学校少先队文化建设

学校少先队文化建设（共7篇）

学校少先队文化建设 篇1

少先队德育活动是少先队的性质和任务决定的, 学校德育工作把少先队活动作为重要的实践基地, 通过少先队的有效活动载体, 让学校德育能更加有效地贴近队员的生活实际, 找到学校德育工作的切入口, 同时由于少先队特有的经常性的活动, 让学校德育形成了一系列的实实在在的教育圈, 让学校德育从理性的范畴走到了教育实践。

少先队的主要教育手段是活动, 寓教育于活动之中。教育家陶行知先生曾经说过:“过什么生活便受什么教育:好生活是好教育……”可见, 生活与学生成长是那种唇齿相依的关系。因此, 只有重视少先队活动与学生生活世界的联系, 让少先队活动的开展回归学生生活, 才能使少先队活动变得对学生有意义, 才能促进学生良好品行的发展。

我校一向重视德育, 坚持以德为先, 教学相长。以活动为辅助, 以科研为驱动, 引领少先队朝着健康、活泼、务实、创新、团结、合作的方向蓬勃发展。在研究与实践中, 学生不但学会做人, 而且还学会学习、学会实践、学会创新, 不仅能够培养学生健全的人格品质, 而且还能够培养他们良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯, 为学生的终身发展奠定良好的基础。

一、常规活动抓细实, 良好风气自然成

1.落实评比制度, 促进良好风气形成

结合《小学生日常行为规范》, 大队部制订评比实施细则, 坚持“火炬校园五星班”“班级文化的检查评比制度”, 评比结果做到每天一检查落实, 每周一公布奖励, 期末一总结表彰。通过树立先进榜样, 使学生明确努力的方向与改进的要求, 自觉规范行为, 形成良好的校风、班风和学风, 促进学生不断追求真知, 积极向上, 身心健康发展。

2.小表扬, 促发展

大队部能通过每周升旗仪式活动、班队会、少先队广播、宣传栏、队报队刊以及校刊等宣传阵地进行形象生动的宣传教育。开展雏鹰争章奖励活动, 培养学生的“五自”能力, 促进学生生动活泼、文明、健康地发展。

二、开展特色教育活动, 培养学生优秀品质

1.开展主题活动, 弘扬传统文化

我们坚持少先队常规活动, 学校大队部每月进行一次大队主题活动, 逢双周进行一次中队活动。把队活动与重大纪念节日有机结合起来开展。如:“3 月5 日”学雷锋行动日、“3 月8 日”妇女节、“3 月12 日”植树节、“4 月5 日”清明节, “5 月1 日”劳动节、“6 月1 日”儿童节、“9 月10 日”教师节、中秋节、“10 月1 日”国庆节、“10 月13 日”建队日、重阳节、元旦、春节等。充分利用重大节庆日, 大力弘扬节日优秀传统文化, 通过活动, 少先队员在主动参与、自主体验活动中, 感受到浓郁的节日气息, 在丰富多彩的活动中, 受到深刻的思想道德教育, 初步形成对社会的责任感。

2.倡导自主活动, 提高自我管理能力

每年我校都会举行大队委竞选活动。少先队员们都能以主人翁的态度正确对待, 认真投票。以大队会的形式, 进行中队辅导员、校外辅导员的聘请和大队委的任命。在大、中、小队的活动中, 发挥小干部的能力, 让他们策划、组织开展各类型的活动, 如:各中队以大队、中队干部为核心领导, 组建了特色的雏鹰小社团, 每周三召开队干部例会、“小领袖训练营”等, 认真落实队干部的工作职责, 鼓励队员们在服务他人、服务社会的体验中, 学会自主管理, 当家做主, 提高他们的自我管理能力。

三、力推读书活动, 提高学生素养

我校每年都举行有特色的“读书艺术节”活动, 精彩纷呈。从2008 年的“感受艺术之美, 尽享读书之乐”到2015 年的“诗书润童心, 艺彩满校园”的“读书艺术节”活动中, 我们能有目的地制订读书计划, 并对学生发出读书倡议, 努力为学生营造快乐的阅读氛围。精心布置美化书香校园, 在校园张挂宣传读书活动的标语, 设置绘本阅读长廊, 宣传橱窗设置好书推介栏目, 摘抄师生的阅读心语和有关读书的名人名言, 使校园具有“书卷气”, 使学生浸润在书香中。各中队充分利用好黑板报, 适当布置一些有关读书的名言和方法等, 渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书推介”“教你一招”“阅读快递”“优秀读后感”“读书之星”“班级读书大王”等专栏。分低、高年部开放图书阅览室;在班级内设立图书角;开展全校性的图书漂流活动和年级性的流动图书活动。这些阅读活动, 为少先队员创造了全方位的阅读机会, 活跃了阅读文化。每年都会设立读书艺术节展演会, 让学生尽情表演, 展示他们的特长。如:课本剧表演、诗歌朗诵、文学音乐会、课外知识擂台赛, 读书亲子乐、我是歌手、小小舞蹈家、小小演奏家等。激发学生读书学习的兴趣, 让每一位学生好读书、读好书、会读书, 从小养成热爱书籍、博览群书的好习惯, 提高鉴赏力和表现力, 在读书艺术实践活动中树立远大理想, 陶冶情操, 获取真知, 提高综合素养。

四、开展红十字活动, 丰富博爱文化

多年来, 我校红十字会开展了形式多样的红会活动:我们结合世界红十字日、艾滋病日、无烟日、禁毒日等纪念日, 宣传国际国内红十字知识、卫生知识、无偿献血知识;每年, 我校都开展“五八”红会活动, 通过舞台剧表演、急救知识讲座等, 向学生宣传红十字会精神;学校每年举行入会仪式, 全体师生都是会员。我们红会会员通过义卖、捐款等形式, 尽其所能为世界红十字事业捐助解囊。近几年, 我校红十字会为受灾人们和困难家庭累计捐款几十万元。“人道、博爱、奉献”精神在火炬园中发扬光大, 爱心溢满社会。红会活动促进了我校工作的开展, 促进了师生的健康, 在全校师生心中积淀了深厚的红十字情怀, 形成了浓郁的博爱校园文化。

五、课题引领, 提高实效

为提升少先队的工作层次, 我校结合时代的要求, 从2003 年参加全国“十五”课题到现在的“十二五”课题, 始终坚持走“科研兴队、科研兴师”的道路, 受到社会各界的广泛赞誉。多年来, 我们以课题为引领, 努力提高我校少先队工作的先进性。

开展“十五”课题《培养小学生良好的互助合作习惯的实践与研究》的研究, 增强我校队员的互助合作精神, 形成高度的少先队凝聚力。开展“十一五”课题《小学生良好环境保护习惯的养成与研究》的研究, 提高我校学生的环境保护意识, 形成良好的校风。开展“十二五”课题《家校合作提高小学生学习自我管理能力的研究》的研究, 促进学生自我管理能力的形成, 培养优秀的火炬人。

通过多年课题研究, 我校的少先队得到了发展, 获得了累累硕果。以少先队为龙头的德育教育成果喜人。学校的大、中、小队曾先后荣获市、区的红旗大队, 全国优秀红领巾小社团, 广东省首批达标队部室。《中小学生报》《小艺术家杂志》《岭南少年报》、南方电视台、广州电视台等各主流媒体, 都曾对我校精彩的少先队活动进行采访和报道。我校也先后被评为“全国文明礼仪示范学校”“广东省绿色学校”“广东省健康促进金牌学校”“广东省巾帼文明岗”以及“全国红十字会示范学校”。

以少先队为载体的德育活动的开展, 一方面加强了学校的德育活动, 另一方面也拓宽了学校少先队工作的途径, 促进少先队活动在社区的蓬勃开展, 为少先队在社区的开展找到了有力的抓手, 提升了学校少先队工作在学校教育中的地位和在社区中的知名度、影响力, 为少先队走向社会开辟了广阔的天地, 提高了学校德育的实效。

参考文献

王声明.对提高学校德育实效的认识[J].宁夏教育科研, 2011 (04) .

学校少先队文化建设 篇2

我校少先队以第四次全国少代会精神为指导，深入围绕“争做文明小公民养成道德好习惯”这一主题，切实加强少年儿童的思想道德教育。以爱党、爱祖国、爱社会主义教育为重点，全面推进“雏鹰行动”，积极开展丰富多彩的“雏鹰假日小队”手拉手文明行动，加大深化“手拉手”互助活动，组织开展“争当文明学生”活动和形式多样的社区活动，拓宽了队员的活动领域，充分发挥少先队组织积极、开拓、自立、创新的作用，开创了小学少先队工作的新局面，取得了较好的成绩。对照教育工委少队建设实施细则，也查出了一些需要改进的方面：

一、认真学习贯彻《小学生日常行为规范》，狠抓学生养成教育。小学生求知欲强、可塑性大、模仿性强，是形成良好行为和品德的最佳时期，我们注重狠抓养成教育，及时纠正学生不规范言行。这学期，我校续继开展“三项评比”工作，并把“文明礼仪”列入评比工作中，通过这学期的开展，我们已看到校风、校容逐渐形成文明、和谐的气氛。刚开学，我们还要求学生从升旗仪式的排队、行礼做起，教学生做到升旗时行队礼或注目礼等，有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，我们做到以下两点：一是要求班主任（中队辅导员）严抓实管、经常、反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》，要求学生记清记牢，做到淳淳教导，坚持不懈；二是学校对规范学生行为采取正反两方面教育相结合的办法，通过广播及时表扬、批评，让年级与年级、班级与班级进行评比，并把检查、评比的结果列入班级考评内容中，根据学生的年龄特点我们采取多种形式的教育方式，开展学生喜闻乐见、易于接受的教育活动，促进其良好行为习惯的养成。如：“学雷锋月”开展“学习雷锋，由我做起”的一系列“我能行”等主题班会或中队活动，有趣而有益深受学生的欢迎，针对有些学生买零食的问题，除在晨会上、班会上对学生进行勤俭节约的教育外，还规定不许带零食到学校的规定，同时还让学生开展讨论：①常买零食有什么害处？②零花钱该如何用才有意义？让大多数的学生达成共识：小学生应该自觉培养勤俭节约的好习惯，把零花钱用到有益的地方去，使学生改变了不良习惯。

北羊台学校少先大队

二、贯彻落实全国第四次少代会的精神，以“雏鹰行动”为载体，培养创新精神，全面提高少年儿童整体素质。

1、组织队员、中队辅导员积极参加全国各种创新活动。我们转发了各种参赛的通知，并根据本校的实际情况提出辅导员人人动手设计，高年级中队个个参与的要求。培养了辅导员和广大少先队员的创新、创造精神，提高了创新思维能力和实践能力。

2、丰富多彩的雏鹰假日小队。雏鹰假日小队是少先队组织参与社会主义精神文明建设的有效载体, 大队部围绕这项工作重点,在全校队员中发动以班级小组为单位建立各具特色的雏鹰假日小队,开展了轰轰烈烈的“保护地球”活动,让学生的一颗颗爱心、一片片真情,在一个个活动中得到体现 ,其中有“互助小队”、“灰尘死光光小队”、“阳光小队”、“星星小队”等多个雏鹰假日小队。队员们以假日小队为单位纷纷活跃的出现在各种场所。将这些作为长期的服务岗位，坚持开展讲文明、讲礼貌、打扫卫生、爱花护绿活动，给社区内的孤寡老人、老红军、体弱多病的老人等送温暖活动。

3．大队部通过丰富多彩的队活动培养队员的能力，提高素质。（1）围绕“争做文明小公民，养成道德好习惯”这一主题，在开学初开展“五小（小帮手、小标兵、小伙伴、小卫士、小主人）”实践在中队、“五小”实践在学校、“五小”实践在家庭，“五小”实践在社区活动，让全体少先队员成为“小公民道德建设”的实践者，并在学期末评出谁是“五小标兵”

（2）学习雷锋，由我做起：三月份，各中队开展了以“学习雷锋，由我做起”为主题的队活动。

（3）庆“五·一”劳动节开展系列活动： 在5·1劳动节之际，我们进行了全校书画、板报自画报等大赛，让学生通过调查、写、画、手工等形式表达心中对劳动的热爱。

（4）庆“六·一”儿童节开展系列活动：

大队部通过广播、电视、个别辅导等手段，对学校老队员、新队员进行了一次队知识培训与巩固。在自己的节日那天，一年级新生举行了简单而隆重的入队仪式，通过“手拉手”，使一、四两中队互结对子，拉起了友谊之手。

三、加强少先队基础建设、确保少先队事业的持续发展

１、巩固阵地建设。精心布置好队室，进一步完善队室管理开

北羊台学校少先大队 放制度，发挥队室的教育功能。

２、组织队干部定期检查各中队阵地，队角、卫生角、环保角、荣誉角布置，做到有特色有创新。红领巾广播进行了改革，不仅增加了以《中国少年先锋队队歌》为导播，还开辟了“礼仪讲座”、“百花园”、“故事会”、“作文天地”和“一周要闻”五个特色栏目，使广播内容更加丰富，使校红领巾广播更深受学生欢迎。

３、充分利用板报、墙报等宣传阵地的教育功能，各班板报每三周更换一次，各中队上墙的墙报每月更换一次，每月５号检查，校级板报分别由四、五、六年级、大队部学生轮流负责，每二周更换一次。

４、切实开展好中队活动，本学期共举行了一次中队主题活动观摩，进一步优化中队活动评比方法，把观摩活动和平时活动结合起来考评。

5、抓好常规工作，坚持每月文明班、红旗班的评比制度，把学生时常行为规范的养成教育落到实处。加强学校小纠察队的管理，继续完善学生自己管理自己的模式，让学生有当家作主的意识。

6、利用各宣传栏对学生进行法制教育、禁毒教育、交通安全教育。并在家长学校通讯中及时公布老师和学生获奖的情况，在校园里树立榜样，形成良好的校园氛围。

学校少先队体验教育的开展 篇3

1.注意培养队员的自主意识。少先队是少年儿童自我教育的组织，少年儿童自身内在的积极性和创造性是少先队教育活力的源泉，也是实现少先队教育目标的根本保证。少先队教育应把队员当作一个完整的生命体来看待，使其产生以“我”为中心的自主意识，奠定队员自主发展的基础。

2.加强培养队员的创新精神。创新是一种能力、一种素质，要具备这种素质，必须要有一种创新的意识、创新的精神。体验教育的最根本作用点就是心灵，因此体验是培养队员创新精神的一种重要途径。要为队员的创新提供广阔的舞台，指导队员发挥丰富的想像力，培养他们的动手能力，激发他们心灵中创造的火花，达到教育的真正目的。

3.注重培养学生的实践能力。实践是少先队教育的优势和特征，要实现教育的最佳效果，就要重视少年儿童积极的内心体验这个环节。积极开展形式多样的体验活动，在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。(1)引导队员在家庭生活中得到体验。(2)引导队员在学校生活中体验。(3)引导队员在社会生活中体验。(4)引导队员在大自然中体验。

少先队体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想情感和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验，教育目标才能转化为少年儿童的基本素质。只要辅导员朋友们携起手来，用心灵和智慧将体验融入孩子们的学习生活中，我们的少先队活动将会开展得更加丰富多彩!

学校少先队文化建设 篇4

一、少先队活动与校本课程的有机整合

让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中, 把新课程的一些新思考、新理念, 以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通, 我们的少先队活动就会有更大的进步。

现在学校都十分重视校本课程的开发, 较好地锻炼并提高了学生各方面的能力。当前, 党和政府十分重视新农村建设, 农村发生了翻天覆地的变化, 有许多新鲜事物产生, 有许多新的气象, 当然在建设过程中也存在少数不文明现象, 为此, 我们可以结合校本课程让队员选择多样的探究、实践方式, 使队员们的探究能力、动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力都有所提高。镜湖小学就针对镜湖国家湿地公园开展了“保护湿地爱我家园”系列的活动:我们首先成立了30个以湿地有关的事物命名的中队, 如“白鹭中队”、“草鱼中队”等, 每个中队根据大队部的方案安排制定了自己的探究活动方案, 如有的中队专门就白鹭这一鸟类进行了研究, 有的中队对湿地周边的植物进行了统计, 有的中队对湿地的鱼类等进行了分类研究等, 队员们对搜集到的资料进行了分类整理以及展示, 然后在大队部的牵头下编制成了校本课程书《走进湿地》。与此同时, 大队部还组织了丰富的大队活动, 如由“湿地探究小组”开展的“我给湿地洗把脸”活动, “湿地———我的家园”板报比赛, “湿地之行”百人书画擂台赛, “湿地采风”活动等。队员们不仅在参与的过程中学到知识, 同时在探究问题的过程中发现并解决问题。如队员们在查找水污染资料时, 发现河面上的一条死鱼, 顾不上刺鼻的臭味, 打捞上来进行解剖分析, 还冒着酷暑, 卖力地打捞河面上的水葫芦, 同时也不忘拍下一组组水污染的特写镜头, 并通过展示, 让全校师生充分认识到环保的迫切性。从另一层面我们深切地看到了探究性开放型体验活动能够给我们的队员带来激情, 能让他们真正走出教室、走出校门, 在广博的大自然中再次寻找自身能力的价值。

将少先队活动与校本课程的开发进行有机整合, 在课程改革、在教师发展、在队员成长等方面的作用是明显的:有利于发掘队员的个性潜能优势, 促进队员个性全面和谐发展;有利于辅导员个性的养成, 少先队与校本课程的开发和重建过程中, 课程的综合性加大, 教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性, 决定了辅导员具有较大的自主性, 新课程中的辅导员也将焕发出新的生命, 将与新课程同行, 将与队员共同成长。

二、少先队活动与学校特色项目的互相联合

学校特色项目是一个学校对外宣传的亮点, 也是学校素质教育的体现。而这些特色项目的参与者就是少先队员, 活动本身为学生的成长提供了很好的平台。如镜湖小学的特色就是成立了许多个性鲜明的社团组织, 如“小喇叭社团”、“新星小剧团”等, 队员们可以根据自己的喜好申报参与。我校把学校特色项目与少先队工作统筹起来, 通过组织一系列有意义的活动, 来提高学生的思想认识, 培养学生的各种能力。如我们组织“小明星进社区”活动:“新星小剧团”的队员们为润心花园的社区居民们带去了绍兴方言相声、表演剧等, “妙笔生辉”社团的队员们还现场为社区居民们书写了迎新对联等;在读书教育系列活动中, “镜湖韵”社团的队员们不仅为我们表演了古诗吟唱, 还为我们朗诵了自创的儿童诗歌;在平时的学习生活中, “小喇叭”社团的队员们能随时记录、采访新人新事, 并利用小广播和红领巾电视台进行播报……切合实际的少先队活动, 培养了少先队员严瑾认真的学习态度和负责专心的做事精神, 也培养了他们服务社会的高尚情操。

三、少先队活动与校园文化建设的点滴渗透

校园文化在学校工作中占有重要地位, 起着重要作用。对提升少先队员的自身素质、实现学校育人目标、建设社会主义精神文明都具有重要意义。校园文化在陶冶少先队员情操, 丰富业余生活的同时, 也能激发调动他们的创造性。校园文化活动能优化校园育人环境, 促进优良学风校风的形成, 具有凝聚激励和塑造作用。

绍兴市越城区镜湖小学充分发掘校园文化的优势资源, 利用镜湖国家湿地公园这一资源, 让学生通过各种途径收集有关镜湖湿地的资料, 如上网查询, 走访有关工作人员, 采访、调查当地村民, 将收集的信息记录在队员自己的“采蜜本”上, 通过小组讨论整理、小组间相互交流, 将收获卡、采访卡、小论文、小调查报告、实践活动等成果用橱窗、主题长廊的形式展示出来。另外, 我们还围绕学校的特色活动, 把一些活动中的优秀作品和人物, 如全校最具有创意的读书格言、最具有人气的大队干部等, 制作成小展板, 张贴在走廊等地方。

通过这些活动载体不仅增强了队员们参与活动的热情, 还使队员各方面的能力都得到了锻炼, 同时因为参与了学校的文化环境建设, 也增强了队员们“我是学校小主人”的自豪感。

四、少先队活动与生活发展的结合革新

农村少先队活动面临的问题、依托的环境, 时常会发生变化, 活动应符合社会发展的趋势, 符合队员的身心需求等。这就需要辅导员从日常生活中筛选出精华来作为少先队活动的内容, 反复锤炼主题, 开展创造性活动, 从“小”入手, 以“小”见“大”, 用朴素的形式实现高效发展。如根据端午节吃粽子的习俗, 开展“走进农家包粽子”、“有滋有味尝粽子”、“热粽飘香话端阳”、“端阳节里思屈原”等系列小活动, 不仅使队员学会了包粽子的技能, 了解了端午节的来历, 而且把亲情、乡情、爱国情融为一体, 在小活动里受到了爱国主义、集体主义和热爱农村的大教育。又如:假期恰逢百年一遇的日全食, 我们安排了队员们在这一天返校, 开展“神秘的宇宙”活动, 队员们不仅在辅导员的指导下观察了日全食, 还了解了宇宙的奥秘等。这种既与传统节日、生活发展结合但又有所创新改革的队活动, 使队员在活动中学习知识、练就技能、接受教育。

学校少先队文化建设 篇5

————关于配备少先队辅导员和加强少先队辅导员队伍建设的主要

措施和成效

一、充分认识加强少先队辅导员队伍建设的重要性

少先队辅导员作为党的思想政治工作者，受团组织的委托，组织队员开展活动，管理少年儿童事务，维护少年儿童权益，从事着面向未来、塑造未来的崇高事业。他们是少先队员的亲密朋 友和指导者，是少年儿童教育工作不可或缺的教育力量。

长期以来，广大辅导员以对党的教育事业的忠诚和对少年儿 童的热爱，勤奋工作，勇于创造，甘于奉献，为少先队事业付出了辛勤的劳动，做出了重要的贡献。要充分认识到少先队辅导员 在少年儿童教育中的重要地位，从少先队工作、从少年儿童事 业、从教育工作的可持续发展的高度，从大力开发人力资源，建设一支高素质的教育工作者队伍的角度，给少先队辅导员工作以正确定位。要充分考虑辅导员工作的多重角色的特征，团、教、队三家加强协调，共同做好辅导员队伍管理工作，建立起科学的管理制度和管理方法，进一步加强和重视辅导员队伍的建设工作。

二、健全少先队辅导员的配备与选聘制度

把好“入口关”，从源头上保证辅导员队伍的高素质和相 对稳定，根据少先队工作对辅导员的素质要求，将那些热爱少年 儿童、熟悉少年儿童工作、作风正派、年富力强的优秀教师选拔 到辅导员岗位上来。各级总辅导员和大队辅导员要有大专以上(含大专)学历(或相当学历)文化程度，掌握教育基础理论和少先队工作基本理论、基本技能、工作方法，具有一定的组织管理和社会活动能力。

少先队辅导员实行聘任制。在征得校长意见后，由校团委决定聘任，并报上级少工委备案。

三、强化少先队辅导员的培训工作

参加和接受培训是少先队辅导员的权利和义务。要将培训工作纳入正常渠道，为辅导员参加各种培训及进修创造条件。培训要以辅导员队伍职业化为目标，以加强辅导员的自身修养、提高进行少先队素质教育的能力和水平为重点，其内容主要包括政治理论、思想品德修养、教育政策法规、少先队工作基础理论和基

本技能、少先队中心工作、现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面，其方式主要采取理论知识教育和参观考察、实地观摩相结合。培训应视不同对象的实际需求有所侧重，引导辅导员学习研究现代教育思想，树立正确的儿童观、人才观、教育观、质量观，增强辅导员实施素质教育的能力和自觉性。

四、规范少先队辅导员的考核与管理工作

辅导员的考核每进行一次，考核要坚持客观公正的原则，实行领导与群众相结合、平时与定期相结合的办法。考核结果分为优秀、称职和不称职三个等次。辅导员的考核结果应以书面形式通知本人，并报上级少工委备案。考核的内容按照辅导员的工作职责，从德、能、勤、绩四个方面进行。

要在政治、工作、学习、生活上关心少先队辅导员，重视推荐优秀辅导员加入党组织的工作。要将少先队辅导员的工作考核作为教师聘任、职称评定、评选先进的主要依据。

五、加大少先队辅导员的表彰与奖励力度

要重视发现、大力宣传优秀辅导员先进事迹，树立典型，定期表彰。

六、少先队建设的成效

由于我校重视加强少先队组织建设，使学校成为了少先队成为学习的乐园，教育的阵地。

我校为每个少先队中队配齐了少先队辅导员，并对每个辅导员进行少先队综合知识、少先队规范化建设、少儿教育、心理学等知识培训，使全校每个辅导员全部获得了资格证书；在每个中队建起了队角，办起了学习栏，使队员有了自己学习、创作的小天地；对少先队员广泛开展爱国主义、革命英雄主义教育，开展学雷锋、创“三好”等各种活动，在丰富少先队活动的同时提高了少先队员的生活、劳动和学习技能。

英雄学校

学校少先队文化建设 篇6

关键词：课程融合;爱心;主题活动

少先队工作是学校工作的一个重要组成部分，少先队工作在德育方面起着重要的作用，是学校德育工作的一个重要阵地。另外健康有益、丰富多彩的少先队活动有利于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。那么，如何做好农村学校的少先队工作呢？我认为应做好以下几个方面的工作：

一、明确少先队工作的重要性

在应试教育的影响下，有些学校和家长对少先队工作缺乏重视，认为少先队活动的开展会分散学生的精力，不利于学生考试成绩的提高。但实际上少先队活动的开展是有着重要的意义的，首先，在德育方面它能帮助学生树立正确的人生观、世界观;其次，在少先队活动中有利于培养学生的团队精神、合作精神，锻炼他们的动手实践能力和组织能力，促使智力意志的全面提升。

二、辅导员要有爱心与责任心

辅导员在少先队工作中起着重要作用，因为少先队工作面对的是少年儿童，因此少先队辅导员要了解少年儿童的特点，要对少年儿童有爱心。在工作中要了解他们的困难，理解他们的困惑，帮助他们克服困难、摆脱困惑，做他们的良师益友，只有这样辅导员才会有威信和亲和力。

三、积极寻求与其他课程的融合

少先队的工作要开拓自己的空间，因此就要充分利用好课程的整合和融合。辅导员老师要熟悉各科教材发现其中可与少先队活动发生关联的章节和知识点，其中语文、思想品德、历史科目因为其中蕴含着丰富的人文材料，因此可以很好地成为少先队活动的契入点。另外少先队活动要积极与综合实践活动和校本课程相融合，综合实践活动内容丰富，涉及方方面面的知识，锻炼学生方方面面的技能，可以和少先队工作互相交融;因为校本课程是学校结合本地实际开设的课程，因此它往往有很强的地方特色，但也正因为如此，它独特的人文性会更能得到学生的认同，更能激发学生参与的热情。

四、开展丰富多彩的主题活动

主题活动是少先队工作的重要载体，只有通过一个个的活动，才能使学生的思想得到教育，能力得到提高，心智得到提升。因此辅导员在制订活动计划时就要充分考虑以下几个问题，主题的大小、细节的周密程度、活动的务实性、学生的参与度、活动的创新性。在主题上要尽量小，使目标非常明确，这样有利于学生从根本上了解活动的意义和操作的明确性，这就避免了活动的假、大、空，避免了形式主义。在细节上要考虑到活动的方方面面，扎实做好活动的各项准备工作，不打无准备之仗，不打无把握之仗，避免仓皇上阵顾此失彼的情况。在制定活动的过程中要从实际出发，充分考虑现有条件设施，充分考虑学生的智力水平，这样才能达到预期效果。在制订活动计划时要考虑贴近学生的实际，并且考虑到学生的个体差异，保证大部分学生能参与到活动的各个环节中，还要保证他们是以积极主动的心态去完成各项工作的。在活动的创新性上要注重活动内容的新颖性和学生在活动过程中创新思维的开发，这样也有利于他们把创新能力迁移到学习其他课程上。

总之，农村学校少先队工作与城镇学校相比，有着基础设施较差、师资力量较薄弱的劣势，但我们可以立足现实、因地制宜地开展各种活动，并且在工作中要开拓进取，扎实努力地促进农村学校的少先队工作全面有效地开展。

学校少先队文化建设 篇7

一、内外矛盾共存：少先队员思想意识中存在的主要问题

笔者曾对小学四、五年级200多名少先队员进行了调查后发现，义务教育阶段的学生思想道德的主流是好的，但也存在一些不容忽视的问题。主要表现在：

（1）公德意识比较淡漠（如大多数学生承认自己不同程度地存在乱扔垃圾，如食品包装袋、雪糕棍、废纸等的习惯）；

（2）爱劳动意识比较薄弱，自理能力比较差（如部分学生参加家务劳动相对较少，很多学生表示很少在家干家务）；

（3）艰苦奋斗的意识淡漠，攀比享受的思想抬头（如许多学生承认自己不同程度地存在与别人在吃、穿、玩等方面攀比的现象）；

（4）节约意识比较差（如当被问到看到校园里水龙头哗哗流水自己该怎么做时，有一小部分学生表示不会去关水龙头）；

（5）关爱他人的意识比较淡薄（如当被问到有一个残疾人摇着轮椅上坡，到半坡上不去了，如果这时自己从旁边走过，自己会怎么做，仍有小部分学生表示不予理睬）；

（6）个人主义思想比较突出（如当被问到自己读书的目的时，许多学生表示要去找好工作、赚大钱）；

（7）个别学生拜金主义思想严重（如当被我问到对人生起最大作用的是什么的时候，仍然有少数人的答案是金钱）；

（8）道德意识和道德品行之间存在矛盾（如虽然大多数学生表示自己热爱祖国，当只有一小部分学生表示自己曾通过阅读报纸、收听收看广播电视了解国家和世界大事）；

（9）个别学生诚信意识比较薄弱（如仍然有小部分人表示自己曾借别人的东西不还，对别人说谎或考试作别等行为）。

二、人文关怀的缺失：少先队管理出现问题的主要原因

少年儿童思想道德发展中存在的种种问题，责任不在少年儿童，而是教育问题、社会问题在少年儿童身上的综合反映，我们的德育包括少先队德育长期以来对人文关怀的缺失（王东莉，2005），应该是其中的主要原因之一。

1、对少先队德育价值的认识：强调外在价值，忽视内在价值

我们过去德育工作的失误和失范，在很大程度上就在十没能很好地重视德育的本体功能，总是想培养从社会某一角度看来在思想品德方面已经完善的、完美的人，喜欢用一些外在的社会标准来要求和评价德育活动及学生的道德面貌。（韦清，2005）。长期以来，我们的德育最主要的误区就在于不把受教育者当"人"来看待，而是当作"物"来塑造，不尊重儿童人格，把儿童作为一种附属物，一种社会的、集体的附属物，认为儿童是一张"白纸"，可以任意涂抹。在德育活动中我们往往告诉孩子们"应该怎么做"、"不应该怎么做"，对遵守规则的学生给以鼓励，对不遵守规则的学生予以惩罚，尽可能地使学生服从已有的规定，维持社会的秩序。道德成了社会控制个人的工具，德育成了对人欲望的讨伐。

2、对少先队德育目标的认识：社会本位超越了儿童的认知发展

我们的德育目标超越了未成年人道德发展的"最近发展区"。我们少先队的德育目标是培养共产主义接班人，但是"共产主义接班人"是什么样的人，应该具有怎样的道德品质，是大公无私，还是先公后私或公私兼顾，还是别的什么?到目前为止，可以说从理论界到实际工作者，都不是很清楚。德育是一种超越，但是，这种超越必须符合"最近发展区"原则，违背这一原则的德育目标是缺乏人文关怀的，也是难以发挥其应有的作用的。此外，我们的德育目标强调的是"社会本位"的，虽然用历史发展的眼光来看培养"共产主义接班人"的教育目标曾经激励了一代又一代人追求远大理想，但是，在强调"以人为本"和未成年人主体性增强的今天，这一目标显然缺乏对个人发展的关照，缺乏人文关怀的纬度，成为一种空洞、抽象的口号，从而丧失了它应有的感染力和号召力。

3、对少先队德育内容的认识：专门化、绝对化、同一化、政治化、随意化倾向严重

少先队德育内容从队章的规定来看主要是"五爱"一一爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，这些都没有错。但是我们的德育往往忽视生活化。"道德对人而言，就像是盐对人的重要性一样，但生活中吃盐，是在做汤和菜中作为必不可少的调料加入的，始终没有见过为吃盐而专门吃盐的人。但道德教育却存在着为道德教育而道德教育的做法。这就是道德教育的学科化、知识化和工作化。"（冯建军，2002）。我们许多少先队辅导员在开展"五爱"教育的时候，往往就是为教育而教育，做着一种让学生单纯"吃盐"的事情，而不管学生是否情愿，忽视了德育的根基——生活，忽视了德育的根本是使人过有道德的生活，使学生产生逆反心理。 "道德教育的政治化乃至以政治教化取代道德教养从来就是中国道德教育的最重要特征之一"（戚万学，1994）"说政治是灵魂，也未尝不可，但更应强调品德和人生观是基础。"（冯建军，2002）少先队员都是未成年人，对未成年人的德育应该侧重于基础道德教育。

三、社会化、体验化、生活化与专业化：当代少先队管理的必经之路

德育理念是德育的根本指导思想，提升德育理念是德育深层次改革的需要，是德育改革的最高境界。（班华，2000）少先队德育体现人文关怀，应该牢固树立"以人为本"、"立体建构"、"回归生活"的理念。"以人为本"是人文关怀理念的核心；"主体建构"是人文关怀理念的目标；"回归生活"是人文关怀理念的实践体验途径。"主体建构"和"回归生活"理念都是"以人为本"理念的根本体现和必然要求。

1、主体性与社会化并重

现代德育应当是一种"主体性德育"，更应该尊重学生的主体性。每一个学生站在我们面前，接受我们的教育之前都早就已经有了某种意义上只属十个人的经验、情感、价值观和知识结构等等，亦即他是一个"前主体"。主体性是人的本质属性。所谓主体性是指人在实践中对客体所处的主体地位及人作为主体的质的规定性，也就是人在实践中通过主客关系体现出来的主体之自由、自主、能动、创造、超越性质等。（王立华，2005）道德主要是以内心信念为维持手段的，主体性是道德产生和发挥作用的前提，彰显主体性是人的现代化的重要标志，德性的主体建构是现代德育的关键任务。道德的任何约束力量只有为个体所接受并自愿受其制约，才能成为一种现实的力量，而惟有接受约束的主体行为才具有道德的意义。（陈立春，2005）少先队德育作为一种塑造人的德性的教育活动，不能无视人的主体性这一本质特征。

2、生命性与生活化共存

生活世界是德育魅力产生的源头。生活世界是德育的根基和深厚的土壤。德育根本的价值追求是人的自由幸福。德育的终极意义并不仅僅是让人去遵守某种社会秩序、道德规范，使社会的发展保持良好有序，它还要促使人们找到那个已经失落的世界，失落的自己，使人们真正拥有世界，拥有自己，过有道德的生活。（李伯黍等，1999）德育的人文关怀价值不可能在脱离生活中得以实现，它必须回归生活世界，德育的根本价值追求只有在生活世界中才能实现。

"道德作为生命的自觉成分，必然也存在于生活中。道德就是人所选择的生活方式，生活是道德存在的基本形态。""过有道德的生活，必须使德育内容从道德知识转向生活，实现生活的回归。"（陈兴安，2006）要提高德育工作的针对性和有效性，我们的少先队德育应该更贴近少年儿童的生活，更多地关注他们的学习生活、交往生活，网络生活，引导他们的口常生活方式，如勤劳节俭，自尊自爱、量入为出等，引导他们体验这种文明健康的生活方式并养成良好的生活习惯。

3、实践性与体验化相融

从少先队的角度看，"体验教育"的概念是指组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。少先队体验教育是一种内化的教育，重在少年儿童内化的过程。少先队员在组织内部的生活中，在参与社会活动的过程中，在与外部世界的多方接触中，得到大量的信息，受到大量的刺激。在这个过程中，儿童将其与自己原有的知识、价值等因素加以碰撞、组合、把从外界获得的所有的概念、知识、印象等因素内化为自己的知识、价值、能力和习惯，真正成为自己的东西。心理内化性是少先队体验教育区别于其他的少先队教育的重要特征。要把"体验教育"与队员行为习惯的养成教育紧密结合起来，教育少年儿童从身边小事做起，从一点一滴做起，加强自身的道德修养，提高自身的道德素质。"体验教育是少先队的新命题、 新概念、新探索、新境界，它新就新在体现了教育改革的许多新特征，弘扬了少先队组织教育的优势，是少先队教育最适应的模式。"（朱小蔓，2002）

4、发展性与专业化共进

"教师的职业是一种创造，创造什么呢?我理解应该是创造学生完整的生命。""一个人经常有什么样的行为，就会渐渐形成什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的态度；;有什么样的态度，就造就什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的人生命运。从这个意义上说，老师对儿童的作用就像国土一样伟大。"（朱小蔓，2000）少先队辅导员从事的是一种培养未成年人德性人格的事业，影响的是未成年人的终生幸福，因此应该比"国土"更伟大。少先队辅导员是少先队组织的中坚力量，也是影响少先队组织行为和少先队员成长的关键因素。少先队德育人文关怀主要靠辅导员老师来贯彻实施。少先队半个多世纪的历史，造就了一支特别能战斗的少先队辅导员队伍。然而随着社会的发展和变迁，少先队辅导员在知识结构、业务素质、实际能力等方面也面临着新的挑战。在教师专业化建设已经成为世界性的重要课题及我国教育改革的重要问题的今天，少先队辅导员的专业化建设已经成为少先队队伍建设的重要方向和少先队德育人文关怀的必要前提与条件。

参考文献

［1］ 班华. 2000.德育理念与德育改革新世纪德育人性化走向［J］.南京师范大学学报(社会科学版)，(4)

［2］ 陈立春.2005.试论生活化德育［J］.中小学教师培训， (3)

［3］ 陈兴安.2006.社会转型时期学校德育变革的策略［J］.当代教育科学， (7)

［4］ 冯建军. 2002.道德为谁而生——道德教育理论从"工具论"到"主体论"的转型［N］.德育报，12-30，（1）

［5］ 李伯黍和岑国祯.1999.道德发展与道德模式［M］.上海：华东师范大学出版社

［6］ 戚万学.1994.活动道德教育论［M］.天津：南开大学出版社

［7］ 王东莉.2005.德育人文关怀论［M］.北京：中国社会科学出版社

［8］ 王立华.2005.锻造生命:回归生活世界的德育［J］.创新教育，(5)

［9］ 韦清.2005.比冰雪更冷的是什么［J］.山東教育， (17 )

［10］ 赵勇. 2002.体验教育［M］.北京:中国青年出版社

［11］ 朱小蔓.2000.知识概念变迁下的德育［N］.德育报， 3-27 ，（1）