增长
这包括经济总量的增长与经济结构的调整两部分。当前, 以往的出口导向与投资驱动着增长两大引擎都到了调整期 (1) , 需要出现新的增长模式;而粗放式增长的经济模式与结构必须得到调整以达到民众日益增长的对更高生活水平的期待。
如何让在职人员跟上经济、产业的发展与转型, 为保增长调结构做好合格工作人员储备与调节以适应不断发展的需要, 无疑在职教育是一条无法替代的主要途径;同时在职教育外部提供方行业的崛起与成长也是经济增长及新经济结构的重要组成部分。
二、社会稳定与发展
当前我国正面临着去落后产能的艰巨任务, 社会稳定首先体现在解决就业这一突出问题。发达国家的第三产业容纳的就业人口普遍在70-80%左右, 美国在2010年时就已达到了81.2% (2) 。我国最新数值在50%左右, 可见我国在第三产业中的就业还有巨大潜力, 推动在职教育与培育外部提供方行业成长无疑是这个潮流中重要组成部分。
在职人员在社会中承担多重角色, 若未能妥善安置从细微处影响家庭这些社会组成细胞, 宏观上则对社会稳定造成巨大冲击。若能在平时就注重在职人员教育提升其综合能力, 帮助其及时适应新变化跟上新形势, 增强其学习能力与自我适应能力, 无疑对可能不幸出现的下岗情况有较强的自救能力与意识, 有利于单位内部安置, 也有利于再就业及自主创业。
三、提升人员工作技能与思想认识
人的主观能动性是不可小视的, 通过在职教育提升员工的工作技能与思想认识可明显提升用人单位与社会的整体运转效率, 甚至会带来原有基础上的创新进而使效率更大幅度提高。
员工的工作技能与思想认识提升对员工自身所带有的价值及自身人力资本有大的促进作用, 在工资、福利商谈等领域具有了较强的议价能力, 一个员工人力资本与创造能力提升了意味着社会与其单位的总人力资本与创造能力也上升了, 这有利于我国在当前全球化的大背景下谋求在全球产业链中提升自己的位置、为所有国民提供更高的生活质量带来有力支撑。
四、提高人的综合素养
综合素养是一种个人综合性的表现, 是其在特定时期所具备的知识水平、道德素养与社会修为能力, 以及在对工作、学习、社会生活当中表现出的应变能力与所体现价值观念等。
经济与社会发展了, 人的综合素养也必须提高, 以适应社会的变化并为社会后续的发展做好准备并起到一定推动作用。若综合素养未能及时提高, 后续社会发展就缺少基础与动力, 会固步自封。
另一方面在职教育是典型的准公共产品, 当前的外部提供方既有原体制内的、更有原体制外新生的, 组织的形式也多种多样。在职教育领域中参与方众多;具体内容与形式在员工与员工、用人单位与用人单位、提供方与提供方之间等各种需求与提供的服务差异性非常大;经济发展与社会进步等又从不同角度不断对其提出新的时代要求;受益方也是众多;显然是一个不断变化与不停发展的动态领域。如何调动各方的积极性与主观能动性, 最终形成解决问题与推动发展的不可低估的合力极为重要。在这类复杂领域中解决众多问题, 合作治理显然是较理想与合适的方法。
从合作治理及服务型政府视角看, 则需要较好地回答下述问题才能设法调动各方的积极性重塑在职教育体系:
1. 在职教育目的是什么?
2. 在职教育的资金由何处来?
3. 在职教育提供方是谁?
4. 在职教育产生的收益归哪方?
5. 谁来最终评价及评价标准?
6. 服务型政府在在职教育中的定位、原则和措施?
在此谨作为抛砖引玉, 期待有更多研究者共同参加研究与推动在职教育领域中诸多参与方工作的转型与升级。
注释
1 余永定.中国的经济增长和结构调整[J].金融与经济.2014. (7) :4-7.
2 袁淑芳.中国的就业结构现状[J].青年与社会.2015. (13) :248.
在职现状 篇2
[摘要]
如何把在职党员进社区发挥作用与创先争优结合起来，如何真正发挥在职党员为社区党建作贡献，已经成为构建区域性大党建格局亟需探讨和解决的重要课题。上海市金山区以抓好组织发动、规范活动流程、创建活动载体为着力点，在发挥社区在职党员作用方面作了一些有益的探索和实践，但也存在如主动性不强、平台机制不全等问题，有待进一步改进和深化。
[关键词]
在职党员；进社区；发挥作用；问题与建议
[中图分类号] D267.7 [文献标识码] A [文章编号] 1009-928X（2015）04-0055-03
近几年来，上海市金山区以抓好组织发动、规范活动流程、创建活动载体为着力点，在发挥社区在职党员作用方面作了一些有益的探索和实践，但也存在诸如主动性不强、平台机制不全等问题，有待进一步改进和深化。
一、在职党员进社区发挥作用的基本情况
（一）抓好组织发动。为确保在职党员进社区活动的顺利开展，上海市金山区成立了在职党员进社区发挥作用工作领导小组，组织部门牵头抓总，制定方案、精心组织、积极协调，切实提高了在职党员进社区的到位率，在职党员进社区发挥作用的工作得到了扎实推进。各所属单位党组织切实履行对在职党员的督促、教育、管理和考核职能，积极引导在职党员进社区当先锋、做表率、讲党性、扬正气。各社区党组织根据要求纷纷组建工作班子，制订好在职党员进社区工作的年度计划，做到任务目标、责任权力和工作标准“三明确”。金山工业区党工委成立了“在职党员进社区”工作领导小组，制定并下发了实施意见，通过部署发动、集中报到、检查汇总和日常管理等四大阶段，有序推进在职党员进社区工作。活动开展以来，金山工业区在职党员共有275名，已到社区报到224名，报到率达81.5%。枫泾镇党委组织部门在深化“三访”工作的基础上，积极将“党员回娘家”活动作为在职党员进社区发挥作用的有效载体，切实给予业务指导和组织保障，全镇应报到在职党员1387名，已报到1349名，报到率为97.26%。
（二）规范活动流程。首先，实践单位普遍印制了规范统一的党员联系表格。石化街道党工委向社区每一位在职党员发放了《社区在职党员联系册》，积极推进在职党员参与社区工作规范化、制度化。金山工业区党工委统一下发《在职党员居住区服务承诺书》、《在职党员基本情况登记表》、《在职党员居住区报到回执》，广泛动员在职党员到居住地党组织报到。其次，实践单位要求居民区党组织精心做好在职党员报到接收工作，及时将报到回执单反馈给在职党员所在单位党组织，并根据报到情况，对在职党员进行梳理分类、整合编组、设岗定责。再次，实践单位党委（党工委）对在职党员在社区活动结果有一个合理的运用。枫泾镇党委定期做好在职党员参与社区活动的记录，定期向在职党员所在单位反馈情况。各所属党组织则将在职党员进社区活动的整体情况定期反馈镇组织部门，镇党委组织部门采取例会和推进会等形式通报此项工作的进展情况，肯定激励好的单位，对于组织不得力、活动不积极的单位提出督促整改意见。另外，镇组织部门还将在职党员进社区发挥作用情况作为优秀党员评选的重要依据，并将在职党员进社区活动作为对单位党组织考核的内容之一。
（三）创建活动载体。一是组织在职党员参与社区管理。金山工业区党工委开展了“践行宗旨、履行承诺、共建和谐”为主题的在职党员进社区活动，并提出了“五个带头”（带头倡导社会公德，带头帮扶困难群众，带头协调邻里纠纷，带头维护社会稳定，带头创建社区文明）、“五个一”（当好一名信息员、做好一个表率、当好一名志愿者、帮好一家困难户、提出一条好建议）的工作要求。朱行居民区党组织在职党员开展对社区管理献计献策活动，共收到建议95份，参与率达到了80%以上，赢得了广大居民的赞誉。二是开展在职党员社区志愿服务活动。朱泾镇钟楼居民区摄影爱好者马建勇开设“摄影培训讲座”，为社区居民讲述变焦、成像等一些常用的摄影知识。钟楼居民区在职党员伍朝霞在社区开辟了“朝霞健康热线”和“百姓健康诊所”，已医疗服务1万多人次，共接待来电来访达2000多人次。三是开展在职党员结对帮困活动。工业区党工委搭建党员社区关爱慰问平台，每个在职党员的党小组分别与1-2名贫困学生进行结对帮困，建立定期慰问困难家庭子女制度。朱泾镇上海顶新箱包在职党员徐庆国为来自20多名特殊家庭的孩子送上了书包。
虽然，金山区在职党员进社区发挥作用工作没有全面推开，但是经过部分单位的探索和实践也取得了一定成效。一是整合了党建资源，区域性党建工作格局逐步形成。在职党员在社区报到，纳入到社区党组织的统一管理，不仅使本社区内的党建资源得到充分整合，而且为单位党组织与社区党组织开展共驻共建活动提供了良好的工作平台，使党建运作方式从各自为阵的“封闭式”向区域化的“开放式”转变，逐步形成了区域化党建工作格局。二是延伸了党员教育管理，党员自律意识明显增强。在职党员到社区报到，使在职党员“八小时以外”能够受到社区党组织的监督和管理，为党员教育管理的连续性提供了一种有效的手段和载体，使在职党员的党员意识进一步明晰，宗旨观念进一步增强，维护党员形象的自觉性进一步提升。三是密切了党群干群关系，社区服务水平明显提升。在职党员进社区，近距离地接触群众、了解群众、服务群众，使在职党员在形式上更加“亲民”，在意识上更加“忧民”，在行动上更加“利民”，在情感上更加“爱民”，“文化素质高、专业技能强、社会资源丰富”的优势得到了充分发挥，为社区服务的形式也更加多样化，水平明显提升，效果日益凸现。
二、在职党员进社区发挥作用工作中存在的问题及原因分析
（一）在职党员方面，参与社区建设的主观能动性还有待于进一步增强。目前，由于长期受单位党组织垂直管理的观念影响，部分在职党员的“单位党员意识”比较清晰，而“社区党员意识”却相对模糊，对进社区发挥作用这项工作的重要性认识不足。总的来说，概括为“四个字”：一是虚，认为这项工作没有实际意义，无非是过过场子，做做表面文章，不必太认真，在思想上没有把它作为一名党员实现价值的高度来理解；二是怕，怕到社区去参与活动有失身份，因而放不下架子；三是忙，认为现在工作竞争这么激烈，本职工作都忙不过来，还要在休息日或业余时间挤出空来参与社区活动，实在应付不过来；四是忧，也有些党员会担心社区对自己提出过高的要求，心理上压力很大，如解决不了又很失面子，自然而然地产生厌烦的情绪。
（二）社区党组织方面，为在职党员进社区发挥作用搭建的平台还有待于进一步完善。一是在双方关系的定位上，还不能准确把握社区党组织与在职党员之间有机协调、合作统一的关系。有些社区党组织简单地将这种关系定位于领导者和被领导者、管理者和被管理者、主动方和被主动方这样一种不对等的关系。在工作方法上和工作过程中，就容易造成社区党组织和在职党员之间的矛盾。二是管理还不够规范，缺乏系统完整的活动机制。管理形式比较单一，管理手段比较传统，管理方法也比较简单，仅仅在组织活动时才把在职党员纳入管理范围，没有建立起凝聚在职党员的有效机制。三是社区党组织在提供给在职党员发挥作用的载体上还不够丰富。虽然有些社区根据在职党员的特长进行分类，组建了一些志愿者队伍，有选择性地开展了一些为民服务的活动，但也往往只停留于设计一些简单的活动载体，如环境整治、捐物助资等，很少从如何创新载体、最大化地运用在职党员的资源和优势，在解决社区建设与发展等一些深层次问题的层面上去组织活动。
（三）单位党组织和社区党组织方面，对在职党员进社区发挥作用的长效机制有待于进一步健全。一是双方缺乏稳固的沟通协调机制。在职党员所在单位党组织与社区党组织没有隶属关系，都是按照各自的工作特点开展实际工作。部分党组织由于缺乏主动与社区党组织协调联系的意识，将此项工作当作是短期的任务，“共建”意识淡薄，只停留在应付上，致使这项活动出现了“剃头担子一头热”的状况。二是活动结果没有得到合理运用。由于部分单位党组织与社区党组织的沟通协调不够通畅，制度不健全，没有明确的责任人和联系方式，没有定期向社区党组织征询在职党员在社区的活动和表现情况，造成在职党员进社区的表现结果与其政治、经济待遇挂钩等在制度上没有很好的落实，在单位进行考评时没有很好的体现，干好干坏一个样。正是由于对这项工作的监督管理和约束机制上的不健全，在很大程度上造成了在职党员参与社区建设随意性较大的问题。
三、若干对策和建议
（一）创新载体，丰富内容，为在职党员进社区发挥作用提供舞台。一是开展设岗定责活动。社区党组织要从社区建设实际和居民需求出发，根据在职党员年龄、特长、工作性质、身体状况等因素，通过一人一岗、一人多岗、多人一岗等方式，采取自愿申报与组织推荐，科学合理设置在职党员服务岗位。二是开展“亮身份、树形象”活动。要通过党员佩戴党徽、党员家庭挂牌、设立党员先锋榜、党员承诺公示牌等有效形式，努力增强在职党员的身份意识、责任意识、先锋意识，真正做到“管好自己事，关心楼组事，参与社区事”，以党员的模范带头行动，为社区群众作出表率。三是开展社区志愿奉献活动。要充分整合社区志愿服务资源，组织在职党员定期开展“党员志愿者奉献日”活动，长期开展党员家庭与社区贫困、孤寡家庭结对子，党员与下岗职工交朋友，与孤寡老人、残疾人“一助一”等义务奉献活动。四是开展“我为社区建设作贡献”活动。要以开展党员奉献日、社区邻里节、青年文化节等主题实践活动为依托，广泛征求在职党员对“一居一品”建设的意见和建议，积极组织党员参与到社区管理监督、环境卫生整治、文化宣传等具体创建活动之中，为“一居一品”建设多作贡献。通过这些活动，逐步实现在职党员在发挥作用上由程式化的、被动式的向自动、自发、自助式的方向转变，提高“在职党员进社区”活动的效率，充分发挥在职党员思想政治工作的“宣传员”、社情民意的“调研员”、矛盾纠纷的“调解员”、社区党建工作“联络员”、文明新风的“传播员”等“五员”作用，真正营造出“社区是我家，建设靠大家”的良好氛围。
（二）健全制度，强化落实，构建在职党员进社区发挥作用的长效机制。一是建立在职党员报到、回执制度。各单位党组织要向社区党组织提供党员花名册，督促本单位在职党员到社区报到登记，接受社区党组织的管理。在职党员持《在职党员社区报到单》和《在职党员基本情况登记卡》到所在居住地党组织报到，由社区党组织登记造册，并及时将《在职党员进社区回执联》按规定反馈给在职党员所在单位党组织以做存档。社区党组织根据《在职党员基本情况登记卡》，全面掌握在职党员情况，建立基本信息库和台账。二是建立活动记录制度。社区党组织根据基本信息库和台账，细化服务类别、服务项目和服务对象，切实增强工作的针对性和实效性。同时，及时将在职党员参与社区建设、社区服务及遵纪守法、公共道德及邻里关系等情况记录在《在职党员社区活动记录卡》上。三是建立表彰激励制度。各社区党组织对在职党员参加社区建设活动情况要适时进行评比表彰，对表现突出的通过授予荣誉称号、发表扬信、电视报纸宣传等，大力宣扬在职党员参与社区建设的先进典型，激励广大党员参与社区建设的积极性和创造性。四是建立信息反馈制度。单位党组织和社区党组织要加强双向联系，由社区党组织将在职党员参加社区建设活动的表现情况，定期向在职党员所在党组织进行反馈，以激励和约束在职党员参与社区活动的自觉性和积极性，共同促进在职党员在社区建设中发挥先锋模范作用。五是建立结果运用制度。单位党组织要把社区党组织反馈情况纳入党员目标管理、民主评议和年度工作的考核内容，作为评选优秀党员、年度评优、党员干部提拔晋升的依据。对于部分在职党员参与活动不积极，效果不明显的，党组织要及时督促其整改。
（三）实事求是，明确原则，让在职党员进社区发挥作用工作更具可操作性。一要坚持“适时、适宜、适度”的原则。充分考虑到在职党员的实际情况，开展活动只能以号召为主，以强求为次。在活动的内容、次数、形式上，在追求实际效果的同时，不应当成为在职党员的负担。二要坚持多样化原则，不能一刀切。在组织在职党员开展活动的数量和规模上不能强求一律，不能搞攀比。同时也不能把党员发挥作用片面理解为只是讲奉献、作贡献，开展一些文体娱乐活动同样也是发挥党员作用。三要坚持统筹兼顾原则，正确处理这项活动与已有活动、已有制度的关系。把发挥在职党员作用与发挥社区在册党员作用统筹起来考虑，把这项活动的开展与党代表联系社区等已有制度兼容运作。要避免出现基层党建工作顾此失彼、单兵突进的情况。
作者孙秀强系中共金山区委党校常务副校长、副教授，张锋系中共金山区委党校教科研室副主任、副教授
企业职工在职培训的现状及对策 篇3
1 我国企业职工在职培训现状分析
1.1 企业管理组忽视在职培训的重要性
员工的整体素质决定了企业的发展。在企业中, 实施必要的在职培训, 提高员工的综合素质是企业可持续发展的必然要求。然而企业领导忽视了员工培训的重要性, 导致企业员工缺乏专业素质, 职业道德低下。基于这种现状, 企业管理者并没有加大在职培训力度, 而是将希望寄托在员工的更换, 导致企业文化缺失, 企业很难留住人才, 形成恶性循环。一些企业虽然强调了在职培训, 但在培训内容和方式上显得单一, 实用价值较低。首先从内容上, 多数企业注重员工专业技能的培养, 希望因此为企业带来经济效益。但却忽视了对职业道德的培养, 导致一些员工工作态度不端正, 缺乏敬业精神, 非但没有提高企业的经济效益, 反而由于员工的现状而降低了工作效率, 甚至出现部分中层领导过分重视个人利益的现象。即使在内容上, 企业也将理论知识的培训放在首位, 这样不利于企业生产效率的提高。其次从方式上, 企业忽视了员工自身的需求, 尤其是对于中小企业来说, 缺乏与国外先进企业交流的机会, 企业相关投资较小, 培训基本以公司内部的课程培训为主, 脱产培训、短期专业培训等方式基本无法实现, 因此培训的实际意义不大。最后, 企业培训与员工绩效和发展规划等方面缺少关联性, 导致企业培训的目的性不强, 培训考核标准不一, 考核过程存在漏洞。这样, 无法提高企业员工的积极性, 甚至出现轻视、逃避培训现象, 企业培训流于形式, 无法真正改变现代企业员工综合素质低的现状。
2 加强我国企业职工在职培训的对策
2.1 加大培训宣传和投资
首先, 企业管理者应从思想上认可企业在职培训的重要性, 加大在职培训宣传, 使企业员工认识到在职培训的重要。可通过海报、互联网等宣传方式加深员工对在职培训的认识, 将在职培训视为企业管理工作的核心之一, 通过具体的案例树立企业员工终身学习观。同时, 增加经济投入, 建立培训所需的基础设施, 将多媒体等高科技引进企业职工在职培训上, 建立专业的培训部门, 培养或聘请专业的培训人才。建立统一的培训流程和绩效考核标准, 提高企业员工主动参加培训的积极性。
2.2 丰富培训内容和培训方式
从培训内容上, 应改变以往只重视技能培训的现状, 加强员工综合素质培训。另外, 培训应具有针对性, 根据员工岗位职能的不同, 进行不同方向和不同内容的培训, 提高员工的专业技能。加大所有员工专业技能培训和职业道德培训, 使员工真正成为企业发展的核心动力。其次从培训方式上, 应将企业短期培训, 在职培训, 脱产培训等多种方式结合在一起。根据企业发展现状, 组织员工与其他先进企业员工进行交流, 为部分员工提供出国培训机会, 开阔员工视野, 使员工加深对企业培训重要性的认识。另外, 在培训方式上, 可由一线员工亲自进行培训。这样一方面降低了企业培训投入, 另一方面, 加强企业一线员工的综合技能, 有利于实现其全面发展。总之, 企业培训不应拘于一种模式或一种内容, 而是应该综合考虑企业自身发展方向、发展态势和员工现状等因素。
2.3 健全职工培训激励机制
在职培训的最终目的是提高企业员工的综合素质。因此作为主要培训对象, 企业员工的积极性是影响培训效果的关键要提高培训时效性, 应建立合理的绩效考核制度, 并将员工在职培训效果与其绩效考核挂钩。同时, 建立合理的奖惩制度, 从而提高员工的积极性。实践证明, 员工激励机制在企业发展中起到积极作用, 基于合理激励机制下的企业培训有利于企业发现人才和培养人才, 从而提高企业整体生产效率, 实现可持续发展。
3 总结
现代企业之间竞争激烈, 只有加强企业职工在职培训, 才能实现可持续发展。受到传统国有企业制度的冲击, 很多企业在市场经济转型阶段不能及时改变培训机制, 无法适应社会发展而被淘汰。我国企业在改革力度上和员工职业培训方面都存在一定的问题, 整体培训效果不理想, 员工整体素质不高。因此, 实现企业员工在职培训的改革, 提高其实效性是企业管理者的主要任务。文章针对这一点提出了一些建议, 还应在企业发展过程中不断探索研究, 从而促进企业发展。
参考文献
[1]曹振杰.人力资源培训与开发教程.人民邮电出版社, 2010.
在职现状 篇4
石家庄在职教育由河北省教育考试院学历教育中心开展，主要面向各个行业的在职人员，满足各个行业在职人员提升学历的要求，同部分国家211工程重点院校合作开展远程教育，招生的批次包括在职大专升本科，在职高中、中专升大专，在职研究生。培养方式为远程教育模式。主要院校为郑州大学，华中师范大学，中国人民大学，南开大学，河北大学等。
一、远程教育招生院校
郑州大学，华中师范大学 招生对象：各个行业在职人员，待业人员，社会青年，专业年 龄不限。
报名条件：专科起点升本科须具有专科或专科以上学历，高中起点升专科须具有高中，中专或同等学历。
培养方式：采用网络教学模式，登录学习的平台下载 课件，获取教学资源，学生自主学习，不影响正常工作。
招生专业：1郑大—专科起点升本科：法学，汉语言文学，工商管理，金融学，会计学，教育学，英语，电子商务，信息管理与信息系统，旅游管理，药学，计算机科学与技术，电气工程及自动化，土木工程，护理学，基础医学。高中起点升专科:护理，药学，教育管理，法律事 务，经济管理，工商企业管理，旅游管理，财务管理，物流管理，会计电算化，人力资源管理，计算机应用与技术，建筑工程技术，计算机网络技术，机电一体化，工程造价。2华中师大—招生专业：专科起点升本科：汉语言文学，英语，会计学，旅游管理，应用心理学，计算机应用技术，教育技术学，人力资源管理，电子商务，学前教育，小学教育，教育管理，工商管理，数学与应用数学，社区管理。高中起点升专科：汉语言文学，英语，法学，电子商务，会计学，学前教育，计算机科学与技术，社区管理，工商管理，行政管理。学习年限：2年学费：2000-2500（视专业不同，分学期收取）
证书学位：学院在规定年限内修完本专业全部课程，成绩合格颁发国家承认学历，教育部电子注册的大学毕业证，符合条件的本科生可授予学士学位。
报名方式：考生持本人身份证，毕业证原件及复印件各一份，二寸蓝底 彩照5张，来我中心填写报名登记表并缴纳110员报名费。
二、在职研究生院校
中国人民大学 中国政法大学 南开大学 首都经贸大学 河北大学等
三 自考院校
河北大学
在职人士如何规划留学 篇5
钱勇强：观众朋友们好！
徐小平：谢谢到我们这里谈留学的问题。我知道你今天想谈的是“在职人士的留学规划”是不是？
钱勇强：对。
徐小平:首先，在职人士是个巨大的群体，你怎么能够给这么一个大的群体做规划？
钱勇强：我觉得今天更多聊的是一些案例，就是说不同的人可能有不同的选择。有些人可能不一定应该出国，有些人应该出国，但是去哪个国家，这些方面也许见的人多了，所以大概谈一些。因为经常有一些朋友打电话来，问该不该出国之类的问题，正好有这个机会跟你聊一聊，你在这方面也是专家。
97年的时候大家都想出国，好多人不该出国的人也跟着出国。现在好多人又说都不出国，我们也都不出了。这种思维本身就有一种“跟风”的倾向
徐小平：对，我们两个都是专家，但是问题在于，在中国几乎所有人都想留学。
钱勇强:留学肯定是一个好事，但问题是有人确实通过留学获得了成功，比如说你吧，也包括我。但是很多人通过留学相反，把自己很好的事业、很好的职业给丢了，所以我碰到的问题估计你也碰到了，就是:我该不该留学？
徐小平：但是我们的节目就是十分钟，你怎么能够让我们的观众得到这样一个感觉：呀，听钱勇强说了，我就该留学了，或者我就不该留学了。
钱勇强:我觉得时代不一样，就像我留学的时候是97年，虽然那时候中国经济也是在腾飞的阶段，但是不像现在基础已经非常好了，所以那时候和现在的判断可能不太一样。像现在的这种情况下，国家的经济各方面和世界经济相比较而言，可能更多的人愿意选择在国内。但是有些人就说，好多人都不出国了，我是不是也不出国了？这种思维本身就容易有一种“跟风”的倾向。
徐小平：深刻，你讲了一个特别重大的问题，这个问题就是中国经济的发展。中国社会的发展实际上已经给出国留学打下了一个不同的底色。
钱勇强：97年的时候大家都想出国，好多不该出国的人也跟着出国。现在呢，好像感觉到出国也挺难了，或者说中国经济也挺好了，好多人又说都不出国，我们也都不出了。其实针对不同的人有不同的选择，前一段时间有一个国企的副总裁，跟我讲了半天，说他还是想到美国读MBA。我说你别胡扯了。
徐小平：对，我也会反对。你毕业以后都找不到这样很好的工作了，你看现在哈佛、耶鲁、MIT的很多的MBA们，回国求职未必能找到很好的工作。
读书就是为了提高自己的价值，千万别说“出国”,叫“留学”
钱勇强:好,那么对于一个在国内职业上做得很成功的人,他的留学依据是什么？你的价值判断是什么？这个价值判断关键看你这个专业。说白了，中国传统上把出国看得有点太了不起了，MBA不就是一个硕士吗？在中国能读，美国也能读，不就是读书吗？读书就是为了提高自己的价值，所以千万别说“出国”叫“留学”，我觉得这样更清楚一点。学点东西，就看你能不能学到东西，为我这个位置能不能进一步的发展。
徐小平：对，我觉得这句话就是，通过留学对你现有的职业能不能带来真正的促进和发展。
钱勇强:对。这是什么？这是真正的留学依据之一。另外你现在的位置假如你在某些方面缺少某些技能，如果你位置做得很高了，你完全可以招一个左膀右臂，因为你对本土的经验非常重要。有一次一个报纸的主编要学英语，我说你多大了？40岁。我说知道ABC什么意思吗？他还不知道，我说你别扯了，你雇两个翻译不就得了嘛！
徐小平：中国是有“跟风”的问题。你刚才讲的问题非常深刻，留学是为了促进职业的发展，如果不能促进的话就要慎重考虑了。
钱勇强：有些人假如他已经到中年了，他的职业从某种角度定型了，他已经在这个阶段已经很好的位置了，这是完全不同的判断。而对一些年轻人，他对未来还不是很确定，现在虽然他职业也做得非常好，但是他可能对自己未来的想法更强一些。我的一些朋友，他可能在麦肯锡这样很好的公司里面，但是他还要去留学，因为他可能有更光辉的一种未来。
徐小平：好，你刚才讲的是职业上的成功者，现在讲的是在职人士第二大类，职业上的发展者，这方面请你描述一下。
钱勇强：因为这一类的人他可能在某些公司里面已经做得不错了，但是他的聪明才智各方面如果再加上一些从国外学到的知识，可能会飞得更高更远。所以任何一个留学，是基于自己未来的发展空间有多大。说白了是心有多高，并不是一刀切。你是一个副总就甭出国了，也许这个副总想当国家总理呢，到国外学一点也未尝不可。另外还有一些专业决定一切，就像法律这方面，我觉得尽量的能留学留学。因为进入WTO以后，大量的国际法律的接轨，需要大量的人士，这是专业的知识，你就必须得学。像科技High-tech的这些东西，国外明显的就是比我们强，你不得不承认。但是有一些Art方面的，就是说文科类的、管理类的，你在国内已经能够得到一些相应的知识，你如果年纪已经很大，出去再折腾两年，再拿着自己的传记，像我们经常说“孤魂野鬼”一样找工作，现在经济还不好，何必呢？
留学能帮助人们走出死胡同，但留学本身可能就是条死胡同
徐小平：OK，这个第二类其实我觉得也清楚了，我们讲了两类人。第三类人就是毕业以后工作，工作走投无路，职业进入死胡同，收入很低，男朋友女朋友纷纷离他而去，这类人就是混得不好的人，混得悲惨的人，他们有什么留学的选择？
钱勇强：其实我觉得这个都一样，你要在国内如果真到了这种地步，也许是各种客观条件使他到了这种地步，留学可能使他转换一下思路，或者说重新来过会有这么一种感觉，这是一个很好的选择。如果这人在中国就是这样，你到美国、到英国也未必就能怎么好。
徐小平：你的意思就是留学能够帮助人们走出这条死胡同，但留学这条路本身可能是条死胡同。
钱勇强:对，留学在我的眼里就是多学点东西。假如你这个人是因为环境，他分到了某个地方，那个地方施展不了自己的抱负，他可能就像您刚才讲的那一类的。这样的人换一个环境，留学可以说是彻头彻尾地换了一个环境。有的人换环境采用了去深圳、去上海、去北京，这也是换环境，道理是一样的。关键的一点取决于这个人怎么样，这是最重要的。
徐小平：关于这个人怎么样可能是另外一个大的话题。我们刚才讲了3种人，职业成功者、职业上升者和职业挣扎者，但是这个人怎么样决定他是否留学，你讲的是personal character，我的理解是personality，这个你能一讲吗？
钱勇强：因为我觉得更多的一点是这个人心有多高吧，每个人标准不一样。就像我们刚才讲的这个，假如这个人已经是副总了，但是他心很高他也会留学，而这个人他可能要求不高，他在国内经过自己的努力很容易能够达到小康家庭这个目的。因为去美国，坦率地说，英国、澳大利亚我没去过，没有什么评论，我觉得去美国是为了自己人生选择了一条不断奋斗之路，可以说是非常痛苦之路。就像以前我们几个人聊过，我97年出国的时候哈佛一个朋友自杀了，您想过自杀吗？我没想过。关键是人的性格不一样，你想杀人吗？没有。走投无路的时候，我想过，有些人确实是这样，因为留学生产生过这样的例子。但是去哈佛那种感觉，说白了，你选择了一条与世界上最聪明的脑袋们在一起竞争的环境。
整个中国留学潮里面核心的问题是：留学不是目的，留学是通道，通道的终点就是职业目标
徐小平：好，勇强，实际上在这里你提出了一个留学咖啡因：留学思想。这个思想就是说，当你决定是不是留学的时候，实际上要确立一个你自己的人生目标，这个人生目标用美国语言就是career objective。
钱勇强:对，就是你以后想成为一个什么样的人，而在你想成为的这个人的过程中需要不需要“留学”这个砝码，或者说学到知识的这个经历来帮助你实现这个目标。如果你就是想我就做这个单位的处长或者说局长，或者是CEO，可能不需要留学。
徐小平：对，有些人可能想我以后要创业，那么他在这个职业道路上，发现自己不管在学识经验各方面有差距，留学可能就能够弥补这个差距，所以我选择留学。这是一个完全理性的判断，而不是人家都留学了，我是不是也应该去看一看。
钱勇强：你提出来的实际上是关于整个中国留学潮里面、留学运动里面的一个核心的问题：留学不是目的，留学是通道。通道的终点是什么？是你的career objective，请你用中文给我翻译出来。
徐小平：就是职业目标。
钱勇强：谢谢！当你决定留学的时候，在职人士有各种各样的人，核心问题是你要选择，你要确认自己想达到一个什么职业目标，然后根据这个来决定是不是要留学。有的人没有必要留学，国内像北大、清华、中国管理学院，或者新东方教育在线，各种各样的向西方学习的Program。
徐小平:谢谢勇强。今天我们这个谈的话题是：通过留学改变命运是好事，但是一定要设置一个目标，这个目标是……
在职现状 篇6
1 对象与方法
1.1 对象:
我院于2005年根据卫生厅下发的《临床护士规范化培训试行办法》开始对全院护士实施规范化培训。本次访谈选择历年参加过院内5年规范化培训的具有代表性的各层级的17名护士进行访谈, 研究者逐一征求参与者的访谈意愿。通过及时整理访谈资料, 及时修订访谈提纲, 在达到信息饱和时终止单独访谈过程。平均访谈时间约20 min。访谈者信息见表1。
1.2 研究方法:
采用现象学研究中的半结构式访谈法。在约定的访谈时间、场所内进行, 签署知情同意书后, 以事先起草的访谈提纲为指引进行讨论。访谈问题主要有4个: (1) 你认为医院现行的在职培训对于你的专业成长帮助有多大? (2) 你认为你现在掌握的专业知识是否胜任当前的日常工作? (3) 你更迫切需要掌握哪些方面的内容?层级培训需要增进哪些内容? (4) 你是否有自己的职业成长规划?
1.3 资料的分析方法:
所有访谈均进行了现场录音、笔录, 在24 h内进行文字转录并初步分析。主要步骤为:转录文档资料, 反复阅读全文, 对高频出现词汇进行统计, 结合现场语境回忆, 确定每段文字表达的深层意义, 最后将同类主题词及语句聚类, 提炼出主题观点。之后, 将分析提炼的主题进一步比较、讨论, 确认统一的主题[2]。
2 结果
通过主题类属分析, 从访谈资料中提取以下主题:
2.1 主题1:
现行的层级培训只考虑大众层面, 未细化个人真实水准。现在各大护理院校生源质量参差不齐, 同是专科或本科毕业, 个人专业水平也大相径庭。而我院层级培训计划制定的初衷仍然只是按照工龄、学历等基本信息进行划分, 并未将护士的综合能力水平考核入内。以至于同一层级的护士有些对培训内容只要求了解基础知识, 而有些护士则更侧重于专业性更深层次的内容及学科发展。如:同样是N2级护士, 护士A:我们科室很少发生急救事件, 我想多掌握一些急救方面的操作技能;护士B:我们科室的微创、介入手术已经达到国际先进水平, 我想参观并学习这些前沿术式的手术路径, 从而了解术后护理要点, 为病情观察及并发症的处理积累经验。
2.2 主题2:
职责分派还要考虑个人真实能力, 培训的目的更是要培养护士独立工作的能力。同样以N2级护士为例, 有些N2级护士已经分担科室大部分重要临床工作, 甚至可以胜任责任组长的工作, 而有些N2级护士仍然只能从事临床基础工作, 理论联系实际能力差, 实际动手能力也显著薄弱, 缺乏批判性思维, 处理应急事件不能举一反三, 仍然需要紧抓基础培训。如N2级护士C:我能够独立完成日常护理工作, 同时还能做好实习护生的临床带教工作, 每次遇见棘手的护理问题, 我总能主动查阅文献, 请教高年资护士, 找到解决问题的方法。护士D:我还是喜欢和高年资护士搭班工作, 遇见突发或棘手问题, 没有高年资护士在场我心理发憷, 因为有些学过的知识会在慌乱中遗忘, 不过, 完成一些按部就班的工作还行。
2.3 主题3:
培训要兼顾多学科发展, 从培养护士的核心能力着手, 重视临床实践能力。临床实践能力一方面为临床动手操作能力;另一方面是临床思维能力和创新能力, 主要反映在个体通过细微观察、深入思考、认真总结、进行反复实践以达到理论或技术上的革新, 这是临床实践能力的深层体现。侯铭等认为临床实践能力是护理人员将所学知识、技能转化为解决临床实际问题所必需具备的生理和心理特征。护士培训除了要完成专业知识的培训外, 还要注重延伸学科的学习, 培养其自主、主动学习的氛围。如护士E:我的性格比较内向, 我最怕刁蛮的病患了, 对于他们的责难我总是不知如何沟通, 还间接影响了我一天的工作情绪。护士F:我在大学已经达到专业英语6级了, 可是上班之后总感觉英雄无用武之地, 以前业余时间我还想继续深造英语, 现在越来越觉得无所谓了, 学习英语的劲头也消磨了。护士G:我从未想过我想学习些什么, 医院安排什么培训课就学什么呗!护士H:护理科研?那是护士长的事吧, 我连论文格式还搞不清楚咧。护士J:我觉得培训应该多安排一些医师讲解, 因为医师对某些疾病的发生发展比我们护士理解层面更深入, 讲解角度也不同, 单纯高年资护士来讲太片面。
2.4 主题4:
培训目的未考虑护士的职业发展规划, 护士职业成就感低。培训计划应兼顾护士优势延伸及需求发展, 将绩效管理融入到培训中, 为护士量身制定职业发展规划, 使护士学有所得, 学有所趋。如护士G:我工作的目标就是不出差错, 不扣钱, 患者不投诉。护士I:我其实特别想当一名静疗护士, 但是我发现有关静疗的学术会议护士长都安排个别高年资护士去参加学习了, 我总是没有机会参与其中。护士F:我的英语很好, 我在临床科研中可以帮忙查阅外文文献, 可是大家好像都不以为然, 没人找我参与。
3 讨论
3.1 建立健全护士规范化培训体系并组织落实。
应根据护士受教育的学历、工作资质、核心能力、临床缺陷设置不同的培训内容、时间段。培训内容应注重多学科发展, 重视护士能力的外延, 培训层级的分配要考虑个案情况。鼓励各层级护士参与计划的制订, 制订前应于医院、各临床学部、医技科室等多部门沟通, 对有专科能力及需求的护士参与培训教学, 这样大大减少了培训中随意性和盲目性, 杜绝重复教学, 能激发护士浓厚的专业兴趣, 培养良好的职业态度, 增进了护士主动学习的目的性和积极性。可制定培训制度的规范化、带教老师的整体化、个性化, 教学质量可控化。加之有效的管理, 才能达到满意的效果。
3.2 培训计划的制订应以培养护士核心能力为主要目的。
刘明[3]等根据国际护士会 (ICN) 2003公布的“护士核心能力框架”, 结合我国的国情, 构建出《注册护士核心能力量表》 (Competency Inventory for Registered Nurse, CIRN) , 该量表包括7个维度58个条目, 具有很高的内部一致性。白玫[4]采用Delphi法, 总结出我国护理人才必须具备12项能力:沟通合作能力;临床护理实践能力;自主学习的能力;与实践相适应的思维能力;解决问题的能力;观察事物的能力;护理科研能力:运用外语的能力:护理管理能力;护理教学能力;社区护理实践能力;专业发展的能力。护士的能力培养除了要能以临床岗位责任要求去完成本职工作, 还要培养以上多维度能力, 培训的课程计划要涵盖其中。
3.3 培训课程的安排应与绩效挂钩, 对于积极参与课程设计与安排的护士应予以绩效奖励。
除了常规形式的书面与操作考核外, 定期组织沙龙式的学习讨论, 构造轻松的学习氛围, 总结学习经验, 验证学习效果, 听取意见和建议, 及时整改课程内容及形式, 调动护士主动参与培训的积极性及能动性, 增强职业成就感。
3.4 科研培训与发展应争取行政支持:
目前临床护士工作繁忙, 缺乏时间进行护理科研, 是影响临床开展生命质量护理的因素之一。因此, 应保障一定的时间, 鼓励护理人员参与护理科研, 并通过专项课题、经费支持、物质和精神奖励等激励措施, 提高护士的主观能动性, 指导和帮助护士结合岗位开展科学研究[5]。
3.5 对护理继续教育形式的建议:
在网络化飞速发展的今天, 护理继续教育也应该以网络化形式存在。本次研究中, 大部分护士希望护理继续教育应该采用网络化的形式, 只要拥有帐号和密码, 无论在哪里都可以参加培训。网络化教育具有教学时空的延伸性、教育资源的共享性、教学手段的交互性、教学媒体的集成性和教育对象广泛性等特点[6]。不仅为护士提供灵活的、丰富的学习内容, 而且护士可以根据自己的时间、专业、层次选择学习内容。可以预见, 护理继续网络化教育的形式在未来护理继续教育中将发挥重要作用。
护理是一门实践性很强的工作, 临床工作的特点是要求护士在错综复杂的工作环境中将正确的事做对[7]。护士规范化层级培训是护理人力资源的重要组成部分, 对于护理队伍的建设和护理人才的培养起着举足轻重的作用。通过本次研究, 建立一套科学有针对性的培训模式, 提高学习兴趣及参与率, 对拓宽专科知识面起到事半功倍的作用, 促使业务水平不断提高。改变以往培训的盲目性和随意性以及群体性培训, 培训内容的合理性为培训效果奠定了前提和基础, 为今后开展不同层级的护理培训和建立及完善培训模式提供科学的依据。
4 本研究的局限性和展望
本项研究的资料来源于本院在职护士, 研究结果在反映不同地域、不同等级医院的护士对护理继续教育需求方面存在一定的局限性。下一阶段计划在查阅文献并结合质性研究的基础上形成问卷, 对不同地域、不同等级医院的护士进行护理继续教育需求的问卷调查, 以全面了解护士对护理继续教育的需求。
参考文献
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[4]白玫.我国不同学历层次护理人才能力的研究[R].北京:中国协和医科大学, 2004.
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[6]杨俊茹, 蒋维连.三级甲等医院临床护士继续教育需求的质性研究[J].解放军护理杂志, 2012, 29 (8A) :23-25.
在职现状 篇7
我校从事在职护士学历教育有近二十年历史了, 已毕业的大专、本科学生近两千余人, 为社会培养了大量高层次护理人才, 满足医院和护理人员的需求, 创造了很好的社会效益和经济效益, 也暴露出了很多问题, 其中, 教学质量就是很重要的一个方面。笔者采用问卷调查的方法, 对在职护士学历教育的教学质量现状进行了抽样调查与统计分析, 并提出提高教学质量的途径与方法。
一、资料与方法
1. 对象本次调查对象为在我校成教业余就读的在职护士, 共209名, 均为女性, 年龄19岁~46岁, 平均25.4岁, 79.71%在30岁以下;护龄1年~27年, 平均8.3年, 78.26%护龄低于10年;其中大专班学生132名 (63.16%) , 本科班77名 (36.84%) 。
2. 方法使用问卷调查法进行资料的收集, 共发放调查表209份, 回收209份, 有效问卷207份, 有效率99%。
3. 统计学处理有效问卷调查所得数据, 输入Excel软件, 进行统计分析。
二、结果
1. 影响在职护士学历教育教学质量的因素 (表1) 。
我们就在职护士参加学历教育的学习目的、态度、教师授课情况及工作压力等多方面影响因素进行调查。调查结果见表1。
2. 提高在职护士学历教学质量的方法和手段。
我们在问卷调查前期听取了学生、老师、医院等多方面的意见, 提出一些提高教学质量的方法和手段, 限定每人只能选择3钟措施, 来提高教学质量, 获得更多知识, 真正达到学历教育的要求。调查结果见表2。
三、分析
1. 学生学习态度不端正%国家开放护士成人教育已有二十多年了, 参加在职护士学历教育的主力军多为中等卫校中专护理毕业生, 与多年前的学生群体不同, 如今中等卫校的生源质量普遍下降, 学生综合素质和能力也不如从前。目前参加在职护士学历教育的学生绝大多数为刚毕业1~2年的卫校学生, 她们刚走出校门, 对继续学习的热情并不高, 工作压力也比较大, 主要是被社会和医院形势所逼被动的参加学习。她们学习动机不存, 学习目的不是为了学知识, 而是为“文凭”而学, 认为成人教育纯属“严进宽出”, 只要能考进入门就可以顺利毕业出门, 以“工作忙、压力大为借口, 放松对自己的要求, 平时学习不认真, 随便旷、缺课, 考试依靠作弊过关。
2. 学校监管力度不够%高校为了扩大办学规模和提高经济效益, 通常与一些中等卫生职业学校谋求联合办学, 实现资源共享, 这为在职护士学习创造了很多便利条件, 但也带来了监管不力的矛盾。很多在职护士就是卫校毕业生, 与母校的老师很熟悉, 有特殊的人情关系;另一方面, 与其他成人教育明显的区别就是, 在职护士工作的医院往往是学校的附属医院或教学医院, 由于医院工作任务繁重且无规律性的休息时间, 很难有固定的时间上课, 到课率较低, 医院领导也会要求学校“通融通融”, 碍于种种面子, 学校在管理上通常是降低要求或“放一码”。最后, 考试监管不严极大影响了教学质量。考教不分离, 出卷、阅卷都是任课教师, 致使有些教师思想放松, 面授时应付了事, 只求完成教学计划;学生平时不认真自学, 面授又不参加, 只参加考前辅导, 钩范围、划重点;考场上交头接耳、相互抄袭, 监考教师往往睁只眼、闭只眼, 不加过问和追究。
3. 课程设置、教学资源与实际需求脱节明显%在职护理人员学历教育的课程设置与中专教育重复内容较多, 对在职护士更新知识、提高解决问题的能力、适应个人专业发展等方面帮助不大。在教材方面, 由于缺乏统一教学大纲, 教材缺乏针对性和实用性, 内容与普通高校护理专业教材并无大的差别, 对临床工作意义不大。在教学方法、手段上仍然采用教师“灌注式”教学, 学生被动地接受知识, 探究性学习滞后, 与在校生的教学模式无明显区别。教师方面, 综合素质偏低, 由于大规模的联合办学, 目前担当在职护士成人学历教育的任课老师, 主要是中等卫校的教师, 自身学历偏低, 实际教学能力与水平有限;临床教师长期脱离实践工作, 知识陈旧, 难以胜任大专或本科的教学工作;也有聘请医院专业技术人员作兼职教师, 但他们又缺乏教学经验, 实际教学效果并不理想。
四、解决对策
1. 建立健全成教学质量监管机制。
国家要尽早出台成人教育相关法律法规, 用法规去约束学校、教师、单位和学员, 对成人教育实施有力监管和指导[2]。按照普通高校管理模式, 显然不适合于成人高等教育。我们认为成人教育的管理应以学习管理为主, 尤其是在“出勤”和“考试”上下工夫, 平时严抓考勤, 实施考教分离, 严肃考场纪律。我们学校的具体做法是, 平时严格考勤, 每次课都有值班老师点名, 并把出勤率作为平时成绩一部分计人总评, 因公请假必须有医院护理部的请假条, 但若缺勤超总学时30%, 则取消考试资格, 一律重修。这一举措实行三年多来, 取得了非常好的管理效果, 学生到课率明显提高。考试尽量与执业考试、职称考试接轨, 均为选择题型, 实行一卷多样, 减少作弊的机会。另外, 对任课教师的聘用也做出严格规定, 任课教师必须具备高校教师资格证和中级以上职称, 担任护理专业课教学的教师必须具备“双师型”资格, 每两年必须下临床进修2个月及以上, 以便及时掌握临床新技术, 新方法;外聘教师必须通过试讲才能担当教学工作。通过这些举措, 我校现有护理专业课教师“双师型”比率为100%, 并大量引进高学历高职称专业人才, 充实和发展教师队伍, 为保证教学质量提高强有力的保障。
2. 改革和创新课程设置体系。
改革开放以来, 我国医疗卫生事业发展十分迅速, 新技术、新方法和新理论日新月异, 对护士也提出更高的要求。在职护士的学习比在校时期有更明确的目的性、针对性, 希望学到符合她们需要的、实用的、有针对性的知识和技能, 而不是与实际脱节的单纯理论。根据护理岗位需求来设置课程, 既要突出知识实用性, 又要体现创新性和发展性, 以适应护理模式转变和社会发展的需要, 使培养的学生具备合理的知识和能力结构[3]。适当减少文化和基础医学课程, 增加实用性课程, 如护理文件书写、临床诊疗和护理技术、社区护理等。教材建设方面, 针对入学前已学过医学教育的特点, 内容不再作原水平重复, 应该结合在职的特点, 引进国内外新理念, 新方法, 重点突出, 文字精简, 通俗易懂, 便于学生自学;在阐述学科基本理论的同时, 注意联系实际, 培养学员分析解决问题的能力。我校近年来积极鼓励教师编写校本教材, 邀请临床护理专家共同参与, 及时更新内容, 提高教材的实用性, 受到学生一致好评。
3. 改进教学方法, 拓宽教学渠道。
在职护士都有一定的工作经验, 她们关心的是获得的知识能否解决工作中遇到的问题, 或应用新的技能将工作完成得更好。开展以问题为导向 (PBL) 的教学方法, 调动学生的主动性和积极性, 通过学习者的自主探究和合作来解决问题, 从而学习隐含在问题背后的科学知识, 形成解决问题的技能和自主学习的能力[4]。我校对专业基础学科开展“理实一体化”教学, 专业学科进行“情景模拟”教学, 实验实训课程采用“任务驱动”教学法都取得较传统教学法更好的效果。另外, 教师还要充分利用互联网资源, 如电子邮箱、Q Q群、博客及论坛等手段, 及时在网上替学生答疑解惑、批改作业、上传课件, 加强师生间交流, 弥补课堂教学时间短的不足, 提高教学质量。
总之, 我们只有端正思想, 采取切实可行的措施, 加大监管力度, 才能保证在职护士的学历教育的教学质量, 而非为“学历而学”, 使她们能适应我国护理事业快速发展的需求, 成为临床护理、护理管理和护理教育的高级人才。
摘要：目的, 通过对在职护士学历教育现状分析, 找出影响教学质量因素并提出改进措施。方法:随机抽取在本校进行成人教育209名在职护士, 采用问卷调查方法。结果:在职护士主观上学习态度不端正, 学校监管不力, 现有的课程体系不能适应在职护士临床需求。结论:建立健全教育质量监管机制, 改革和完善课程体系, 改进教学方法, 才能不断优化护士知识结构, 提高临床护理水平。
关键词：在职护士,学历教育,教学质量
参考文献
[1]卫生部.中国护理事业发展规划纲要 (2005-2010) .http://w w w.m oh.gov.cn/uploadfile/200503/2005310154138612.doc.
[2]康和平.近十年我国成人教育法立法研究综论[J].继续教育, 2008, (3) :14-17.
[3]陈向韵.我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议[J].中华护理教育, 2010, (5) .
在职现状 篇8
一、改变在职中小学教师研修的学习态度
学习态度是影响在职教师进行教育技术能力研修的重要因素。学习态度取决于对所学知识的重要性认知程度, 各级推广教育技术能力研修的单位应给与足够重视, 只有上级重视教师的研修才能逐级得到重视。教育技术能力虽然已经推广了很多年, 但是大多数教师对教育技术能力没有正确的认识, 有的即使参加了培训, 应用能力也没有达到要求, 因此, 教师看不到研修效果自然会对其产生怀疑, 进而影响研修的态度。在培训中首先要让教师认识到教育技术能力的重要性, 通过实例让教师感受到教育技术能力在教学工作中带来的优势, 端正了研修的态度, 不管从年龄还是学科差异, 在一定程度上都会给教师研修带来影响。
二、因地制宜, 加强教师研修的基础设施建设
根据不同地区的自然、经济状况来为教师研修提供不同水平的基础设施建设。世界各国都十分重视以系统工程方式推进教育教学信息化应用, 硬件与软件的建设是教师进行研修的基础, 也是教育信息化的基础, 在此基础上通过对教学方法、教学模式的改进, 最终才能形成符合各国实际情况的教育信息化模式。在我国, 经济发达的地区对于教育的资金投入相对也较大, 教师培训资源平台搭建也较容易, 并能够提供网络资源, 为教师进行教育技术能力的研修提供了便利条件。而在偏远和经济落后的地区, 实施网络资源的推广恐怕就很困难, 但教育技术离不开信息技术, 信息技术也离不开计算机, 所以即使没有网络, 也应该保证一个教育培训平台的正常搭建, 当然, 这需要大量资金的投入, 有了学习的平台, 可以将经济发达地区的网络资源、课例及学习经验以教材或者光盘的形式送到落后地区, 供落后地区的在职教师得到最新最广泛的知识和技能。
三、因材施教, 使每一位教师都得到发展
因材施教是教育中以学习者为主的最好体现, 重视学习者自身的差异, 便于根据其自身不同的特点进行调整教学, 从而达到更好的教学效果。在教师教育技术能力培训中由于教师自身各种内部因素, 使得其在进行研修时会产生差异, 对教师研修也进行因材施教根据其年龄特点、学科特征、基础差异等方面考虑。另外, 不同学科间的教学方式、方法有着很大的差异, 其对于教育技术应用的外部条件也不尽相同。教育技术能够有效提高学习的绩效, 这源于作为交叉学科的教育技术对于教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论中精髓的汲取, 通过将这些精髓融入不同学科领域, 既可以提高各学科的教育教学效率, 更能够使教育技术理论在实践中不断升华。结合学科开展教学研究势必能起到示范意义, 对于高等学校教师教育技术的课堂应用有着重要的推动作用。
四、得法施教, 探索教师研修模式
当前进行的教师教育技术能力培训能够进行分组, 进行协作学习, 但分组并没有规律, 一般为自动组合或者随机安排, 如果尽量以学科为单位进行分组培训, 使教师形成学科教学研讨的学习共同体, 促进教师主动性、积极性的发挥。同时, 考虑到部分教师在信息技术应用基础方面存在一定的缺陷, 而信息技术教师的技术高恰恰能够弥补学科教师这方面的不足, 我们在分组培训时需要为每期培训学员分配一定数量的信息技术教师。这样信息技术教师既独立成组研讨面向信息化的信息技术学科教学, 又能够满足其他学科教师技术协作的需求。
培训的模式应避免完全照书本、教条学习, 教师教育技术能力的最终目的是为了将这种能力通过教学实践表现出来, 所以, 在教师研修时的应试思想是不正确的, 应该调整当前的培训模式, 提倡在体验中实践, 在实践中反思, 在反思中内化, 把这种对过程的体验和理解变成自己今后的教学方式, 甚至把教育技术能力的运用变成想吃饭睡觉一样的本能的熟练应用, 教师将这种能力内化后, 最终影响学生的学习方式。因此, 参与式培训、案例学习应该成为培训的必然选择。[2]
五、完善教师教育技术能力研修的评价体系
在对教育技术能力构成分析的基础上, 对于教师教育技术能力评价的体系的构建应该有新的认识。当前在培训考核中, 计算机网络等操作性技能通过笔试或者机试实现, 对于教师应用教育技术开展教学活动的能力, 以及教师对于教育技术的情感态度, 是通过在培训过程中实施的阶段性评价 (如小组评价、作品评价) , 虽然也要求考核实践评价, 但很少能做到真正评价教师的实践应用能力, 没有实践考察, 培训的考核就成为一种应试, 教师会在研修过程中倾向于如何在评价中合格, 而评价的合格也误导了教师, 认为已经掌握了教育技术的能力, 但由教育技术能力构成可以看到, 教育技术能力是最终在教学活动体现其魅力, 没有真正的实践评价, 就没有说服力。评价体系的改革应倾向于走向课堂实践, 在教学活动中去衡量能力的运用, 将实践中教育技术能力的体现量化, 完善评价体系。
中小学在职教师教育技术能力的培养是一个漫长的过程, 需要在职教师和培训机构不断的摸索前进, 只有一线教师的信息素养提升才能真正推进教育信息化的发展, 才能使信息与信息技术真正不着痕迹地融入教书育人之中, 进而是学生得到提高, 成为信息化社会的人才。
参考文献
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在职现状 篇9
1 现状分析
现从教学组织 (课程总体设置、教材、招生等) 、教学实施 (教学内容、教学方法、考核方法等) 和教学接受 (学生学习动机、积极性等) 3方面对目前护理在职学历教育病理生理学教学现状进行分析。
1.1 教学组织
1.1.1 缺乏专门针对护理专业的《病理生理学》教材
现有教材基本上是按照学历层次而不是按照专业来分类, 无论临床医学、基础医学还是护理专业, 只要学历层次一样, 教材就一样;本科生用本科教材, 专科生用专科教材, 专科教材基本上是本科教材的缩减版。但是从护理专业在职学历教育培养的目标来看, 《病理生理学》教材内容应更倾向于临床, 倾向于对临床症状及处理的解释, 要不同于临床医学和基础医学专业, 更侧重于理论体系的构建和整体性临床思维的培养。这就使得现有的通用教材无法从内容上体现出各专业培养目标的差异, 也为教师授课、学生学习带来方向性问题和掣肘, 最终使得教学效果欠佳。
1.1.2 教学时数少且集中
护理在职学历教育的病理生理学课程教学时数约20学时, 且无实验课。由于采取不脱产在职学习形式, 所有课程都集中在几个半天完成。从总学时数来看, 参照全日制本科70学时、专科40学时的标准, 20学时明显不足, 授课教师要么只讲重点章节, 要么各章节一带而过, 无法深入。由于集中在几个半天或2～3天内完成教学任务, 导致学生没有时间及时复习和消化授课内容, 从而影响其对后续内容的理解。教学时数少且集中的现实, 对教师备课和授课带来了较大挑战。
1.2 教学实施
1.2.1 教学内容脱离临床及护理工作实际
病理生理学是联系基础医学和临床医学的桥梁学科, 重点论述疾病发生的机制, 解释临床现象, 提出相关处理措施。由于缺乏合适的《病理生理学》教材, 且教师普遍缺乏临床经验, 导致教学内容还是照搬临床医学专业教学大纲内容, 忽视了对临床症状及处理的解释, 脱离了临床和护理工作实际[2]。教学内容偏重概念及发病机制, 不但对护理专业学生没有实质性帮助, 而且使学生感到内容无用, 学习积极性下降。这就要求授课教师在没有合适教材的情况下, 制定教学大纲并整理教学内容, 在讲授疾病发病机制的基础上更多地结合临床和护理工作实际。
1.2.2 教学形式单一, 缺乏互动
基于护理在职学历教育病理生理学课程安排只有理论课且教学时数少的现实, 授课教师只能采取传统单方讲授、学生被动接受的方法, 导致课堂教学形式单一、缺乏交流互动, 学生积极性、参与度以及对内容的理解吸收程度都受到影响。
1.3 教学接受
1.3.1“混”文凭、应付考试的学习动机普遍存在
对于目前大多数学生来讲, 参加护理在职学历教育的目的还是以提高学历为主。由于历史原因, 之前护理人员学历层次普遍不高, 以中专和大专为主。而现在医疗单位对学历的要求越来越高, 护理人员对提高学历层次自然有着迫切的需求, 参加不脱产在职学历教育成为首选途径。可见, “混”文凭应付考试的学习心理普遍存在。
1.3.2 对教学内容兴趣不大, 积极性不高
由于缺乏适合护理专业的《病理生理学》教材, 同时教师也缺乏临床经验, 这使得教学内容脱离了临床和护理工作实际, 学生要么觉得内容无用、要么听不懂, 导致学习兴趣不高、积极性降低。
1.3.3 不脱产在职学习, 缺勤率高
护理在职学历教育一般采用休息日或晚上集中授课的方式。这种方式对学生来讲, 虽然可在一定程度上兼顾学习和工作, 但是在繁重的护理工作压力下, 很难保证上课出勤率和学习质量。
2 围绕紧密联系临床和护理工作实际的几点创新尝试
2.1 编写适合护理在职学历教育特点的教学大纲
2.1.1 删减内容, 突出重点
基于学时少的实际情况, 删减本科《病理生理学》教材的部分章节, 突出重点。根据护理专业实际, 删除应激、缺血-再灌注、肿瘤、细胞凋亡、全身炎症反应综合征、消化功能障碍、脑功能障碍等章节, 保留水钠代谢、钾代谢、酸碱平衡紊乱、缺氧、发热、休克、凝血-抗凝血功能障碍、心功能障碍、呼吸功能障碍、肝功能障碍、肾功能障碍等章节。
2.1.2 章节重组, 便于理解
基于在职学历教育课程学时集中的特点, 将章节重新组合、分配学时, 便于学生对内容的吸收。可根据各章节特点, 将有一定联系的章节放在一起。将2 0学时分为5部分, 每部分约4学时在半天内完成, 如第一部分讲授水钠代谢、钾代谢、酸碱平衡紊乱, 第二部分讲授缺氧、呼吸功能衰竭, 第三部分讲授休克、心衰, 第四部分讲授发热、凝血-抗凝血功能障碍, 第五部分讲授肝、肾功能障碍。
2.1.3 增加临床相关内容
各章节增加“对机体代谢和功能影响”及“防治原则”部分, 尽可能多地联系临床和护理工作实际。同时, 适当减少发病机制 (特别是细胞分子机制) 的内容和学时, 做到提纲挈领、条理清晰。
2.2 采用突出导入和总结的病例教学法
病理生理学一方面要以众多的前期课程为学习基础, 另一方面要为临床各科疾病的防治提供理论依据。在病理生理学教学过程中, 要充分利用这一特点, 结合教学内容适当进行病例讨论, 这对提高教学质量和学生学习积极性有很大帮助[3]。病例在教学中的应用形式, 可分为课前预习、开始时导入、中间插入、最后讨论几种。
针对护理在职学历教育特点, 实践中更多地采取了开始时导入结合最后讨论的形式。即教师在备课时对每一章节准备一个相关的典型病例, 按照基本情况、主诉、现病史、体格检查、辅助检查和诊疗过程几部分进行梳理。所选病例主要来源于附属医院和教研室教师以往收集的病例。在病例选择上, 应根据教学大纲内容和要求筛选出实用性强的典型病例, 使学生在较短时间内获得必需的信息。然后, 教师在章节开始时导入病例, 提出相关问题, 通过实际病例引导学生对疾病的病理过程、临床表现和病因进行思考, 使其建立感性认识并提高学习兴趣。在设置问题时, 应紧密结合临床症状和体征, 形成一个有序且递进的导向过程。最后, 在章节结束时再次回顾该病例, 对应病例将章节内容的病因、发病机制、对机体代谢和功能的影响以及防治要点等进行总结, 将知识点串联起来, 形成清晰的思路和知识应用网络, 能收到对知识的系统整理、综合应用的良好效果[4]。
2.3 进行以学生为主导的护理查房分析和模拟
接受护理在职学历教育的学生都具有一定临床工作经验。为了更好地复习、巩固理论课内容, 在教学实践中尝试让学生课后主动收集整理相关护理查房记录, 并根据病理生理学理论进行评述。
课程开始前, 教师先统计每名学生工作的科室, 每章节结束后安排相关科室或专业的学生在临床收集和整理护理查房记录, 并从病因、发病机制、临床表现、治疗等方面利用病理生理学所学理论进行分析, 范围、深度及形式不限 (但至少涉及病理生理学8个知识点) , 以书面形式上交作业并计分。再从每章节护理查房分析中挑选出最佳记录, 在下次课上模拟护理查房现场, 并对相关病理生理学知识点加以阐述。教师最后对护理查房内容从病理生理学角度进行点评。
这种以学生为主导的护理查房分析方式, 不仅起到了较好的复习巩固作用, 还调动了学生的主动性和积极性。
2.4 采用多元化成绩评分方法
以单一的课程结业考试作为学生成绩的评判方法虽然简单易行, 但不能体现学生平时上课的参与度。为提高学生出勤率和对所学知识的利用率, 在结业考试的基础上增加了出勤率和护理查房分析两项考核指标。结业考试权重为6 0%, 出勤率为2 0%, 护理查房分析为2 0%。这种加入出勤率和护理查房分析的多元化考核方法, 提高了学生的参与度, 增强了教学效果。
2.5 在课外教学中应用基于网络的新通信工具
针对学时集中、有限的特点, 尝试使用一些能在课外教学交流的新通信工具。 (1) Q Q群。便于学生与教师进行群体或个人课外在线交流和沟通, 可实现小组讨论、教师答疑、教学资料共享、作业上交、教学通知发布等课外教学功能, 能有效弥补课堂教学的缺陷。但Q Q群需要连接网络, 这使得信息的即时性受到影响。 (2) 飞信。由于其具备手机的一对多免费短信发布功能, 可有效弥补Q Q群在即时发布教学信息上的缺陷。将Q Q群与飞信应用在课外教学中, 可有效弥补课堂学时集中、有限的不足, 拓展教学空间, 增加师生的交流互动, 及时发布教学信息。
2.6 应用多媒体课件
病理生理学的很多内容较难理解, 不仅同一病理生理过程的影响因素众多, 而且同一部位发生的病变也不同, 这对教师授课、学生理解带来了较大因难。在教学中多尝试应用多媒体课件, 加入图片和动画, 用更加直观的方式来展示和讲解病理生理过程, 帮助学生理解和记忆。图片可以形象地展示枯燥的理论, 动画则可动态地展现病理生理过程。图片和动画的获取主要通过教科书 (含光盘) 和互联网等。
参考文献
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论企业在职培训的作用 篇10
关键词：在职培训;重要性;必要性;实用性;企业文化
中图分类号：F272.93文献标识码：A文章编号：16723198（2007）11014902
1在职培训的重要性
(1)目前, 我国正努力由资源支撑型经济向科技创新和资源节约型社会发展, 迫切需要大量知识型、创新型劳动者补充到社会各行各业。知识已成为社会的核心, 是社会革新和决策的根据。知识是一种资本、一种生产要素、一种重要的战略资源。如果社会现有劳动者既缺乏知识又缺乏技能, 仅依靠增加资源来发展经济, 虽然在一定程度上能获得增长, 但增长空间十分有限, 这是因为有形资本不会增值, 无形资本才能增值,而无形资本一般表现为人的素质状况、智慧、知识信息和将它们结合起来的相关技术。因此负担着知识传递、生产、积累、创新应用的教育才是经济生活中潜在的生产力。
(2)国际竞争在一定程度上就是人才的竞争，我国与发达国家间,企业的最大差距也就是人的差距。管理人才素质的差距造成管理水平的差距，产业工人技能的差距造成了产品质量的差距，技术水平的差距反过来影响到先进技术的引进和利用，为此造成的巨大的浪费现象，造成生产水平低下，生产率提高慢，而生产效率的高低取决于劳动者素质的高低。劳动者素质的高低是生产力的核心和创造物质财富的关键，而通过在职培训可以把可能的劳动力转变成为现实的劳动力，把简单的劳动力转变成为具有特殊技能的劳动力，能把经验简单型的劳动力转变成为知识技能型的劳动力。因此企业培训对于职员的最大影响就是提高了劳动者的素质。
(3)大力发展在职培训是中国企业在市场经济下的必然要求。市场经济的法则就是靠市场规律调节经济，这就要求企业的经营管理、技术创新、产品换代、市场开拓等一系列活动都要具有顺应市场规律的竞争力，而这种竞争力源于何处，途径之首还是职工的培训。另外企业在适应市场规律调节下所开展的一系列活动就会使物质资本的无形损耗加剧, 而且更使原来已经受过专门教育的“合格”的人力资本加速贬值。为了克服这种知识老化造成的人力资本贬值, 就必须通过各种形式的“再教育”,不断增加和积累现有人力资本存量、更新和提高人力资本质量水平, 对于推动经济的持续增长具有重要意义。
2在职培训的必要性
(1)我国的普通高等教育课程大部分主要是以理论教学为主，而高职高专尽管有实训课程的设置，但是我国高等教育培养的学生普遍动手能力都不强，所学的理论知识跟不上企业岗位所需，不可能达到零距离上岗的要求。据国外有关资料测算, 一个大学毕业生所学知识仅占其需要的职业技能知识的十分之一左右, 大量知识和技能是靠走上工作岗位后的“再教育”( 或称“人力资本的再生产”) 完成的。
(2)新经济时代即信息时代的到来使我们日益深刻地体会到变革和创新是当今的必然选择。对于企业而言，如果内部机制的变化速度慢于外部环境的变化，就只有被淘汰，这是企业竞争的法则。所以企业要不被市场所淘汰，要在激烈的市场竞争中赢得一席之地并取得竞争优势，就必须不断改善管理体制和更新设备来满足市场激烈的变化与需求。在知识迅猛发展的今天, 任何人都不能仅在学校里接受一次性学习而受用终生, 既使大学毕业生,在工作了三、五年之后, 其所学知识的一半就需要更新和补充，所以从业人员必须不断学习,
增进新知识、新技能以适应环境。一般而言,在职培训能起到下列积极作用:①保持及增进现职人员的知识能力,培养企业的后备力量。②发挥员工潜能,提高工作技能,增加工作满足感。③促进团体合作,传授安全训练,协调人力供需,加强道德教育,养成员工尽心尽责的品格,增加企业的竞争实力。④减少无谓的损失与浪费,降低缺席率与人事流动率,减轻管理人
员的负担,消除员工的抱怨。在国外特别是发达国家，教育已随时化、多元化。大学毕业后即便拿了学位证，上岗前也必须参加岗前培训，工余时间的岗位培训、技能培训更是伴随终生。在我国像这种终身教育也势在必行。
目前我国国有企业南方航空公司，对于机务的在职培训就趋向于终生教育。由于机务这个行业是一项专业、高技术性的工作，它不仅需要懂得机械、电子、电器方面的常识，更需要了解飞机构造、航空通信等更专业的知识，并且肩负整架飞机安全，要求飞机达到“零事故”的状况，所以机务维修首重培训，不但新进人员要培训，现职人员也要每年接受在职培训和专业训练。比如：新进机务人员的基础培训，新机及装备接收培训，各型飞机装备及其系统维修培训、专业维修培训、在职训练及复训、外站机务人员培训、督导人员管理培训、安全卫生培训等等种类繁多。国内航空公司各项培训和训练若非该公司所能举办的，则委托其他航空公司代办，或送至国外原厂进行短期或脱产培训训练。因此，类似于机务这种技术技能型的工种，在职培训与训练将是最有必要和最能提高劳动者知识和技能的有效途径。
3在职培训的实用性
培训的第一原则应是实用性原则。培训与正规的国民教育不一样，它的特点是在时间上是短暂的，内容上是单一的，效用上是立竿见影的，总的原则是实用，在经过短暂的学习之后，受培训的同志要能在生产第一线上解决问题，产生效益，取得成功。比如航空公司电子机务的娱乐系统培训，目的就在于在短时间内使接受培训的机务，系统的学习飞机上某种型号娱乐系统设备的原理及其维护，从而在工作实践中能更好的维护该系统并在该系统出现故障时解决好问题。是通过培训对某种具体型号的机型或设备进行系统的学习从而解决实际问题提高工作效率，而不是搞什么花架子，摆形式。而劳动者所具有的许多有用的劳动技能都不是在学校里获得的，而是得之于在职培训。如劳动者接受一些正式的课程或项目培训、正规的学徒计划等等。经验较少的工人往往通过“边干边学”来获取新的技能，例如先观察有技术的工人如何工作，然后在技术工人生病或缺岗时顶岗操作来熟悉技术。此外，通过有经验的技术工人与未受过训练的工人之间的信息和技能的不断传递，也可以提高新工人的技能，如新工人可以通过工人间的聊天了解一些技术细节。而且在职培训是紧密联系工作实际问题展开的培训，他具有三个“针对性”。即：（1）针对事故案例进行培训。从本单位、本系统、本行业内选择近期发生的事故，组织工人结合规章和技能知识进行讲解或讨论，包括事故类别性质，发生的时间和地点，造成的经济损失和社会影响，排除方法及防范措施等。对由于技术不熟练和违章所造成的事故，尤其对规则分析，还根据当前的条件与环境，重新修订防范措施。结合事故案例进行培训，具有针对性和普遍性的特点，可以掌握内在规律、特点，不断提高工人的技术水平。（2）针对不同工种进行培训。班组中各种不同的工种有不同的侧重面，尤其对单独作业人员的培训更为重要，因此班组制订不同的学习培训计划。（3）针对不同作业性质进行培训。每项作业都制订作业标准，有针对性地组织培训，体现出及时、准确、实用的目的。所以在职培训法是在日常工作中使用,具有很大的灵活性和实用性,因而得到了很快的发展。现在,人们普遍认为,在职培训是促使员工成才的最有效的手段,它是将培训和工作结合得最好的训练方法。
4培训可以促进企业文化的建设
企业文化的内涵非常丰富,不仅包括价值观、经营理念等精神文化因素,也容纳了企业制度、管理和行为等因素。企业文化建设是人力资源开发管理中很重要的一方面，偏废任何一方都不利于发挥人力资源开发管理对企业所产生的积极作用。企业文化建设离不开职工队伍素质的提高，充分利用好职工培训机制，加强企业文化建设是一条相辅相成的捷径。一个成熟的企业一般具有一个自上而下的培训架构,具有本企业特色的培训体系和规章制度,固定、专业的讲师队伍,设备齐全的培训场地等, 因此,培训就体现了企业的制度文化与物质文化。
而企业文化的核心是“以人为本”,即强调对人的尊重、理解、信任,帮助员工开发潜力和实现价值。要把这样的理念变成现实,需要长远规划,认真落实,而培训正是实现员工“生涯规划”的重要的方式和手段。员工通过接受培训,不仅知识得到丰富,技能得到提高,综合素质得以优化,道德品质得以升华,而且潜能会得到充分发挥,人生价值将得到实现,成为爱岗敬业的优秀员工,遵纪守法的模范公民,能够极大地激发员工的工作热情,增强员工的凝聚力、忠诚感和归属感。通过培训,员工可以不断了解企业的价值观和使命,明晰企业的规章制度和经营理念,在工作中自觉地以企业经营理念为指导,模范地遵守企业的各项制度,加强了责任感和使命感,使企业的规章制度内化为员工的自觉行为,大大提高了企业的管理水平和工作效率。培训就像一扇窗口,能够体现出一个企业的形象和风格,树立企业的品牌,增强企业的竞争力。通过培训,员工的工作技能、精神面貌、服务意识等都能显示出较为专业水平,成为“知识型工作者”,能够让顾客感到满意和放心,使客户愿意与企业建立长期的业务往来和合作关系,从而使企业的产品得到大众信任,企业品牌成为大众心目中的名牌。
所以，企业培训关系到企业文化的方方面面,是企业文化的重要内涵,是企业文化的一个有机组成部分。认识到这一点,才可以准确地确定培训在企业文化中的地位,提高人们对培训的认识,从而使培训成为企业的一项重要的战略性工作。
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在职现状 篇11
1 卫生院在职学历教育学员思想特点及存在的问题
1.1 学员关心政治但政治参与性较低
学员们来自社会基层, 由于年龄和阅历的优势, 他们关心政治, 拥护改革开放、关心国家的前途和命运, 但政治参与热情较差, 表现为不愿参加政治理论学习和青年志愿者活动等[1]。
1.2 个人意识强但集体意识较弱
卫生院在职人员均已工作多年, 参加脱产学习的目的和动机多种多样, 有的是为了提高自己的业务能力和整体素质以更好地完成本职工作, 有的要拿文凭以改变自己的地位或岗位, 有的是为了更好地再就业等。学员们由于面临竞争压力、业务技能的更新以及家庭负担等原因, 想通过这来之不易的学习机会充实自己, 以提高工作和生活能力。他们更加注重个人的发展, 但容易忽视个人与社会的关系, 集体意识弱化, 团结友爱、共同进步的风气较淡薄。
1.3 人生观仍需进一步完善
大部分学员经过3年的脱产学习, 社会责任感逐渐增强, 共产主义理想信念日益坚定, 能够把建设边疆、扎根基层、为广大农牧民更好地服务做为自己人生价值的体现, 但也有的学员人生理想淡漠, 不同程度地存在“看穿论”与“我行我素论”, 表现在混日子、出勤差、学习效果不好等。
1.4 工作与学习矛盾突出
大部分学员学习目的明确, 能够主动克服来自工作、家庭、社会等多重压力, 学习动力足, 学习效果好。但有的学员因单位只给带部分工资, 导致经济压力增大, 总想出外打工挣钱;有的学员因担心脱产学习而失去工作岗位, 不愿完全离开工作岗位而专心学习, 经常缺勤, 偷偷跑回单位上班, 导致工作与学习矛盾日益突出, 教学管理难度增加, 教学效果差。
1.5 心理问题日益显现
学员们生活在普通大学生中, 普遍感到自己没有普通大学生那种“天之骄子”的荣耀, 自卑感强, 心理负担重;部分学员由于不能很好地处理工作与学习矛盾, 不能正确面对生活压力, 出现了不同程度的心理超负荷现象, 表现为缺勤、厌学、焦虑等现象。
2 卫生院大专学历教育学员政治教育工作现状
2.1 学员对思想政治教育不重视
学员以提高医疗水平为目的, 希望顺利拿到文凭, 政治理论学习、思想觉悟的提高往往被认为可有可无、浪费时间。广大学员的生活环境、压力、经历较为复杂, 容易受各种思想的影响, 使得对他们的思想政治教育显得更为必要。
2.2 学校管理部门对学员思想政治教育工作重视不够
在课程设置上由于医学专业课的冲击, 思想政治课科目数以及课时数均有较大程度的缩水, 而且时常还会被其他专业课挤占, 造成课堂思想政治教育量严重不足。专业课授课教师只注重对专业知识的传授, 不注重对学生思想及职业道德的教育, 忽视了教书育人的重要性。学生管理队伍建设不足, 班主任、辅导员数量少, 接受的业务培训少, 专职从事思想政治工作的人员少, 明显减少了思想政治教育的力量。
2.3 思想政治教育方法枯燥且单一
思想政治课课堂教育仍以教师灌输为主, 教师只管讲, 至于学生是否听懂和掌握却不受重视, 课堂互动少。学生普遍认为思想政治课教学枯燥。思想政治教育脱离实际生活, 难以激发学生的学习兴趣。
3 思想政治教育思路及对策
3.1 注重基础道德教育
利用课堂、政治学习、专题讲座、文体活动等多种形式积极开展社会公德、职业道德、家庭美德教育[2], 帮助学员进一步明确基础道德是一个人的立身之本, 是实现个人价值的基础。
3.2 引导学员树立并不断完善正确的世界观、人生观、价值观
教育和引导学员树立远大的共产主义理想, 实践全心全意为人民服务的宗旨, 目光长远, 不被眼前的困难吓倒, 不被眼前的利益蒙弊, 自觉主动地解决个人学习、生活中的矛盾, 努力提高个人素质, 提高业务能力, 更好地实现自已的社会价值。
3.3 突出思想政治教育的主旋律作用
选择适合学员特点的思想政治教育教材, 组织编写辅导教材, 着重解决学员关心、困惑的现实问题。改进教学方法, 采取灵活多样的、学员喜闻乐见的教学方法和模式进行教学活动, 确保思想政治课的教学效果。
3.4 加强思想政治工作队伍建设
对专业从事思想政治教育的人员、辅导员、班主任等要经常性地进行思想政治教育方法、理论培训的工作, 使他们首先掌握最先进、最有效的政治理论知识和教育方法, 取得最直接、最高效的教育成果。要进行爱岗敬业教育及采取提高个人待遇等方法稳定思想政治教育队伍, 使思想政治教育具有可持续性, 保证教育的延续性。
3.5 思想教育工作以人为本、以情服人
成人教育工作必须带着浓厚的感情去开展工作, 要深入到学生中去, 与学员谈心、交朋友, 多沟通, 要做到关心、理解他们的需要, 充分尊重他们, 为他们解决实际困难, 让他们从心里愿意服从和接受学校的管理, 思想政治教育工作才能收到良好的效果[3]。
3.6 开展丰富多彩的校园文化活动以引导学员正确安排好课余生活
根据学员的特点, 采取学员更容易接受的活动形式, 如棋类比赛、趣味运动会、知识竞赛、文艺晚会、歌涌比赛、各类球赛、学校运动会、自愿者服务等, 丰富学员的第二课堂, 以健康、活泼的的娱乐方式寓教于乐, 全方位地提升学员的综合素质。
3.7 大力开展学风建设以营造良好的学习风气
选择最好的师资队伍, 采用耐心、细致、灵活、多变的教学方式和方法, 着重引导学员掌握科学的学习方法, 严格考勤制度, 实施听课制度, 并在学员中实行奖学金评定制度, 加强督促、激励机制, 使学习竞争的风气深入人心, 学员成才愿望持续高涨, 建立良好的学习风气。
3.8 加强心理健康教育
利用心理咨询室、心理专题讲座、心理瑜珈、心理疏导、心理干预等方式积极帮助需要帮助的学员, 为学员的身心健康保驾护航, 使学员能够顺利地完成学业, 早日成为内蒙古自治区基层医疗卫生队伍中的优秀成员, 为广大农牧民的身体健康贡献力量。
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