在职人员怎样报考在职研究生

在职人员怎样报考在职研究生（精选11篇）

在职人员怎样报考在职研究生 篇1

在职人员怎么报考研究生

在职人员参加研究生教育的方式分为两类：学历教育和非学历教育。学历教育结束后可以获得双证（毕业证+学位证），非学历教育没有毕业证，没有学籍，申请通过可获得学位证。在职人员可以根据个人情况选择适合的方式。

学历教育

一、单独考试

单独考试考生报考的条件

（1）大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年。

（2）政治表现好、业务优秀、已经发表过研究论文（技术报告）或已经成为业务骨干的在职人员，经本单位和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，并且是为本单位定向培养或委托培养的考生，可参加单独考试。参加单独考试的考生可向经国家教育部批准的为在职人员进行单独考试的招生单位申请报名。

（3）有所在单位和两名高级专业职务的专家推荐。

（4）年龄可放宽到40岁左右。

参加单独考试的考生，一般应限于用人单位推荐为本单位定向培养或委托培养的在职人员。单独考试硕士生学习期间不转户口，不转人事关系，不转工资关系，医疗费由考生原工作单位负责，毕业后回原单位工作。

参加单独考试考生直接到招生单位或招生单位所在地省级高校招生办公室公告指定的报考点进行确认报名，确认截止日期与统考生确认截止日期一致。单独考试的初试科目均由招生单位自行命题。

单独考试考完后可以全脱产、半脱产、在职学习。学习期满，学完规定的全部课程且考试合格并通过硕士学位论文答辩者，授予国家颁发的硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。

二、1月法律硕士

这里所说的法硕考试属于学历教育，随一月份的全国统考一起进行，可获毕业证书和学位证书。同时在10月的在职攻读专业硕士考试中也有这个专业，但是报考条件有所不同，10考试属于非学历教育。

法律硕士考试说明：

要培养有特定专业背景的高层次、宽基础的应用型、复合型法律人才，是高素质法律人才的主要培养形式。从2000年开始，专业课实行全国联考（统一命题、统一阅卷），并限招收非法学专业考生，06年有48所高校招收法律硕士研究生，在联考各校之间还可以调剂。

报考条件： 除了满足全国统考的报考条件外，还需满足以下条件：在高校学习的专业为非法学专业的（下列13个专业不得报考法律硕士专业学位：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法）。

报名时间及注意事项：

法律硕士的报名手续、报名时间与参加1月全国硕士研究生统考的报名手续、报名时间相同。考生可直接到所报学校的研究生招生办公室报名，也可在各省、自治区、直辖市高校招生办公室指定的报名点报名。考生同时可报联考院校中的两所高校，分数达到国家规定的录取线后，第一志愿未被录取，第二志愿有可能被调剂录取。

考试时间及科目：考试时间与1月统考时间相同。

初试科目共4门：外语100分，政治（文）100分，专业基础课（刑法学、民法学）150分，综合课（法理学、宪法学、中国法制史）150分。其中政治、外语使用全国统考试卷，两门业务课的命题由教育部考试中心承办。

考试大纲由教育部考试中心会同有关单位编写，考试用书为中国人民大学出版社出版的《法律硕士专业学位研究生联考考试大纲》和《法律硕士专业学位研究生联考考试指南》。

复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定。复试办法和程序由招生单位公布。

录取：

参加“法律硕士联考”考生可被录取为定向或非定向硕士生，也可被录取为委托培养或是招生单位自筹经费硕士生。

学习方式：

法律硕士采用全日制脱产和非全日制不脱产两种学习方式，全日制脱产学习为二至三年，非全日制学习不超过四年。在教学上，法律硕士以课堂教学为主，重视案例教学，强调实际操作能力的培养。教学内容按法学一级学科设置，采用学分制，包括必修课和选修课，必修课为30学分，总学分不得低于45学分。法律硕士实行导师组集体培养，导师组由各专业具有硕士生导师资格的正、副教授组成，并吸收法律实务部门的高级专业技术人员参加。硕士学位论文根据学生的兴趣爱好和原专业背景有所侧重，字数一般不少于2万字。

证书获取：硕士学位证书和毕业证书

可招收法律硕士专业学位研究生的 48 所学校是：

北京大学 中国人民大学 清华大学 对外经济贸易大学 中国政法大学 中国人民公安大学 中央财经大学 南开大学

河北大学山西大学内蒙古大学 辽宁大学 大连海事大学 东北财经大学 吉林大学 黑龙江大学、复旦大学 华东政法学院 上海交通大学

上海财经大学南京大学苏州大学 南京师范大学 浙江大学 安徽大学 厦门大学 福州大学 江西财经大学 山东大学 烟台大学

郑州大学 河南大学武汉大学中南财经政法大学 华中师范大学 华中科技大学 湘潭大学 湖南大学 湖南师范大学 中山大学 海南大学

西南政法大学四川大学西南财经大学 贵州大学 云南大学 西北政法学院 兰州大学

三、1月工商管理硕士

报考条件：

拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限；身体健康状况符合招生单位规定的体检要求。

大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

报名时间、注意事项、考试时间及科目：与1月全国统考相同

初试科目为英语（满分为100分）和综合能力（满分为200分），命题工作均由教育部委托有关机构承办。选考日语或俄语的考生，用全国统考的试卷，其他语种的试题由招生单位自行命题（政治理论改由各招生单位自行命题在复试中进行）。联考科目的考试大纲由全国工商管理（MBA）专业教育指导委员会编写。

复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定。复试办法和程序由招生单位公布。

录取：

参加“MBA联考”考生可被录取为定向或非定向硕士生，也可被录取为委托培养或是招生单位自筹经费硕士生。

学习方式：

MBA的学习方式主要采用全日制脱产、非脱产（周末或晚班或集中授课）几种方式，学制一般2年－2年半。

证书获取：硕士学位证书和毕业证书

工商管理硕士的招生院校名单：

招收工商管理硕士专业学位研究生的 94 所学校是：北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学、中国农业大学、中央财经大学、首都经济贸易大学、中国科学院研究生院、南开大学、天津大学、天津财经大学、河北工业大学、燕山大学、华北电力大学、山西财经大学、山西大学、内蒙古大学、内蒙古工业大学、辽宁大学、大连理工大学、东北大学、东北财经大学、大连海事大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、哈尔滨商业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、上海海事大学、东华大学、上海财经大学、上海理工大学、上海大学、南京大学、东南大学、南京理工大学、南京航空航天大学、中国矿业大学、河海大学、江苏大学、苏州大学、浙江大学、浙江工商大学、浙江工业大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学、厦门大学、福州大学、江西财经大学、南昌大学、山东大学、中国海洋大学、山东经济学院、山东财政学院、郑州大学、河南财经学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、湖南大学、中南大学、湘潭大学、中山大学、暨南大学、华南理工大学、广东工业大学、广西大学、海南大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南财经大学、四川大学、贵州大学、云南大学、昆明理工大学、西北大学、西安交通大学、西北工业大学、西安理工大学、西安电子科技大学、兰州大学、宁夏大学、新疆财经学院。

非学历教育

一、在职人员攻读硕士学位全国联考

1、在职人员攻读硕士学位招生类别

（一）在职人员攻读硕士专业学位，包括法律硕士（J.M）、教育硕士（Ed.M）、体育硕士、艺术硕士（MFA）、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、公共卫生硕士（MPH）、军事硕士、工商管理硕士（MBA）、会计硕士（MPAcc）、公共管理硕士（MPA）。

（二）高等学校教师在职攻读硕士学位。

（三）中等职业学校教师在职攻读硕士学位。

2、报名及考试

（一）报名条件

在职人员攻读硕士学位应具备的报考条件分别见附件

二、附件

三、附件四。

报名条件要求的工作年限计算截止期为2006年7月31日。

（二）报名方法

采取网上报名与现场确认相结合的方式。即报考者在网报规定时间内，通过互联网登录有关省级主管部门指定网站，按照要求填写、提交报名信息；然后在规定的现场确认时间内，到指定现场照相、确认报名信息。

网上报名时间为7月中、下旬。各省级学位与研究生教育主管部门确定所辖考区网上报名具体时间和网址后，于6月30日之前报教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称“学位中心”），由“学位中心”汇总后于7月10日前在“学位中心”网址（http://）向社会公布。

现场确认时间原则上安排在2006年7月27日至31日，各省级主管部门根据本地区情况具体安排，并在网上报名阶段告知考生。

考生既可在招生单位所在地指定地点报名考试，也可在考生工作单位所在地指定地点报名考试。如招生单位有特殊要求，应按招生单位指定的地点报名考试。

（三）资格审查

对考生是否符合报考有关学位类别的条件的审查，由招生单位组织，在录取前进行。报考者本人填写《2006年在职人员攻读硕士学位报考资格审查表》（附件五，可在招生院校获取或在“学位中心”主页下载，网址为：http:///scb.zip），贴本人近期二吋免冠照片1张，由考生所在单位人事部门在其照片上加盖公章，并对其所填写的内容进行审查确认，填写推荐意见。考生将资格审查表、相关学历、学位证书一并交报考单位研究生院（处、部）进行资格审查。

招生单位必须做好考生的资格审查工作，不得录取不符合报考条件或提供虚假信息的考生。必要时，招生单位可委托有关权威部门对考生的学历、学位证书进行认证。录取工作结束后，我办将随机抽查部分考生的资格，检查各招生单位的资格审查工作。对于考生资格审查不严、有弄虚作假等问题的招生单位，将采取通报或停止招生等处理措施。

（四）考试工作

在职人员攻读硕士学位入学考试实行全国联考。全国联考时间为2006年10月21日、22日。

入学考试科目分别见附件

二、附件

三、附件四。

法律硕士、教育硕士、体育硕士、公共卫生硕士、军事硕士、工商管理硕士、会计硕士、公共管理硕士外国语（英语、日语、俄语）考试科目，使用同一试卷，命题依据《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（2005版，科学技术文献出版社出版）。

工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士，以及高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位联考科目为硕士学位研究生入学资格考试（英文名称为GraduateCandidateTest，以下简称“GCT”），“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南（2005年版）》（科学技术文献出版社出版）。

教育硕士、军事硕士专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位的专业课、专业基础课、专业知识等课程考试的命题、阅卷由各招生单位自行组织，考试与全国联考同时进行。有关招生单位须在7月10日前在本校网站公布有关专业课、专业基础课、专业知识课的考试信息。

（五）考务工作

全国联考命题、考务工作委托“学位中心”组织，各省级学位与研究生教育主管部门负责具体考务工作。“学位中心”和各省主考部门要对考试的组织工作加强管理，严肃考风、考纪。有关各科考试的具体时间、命题、考务及阅卷工作的安排由“学位中心”另行通知。

3、招生限额

（一）各招生单位招收在职人员攻读硕士专业学位招生限额详见附件一。

（二）各招生单位招收高等学校教师在职攻读硕士学位招生学科、专业及招生限额详见附件四中附1.除“高等教育学（国防教育）”、“思想政治教育（高校辅导员）”外，每个单位限招15个学科、专业，每个学科、专业的招生人数不得超过20人。未下达各专业具体招生限额的，须在总招生限额内录取，且每专业招生人数不超过20人。

（三）各招生单位招收中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生学科、专业及招生限额详见附件四中附2.4、录取工作

在职人员攻读硕士学位的录取工作由各招生单位自行组织，录取分数线由各招生单位自行划定。各招生单位根据考生入学考试成绩（含面试），择优录取。

高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位，不能进行校际间调剂录取。校内调剂原则上从严掌握，且仅限于相同一级学科下的不同二级学科之间。

各省级学位与研究生教育主管部门或各专业学位教育指导委员会可对录取工作予以指导。

录取工作具体事宜另行通知。

5、其它事宜

（一）各招生单位对自行组织的考试科目应加强管理，严肃考风、考纪，杜绝考试工作中的不正之风。

（二）自行组织专业课（或专业基础课等）命题和阅卷工作的招生单位，务必保证专业课考试工作的严肃性、权威性、保密性。专业课试卷、参考答案和评分标准在启用并使用完毕之前属机密级材料，任何人不得以任何形式对外或向考生透漏。有关招生单位在专业课试卷传递过程中，要按照“学位中心”的统一部署，认真负责，安全有序，避免发生误递、迟递或所递试卷与考生所报领域不一等现象。

（三）招生单位在组织生源时，应以所在地区的考生为主，便于考生就近入学、保证学习时间和减少学习费用。

（四）各招生单位应根据社会需求，统筹考虑教学资源承受能力和培养条件，实事求是地制定招生规模。除工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士外，其他类别禁止异地办学。

二、同等学力申请硕士学位

什么是以同等学力申请硕士学位？

根据《中华人民共和国学位条例》的规定，具有研究生毕业同等学力的人员，都可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。授予同等学力人员硕士学位是国家为同等学力人员开辟的获得学位的渠道。这对于在职人员业务素质的提高和干部队伍建设都能起到积极的作用。申请人通过了学位授予单位及国家组织的全部考试、并通过了学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学术水平者，可以获得硕士学位。

本科毕业获得学士学位以后，在工作岗位上通过各种学习途径，使自已的专业知识的结构及水平以及学位论文达到研究生毕业的水平，这就叫研究生毕业同等学力。

在职申请研究生硕士学位的主要程序是，具有学士学位并有叁年以上工作经验的学员，可以不参加考试直接进入研究生进修班学习，在完成全部课程并达到学校要求的成绩后，将取得《结业证书》。在通过“每年5月举行的同等学力人员申请硕士学位”全国统一考试，并进行论文答辩后，就可以获得国家认可的硕士学位证书。

获得学士学位后，工作不满三年，或获学士学位后虽工作不满三年但在获年学士学位前工作已超过三年，能否申请硕士学位？

回答：不能。在向各校申请硕士学位时，申请者必须在获得学士学位后工作满三年。从2004年起条件放宽为获得学士学位后工作满二年，但此类考生待工作期满三年后方可参加规定考试。

三、研究生进修班 [常见问题]：研究生课程进修班与申请硕士学位是怎样的关系？

回答：研究生课程进修班是以某专业硕士研究生主要课程为教学内容，对具有大学本科毕业或相当学力程度的在职人员进行较系统的基础理论、专业知识与能力培训的一种教育形式。它不是一个层次的学历教育，不与研究生教育的学历、学位挂钩。它不是什么“申请学位班”，更不是“研究生班”。但确定了申请硕士学位资格的人员，在研修班期间参加的、由学位办公室组织的学位课程考试，其成绩为研究生课程进修班所承认，不必再参加研究生课程进修班的考试。

[常见问题]同等学力在职研究生课程进修班课程结束后能取得什么证书？

回答：

1、课程结束后颁发结业证书，注明达到研究生同等学力。

2、获得学士学位工作三年以上的学员可按有关规定申请硕士学位证书（与正式考研学生拿到的硕士学位证一样）。[常见问题]：课程学习有无年限？

回答：在职学习弹性较大，研究生课程班一般在一年半内结束课程。

自从学员申请资料开始，在四年内完成校内培训方案的考核课程及全国统一考试。

在职人员怎样报考在职研究生 篇2

远程教育从业人员的人力资源构成上,人员规模、年龄构成、性别比例、学历层次等比较接近;远程教育从业人员来源上, 大部分来自于传统面授教学系统,教育的理念和模式不可避免地受面授教学的影响,难以发挥远程教育固有的优势和效益。 “实践证明,即使在传统教育系统中获得博士学位的毕业生,也不能胜任远程教育领域的岗位”2,远程教育领域需要专业化的从业人员。

笔者以高校远程教育的从业人员为研究对象,通过对影响该类人员的在职培训需求的相关因素进行分析,研究该类人员在职培训的相关行为,探讨针对该类人员培训需求建立相应培训体系的问题。

一、调查对象和调查过程

本次研究选择了北京地区具有代表性的9所远程教育机构和北京交通大学在各地的15所远程教育学习中心作为研究对象,向这些机构发放了调查问卷。研究对象情况见表1。

调研对象的选择综合考虑如下因素:相关机构的性质、管理模式以及在人力资源管理的专业水平。问卷调查对象采用半随机性抽样的方式进行调研。

本次调研发放问卷200份,选取有效问卷186份,被试女性94人,男性92人;年龄分布情况为30岁以下54人,31~40岁62人,41~50岁34人,50以上36人;学历分布情况为本科及本科以下136人,硕士40人,博士10人;专业分布为文科71人, 理工科115人;职称分布情况为初级18人,中级50人,高级26人,其他92人;工龄分布情况为1年及1年以下22人,2~5年24人,5~15年72人,15年以上68人;岗位分布情况为行政管理岗位54人,教学管理岗52人,教学支持服务岗10人,教学研究岗5人,教学辅导岗25人,技术开发与支持岗16人,其他岗24人。

二、调查结果分析

(一)高校远程教育从业人员在职培训的基本现状

1.培训制度方面,绝大多数被调查者所在的机构都有明确的职工年度培训计划和相应培训时间要求。75.8%的被调查者回答从业机构对职工参加培训有明确的奖惩措施。54.3%的被调查者上一年度参加的培训学时在20个学时以上。

2.培训方式方面,高校远程教育学院目前采用的培训方式有邀请专题讲座、内部读书活动、视频学习、学术交流、拓展培训、 调研学习、网络视频公开课、到外部教育培训机构的系统学习等,其中,超过一半的被调查者最近两年接受过前三种培训,而培训方式运用最多的是专题讲座。

3.培训作用方面,85.5%的被调查人员认为参加培训后对其个人工作有积极的作用;82.8%的被调查人员认为参加培训对其个人的发展有好的作用;32.%的被调查人员认为参加培训“非常重要”,59.1%的被调查人员认为参加培训“重要”。

(二)高校远程教育从业人员在职培训存在的问题分析

表2解释的总方差

提取方法:主成分分析(特征值小于 1 的未列出) 。

本次研究对培训问题的问卷数据采用因子分析的方法进行分析 。 因子分析方法是从所研究的全部原始变量中将有关信息集中起来,通过探讨相关矩阵的内部依赖结构,将多变量综合成少数因子,以再现原始信息之间的关系,并进一步探讨产生这些相关关系的内在原因的一种多元统计分析方法 。 本项目通过SPSS17软件对相关问卷的指标数据进行因子分析 。

根据分析,KMO值为0.815(>0.5),Bartlett的球形度检验P值为0.000(<0.05),表明相关数据可以进行因子分析。

1.确定因子个数。利用主成分分析法提取公因子,通过表2可得知第一因子的方差占所有因子方差的36.221%,前三个因子的贡献率达到62.048%。

根据如下碎石图,前三个因子的特征值都大于1,第三个因子以后的特征值都很小,他们对原有变量的贡献很小到可以被忽略,因此提取前三个因子比较合适 。

提取方法:主成分分析法 。 a.已提取了 3 个成分。

2.因子载荷矩阵。Spss软件进行因子分析,可以自动输出因子载荷矩阵,该部分内容是因子分析的核心。

3. 各参数的 权系数和 权重 (显著性)。 通过公式Xi=AilF1+Ai2F2+Ai3F3+Ai4F4计算,可以得出各参数的系数(Aij表示第i个主因子对第j个评价参数的权系数,取绝对值计算),再根据公式可计算各指标的显著程度(见表4) 。

(显著性)

根据统计结果,高校远程教育从业人员在职培训中存在问题的排序为没有考虑职工的实际培训需求、没有成体系的培训课程、缺少多样化的培训课程资源、培训解决不了实际工作中的问题、培训内容针对性不强、培训师资力量薄弱、没有对职工进行分类分层培训、没有政策约束和激励机制、工作任务重,没有时间参加培训。满足实际培训需求、体系化的培训课程、多样化的课程资源是目前被调查人员所在机构在职培训存在最显著的问题,而工作任务在受调查人员看来并不是在职培训中重要问题。同时,参加调查人员的人力资源特征对在职培训现状的评价并没有明显的影响。

三、结论与启示

调查结果表明,构建员工的在职培训体系,提高员工的素质和技能,越来越被各类远程教育机构所认同。远程教育从业人员对在职培训有较强的认可度和需求度,对参加在职培训也有较强的积极性,而在职培训的实际效果并不理想。

学术界对远程教育从业人员的分类、能力需求以及专业化培训已有一定的研究,但对从业人员的在职培训的探讨,尤其是对于不具有专业背景、但是拥有丰富实践经验的各类从业人员的在职培训研究还需进一步深入。“远程教育人员的培训内容应该建立于各类远程教育人员的职业岗位规范,根据岗位规范的标准才能确定各类人员的培训内容。”3如何实现岗位规范与实际工作的对接、员工发展与培训需求的对接、员工培训与组织发展的对接是需要不断深入研究的问题。

摘要：调查表明,构建员工的在职培训体系,提高员工的素质和技能,越来越被各类远程教育机构所认同。远程教育从业人员对在职培训有较强的认可度和需求度,对参加在职培训也有较强的积极性,而在职培训的实际效果并不理想。满足实际培训需求、体系化的培训课程、多样化的课程资源是目前被调查人员所在机构在职培训存在最显著的问题,而工作任务在受调查人员看来并不是在职培训中重要问题。同时,参加调查人员的人力资源特征对在职培训现状的评价并没有明显的影响。

在职人员持续学习的策略研究 篇3

关键词：在职人员；持续学习；策略

作者简介：宋扬（1975-），女，辽宁辽阳人，辽宁广播电视大学，副教授。（辽宁　沈阳　110034）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）36-0046-02

美国作家斯宾塞·约翰逊在《谁动了我的奶酪》中指出：变化总在发生，如果你不改变，你就会被淘汰；尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪你就会越早享用到新的奶酪。在職人员为了适应社会的变化，为了生存和职业的发展，为了自我生命的完善，就要根据自身特点进行持续学习。在职人员持续学习要讲究一定的策略，这样才能达到事半功倍的效果。

一、在职人员持续学习的含义

2l世纪是学习的世纪。随着信息社会、知识经济时代的全面到来，学习不仅是人们获取知识、应用知识的重要工具和手段，而且成为人们生活的第一需要。由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，在职人员具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。罗曼·罗兰说过：成人懒惰的最大动力在于学习热情的降低。在职人员要想抓住时代的脉搏，不断地完善发展自我，就要不断地持续学习。

所谓在职人员持续学习，就是在职人员以人的发展为中心，以增长学习能力为导向，将学习与工作系统地、持续地结合起来，通过不断学习使自己不断自我超越、不断创新，从而促进自我完善、自我发展、赢得竞争优势的持续不断的学习过程。

二、在职人员持续学习的动力

1.时代发展的要求

在这个信息全球化、追求多元化、强调可持续发展的时代，人们不能坐井观天、安于享乐。这个时代要求人们要持续学习。世界在飞速发展，一切都在悄悄地发生巨大变化。如果打算赶上时代的步伐，最有效的途径就是持续学习。在知识经济中，知识竞争力随着全球化竞争的日益激励，知识劳动力面临着新知识的挑战和知识发展的挑战。人力资本的形成和积累是一个终身的过程，人力资本的时效性表明人力资本不可能达到永恒的卓越的效益，劳动者必须“活到老，学到老”。劳动者积累资本的过程就是在终身学习中扬弃旧的知识，并不断吸纳新知识和创新知识的过程。在职人员要考虑何时学习、如何学习、学习什么等促进自己学习的问题。

2.学校知识不能满足现有工作的需要

学校知识不能满足现有工作的需要已经是一个现实问题。从学校获得的知识在就业时具有一定的局限性。一是专业性，也就是每个人在学校的学习都是学习某个专业的知识，具备某个专业的知识。而就业时由于就业的压力和困难使很多人选择了与自己专业不一致的工作。二是以课本知识为主，与社会脱节。社会发展如此迅速，知识更新很快，在学校所学的知识往往不能满足现实的需要。调查显示，一个人所拥有的全部知识一年之后就会折旧80%。因此，为了充实自己，要学习更多的适用于工作的知识。在职人员要进行持续地学习。

3.生存和职业发展的需要

在职人员只有不断学习才能掌握新知识、新技能，才能在这个不断变化的世界中感到安全。那种建立在忠诚和资历上的安全感已经不存在了。忽略学习知识、技能使人们在遭遇生活和职业生涯中的意外事件时不堪一击，等到生活发生重大变化时才去拓展技能是非常危险的策略。如果不通过平时持续学习的积累，一旦工作提出越来越多的要求时就无法再胜任。比尔·盖茨说：“一个人如果善于学习，他的前途会一片光明，而一个良好的企业团体，要求每一个组织成员都是那种迫切要求进步、努力学习新知识的人。”工欲善其事，必先利其器。要想做好一份工作，就必须通过持续学习来获得足够的工作能力。学习是求生存、求发展的必然选择，是重新创造自我的必经之路。

4.自我生命完善的需要

追求生命完善是人类进化途中永不熄灭的指明灯。它给人以希望，激励人在困境中坚持下去。生命完善是一个无止境的过程。生命是有限的，这是对受制于寿命的长短和无法实现愿望的无奈。尽管如此，人类仍没有放弃对完美的追求，并在这种追求中体味着生命的真谛。人的生命具有丰富的潜力和内涵，可以从各个方面得到提升。生命完善是一个不断前进的过程，这种完善需要一生持续不断地学习来实现。有理由相信，在与终身学习结伴而生的学习化社会，人的生命完善能够得以实现。在职人员如果把学习当成个人完善的过程，其学习就会更具有乐趣。如果养成了为学习本身的乐趣而学习的习惯，生活会变得更加有意义。

三、在职人员持续学习的策略

学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。作为在职人员，应该确立终身学习的态度，做到持续不断地学习，不断深造，不断充实，以保持与发展同步。在职人员的学习具有学习目标明确性、学习动机的内发性、个性化经验的丰富性、学习方式的自我导向性、学习形式的灵活性、学习阻力的多重性等多方面特点。针对这些特点，在职人员要学会如何学习，掌握持续学习的策略。

1.确定恰当的学习目标期望值

在职人员在学习过程中要有明确的学习目标，设置恰当的期望值。期望就是指一个人根据以往的能力和经验，在一定的时间里希望达到目标或满足需要的一种心理活动。期望值是人们判断自己达到某种目标或满足需要的可能性的主观概率。对于目标的期望值怎样才算适合？有人把它形容为摘苹果。只有跳起来能摘到苹果时，人才最用力去摘。倘若跳起来也摘不到，人就不跳了。如果坐着能摘到，无需去跳，便不会使人努力去做。研究表明，学习者保持一定目标期望值具有较强的激励作用。在实际学习过程中，期望值总是太高，容易使学习者因很难达到目标而终止学习；期望值太低，使学习者很容易达到目标。这两种情况都会打击学习者的学习积极性。

2.制订持续学习的计划

凡事预则立，不预则废。做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

（1）确定自己对额外学习感兴趣的原因，制订学习目标。可考虑自己想学习是为了提升自己的生活品质而学习，为了扩大自己的择业机会而学习，还是为了学习的乐趣而学习。这样有助于目标的确立。

（2）确定需要掌握哪些知识和技巧。主要从应该学习的内容考虑需要掌握的知识和技巧。

（3）探索可利用的学习资源。考虑自己有哪些学习资料，有哪些网站可供学习。通过电话咨询或图书馆查询等方式获得学习资源。

（4）确定可以用来学习的时间。成功学习的秘籍在于坚持不懈地努力学习。每天不间断地学习20分钟，比到周末挤出几个小时一次性完成一周学习任务的效果要好很多。

（5）设定学习道路上的小目标。将一个大目标科学地分解为若干个小目标，落实到具体的每天、每周的任务上，正是实现目标的最好方法。

3.培养自己的学习意志

很多人都希望成为一个终身学习者持续不断地学习，但是似乎他们总也做不到，有趣的创意和学习机会总是擦肩而过。这其中有很多原因，其中重要的一点是缺乏学习意志。在职人员需要锲而不舍的顽强学习意志。这种顽强的学习意志不是先天生来就有的，而是在长期的学习过程中培养出来的。一要从点滴做起，按计划完成自己的各项学习任务。在自己的行动仍缺乏自觉性时，也可以采取适当的有意强制的方法，要求自己无条件服从。二要正确对待学习中的挫折和失败。三要持之以恒，百折不挠。学习意志的培养和锻炼不是一朝一夕的事，需要长期坚持不懈的努力，若没有坚持到底的恒心，则难以到达成功的彼岸。

4.通过提高自我效能感促进学习

自我效能感是指个体对他自己的特定情境中完成特定任务的能力估计。班杜拉认为自我控制和坚持严格的成就标准的原始动机来自于个体的内心，而非外在的环境。当人们实现了追求的目标时就会觉得有能力，就会感到自豪、骄傲；如果无法达到标准时，就会感到焦虑、羞愧和没有能力。这种从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能感（self-efficacy）。

自我效能感在三个方面影响学习：

（1）自我效能感影响个体为自己选择的活动和目标。低自我效能感的人不会给自己定下挑战性的或者“富有张力的”目标。这些人并不是自己懒，他们只是认为不能完成高目标。高自我效能感的人认为他们能完成高成就的目标——结果他们确实做到了。

（2）自我效能感影响个体对工作的努力程度。高自我效能感的个体努力学习新任务，并坚信付出努力一定会得到回报。低自我效能感的个体对自己成功的能力缺乏自信，认为无论如何都可能失败，因而自己的额外努力也是徒劳无功的。

（3）自我效能感影响个体在某项复杂任务上的持久性。因为高自我效能感的人相信自己会表现出色，尽管有障碍或短暂失意，他们仍可能坚持下去。在IBM，低成就的员工比高成就的员工更可能存在障碍，这些障碍使他们完成任务的能力受阻。当人们认为自己没有能力做某项工作时，他们去做这项任务的动机水平会很低。

由于自我效能感对个体的行为影响很大，如何加强对其培养就成为实践中的一大课题。班杜拉及其学生认为可以通过以下途径来进行培养：第一，適当的外部强化。因为外部强化能促进任务的完成，激励人去不断奋斗，另外，外部强化能使人看到自己的进步，提高对自我能力的判断。第二，及时自我强化。自我强化以自我奖赏的方式激励或维持一个人达到某一目标，目标的实现会提高自我效能感。第三，加强归因训练。归因对人的行为、情绪和期待有重要的影响。正确的归因能帮助一个人对自己树立信心，使之在自己的每一次进步中意识到自己的努力是有成效的。

参考文献：

[1]D·赫尔雷格尔.组织行为学[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]许燕.实用心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2006.

[3]李宏.21世纪人生职业规划[M].北京：金城出版社，2001.

[4]杨成利.成人学习特点及其策略探析[J].教育教学论坛，2011，（18）.

在职人员怎样报考在职研究生 篇4

在职研究生开设本意，主要是国家学位办公室通过开展多渠道的学位教育方式，以弥补统招研究生教育的不足之处，使在职人员也有获得研究生学位的机会。同时为了区别于统招即全日制研究生的称谓，并赋予研究生教育在职学习的含义，而称之为在职研究生的。因此，我们可以通过与统招研究生的对比，来判定什么是在职研究生?

什么是在职研究生呢?首先，无论是统招生还是在职生，同样是开展研究生教育，都是属于国民教育。在职研究生虽然是在职学习，但是也是国家研究生计划的一部分，只是学习形式不一样。在职研究生是边工作边利用业余时间学习的;而统招研究生则是无需工作，待在校园里面用整日时间来进行学习。这两种学习形式中，全日制可以让学生安心放心地集中精力获得知识。而在职学习形式略显忙碌，但是如果在职人员善加利用和把握，会取得高于统招生的收获;反之，则会适得其反耗财耗力，因此在职学习要掌握一个适宜度。

其次，统招生教育比较单一，而在职研究生教育形式则是多样化的。一般情况下，统招生只有一种学习方式，那就是必须全天候在学校学习;而在职人员攻读研究生可以有四种方式，按着考试时间的顺序，它们分别是：一月公共管理硕士、会计硕士、MBA联考，工程硕士、法律硕士;五月同等学力申硕;十月在职人员攻读硕士学位全国联考;最后特殊录取形式就是自主命题。

在职人员怎样报考在职研究生 篇5

随着经济全球化和信息化的发展，市场规模不断扩大，营销战略与管理在市场经济中彰显优势，占据着企业竞争重要的位置。成为企业经营发展的.关键环节、核心命脉!因此，现在报考在职研究生的人越来越多

市场营销在职研究生报考条件：1、拥护《中华人民共和国宪法》遵守法律法规，品行端正，身体健康，能坚持在职学习者;2、获得大专以上学历者，旨在提高个人业务素质者，均可报名参加进修班学习;3、申请硕士学位者，须获得学士学位满三年

在职人员怎样报考在职研究生 篇6

教育学的在职研究生培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的.中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。

教育学在职研究生报考条件：1、拥护《中华人民共和国宪法》遵守法律法规，品行端正，身体健康，能坚持在职学习者；2、获得大专以上学历者，旨在提高个人业务素质者，均可报名参加进修班学习；3、申请硕士学位者，须获得学士学位满三年。

在职人员怎样报考在职研究生 篇7

1 P—计划阶段

1.1 分析现状, 找出存在问题

1.1.1 分析护理人员

情况包括护理人员数量、知识层次结构、年龄结构、培训需求。

1.1.2 分析医院情况

包括医院的规模和发展方向、组织目标, 所处的地理位置、服务人群的需要层次和护理服务模式的确立。

1.2 制定培训计划

根据医院的组织目标和护理人员的层次和需求, 制定适合本医院的护理人员培训计划。包括培训目的、培训原则, 护理人员分层, 培训内容、培训时间、培训方式。

1.2.1 培训目的

使护士在知识、技能、能力和服务理念4方面得以提高, 保证护理人员有能力、高效率的按照工作岗位要求的标准完成所承担的工作和任务。

1.2.2 培训原则

坚持人文素质与专业技能培训相结合;一般培训与重点培训相结合;当前需要与长远需要相结合。

1.2.3 护理人员分层

根据职称、学历、专业分组, 不同层次、不同专业选择不同的培训内容。

1.2.4 培训内容

要结合医院的发展目标和护理模式, 选择有利于专业发展和提高服务质量的内容。包括护理人文知识、职业道德、理论知识、操作技能、专科知识、新技术、新业务、科研能力培养。将护理人员按照职称、学历、专业分组进行有针对性的培训。

1.2.5 培训时间和方式

可以根据医院的整体情况, 专业特点和人员需求等统一安排。不同层次、不同内容选择不同的培训方式。理论知识可以选择课堂教育和专题讲座的方式, 操作技能可以选择演示、分组练习或收看录像等方式。专科知识可以进行科内小讲课、护理查房和疑难病例讨论等方式。还可以参加各种学术论文交流、护理学习班进修班、护理科研设计等。

2 D—执行阶段

按预定培训计划和内容分头贯彻执行。

2.1 提高认识, 强化组织管理

帮助护理人员积极参与培训, 向护士讲解培训的目的要求、内容、时间, 促进护理人员间的互相学习和交流。培训过程要严格有序, 严肃认真, 培训方法和形式要多种多样, 激发护理人员的学习情趣。

2.2 落实培训计划

低年资护士重点抓好“三基”理论、“三基”操作, 引导他们将理论与实践紧密结合, 掌握基础护理知识与技能, 掌握专科疾病的观察要点, 主要疾病的治疗方法、护理要点, 并能熟练掌握抢救操作配合及仪器设备的使用, 加速知识向能力的转化。

护士重点抓好综合护理能力和专科护理技能, 熟练掌握危重病人的观察、护理方法、急救技能。注重综合能力的培养, 不断拓宽专业知识的深度与广度。

中级护理人员重点抓好专科护理知识新进展、管理知识和科研技能的培训, 使他们成长为专科护理人才和临床护理专家, 带动专科新技术、新业务的开展, 协助护士长做好科室的质量管理工作。

护理管理人员重点抓好管理能力、沟通、处理冲突的技能和科研技能的培训, 以开阔眼界, 增长知识, 转变管理理念, 提高综合素质和领导能力。

2.3 收集信息, 注重反馈

在实施培训过程中了解护理人员的意见和需求, 汇总反馈意见, 有利于下次培训计划的修改和完善。

3 C—检查阶段

对培训的结果进行效果评价。制定考核检查标准, 考核标准要结合培训内容和实际工作综合考评, 坚持公平、公正原则。标准要相对统一、清晰。包括科室考核和护理部考核。主要是从理论、技能、医德医风和工作能力4方面考核。不同层次护理人员培训结束后进行考核。科室每月对护理人员进行考核, 半年汇总上交护理部。护理部定期抽查, 每年进行护理人员综合考核2次。

4 A—总结阶段

对以上3个阶段进行总结, 并将总结贯穿至每个阶段。年终将科室和护理部考核情况、检查结果和接受培训人员的意见进行整理汇总, 反馈给科室和护理人员, 并对培训和考核成绩优秀者给予表彰奖励。同时根据反馈信息修改、完善培训计划, 把成功的经验和存在的问题当作推动下一个循环的动力和依据, 并循环反复, 不断提高培训质量。

5 讨论

医院的可持续发展与建设, 人才是基础, 是关键。尤其在科学技术迅猛发展的今天, 各行各业的竞争从根本上主要表现为人才的竞争, 谁拥有了优秀人才就等于取之不尽用之不竭的财富[3]。PDCA循环是有效、快捷的人才培养方法。

PDCA循环管理法应用于护理人员的在职培训具有前瞻性和实用性。在制定培训计划之初进行现状分析, 找出存在问题, 分析存在问题的原因, 制定切实可行的培训计划, 使护理人员的培训适应医院的发展方向和护理岗位需求, 节约培训成本。

PDCA循环管理法应用于护理人员的在职培训具发挥了护理人员的主观能动性。通过调查分析护理人员的培训需求, 及时反馈培训效果, 使护理人员参与到培训计划的制定过程中, 调动护理人员学习积极性, 满足护理人员继续教育的需要。

将PDCA循环管理法应用护理人员在职培训工作, 有利于在职培训工作的持续性改进。随着医学的不断发展, 护理服务范畴不断的扩大, 护理人员需要不断更新护理知识, 改变服务理念, 为了保证护理人员的培训教育有效性和先进性, 对培训教育实行科学化管理是十分必要的。PDCA循环是个大环套小环, 环环相扣, 且每个环节周而复始, 紧密衔接, 螺旋上升的过程, 其中持续改进是循环的核心。通过及时的信息反馈和对培训效果的评价, 不断的总结经验, 随时、适时的修改和完善培训教育计划, 促进护理人员在职培训工作的持续性改进。

摘要：护理人员的素质和服务水平是保障护理质量和护理安全的主要因素。通过培训教育使护理人员具有不断学习的能力, 并将掌握的知识和技能应用于护理服务中, 达到优化护理服务的目的。PDCA循环是提高产品质量, 改善管理的重要方法, 是质量保证体系运转的基本方式。将PDCA循环管理应用于护理人员的在职培训具有前瞻性和实用性。使护理人员的培训适应医院的发展方向和护理岗位需求, 节约培训成本。促进护理人员在职培训工作的持续性改进。

关键词：PDCA,循环,护理人员,在职培训

参考文献

[1]曾铁英, 项莉, 李秀云, 等.护士长与护士对激励需求及满意度评价的比较[J].现代护理, 2004, 10 (7) :649～651.

[2]董恒进, 曹建文主.医院管理学[M].第2版.上海:复旦大学出版社, 2005:131.

在职人员怎样报考在职研究生 篇8

【关键词】移动学习 碎片化学习 成人教育

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0023-01

一、什么是移动学习

关于移动学习的准确定义，目前国内外还没有一个明确的统一标准，由Ericsson、Insite等组织机构作出定义：移动学习是指由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式。

黄荣怀教授等人（2008）认为，“移动学习是指学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的学习，或有效利用移动技术所发生的学习。”

二、在职人员学习的特点

成人与非成人的学习虽然都是获取知识、培养能力的行为，但成人学习在客观和主观上有着自己独特的特点。

2.1客观性特点

（1）终身性。随着科技的发展和知识更新的加快，学校教育已远远不能适应时代的要求，使成人产生了比以往任何时代更为强烈的不断学习的需要。

（2）职业性。成人的学习内容总是与个人的职业相联系，其学习目标大多是按照个人工作与生活的实际需要而产生和变化发展的。

（3）实践性。成人为了适应工作需要，或者为了改善目前的职业状况，或者为了增长知识，满足来自外界的要求和期望，不断地进行学习。

2.2主观性特点

（1）目标的明确性和实用性。成人的学习目标非常明确。成人学习是为了解决眼前的急需，随学即用，特别注重学用结合，为用而学。

（2）学习的自主性和选择性。成人学习是一种自愿、自觉性的学习。成人学习的自主性，也决定了其学习具有明显的选择性。

（3）方法的灵活性和多样性。成人学习者，由于原来的文化基础不同，学习经历不同，职业和生活环境各异，所以其学习方法也灵活多样。

三、移动学习应用于在职人员再教育的相关适应特性

要将移动学习应用于承认的继续教育，首先要分析移动学习有没有可能为在职人员的学习特点进行服务。移动学习有机地结合了移动互联技术，它具有如下特点：

1.移动性：支持移动学习的终端设备具有可携带性、无线性、移动性等特点。学习者利用这些移动设备就可以随意支配时间，把握空间，获取信息与学习材料。

2.情境性：学习内容具有情境性。学习者并非被动地接受知识，而是内化这些知识，将所学的新知识迁移到具体工作或学习环境中。情境有利于增强学习的意义。

3.即时性：提供即时的学习内容。移动学习作为相对于正式学习的一种非正式学习形式，它的最大优势是学习能够发生在学习者真正有学习需要时。

4.普及性：各类便携式的移动设备层出不穷、功能繁多，同时这些设备越来越廉价，移动设备也越来越普及，这就为移动学习的普及打下了坚实的基础。

5.跨时空性：学习者可以在任何时间、任何地点进行学习，教师也可以在任何时间、任何地点教学，从而突破了时空的局限。

6.学习碎片化：成人往往在工作间隙进行学习，移动学习可以满足学习者短时间的学习需求。

四、支持移动学习应用于在职人员再教育的相关学习理论

4.1非正式学习

在教育学理论中将传统的课堂学习称为正式学习，相对应的发生在生活、工作、娱乐等非正式学习场合的学习就称为非正式学习。非正式学习是一种无法提前预知的学习形式，无法确定它会在什么时间什么场合产生，它的主要驱动因素是现实需求。移动学习在学习者产生迫切需求的时候为他们提供必要的知识信息。

4.2协作学习

协作学习（Collaborative Learning）是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。

4.3情境认知与学习理论

情境认知与学习理论强调外部学习环境对学习的重要意义，认为只有当学习被镶嵌在运用该知识的情境中时，有意义学习才有可能发生。在移动学习过程中，学习者在有问题时随时利用移动设备访问移动学习系统，获取相关知识，用以解决实际问题。移动学习为情境认知与学习理论提供了技术上的支持，而情境认知与学习理论则为移动学习提供了理论依据。

目前高信息量传输时代背景下，根据移动学习目前的现状，以移动学习的特点与成人学习特点的契合性出发，基于主流的学习理论为基础分析了移动学习应用于在职人员再教育的可行性。在以上研究的基础上，从教育技术学的角度出发将移动学习的技术在安卓平台上加以实现，可以取得非常好的应用前景。

参考文献：

[1]方海光，王红云，黄荣怀.移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇[J].现代教育技术，2011，01：14-20.

[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.国外移动学习应用发展综述[J].电化教育研究，2011，05：105-109.

在职人员怎样报考在职研究生 篇9

经济学在职研究生是近几年最火热的报考专业之一，它已经具有200多年的.历史，是一个独立的学科，并且拥有众多的专业方向，应用与各个领域，指导人们积累和创造财富。

经济学在职研究生报考条件：1、拥护《中华人民共和国宪法》遵守法律法规，品行端正，身体健康，能坚持在职学习者;2、获得大专以上学历者，旨在提高个人业务素质者，均可报名参加进修班学习;3、申请硕士学位者，须获得学士学位满三年。

深圳在职研究生报考报名条件方式 篇10

在职研究生大体上可以分为以下几类：

1、一月份全国联考的MBA、MPA、法硕、会计和控制工程这五个专业是双证的，即硕士学位证和硕士学历证，其他的都是单证的。所以这个考试比较有难度。

2、同等学力申硕。这种考试形式是先入学然后再考试的。学员修满学分，通过同等学力申硕全国联考的英语和综合水平考试后，可以同在校的研究生一同参加论文答辩申请硕士学位。但是这种通过率很低，全国平均才20%。

3、十月份全国联考，包含GCT。GCT考试包括工程硕士、农业推广硕士、风景园林硕士等专业。其中，电子和通讯工程、软件工程、控制工程、计算机技术没有工作年限要求。

4、自主命题自主招生在职研究生软件工程硕士、全国一共只有35所高校。比如说云南大学 云南大学2012春季班已经开班，2012秋季班正式开始招生。

云南大学软件工程硕士，简称MSE，2012秋季班，现已接受报名。5月中旬截止 8月参加入学考试 9月入学。

据悉，云南大学软件学院２０１２年软件工程硕士研究生招生已经正式启动，即日起接受网上报名，网上报名成功后到深圳考研办学点现场报名。

云南大学软件学院深圳考研办学点相关负责人介绍，该专业入学无需参加全国统考，非脱产学习，周末上课。特别适合实际工作经验丰富但应试能力下降的在职人员学习。截至目前，该校在深圳已举办ＭＳＥ班４期，学员遍布我省高等院校、金融财税、医药卫生等各类企事业单位。软件工程硕士学制为２年，要求本科学历(有无学位皆可)，不受专业限制，课程考试成绩合格、修满规定学分、通过硕士学位论文答辩，经校学术委员会审议合格者，可授予软件工程硕士学位

我们的优势在于：不用参加全国联考，专业不限，自主命题，自定招生规模，自定录取分数线

适合各种想考研，在职研究生等等。

具体安排如下：

一、报名时间： 网上报名时间： 2012年3月12日-5月28日全天。现场报名时间： 2012年4月2日-6月1日全天。

联系电话：*** 联

在职人员怎样报考在职研究生 篇11

基础政策篇

1、Q：MBA入学时间是怎样的？

A：MBA考试有春季和秋季之分。其中春季MBA一般是每年7月报名，10月考试，次年1月面试，3月入学；秋季MBA一般每年10月报名，次年1-2月考试，3-4月面试，9月入学。

2、Q：什么样的人有报考MBA的资格？

A：报考MBA春季项目要求本科及以上学历（一般应有学位证），且有3年及3年以上工作经历（大多是学校的招生简章中对年限的要求是具体到某年7月31日，不出现“毕业3年以上”的字眼）；报考MBA秋季项目要求大学本科毕业后有三年或三年以上的工作经验，大专毕业后有五年或五年以上的工作经验，拥有硕士学位的考生须具备两年或两年以上工作经验方可报名。

3、Q：MBA入学后学习方式是怎样的

A：MBA春季项目只能采取在职学习方式(时间安排在周末或平时晚上)；MBA秋季项目可以选择脱产学习或在职学习(时间安排在周末或平时晚上)。

4、Q：“单证”与“双证”的区别

A：MBA春季项目在学生完成学业时可获得工商管理硕士学位证书；MBA秋季项目在学生毕业时可获得硕士研究生学历证书和工商管理硕士学位证书。通俗地说，春季MBA可获得学位证书，即单证；秋季MBA可获得学历证书和学位证书，即双证。

5、Q：MBA秋季项目和MBA春季项目有什么相同之处？

A：1.入学考试科目相同(英语、综合能力)； 2.入学后教师配备相同 ；3.所学的必修课相同(选修课有所不同)；4.所获的工商管理硕士学位证书相同。

6、Q：MBA全国联考报考条件中工作经历的时间是如何计算的？

A：工作经历的计算方法是：从获得毕业证书到被录取入学的时间。例如：某人2009年7月获得大学本科毕业证书，按照“本科毕业后有三年或三年以上的工作经验”的规定，他可以参加2011年10月报名、2012年1月考试的2012年秋季全国联考，因为秋季全国联考的考生为2012年9月入学，从2009年7月至2012年9月时间为三年零两月。但是此人无法参加2011年7月报名，10月考试，2012年3月入学的春季考试，因为从2009年7月至2012年3月时间未满三年。

7、Q：除了满足国家的统一的报名要求外，是否有额外的要求？

A：个别学校可能在教育部规定的条件之校还有一些硬性的规定，比如像清华，对大专毕业生考生，要求有突出的工作业绩（相关证明、业绩报告），或者有达到学士学位水平的，与工商管理专业相关的论文（1万字以上）；须通过国家大学英语CET四级考试，具体要求会在招生院校当年的招生简章中做详细规定。

8、Q：“自筹”和“委培”的区别？

A：自筹经费研究生毕业时，由学校提出就业意见并予以推荐，毕业生自谋职业，找到用人单位后，学校所在省（区、市）毕业生调配部门负责派遣；自筹经费研究生的人事档案、户口等关系要转入学校。自筹经费研究生录取前要与招生单位签订自筹协议，一般被学校录取的自筹资金生不享受普通奖学金待遇。

高等学校招收委托培养研究生一律实行合同制。委托单位与培养单位之间、委托单位与委托生之间应分别签定委托培养合同。委托生的培养费用由委托单位提供，毕业后到委托单位工作。委托生在学期间和毕业后享受与国家计划内硕士生相同的待遇。

网址：

9、Q：MBA学习年限是怎样的？

A：工商管理硕士一般在职学习是三年制，全职是两年。

10、Q：什么是MBA联考差额复试？

A：在2003年以前，考研都是实行等额复试，所有上线的MBA考生都可以顺利进入自己报考的学校。但是从2003年起，很多高校在录取研究生过程中都纷纷打破了以笔试论成败的惯例，将等额复试改为差额复试，各校将复试录取比例基本定为1∶1.2。这就意味着部分考生即便通过了初试，也面临着在复试中被刷下来的危险。这种“差额”复试可以使老师对通过初试的学生能力做一个比较全面的考查，旨在给有能力的学生进一步展示其才能的机会。可以说，差额复试给了更多的人机会，同时也让复试变得更加重要，加剧了竞争的激烈程度。

11、Q：什么样的学历证书是被国家所认可的？

A：我国目前国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次。学历证书由经国家教育行政主管部门批准备案的独立设立的普通高等学校（含设在成人高等学校、军事院校中的普通班，提供现代远程教育的机构）、成人高等学校（即广播电视大学、职工高等学校、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院）、民办学历高校发给其所举办的高等学历教育的毕业生，以及由社会力量办学单位发给高等教育自学考试毕业生。

12、Q：什么是非定向研究生？

A：非定向研究生在录取时不确定未来的工作单位。在校期间享受国家规定的奖学金和其它生活待遇。毕业时应服从国家就业指导，在国家规定的服务范围内进行安排或实行双向选择。

13、Q：什么是定向培养研究生？

A：定向培养研究生培养费用由国家提供。在录取时就确定将来的就业单位，并由考生与招生单位和定向单位分别签订定向培养合同书，毕业后到合同规定的单位工作。

14、Q：什么是自筹经费研究生？

A：自筹经费研究生是招生单位根据社会需求，在培养条件、指导力量具备的前提下，用导师的科研经费、学校创收的经费或社会集资的自有经费培养的研究生。自筹经费生国家不负责分配。

15、Q：什么是委托培养研究生？

A：委托培养研究生的培养费用由委托单位提供，毕业后到委托单位工作。其它均与定向培养研究生相同。

16、Q：清华等名校有没有春季项目？

A：清华大学以前有春季MBA，后来按照教育部要求，所有进行EMBA项目的学校停办了春季项目。

17、Q：什么是提前面试？

A：长期以来，国内通过MBA联考来录取学生，其弊端显而易见。提前面试是对过去传统招生方式的突破，是和国际通行做法的接轨，这种方式可以帮助学校扩大生源，招收到更优秀的学员。另外，在录取方式上，商学院更依赖面试考察学生的能力和素质，摆脱了仅仅依据考试单一录取模式。这种方式对考生择校非常有利，相当于国外的申请制，考生能够同时申请多家学校，然后选择最适合自己的院校就读，主动权大大增加。

18、Q：全国有提前面试MBA的学校有哪些？

网址：

A：据不完全统计，2012年全国提前面试的学校有19所，分别为：北京大学，清华大学，人民大学，北京科技大学，北京航空航天大学，复旦大学，华东理工大学，上海交通大学，华东师范大学，同济大学，上海对外贸易学院，浙江大学，西安交通大学，中山大学，大连理工大学，广东外语外贸大学，暨南大学，武汉大学，四川大学。

19、Q：提前面试的的时间是怎样规定的？

A：具体时间上，不同的院校有不同的要求，一般来说，提前面试集中在每年的6月至10月。

20、Q：提前面试具体流程是怎样的？

A：每个学校都会在当年的“提前面试”须知中做详细规定，这里我们以北京大学2012年提前面试为例：北京大学提前面试阶段分为6部分，分别是在线注册、在线填写申请表、申请者提交书面申请材料、公布评审结果及提前面试名单、面试、公布面试结果。

21、Q：高校如何看待年轻考生及大龄考生？

A：高校并没有对年纪大或小的考生的特殊偏好，关键是看一个人在一定年纪是否获得了比同龄人优秀的成就，或者比同龄人更有潜力。对于年轻考生，高校更重视考查考生潜力；对于大龄考生，高校会重点考查考生已取得的业绩是否在同龄人中处于领先地位。有些大学对研究生招生年龄的要求是一般不超过40岁。但如果管理背景非常好，能证明MBA教育对本人提高和对国家社会的价值，还很有希望的。在实际操作中，我们还没有遇到过因为年龄问题而被拒之门外的考生。

22、Q：有的学校要求英语达到本科生水平，什么水平算作达到本科毕业生水平？

A：如通过全国英语等级考试三级或三级以上或者大学英语四级或四级以上，或持有有效期内的托福成绩70分以上、雅思考试成绩5.5分以上或者GMAT考试成绩600分以上等等。外语专业大专毕业生也须满足此条件。

23、Q：大专毕业后，又通过高自考获得本科毕业证和学士学位证，但没有参加过国家英语四级考试，能否报考MBA？ A：可以报考。已获得国家承认的本科毕业证的考生，按照本科毕业生身份报考，不要求国家英语四级证书及托福和雅思成绩。

24、Q：成人教育的本科毕业证（无学位证）可否报名？

A：可以。只要获得了教育部批准的国民系列教育大专以上（含大专）毕业学历，符合相应报考条件就可以报考（党校系列中只有参加全国成人教育统一考试获得的学历才被认可）。

25、Q：已获得国外本科学历学位的考生，可以报考吗？

A：在国外取得本科学历学位的考生须到教育部相关部门进行认证，认证通过后，方可以本科学历报考。

26、Q：是否报考在职项目必须选择委托培养的培养方式？

A：报考在职项目自筹经费和委托培养两种方式都可以。

27、Q：如果是委托培养，单位同意委托培养的证明什么时候提交？

A：如果选择委托培养的方式需要在复试前确定单位同意委托培养，不用提供证明，但录取后必须由单位签订委托培养协议，且不能再更改为自筹经费方式。

28、Q：MBA联考报名信息表需要单位盖章吗？报考是否需要单位同意？ A：不需要。

29、Q：报考外地学校，是不是至始至终都不用去现场，只需要1月份考试的时候去就行？

网址：

A：近两年都是这样的，但具体怎么做一定要以当年招生简章内容为准。一般来说考生报考外地院校MBA，10月份在网上报名完成后，11月份不用现场确认，只需要把报名表下载了打印好，寄到报名院校即可。自始至终都不用去现场，只需要1月份考试的时候去就行。

30、Q：我的档案存放在人才交流中心，由于存档后的工作经历没有记入档案，与报名表所填工作经历不符，这种情况会影响录取吗？

A：属于正常的工作变动，不会影响录取。但在将档案转入学校时，需考生所在工作单位出具工作及政治表现鉴定意见。

31、Q：人大2012年MBA学费标准是多少？

A：2012年学费标准是全日制11.8万元，非全日制16.8万元，IMBA（国际MBA）14.8万元。

32、Q：专升本的考生应以专科文凭报考，还是本科文凭报考？

A：专升本的考生，可根据自身实际情况选择专科、本科文凭其中之一来报考，但无论以何种学历报考都须符合相应的报考条件。

33、Q：提前批面试提交的书面申请材料包括哪些？

A：一般来说，书面申请材料分为必须提交的材料和选择性提交材料，选择性提交材料是申请人个人情况而定。

（1）必须提交的材料：①个人信息表；网上填写个人信息，打印并由申请者本人签字确认；②学位、学历证书及身份证件复印件； ③公司介绍：公司组织结构图，并标注本人位置（一页A4纸以内，五号字号）； ④面试申请表；⑤推荐信；

（2）选择性提交的材料：⑥若本人创业，提供公司营业执照、验资报告或股份协议复印件； ⑦若有海外经历，提供护照、其它证明材料（学习证明或单位证明）复印件； ⑧若获地市级以上奖励、职业资格证书及职称等，需提供证书复印件；

另外，在递交材料时学校需要核对原件。

34、Q：网上报名时，“报考类别”应怎样选择？

A：MBA考生网上报名时，“报考类别”只需要在“委培”和“自筹”两种形式中根据自身实际情况做出选择。需要将户口档案转到学校的考生选择“自筹”，其他均选择“委培”。具体的学习方式，我们会在复试阶段进行再次确认。

35、Q：学校是否开设MBA考前辅导班？

A：根据教育部规定，招生院校不得开设考前辅导班。目前的考前辅导班均为社会力量开设的，他们会聘请一些高校的名师为考生做考前指导。

36、Q：在职班的同学需要和单位签协议吗？

A：所有培养类别中，只有委托培养考生需和单位签订协议。

37、Q：国家A线、B线分别包括哪些省份？

A：根据《教育部公布的2012年全国招收攻读硕士学位研究生简章》，从2012年开始全国MBA院校由原来的A线、B线、C线三类院校，被重新被划定为A线和B线两类。原来的B线院校划分到A线院校，C线划分到B线院校，具体划分如下：

一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等21省(市)；

二区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。

38、Q：2012年前的国家A、B、C线分别包括哪些省份？

A：一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省(市)；二区包括河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省(市)；三区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。

网址：

39、Q：我国一共有多少MBA院校？

A：截至2011年，我国教育部先后分九批在全国237所高校开设MBA专业，第一批9所，1991年批准，第二批17所，1994年批准，第三批29所，1997年批准，第四批10所，2000年批准，第五批25所，2003年批准，第六批7所，2004年批准，第七批32所，2007年批准，第八批56所，2009年批准，第九批52所，2010年批准。