在职研究生招生简章

在职研究生招生简章（精选9篇）

在职研究生招生简章 篇1

根据《中国共产党党校工作条例》和省委豫发〔xxxx〕24号文件有关精神，我校xxxx年继续招收在职研究生。

一、招生专业及学制

招生专业：行政管理、领导科学、经济管理、区域经济管理、宪法与行政法学、法学理论、政治学、经济学、应用社会学、文化传媒、党建党务专业。

学 制：3年(xxxx年9月—7月)

二、招生对象、培养方式、学历和待遇

招生对象为党政机关、国有企事业单位、社会团体、军队和武警部队具有大学本科以上学历的在职科级(含副科级)以上人员，以及具有中级及以上专业技术职称的人员。

教学采取集中面授和学员在职自学相结合的方式进行;每学期集中两次，每次9天。凡修完教学计划规定课程经考核全部合格并通过毕业论文答辩者，由省委党校颁发研究生毕业证书。根据河南省委豫发〔xxxx〕24号文件规定，在干部任职选拔、公务员考评晋级等方面享受国民教育相应学历的同等待遇。

三、报名时间、地点和方法

时间：网上报名xxxx年2月20日—3月9日，3月1日—10日现场确认报名。 地点：省委党校新校区研究生招生办公室。网址： ，电话：xxxxxxxxxxxxxx。方法：首先登录河南省委党校网站注册并提交报名登记表，网上报名初审通过后在线打印在职研究生报名登记表(一式两份，A4纸打印，由主管单位组织人事部门领导签署意见并盖章;办公电话栏须如实填写组织人事部门座机号)，然后到省委党校新校区现场确认报名：1.交在职研究生报名登记表，2.验任职件(组织人事、党委(组)等部门以文件形式下发的职务任免通知或专业技术职称证书)原件交复印件，3.验身份证原件交复印件，4.验毕业证原件交复印件，5.报名考务费每人100元，现场照像，并备有复习参考资料供购买。现场确认报名须将上述报名材料备齐，否则不予受理。对弄虚作假者，一经发现即取消其考试资格或录取资格，已经入学者取消学籍。

四、考试科目、时间及地点

(一)公共科目：政治理论。 (二)专业科目：专业理论。xxxx年5月14日在省委党校举行统一考试。

五、录取方式和学费

录取方式：根据考试成绩择优录取。考试成绩和录取情况可登录河南省委党校网站查询。

费 用：每生三学年培养费为16000元，教材、资料费1200元。

另：中央党校xxxx年继续在河南招收在职研究生。招生专业为经济学(经济管理方向)专业和法学理论专业。报名时间与省委党校在职研究生招生现场确认报名同期进行，直接到省委党校现场报名，不通过网上注册报名。招生对象为党政机关、国有企事业单位、军队和武警系统的县、处、团级(或相当于县处团级)及以上干部;以中级及以上专业技术职称资格报考的人员，须是党校、高校、科研院所、政策法规研究部门等具有中级以上专业技术职称的在职中共党员领导干部，有本科学历。(报名所需材料和具体要求请登录中共河南省委党校网站查阅中央党校招生简章，并下载报名登记表)。

在职研究生招生简章 篇2

当前关于研究生教育与地方服务的研究, 大多集中在从传统培养模式的局限性和区域经济社会发展的要求, 提出研究生教育理念改革和培养课程优化等观点和措施[1];有研究者通过对国内外高校的研究生管理模式进行对比, 提出我国需加强应用型专业学位研究生培养的观点[2],或者剖析国外一流大学的研究生教育与地方服务的工作特点, 为我国研究生教育提供经验[3],诸如地方高校研究生培养模式的产学研合作教育模式的探索[4]等。但这些多数是指研究生教育的知识输出体现, 而从已掌握的研究生相关数据中挖掘出有价值且能反映地区经济、文化发展趋势和特点的研究则相对较少。

数据挖掘技术现在已发展为成熟的信息科学技术,并已应用到高校管理研究中,如教务管理系统[5]、图书馆管理系统[6]、科研管理系统[7]和财务管理系统[8],而将数据挖掘技术应用到研究生报考信息系统中的研究尚为空缺。

因此, 本研究对过去五年宁波考点所有在职人员报考研究生的报考信息进行数据分析, 不仅可以掌握所在地区在职研究生报考的总体规模、变化趋势、生源分布等信息,还可以掌握未曾觉察到的内在联系与社会动态, 预测人才培养的发展趋势, 为高校的招生培养和政府人才建设的统筹投入提供翔实可靠的参考意见。

1.考生现状分析

(1)年龄段分析

以2012年宁波考点在职联考的考生数据为例, 宁波考点在职联考的总报考数为3056人, 年龄在25岁至30岁之间的考生最多,人数为1389人,其次是年龄在30岁至35岁的考生,人数为1044人。由此可知,25~35岁年龄区间的考生本科毕业后积累了几年工作经验,基本是单位的骨干人才,在事业上充满干劲,有进修学习目标和动力,因此,他们是报考在职联考的主要人群。

(2)考生的工作单位性质分析

根据常用的工作单位性质分类, 将考生工作单位性质分为10大类,A行政单位,B科研设计单位,C高等学校,D其他教学单位(包括中小学、幼儿园、中职院校、培训学校),E医疗卫生,F其他事业单位,G国有企业,H私营企业,I部队,J其他。以2012年宁波考点在职联考的报考数据为例可知 , 来自私营企业、国有企业和行政单位的考生人数最多,依次为679人、670和581人。这可能与以宁波为中心的浙东地区的经济特色息息相关,即以民营经济为主体,大型临港工业及重工业为支撑的经济体。此外,来自行政单位的公务员由于考核和晋升对学历要求比较严格,从而产生最直接的进修学习需要。

(3)报考专业分析

以2012年数据为例, 在职攻读硕士学位联考共有15个学位类别,分别为法律硕士、教育硕士、体育硕士、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、公共卫生硕士、军事硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、会计硕士、艺术硕士、职业教师、风景园林硕士和中医师承。其中报考工程硕士的人数最多为1621人,其次是公共管理硕士364人。导致报考工程硕士的人数远高于其他学位类别的报考数的原因可能主要是:其一,工程硕士涉及领域繁多,有40个方向,其中电子与通讯工程、控制工程、计算机工程和软件工程这四个领域的考生不受工作年限的限制;其二,如前所述,由于浙东地区的经济特色,来自私营企业和国有企业的考生人数很多, 这类考生主要为提高实际工作技能而进修学习, 所以他们中会有很大比例的人数选择报考专业性较强的工程硕士。此外,公共管理硕士报考人数排名第二, 主要原因可能是有相当多的考生来自行政单位,由于工作单位性质的缘故,其中相当大比例的考生会选择报考公共管理硕士。

(4)考生地域分布

本研究生源的地域分布分为3大类,即宁波市(海曙区、江东区、江北区、镇海区、北仑区、鄞州区),宁波周边地区(慈溪、余姚、宁海、舟山、象山、奉化、绍兴),浙江省内其他地区和省外地区。以2012年宁波考点在职联考的报考数据为例可知,宁波考点来自宁波市的考生最多1926人, 其次来自宁波周边地区的考生662人。很显然,考生会坚持“就近考试”的原则,因此,宁波市及宁波周边地区的考生会选择来宁波考点报名考试。

(5)报考院校分析

主要分为5大类,即宁波大学、浙江省内高校、上海高校、江苏省高校和其他。以2012年宁波考点在职联考的报考数据为例可知, 在宁波考点报考宁波大学的考生数最多908人,其次是报考上海高校782人,然后是报考浙江省内除宁波大学外的其他高校691人。相对来说,4个主要报考院校分类的人数比例分布相对比较均匀。首先,由于宁波考点的考生大部分居住在宁波市或宁波周边地区,选择就近进修,比较方便;其次,报考上海高校比报考浙江省内其他高校的考生还多, 原因有两点,一是上海地区的名校比浙江省内的名校多,考生可选择性较多,且社会对名校的认可度更大;二是宁波市政府对宁波诸多单位和上海高校的校企合作有财政支持, 在某种程度上提高了宁波及周边地区考生的报考热情。

2.相关分析

(1)考生地域分布与报考院校的相关分析

表1为2012年宁波考点在职联考的考生地域分布与院校地域分布的交叉分布列表。卡方检验结果表明考生地域分布对于院校的选择有显著影响(p<0.01)。表现为:在宁波市的考生报考宁波大学的实际统计人数为667人,比预计572人多,说明宁波市考生倾向于选择宁波大学;另外,在宁波市的考生报考上海高校的统计人数617人,比预计492人多,说明上海高校对宁波市考生的吸引也比较大。在宁波周边地区的考生报考浙江省内其他高校的统计人数217人,远高于预计149.7人,说明宁波周边有很大一部分生源选择省内其他高校。

(2)考生单位性质与考硕士类别的相关分析

表2为2012年宁波考点在职联考的考生单位性质与报考硕士类别的交叉分布列表。卡方检验结果表明考生单位性质对于考生专业选择有显著影响(p<0.01)。其中,来自行政单位的考生报考法律硕士和公共管理硕士的实际统计人数分别为173人和237人,远高于预计的44人和69人多 ,说明行政单位的考生更倾向于报考法律硕士和公共管理硕士;来自其他教学单位的考生报考教育硕士的统计人数为250人, 比预计的205人多,说明其他教学单位的考生更倾向于报考教育硕士;同理,“国有企业”和“私营企业”的考生更倾向于报考工程硕士。

3.变化趋势分析

主要对2008年至2012年宁波考点的六大考生单位性质的报考数进行分析,除来自“高等学校”的考生逐年递减和来自“其他教学单位”的考生有反复波动外,来自“其他性质的单位”基本呈上涨趋势。其中,来自“高等学校”的考生逐年递减的主要原因与国家教育部对在职攻读硕士学位的相关招生政策改变有关,首先是教育部于2009年对在职攻读“高校学校教师”的硕士类别停止招生,其次与高校教职工追求学历的意愿有关,他们不再仅满足于只有硕士学位的在职研究生,更多的高校教职工选择报考有双证(硕士毕业证和学位证)的全日制硕士研究生。

主要对2008年至2012年5年宁波考点的六大热门的硕士类别的报考数(法律硕士、教育硕士、工程硕士、农业推广硕士、工商管理硕士和公共管理硕士)进行分析,除工商管理硕士的报考人数有较为明显的反复波动外,其余几个热门专业均呈上涨趋势。

4.总结和建议

(1)总结

本研究对全国在职联考浙东地区宁波考点的报考数据(2008年~2012年 )进行数据分析和挖掘。以2012年宁波考点联考报考情况为例, 发现年龄在25~35岁区间的考生人数占绝大部分为79.6%。有63.2%的考生来自私营企业、国有企业和行政单位。关于报考专业硕士学位类别,主要集中在以下6个 : 工程硕士 (53% ), 公共管理 硕士 (11.9% ), 教育硕士(8.9%),法律硕士 (7.7% ), 农业推广硕士 (6.0% ) 和工商管理硕士 (5.3%)。关于生源地的分布情况,63%的考生来自宁波市,21.7%的考生来自宁波周边地区,14.6%的考生来自浙江省内其他地区,仅0.7%的考生来自省外地区。另外,还对考生报考的院校所在地进行了分析, 发现30%的考生报考当地的大学即宁波大学,25.6%的考生报考上海高校,22.6%的考生报考浙江省内其他高校,还有22%的考生报考其他地区的高校。

进一步通过“考生地域分布-院校地域分布的交叉分析”及卡方检验, 发现生源地与报考院校地域之间存在显著相关性,如在宁波市的考生更倾向于报考宁波大学,宁波周边(离宁波市稍远)地区的考生更倾向于报考浙江省其他高校。同时,还发现报考上海高校的宁波市考生的实际统计值高于预计值,结合实际情况,发现由于社会对名牌大学的追求和宁波市政府对宁波诸多单位和上海高校的校企合作有财政支持, 促使相当大比例的宁波及周边地区的考生选择报考上海高校。同样,通过“考生单位性质-报考硕士类别交叉分析”及卡方检验,发现来自行政单位的考生更倾向于报考法律硕士和公共管理硕士,来自其他教学单位的考生更倾向于报考教育硕士,来自国有企业和私营企业的考生更倾向于报考工程硕士。

最后,对2008年~2012年五年的宁波考点的报考数据进行分析发现,除了来自高等学校和其他教学单位的考生外,来自其他性质的单位基本呈上涨趋势;除了工商管理硕士外,其余几个热门专业均呈上涨趋势。

(2)建议

1关于招生宣传方面的建议

根据年龄情况分析的结果, 建议招生宣传方式应多选择年轻人更喜欢且习惯的媒体形式, 可以尝试从传统媒体形式如报纸电视,转向互联网和“微媒体”的形式;根据考生单位性质、生源地、报考学校、专业类别及考生地域分布-院校地域分布的交叉分析的结果,建议就考生的单位性质和所在地更针对性地与相关单位进行合作和招生宣传。

2关于在职研究生培养方案的建议

在职研究生英语自主学习探析 篇3

【关键词】 研究生英语；自主学习能力；自主学习观念

H319.3

一、引言

外语自主学习最早被定义为“对自己学习负责的一种能力”，包括5个方面的内容：①确定学习目标；②确定学习内容与进度；③选择所使用的方法与技术；④监测学习过程；⑤评价学习成果（Holec，1981）[1]。《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》明确指出：“正确处理面授与函授及学生课后自学的关系；……尽量利用网络或多媒体手段进行学习和实践，为工程硕士研究生提供尽可能大量的语言输入；……创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，发挥师生改革教学的积极性。”[2]根据国家对研究生培养目标的界定，衡量研究生培养质量的主要标准之一就是研究生的学习能力，尤其是自主和创新的学习能力（施春华等，2008）[3]。由此可见，如何提高在职研究生英语自主学习能力是每一位在职研究生英语教育者必须认真思考的课题。

自主学习的理论基础是建构主义认知心理学。建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为知识是学习者通过主动探索和发现，以“意义建构”的方式获取的，但同时它也不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。

本文通过问卷调查研究在职研究生的英语自主学习能力及自主学习观念，以期对在职研究生英语教育提供有益的借鉴。

二、研究方法

本研究运用问卷调查进行定量研究。本研究的调查对象来自贵州大学14级和15级非英语专业的在职研究生，共发放调查问卷61份，收回有效问卷59份，有效率为96.7%，同时对部分学生进行了访谈。

三、研究结果与分析

1.学生英语自主学习能力

自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力。在被调查的学生中，72%的学生制定学习目标，明确英语学习是为了阅读英语资料、提高科研水平和英语应用能力。81%的学生制定了学习计划并规划了自主学习时间，但只有15%的学生能坚持下来并高质量完成。究其原因主要是在职学习，工作和生活杂事多且学生的自我管理能力、自我约束能力较低，直接影响到学习的效果。47%的学生在非集中面授期间常接触英语报纸、影片及各种语言材料，并能有选择地根据自己的需要进行自主学习，但53%的学生习惯了传统的以教師授课为主的教学模式，在自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎么学。73%的学生在监控、评估学习过程的能力方面缺乏自我管理的能力和对英语学习的检测、监控和评估的能力。

2.学生英语自主学习观念

英语自主学习观念对自主学习能力是有影响的。在被调查的学生中，76%的学生认为设定学习目标、制定学习计划、评价学习进展、找出学习不足之处、定期检测英语水平以及激发英语学习的兴趣都应由自己自主决定并执行和完成。这说明学生的学习观念非常有利于自主学习。82%的学生认为了解教学目的和内容不是自己的责任，应该由教师告知。这可能是因为在职研究生英语学习仍必须在一定程度上了解教师的教学目的和要求并将其转化成自己学习目标的一部分，从而达到教学大纲中规定的要求，通过相应的考试。

四、几点建议

从以上调查结果来看，由于在职研究生生源比较复杂，学生的的英语水平参差不齐。虽然研究生随着年龄的增长、学习实践的丰富而在某些能力上有所提高，但元认知策略能力却没有得到大的发展。而元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估、确立目标和制定计划等策略，宏观调控自主学习能力，可以激发学生的思想，使学习过程更加深刻，学习结果更加令人满意。因此，在研究生英语教学中仍需加强对元认知策略的指导和培训，真正做到“授人以渔”。

教师在学生的自主学习中应扮演着“引路人”和“监督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教师要能够针对不同语言学习者分析他们不同的学习需要；帮助学习者制定切实可行的学习目标，选择不同的教材；帮助学习者认识自己的学习水平，学习策略，对学习者学习进行管理和调控”[4]。由于在职研究生集中面授的课时不足，教师可在面授前用网络指导和监督学生预习。因为预习能使学生明确学习目的，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高英语课堂的教学效率。这样，在课堂上，教师可把主要精力集中在解决在预习中所存在的问题，与学生共同分析产生的问题的原因以及怎样解决问题，同时提高课堂教学的教学效果。

自主学习中多媒体和网络学习环境的构建与真实情景的营造，能为学习者提供足够的真实而有价值的信息输入量（i +1）从而促进理想输入，有助于学习者专注于对意义的理解，有助于促进学习者语言习得效果的提高[5]。自主学习中，充分利用现代信息技术，能调动在职研究生参与英语语言和文化背景知识学习的积极性和主动性，能促进和提高在职研究生在筛选信息、分析问题和解决问题以及创新实践研究方面的能力。这样，教师把面授和自主学习相结合，有利于在职研究生对所学英语语言文化知识的意义建构。

五、结论

由此可见，教师在安排好在职研究生英语教学集中面授教学活动的同时，要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着不受时间和地点限制、主动式学习方向发展，增强学生自主学习能力，从而促进英语教学质量的提高。

参考文献

【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

【2】 全国工程硕士专业学位教育指导委员会. 全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求[S]. 北京： 清华大学出版社， 2006： 4.

【3】 施春华，盛海娟，王记彩 . 硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查[J]. 中国高教研究，2008，（11） ： 34-38.

在职研究生招生简章 篇4

招生简章

目 录

产业经济学专业（应用经济与现代经济管理方向）招生简章.......................................2 产业经济学专业（营销管理与企业策划）招生简章.........................................4 经济法专业（知识产权方向）招生简章.............................................................6 民商法专业招生简章..................................................................................................9 新闻学专业（新闻传播与新闻发言人方向）招生简章................................................11 企业管理专业（企业管理与战略融投资）招生简章..................................................13 企业管理专业（企业财务管理与财务战略）招生简章...............................................16 企业管理专业（项目管理与项目融投资方向）招生简章...........................................18 政治学专业行政管理与危机管理招生简章................................................................20 美学专业（艺术鉴赏与审美艺术方向）招生简章......................................................22 美学专业（文化创意产业与经营管理）招生简章......................................................25 2012年在职研究生班

产业经济学专业（应用经济与现代经济管理方向）招生简章

【课程设置】

公共课

1、马克思主义经典著作选读

2、科学社会主义理论与实践

3、英语 专业基础课

1、西方经济学

2、国际经济学

3、金融学

4、财政学 专业课

1、产业经济学

2、财务管理

3、商业企业管理学

4、市场营销学 选修课（选开）

1、企业融投资

2、高级投资分析

3、博弈论

4、公司战略与产业组织 专题讲座（选开）

1、我国现代服务业发展的理论视角

2、国外产业政策研究

3、中国雅虎经营模式转型原因分析

4、证券市场与投资组合

5、货币政策、财政政策对我国投资行为影响的实证分析

6、住宅存量与流量价格的领先—滞后关系：以北京、上海、广州和深圳为例 【学习费用】学费19,000元，报名费200元，教材资料费800元，共20000元/人。【报名条件】

1、拥护《中华人民共和国宪法》，遵守法律、法规，品行端正，身体健康，并能坚持在职学习；

2、大专及以上学历，旨在提高本人专业素质和学位层次的社会在职人士均可报名参加。

【报名流程】

1、学员提交报名申请表、个人身份证复印件、最高学历证书和学位证书复印件、1寸免冠近照4张、报名费200元（未录取退还，录取但未入学者不退）；

2、学院审核学员报名申请资料，择优录取；

3、学院向已录取学员寄发录取通知书；

4、学员收到录取通知书后按规定方式与时间交纳学费；

5、学员在开学当日持交费凭证办理报名注册、领取相关资料，正式入学。【学习安排】

1、学

制：两年，共四学期

2、学习时间：隔周周末上课一次，周六、日全天；

上午9：00-11：30

下午1：00-4：30

3、学习地点：中国社会科学院研究生院继续教育学院

【证书与学位】

1、学员修完全部课程且考试成绩合格者，颁发《中国社会科学院研究生院研究生课程班结业证书》（钢印、红印、统一编号）。

2、符合同等学力申请硕士学位条件的学员可按照我院相应规定申请硕士学位。【交款方式】

开户银行：中国工商银行房山支行良乡分理处 户

名：中国社会科学院研究生院 账

户：0200 0264 0920 0176 883 款项汇出后请将汇款凭证传真至（010）64721154，注明：研究生课程班×××专业×××学费

【报名咨询】

报名电话：010-64727059/64721163 联系老师：王老师

解老师

E-MAIL ：xinwang@cass.org.cn

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报名地址：北京市朝阳区望京中环南路1号中国社会科学院研究生院继续教育学院 邮

在职研究生招生简章 篇5

随着我国社会主义现代化建设事业的飞速发展，急需培养大量既有一定理论素质，又具丰富实践经验的高级专门人才。为此，我校经济学院将于招收20名金融学专业在职攻读硕士学位研究生。

二、招生对象及条件

1．拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；

2．大学本科毕业后，在本专业或相近专业连续工作4年或4年以上（从本科毕业到录取为硕士生当年的`9月1日，下同），业务优秀的在职人员；或者获得硕士学位后或博士学位后工作2年或2年以上（同上），业务优秀的在职人员；

3．身体健康状况符合规定的体检标准。

三、报名

考生须通过全国硕士研究生入学考试网上报名系统（yz.chsi.com.cn/）报名，时间为10月10日-31日每天9:00-22:00，届时请考生按照网上报名的具体要求如实提交有关报名信息，并通过网上支付平台交纳报名费（按北京教育考试院规定收取）。考试方式为“单独考试”，报名点仅限“北京大学”。

请事先仔细核对本人是否符合报考条件，一旦报名费缴纳成功，如因考生个人原因取消报名或不能参加考试，报名费一律不予退还。

招生院系：经济学院，代码为“025”；招生专业：金融学，代码为“04”。

四、初试

初试时间为201月5日至6日，考试科目为：

1、思想政治理论

2、英语

3、高等数学

4、经济学综合

五、复试

复试一般在3月底进行，形式为面试。参加初试并获得复试资格的考生，在复试时进行报名资格审查。

考生在复试时除复试通知书外，还须携带以下材料：

（1）本人有效身份证件（身份证、现役军官证、文职干部证）；

（2）本科学历证书、学位证书原件及一份复印件；

（3）通过北京大学研究生教育招生网打印的《报考攻读硕士学位研究生登记表》；

（4）加盖所在单位人事部门公章的《在校历年成绩表》复印件。

网上提交的个人信息必须准确、真实，如发现与实际情况不符，立即取消复试、录取资格。

六、录取

根据初试和复试成绩，择优录取。不转档案和户口。

七、培养

1、北京大学对在职攻读研究生实行统一的教学和学籍管理，学习年限为2年。

2、学生必须遵守有关规定，切实保证学习时间，上课时间暂定为周一至周五1至2个晚上，以及周六和（或）周日全天。

3、采用完全学分制，总学分为40学分左右。学习成绩合格者方能取得相应课程的学分。

4、教学内容将贯彻理论与实践相结合的原则，采用讲授、讨论、阅读、案例分析等方法。

5、硕士论文在导师和教研组教师指导下进行，论文要求具有学术价值和社会应用价值。完成论文要经过选题、开题、评审、答辩等程序。

6、学习期间食宿、医疗由学生本人或所在单位负责解决，费用自理。

八、学位授予

学生在两年之内修满所规定的学分，成绩合格，完成毕业论文并通过答辩，经校学位委员会审核批准后，授予国家颁发的硕士研究生毕业证书和学位证书。

九、学费标准

按本简章招生为不设学业奖学金项目。学费标准为19.8万元人民币，分两年交清，第一学年缴纳学费10万元，第二学年缴纳学费9.8万元。学生须于每学年注册时按学年交纳学费。届时未交纳或未足额交纳学费者，将不予办理入学及注册手续。

十、违纪处罚

对于考生申报虚假材料、考试作弊及其它违反考试纪律的行为，我校将通知其所在单位，并按教育部《国家教育考试违规处理办法》进行严肃处理。

十一、联系办法

北京大学经济学院研究生教务部

咨询电话：010-62755817 邱老师

联系地址：北京大学经济学院大楼221室

网 址：econ.pku.edu.cn/

北京大学研究生招生办公室

咨询电话：62751354、62756913

电子邮件：grszsb@pku.edu.cn

网 址：grs.pku.edu.cn

联系地址：北京大学红二楼2102室

邮 编：100871

（中国大学网 ■）

在职研究生招生简章 篇6

为了适应我国经济建设对高层次专门人才的需要，经国务院学位委员会批准，我校从2001年起招收和培养在职人员攻读工程硕士专业学位研究生。2012年将继续在电子与通信工程、集成电路工程、项目管理、物流工程、计算机技术、软件工程、光学工程、生物医学工程、材料工程、化学工程、环境工程、生物工程等领域招收工程硕士研究生。

一、招生对象

具备以下条件之一的在职工程技术或工程管理人员，或在学校从事工程技术与工程管理教学的教师可报考： 1、2009年7月31日前获得学士学位。

2、2008年7月31日前获得国民教育系列大学本科学历。

报考电子与通信工程、集成电路工程、计算机技术、软件工程等四个领域的考生可不受年限的限制。

二、报名流程

1．预报名登记：即日起从http:///me下载《预报名登记表》（附件一），填写后发送至itme@fudan.edu.cn。

2．网上报名：规定时间（约7月上、中旬）登录上海市指定网站报名。

3．现场确认：规定时间（约7月中、下旬）到上海市指定地点照相、确认报名信息。

4．资格审查：规定时间 到复旦大学恒隆物理楼138室进行资格审查。

三、考试科目

1．硕士研究生入学资格考试（英文名称为Graduate Candidate Test，简称GCT）：国家统一组织。试题由四部分构成, 分别测试考生的语言表达能力、数学基础能力、逻辑推理能力、外语运用能力, 每部分满分100分，时间45分钟，总计3个小时。（具体参考书目见附件二）

2.专业基础：由我校自行命题（笔试）。（具体考试科目和参考书目见附件二，考试大纲见附件三）

3.专业综合：由我校组织专家小组以面试为主的方式进行。

四、考试时间

1．GCT：10月下旬2．专业基础和专业综合：11月上、中旬

五、培养与管理

在职工程硕士的培养统一由复旦大学研究生院管理，并按照复旦大学制定的在职工程硕士培养方案，以“进校不离岗”的方式进行培养。在职工程硕士一般应结合企业的实际问题在企业进行论文研究工作。每位学生由两名导师联合指导，其中一名来自企业，一名来自学校。学位论文必须在导师指导下由学生独立完成。学位论文完成后，可申请由复旦大学组织的答辩。通过论文答辩，并经复旦大学学位委员会审议通过后，可授予复旦大学工程硕士专业学位。完成整个在职工程硕士课程学习（校本部）和论文的时间一般为2.5年（生物工程3年）,最长不超过5年。录取为在职工程硕士的考生，入学前必须就培养费等有关事宜和复旦大学签订委托培养协议书。

（电子与通信工程、计算机技术、集成电路工程、项目管理、物流工程和光学工程领域的上课时间一般为每周日。生物医学工程的上课时间将占用工作日。其它领域的上课时间请咨询相关院系。）

六、培养费（含论文指导费用）

项目管理、计算机技术：45000元生物工程、材料工程：36000元环境工程、化学工程：33000元 物流工程、电子与通信工程、集成电路工程、生物医学工程、光学工程、软件工程：40000元

七、联系方式

电子与通信工程、集成电路工程、项目管理、物流工程、光学工程、生物医学工程 55664457

计算机技术、软件工程55664336材料工程65642379环境工程55663741

生物工程65642633化学工程（高分子系）65642861化学工程（化学系）65643990

八、其他：本简章若与国家2012年招收在职工程硕士有关文件规定有冲突，将按国家文件要求执行。

中小学教师在职教育研究 篇7

关键词：在职教育,教师教育

一、教师在职教育的必要性

1. 终身教育的要求

终身教育思潮是20世纪60年代形成和发展起来的一种国际教育思想, “终身教育”是1965年由联合国教科文组织成人教育局局长保罗·朗格朗提出的。终身教育在时间上是指人的一生, 在空间上不仅仅是指学校教育, 还有家庭教育、成人教育等。它主张学习者不仅要学习已经掌握了的文化, 而且还要培养个人适应环境的变化, 并随着环境的变化而做出相应的改变。终身教育的目的在于培养新型的和完善的人, 教师的责任是传道、授业、解惑, 在当今科学技术突飞猛进、信息爆炸的时代, 教师更应该是终身教育和终身学习的实践者。教师在他的一生中必须学会充分地利用各种各样的教育资源, 使自己能紧跟时代的步伐。教师的在职教育能弥补职前教育和工作中存在的不足, 从而进行有针对性的补充学习。

2. 教师专业发展的要求

教师作为一种职业, 也要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业发展的阶段有求生期、巩固期、更新期和成熟期。教师的专业发展不仅仅是时间上的延续, 还包括专业素养的提升, 专业素养包括专业知识、专业技能和专业情感。教师需要通过不断的学习来提升其专业水平, 使其尽快从一个不成熟到相对成熟的过程。在教师的一生中, 刚参加工作时遇到问题可以向指导教师请教, 可是随着社会的发展、科技的进步、信息量的猛增, 指导教师对很多问题也是爱莫能助, 因此, 教师在在职过程中应该接受继续教育, 以扩大他们的知识面和提高专业技能。

3. 教育信息化发展的要求

教育信息化是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程, 教育信息化将促进教育从固定的人在固定时间、固定地点学习固定内容向任何人在任何时间、任何地点学习任何内容的彻底转变。[1]随着信息化水平的不断发展, 知识的更新速度更是日新月异, 教师仅靠在校时所接受的知识已远远不能满足工作的需要, 而且一个成熟的教师的绝大部分教学技能来自工作经历。社会、科技发展如此迅速, 知识更新速度如此之快, 教师面临的挑战越来越大, 如知识的剧增、知识更新速度的加快、学生信息来源渠道增多等, 迫使教师不得不继续学习, 只有不断更新教育观念、不断更新已有的知识, 不断掌握新的技能和手段, 才能成为一个优秀的教师。

二、我国教师在职教育的现状

1. 忽视教师的主体性

我国教师的在职培训模式主要有:校本模式和高等学校组织的研修班、辅导班等;从时间上分, 教师在职教育的培训形式可分为脱产培训、半脱产培训和不脱产培训;从空间上分, 可以分为校本培训和“走出去”。绝大部分都是以讲习班的形式进行培训, 学习内容的安排上比较重视系统性, 灵活性不够, 学习方式以培训教师主讲为主, 忽视了教师的主体性与个体差异性。

2. 教师的在职教育意识淡薄

教师的在职教育意识淡薄包括培训时功利性意识比较浓厚和接受培训意识淡薄。有研究表明, 受训教师培训时功利性意识比较浓厚:49.3%的教师的职业规划行为是源于“自身兴趣或发展需要使然”, 50.7%的教师职业规划行为是源于外在的诱因———“晋升职称的需要”“迫于社会或学校的要求”“获得上级教育行政主管部门、学校或同行的认可”。[2]接受在职培训意识淡薄包括不主动找学习机会以提高教学技能和扩大知识面, 而是被动地接受培训, 将进修认为是学校提供的福利, 甚至有的在职培训仅仅只是走过场, 教师认为参加培训是出去旅游。

3. 经费不足

教师在职教育经费不足, 特别是农村教师的在职教育的经费更是捉襟见肘。2012年中央财政按全国财政性教育经费支出占国内生产总值4%编制预算。教育经费包括了用于小学、中学、大学等学校的经费, 也包括人员经费、公用经费等各种用于教育上的费用。有资料显示:江西省修水县2005年财政总支出为55360万元, 其中用于教育支出为15182万元, 其中用于培训的费用仅为28万元, 仅占公用经费的0.84%。[3]由此可见, 教师在职教育经费不足问题是教师在职培训最大的问题之一。

4. 轻视操作性知识的讲授

当前, 针对教师在职教育所办的培训班、讲座等, 普遍重视系统理论知识的传授, 如重视思想政治教育和师德修养、现代教育理论与实践、教育科学研究、现代科技与人文社会科学知识, 这是无毋庸置疑的, 但是, 我们不能因为重视系统理论知识而轻视教育教学技能训练、现代教育技术、专业知识的更新与扩展方面的知识。教师在职教育属于教师继续教育的范畴, 教师在岗前就已经接受了比较完整的教学系统知识, 随着社会发展, 在职培训时应重点讲授增进教师教学技能方面的知识, 应帮助教师扩宽知识面与专业知识的更新, 应重点教授教师如何将学习到的系统理论知识运用到实践中去。

5. 培训效果不明显

教师在职培训的质量和效果是教育事业普遍关注的问题, 特别是在新课程改革之后, 教师培训的效果问题更是教育人士关注的重大问题。教师在职培训的效果一直以来都不是很理想, 培训内容陈旧、脱离实践需求, 培训方式单一、枯燥, 这是教师在职培训效果深受影响的原因之一。教师在职培训是成人教育, 讲授型不能是唯一的模式, 应提倡案例教学、问题探究、讨论式教学;培训内容应是当前参加培训的教师所需要的或者是感兴趣的, 受训教师是主体, 应该充分发挥受训教师的主体性。

三、教师在职教育的对策

1. 根据需要选择培训内容

1999年9月13日教育部颁布《中小学教师继续教育规定》中规定中小学教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师继续教育的内容主要包括:“思想政治教育和师德修养;专业知识及更新与扩展;现代教育理论与实践;教育科学研究;教育教学技能训练和现代教育技术;现代科技与人文社会科学知识等。”[4]在职培训的目的是扩充知识、增长技能、开发多样化的教学方法和培养教师积极信念, 应教给教师在他们职业发展过程中所要解决问题的应该有的态度、知识和技能技巧, 应该在培训前调查教师应该加强和需要加强的地方, 了解教师需要学习的内容, 从而使培训目标更加明确和具体, 具有针对性。此外, 还要根据教师的需要制订培训计划和培训方案。进行培训时应不断地优化培训内容, 应该针对不同类别、不同层次、不同岗位的教师的需求, 以问题、案例的形式设计培训课程, 丰富和优化培训内容, 不断提高教师培训的针对性和实效性。

2. 走向校本培训

校本是“以学校为本”“以学校为基础”, 走向校本培训即是培训活动基于学校的实际情况, 所进行的各种培训活动、开展的各种进修等, 都应该充分地考虑学校的实际情况, 充分地利用学校的各种资源, 走出学校的特色。中小学教师校本培训主要有听课、评课、专家指导, 与其他教师的交流和个人自学。由于校本培训的质量普遍不高, 培训形式单一, 主要采取的是听专家作报告的形式, 培训之间缺乏沟通, 实际存在的问题没有得到解决, 有时候甚至存在培训时听专家讲课, 感觉自己懂了、会了, 但是回到教学中却不能解决实际问题的状况。因此, 在进行校本培训时应根据存在的问题、以教师为中心进行有效的改进, 校本培训必须体现本校的特色, 根据教师的要求、需要制订有效的培训计划并给予实施。

3. 转变观念

广大的教育管理者和教师首先要意识到在职教育的重要性, 其次应明白教师在职教育的根本目的在于促进教师的专业发展, 进而提高教育教学质量。应转变管理者的思想观念、提高管理者的思想意识, 让他们充分地认识到教师在职教育的重要性;应该充分激发教师学习的热情, 使他们对培训有正确的认识, 而不仅仅是为了得到升职、加薪等之类的好处而参加培训, 要明白在当前社会, 我们必须有终身教育的观念, 必须有活到老、学到老的意识。因为培训机会有限, 我们必须学会利用信息技术进行自主学习。在教学过程中遇到问题, 我们追求的不应只是解决问题, 还应是怎么样才能最好地解决这个问题。广大教师只有转变旧的观念、树立先进的在职教育观念, 用先进的在职教育观念来指导行动, 教师才会对在职教育有一个明确的认识, 那就是为了满足自我发展的需要而参加培训。

4. 根据不同的培训对象采取不同的培训方式

在职教师培训时可以根据培训对象、培训内容的不同而选择不同的培训方式, 例如专家教授、优秀教师的经验示范、问题的讨论与交流等。培训对象可以分为刚参加工作不久的年轻教师、骨干教师、老教师等。不同的培训对象有各自的特征, 在制订培训计划时应根据培训对象的特征作针对性的培训。在进行教师的在职培训时应记住:教师是培训的主体, 一切活动应以教师为中心。在培训时不一定必须是专家作为培训者, 可以聘请优秀校长、优秀教师讲授经验, 受训教师可以从优秀校长、优秀教师的工作案例中得到启发, 当他们在遇到类似的问题的时候会想到优秀教师解决此类问题的方法和途径, 优秀教师的成功会激励受训教师去反思。

5. 重视信息技术的重要作用

教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》中规定教师继续教育的内容包括现代教育技术, 而信息技术只是现代教育技术的一方面。信息技术 (Iformation Technology, IT) 是利用信息科学的原理和方法来实现信息的采集、存储、传输、处理、使用等功能一类技术;它主要包括用于信息采集的感测技术、用于信息传递的通信技术、用于信息处理的计算机技术和用于信息使用的控制技术。[5]信息技术改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式, 同样给教师的工作和学习带来了机遇和挑战。信息技术可以作为促进教师在职教育的一种手段与方式, 利用信息技术学习与教学、反思和研究自己的教学实践, 可以帮助教师充分有效地利用时间进行学习, 可以随时随地请教专家、学者、同行, 而不需要等待有限的培训机会。

因此, 我们不但应该从终身教育、教师专业发展和教育信息化发展来考虑和安排教师在职培训, 而且还应该立足于教师的需求不同的培训对象等选择培训内容进行教师的在职培训。此外, 转变教师和教育管理者的观念是促成培训有效的关键因素, 可以借助信息技术促进教师在职培训工作的完善。

参考文献

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]董静.中小学教师职业规划的现状分析[J].教育科学研究, 2010 (8) .

[3]马佳宏, 匡永忠.中小学教师培训的经费问题分析[J].新课程研究 (教育管理版) , 2007 (5) .

[4]中小学教师继续教育规定[EB/OL].<http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201005/88484.html2012.3.20>2012.3.12

医学检验在职研究生的培养与管理 篇8

关键词:医学检验;在职研究生;培养;管理

湖北中医药大学检验学院的前身是湖北药检高等专科学校医学检验系,在湖北省最早开办的本科医学检验专业,2005年获得临床检验诊断学(100208)硕士学位授予权,2006年临床检验诊断学被评为湖北省重点学科,主干课程《临床生物化学检验》为湖北省精品课程。

学校为湖北省、中南地区乃至全国各地培养了大批医学检验骨干力量,医学检验人员的学历、学位层次由于历史原因而落后于临床医学等专业人员,虽然经过较长期建设而有所提高,并且他们的实际工作水平也已经较高,但其理论水平仍然有待进一步上升。鉴此,为适应社会发展的需要,提高医学检验在职人员的业务水平,多渠道促进高层次人才的成长,医学检验专业在职研究生的培养便己顺理成章。

检验学院从2006年开始招收中西医结合临床(医学检验方向)在职研究生课程进修班,性质为高等学校教师在职攻读硕士学位,已陆续有学员毕业。笔者就其在职研究生培养与管理工作报道如下。

一、报考与录取

(一)报考条件

国民教育序列大学本科(自学考试、成人教育、函授、电大、远程教育等)毕业,原则上要具有学士学位,从事教学工作满3年(2007年及以前的报考要求满2年)的高等院校相关专业基础课和专业课教师以及高职、高专、新升格院校(含签定协议的教学实习单位)教师,由所在单位人事部门填写推荐意见,在当年的7月份网上报名、现场报名。

(二)考试与录取

考试科目包括“GCT”、专业课及专业基础课、政治理论课,共计3门。“GCT”(GraduateCandidateTest)考试由全国统一组织,主要测试考生的综合素质,在当年10月下旬统考,成绩当年录取有效。“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)》。“GCT”试卷由四部分构成:语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、外国语(语种为英语、俄语、德语和日语)运用能力测试。“GCT”试卷满分400分,每部分各占100分。考试时间为3小时,每部分为45分钟。

专业课及专业基础课、政治理论课由学校自主命题,考试时间与全国联考时间相衔接。专业课及专业基础课在一张试卷,满分150分,考试时间3小时;政治理论课满分100分,考试时间3小时。

“GCT”中的逻辑部分等对学员来说较为生疏,推荐清华大学的GCT辅导教程,请以往高分考生谈考试体会,引入校外培训包括现场与网络等。考试结果还比较好,很多考生“GCT”总成绩百分位在30%以上。

对“GCT”上线、专业课及专业基础课、政治理论课通过的考生按照120%的比例进行复试,资格审查通过以后,主要考查考生的专业水平与技能,结合工作背景、业绩、年限等情况,择优录取。复试合格后报批、录取。

另外,学员若参加同等学历人员申请硕士学位全国外语统考或全国研究生入学统一考试等,考试、复试合格者也可以取得学籍入班学习、答辩。

二、培养目标与教学管理

培养目标:要求在本学科上掌握较坚实的基础理论和较系统的专门知识,熟练掌握一门外国语,能熟练地进行专业阅读和初步写作。培养严谨求实的科学态度和作风,具有创新求实精神和良好的科研道德,具备独立从事本学科的科学研究能力,能熟练运用实验设备进行实验研究,解决本学科领域的问题并有新见解。

课程设置分为学位课程、必修课程和选修课程。以本专业现行研究生培养方案为基本依据,必修课程的设置与全日制研究生的基本一致,选修课程的设置兼顾在职人员的特点和实际需要予以安排。开设课程:英语、自然辩证法、分子诊断学、临床检验技术、统计学、生化技术、医学科研设计与论文写作等,共约25学分。所有课程均由教学经验丰富、学术水平高且一般具有硕导资格的老师主讲,每门课程都有严格的教学要求。

课程教学时间为一年,从在职人员不想中断工作的实际出发,采取自学、面授、讨论和研究相结合的方式组织教学,一年集中授课3次,每次2周左右。先上课再通过入学考试亦可。

课程进修班的教学与管理贯彻“坚持标准,严格要求,保证质量”的原则。教学与考核分离,考试题目来源于试题库。选派1名具有硕导资格的教师兼任班主任,负责课程进修班的日常管理。

三、毕业设计与学位论文答辩

(一)开题报告

为每一名学员分派指导老师后,在导师指导下,由学员结合本单位工作条件与特点提交开题报告(课题研究计划书),内容包括课题名称、研究目的与意义、目前相关课题研究情况、主要研究内容与方法、研究进度及具体安排、预期结果等,经过导师、检验学院、研究生处批准后执行。有的学员在课程教学时就已提交开题报告,边上课边做毕业设计,因为论文发表有一个周期,穿插进行可以节省时间。

(二)实验研究与论文发表

由于学员工作经验比较丰富、本单位实验室条件较好,因此一般由学员在本单位做课题研究,少数在学校完成。其间,导师进行现场指导,或学员来学校与导师沟通,个别问题通过电话或E-mail联系。学员将实验数据整理成论文后,公开发表。

(三)学位论文答辩

学位论文答辩要求:在读期间有2篇为第1作者且署名单位为本校的公开发表的专业学术论文。在取得学籍、课程进修班结业证,缴清学费后,递交答辩申请、专家推荐书,经学校研究生处审核通过后按要求准备不少于1.5万字的硕士学位论文书,且中、英文摘要各1000字左右。再按要求上交论文评阅意见书,院系组织校内外专家答辩委员会进行学位论文答辩。答辩通过后根据答辩意见修改学位论文书,上交存档。学员上交学位申请书,由学校学术委员会评审通过后颁发硕士学位证书。

通达2～3年的在职学习,学员们的实验研究素养得到了较大地提高,具备了较强的分析问题与解决问题的能力,不少学员在国内核心期刊上发表了文章,以前觉得很平常的现象可以从中领悟出比较深层次的问题。有些学员感觉到编撰学位论文书就像是编写一本专著书籍,通过学习,书面表达能力大有提高。答辩时有不少学员能够直接地、清晰流畅地回答评委们的问题,口头表达能力得到了锻练。

更能可贵的是,不少学员是“回炉”再学习,对学校有着深厚的感情,在非常珍惜这次再学习机会的同时,还利用课余时间给学校的本科生作专题讲座,因为他们临床经验丰富,不少是三等甲级医院的科室正、副主任或骨干力量,经过交流,达到了老师们平常在课堂教学中意想不到的效果,有不少高年级的学生当场表达实习意愿。

但是,部分学员的临床实验室工作太忙,比如本单位的评审考核、重要会议等不得缺席,因此有时课程学习时间不能很好保证。在学校集中学习的时间只能尽量照顾到大多数学员,缺课的内容主要靠自学和提问加以解决。为此,班上专门建立了一个班级邮箱,重要的通知、学员提问等通过邮箱交流就方便多了。

总之,通过开办医学检验在职研究生课程进修班,既能促进高层次人才的成长,又能扩大学校的影响,做到了学员与学校发展两促进、两不误。

参考文献:

[1]国务院学位委员会办公室.硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)[M].科学技术文献出版社,2005.

在职研究生招生简章 篇9

班招生简章

安徽医科大学2012年在职申请硕士学位

研究生课程进修班招生简章

安徽医科大学自1996年开展在职人员以研究生同等学力申请硕士学位工作，已为我省医疗卫生系统培养了千余名高层次人才，取得了良好的社会效益。为适应社会经济和社会发展对高层次医药学专门人才的需要，进一步提高在职教师、卫生技术人员的业务素质，经安徽省人民政府学位委员会办公室备案同意，我校今年继续举办研究生课程进修班，欢迎广大从事医疗卫生工作的在职人员参加进修学习！

一、招生条件

1、获得学士学位3年及3年以上，在医疗、教学和科研等方面表现较好。

2、通过学校组织的公共英语摸底考试。考试以同等学力申请硕士学位全国统一英语考试为题型，不考听力。考试时间定于8月26日（星期日）下午3：00～5：30，地点在安徽医科大学研究生教学楼（基础医学院后面），携带本人身份证参加考试。

二、招生专业覆盖范围及人数

临床医学学科招收240人，专业包括内科学（含呼吸系病、消化系病、心血管病、血液病、内分泌与代谢病、肾病、风湿病、传染病）、外科学（含普外、骨外、泌尿外、胸心外、神外、烧伤、整形）、皮肤病与性病学、老年医学、神经病学、眼科学、耳鼻咽喉科学、儿科学、运动医学、影像医学与核医学、临床检验诊断学、妇产科学、肿瘤学、麻醉学、急诊医学、康复医学与理疗学；

基础医学80人，专业包括人体解剖与组织胚胎学、病理学与病理生理学、病原生物学、免疫学；

社会医学与卫生事业管理 80人；

药学50人；

口腔临床医学50人；

护理学：50人。

三、主要课程设置

各专业主要课程设置可于发展规划处网站查询。

四、课程学习与考试

学习年限为两年。学习形式为半脱产集中分阶段教学。每年两次集中上课，每次上课一个半月到两个月时间。

上课地点为安徽医科大学研究生教学楼，学习期间必须遵守学校各种规章制度，严格遵守考试纪律。

五、结业与学位申请

学员完成课程计划规定的全部课程的学习，经考试、考核成绩合格，修满30学分后即结业，结业者发给由安徽省学位办统一印制的“研究生课程进修班结业证书”。

凡符合下列条件者，可向安徽医科大学申请硕士学位。

1、学分修满32学分，完成本专业硕士学位课程的学习并通过考试，包括参加学科组织的专业英语和专业进展课的学习和考试；

2、通过同等学历人员申请硕士学位全国外语水平和学科综合水平统一考试；

3、在校期间，至少提交1篇本人在国内外有关学术刊物上（中文核心或CSCD核心期刊）公开发表的、反映本专业研究领域的学术论文。论文的第一作者单位应为安徽医科大学，申请人为第一作者，导师为通讯作者方为有效；

4、完成硕士学位论文并通过我校组织的论文答辩。

六、费用

课程学习费两年共10000元（不含教材费、学位申请费等，食宿费自理）。

七、报名日期及报名手续

1、报名方式：网上报名与现场报名相结合。

网上报名：7月16日以后进入安徽医科大学发展规划处网点击“课程进修班报名”进入系统报名（网址：

http:///fzghc/），报名截止日期8月15日。

网上报名后进入系统查看审核结果，审核通过后现场确认报名。

现场确认报名：8月22日至8月24日（时间：上午9：00-11：00，下午15：00-17：00）。

3、现场报名携带材料：学历及学位证书的原件及一份复印件（验原件，留复印件），填写完整并加盖单位公章的《安徽医科大学研究生课程进修班申请表》（网上报名成功后由系统导出申请表），承诺书(见附件)，1寸免冠照片4张。

八、现场报名地点及联系人

报名地点：安徽医科大学发展规划处办公室（邮编230032）

联系方式：0551-5161052翟老师

安徽医科大学