在职研究生的自我鉴定

在职研究生的自我鉴定（通用8篇）

在职研究生的自我鉴定 篇1

作为一名在校硕士研究生，在即将离开母校之际，回顾一下我这两年半在校的点点滴滴。

都说学习是一名学生的基本工作。研究生阶段的课堂学习只有一年，课程的安排较本科也少了许多。学得少但不见得轻松。在这段学习生活中，我学会了有所取舍，快速学习。相对投入的精力和时间，我比较满意取得的学习成绩。当然学习还包括课外的部分。我喜欢去包图逛逛，在书架旁站定，随手拿起一本来读一读。这两年多我看了一些好书，也算是一种收获。

如果要问我研究生和本科最大的不同，我一定会说在研究两字上。我的研究生涯可以分为3个阶段，第一个阶段是参与具体应用项目，主要是和领导讨论接口，然后就默默地编码实现，测试。这个阶段就里，我主要就是踏实做好自己的模块;第二阶段是参与科研项目，和师姐一起从白手起家，搜集论文，整理思路，模拟仿真，加以改进，总结成果，这个阶段需要更多的积极性，更多的思考，更多的实践;第三阶段是指导科研项目，把自己科研的方法和经验与后来者分享，在他们遇阻时，

给予提示和鼓励，这个角色中最重要的是团结最大的力量，给予别人热情和希望。应该说，我很幸运，进入了一个科研氛围很浓的实验室，留下一段纯正的科研体验。

研究生的生活要比本科时候丰富一些。期间我有一份勤工俭学的工作，工作内容是去宿舍区检查卫生。这份工作我做了一年半，既锻炼了身体，赚取了收入(完成了经济独立)，也从和上一代人相处中学习怎样去和他们沟通。我也做过一年的助教，自认为做到了对同学，对老师认真负责。我也参与过AIESEC社团，第一次和大家一起跳舞，第一次和外国同龄人进行尴尬而奇妙的交流。每周三，我几乎都去桌球房，和同学们打上两个小时，虽然球技提高缓慢，但我喜欢打球时的专注以及“越打越失，越失越打”的执着。

结束意味着新的开始。过去的风景再美丽，终将成为记忆的一角。将这篇文体呆板、内容干涩的文章放于此，只为再翻开时嘲笑自己曾经的幼稚和纯真。

在职研究生的自我鉴定 篇2

学校为湖北省、中南地区乃至全国各地培养了大批医学检验骨干力量, 医学检验人员的学历、学位层次由于历史原因而落后于临床医学等专业人员, 虽然经过较长期建设而有所提高, 并且他们的实际工作水平也已经较高, 但其理论水平仍然有待进一步上升。鉴此, 为适应社会发展的需要, 提高医学检验在职人员的业务水平, 多渠道促进高层次人才的成长, 医学检验专业在职研究生的培养便己顺理成章。

检验学院从2006年开始招收中西医结合临床 (医学检验方向) 在职研究生课程进修班, 性质为高等学校教师在职攻读硕士学位, 已陆续有学员毕业。笔者就其在职研究生培养与管理工作报道如下。

一、报考与录取

(一) 报考条件

国民教育序列大学本科 (自学考试、成人教育、函授、电大、远程教育等) 毕业, 原则上要具有学士学位, 从事教学工作满3年 (2007年及以前的报考要求满2年) 的高等院校相关专业基础课和专业课教师以及高职、高专、新升格院校 (含签定协议的教学实习单位) 教师, 由所在单位人事部门填写推荐意见, 在当年的7月份网上报名、现场报名。

(二) 考试与录取

考试科目包括“GCT”、专业课及专业基础课、政治理论课, 共计3门。“GCT” (GraduateCandidateTest) 考试由全国统一组织, 主要测试考生的综合素质, 在当年10月下旬统考, 成绩当年录取有效。“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南 (2005年) 》。“GCT”试卷由四部分构成:语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、外国语 (语种为英语、俄语、德语和日语) 运用能力测试。“GCT”试卷满分400分, 每部分各占100分。考试时间为3小时, 每部分为45分钟。

专业课及专业基础课、政治理论课由学校自主命题, 考试时间与全国联考时间相衔接。专业课及专业基础课在一张试卷, 满分150分, 考试时间3小时;政治理论课满分100分, 考试时间3小时。

“GCT”中的逻辑部分等对学员来说较为生疏, 推荐清华大学的GCT辅导教程, 请以往高分考生谈考试体会, 引入校外培训包括现场与网络等。考试结果还比较好, 很多考生“GCT”总成绩百分位在30%以上。

对“GCT”上线、专业课及专业基础课、政治理论课通过的考生按照120%的比例进行复试, 资格审查通过以后, 主要考查考生的专业水平与技能, 结合工作背景、业绩、年限等情况, 择优录取。复试合格后报批、录取。

另外, 学员若参加同等学历人员申请硕士学位全国外语统考或全国研究生入学统一考试等, 考试、复试合格者也可以取得学籍入班学习、答辩。

二、培养目标与教学管理

培养目标:要求在本学科上掌握较坚实的基础理论和较系统的专门知识, 熟练掌握一门外国语, 能熟练地进行专业阅读和初步写作。培养严谨求实的科学态度和作风, 具有创新求实精神和良好的科研道德, 具备独立从事本学科的科学研究能力, 能熟练运用实验设备进行实验研究, 解决本学科领域的问题并有新见解。

课程设置分为学位课程、必修课程和选修课程。以本专业现行研究生培养方案为基本依据, 必修课程的设置与全日制研究生的基本一致, 选修课程的设置兼顾在职人员的特点和实际需要予以安排。开设课程:英语、自然辩证法、分子诊断学、临床检验技术、统计学、生化技术、医学科研设计与论文写作等, 共约25学分。所有课程均由教学经验丰富、学术水平高且一般具有硕导资格的老师主讲, 每门课程都有严格的教学要求。

课程教学时间为一年, 从在职人员不想中断工作的实际出发, 采取自学、面授、讨论和研究相结合的方式组织教学, 一年集中授课3次, 每次2周左右。先上课再通过入学考试亦可。

课程进修班的教学与管理贯彻“坚持标准, 严格要求, 保证质量”的原则。教学与考核分离, 考试题目来源于试题库。选派1名具有硕导资格的教师兼任班主任, 负责课程进修班的日常管理。

三、毕业设计与学位论文答辩

(一) 开题报告

为每一名学员分派指导老师后, 在导师指导下, 由学员结合本单位工作条件与特点提交开题报告 (课题研究计划书) , 内容包括课题名称、研究目的与意义、目前相关课题研究情况、主要研究内容与方法、研究进度及具体安排、预期结果等, 经过导师、检验学院、研究生处批准后执行。有的学员在课程教学时就已提交开题报告, 边上课边做毕业设计, 因为论文发表有一个周期, 穿插进行可以节省时间。

(二) 实验研究与论文发表

由于学员工作经验比较丰富、本单位实验室条件较好, 因此一般由学员在本单位做课题研究, 少数在学校完成。其间, 导师进行现场指导, 或学员来学校与导师沟通, 个别问题通过电话或E-mail联系。学员将实验数据整理成论文后, 公开发表。

(三) 学位论文答辩

学位论文答辩要求:在读期间有2篇为第1作者且署名单位为本校的公开发表的专业学术论文。在取得学籍、课程进修班结业证, 缴清学费后, 递交答辩申请、专家推荐书, 经学校研究生处审核通过后按要求准备不少于1.5万字的硕士学位论文书, 且中、英文摘要各1000字左右。再按要求上交论文评阅意见书, 院系组织校内外专家答辩委员会进行学位论文答辩。答辩通过后根据答辩意见修改学位论文书, 上交存档。学员上交学位申请书, 由学校学术委员会评审通过后颁发硕士学位证书。

通达2～3年的在职学习, 学员们的实验研究素养得到了较大地提高, 具备了较强的分析问题与解决问题的能力, 不少学员在国内核心期刊上发表了文章, 以前觉得很平常的现象可以从中领悟出比较深层次的问题。有些学员感觉到编撰学位论文书就像是编写一本专著书籍, 通过学习, 书面表达能力大有提高。答辩时有不少学员能够直接地、清晰流畅地回答评委们的问题, 口头表达能力得到了锻练。

更能可贵的是, 不少学员是“回炉”再学习, 对学校有着深厚的感情, 在非常珍惜这次再学习机会的同时, 还利用课余时间给学校的本科生作专题讲座, 因为他们临床经验丰富, 不少是三等甲级医院的科室正、副主任或骨干力量, 经过交流, 达到了老师们平常在课堂教学中意想不到的效果, 有不少高年级的学生当场表达实习意愿。

但是, 部分学员的临床实验室工作太忙, 比如本单位的评审考核、重要会议等不得缺席, 因此有时课程学习时间不能很好保证。在学校集中学习的时间只能尽量照顾到大多数学员, 缺课的内容主要靠自学和提问加以解决。为此, 班上专门建立了一个班级邮箱, 重要的通知、学员提问等通过邮箱交流就方便多了。

总之, 通过开办医学检验在职研究生课程进修班, 既能促进高层次人才的成长, 又能扩大学校的影响, 做到了学员与学校发展两促进、两不误。

摘要：为适应社会发展的需要, 提高医学检验在职人员的业务水平, 开办了医学检验在职研究生课程进修班。通过全国统考的“GCT”为主要方式录取, 以现行全日制研究生培养方案为指导, 兼顾在职人员的特点和实际需要, 设置学位课程、必修课程和选修课程。通过课程进修班教学、毕业设计与学位论文答辩, 既能促进高层次人才的成长, 又能扩大学校的影响, 做到了学员与学校发展两促进、两不误。

关键词：医学检验,在职研究生,培养,管理

参考文献

在职人员读写能力的自我修炼 篇3

关键词：在职人员；读写能力；自我修炼

中图分类号： G6 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）17-52-2

0 引言

有人说，人与人的不同取决于八小时以外。当今社会竞争激烈，工作压力大，生活节奏快，如何有效利用工余时间提升自己的素养，提高自己的竞争力是每一个在职人员面临的共同课题。

1 何为在职人员读写能力的自我修炼

在职人员是指和企事业单位存在劳动关系或聘用关系的干部职工，这些人是社会的中坚力量。这里的读写能力是指母语的阅读和写作能力，即汉语书面语的理解与使用能力。自我修炼是指有意识的自我提高与训练。

随着科技的进步，各种资讯在我们身边海量传播，如何迅速检索对工作生活有用有价值的信息，如何正确理解各种信息资源所传递的内容，如何准确快捷地传达自己的想法见解等等，这一切在当今社会都显得格外重要。企事业单位关注的是社会效益、经济效益以及上级机关的各项考核指标，也不可能投入太多的时间和资金对职工进行读写能力的培训。

2 在职人员进行读写能力自我修炼的意义

母语读写能力是现代职场中的核心竞争力之一，这已经成人们的共识。在职人员利用业余时间自修，提升自身读写素养，可以有效提高业务水平与工作技能；可以使自身精神境界得以升华；在全社会范围内倡导阅读与写作更能够形成积极向上的社会风气，促进社会主义精神文明的建设。

2.1 利用阅读与写作，提升工作技能

现代职场，专业分工越来越精细，对从业人员的专业知识要求越来越高，只有通过不断的学习才能适应工作的需要，而最有效的学习方式就是阅读。在职人员要在不断完善丰富自己的知识结构的基础上大量阅读专业文献来提高自己。不论哪个行业，也不论从事哪种工作，最新的专业发展动态，最新的研究成果都是通过文献资料传播的，从业人员只有通过阅读才能了解和掌握。同样，从业人员自己对本专业的思考与创新，绝大多数也需要通过文字才能为人所知。提高读写能力可以使自己更加快捷有效地学习，对于提高业务水平、工作技能有极大的帮助。

2.2 通过阅读与写作，提升精神境界

著名教育家朱永新教授曾说“一个人的精神发育史就是他的阅读史”。古今中外，出现过众多伟大的思想家、哲人、学者，他们的思想凝固在一部部名著、一篇篇文章中，这些共同建构起人类文明的大厦。人们只有通过阅读才能与之对话，才能使先哲们的智慧成为滋养自己精神世界的养料。在职人员要树立终身学习的信念，在不断的阅读体验中净化灵魂、提升自己的精神境界。也需要通过写作梳理自己的人生感悟，使自己的思考条理化，进而指导自己的工作与生活。

2.3 提倡阅读与写作，改变社会风气

自2006年以来，中央宣传部、中央文明办和新闻出版总署为贯彻落实党的十六大关于建设学习型社会倡导的“全民阅读”活动蓬勃开展，有力改变了在社会上蔓延的“金钱至上、追求享乐”的风气。2015年3月15日，李克强总理在会见采访十二届全国人大三次会议的中外记者并回答记者提问时表示“书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围、无处不在”。由此可见，在全社会倡导阅读已成为国家战略。在职干部和职工要响应国家的号召，从我做起，把阅读作为生活的一部分，辅之以写作练笔，使阅读写作成为一种风气，为精神文明建设做出自己的贡献。

3 在职人员进行读写能力自我修炼的策略

读写能力的自我修炼，不是盲目的读和写，应当结合自己的工作性质和工作特点，有计划、有目的地去进行。

3.1 阅读能力自我修炼的策略

3.1.1 养成良好的阅读习惯

良好的习惯是成功的一半，对于阅读来说，没有什么比习惯更重要的了。只要不是文盲，纯粹不阅读的人是不存在的，但是偶尔的阅读作用有限，深入阅读与浮光掠影的浏览更有天壤之别。这里所说的阅读习惯，首先是指每天在固定时间阅读的习惯。其次，要有阅读中思考的习惯。不动笔墨不读书，阅读纸质书刊要随时圈点批画，标记重点，记录点滴感悟；阅读电子书刊最好下载到本地空间，可以随时标记、批注。最后，要有积累的习惯。在阅读中发现的对工作生活有帮助的内容，要摘抄积累，学习是为了运用，能学以致用会更好的促进阅读。

3.1.2 选择有价值的阅读内容

当今社会资讯发达，各种书刊浩如烟海，其内容繁杂、包罗万象，质量更是良莠不齐，因此阅读内容的选择格外重要。对于在职人员来说，首先应该选择的就是和自己所从事专业关系密切的书刊。从这类书刊中可以直接得到业内最新信息，对工作有直接的帮助。其次，是经过时间检验的，古今中外的经典名著。名著凝聚了人类智慧的精华，阅读者能从中汲取精神成长的养分，从而获得人生的动力，构建自己的精神世界。再次，名人传记。阅读者可以从中借鉴成功者的经验，指导自身的生活。最后，时政类书刊和精彩时文，可以了解党和国家的政策方针，了解世界大事和时局，感知当代文艺的发展与进步。此外，购买和借阅书刊要注意出版单位，要选择信誉良好的出版社的产品，坚持购买正版书刊。

3.1.3 总结适合于自己的阅读方法

人的阅读能力受知识积累、人生阅历、阅读经验等多方面的制约。随着年龄的增长，阅历的丰富，阅读能力、鉴赏水平在不断进步。在职人员都是成年人，有相当丰富的人生阅历，理解能力远胜学生时代，这就使其在阅读实践中总结提炼适合于自己的阅读方法成为可能。如果重读学生时代学过的课文，就会发现从前不明白的明白了，不理解的理解了，许多的疑难已经被时间解决掉了。这里仅举几种适用于成年人的阅读方法，期待能抛砖引玉。比如：在阅读进程中发现问题并解决问题的方法；发现文章中隐含内容的方法；分析文章各部分之间关系进而理解主旨的方法；借助作品内容中反映的时代背景、文化背景理解作品主旨的方法；借助作者人生经历理解作品内容的方法等等。

3.2 写作能力自我修炼的策略

这里所说的写作能力并非文学创作能力，没必要也不可能让所有人成为文学创作者。写作在工作与生活中无处不在，短信、书信、总结、报告之类无一不需要写作能力，我们没有必要把写作看成神秘的高不可攀的事物。写作是一种工具，善于利用这种工具会给我们的工作与生活带来便利，对个人的发展带来帮助。

3.2.1 观察与思考，做生活的有心人

写作素材来源于工作与生活，没有平时的积累，写作便是无源之水，因此，要善于观察生活，留意生活中发生的一切。大自然春夏秋冬四季的轮转，雨雪阴晴天气的变化，同事朋友家人遇到的各类事件，工作中的思考与体会等等一切都是有价值的。如果能够对生活充满好奇心，在日复一日平淡的生活与工作中发现不同，我们的整个生活都会生动起来。在观察中可以发现这个世界的美好，可以察觉人性的善恶，可以发现工作中的得失。对观察到的现象进行思考，可以洞悉事物的规律，磨砺自己的思想。这样，能使心不再浮躁，人变得沉稳，让生命更加充实。

3.2.2 模仿与创新，记录感悟与思考

从模仿走向创作是写作的规律。中国有五千年文明史，前人留下了大量精彩文章，我们可以从中学到写作的技巧、文章的结构、构思的方法等写作必备的知识。因此，初学者应该从模仿开始，比如中学语文课本中《背影》一文，我们就可以模仿其“现在、过去再回到现在”的结构方法，层层铺垫聚焦于一点的叙事方法。我们也可以模仿学术期刊中论文的写法把自己的工作经验整理成论文。在模仿过一些作品，有了一些积累之后再尝试进行创作。把生活工作的感悟与思考记录下来，让逝去的时间留下痕迹。

3.2.3 发表与交流，让写作走进生活

写作的目的是交流，现代通讯技术的发展为我们提供了方便的交流平台。微博、微信公众平台等技术让每一个使用者都有了发表自己作品的空间。在有了一定写作经验之后，就可以向单位内部刊物投稿，有了成功的经历之后距离在正式期刊发表自己的作品就不远了。

在职研究生自我鉴定 篇4

思想觉悟上始终对自己有较高的要求，始终以共产党员的高标准要求自己，解放思想，与时俱进，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位，研一阶段顺利由预备党员转为正式党员。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的钻研了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，不懈地汲取知识。同时不放过任何动手实践的机会，具有了较强的动手能力，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高。

在平时生活中，团结同学，尊敬师长，和同学关系融洽，并积极参与各项集体活动，并能在活动中起到模范带头的作用。 在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的两年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。

在职岗位研究生毕业自我鉴定 篇5

在职研究生毕业自我鉴定1

自20__年__月入校以来，这两年半的研究生生活充实而有意义，本人觉得成长迅速，收获颇丰，现做自我鉴定如下：

在思想上，认真学习，关心时政，坚决拥护党的路线、方针和政策。虽然组织上未入党，但在思想上时刻以合格党员的标准要求自己，用科学发展观认识世界，清醒地意识到，只有通过自身发展，才能与社会接轨，实现理想和目标。

在学习上，刻苦勤奋，各门课程的成绩均达到了研究生培养计划的要求。在努力掌握好专业基础理论知识的同时，理论联系实际，加强实际动手、开展实验的能力。在英语方面，极大地提高了听、说、读、写能力，具备较强的外文专业资料阅读和写作能力。

在科研上，我的研究方向信息安全与图像处理，在导师的指导下，我很快确定了自己的研究方向，并有针对性的认真研读了大量书籍文献，为自己的科研工作打下了扎实的基础。积极参与__计划课题，主动开展研究并取得了较为满意的成果，极大地锻炼了科研能力，尤其是在独立思考判断和自主研究方面有了很大进步，相信这些对于未来从事的工作是有帮助的。

在生活中，和同学相处融洽，为人诚实守信，与同学交往时，积极寻找并改正自身缺点，发现并学习他人优点，完善自我。

在研究生阶段，本人从思想、学习、科研到处世，都得到了充分的培养和锻炼，相信这两年半的积累和沉淀将使我终身受益，在以后的工作和学习中，我将继续充实自我，提高自我，争取为社会做出一个合格的工科研究生应有的贡献。

在职研究生毕业自我鉴定2

无论是在思想上、个人素质上还是在学业上我都有了长足的进步，是充实且有意义的三年。我相信在这三年当中所得到的培养和锻炼将是我人生当中的一笔不可多的财富。在今后的工作当中我将继续保持并发扬这些优点，以取得更大的成绩。

思想上：我一直积极要求进步。我是在__年__月光荣地成为了一名预备党员，在进入华南农业大学后，通过本党支部同志的影响，带动，帮助，思想上有了更大的进步，并加深了我对建设有中国特色的社会主义理论和党的基本路线深刻的认识，进一步的树立了坚定的共产主义信念。经过党组织1年预备期的考察，于__年年__月如期转为正式党员。在成为一名党员后我时刻牢记自己是一名党员，处处以身作则，以一名合格党员的要求严格规范自己的言行举止。在这次汶川大地震后能积极捐款，自愿缴纳特殊党费，贡献出自己的一份绵薄之力。

学习上：文化课的学习使我对本专业有了更深刻、更准确的认识;查阅相关的文献和资料使我对专业的相关进展有了更加清晰的了解;在不断的学习中，积累了知识和经验;在平常的实验中，提高了动手技能;在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在课题的研究过程中，对相关的领域有了全面而具体的认知。专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础;并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了国家英语六级考试，具备了较强的英语听说能力。

生活上：我积极参加各项集体活动，同学之间和睦相处，关系融洽。平常注意锻炼身体，参加丰富多彩的各种体育活动，如篮球，乒乓球等。保持朴素的生活作风，注意节俭，抵制各种浪费行为。提高自身修养，从小事做起严格要求自己。

在职研究生毕业自我鉴定3

我是一个普通的、默默无闻的但内心充满着理想和抱负的青年。研究生三年的学习生活对我个人来说是受益终生的。导师的谆谆教诲、自己的刻苦攻读都将在未来的人生道路中体现出其应有的价值。

学习上，我是抱着谦虚谨慎、求真求实的态度去钻研课题的。在学习的过程当中，渐渐发现自己还有许多东西需要去学、去领悟，其实这本身也是一个自我提升的过程。我的理论水平、动手实践能力都随着课题研究的不断深入而得到了提高，同时我也学会了如何去分析问题、怎样采取的手段去解决问题。生活上，我比较淡定、豁达。尊重身边的每一个人，在别人遇到困难之时，我会尽我所能去帮助他。生活应该是丰富多彩的，我喜欢听歌、唱歌、打篮球、看电影、看书、和好朋友聊天。

以上都自述了一些本人的优点，缺点和不足也是需要我自己多加反省的。如学习上思想有惰性，生活中容易冲动、不擅言谈等等。作为一个年轻人，我深知自己还有许许多多、方方面面的东西需要去学习、去长进。我会本着孜孜以求、虚怀若谷的精神去做人、做事，为国家、社会多做贡献。

在职研究生毕业自我鉴定4

光阴荏苒，毕业在即。回顾三年来的学习、工作以及生活，做以下自我鉴定：

1、政治思想坚定。坚持全面贯彻党的基本路线、方针、政策，具有较强的政治敏锐性和鉴别力，在大是大非问题上能够保持清醒头脑、经得起考验，始终与以习近平总同志为__的党央保持高度一致。理论来自实践，科学的理论总是严格地以事实为依据，并在实践中不断接受检验，在实践中不断修正、丰富和发展。在今后的工作中，我要努力的把学到的理论知识同解决主客观实际问题结合起来，同自己的工作实践统一起来，认真研究工作中不断变化的情况、存在的问题，做到胸中有数，学而思，思而信，信而行。

2、在学习能力上，尽管涉入这方面领域的时间很短，但凭着一颗积极向上心和严谨求实的态度。在导师的指导下，通过自身不断的努力，以及与师长同学间的探讨交流，我还是取得了一些比较满意的成果。提高了查阅文献资料的能力和科研方法的能力。锤炼了书面表达的能力和独立思考判断能力，这对我今后的工作树立了信心。

3、坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，旗帜鲜明地反对官僚作风、形式主义，讲实话、办实事、求实效，做到了思想上始终清醒、政治上始终坚定、作风上始终务实。

4、通过这几年的学习，我从思想觉悟、课程学习、科研工作到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，这离不开自己辛勤地付出和耕耘，更离不开老师和同学们的指导和帮助。我将继续以一颗积极向上的心态迎接未来的学习生涯，不断改正缺点错误，不断提高自己思想水平、科研能力和综合素质。我将继续以一颗积极向上的心态迎接未来的学习生涯，不断提高自己的个人素养和业务水平。

在职研究生毕业自我鉴定5

本人作为研究生在浙江工业大学建筑工程学院攻读结构工程专业近三年，毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

本人在思想上始终对自己有较高的要求，能用科学发展观来认识世界，理解社会现象，能清醒的意识到自己所担负的社会责任和家庭责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。

在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，并取得了良好的成绩。在课外时间涉猎了一部分其他与专业相关的课程，开阔视野，对本研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在外语方面，研究生阶段本人着重加强了书面写作和日常交流的训练，并取得了一定效果。

在科研工作上，在导师的推荐指导下，研读了一些学术论文，明确了研究方向，通过自身不断的努力与钻研，并在导师和同学的帮助下取得了一些阶段性成果。在这期间，查阅资料，综合分析等基本素质不断提高，书面表达的能力也得到了锤炼，尤其是独立思考判断和研究的能力，有了很大进步。

日常生活中，本人为人处世和善热情，和同学关系融洽。根据自身爱好和能力参与了一些社会活动，为个人综合素质的全面发展打下基础。

工作实践中，除了提升适应工作要求的基本技能，本人还与同事建立了良好的伙伴关系，团队协作的素质也得以培养，为正式迈入社会做好了准备。

本人在研究生阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为我人生道路上的宝贵财富。

在职研究生自我介绍 篇6

考研原因:

首先，我热爱我的专业。中国文学是中国文学现代化开始的标志。它对我国公民思想的现代化起着重要的作用。此外，现代文学非常贴近我们的日常生活，它可以深刻地反映我们社会的风格和特点。我也被伟大的大师们清新或温暖或深刻的风格所吸引。但是我并不容易满足于这样肤浅的知识。我希望通过进一步的学习，我能对现代文学有更好的理解。这是我考研的一个很重要的原因。

接下来，我喜欢大学里的感觉。它充满了年轻的精神。而且我被书香大气深深吸引。最重要的是，我很荣幸听到你的教导。

最后，我想说一个很实际的问题。那是我在大学当老师的梦想。我想实现我的梦想，让自己成为一个合格的人。我认为研究生学习可以丰富我的知识，使我能够胜任未来的工作。

这就是我参加研究生考试的简单明了的原因。

我的大学:

我将于今年6月从有50年历史的吉林师范大学毕业。它与吉林大学有许多相同的特点。他们都有一种清新的学术氛围。在那里四年的学习让我成为一个独立、乐观、严格的女孩。我感谢我的大学给我的教育。

在职研究生的自我鉴定 篇7

一、在职教育中的择优原则

高等职业教育的课程类型总体上分为三种:基础理论课、专业基础理论课和职业实践课。据有关资料表明, 我国职业技术院校中的教师60%左右是从学校毕业后直接走上讲台的, 这种情况在有的学校甚至高达90%以上。由此可见, 有实际工作经验和技能的学术带头人、骨干教师非常匮乏。由于多数教师没有实践工作经验, 缺乏专业实践经验和必须的专业技能, 因此教学很不符合职业教育的培养方式和目标。一般而言, 高等职业教育的人才培养目标是高等技术性专门人才;培养方案以适应社会需要为目标, 以培养学生的技术应用能力和素质教育为主线;课程体系和教学内容以“应用”为主旨;实践教学以培养学生技术应用能力为主要目的, 在教学计划中占较大比重。这要求教师队伍要以“双师型”教师为主, 从而实现培养途径以“产学研”相结合的方式。这种人才培养模式与师资队伍的现状存在着现实的矛盾和较大的差距, 提高职业教育师资水平是大势所趋。师资队伍的在职教育与培训势在必行。

然而, 在对参加在职教育与培训教师的选拔上, 是论资排辈, 择人惟好, 还是择优推荐呢?笔者以为, 在师资队伍整体素质偏弱, 同时信息时代资讯更新、技术更新的时间越来越短的前提下, 高职院校应该着重优中选拔的择人机制, 应该建立健全日常考核机制、年度终审机制体系, 以及针对教学能力、科研能力和社会服务三个方面能力的评价与晋升机制。水平的不断提高是通过评估来实现的, 高职院校应该建立起完善、科学、规范、制度化的评估指标体系。如年度评估、晋升评估与参加在职教育与培训的选拔机制。评估内容包括教学效果与水平评估、科研评估、行政服务及为地方经济服务评估。高职院校应将评估与教师奖惩、晋升、聘任和工资待遇挂钩, 与是否参加在职教育与培训挂钩, 通过评估对教师工作起到监督作用。

高职院校应通过评估体系的完善和公平竞争机制的引入, 增强在职师资对学校的认同度, 建立人才储备和发展库, 对其中突出和拔尖人才进行更加完备的在职教育与培训, 从而切实增强其各方面的能力, 为其发展提供强大后劲。

二、内容体系中的实践原则

目前高职院校存在的一个最大的不足是“双师型”教师队伍尚未形成, 80%的教师没有在企业和工程单位的工作经历, 缺乏实践经验。实质性真正意义上的校企合作机制尚未形成, 高等职业教师很难参与生产项目和技术开发项目的研制、推广。在这种情况下, 教师的在职教育与培训, 笔者以为, 高职院校应该首先着重于教师的实践能力的教育与培训原则。即应该广泛开拓, 充分利用各种社会资源, 建立起教师实践教育与培训的常规教育基地和不同层次的实践教育拓展基地。

在当前, 由于这一机制并未完善, 师资在职教育与培训主要还停留于一些培训学校或培训机构, 主要以取得结业证书、文凭或职业资格证书为主。这种形式固然是必要的, 却并不是师资在职教育与培训的终结。由于高职教育的独特性要求, 其人才培养模式是以就业为导向, 培养具有一定理论知识和较强实践能力, 面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才, 要求适应社会对人才的需要, 一出校门就能胜任一定的生产岗位和技术岗位。这就需要教师自身既要有理论的研究深度和实效性, 又要对社会对人才需求的主要方向和特定技能有比较深入的把握。

在美国的社区学院、德国的高等专科教师队伍中兼职教师占60%以上。原因在于:一是学校中一些应用性强的课程, 聘用有实践经验的人士担当, 有利于提高教学质量;二是聘用兼职教师在经济上比较合算, 教学成本低;三是这种专、兼职结合的教师结构体系是教师资源合理开发和利用的重要形式, 兼职教师为专职教师从事研究、参加进修培训创造了条件。因此, 聘请有实际经验的各界人士作为兼职教师, 定期或不定期地请他们来学院讲学, 介绍技术的最新发展和他们的工作经验是比较科学合理的师资队伍构建途径。在我国, 一方面兼职教师队伍几乎为零, 另一方面兼职教师以高校在读研究生为主, 同样是没有实践工作技能锻炼的。这就要求实现师资队伍的合理构建, 必须把在职教师送出去, 让他们参与到公司、企业的现实生产中去, 把握他们的现实性需求, 从而加强学校对学生教育的目标性规划, 为学生的发展打好坚实的基础。当然, 对于教师的教育技术、学历教育的培训也是非常必要的。

三、教育过程中的激励机制

激励机制 (Motivate Mechanism) , 也称激励制度 (Motivation System) , 是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。激励机制的内涵就是构成这套制度的几个方面的要素。一般而言, 激励机制一旦形成, 就会内在地作用于组织系统本身, 使组织机能处于一定的状态, 并进一步影响组织的生存和发展。激励机制对组织的作用具有两种性质, 即助长性和致弱性, 也就是说, 激励机制对组织具有助长作用和致弱作用。对高校教师的在职教育与培训, 主要是发挥激励机制的助长性作用。按照激励机制在管理实践中的步骤, 在职教育与培养主要应遵循以下原则。

第一, 参与在职教育培训教师与管理者的双向交流。这一步的任务使管理人员了解参与在职教育与培训教师的个人需要、事业规划、能力和素质等, 同时向教师阐明学校的目标、学校的奖酬内容、绩效考核标准和行为规范等;而教师则要把自己的能力和特长、个人的各方面要求和打算恰如其分地表达出来, 同时教师要把学校对自己的各方面要求了解清楚。通过这一步骤, 使教师能充分认识到学校对自身发展的要求, 同时, 也传达、贯彻学校的激励原则。

第二, 学校与教师各自选择行为。通过前一步的双向交流, 管理人员将根据教师个人的特长、能力、素质和工作意向安排他们到特定的在职教育与培训机构或企事业单位, 提出适当的努力目标和考核办法, 做出适当的管理方式并付诸行动;而教师则采取适当的参加在职教育与培训态度、适当的行为方式开始学习。

第三, 基于在职教育与培训的阶段性评价。阶段性评价是对员工已经取得的阶段性成果和工作进展及时进行评判, 以便管理者和教师双方再做适应性调整。这种阶段性评价要选择适当的评价周期, 可根据教师的具体安排确定为一周、一个月、一个季度或半年等。对于此项评价, 各学校可以依据不同的标准, 以确定该项工作是否需要开展, 或确认是否需要学校与培训方共同参与此项评价。

第四, 在职教育与培训的结业评价与奖酬分配。这一步工作是在参加在职教育与培训结束后进行的, 参加在职教育与培训的教师要配合学校管理人员对自己的评价, 并据此获得学校的奖酬资源。结业评价能够助长参加培训教师的学习积极性, 同时也能够致弱对在职培训的不良心理状态。对于未参加在职培训的教师而言, 能够促使他们认真规划自身的职业生活, 积极通过自身努力, 获得在职教育与培训机会, 从而使得在职教育能够良性运转。

对于教师的在职教育与培训, 应该在高职院校领导充分重视的前提下, 通过完善健全的评价体系, 以及贯穿在教育与培训评价中的奖惩信息, 将直接影响到参加在职教育与培训教师的学习积极性。

四、目标管理中的绩效原则

对于高职教师的在职教育与培训, 高职院校不仅应重视其在学习阶段的激励与学习效果的评估, 而且应延伸至对其学习效果的学生维度中来。学生是学校存在的前提和出发点, 也是学校建设与发展的依托和归结点。高职院校的人才培训目标既在于校内的评价体系, 更在于用人单位的认同度。高职院校应该完善高校教师在职教育与培训的目标管理指标, 通过其绩效的认定, 确定教师在职教育与培训的短期与长期评价机制。

目标管理理论是彼得·德鲁克率先提出来的。德鲁克认为, 如果一个领域没有目标, 这个领域的工作必然被忽视;管理者应该通过目标对下级进行管理。与目标管理紧密相关的是绩效考核, 在某种程度上, 绩效考核完全可以视为目标管理的一部分。如果光有目标而没有每阶段的绩效考核, 那么这个目标可能永远不会有实现的一天。要真正实施目标管理, 就必须以绩效考核为后盾。

笔者认为, 引入教育绩效这一概念是非常有意义的。所谓教育绩效, 就是在一定教育目标的指导下, 教育目标的实现程度、教育资源的配置状况和教育过程安排等情况的综合反映。教育目标的实现情况包括未达到目标、达到目标和超越目标三个层次。一般而言, 学习活动的绩效是其他所有教育绩效评价的基础, 而经济效益 (主要是指教学资源利用的有效率与优化) 是教育绩效评价的重要尺度, 社会效益 (学生素质与社会经济效益) 也是教育绩效评价的一个重要方面。同时, 教育绩效也要兼顾内部评价 (自我评价) 和外部评价 (专家评价) 。

高职师资的在职教育与培训, 目的是为了加强教育队伍建设, 切实增强师资队伍在人才培养上的目的性和对社会发展态势的整体把握。通过管理的视野, 加强对师资在职教育与培训的指导和监督, 完善师资在职教育与培训的过程管理与奖惩机制, 对于高职院校的整体发展, 高职教师队伍的水平提升, 高职学生素质的全面提高, 都具有非常积极的意义。

参考文献

[1]殷雅竹, 李艺.论教育绩效评价电化教育研究[J].电化教育研究, 2002, (9) .

在职研究生的自我鉴定 篇8

摘要：自上世纪60年代联合国教科文组织提出终身学习的理念以来，世界各国均把大力开展成人教育作为构建终身教育体系和学习型社会的重要内容。本文通过对广州若干高校成人在职学习样本人群的问卷调查，分析成人在职学习的学习动机、学习方法、学习条件、学习状态等方面的差异和特征，获取成人在职学习状况的基本情况，探讨有针对性地提高成人教育教学质量和成效的教学策略，以促进成人教育的持续健康发展。

关键词：成人教育；在职学习；教学策略

中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0102-03

收稿日期：2015-12-28

作者简介：曾溅（1980-），女，广东生态工程职业学院英语高级讲师，硕士。研究方向：英语教育。（广东 广州/510520）

曾璐（1982-），女，广东生态工程职业学院政治讲师，硕士。研究方向：政治教育。（广东 广州/510520）

金日坚（1962-），女，广东生态工程职业学院政治高级讲师、德育教研室主任，学士。研究方向：政治教育。（广东 广州/510520）

曾建球（1970-），男，广东生态工程职业学院政治高级讲师，学士。研究方向：政治教育。（广东 广州/510520）

随着知识经济时代的到来，知识老化的周期越来越短，终身学习的理念被越来越多的人所接受，获取学历证书、 获得职业提升的能力以及生活的需要日益成为现代成人在职学习者最主要的现实需要。高校由于其得天独厚的优势，也成为成人学习者接受继续教育的首选。我们通过对广州多间高校成人继续教育658名学员的抽样调查发现，成人继续教育在教学内容、教学方式以及管理等方面存在一些值得关注的问题，导致不能满足成人求学者的真实需求。笔者认为，要想办好成人教育，提高其学习培训效果，必须正确分析研究成人的学习特点，分析他们学习的目的和动机，把握成人学习的规律，因材施教。

一、 调查设计

（一）调查对象

本文所述的成人在职学习是指以在职人员身份的成人学习者通过函授或业余的学习方式进行的自我知识更替。本次调查的656名受试来自华南农业大学、仲恺农业工程学院、广东金融学院、广东女子学院和广东外语艺术职业学院的成人在职学习者，其中男性423名，占64.5%，女性233名，占35.5%，分别参加会计专科、经济管理专科、林业专科、园林专科、园林本科和英语本科的函授或业余学习，年龄在19～47岁之间。

（二）调查方式

根据本课题研究需要，课题组经过多次修改、测试设计了成人在职学习困难与策略的调查问卷。问卷分为2部分：第一部分是学员的基本情况，包括年龄、性别、婚姻状况、收入等；第二部分共30题，主要调查目的是：了解成人在职学习者的学习困难；了解掌握成人在职学习者的学习动机；了解掌握成人在职学习者的学习方法和运用情况；了解掌握成人在职学习者的学习状态，找出规律，以指导相关针对在职学员的学习策略和教学改革方向。问卷采用选择题与莱克特式5点量表（Likertscale）两种形式相结合， 莱克特式5点量表在描述程度上，1为最低，5为最高。

（三）数据收集

调研组于2014年12月通过电子邮件和以班为单位2种方式向受试者发放调查问卷。调查采用不记名方式，共发出问卷 665份，收回658份，其中有效问卷656份，有效率达98.6%。笔者将调查问卷的数据输入电脑，并运用统计分析软件12.0对数据进行统计分析。

二、调查结果和分析

（一）成人在职学习者动机取向的差异性

1.成人在职学习者动机明确，针对性强

影响成人学习动机激发的因素是多方面的，主要分为两个方面：一为内在动因，主要指个体自我兴趣、爱好及个性心理倾向；二为外在诱因，主要指来自有机体外部所有能引起有机体动机的各种刺激或情境，人的行为及动机常常是由内驱力和诱因相互作用决定的。成人学习多是为了应付当前工作与生活的需要，为了解决问题而投入学习的，并希望尽快看到成效。成人学习具有职业性，即成人多希望通过学习在工作上尽快取得看得见的效果，如提高工作效率，尽快找到理想的工作等。

本次问卷调查对成人参加教育活动的动机进行了调查。发现多数成人参加学习的动机均与职业有关。其中非常同意“巩固、加强原有专业知识，提高工作能力”的最多，占69.4%，同时，非常同意“多考几门专业技能证书，提升以后职业发展”和“获得文凭”分别占了42.4%和33.9%，而非常同意为了“提高自身素质和文化修养”和“喜欢学习”只分别占11.2%和8.4%。

从统计结果看，成人在职学习者中，性别差异会导致学习动机的显著差异。笔者发现成人在职学习者中，男性更强调与职业有关的学习原因，而女性更希望通过继续学习来达到完善自我，获得内心的满足。在职学习是因为“更新知识、提高自身素质和文化修养”和“喜欢学习”，女性平均值分别为2.84和2.49，而男性的平均值分别为1.67和1.84。

男性注重职业发展的要求，而女性则倾向于通过学习新知识、更新观念来提高自身素质以适应时代发展的要求。这种在性别上存在的动机差异，可以从我国社会中两性角色的界定上获得解释。尽管随着时代的进步， 男女已日渐平等，但男性仍然被认为要对家庭负主要经济责任，所以男性在职业、工作上的压力较大，使之倾向于在家庭之外的社会中求发展；而女性由于也有稳定的工作，但要承担较多的家务工作和抚养孩子等家庭事务，造成生活的范围较窄，学习新知识的渠道较少，观念更新的速度也较慢。因此，女性学员的求知兴趣也较低。

2.不同年龄的成人在职学习者动机取向的差异性

调查结果显示，成人参与学习的动机取向集中于“更新知识、提高自身素质和文化修养”，所有年龄组都将其列为第一位。其中20岁以下年龄组和20～30岁年龄组都将“提高目前的收入水平”列为第二位，这说明这两个年龄段的成人进取心比较强，也很希望通过继续教育来提高目前的生活水平。而31～40岁年龄组和40岁以上年龄组则将“巩固、加强原有专业知识，提高工作能力”列为第二位，他们更希望通过继续教育来稳定和发展目前的工作。

调查结果表明，在人的一生中接受各种形式的教育正在成为现代人生活的重要组成部分，教育能改变生活的观念，已经被越来越多的人所认同。终身学习理念不断深入人心，大大转变了传统的教育观和学习观。生活水平提高，人们更加重视自身的发展和追求丰富充实的精神生活，一次性学校教育已不能满足人的全面发展的需要，持续不断地学习成为人们生活方式的一种选择，学习贯穿人的一生。

成人在职学习面临的问题与对策研究

探索争鸣

3.月收入与成人学习动机取向的相关性分析

当前社会人们普遍认可高学历可获得高收入，成人学习者为了提升收入、提高个人能力而继续学习。通过显著性差异检验的方法得出，成人在职学习者的月收入与学习动机取向显著相关，月收入越高的群体，各项学习动机越强烈。月收入在2000元以下的成人学习者在“提升”问题上表现得不自信，各项学习动机水平较低；高收入学员多数已有较好的工作岗位或职务，他们对“提高目前的收入水平”的期望不如中间收入的成人学习者表现强烈，更多是为了“巩固、加强原有专业知识，提高工作能力”。

（二）成人在职学习者学习方法的差异性

总体而言，成人在职学习者方法不理想，学习效率低。调查数据显示，男性和女性成人在职学习者的学习方法的平均值普遍较低，这表明成人在职学习者的学习方法还有待改进，特别是被调查学员对“会经常去图书馆学习”“经常上网查资料”的问题回答， 最后的平均得分只有2.35和2.62，一定程度表明，成人在职学习者运用辅助学习手段的能力不强。调查研究还发现，成人在职学习者有强于理解、弱于记忆的特点，“喜欢运用记忆的方法来掌握课程知识”平均值才1.93，而“喜欢通过自身的理解来掌握课程知识”的平均值达到3.55；成人在职学习者更倾向于参与式、合作式的学习方法；数据还显示“经常向老师、同学、同事、朋友请教”“喜欢通过实践活动提高实际操作能力”和“喜欢通过课堂和学习小组讨论解决难题”的平均值分别是3.02、2.79和3.12，而“喜欢独立思考解决学习难题”的平均值是2.48。

（三）成人在职学习者学习状态的差异性

由于成人在职学习者大多在业余时间进行学习，要做到工作、生活与学习兼顾常使他们产生疲劳感。这种感觉不仅会影响成人学习时注意力的集中，还会让他们以为自己学习能力下降而降低自信，削弱自己学习的积极性。学习时间得不到保证是女性成人在职学习者的主要问题，女性成人在职学习者“平时抽空看书学习”的平均值是1.23，像全日制大学生那样安安静静用大块时间学习已经不可能，“能认真完成与课程相关的作业”的平均值是1.80。理论知识的学习对成人在职学习者来说都很困难，记不住，认为必要性不大，学习者“认为目前的在职学习偏重理论教学，希望提高实践教学”的平均值是4.34，他们希望和工作结合， 对工作有指导作用。调查结果显示男性学习者比女性学习者更认同“在职学习对工作生活有帮助”。

三、教学策略及建议

（一）强化自学为主，面授为辅

成人教育有不同于普通教育的显著特点，一是学生绝大多数属于在职的成人，他们有工作有家庭，不可能脱产来学习，自学为主是成人在职学习的重要特征。二是成人在职学习者随着年龄的增长，生理、心理的发展，社会实践活动的丰富，对事物的认识一般不会只停留在感性认识上，有一定的比较、分析、综合、抽象和概括能力，容易理解事物的本质和规律，能联系实际思考问题，举一反三、触类旁通。这两大特点要求成人教育的授课教师应以引导自学、指导自学和促进自学为目的，把课堂讲授的精力放在阐释和分析重点、难点、疑点上，教师只讲解重点、难点问题，其余易于理解和自学的内容交由学生自学。若不分轻重，蜻蜒点水式地全盘讲解，不仅因讲授辅导的时间有限而造成客观上的不允许，而且也会令学生厌烦，这就要求教师应变“按着龙头喝水”为让其“自找水喝”。教师应尽可能指导学生学会利用互联网、图书馆、职场等一切资源和条件，自主选择学习目标，确立适合自己特点的学习模式，自主制订学习计划，选择学习内容，自主测试、诊断、评价自己的学习成果，不断地校正学习实践与学习目标的差距，有效地完成学习任务，在自学和面授的紧密配合中培养智能、学得知识、习得技能，成为满足社会需要的专门人才。

（二）由“课程中心”向“问题中心”转化

成人在职学习者大多都有工作经历和实践经验，而且往往带着问题而来。成人在职学习者已有的经验对于进一步的学习来说，既是具有积极意义的学习来源，也可能成为学习障碍，它将直接影响学习者对新知识的解释和归纳，进而影响学习的方式和态度。在学习活动中，首先应该强调个体的经验本身就是一种学习资源，而且这种经验还应该可以供其他学习者共享；其次必须鼓励学习者客观看待个体经验，学会如何学习，并能将新知识运用到生活工作中去。所以成人在职学习的课程设置要特别注重理论联系实际，在成人在职学习者实践经验的基础上以帮助解决问题作为教学工作的出发点，由“课程中心”向“问题中心”转化，将学生工作和生活中碰到的实际问题融入到教学活动中，满足他们更新知识、提高自身素质和文化修养等多方面的实际需要，而不仅仅是按事先设计好的为发出文凭而进行教学。成人在职学习的课程应该由一个个有意义的问题情境串联起来，由传统的“满堂灌”讲授为主变为围绕问题的研讨为主。

（三）把实践教学放到更加突出的地位

传统的重理论轻实践、重分数轻能力的教学模式不能满足当下成人在职学习者的学习需要，他们不仅仅为了文凭而来，他们更希望提高实践教学的比重，通过实操训练来提高专业技能以满足职业发展之需要。近20年来，发达国家的教育都非常重视实践性教学。美国高等学校的教学计划中，实践性教学与理论教学的比例为3∶1，英国为2∶1。德国高等专科学校的教学计划中，实验、设计、实习、实践练习等环节的课时，约占教学总时数的2/3，理论课为1/3。 法国每讲一节理论课，都配有2～3节的实践课。发达国家的经验值得我们借鉴，成人教育要想在教学质量和办学成效上有所突破，就必须把实践教学放在更加突出地位。因此，教学过程中应特别注重实践环节，基本理论只要求能达到指导实践即可，要把提高学生实际能力的实践教学环节放到中心地位。在教学实践中，要根据不同的教学内容，注意强调案例分析、教学实验、教学演示、教学模拟、现场实习、社会调查等。当然，在实际应用中要注重突出成教特色，积极探索适合成教特点有益于成教发展的各类实践性教学环节的最佳组合。

（四）引导成人在职学习者参与教学决策

实践证明，离开学生参与，任何一种教学方法都不可能达到最佳效果。教师不应该包揽一切，课前、课堂、课后一手抓，而要学会放手。学生是学习的主体，他们理应参与到教学中来，当然包括了教学决策。成人在职学习者在学习过程中主动性更显突出，并在多数情况下能主动分析自己的学习需要，形成学习目标，选择学习方式和课程资料，并具备了一定的自我评价能力。更重要的是，由于成人学习面临着社会制度规范约束和个体学习需求的矛盾，他们必须考虑学习投入与学习产出之间的经济效益问题，尤其在目前知识社会环境中，知识的收集、加工、运用是每个社会个体生存的首要问题。因此，教师要注意高度尊重成人在职学习者，调动和满足他们的学习参与性和自主性，并有效地参与教学决策，以保障他们的学习质量和效率。教师还要积极评价成人在职学习者再次参与学习的行为，尊重个人的决定并尽可能给予正面的评价以增强其自信心，最大限度地发挥他们的主观能动性。

（五）引入微课教学，帮助成人在职学习者将学习时间化零为整

成人在职学习者受工作和家庭的牵制，不可能有像青少年那样充足的学习时间，除了集中面授之外，其自学的时间呈碎片化状态。而传统的网络课程也往往以45分钟为一个单元，冗长拖沓，并不符合成人在职学习者的特点。心理学研究表明，学生学习的注意力在前10分钟最为集中，学习效果也最好。近年来兴起的微课正满足了这种需求。微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程。它具有时间短、内容精、容量小等特点，还能与智能手机、平板电脑等移动终端结合，成为创新的移动教学平台，实现随时随地学习。成人教育引入或创作微课，使成人在职学习者既可以充分利用碎片化时间自主学习，又能够在一个精力相对集中的状态中完成学习活动。

总之，成人高校课堂教学应以成人在职学习者为中心，顺应成人学习需求变化，采取相应的教学策略，全心全意服务成人在职学习者，才能实现成人教育的可持续发展。

参考文献：

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