在职研究生自述（通用15篇）
在职研究生自述 篇1
在思想上，作为一名中共党员，树立正确的人生观和价值观，具有严格的组织纪律观念，能积极开展批评和自我批评，敢于和不良现象作斗争。有着良好的道德修养，遵纪守法、举止文明、诚信友爱、谦虚谨慎、作风严谨。
在校期间，学习方面，目标明确、认真扎实、学习刻苦、成绩优异，每学期均获得优秀学生奖学金。不仅全面、深入地掌握了专业基础知识，同时注意结合自身专业特点，具备了一定的动手能力，顺利完成学生自主科研立项课题。先后组织参与了大学生社团、院系各项活动，均取得优异成绩。英语水平优异，一次性通过大学生四级英语考试，并顺利获初高级教师资格，还多次在院系讲课大赛中获得一二等奖。
在工作上，积极认真，长期担任学生干部，服务同学，尽职尽责，大胆创新，能主动与老师和同学沟通，表现出了较强的组织协调能力和团队合作精神。参加工作后，严谨的学风和端正的学习态度塑造了扎实、稳当、求真、务实的性格和扎实的工作作风。认真对待组织交给的每一项工作任务，并致力出色完成。在2010年——2012年市场调研工作中，撰写了《青贮收获机可行性调查报告》和《洮南辣椒市场考察情况汇报》，均得了公司领导的肯定，同时对公司产品的销售也起到了很大的促进作用。
在生活上。性格开朗、乐于助人、品行优良、诚实守信、热心待人，勇于挑战自我，有着良好的生活习惯和正派作风。身体素质良好，积极参加体育运动，尤其是乒乓球、羽毛球运动等，在中国农机院组织的比赛中均获得优异成绩。
在研究生阶段，我希望有机会对管理知识有更进一步的系统学习，以便于在今后工作中的实践。我本科阶段所学的专业并不是相关专业，为了进一步加强这方面的学习，同时也了解到贵校在这个领域处于国内先进水平，所以我非常希望能在贵学院完成我的研究生课程。最后，希望领导和老师考虑我的申请，能够得到一次到贵校继续深造的机会！
在职研究生自述 篇2
“在职”是什么?“在职”就是不离开工作岗位的业余学习。这种进修形式本无可厚非，为了提高干部的理论文化水平和科学知识水平，利用业余时间进行学习，是件好事，我们不否认有许多在职研究生学历的干部确有真才实学，他们是党的宝贵财富。但有一种倾向是值得特别注意的，这就是：有相当多的干部“在职”目的不纯，他们是怀着个人的歪心私利，是要通过这种方式，弄虚作假，获得一张“在职研究生”的假学历，以便把这种学历当做代表身份、命运、飞黄腾达的一种手段，千方百计钻政策空子，把“在职研究生”作为漂洗自己的学术池子，在里面扎一个猛子就换了一副面孔，头上有了光环，以此来换取更大的官帽。
按照国家教育政策规定, 凡考研者必须具有大学本科或同等学力, 获得学士学位的才有资格。而在职研究生却门槛很低, 一般都是学校自主命题, 自主阅卷, 自行划定单科和总分数线, 自主决定录取人选, 即使是考硕、考博也是举手可得。最近, 笔者就在手机上看到这样两条短信, 一条是“北京大学管理EMBA、资本运营董事长在职研修, 直读工商管理博士DBA学位班3月26日北京开课, 免试入学”;另一条是“在职工商管理硕士和管理哲学博士学位班开课, 免试入学, 国际认可, 人事部建档”。两条短信都注有联系电话。这说明如今这种所谓“在职研究生”和“在职博士生”, 是极为容易获得的。这种缺乏监督的程序为大批不合格者打开了大门, 学校需要高昂的学费, 只要你有钱、有权, 校方有教无类, 优劣通吃。于是手中握有财政权、人事权、各类项目审批权的大员们就堂而皇之地成为“在职硕士研究生”和“在职博士研究生”了, 也就为后来的加官进爵谋到了筹码。
真正读研是很辛苦的，不敢说像古人那样头悬梁，锥刺股，但没有充裕的时间，没有刻苦奋发的努力，是很难拿到文凭的。但“在职”的官员，大部分都轻松得很。据有关资料披露：在职读研的官员基本上是自己不去听课，有秘书代劳;不写作业，有导师布置专人完成;不写论文，有枪手捉刀。再说官员的单位和学校不在同城，相距甚远，他既要在岗工作，又要跑几百里甚至上千里到学校上课，现实也不容许啊!中国的事情奇妙就奇妙在这里，只要你是手握大权的官员，只要你能交得起巨额学费，校方自然会妥善处理一切的。从上课、作业、论文、答辩、毕业证颁发，一条龙服务到底，根本不用你操心。这就是官学勾结、钱权交易、学界和官场的狼狈为奸，让假的真学历辱没斯文，亵渎学问。
以上这类官员报章网络曝光得多了，民间正义之士就尖锐提出，对不上课、不听讲、不写作业、不写论文、干拿文凭的官员应该进行清查，他们不仅欺世盗名，而且巨额学费掏的是公家腰包，有挪用贪污之嫌，应该追究刑事责任。
在职研究生英语自主学习探析 篇3
【关键词】 研究生英语；自主学习能力；自主学习观念
H319.3
一、引言
外语自主学习最早被定义为“对自己学习负责的一种能力”，包括5个方面的内容：①确定学习目标；②确定学习内容与进度；③选择所使用的方法与技术；④监测学习过程；⑤评价学习成果（Holec，1981）[1]。《全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求》明确指出：“正确处理面授与函授及学生课后自学的关系；……尽量利用网络或多媒体手段进行学习和实践，为工程硕士研究生提供尽可能大量的语言输入；……创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段，发挥师生改革教学的积极性。”[2]根据国家对研究生培养目标的界定，衡量研究生培养质量的主要标准之一就是研究生的学习能力，尤其是自主和创新的学习能力（施春华等，2008）[3]。由此可见，如何提高在职研究生英语自主学习能力是每一位在职研究生英语教育者必须认真思考的课题。
自主学习的理论基础是建构主义认知心理学。建构主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为知识是学习者通过主动探索和发现，以“意义建构”的方式获取的，但同时它也不忽视教师的主导作用，认为教师是意义建构的帮助者和促进者。
本文通过问卷调查研究在职研究生的英语自主学习能力及自主学习观念，以期对在职研究生英语教育提供有益的借鉴。
二、研究方法
本研究运用问卷调查进行定量研究。本研究的调查对象来自贵州大学14级和15级非英语专业的在职研究生，共发放调查问卷61份，收回有效问卷59份，有效率为96.7%，同时对部分学生进行了访谈。
三、研究结果与分析
1.学生英语自主学习能力
自主学习是指学习者自己确定学习目标，选择学习的材料、方法、环境，控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和能力。在被调查的学生中，72%的学生制定学习目标，明确英语学习是为了阅读英语资料、提高科研水平和英语应用能力。81%的学生制定了学习计划并规划了自主学习时间，但只有15%的学生能坚持下来并高质量完成。究其原因主要是在职学习，工作和生活杂事多且学生的自我管理能力、自我约束能力较低，直接影响到学习的效果。47%的学生在非集中面授期间常接触英语报纸、影片及各种语言材料，并能有选择地根据自己的需要进行自主学习，但53%的学生习惯了传统的以教師授课为主的教学模式，在自主学习过程中变得束手无策，不知道要学什么，也不知怎么学。73%的学生在监控、评估学习过程的能力方面缺乏自我管理的能力和对英语学习的检测、监控和评估的能力。
2.学生英语自主学习观念
英语自主学习观念对自主学习能力是有影响的。在被调查的学生中，76%的学生认为设定学习目标、制定学习计划、评价学习进展、找出学习不足之处、定期检测英语水平以及激发英语学习的兴趣都应由自己自主决定并执行和完成。这说明学生的学习观念非常有利于自主学习。82%的学生认为了解教学目的和内容不是自己的责任，应该由教师告知。这可能是因为在职研究生英语学习仍必须在一定程度上了解教师的教学目的和要求并将其转化成自己学习目标的一部分，从而达到教学大纲中规定的要求，通过相应的考试。
四、几点建议
从以上调查结果来看，由于在职研究生生源比较复杂，学生的的英语水平参差不齐。虽然研究生随着年龄的增长、学习实践的丰富而在某些能力上有所提高，但元认知策略能力却没有得到大的发展。而元认知策略的培训可以提高学生在学习中使用自我评估、确立目标和制定计划等策略，宏观调控自主学习能力，可以激发学生的思想，使学习过程更加深刻，学习结果更加令人满意。因此，在研究生英语教学中仍需加强对元认知策略的指导和培训，真正做到“授人以渔”。
教师在学生的自主学习中应扮演着“引路人”和“监督者”的角色。正如Dickinson 所指出的：“教师要能够针对不同语言学习者分析他们不同的学习需要；帮助学习者制定切实可行的学习目标，选择不同的教材；帮助学习者认识自己的学习水平，学习策略，对学习者学习进行管理和调控”[4]。由于在职研究生集中面授的课时不足，教师可在面授前用网络指导和监督学生预习。因为预习能使学生明确学习目的，培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高英语课堂的教学效率。这样，在课堂上，教师可把主要精力集中在解决在预习中所存在的问题，与学生共同分析产生的问题的原因以及怎样解决问题，同时提高课堂教学的教学效果。
自主学习中多媒体和网络学习环境的构建与真实情景的营造，能为学习者提供足够的真实而有价值的信息输入量（i +1）从而促进理想输入，有助于学习者专注于对意义的理解，有助于促进学习者语言习得效果的提高[5]。自主学习中，充分利用现代信息技术，能调动在职研究生参与英语语言和文化背景知识学习的积极性和主动性，能促进和提高在职研究生在筛选信息、分析问题和解决问题以及创新实践研究方面的能力。这样，教师把面授和自主学习相结合，有利于在职研究生对所学英语语言文化知识的意义建构。
五、结论
由此可见，教师在安排好在职研究生英语教学集中面授教学活动的同时，要充分利用多媒体网络技术发展带来的契机，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着不受时间和地点限制、主动式学习方向发展，增强学生自主学习能力，从而促进英语教学质量的提高。
参考文献
【1】 Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.
【2】 全国工程硕士专业学位教育指导委员会. 全国工程硕士专业学位研究生英语教学要求[S]. 北京： 清华大学出版社， 2006： 4.
【3】 施春华，盛海娟，王记彩 . 硕士研究生学习能力及有关心理特征的调查[J]. 中国高教研究，2008，（11） ： 34-38.
在职研究生自述 篇4
在职硕士：在职研究生的专业如何更好的选择？
北京人事考试网：
在职硕士：
在职研究生的报考志愿填写，终将落到如何选择专业的问题上，于考生来说，这是比较重要的一个报考环节，如何才能更好的选择?
1、是否热门
考生在选择专业的时候要考虑这个问题，这里的热门并不是指当下火热的专业，而是指适合考生学习，同时发展前景不错的行业，没有必要“随波逐流”，单拿管理这个专业来说，并不是所有的人都有与生俱来的管理素质，关于这点，考生要明智选择。
2、工作情况
跻身现代职场的人，面临着更大的竞争，为此很多人选择在忙碌的工作闲暇时间进修，这是很辛苦的学习过程，更多的人还是不甘工作现状，想谋求更好的发展，在职研究生考生在选择专业的时候，要紧密与自己以后的工作情况结合。
3、专业前景
这个时代有很多“黄金专业”，但是依旧也有一些是蕴含巨大发展前途的专业，在未来会是很具价值的专业，考生不一定要瞄准那些现在火热的专业，毕竟对自己未来职场和生活等有帮助的专业的才是考生最应该选择的专业。
4、专业要求
大多数的在职研究生专业是不限制考生所学的专业的，但是总有一些专业是有这个要求的，为此考生需要提前将这些信息了解清楚。
5、教育方向
现在依据专业的性质和社会具体的用人要求，将这种在职专业进行了划分，与之相对的是不一样的教育方式，它们具体教育方向存在着差别，考生要考虑到这点。
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2015年1月MBA MPA MPAcc课程简章
MBA MPA MPAc备考交流群：245631407
文章来源：中公教育北京分校
在职研究生自述 篇5
经过20多年的发展，房地产业已经成为我国国民经济的支柱产业，特别是进入房地产企业国际化以来，越来越多的国内企业加入到了房地产行业中来，房地产市场的竞争越来越激烈。如何提高市场竞争优势、建立核心竞争力、创建良好营销策划模式、完善产品和服务、提升客户满意度，是许多房地产企业营销高层管理者面临的`巨大挑战。
房地产在职研究生报考条件：1、拥护《中华人民共和国宪法》遵守法律法规，品行端正，身体健康，能坚持在职学习者;2、获得大专以上学历者，旨在提高个人业务素质者，均可报名参加进修班学习;3、申请硕士学位者，须获得学士学位满三年。
在职研究生自述 篇6
经济学在职研究生是近几年最火热的报考专业之一，它已经具有200多年的.历史，是一个独立的学科，并且拥有众多的专业方向，应用与各个领域，指导人们积累和创造财富。
经济学在职研究生报考条件：1、拥护《中华人民共和国宪法》遵守法律法规，品行端正，身体健康，能坚持在职学习者;2、获得大专以上学历者，旨在提高个人业务素质者，均可报名参加进修班学习;3、申请硕士学位者，须获得学士学位满三年。
我国公务员在职培训需求研究 篇7
一、我国公务员在职培训的现状
为了能够全面的掌握我国的公务员在职过程中所接受的培训状况, 进行了深入的调查和访谈。[2]对调查结果整理后, 基本已经较全面的了解到了目前公务员在职培训的深度和广度, 以及在培训事务安排中所存在的问题。首先参与调查的公务员性别比例存在明显的差别, 男性人数多于女性人数, 年龄区间也是以三四十岁为主要组成。本次调查针对了不同市县级共22个部门的公务员做为调查对象, 可以说调查结果具有非常强的普遍性意义。
根据调查结果, 我国公务员在选择是否接受过培训时, 大部分人选择的是在最近的几年接受过。这说明我国针对公务员培训工作的重视程度是很明显的, 同时培训的普及率也处在一个相对不错的水平。[3]根据公务员参加培训的时间长短, 调查结果显示多数人参加的培训时间为七天, 通过一周的时间公务员不仅能够投入到培训过程中, 还能够在完成培训后及时地转入正常工作状态。这种培训机制在一定程度上还是具有科学性的, 但在职培训的普及率虽然处于较高的水平, 根据我国的公务员培训相关规定, 还是有很大的可开发空间的, 显示了在参与培训率上的不足。针对培训效果的调查, 是通过公务员对培训的评价实现的, 调查结果显示一多半的培训参与人员对培训的效果比较满意, 大部分人员获得了较为理想的知识与综合能力的提升。
综合所有方面的调查结果说明, 目前我国的公务员在职培训工作开展相对比较顺利, 但培训率仍然有待提升, 根据国家的公务员培训规定应当实现五年一轮训, 即保证每位在职公务员都要每五年参加一次培训。另外, 在培训的效果上, 大部分接受培训的公务员还是收到的许多有价值的内容, 获得了自身的提高, 但仍然有不到40%的人表示培训效果不显著, 无法对自身的素质有效提升。所以说我国的公务员在职培训工作还有很大的提升空间, 应当更加注重其有效性与科学性, 提升普及率的同时更保证培训的质量与效果。
二、我国公务员在职培训存在的问题
(一) 公务员在职培训观念存在误区
由于公务员的在职培训是国家针对公务员工作的强制性规定, 因此一些单位与部门在执行时, 仅仅是为了完成强制性任务, 而没有考虑培训所能为公务员带来了真正的帮助和提高, 这就造成了许多部门领导或单位对公务员的在职培训工作重视力度不够, 存在严重的观念误区, 所以在对待培训工作的态度上就有不同程度的忽视现象, 甚至有的公务员根本不愿意参加培训, 或者在对待培训的态度是消极面对, 必然无法取得良好的培训效果。另外, 由于公务员的在职培训还需要投入一定的费用, 部门或单位的领导对种正常的投入会有不正确的认识, 把培训做为消费行为看待, 认为其无法带来直接的收益, 这也是造成观念误区的一个原因。[4]
(二) 培训经费难以落实
公务员在培训方面的费用普遍紧张, 所以造成了在职培训的部分缺失。培训工作是一项有着现实意义的工作, 综所获得的效益是长期的, 同时在短期时间里也无法取得明显的成效, 因此是一个缓慢的过程, 由于领导部门对于培训工作的忽视, 导致培训经费难以落实, 直接使许多培训工作无法进行。[5,6]目前针对公务员在职培训方面的费用没有设立专门款项, 而是一般做为普通的费用支出来划分其使用类别, 所以常常会由于其它更加紧迫的费用支出, 直接影响培训经费落实。在各级部门的财务政策规定中, 没有建立相应制度保障培训经费的有效落实, 即使有部分财政管理部门关注了培训经费但由于缺乏政策保障, 还是无法有效落实。
(三) 公务员在职培训的制度化程度不高
目前影响我国公务员在职培训工作效果的因素还有培训工作的制度化程度不高, 没有针对培训工作各个细节的明确规定, 使一些培训的方法、形式、责任、目的无法与公务员在职培训的切实需求相关, 不仅造成培训效果的不明显, 同时也造成经费支出的浪费。一方面, 由于我国政府部门制定的关于公务员在职培训的相应法规, 落实工作存在问题, 同时也是由于制定的法规及政策存在一定的局限性与理论性, 共同导致了政策无法落实或者无法有效落实。另一方面, 专门针对培训工作的规定条理性缺乏, 没有系统的制度化规定, 使一些培训工作在没有确立明确目标的情况下实施, 必然无法取得显著效果。
三、完善我国公务员在职培训的对策建议
(一) 加大培训经费投入
要想改善我国目前公务员在职培训的现状, 必然要先加大培训经费的投入, 只有有了基本的培训经费保障, 才能使每位在职公务员都能够有平均的机会参与定期的培训, 从而有效的提升工作能力与综合素质[7]。不仅要从财政预算上积极加大培训经费的支出比例, 还要有科学的经费分配制度, 以期用最合理的经费规划比例, 获得最佳的培训效果。另外要把公务员培训经费的单笔款项做明确的划分, 针对不同的项目做出相应的比例规定, 使每项经费都能够用到正确的地方, 能节约的方面尽力节约, 与培训效果直接相关的方面则必须扩大支出比例。
(二) 提高培训的法治化程度
对公务员的在职培训要建立明确的政策法规, 将培训工作的法制化程度提升, 使各级政府部门和领导深入贯彻落实并执行培训方案。例如:对公务员参加在职培训的时间、频率、内容都要有非常明确的规定, 并以法治的手段来强制规定和执行, 从而为公务员培训提供法治保障。
(三) 完善公务员在职培训的机制
要提升公务员在职培训的效果, 最重要的还是要完善培训机制。科学的培训机制是获得最佳培训效果的根本保障。首先要根据不同岗位和部门的培训需求, 建立相应的需求分析, 只有根据具体职能部门的需求来进行有针对性内容的培训, 才能对公务员自身能力的提升有明显帮助, 才能从根本上提升其综合工作素质。其次要建立完善的培训效果评估, 对参与过培训后的公务员自身能力变化进行科学评估, 从而分析培训效果及培训的内容, 并针对效果的优差继续调培训机制。再次完善的培训机制还要通过有效的激励来调动公务员参与培训的积极性和热情, 使之能够以良好的精神状态面对培训工作, 同时也以积极学习的态度来更好的接受培训内容。
(四) 加强对公务员在职培训的管理
要针对新公务员培训机制制定新的管理模式, 加强对培训工作开展和落实的管理干预, 促进培训向着科学化、完善化、有效化的方向发展。一方面在培训内容上要进行明确的规定, 将一些新兴的符合公务员工作需要的内容做为重点培训教材;另一方面建立专门的培训组织, 加强对培训的科学安排, 获得最优化的培训资源。
只有通过合理的培训管理机制, 使公务员培训制度化、科学化、实际化, 才能最终获得有效的培训结果, 使公务员的综合素质水平在培训后不断的提高, 更好地为我国的建设和发展事业做出贡献。
参考文献
[1]李勇权, 郭远远, 段庆.公务员在职培训存在的问题及对策研究[J].群文天地, 2010 (5) :103-104.
[2]郗春嫒, 杜琼, 赵永伦.公务员在职培训需求调查分析与思考——以昆明、曲靖为例[J].云南行政学院学报, 2007 (2) :110-113.
[3]王有杰.突出“三个创新”扎实推进公务员在职培训工作[J].山东人力资源和社会保障, 2012 (12) :17.
[4]张文丰.对新形势下我国公务员培训的创新思考[J].继续教育, 2006 (12) .
[5]陈杰.浅析公务员培训制度的困境及对策[J].辽宁行政学院学报, 2007 (4) .
医学检验在职研究生的培养与管理 篇8
关键词:医学检验;在职研究生;培养;管理
湖北中医药大学检验学院的前身是湖北药检高等专科学校医学检验系,在湖北省最早开办的本科医学检验专业,2005年获得临床检验诊断学(100208)硕士学位授予权,2006年临床检验诊断学被评为湖北省重点学科,主干课程《临床生物化学检验》为湖北省精品课程。
学校为湖北省、中南地区乃至全国各地培养了大批医学检验骨干力量,医学检验人员的学历、学位层次由于历史原因而落后于临床医学等专业人员,虽然经过较长期建设而有所提高,并且他们的实际工作水平也已经较高,但其理论水平仍然有待进一步上升。鉴此,为适应社会发展的需要,提高医学检验在职人员的业务水平,多渠道促进高层次人才的成长,医学检验专业在职研究生的培养便己顺理成章。
检验学院从2006年开始招收中西医结合临床(医学检验方向)在职研究生课程进修班,性质为高等学校教师在职攻读硕士学位,已陆续有学员毕业。笔者就其在职研究生培养与管理工作报道如下。
一、报考与录取
(一)报考条件
国民教育序列大学本科(自学考试、成人教育、函授、电大、远程教育等)毕业,原则上要具有学士学位,从事教学工作满3年(2007年及以前的报考要求满2年)的高等院校相关专业基础课和专业课教师以及高职、高专、新升格院校(含签定协议的教学实习单位)教师,由所在单位人事部门填写推荐意见,在当年的7月份网上报名、现场报名。
(二)考试与录取
考试科目包括“GCT”、专业课及专业基础课、政治理论课,共计3门。“GCT”(GraduateCandidateTest)考试由全国统一组织,主要测试考生的综合素质,在当年10月下旬统考,成绩当年录取有效。“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)》。“GCT”试卷由四部分构成:语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、外国语(语种为英语、俄语、德语和日语)运用能力测试。“GCT”试卷满分400分,每部分各占100分。考试时间为3小时,每部分为45分钟。
专业课及专业基础课、政治理论课由学校自主命题,考试时间与全国联考时间相衔接。专业课及专业基础课在一张试卷,满分150分,考试时间3小时;政治理论课满分100分,考试时间3小时。
“GCT”中的逻辑部分等对学员来说较为生疏,推荐清华大学的GCT辅导教程,请以往高分考生谈考试体会,引入校外培训包括现场与网络等。考试结果还比较好,很多考生“GCT”总成绩百分位在30%以上。
对“GCT”上线、专业课及专业基础课、政治理论课通过的考生按照120%的比例进行复试,资格审查通过以后,主要考查考生的专业水平与技能,结合工作背景、业绩、年限等情况,择优录取。复试合格后报批、录取。
另外,学员若参加同等学历人员申请硕士学位全国外语统考或全国研究生入学统一考试等,考试、复试合格者也可以取得学籍入班学习、答辩。
二、培养目标与教学管理
培养目标:要求在本学科上掌握较坚实的基础理论和较系统的专门知识,熟练掌握一门外国语,能熟练地进行专业阅读和初步写作。培养严谨求实的科学态度和作风,具有创新求实精神和良好的科研道德,具备独立从事本学科的科学研究能力,能熟练运用实验设备进行实验研究,解决本学科领域的问题并有新见解。
课程设置分为学位课程、必修课程和选修课程。以本专业现行研究生培养方案为基本依据,必修课程的设置与全日制研究生的基本一致,选修课程的设置兼顾在职人员的特点和实际需要予以安排。开设课程:英语、自然辩证法、分子诊断学、临床检验技术、统计学、生化技术、医学科研设计与论文写作等,共约25学分。所有课程均由教学经验丰富、学术水平高且一般具有硕导资格的老师主讲,每门课程都有严格的教学要求。
课程教学时间为一年,从在职人员不想中断工作的实际出发,采取自学、面授、讨论和研究相结合的方式组织教学,一年集中授课3次,每次2周左右。先上课再通过入学考试亦可。
课程进修班的教学与管理贯彻“坚持标准,严格要求,保证质量”的原则。教学与考核分离,考试题目来源于试题库。选派1名具有硕导资格的教师兼任班主任,负责课程进修班的日常管理。
三、毕业设计与学位论文答辩
(一)开题报告
为每一名学员分派指导老师后,在导师指导下,由学员结合本单位工作条件与特点提交开题报告(课题研究计划书),内容包括课题名称、研究目的与意义、目前相关课题研究情况、主要研究内容与方法、研究进度及具体安排、预期结果等,经过导师、检验学院、研究生处批准后执行。有的学员在课程教学时就已提交开题报告,边上课边做毕业设计,因为论文发表有一个周期,穿插进行可以节省时间。
(二)实验研究与论文发表
由于学员工作经验比较丰富、本单位实验室条件较好,因此一般由学员在本单位做课题研究,少数在学校完成。其间,导师进行现场指导,或学员来学校与导师沟通,个别问题通过电话或E-mail联系。学员将实验数据整理成论文后,公开发表。
(三)学位论文答辩
学位论文答辩要求:在读期间有2篇为第1作者且署名单位为本校的公开发表的专业学术论文。在取得学籍、课程进修班结业证,缴清学费后,递交答辩申请、专家推荐书,经学校研究生处审核通过后按要求准备不少于1.5万字的硕士学位论文书,且中、英文摘要各1000字左右。再按要求上交论文评阅意见书,院系组织校内外专家答辩委员会进行学位论文答辩。答辩通过后根据答辩意见修改学位论文书,上交存档。学员上交学位申请书,由学校学术委员会评审通过后颁发硕士学位证书。
通达2～3年的在职学习,学员们的实验研究素养得到了较大地提高,具备了较强的分析问题与解决问题的能力,不少学员在国内核心期刊上发表了文章,以前觉得很平常的现象可以从中领悟出比较深层次的问题。有些学员感觉到编撰学位论文书就像是编写一本专著书籍,通过学习,书面表达能力大有提高。答辩时有不少学员能够直接地、清晰流畅地回答评委们的问题,口头表达能力得到了锻练。
更能可贵的是,不少学员是“回炉”再学习,对学校有着深厚的感情,在非常珍惜这次再学习机会的同时,还利用课余时间给学校的本科生作专题讲座,因为他们临床经验丰富,不少是三等甲级医院的科室正、副主任或骨干力量,经过交流,达到了老师们平常在课堂教学中意想不到的效果,有不少高年级的学生当场表达实习意愿。
但是,部分学员的临床实验室工作太忙,比如本单位的评审考核、重要会议等不得缺席,因此有时课程学习时间不能很好保证。在学校集中学习的时间只能尽量照顾到大多数学员,缺课的内容主要靠自学和提问加以解决。为此,班上专门建立了一个班级邮箱,重要的通知、学员提问等通过邮箱交流就方便多了。
总之,通过开办医学检验在职研究生课程进修班,既能促进高层次人才的成长,又能扩大学校的影响,做到了学员与学校发展两促进、两不误。
参考文献:
[1]国务院学位委员会办公室.硕士学位研究生入学资格考试指南(2005年)[M].科学技术文献出版社,2005.
在职研究生专业 篇9
1、华中师范大学（在职研究生）
专业：教育硕士、公共管理硕士、法律硕士、农业推广硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、体育硕士、艺术硕士、工商管理硕士、社会工作硕士
2、武汉大学（在职研究生）
专业；工商管理硕士、工程管理硕士、公共管理硕士、法律硕士、教育学硕士
3、中共中央党校函授学院（在职研究生）学校网址：http:///
专业：中共党史（2009）、马克思主义哲学（2009）、政治经济学、科学社会主义与国际共产主义运动、马克思主义基本原理、思想政治教育
4、中山大学在职研究生专业：
2009年以前授权专业：工商管理硕士（MBA）、法律硕士（J.M）、临床医学硕士（M.M.）、公共管理硕士（MPA）、口腔医学硕士（S.M.M.）、公共卫生硕士（MPH）、会计硕士（MPAcc）、教育硕士（Ed.M）、翻译硕士（MTI）、汉语国际教育硕士（MTCSOL）、社会工作硕士（MSW）、工程硕士（M.E.）（计算机技术方向、环境工程方向、软件工程方向、电子与通信工程方向、生物工程方向、光学工程方向、地质工程方向、项目管理方向、材料工程方向、集成电路工程方向、物流工程方向、水利工程方向、控制工程方向、交通运输工程方向）；
2010年授权专业：金融硕士（MF）、应用统计硕士（M.A.S.）、税务硕士（MT）、国际商务硕士（MIB）、保险硕士（MI）、资产评估硕士（MV）、文物与博物馆硕士（M.C.H.M）、护理硕士（MNS）、药学硕士（M.Pharm）、旅游管理硕士（MTA）、图书情报硕士（MLIS）、工程管理硕士（MEM）、工程硕士（M.E.）（动力工程方向、化学工程方向、生物医学工程方向）
2011年授权专业：审计硕士（MAud)
南大在职研究生流程 篇10
第一步、资格审查：
1、在职人员以同等学力申请硕士学位需已获学士学位三年以上；
2、在各院系领取南京大学接受同等学力人员申请硕士学位注册审批表，填写后由院系审核盖章，交研究生院备案，并交申请费100元。
3、申请人所在单位向南京大学提供的申请人简历、学历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面的材料（密封加印）。
第二步、培养计划
申请人在研究生秘书指导下填写在职人员申请硕士学位培养计划表，由导师和教研室主任签字盖章，交研究生院备案。
第三步、学位申请
申请人到研究生院交以下材料：
1、大学毕业证书原件和复印件各一份；
2、学士学位证书原件和复印件各一份；
4、大学期间的成绩单复印件;
5、身份证复印件一份。（原件需验证）。
5、准备申请硕士学位的论文一份；
6、在职人员以同等学力申请硕士学位外语课程水平全国统一考试合格证书原件；
7、在职人员以同等学力申请硕士学位学科综合水平全国统一考试合格证书原件；
8、某些专业的题库考试成绩（校统考）；
9、所有硕士生课程考试试卷及成绩（试卷由任课教师签名，成绩单需有教务员审核签字）；
10、跨学科申请学位者需提供大学本科主干课程考试试卷及成绩证明（试卷由任课教师签名）；
11、已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其它成果原件（需符合我校授予学位量化指标）；
第四步：论文答辩
答辩秘书到研究生院交费并领取以下材料：
1、交论文答辩费2400.00元（包括学位证书费）;
2、《南京大学在职人员学位申请书》一式两份；
3、专家推荐信二份（附表一）；
4、学位论文评阅意见表三份（附表二）；
5、论文答辩表决票五张；
6、答辩委员会委员送审表一份；
7、在职人员学位论文答辩记录一份；
8、论文封面四份；
9、授予同等学力硕士人员登记表一份；
10、毕业论文中英文摘要首页用纸各一份。
申请人参加有关院系的论文答辩
第五步、学位授予
申请人到研究生院交以下材料：
1、硕士学位论文二份（要导师签字）及软盘一份；
2、学位论文详细摘要中英文各二份（1500字左右）；
3、以毕业研究生同等学力申请硕士学位教师进修班学员登记表复印件一份；
4、授予同等学力硕士人员登记表一份。
答辩秘书到研究生院交第四步中的其它材料。
在职研究生自述 篇11
关键词 在职教师 网络学习团队 教师专业发展
中图分类号：G71 文献标识码：A
0引言
国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。在网络环境的支持下，来自各地域的在职教师聚集在网络空间，组建网络学习团队，打破传统教育中时间和空间的界限，通过成员之间的交流促进教师专业发展。本文旨在对网络学习团队促进在职教师专业发展进行研究。
1在职教师的定义及其专业发展
（1）在职教师的界定。教师职业是一种专业性职业，从业者需要专门的情感、知识和能力等素养。本文所指的在职教师指全国各地教职工中的中小学教师于1986年由所在地人事部门建立人事档案的执教人员。
（2）在职教师个体相对封闭，不利于其专业成长和专业发展。长期以来，与社会上的其他职业相比，教师是一个相对封闭、缺乏社会交往的群体，与社会联系较少，参与种种决策的机会也很少。鉴于此，笔者认为促进在职教师的专业发展应该构建团队学习的教师文化，倡导在职教师与社会其他成员合作，促进教师的专业发展。
（3）团队学习有利于在职教师专业发展。团队是指通过合作、发挥整体作用而达到某一结果的人所组成的群体。同专业的在职教师组建学习团队，不仅可以突破目前普遍存在的教师之间孤立与封闭的现象，而且更能方便、高效的进行专业间的合作与交流，解决教学中存在的困惑。
2网络学习团队可以支持在职教师快速的专业发展
基于网络的团队学习是指，将互联网作为交流和评价性工具，为团队成员提供网上学习的虚拟空间，在这种环境下团队成员通过开放型的交流，发现问题、取长补短达到共同目标。它与传统团队学习最大的区别在于充分利用信息技术以及互联网，跨越时间、空间共事。
2.1传统学习团队的劣势
（1）知识的获取局限于一定范围，不利于在职教师思维的开阔。在传统的团队学习的过程中，在职教师知识的获取受限于一定的物理范围，看待问题和解决问题会一定程度上受到周围人的影响，不容易打破已接受的思维定势，有一定的局限性。
（2）在职教师团队成员的搭配和合作问题的设计相对难度较大。目前传统团队学习大多数是采用小组合作。但实际执行时存在很多问题：首先就是分组的问题。成员搭配不均，不利于学习。其次是问题的设计。由于组内同学的水平、能力等的不同，不能积极地调动团队学习兴趣和主动性。
（3）问题有时不能及时解决，降低在职教师解决问题的积极性。在教与学的过程中，在职教师会遇见诸多教学上的问题，而对于这些问题的解决，有时并不能在第一时间内得到处理，会打击在职教师主动解决问题的积极性。
2.2网络学习团队的优势
（1）跨越空间距离，探讨学科专题，扩展了知识的深度
计算机网络最重要的特点就是实现资源共享。网络提供丰富的资源满足在职教师教学的需要，它具有良好的交互性，实现教学过程的即时反馈。同时，还能发布优质的教学资源，使在职教师在任何时间、地点学习，提高教育水平。
（2）自主选择团队，使教与学更具有主观能动性
网络学习团队是基于网络的，在职教师可以自主的根据自己所担任的科目去选择合适的团队。在这样一个网络共同体环境中会积极的开展讨论，促进交流。
（3）解决问题的即时性，激发在职教师主动探索求知欲
在职教师在教学的过程中遇到棘手的问题，而恰恰周边的老师无法解决时，网络学习团队的优越性就体现出来。在职教师可以将遇到的问题提列出来，共同探讨，并结合别人的想法反思，提出可行性解决方案，激发在职教师的积极性。
3网络学习团队促进在职教师专业发展的效果
（1）依托网络，自主组建学习团队，培养共享意识
教师的劳动带有个体分散性的特点，老师之间互相的机会比较有限，因为教师局限在教室之中，习惯于在工作中建立的关系网、积累的资料和获得的经验视为个人财富的一部分，不愿意拿出来与人们共享。因此，在网络的环境下，要改变传统学习团队的这种意识，依托网络，将有共同兴趣的在职教师组建成一个个团队，充分利用现代信息技术手段，构建交流的平台，让知识在学校里流动起来。
（2）创设共同的文化氛围，树立教师专业理念
在学习团队形成的初始阶段，应先创设共同的文化氛围。浓厚的文化氛围会激发在职教师对学校的认同感和责任感，形成群体的合力，通过加强在职教师的培训，增加在职教师的专业精神，强化其教师理念，促进在职教师专业化发展。
（3）建立在职教师专业发展的网络交流平台
建立在职教师专业发展的网络平台，为诸多的在职教师之间搭建起沟通的桥梁，为网络环境下的交流奠定了基础。在信息技术高速发展的今天，要充分发挥现代教育技术的优势，建立课程资源共享，利用网络来延伸知识的深度，进而促进其专业发展。
4结论
建立基于网络的学习团队，并在此团队中展开社会互动对于消除在职教师间的陌生感、孤立感等具有积极的作用。同时，网络学习团队对于促进在职教师的教学有积极作用，解决教学中所存在的一些问题，能更有效地巩固和发展其教师专业的知识建构。
参考文献
[1] 薛文平.教师职业怠倦心理探究[J].职教通讯，2004（10）.
[2] 彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，1998（269）.
在职研究生自述 篇12
一、国内外中高等职业教师进修的基本现状分析
20世纪80年代末期, 西方兴起了研究教师进修制度的热潮, 这主要是由于随着知识经济的发展, 西方各国开始通过扩展教育内容、完善教学过程, 以及教育方法的灵活化等措施来提高教育质量, 但这一切改革并没有达到预期的结果, 学校学生的教育素养并没有得到显著提高。因此, 为提高人才培养质量, 使学校和教师适应经济社会的发展, 90年代初期, 西方各国开始制订满足学校教育需求的新方案, 以此提高教师的在职进修水平。如:英国政府从20世纪7O年代以来, 就公布了一系列有关教师在职与培训的报告和计划, 使教师的在职进修得到了飞跃发展, 把在职教师进修分为全日制脱产进修、部分时间制的半脱产进修和业余不脱产进修。制度比较完善, 内容包括:凡是具备5年以上教龄的教师才有权申请脱产进修1学期, 而能获得批准的人仅占申请者的1/3。对参加在职进修的教师给予特别关照, 如获准参加脱产进修的教师可带全薪学习。为教师进修提供方便, 培训机构尽量把活动安排在非教学时间内进行, 教师中心和所在学校常为教师在职进修提供信息和资料。另外, 还把在职进修和晋级加薪结合起来, 因此, 教师们不仅把在职进修看作应尽的义务, 更把它作为一项权利享受。此外, 在英国教师的工资制度中, 还专门设有鼓励教师参加在职进修的津贴。如最近英国与就业部宣布, 所有参加“研究生教育证书课程”的人员学习期间将享有全年6000英镑的培训工资。这样就把参加在职进修与教师的切身利益紧密结合在一起。英国教师参加进修的热情很高, 参加在职进修的教师占教师总数的90%以上。
在我国, 大力发展中高等职业教育已经成为我国职业教育面向21世纪, 深化教育改革、全面推进素质教育的重要举措。2011年9月29日, 教育部以教职成[2011]12号印发《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出“各地要加大高等职业学校教师培养培训力度, 推动学校与企业共同开展教师培养培训工作。要在优秀企事业单位建立专业教师实践基地, 完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度。要在学校建立名师和技能大师工作室, 完善老中青三结合的青年教师培养机制。要坚持培养与使用相结合, 完善教师继续教育体系, 健全教师继续教育考核制度和政策。”中高等职业院校结合自身实际, 面向市场、适应社会, 进行中高职教师在职培训和企业实践的制度探索和创新, 培养和造就一支符合时代要求, 能充分发挥示范和辐射作用的专家型、技能型中高职教师队伍已经势在必行。
二、开展中高等职业教师进修培训存在的问题
日前, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为职业教育的改革发展明确了战略方针、总体目标、工作任务和政策要求。为贯彻落实纲要精神, 教育部研究制订《中等职业教育改革创新行动计划》。随着我国产业结构调整升级, 中高职学校的专业设置、人才培养都必须立足国家产业建设, 这就更意味着中高职教师的专业技能水平和实践教学能力已经成为体现他们整体水平的关键, 而到企业生产第一线实践进修则是提高中等职业学校教师的不可小觑的主要途径。但是, 在具体执行过程中, 职业教育相关部门、职业院校、企业和教师各方面都存在着不同程度和不同形式的困难与阻力, 制定出规范的中高职教师在职进修、培训和企业实践制度, 解决制约其发展的瓶颈成为重中之重, 经过调研发现主要存在以下几方面的问题:
1. 职业教育相关部门对中高职教师在职进修和企业实
践缺乏宏观规划, 规范性不够, 缺乏对“双师型”教师的资质认定的相关制度。各地普遍存在对中高职教师建设和发展缺乏连续性、政策机制还不完善等现象。
2. 中高等职业院校办学条件相对而言比较薄弱, 教育信
息化程度不高, 传统的课堂教学模式还没有得到根本性转变, 加之中高等职业院校对师资的培养形式、培养渠道过于单一。
3. 中高等职业教育专业对接产业和职业岗位的专业体
系尚未完全建立, 对接岗位技术标准的课程体系还不完善, 教材内容脱离企业实际的现象仍比较普遍。
4. 中高等职业院校教师实践技能欠缺, 知识不能及时更
新, 适应不了新产业对人才的要求, 暴露出职业教育在需求预测和人才培养上的不足, 以及适应产业由低端向高端转型要求的技能型人才的培养急需加强。
5. 中高等职业院校教师下企业实践过程中工学矛盾大,
教学内容与教学实践脱节, 职业教育观念落后等情况, 亟需理顺中高职教师在职进修培训与行业企业参与其中的体制机制关系。
三、新形势下开展中高等职业教师培训的主要措施
职业教育发展的空间很大、责任很大, 而中高等职业院校教师的教学水平是关系到职业教育健康快速发展的主体和关键, 是实施职业技术教育与培训、培养高素质劳动者的根本保证, 针对我国目前中高等职业教育教师队伍培训工作的现状, 结合我国的实际情况和几年来从事职业教育的工作经验, 对开展中高等职业院校教师培训工作提出以下几点建议:
1. 提高地方政府和社会对职业教育的认可程度。
地方政府应当从政策、资金方面制定明确的文件, 督促中高等职业院校教师积极主动参加各级各类培训。由于中高等职业教育的毕业生更多地是服务于地方的经济建设和社会发展需要, 中高等职业教育的发展对于地方实用技能型劳动力的培养, 对于地方经济的发展就显得尤为重要。地方政府更应当高瞻远瞩地意识到开展中高等职业教育教师的重要性, 将中高等职业教师培训纳入发展整体规划, 强化管理, 切实加强本地区职业学校国家级和省级教师培训任务的落实。同时, 要结合当地实际, 制定培训规划, 开展培训, 只有将此项工作作为执政要务, 从政策、资金和办学环境等方面积极给予扶持才能真正抓出成效。
2. 中高等职业院校在广泛调研的基础上做好教师培训规划。
有针对性的制定每位教师的培养提高方案, 认真落实教师各类培训计划, 切实解决参训教师的“工学矛盾”等实际困难, 保障教师集中精力参加培训, 确保参训教师各项福利待遇 (含绩效工资) 不变, 切实加强参训教师的思想教育, 协同培训基地做好参培教师的管理工作。同时, 各职业院校要结合学校实际, 制定规章制度及校本研修规划, 积极开展形式多样的校本培训, 通过新老教师之间的传、帮、带活动, 教师之间的讨论、合作备课、合作科研、交流探讨、相互听课、争论等多种形式, 让他们相互学习、相互启发, 学习经验, 取长补短, 促进他们共同发展。
3. 企业应该积极支持和参与职业技术教育。
大力推进校企合作是职业技术教育发展的必然趋势, 企业积极响应政府大力发展职业技术教育的号召, 积极参与和支持职业技术教育, 既是职业教育技术教育实现内涵发展的需要, 更是企业自身发展的需要。企业实践是中高等职业院校教师培训的重要环节, 它不仅能够帮助教师解决教学中的困难, 而且能够提升其教学水平、促进其专业发展。诸如:以高级访问工程师计划为切入点, 探索骨干教师深度参与企业, 促进产学研合作的培训制度。将到企业实践纳入教师继续教育统筹管理, 加强对教师企业实践工作的指导、监督和评估。积极推进院校基地和企业基地按照互惠双赢的原则, 进行校企合作, 共同设计培训项目, 共同开发课程教材, 共同开展教学活动, 形成优势互补、资源共享的校企合作机制, 使校企合作贯穿教师培训的全过程。这也是履行企业社会责任的重要途径之一。
4. 教师要有自我提升的意识和积极进取的精神。
国家领导人曾经说过“强国必须强教育, 强教育就必须强教师”, 教师的工作是传授知识, 是育人, 是提供教育服务, 其手段不是用工具, 而是教师用自己的知识和才能、品德和智慧去影响自己的教育对象 (学生) 。所以, 教师的品德修养、知识经验、教育和教学态度等, 对学生的社会化与人格发展具有举足轻重的意义。可以说, 教师以其全部行为和整个人格影响着学生人格的发展, 这种影响主要通过教师日常的言传和身教来实现。因此, 教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升, 要不断地学习, 汲取新知识、新技能、新工艺, 才能成为时代的需要、社会发展的需要。
5. 培训基地要强化责任意识、质量意识和服务意识。
加强培训需求调研, 精心制定中高等职业教师培训方案, 严格按照审批通过的培训方案施训。同时注重培训过程管理, 制定培训过程管理规章, 加强参训学员培训考核, 提高培训的专业化水平, 抓好培训质量。职业院校教师培训基地建设是教师培训工作的重要组成部分, 要制定基地遴选的原则和标准以及评价指标体系。对教育教学类、科学研究类、实践能力类等不同类别的培训, 建立培训机构或培训专业点综合评价标准, 为基地的遴选和评价奠定科学的基础, 从而真正形成覆盖全国中高等职业院校主要专业、适应教师队伍建设需要的培训基地网络, 构筑高层次教师继续教育服务平台。
因此, 建立健全中高等职业院校教师继续教育制度, 形成较为完备的中高等职业教师培训制度体系框架, 构建校企合作的中高等职业院校教师培训体系, 初步形成有利于中高等职业教师专业发展的继续教育服务平台, 扎实开展中高等职业教育教师培训工作, 提升教师教育教学能力, 才能真正促进中高等职业院校教师队伍健康发展。
参考文献
[1]江伟.发达国家职业教育的新理念[EB/OL].http://www.edu.cn/zong he93/2006-3-23.
[2]唐林伟, 董桂玲, 周明星.“双师型”教师专业标准的解构与重构[J].职业技术教育:教科版, 2005, (10) .
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[4]薛颖.发达国家职业教育改革特点[J].上海教育, 2006, (7) .
[5]M.B.萨瑟兰教师的培养与教育理论的学习[J].华东师范大学学报 (教育科学版) 1994, (3) .
在职研究生学习总结 篇13
现代社会是一个学习型的社会，终身学习是每个人成才的必要途径。为提高自身的专业技能，创新理念和现代管理知识，促使在工作中进一步更新观念、理清思路，更好的工作。
通过这两年的在职研究生学习，让我受益非浅。中国海洋大学在职研究生班就我个人的发展而言，它所起的作用都是不容忽视的。课程班的课程安排很紧凑，几乎每月都安排有两次课程，自己也能克服困难坚持上课，两年来，我学到了先进的文化知识，掌握了解了计算机技术方面的相关知识，使自己在工作上上了一个新台阶。
通过这两年的在职研究生学习，拓宽了自己的知识面，提高了认识。一方面是对自我的认识，认识到自身的不足，需要不断提高自己的专业知识、管理知识和职业素养；另一方面是通过学习对计算机技术的认识上升了一个层次，对个人的工作有很好的指导意义。
这次毕业论文，我在导师的指导下，在师兄弟们支持下，做了潍坊市新新家园景观工程的成本管理研究，运用成本控制理论，通过分析与建筑技术结合进展和工程的实际情况，分析得出全面、科学、合理的成本控制方法，对完善工程造价管理工作提出合理化建议。
在即将毕业之际，首先向我的母校致以崇高的敬意和衷心的感谢。通过这几年来在中国海洋大学的学习与研究，我所收获的不止是知识层次上的累积，更重要的是生活、学习态度的改变。
在职研究生自我介绍 篇14
总的来说，我是一个努力的学生。不管有多难，我都会尽力完成它。大二的时候发现网页设计很有趣，所以学的很辛苦。为了给自己织一个主页，我在个人电脑上呆了半个月，是班里第一个拥有他主页的人。再者，我是一个很有毅力的人。在准备第一次考试的日子里，无论天气如何，我都坚持每天跑步。也正因为如此，我才能专心学习，最终取得成功。
嗯，在业余时间，我喜欢篮球、网球和中国象棋。还有，英语是我的最爱。我每周四经常去英语角练习口语，写作文提高写作能力。但是我知道我的英语不够好，我会继续学习。
在职研究生自述 篇15
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以富源县人民医院、中医院在职员工为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 访谈法
对富源县医院部分在职员工进行访谈, 了解该医院员工的健康现状和健身态度以及参与体育锻炼的时间、地点、项目、频率、目的等, 进一步分析体育健身态度对他们身体健康的影响, 从而改善他们的工作和生活质量。
1.2.2 问卷调查法
对富源县人民医院、中医院在职员工发放问卷300份 (人民医院150份、中医院150份) , 回收问卷294份, 其中有效问卷291份, 有效回收率为97%。
1.2.3 数理统计法
对调查得到的数据用Excel表格进行数据统计与分析, 并进行论证。
2 结果与分析
2.1 富源县医院在职员工体育健身的认知成分调查分析
2.1.1 职工对自己身体健康的认知调查分析
调查显示, 富源县医院员工认为自己身体健康的仅有45人占总人数的15.5%;而认为自己偶尔生病的有180人占总人数的61.9%;感觉自己经常生病的有66人占总人数的22.6%。可以肯定富源县医院很大一部分的职工正处于“亚健康”或“疾病”状态, 如果不采取有效的措施改变这种状态将会对他们的健康和工作质量造成极大的威胁。尽管造成“亚健康”的原因有很多, 但针对医院职工职业性质和工作特点, 他们精神压力大, 同时工作强度和负荷大, 经常过度疲劳是造成健康透支最主要的因素。
2.1.2 员工对体育功能的认识调查分析
调查显示, 富源县医院在职员工对体育功能的认识处于前三位的是:增强体质、愉悦身心、丰富业余生活。其中有146名的职工对体育功能的认识是增强体质占总人数的50.2%, 从这一数据可以看出该医院职工对体育健身态度有正确的认知, 且符合健康第一的思想, 但对体育在其它文化领域的功能认识还很肤浅。有67人认为体育锻炼的功能是愉悦身心占总人数的23.0%;有50人认为体育锻炼的功能是丰富业余生活占总人数的17.1%;其中20人认识到体育锻炼具有培养人们勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质的功能占总人数的6.9%;而意识到体育锻炼具有振奋民族精神的功能的仅有6人占总人数的2.1%, 认为体育锻炼具有增进对外交往的功能只有2人意识到占总人数的0.7%。从这一数据可以看出富源县医院员工对体育在文化领域的功能认识还很肤浅。
2.1.3 对体育比赛和体育新闻的关注程度
调查显示, 富源县医院在职员工对体育比赛和新闻还不是很关注, 对体育态度的认知成分的认识还不是特别深刻, 对体育比赛和体育新闻的关注程度选择非常关注的人仅有37人占总人数的12.7%;选择不太关注的人有85人占总人数的29.2%;选择不关注的人有70人占总人数的24.1%, 这一结果由于医院职工余暇时间不多以及工作性质有明显的关系。这就要求我们进一步加强宣传教育工作, 提高医院职工对体育新闻的认知成分。
2.2 富源县医院在职员工对体育健身的情感成分
2.2.1 对体育健身的价值取向调查分析
经调查显示, 富源县医院在职员工认为参加体育锻炼是为了增强体质的有160人占总人数的55%;选择参加体育锻炼是为了缓解压力的人有44人占总人数的15%;选择参加体育锻炼是为了调节精神的人有35人占总人数的12%。可见富源县医院职工对体育价值的追求是生物性价值第一、心理价值第二、社会性价值第三的传统。只选择参加体育锻炼是为了娱乐消遣的人有29人占总人数的10%, 其中仅有15人选择参加体育锻炼是为了减肥占总人数的5%, 由于富源县男性和女性的比例是男性占女性的1/4, 而为了减肥而参加体育锻炼的基本是女性, 因为他们对身体形态有较高的追求。选择参加体育锻炼是为了社交的只有8人占总人数的3%。可见他们有较高追求身体、心理健康的愿望, 但对健康的追求过低。
2.2.2 对体育的喜欢程度调查分析
调查显示, 80%以上的职工选择喜欢或非常喜欢体育锻炼, 其中选择非常喜欢的职工有78人占总人数的26.8%;选择喜欢体育锻炼的职工有178人占总人数的59.1%;只有41名职工选择不喜欢体育锻炼占总人数的14.1%。从这些数据可以看出富源县医院在职员工参与身体锻炼的态度积极, 大部分人有参与锻炼的意识, 但是他们对身体的健康状况不够重视。
2.3 富源县医院在职员工对体育健身的行为意向成分
2.3.1 参加的体育项目调查分析
调查显示, 富源县医院在职员工参与体育锻炼选择的项目主要是散步、健身操、羽毛球、篮球、游泳等项目。其中排在第一的是健身操, 选择健身操的职工有90人占总人数的30.9%, 其主要原因是由于富源县的环境资源有很大的关系, 因为富源县主要是以兰茂广场而闻名的, 由于这一广场的建成使得当地居民每到晚上都聚集在广场上跳舞从而促进身体健康。选择散步的职工有50人占总人数的17.2%;选择篮球的职工有35人占总人数的12%;选择羽毛球的有38人占总人数的13.1%, 其主要原因是由于我市居民仍然倾向于选择传统性或对场地要求和技术条件要求不高的健身项目。另外有42人选择游泳占总人数的14.4%, 其原因是由于富源县现有的2个游泳馆为当地居民的健身运动提拱了新的选择。仅有1人选择网球占总人数的0.34%;4人选择足球占总人数的1.4%;9人选择排球占总人数的3.1%, 其主要原因是由于网球、足球、排球对场地和技术的要求过高。
2.3.2 参与体育锻炼的频率调查分析
根据调查显示, 富源县医院在职员工锻炼选择无规律的有116人占总人数的40%, 一周1次的有99人占总人数的34%;一周3次的有58人占总人数20%;每天参加的仅有12人占总人数的4%;从不锻炼有6人占总人数的2%。我国体育人口的定义标准是:每周身体活动频率为3次 (含3次) 以上;每次身体活动时间在30min以上;每次身体活动强度在中等程度以上的体育人口。该医院在职员工锻炼频率达到体育人口标准的只有70人仅占总人数的24%。在对医务工作者进行访谈时, 多数医生明确表示每天工作太忙, 并没有时间去锻炼, 从调查数据与访谈情况相符。
2.3.3 影响参加体育活动的因素调查分析
影响富源县医院在职员工参加体育锻炼的因素排在前四位的是工作负担重、缺乏时间、场地设施不足、无人指导。其中选择工作负担重的有110人占总人数的37.8%, 工作负担重, 身心疲劳体现了医院员工的工作现状, 由于长期处于医院这一特殊的环境中, 加上医院工作的特殊性抑制了他们参与体育锻炼的积极性。认为缺乏时间的职工有70人占总人数的24.1%, 缺乏时间是反映出了中低收入家庭的时间观念, 时间是个常数, 富源县医院在职员工参与体育锻炼大多是在工作之外的余暇时间内进行的。选择场地设施不足的有59人占总人数的20.3%, 场地不足主要是因为人们对体育设施和场地要求的不满在不断上升, 这可能是由于现有的体育设施不足。此外, 认为无人指导的有32人占总人数的11.0%, 其中还有20人没有锻炼习惯占总人数的6.8%, 没有锻炼习惯是主观因素, 和他们参与锻炼的态度有很大程度的关系, 只有他们对体育锻炼有积极的态度, 拥有终身体育意识才能改变这一现状。
3 结论与建议
3.1 结论
(1) 富源县医院选择体育锻炼的动机率最高的是“增强体质”, 达到55%, 从这一数据可以看出, 该医院职工对体育健身态度有正确的认知, 且符合健康第一的思想。但对体育在其它文化领域的功能认识还很肤浅, 他们的体育价值取向和体育锻炼目的的前三位依次是:增强体力和健康;缓解压力、调节精神;娱乐消遣等。可见, 他们对体育价值的追求仍然是生物性价值第一、心理价值第二、社会性价值第三的传统。
(2) 富源县医院在职员工每天参与体育锻炼的时间比较少, 每天锻炼时间少于30min的人高达65%。可以看出他们没有形成稳定的锻炼习惯, 没有深刻的认识到体育健身对他们的重要性。
(3) 富源县医院在职员工参与身体锻炼的态度积极, 大部分人有参与锻炼的意识, 但是他们对身体的健康状况不够重视。
(4) 富源县医院在职员工参与体育锻炼选择的项目主要是散步、健身操、羽毛球、篮球、游泳等项目。另外他们参加体育锻炼仍然倾向于选择传统性与对场地要求, 或者对技术条件要求不高的健身项目。
(5) 富源县医院在职员工参加体育锻炼的频率依次为无规律、一周1次、一周3次、每天参加、从不锻炼, 分别所占的百分比是40%、34%、20%、4%、2%, 因此该医院体育人口数量很稀少。
(6) 影响富源县医院在职员工参加体育锻炼的因素排在前四位的是工作负担重、缺乏时间、场地设施不足、无人指导。
3.2 建议
(1) 国家和政府应加大体育文化领域和体育功能的宣传, 使更多的人对体育的功能有更加深入的了解和认识, 媒体加大宣传力度, 个人应从主观上树立确的体育健身态度, 加强对体育文化的学习。
(2) 职工个人应该树立正确的体育意识, 端正体育健身态度, 养成锻炼的好习惯, 从思想上重视体育健身锻炼。
(3) 加强社区体育设施建设, 尽可能开放更多的收费体育场馆, 目前的体育设施不能满足人们日益增长的体育需求的条件下, 要加大公园广场体育设施的改造, 加强体育辅导站建设和体育俱乐部的建设, 加强社区体育指导员队伍的建设工作。
(4) 进一步加强群众体育组织管理网络, 建立健全行业、系统体育协会和其它群众体育组织, 逐步形成社会化的全民健身网络。加强体育的教育, 树立终身体育思想, 在青年时代打下良好的体育基础。
参考文献
[1]于春艳.体育锻炼态度、参与度与体育价值观的相关研究[J].沈阳体育学院学报, 2009, 20 (3) :4-8.
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