新家长

新家长（精选11篇）

新家长 篇1

现今这个时代, 网络慢慢挺进家庭, 成了社会的需要。由此也引发了幼儿上网的低龄化。现在的幼儿家长对幼儿上网这个问题也是十分的关注, 同时也存在着很大的困惑, 到底该怎么正确引导幼儿上网。就目前来说, 国内外对青少年学生上网利弊的研究有很多, 但在学前儿童这方面就很缺乏。这也让幼儿家长很困扰, 他们需要找到引导幼儿合理上网的方法。1944年, 陶行知在《敲碎儿童的地狱, 创造儿童的乐园》一文中指出:“我们要培养新父母和新教师, 以培养更幸福的后一代。旧父母和旧教师, 凭主观以责儿童之服从;新父母和新教师, 客观的依据儿童的需要能力以宣导他们的欲望而启发他们自觉的活动。新父母和新教师要跟儿童学, 教儿童启发自己如何把儿童教的更合理“。由陶行知的这一段话让我意识到, 现行社会对家长和教师的要求非常高。要希望网络对幼儿有利, 家长和教师就必须有抛开旧观念。

一、家长提高自身素质, 树立正确的网络观念

有些家长自身的素质不高, 这也导致了他们无法很好地正确认识网络对幼儿的影响。也有些家长可能对网络的认识有些偏颇, 国内外很多学者都已证明幼儿上网是利大于弊的, 家长必须认识到正确合理地上网是有利于幼儿的智力, 眼界等的发展的。现在80后的很多幼儿家长虽然喜欢上网玩游戏, 但其中很多可能认为上网玩游戏是大人的专利并不适合幼儿。蒙台梭利曾说过, 游戏是幼儿的工作。而在游戏中也能充分体现幼儿的主体性。只要家长能为幼儿选择适合的游戏, 就不存在家长的那些顾虑。家长们必须意识到, 在这个信息化的时代里, 网络已经成为支撑游戏向时空拓展的力量, 幼儿不可避免地会接触到网络, 不管是上网看图片, 看动画片还是玩游戏等, 还需秉持着一个正确观念—堵不如疏。

二、家长以身作则, 为幼儿作示范

很多家长常常会因为幼儿上网时间过长而责备, 但却没有意识到自己上网时间过长给幼儿做了不好的示范。古往今来, 虽然都崇尚“棍棒底下出孝子”的说法, 但事实证明打骂孩子的做法并不科学。新时代的家长们得注意了, 责备并不起作用, 但适当科学的惩罚是必要的。俗语说:“其身正, 不令而行:其身不正, 虽令不从。”这也就是说家长必须以身作则, 约束自己的行为。在上网方面, 不能一度放纵自己的上网时间, 作出不好的示范。3-6岁的幼儿还不能很好的分辨好坏对错, 这也让他们无法很好地了解家长什么样的行为是值得学习, 什么样的行为不值得学习的。这也是告诫家长得好好注意自己的上网时间, 很好约束自己的同时才能以良好的形象作为幼儿学习的榜样。让幼儿在潜移默化中明白上网时间得适度, 内容得适合。伟大的文学家托尔斯泰曾说:“教育孩子的实质在于教育自己, 而自我教育则是父母影响孩子最有效的方法。”由此可见, 跟那些没完没了的说教相比, 家长在孩子面前的一举一动, 对孩子的影响才是最深远的。

三、家长陪同幼儿上网并进行沟通交流

家长不要把在工作之余还要陪同孩子上网看作是一件很有负担的事情。生活, 工作压力虽重, 但我们也可以把这个看作和孩子一起娱乐的事情。幼儿期的孩子缺乏安全感, 需要父母的关注。家长陪同幼儿一起上网不仅能避免网络不良信息给幼儿带来的影响, 而且对于亲子间的交流也是很好的途径。现在很多的家长都发现, 孩子与自己不亲近, 反而和爷爷奶奶辈的关系更好。其实拉近与孩子的距离并不一定要借助这种早教机构的亲子班, 发掘一下生活中的小事, 就像陪伴孩子上网就是一个很好的方法。当然在陪同孩子上网的同时也要进行沟通交流, 沟通交流让心灵产生的触碰, 不仅拉近了家长与孩子的距离, 而且更能让家长和孩子互相了解彼此的想法, 也能让孩子知道自己上网该选择什么样的内容, 更能让幼儿吸收内容中有益的东西。当然不同年龄期的幼儿可以有不同的教育措施。刚进入幼儿园的幼儿, 年龄处于3.4岁左右, 这时的幼儿处于一个刚刚起步的阶段。在这个阶段里, 家长可以和幼儿一起浏览一些有益于他们的图片, 动画片或者可以玩一些开发智力的小游戏。进入5岁左右的孩子有一定的操作能力。在这个年龄阶段, 家长们可以指导孩子上网选择适合的东西, 同时也要积极回答孩子们在上网过程中产生的各种问题, 帮助孩子们明辨是非。

四、教师提高自身有关幼儿上网方面的知识素养, 更加专业辅导家长对待幼儿上网的问题

有些教师或许对于幼儿上网这方面的知识也很薄弱, 那这就需要我们的教师不断的提高自身的科学知识文化素养, 加强有关幼儿上网方面的认识。在这个信息时代的社会里, 幼儿教师的知识也要与时俱进, 这样才能更好地教育幼儿, 让幼儿更加健康茁壮的成长。鉴于前段时间几起幼儿教师殴打幼儿事件的曝光, 社会各界对幼儿教师的信任度降到零点。社会各界也对幼儿教师的专业素养甚至是道德素养产生了质疑。在这种关键时刻, 幼儿教师更应该不断完善自己, 要经得起社会各界的观察, 经得起时间的考验。当然幼儿教师并不是万能的, 并不是所有有关幼儿方面的问题都是能立马解决的。笔者相信很多比较年长的幼儿教师, 自己在上网这一块都不是很了解, 更别说起解决家长对幼儿上网这方面的问题了。当然不管是年轻的教师还是年长的教师, 在有关幼儿各个教育方面的知识要及时补充。就算不能立马给出解决的方法, 幼儿教师也要积极去寻找解决的方法。

在这个科技飞速发展的时代, 要引导幼儿合理上网需要我们的家长和教师积极转变、提升自己, 成为网络网络时代中的“新教师”和“新家长”。

新家长 篇2

首先感谢您在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，我是这学期新接手咱们班的数学老师，在孩子的成长过程中关心，帮助，督促孩子，使孩子得到全面发展和提高是我们共同的目标。

认识四年级：

四年级是小学阶段中一个关键性的年级，我们称它为转折点。它也是学生学习成绩“两极分化”的分水岭。四年级的数学知识具有承上启下的作用，下面我就四年级的教材具体讲一下怎样承上启下。

第一单元：大数的认识，(也就是我们现在正在讲的内容，这部分内容就体现了数学知识开始由具体到抽象的转变，可能之前孩子们学的都是可以拿小棒等具体的事物摆出来的数字，能够通过动手操作去具体感觉数字的大小，而这一单元所学的数字，是孩子们在日常生活中很少接触的，这就需要孩子们的思维开始由具体到抽象进行转变)。

第二单元：公顷和平方千米(虽然从课本上看内容不是很多，但是如果三年级对于面积单位以及面积单位之间的换算掌握的不好的话这块内容学起来就会很困难，而且这块内容知识量虽然不多考试的时候出题也不会很多，但是错误率会很高)。

第三单元：角的度量(是为下学期三角形分类打基础的)。

第四单元：三位数乘两位数(本单元和第六单元除数是两位数的除法的内容可以说是小学阶段纯竖式计算的最后一部分，也是最难的一部分，计算能力作为本学期的重点，还需要多做题，多练习，计算方法很简单，但是能不能保证正确率，就要看练的多少了，俗话说熟能生巧，计算是每次考试的必考题，也是送分的题，但是能不能拿全分，就要看平时的功夫了，看教参找总课时数和四六单元的课时数)。

第五单元：平行四边形和梯形(主要讲的是平行与垂直以及梯形的分类问题)。

第六单元：除数是两位数的除法(小学阶段最后一次)。

第七单元：条形统计图，内容不难，主要是要求细心。

第八单元：数学广角--优化(主要研究烙饼问题)。

第九单元：总复习。

本学期重点：计算能力的培养。

通过刚才对课本的分析大家也都看出来了，从四年级开始，孩子的学习内容从简单的基础知识开始向复杂的抽象思维过渡，这就要求我们在平时进行基础练习的同时，还要拓展孩子的思维，培养孩子从不同的角度考虑问题。

教学中发现的问题：

通过开学一周的教学，就最近讲的第一单元内容来说，个别孩子字迹很不清楚，判作业时我画圈的地方基本都是写的太潦草，看不清的地方，读数时最常出现的“千”最明显，好多同学写的和4差不多，这样很容易在考试的时候因为写得不清楚丢分。还有就是错题不及时改正的问题，我之所以花费很长时间去统计每个人的错题页码，就是想更清楚的，更有针对性的发现孩子的问题，我也会不定时的的在群里发统计结果，也希望家长在检查作业的时候，监督孩子把之前的错题认真改正，作业中做对的题目不是重点，错题才是我们应该注意的，错题能让我们及时的发现孩子的知识漏洞，查漏补缺帮助孩子建立一个完整的知识体系。部分孩子的作业错误率很高，如果孩子是因为没听懂出现错误，可以让孩子课下找我，我随时欢迎，但是大部分同学在发现错号以后，都可以自己改正错题，这就说明做完作业没有认真检查。让孩子学会检查是重点要培养的能力，我们在平时考试监考时就发现，多数同学都不会检查，做完卷子就开始东看西看，不知道应该怎样检查。所以让孩子学会检查是件很必要的事情。

学数学没有捷径可走，保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路。

本学期数学作业：

1.数学课时练保质保量完成，及时改正错题。提示：必须用铅笔写课时练。

2.我会根据孩子的掌握情况结合课本内容印一些卷子，对学过的知识进行巩固。

3.家长可以根据孩子的具体情况自行决定是否给孩子购买复习资料。(如果要购买复习资料不要买难度特别大的，题量也不要太多，接近课本难度的练习题最好，另外计算能力的训练一定不能松懈)

注：每天的家庭作业必须保证第二天带到学校。

孩子的进步离不开家长和老师的配合，班容量大，一个老师一节课的时间没有办法对每个孩子面面俱到，也希望家长们能够理解，同时在以后的工作中有什么做的不到位的地方也希望家长们能提出宝贵意见，有什么事儿勤联系多沟通多交流，避免不必要的误会，老师和家长配合默契了，才能给孩子创造最理想的学习环境。

啰嗦了这么多，总之一句话，一切都是为了孩子，让我们共同努力!

家长们的新选择 篇3

“像你这样的，如果在我们班上，班主任会让全班同学打你、骂你的！”有一天，天津家长周茂莲听见儿子对另一个孩子这么说。她很意外，连忙询问。儿子告诉她，班上曾有一位同学因淘气，班主任公开允许全班同学“教训”他。

或许因为某位老师、或许是题海战术，又可能是孩子不适，种种原因之下，越来越多的中国家庭出于对传统公立学校教育的忧虑、失望，对个性教育的追求，最终选择离开公立教育，冒着巨大风险，走向一条非主流的教育道路。

统一的、传统的应试教育已经很难满足父母们的多元需求。国际学校、学堂私塾、在家上学，这些家长们的新选择，无疑需要巨大的勇气。它们是对当今学校教育的挑战和抵抗，也是对回归教育本性的尝试和渴求。从长期铁板一块的应试教育体制中，它们撕开了一道裂口，为家长们提供了更多教育选择的可能。

“我越来越感到，孩子们教育方式的竞争，实际上是家长之间的竞争。这个竞争是个无底洞，没有标准，没有底线。”一位曾辗转于公立、私立、国际学校的家长在论坛上留言，“凭心而论，无论走哪条路，都能达到同样的目标，家长应该根据自身和孩子客观条件选择一条适合自己的路。”

过度消耗

“一年过去了，我们全家像疲惫的骆驼，每天在老师的鞭子下，挥汗如雨地跋涉在沙漠里。”2010年6月底，女儿阳阳考完最后两门课后，妈妈肖白写下了这样一句话。阳阳在北京市朝阳区一所重点公立小学，刚读完一年级。

肖白记得，去年的圣诞夜，女儿的作业包括：语文1-5课复习，听写生字背课文、复习声母表、改小卷子，还有一页汉字要写。数学口算练习一页，改卷子、复习钟表、复习部分整体的加减。英语复习21-24课单词、背诵……

题海战术轰炸下的阳阳， 成绩不错，还做了班长，但对学习时常感觉厌倦、抵制。每逢大考之前，女儿还时常流鼻涕、咳嗽、低烧，害怕得睡不着觉。“后来觉得，孩子的眼睛都已经不亮了。”肖白忧心忡忡。

这不是她想象中的小学教育。她自己在上世纪70年代读的小学，五年制，远远没有这么辛苦。她担心孩子失去对学习的兴趣：“学习是快乐的，是终生的。如果早早厌倦了，人的潜力很难发挥出来，会过早止步不前。过度消耗孩子的智力，这是中国教育没有解决的难题。”

肖白在外企工作近20年，对国际教育有所了解。她印象中，外国低年级的孩子写文章，是允许出现错误拼读的，因为老师担心过于强调语法和词汇的准确性，会影响孩子写作和想象的乐趣。

她对这所重点小学的诸多做法越来越不满：午休说话了，要罚抄课文，“写字本身这件事是不能作为惩罚的”;在学校填写调查问卷，关于喜不喜欢老师、体育课有没有被占用，老师是一题一题教着孩子“按规定”填写的，“这就是教孩子撒谎，要求绝对拥护自己……”

最终，让肖白下定决心让孩子离开的，是另一件事儿。阳阳性格活泼。有一次，她蹦蹦跳跳地去交作业，老师不满意，说别的孩子都是走过来的，你是跑过来的，不稳重。为此，午饭时，这位负责打饭的老师，拿着勺子磕了一下阳阳的饭盆，以示告诫。

阳阳觉得委屈，忍住了眼泪，回家后告诉肖白。肖白听了特别心酸，恨不得马上让孩子离开。

“其实每一个离开公立学校的家长，或多或少都有这部分原因。都觉得体制僵化、刷题太狠;另外，老师对不同孩子的标准，不是那么公正能让人接受。”肖白告诉《中国新闻周刊》。

四年级时，阳阳转入同在北京市朝阳区一所国际学校。肖白签了字，自愿放弃学籍。

2016年5月，新浪教育发布了一份《国际学校家长群体分析及择校行为分析报告》，有6834位家长填写了问卷。即将择校和已经择校的家长均将“对国内应试教育不满意”作为首选;同时，“孩子比较适应国际教育的方式”也让众多家长为孩子选择国际教育。

另外一个不能忽视的原因是“没有所在城市的户口”，这部分家庭占比19.17%。以国际教育资源丰富的北京为例，非京籍学生就读公立学校的难度越来越大，若想在北京接受完整的中小学教育，绝大部分只能考虑就读私立学校。

调查还发现，国际学校家长中80后、85后占36%，以30-40岁居多。妈妈主要承担了家庭教育信息搜集者的角色。同时，家长文化水平偏高，59%的家长为本科学历，22%的家长为研究生学历，还有5%为博士，不少家长是海归。这从另一个角度说明，为孩子选择国际学校的中产阶级家庭数量越来越多。

“教育家长是很难的一件事。有些孩子已经拥有了独立思想，家长却没有进步，仍然是中国式父母的思维方式。”北京世青国际学校校长助理李锰告诉《中国新闻周刊》。他举例说，有孩子考上伯克利音乐学院，70后家长却不同意，希望孩子考一个常青藤名校。

他了解到，到去年为止，全国约有14.5万国际学校学生，约80%学生在高中，家长以70后为主。相较于70后家长的焦虑，当下一个不可忽视的趋势是，入读国际学校的学生年龄在提前，家长越来越年轻。特别是最近两年，小学的国际学校越来越火爆，“这可能是因为80后、85后的独生子女一代，本身就有在国外接受教育、或是海外就业的背景，对国际学校更加执着，心态却更加放松、宽容、有个性”。

阳阳转入国际学校后，肖白轻松了很多。她不再收到班主任里群发的成绩通知、批评或表扬家长配合等等信息了;不用在学校活动时出钱制作展板、孩子演出时去后台帮忙了;也不用排班值日，去学校帮孩子打扫卫生了——她的一位朋友是电器公司高管，因为个子高，在家委会的职责之一是，负责往高处挂东西。

刚去国际学校，阳阳需要加大英文阅读量。肖白像以前一样，每天监督一页书有多少不会的单词，不懂的是不是查了字典。不料，外籍老师不让她这样做。理由是，要让孩子享受阅读的乐趣，而不是学会了多少单词。肖白放手后，却发现孩子的造句、语法能力通过自己阅读已大有提升，越来越主动阅读各种原版书籍。

有一次，两位同学因一根圆珠笔的归属问题争执不休。其中一位同学说，笔是上周五妈妈买的。外籍老师非常重视这件事，特意给妈妈发邮件确认是否属实，妈妈回复没有买。老师认为这是严重的撒谎行为，立即让妈妈中午就赶到学校来。

这让肖白感受到西方老师是基于事实的公正：类似的事情在公立学校也时有发生。老师无意清断，处理方法一般是各打五十大板，不准瞎吵吵，再吵就两个人都处罚。

2016年9月，阳阳已经是初中二年级的学生，她转学到一个离家更近的顺义区国际学校。

明年开始，肖白打算为她报名参加美国大学夏令营，她希望孩子不管去哪里读大学，最终成为一个有专业技能、被社会需要的人。

阳阳自己的职业理想总在变化。去年看了一个综艺节目后，她特别想去动物园养白鲸;今年又说，要去韩国当整容医生。不久前，她告诉妈妈，自己又有好几位同学去美国读高中了，是不是也可以试试？

肖白则不太乐意，她希望孩子在国内把高中读完。读了美国高中，孩子就彻底没机会学习中文了。现在，阳阳听的歌是欧美的，随手带一本书是英文的，不会坐公交地铁，不知道海淀西城在哪里。肖白带她去北京胡同，她会觉得臭。

这是现在让肖白比较重视的事儿。她希望女儿多沾沾中国的地气，多一点中国文化烙印。即将到来的这个国庆假期，肖白本来打算带女儿去国外旅游，想想算了，还是领着她在北京城里转转。

尽管不完美，到目前为止，肖白觉得，自己的决定都是正确的。在适当的时机，从重点公立小学转学国际学校，女儿一方面建立了好的学习习惯，又不至于被泯灭个性，“我还是希望有一个折中的方案，既能符合社会主流期待，还能保留个性和灵性。”

她有一个亲戚的孩子，高考后去了美国读书。走之前，女孩很懒散，半年后回国，却让她刮目相看：会做长篇的专业基础课论文，手边带着大部头的原版工具书，也懂得帮忙收拾碗筷了。以前孩子都是过了中午才醒，这次回来竟然比她起得还早——这让她对阳阳的未来，充满信心。

做人更重要

不喝牛奶、不吃猪肉，每周一次清炖羊肉;不吃精米，每周一次糙米饭，平时吃孩子们自种的玉米、南瓜、豆浆，全麦馒头和花卷。早上练武术、打扫房间、讲故事、练毛笔字，下午学围棋、学英语，每晚有总结分享会。在北京市昌平区凤凰岭山脚下的一个书院，10岁男孩强强已这样生活了2年时间。

强强很喜欢这样的日子。每两个月休假一周，他被父母接回天津的家里。他会像书院老师问自己那样，小大人般询问妈妈：“你现在的目标是什么呀？上次推荐给你们的电影，你们看了吗？”

妈妈周茂莲，在天津开了一家少儿中医保健院。她的小顾客们，因为坐姿不正确且学习负担重，五六年级就有颈椎错位的，引发头疼、脖子疼。还有的可能因为运动量不足，身体处于亚健康，不得不申请休学。

“焦虑”，是那些来诊所孩子的家长们的共同特征。等待治疗的时间里，家长们坐到一起就开始诉苦。三年级写作文，规定要用多少个成语、多少个排比句，没有达到就打回来重写;作业写到十点、十一点的，假期十几张卷子的：个个都是类似的遭遇。

周茂莲曾经也焦虑过。儿子强强在天津一所公立小学读一年级时，没有上过学前班，写字明显比同班同学慢很多。每次，老师表扬今天谁谁默写全对、谁谁写得好时，从来都没有强强的份。

别人的家庭作业是一个字写一行，强强一个字要写三行。“横要平，竖要直，撇有尖，捺有角”，老师让妈妈周茂莲多多督促，言语间有些不满：“为什么别人的孩子可以，你的孩子就学不会？！”

着急时，周茂莲也这么说儿子：“为什么别人可以，你就不可以？”

她特意买了那种1公分宽的胶带。强强哪个字写得不好，擦掉重写，不好再擦，直到本子上破了个窟窿。强强再把字写在A4纸上，剪下小方块，用胶带贴在作业本上。“一个学期，我们用完了6卷胶带。”周茂莲告诉《中国新闻周刊》。

尽管她不想唯分数论，尽管她希望孩子有个更快乐的童年，然而，当被裹挟着进入公立学校那一套传统的应试教育洪流后，她发现，一切已经不是家长所能控制的了。她无意间就与老师成为同一战线，成为焦虑万分的中国式父母。

孩子上学后，被表扬得越来越少，被否定得越来越多。她每天最难熬的时间，是下午3点后接孩子放学回家写作业。她要检查、签字，与孩子、与自我做斗争。每天晚上，她都需要躺很久才能入睡：“这一天孩子过得不开心，我们也不开心。为什么我要去忍受这一切？”

她终于决定，要带孩子离开公立学校。此前，她对新教育有所了解。强强读小学之前，曾经去过一个读经学堂的夏令营。35天，爸爸接强强回家时，强强问过：“咱们可不可以直接读这样的学校？”

周茂莲首先选择了北京另一所以教授传统文化为主的私立小学，一年后因老师介绍，认识了书院创办人白杨，决定把孩子监护权委托给他。在她看来，这所书院规模更小、教育体系更加完整、更接地气。

书院目前有8名学生，北京学生只有2名，其他来自山东、上海等各地。“所有进入新教育的家长和家庭，都是需求使然。”白杨告诉《中国新闻周刊》，“或者是现状有迫在眉睫的问题了，或者是对体制内教育有无力感，或者是对孩子的未来有更深的担忧。”

他见过一些有健康问题的孩子，不适合在需要集体管理、统一行动的公立学校中读书。便秘，皮肤过敏，还有一小时去三次厕所的、到五六岁还控制不了大便的。还有的家长，认为成绩、分数不那么重要，重要的是做人，让个人价值得到贡献和发挥。

与传统公立学校相比，书院的教学理念、具体做法很不一样。比如，以学习母语的方法学英语。第一步是看闪卡，将动画片里的400个基础单词的读音与图片连接;接着听故事，以原版动画片和原版科普教材磨耳朵，最后才学习语法。

书院没有课程表，每天、每周及每月的学习计划，由孩子自主决定、老师审核指导，“通过孩子自我认知和确认，达成快乐的接受和承担起相应的责任，逐步养成做任何事情都先对自己负责。”

周茂莲确实发现，进入书院后，强强确实懂得自我驱动了。起初，她担心儿子，总是在电话中询问有没有冻着、饿着;儿子告诉她，不用再问这些了，都已经处理好了。更重要的事情是，“你们最近在做什么？你现在的目标是什么呀？”

坐火车时，强强会主动把重行李背上，这让妈妈觉得儿子像个值得依赖的男子汉，“以前叫他，他也会帮忙;但他没有觉得自己应该去做，不会自觉自主地想到这么做。”

在周茂莲看来，只要保有学习的能力和兴趣，孩子什么时候学习都可以。然而，做人的踏实、真诚、厚道、仁义等等品质才是最重要的。因为家庭贫困，她在高中辍学，很早进入社会挣钱养家，建筑小工、服务员、售货员都干过，自学4年，一直在努力着。

所见所闻越多，她越发感觉，分数不能代表一个人的素质。她的少儿保健院里，来的家长中不乏硕士、博士毕业。但是，这些曾经的学霸们，不知道将孩子弄坏的玩具归位、水洒在按摩床上也不说一声，让她大为失望。

她为强强选择的书院，注重“诚、敬、恕”的品格修养。书院里同样发生过“不告而拿”的事情。白杨从监控中发现了那个孩子。他召集孩子们开会，要求孩子主动站出来承认错误，“如果现在就承认，我们就算一次‘过。如果现在还不承认，加倍。”后来，这个孩子承担了自己定下的责罚。

强强已经习惯于在书院中成为“小大人”。他喜欢洒扫庭院，在厨房帮工，有时还愿意帮忙喂鸡种菜。他对自己的学习负责，挣自己的积分，按自我意愿消费。他想成为一名未来的老师、中医，最近觉得做记者也不错。

至于强强的未来，周茂莲说尊重孩子的选择。想去国外读书，或是在国内通过自考上大学，哪怕不考大学，成为拥有一技之长、凭本事吃饭的人，她都支持。“成为一个明白人就好了。”她的想法简单而直接。

在家上学

“上课学《英雄王二小》，全班同学都哭了，一个男孩站起来提出不同意见：‘都怨你们，这么小的孩子就不应该让他参加战争啊！老师生了气，命令孩子到讲台边站着。男孩嘴里嘀咕着，老师更生气了，说态度不好，打电话让家长到学校来。家长来了，男孩才说，自己在默念九九八十一难呢。”北京家长赵阳，曾经听说了这么一个故事。这个男孩，后来开始在家上学。

赵阳，圈内称为“申申妈”。女儿小名申申，今年12岁，也是在家上学群体中的一员。在家上学，这种起源于美国等西方国家的一种青少年教育成长方式，在中国已不是新鲜事。一些案例也已成为另类教育的榜样，最出名的是作家郑渊洁和他的儿子郑亚旗。2013年，21世纪教育研究院发布报告称，中国大陆地区在家上学的真正实践者约为2000人。

申申离开学校，导火索是一次假期。2013年五一，一家人去黄山旅游，多待了几天。回来后，学校老师不乐意了，说申申无组织无纪律，在全班同学面前宣布，将申申的班长等职位全部撤掉。

事实上，申申妈早就对学校不满意了。女儿在北京市西城区一所寄宿制公立小学，明显不适应。刚上一年级就配了眼镜，吃饭挑食，睡不好觉，面黄肌瘦的，“女儿都说自己像个孤儿”。

至于学习，女儿也颇有微辞：“老师说，错一道题写20遍，我写10遍不行吗？期末考试前有60套卷子，我做10套不行吗？”能不能多看些课外书;这段时间少学数学，多画画……

当然，这些请求不可能得到老师的许可。女儿转而向她求助，请妈妈以各种理由为自己请假，甚至提出：“妈妈，我能不能周一到周四不上学？”

在学校里，周一到周四学新课，周五复习。女儿觉得，自己只需要上复习的那一天课程就可以了。起初，申申妈不答应。她脑子想的还是自己小学老师的那一套说辞：“那样哪成啊，哪怕天上下了刀子，你也得把家里大锅顶在头上来上学。（上学）讲究的是一种精神。别人都能克服，你怎么不能克服？”

直到女儿说得多了，申申妈才认真起来。女儿似乎很有学习天赋，有时缺课一两天，完全能跟上，成绩还名列前茅，“像是用半边脑袋就能学习的那种人”。一来二去，申申妈胆子也大了，开始思考女儿的请求。

2013年五一假期后，申申正式离开学校，在家上学。那时，她正在读三年级。

21世纪教育研究院的调查报告显示，家长们选择在家上学的原因，前五位依次是“不认同学校的教育理念”“学校教学进度过慢”“孩子在学校没有得到充分尊重”“孩子厌倦学校生活”以及“宗教信仰的原因”，其中四项均与学校有着密切关系。

在家上学的孩子们，情况各不相同。有的家长买全套学校教材自己教，有的家长则抛弃这些应试教育教材自己教。有的孩子一心学体育，还有的学钢琴、中医等等，都有偏科。申申则不一样，她按照自己兴趣，什么都学。前一年她对英语着迷，今年爱上绘画。现在，女儿会从网络上接一些兼职工作，已经为家里赚了几万块钱——申申妈甚至都不担心孩子的就业了。

不过，她也有隐忧：“学校太统一了，这些孩子又太有个性了，很难组织起来。”在家上学后，女儿的同伴越来越少。事实上，在家上学孩子的朋友圈，往往也被家长们“包办”了。尽管知道这样不好，但家长们会根据自己的立场，帮孩子选朋友。

没有比较，女儿对自己越来越自信。有人曾经告诫过她，孩子不经历竞争、不经历挫折也不好。

接受采访，等于公开了私下教孩子的事。这让申申妈有顾虑。根据《义务教育法》，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。不论是在家上学，还是送孩子去没有办学资质的学堂、私塾，都违反了法律规定。

这几天，申申妈忙着给教委、学校轮番打电话。如果还在公立学校，2016年9月，申申应该刚上初一。因为没有报名参加小升初考试，申申的学籍还不知道落到哪里。接下来，申申妈打算研究奖学金这事儿，希望孩子将来出国留学。至于去哪里，她还比较模糊，“要看孩子决定学什么才行”。

不过，她坚信自己的选择是正确的。回想起以前为孩子报名9个兴趣班的日子、天天为了女儿和老公吵架的日子，她说，勇气为她打开了另外一扇窗：“其实，这件事就像辞职、分手一样，看上去严重，其实不过是千千万万个选择中的一个而已。”

家长学校新纽带——在线课堂 篇4

关键词：家长学校,在线课堂,即时交流

前言

在线课堂提供一个网络交流平台, 即登陆在线课堂平台的教师可以进入教学演示界面把课堂即时呈现在网上, 家长可以在网上观看到授课教师在媒体计算机上展示的教学内容, 听到教师的讲课和学生的回答, 从而实现在线听课。通过在线课堂这一家长学校联系的新途径, 让更多的家庭成为塑造孩子健康人格的环境, 成为健康的理想的学习型家庭, 让素质教育走进千家万户, 促进家长与孩子共同学习, 相互学习, 共同成长。

一、家长学校常见途径

1、家长会

家长会是每个家长都非常熟悉的, 由于时间、空间的限制往往家长会只在每个学期考试结束后召开一次, 只是通报学生的考试成绩布置假期作业而已, 教师不能跟每个家长详细交流该学生的学习状况、提出详细改进方案。

2、家长教师单独沟通

教师工作繁杂, 很难做到对每个学生家访, 往往家访的只是“问题”学生。而很多事情打电话往往解决不了, 家长只能去学校面谈, 这往往是工作时间, 家长时间很难保证。

3、家校练习本

我校现在一直使用家长联系本, 学生把每天的作业抄写在家长联系本上, 家长可以对学生的作业完成进行监督, 教师和家长也可以通过留言进行沟通。这些对家校沟通起到一定积极作用。但是家长只是检查学生作业完成情况, 对质量难以把握的问题仍然存在。

4、校讯通

如今很多学校都安装有校讯通, 学生进校、离校刷卡, 家长通过手机短信可以掌握学生的上、放学时间。教师也可以登录校讯通网站给家长发送当天的学生作业, 学校的相关通知。只是取代了家长联系本的功能。

二、在线课堂介绍

1、可行性分析

实时课堂的网络技术已经成熟, 当今的网上购物, 网上办公, 网络会议, QQ视频聊天等已经比较普遍, 因此技术上不存在盲点。可应用JSP技术和目前比较流行的Direct Show技术。

多媒体教学的普及, 学校都具备了网络教学的环境, 以我校为例, 班班装有多媒体设备, 并且同处校园局域网中。只需在原先多媒体基础上加一个麦克风便可满足在线课堂的硬件要求。

2、基本功能

在线课堂平台是采用JSP技术创建的网站, SQL Server作后台数据库。网站由主页、教学进度、课件集锦、家校论坛等部分组成, 主页主要提供最新教学动态, 最新教学方法、技术等相关信息。提供注册窗口, 大家可以免费注册, 可以下载安装在线课堂的观看软件, 运行登录后可以看到各学科、各课次及任课教师的在线课堂的信息, 从而点击观看。

3、视频传输

在线课堂视频传输的实现, 采用目前比较流行的Direct Show技术, 即用VC++分别编写服务端、客户端程序。

本平台中主要有两路视频, 一是采集教师上课演示课件的视频, 可以通过定时抓屏来实现;另一个是数码摄像机 (DV机) 或摄像头视频的采集, Direct Show以包装Filter的方式提供对DV机的支持。开发网络发送Filter (Net Sender) 接到采集设备Filter的后面, 以获取采集输出的数据, 然后才能向网络远程端发送。

三、在线课堂效果探究

1、运行推广

学校为每个学生家长分配一个用户名、密码。在线课堂具有即时聊天的功能, 其操作类似QQ流程, 使得家长很容易上手, 便能很快接纳在线课堂, 最初时我们主要把它作为学生信息的发布平台, 家长可以在线同教师交流, 获取学生在校一手信息, 从而吸引家长加入。

2、在线授课

家长可以通过学校分配的用户名、密码登录在线听课, 了解课堂情况。家长在听自己孩子班的课时可以真实了解学生在校学习状况。因为在线课堂注重的是平时的每一节课, 更容易暴露问题, 发现问题, 使得大家能够及时交流问题, 全面客观地分析问题、反思问题。在线课堂的每节课都可以以视频的形式保存下来, 方便课后回看。

3、网上答疑

教师把每天的作业发布在网上, 家长可以登录网站查看作业及其解答, 方便家长对孩子的作业质量把关。学校可以安排相关教师每天在线解答疑难, 学生不用再带着问题入睡。真正做到当天问题当天解决、当天知识当天消化。家长也可以把学生的问题反映给任课教师, 相互探讨, 帮助学生制定合理的学习方案。

四、结束语

探索新时期幼儿园家长工作 篇5

1、地位与关系发生变化

过去，在教育孩子的问题上教师是专家、是权威、是说教者；家长是受教育者、受指责者，是幼儿园命令的执行者，在谁为谁服务的问题上，答案是家长为幼儿园服务，为教师服务。现在，在教育孩子的问题上，家长与教师应该同样是教育者，是为着共同的教育目标──教育好孩子而结成的平等合作者，在谁为谁服务的问题上，答案应该是幼儿园和教师为家长服务。

2、出发点和主要目的发生变化

过去，幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教育教学质量或改善办园条件。因此，教师的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果，家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，让家长来配合与支持班、园工作。现在，幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件，还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来，形成合力共同完成培养身心和谐发展儿童的任务。因此，教师开展家长工作应是从“为了使儿童获得全面发展，教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，与家长相互支持、相互配合、取长补短、共同努力。

3、家长的教育需求与参与意识发生变化

过去，家长对教养机构和教师的教育需求比较单一，往往是被动地听从教师的安排，只要能多教知识，开发智力就行。现在，形势飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈，所以，新时期的家长工作应努力了解家长的各种需求，想方设法让家长更多地参与到幼儿的教育中。

二、新时期幼儿园家长工作的开展

（一）进一步明确幼儿园家长工作的目的、任务

幼儿园家長工作的目的是：实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿素质的提高。这也是幼儿园家长工作的出发点和归宿。

有些老师认为：“幼儿园家长工作的目的在于教育家长。”所谓“教育家长”主要是向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长提高家教水平。是帮助家长提高教养孩子的水平是为了家长更好地教育孩子，是为了使家园能配合一致地进行教育，促进孩子的发展。搞好家园间经常联系与沟通，实现家园相互配合、同步教育，以促进幼儿素质的提高。家园合作主要不是家长配合教师完成某些教学任务，而是相互配合落实教育目标，使孩子得到全面和谐的发展，提高孩子的素质。

（二）新时期幼儿园家长工作新策略

1、更新观念是做好家长工作的前提

在家园沟通问题上，有些教师总感觉到与家长沟通有障碍，家长和老师沟通时也有所顾及，因而出现常常有了问题、有了要求，再彼此进行沟通和交流。因而，我们不能将两者的关系仅仅停留在表层互动的关系上，应该进行更深入的互动。教师和家长只有处于一种平等的互动状态时，才可能进一步认识到家长的需求，采取相应的行为进行沟通。

2、信任与沟通是做好家长工作的基础

请家长参观幼儿园，了解幼儿园的生活设施，学习环境，安全保护等让家长提出建议，在开放与沟通中让新生家长认识幼儿园，对幼儿园产生信任感。孩子入园后，我们可以向家长展示幼儿园的半日活动，让家长看到自己的孩子在温馨、舒适的环境中成长，并了解教师工作的繁琐和辛苦。当家长在现实场景进行体验，他们心中的那份信任感就会油然而生，并激发他们对幼儿园教育工作的理解，从而有助与赢得家长的尊重和信任，为家园合作架起桥梁

3、畅通家园联系渠道是做好家长工作的有效途径

（1）家长园地是家长了解幼儿园的一个重要窗口，它能促进家庭与幼儿园，教师与家长，家长与家长之间的沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。可以设置的栏目有：童言稚语、亲子乐园、经验分享、请您配合、爱心提示、安全直通车，网站推荐等。还可以有目的地创设一些互动性的栏目吸引家长参与到了教育之中，有经验分享，回音壁，您的留言我们关注等，使家长变被动为主动，积极参与。

（2）随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力。每个幼儿园有自己的网站，每个班也拥有各自的主页，在主页内我们为家长提供孩子活动时的照片，孩子的一些美工作品等，还可以开设留言版，这些对于平时忙于工作而很少于老师沟通的家长来说无疑提供了一个很好的交流平台，在这里家长们可以畅所欲言，相互交流自己的育儿经验，这样家长既能十分详细地了解自己孩子在园的情况，而老师也能准确地把握孩子在家的表现。

（3）为每个孩子建立了一本成长档案。在成长档案里，可以家长展示我们收集的能反映孩子发展水平的作品，对孩子不同阶段的个案记录及动态发展评价，开放式地放在那里，将孩子在园参加的一些有意义的活动反馈给家长，随时让家长翻一翻，看一看，这样既便于家长了解自己孩子发展的轨迹，同时也利于教师与家长之间建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，这样家长会自然地产生很大的信任感，就非常，乐意与教师接近和沟通，愿意支持配合我们。

4、合作共构，资源互补，是实现家园合作的必然选择

我们的家长来自各行各业，他们丰富的经验是我们宝贵的教育资源。为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。来自各个行业的“老师”带来的丰富多彩的教育素材，使孩子们开阔了眼界，获得了一些社会知识和经验，促进了幼儿认知和社会性发展。这些合作共构活动的开展，不仅为家长提供全面了解幼儿园教育内容和教育途径的机会，也使我们的家长有机会参与到各种各样的活动中去，家长不仅成为活动的参与者，而且还是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以唤发，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。

【作者单位：昆山市实验幼儿园 江苏】

幼儿园新教师如何做家长工作 篇6

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活,提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力,我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合,教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持,同样家长也需要教师的理解和帮助,这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素,导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同,而处理问题的行为、方式方法也有所不同,甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”,有些家长主张过度的“赏识教育”,对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴,掌握相关的教育理念,从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中,我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平,同时在与家长进行沟通的过程中,也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路,而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾,原因是多方面的:(1)从新教师方面来看,主要是业务水平不高,与家长沟通的自信心不足;(2)师幼关系欠佳,幼儿有不良的心理感受;(3)缺乏沟通技巧,等等。为此,我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1. 端正与家长沟通的态度

新教师要明白,我们有专业上的优势,应该主动与家长沟通,同时知道家长是我们的合作者,要平等对待每一位家长,尊重理解他们。在日常生活中,教师要关注到每一个幼儿,如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决,可以约家长面谈,但一般要避开接送的时间,避开幼儿,同时要避开其他家长,以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢,以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者,要表达倾听兴趣、专注,并保持眼光接触。这样,家长会较少防卫,对教师信任,有助于获取更多的信息,了解事实的真相,从而有的放矢。

2. 做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的,但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切,家长在解读信息时,很容易误解教师的意思。所以,新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速,更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时,要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理,即使是真实的问题,家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以,除了十分重要不得不说的问题,新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通,不要以告状方式与家长谈话,在反映幼儿在园的一些缺点时,更要注意措辞,避免用一些过激词语伤害家长的自尊,要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3. 学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园,由于种种原因可能会让家长产生误解,尤其是新教师,更容易使家长误认为“你年轻,你什么也不懂”。在这种情况下,新教师一定要理智,控制好自己的情绪,要耐心等家长说完,不要急于辩解,尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理,从关爱幼儿的角度谈论问题,这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体,我们不能用单一的方法沟通,而应该根据不同家长采取不同的办法。

1. 与不同“身份”家长的沟通方法

(1)与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体,可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道,有追求个性化育儿的倾向,与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中,新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话,对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长,提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

(2)与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型:不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸,要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸,要帮助他树立亲和的父亲形象;对于溺爱型爸爸,要让其尊重孩子的独立性;对于伙伴型爸爸,要发挥他的榜样示范作用,带动其他家长积极向其学习。

(3)与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点,祖辈给家庭和孩子带来很多益处,但是隔代教养的矛盾也相对比较突出,在教育上还处于被动的地位,更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此,要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念,并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法,比如鼓励孩子自己动手做事,经常启发孩子试一试、想一想,做事情可以家长做一半给孩子留一半,勤快的家长也要适时巧妙装懒,让孩子分担一些事情,培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2. 与不同类型的家长沟通方法

(1)故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性,经济条件比较好,对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛(化名)小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走,很少跟教师多说,如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上,送孩子时牛牛的妈妈说:“老师,你们是不是不开热水器啊,牛牛回到家说洗手时水太凉了!”遇到这样的家长,我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关,并让她尝试水温,告诉她我们的热水器每天按时打开,并设定固定的温度,不仅不凉,同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了,从此后渐渐地和教师的话多了。

(2)过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重,一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着,所以每天接孩子时总带着吃的和饮料,以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况,我们的新教师及时与家长交流,同时让家长关注幼儿园每天的食谱,并找来有关资料,让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

(3)对孩子要求过高,急于求成的家长

与这类家长沟通时,新教师要了解孩子的年龄特点,在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问:“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈?”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导:“孩子的思维是具体形象的,所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

(4)对孩子期望较低,任其发展的家长

与这类家长沟通时,新教师应客观评价孩子,既有横向比较,又有纵向比较,使家长全面的了解孩子的发展水平,从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外,新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长,让家长更直观地了解孩子的在园情况。

(5)对孩子漠不关心,寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时,新教师要向他们宣传家园合作的重要性,使其明白言传身教对孩子的重要影响,从而主动承担教育责任。

总之,幼儿教师与家长有效沟通是一门学问,更需要新教师不断学习,只有正确认识与家长沟通的意义,端正与家长沟通的态度,掌握与家长沟通的方法,从家长的角色出发,把握好家长的心理,对症下药,因人而异,才能与家长进行有效的沟通交流。

与家长携手开放课程建设新思路 篇7

作为有着“自然、清新、梦想、开创、先行”教育理念的沈阳市皇姑区珠江五校, 在校学生近四千五百人, 丰沛的家长资源成为学校特色课程构建的基础。从2012年3月起开设的“家长进课堂”班本特色课程, 让珠江五校打破了封闭办学的藩篱, 为学生成长拓展了广袤的时空。

一、家长, 潜力巨大的资源

珠江五校是沈阳市办学规模最大的小学之一。每一名学生都寄托着一个家庭的希望与梦想, 每一名学生的身后都有强大的“后援团”。父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷, 无时无刻不牵挂着学生在校的成长。他们渴望走进学校, 走进课堂, 零距离了解学生的表现。

学校想家长之所想, 确立了开放办学的主旨。家长开放日、家长会、家长座谈会, 是学校与家长沟通的有效形式, 倾听家长的意见更为办人民满意的学校提供了依据。

学校召开运动会, 家长们不仅帮助布置场地, 借来彩旗、锣鼓、大头人, 购买遮阳帽、运动饮料, 还组成家长方队, 参与亲子运动, 是运动会中最抢眼的风景;学校组织学生“寻秋远足”, 家长自愿成为摄影师, 一路随行, 用镜头记录“人在画中游”;学校召开“炫彩六一·快乐童年”艺术节, 家长们又变身成为艺术指导、化妆师、剧务, 为了节目质量、服装饰品忙前忙后;校园文化建设、班级文化建设中, 家长们也积极建言献策, 为学校的发展倾心尽力……

我们通过调研发现, 大多数班级都有由班主任创建或是家长自发创建的QQ群、微信群, 家长们网络互动, 了解了学生的校园生活。基于此, 2010年9月, 珠江五校家长委员会正式成立, 每个班级选举3名家长作为学校家长委员会成员。委员会下设德育活动部、艺术特色部、课程发展部、后勤安全部, 四部门家长每月召开例会, 为学校提合理化建议。委员中不仅有热心人士, 更多的是各行各业的精英, 他们中有高级技术人员、大学教授、医学专家、著名演员等, 如何结合家长的专业优势为办学所用、为课程拓展所用, 成了学校面临的新课题和新的发展机遇。

二、军官变身“爸爸老师”的启示

2011年9月, 伴随着新一年级学生入学, 六百多名阳光萌童成为珠江五校一份子。他们或聪颖活泼, 或文静乖巧, 当然, 也有让老师又气又爱的淘气包。

一年十班周青同学特别“抢眼”, 站排时不仅找不到自己的位置, 还总是推搡前后同学, 要不就跑到其他班级队伍中捣蛋。上课时, 他一会儿下地喝水, 一会儿抢同学文具, 还在小组学习时揪女生的辫子, 同学们躲他远远的。一天午餐时, 周青将剩饭倒在同桌的课本上, 一时间教室乱成一锅粥。同桌女生哇哇大哭, 老师一边帮助收拾“残局”, 一边批评周青的不当行为。周青竟顺势倒在地上耍起赖, 还踢翻了桌子, 砸到同学。

教师连忙通知周青的父母到校协助处理, 周青的母亲强行拉起孩子和老师到办公室“教育”, 教室中暂时由周青爸爸看管学生上自习。一年级的学生见老师不在教室, 有说有闹, 教室“开锅”了。周青爸爸是海军军官, 急中生智给小朋友们讲起了舰船知识, 教室渐渐安静下来。同学们对周青爸爸充满崇敬, 对周青也友善了许多。

教师和家长都感受到这种微妙的变化。从此, 每隔一段时间, 周青爸爸就主动请缨给孩子们上课。当他身着军装, 带着舰船模型和精心准备的课件来到课堂, 学生们便兴奋不已, 他们被海洋与军舰的魅力深深吸引。作为班级的“爸爸老师”, 周青爸爸不仅成了学生的偶像, 也帮助周青和同学和谐相处, 逐步适应学校生活。

“周青的转变”“舰船课程”“爸爸老师”引发了我们的思考:家长要深度参与学校管理就要走进课堂, 除了听教师的课, 还可以亲自上课。而且由于家长的专业领域不同, 讲授内容能够很好地补充教材的不足, 拓展学生知识领域, 让教学内容变得生动、多元。于是, 学校领导同课程发展部的家长共同协商, 决定开发家长进课堂“志愿者课程”, 让家长成为教育的同盟军。

三、志愿者课程变、变、变

2012年3月, 学校发出《家长志愿者》问卷3446张, 调研家长职业领域及才艺特长, 有544名家长申报“选修课程”志愿教师。授课领域涉及“传统文化”“书画艺术”“健康自护”“实用英语”等。4月11日, 学校聘请辽宁大学和沈阳师范大学教授、省书画学会理事、国学研究会会员等8位家长成立校级“课程审定委员会”, 通过“课程设计”和“微教学”观摩, 首批12名家长的选修课“书法教学”“动漫绘画”“‘easy’英语”“国学经典赏析”“小足球”“跆拳道”“ 小提琴”“古筝”“折纸”“小制作”等入选。

2年6班郑乃千的母亲是新东方英语学校的首席讲师, 她执教的“‘easy’英语”将英文动漫电影引入教学, 通过故事情境, 原音视听, 疯狂模仿等环节, 使英语学习快乐、轻松。

3年5班于程鹏的爸爸是沈阳体育学院的教授, 原沈阳市足球队队员, 他开设的“小足球”运动课程, 踢、传、盘、带等动作娴熟、专业, 不仅征服了学生, 也让体育教师们成为了他的粉丝。

6年9班付彧的爷爷是书法大家, 他现场挥毫泼墨的书法佳作, 就是最好的书法进课堂教材, 让孩子折服, 让教师惊叹。

6年11班迟盛文的家长为了孩子学会制作京剧脸谱, 自费购买模版, 五色油彩在浓淡间引领学生走进了京剧国粹艺术。

4年11班张茗祁的奶奶是民间艺术家, 老奶奶特意从南方赶来, 申请做志愿者, 手把手教孩子捏泥人, 惟妙惟肖的西游记人物让神话故事与学生如此亲近。

1年5班张雪莹的家长是飞机设计师, 他不仅将飞机模型带到课堂, 还组织学生参观飞行器博物馆、飞机制造车间, 让学生直观感受航天工业的魅力……

每周三下午14:30~16:00家长们如约开讲, 家长讲坛如坛坛好酒, 让参与其中的师生为家长的博学多才、术业专攻而叹服。

课程开展过程中, 也不可避免地出现了一些问题, 例如, 家长进课堂的选材虽好, 但很多内容只讲授一课时, 无法让学生系统了解;有些家长备课认真, 但讲授时因过于紧张或缺少组织课堂教学的经验, 课堂纪律无法保证;有些家长由于时间原因, 申报了课程却无法按时上课……为此, 学校与课程发展部的家长共同研究, 出台了《家长进课堂课程审定标准》《家长进课堂教学评价标准》《家长进课堂奖励办法》, 用制度规范家长的教学行为。

《家长进课堂课程审定标准》规定, 课程需围绕学生的身心成长特点, 从知识积累、养成教育、特长培养、安全自护、探索实践等方面选材, 每位申报人结合专业或特长, 要注重课程设计的儿童性、序列性、完整性, 至少通过8节课时完成一项主题教学, 使学生初步了解课程内容, 引发学习兴趣。课程时间也由原来的每周两课时, 改成间周两课时, 该课程正式命名为“家长志愿者班本课程”。

《家长进课堂教学评价标准》根据课前准备 (课件、教具、学具) 、环节设计、语言表达、学生兴趣四项, 由学校领导、班主任、和课程发展部家长共同评价。凡是评价为优秀的课堂教学, 学校要对家长和学生共同表奖, 感谢他们为课程特色化建设作出的突出贡献。

家长走进珠五, 不再只为接送孩子、开家长会, 他们带来了讲义、课件和教具, 带来了思想、阅历和笑声。

家长群体是人才宝库, 医生、警察、律师、专家、书法家、银行工作人员、运动健将……三百六十行, 每一行都是通往大千世界的一扇窗, 都能给学生带来陌生的惊喜。学生的头脑被解禁了, 心智被开启了。在一节又一节的精彩课程里, 我们看到的是学生的求知若渴。没有既定的模式和框架, 只有不断的惊喜和火花。每每看到教室里孩子们专注的神情、家长们循循善诱的讲解, 我们的欣喜都会油然而生, 与课堂同时开放的是珠五人的开放心态。

四、因为爱, 童年更精彩

家长志愿者课程开设已经两年了。2013年末, 珠江五校推出“收获2013·爱心课程展示”活动。12月24日是珠江五校孩子们特殊的节日, 开放课程展示活动全面启动。全校95个班级均推选了最优秀的家长代表, 为学生奉献课程大餐。

执教者有耄耋之年的爷爷奶奶, 有职场精英爸爸妈妈, 他们带来了“创意沙画”“立体贺卡制作”“神奇剪纸”“三国演义与华容道游戏”“音乐唱游”“厨艺大比拼”“实事演讲训练”等95门课程, 学校更是特别请来劳动模范李栓良警官、学校法制校长、社区领导参与活动。因为爱, 童年更精彩。这特殊的课程是学校、教师、家长奉献给孩子们的新年“礼物”。

家长志愿者课程的实施, 让家校联手, 给珠江五校的教育教学带来了诸多变化:

1.扩宽了学生的知识领域。

小学生从只能学到语数英、体音美等国家规定课程, 到接触到更多实用、专业、前沿的知识, 课程领域无限延展。

2.家长深度参与学校建设。

家长从学校建设的关注者到课程建设的参与者, 不同的角色、不同的思考, 不同的体悟, 通过切身体察, 增加了与学校的相互理解。

3.增加了亲子沟通话题。

家长进课堂最自豪、最骄傲的是孩子, 而孩子的评价与感受也是家长最想得到的认可。家长备课时大多会与孩子商量讲课内容和环节, 而孩子也会在家长授课后为其打分, 这种深度沟通对增进亲子关系有很大帮助。

4.学校办学得到多助。

开放课堂两年来, 家长与学校间的关系日益紧密。审订课程、参与听课, 为管理、教学工作提出合理化建议, 家长成了学校办学的最强助手。

开放课堂从“热闹”走向规范还要深入研究, 大胆实践。从2014年起, 珠江五校倡导家长加入“爱心志愿者”团队, 希望发展100个志愿者家长, 开设100门成熟的特色课程, 让这些课程不受班级限制, 面向全体学生, 成为爱心课程。

创新求实构建家长学校管理新模式 篇8

1 摸清底数, 做好基础性管理

1.1 严格管理四到位。

一是领导机构组织到位。校长任家长学校校长, 家长委员会定期召开会议商讨解决问题;二是计划安排到位。每学期以《家长读本》为主, 以在家长中调查的热点问题为辅, 选定讲座题目, 指定专人备课授课, 解决1-2个突出的问题;三是活动经费、场地到位;四是制度措施执行到位, 每年期末考评。

1.2 主题活动五突出。

一是家长委员会成员突出代表性。二是对家长的要求突出广泛性。每个家庭的经济状况、文化背景、职业、子女情况各不相同, 要求和需求多种多样, 各班根据学校总目标、策略, 结合实际提出相应的授课要求。三是专题讲座突出针对性。做到“三讲”共性问题全员讲, 热点问题公开讲、个别问题分层讲。四是大型节日活动突出鼓励性。学校不失时机利用大型活动联系家长, 宣传学校, 请家长代表为获奖学生颁奖, 以家长身份提要求、提希望。五是家校访互访突出经常性。学校对每位教师的家访定任务、定要求、定期发放、收交《征求意见表》, 及时归纳、整理, 及时反馈信息, 为学校教育提供资料。

2 分类定位, 抓实针对性指导

针对不同年级的学生家长采用分层培训。制定出各阶段家庭教育的指导内容、方法和途径, 大大提高了家庭教育指导的成效。

2.1 低年级学生家长从两大方面进行指导:

学生刚入学, 家长信心足, 投入时间多。一是家长帮助掌握一般教育知识与方法。二是符合低年级学段学生特点的家庭教育重点, 抓好孩子的习惯养成教育。

2.2 中年级学生家长:

这个时期的孩子在经过了两到三年的学习生活后, 容易产生两极分化的现象。孩子间不大明显的差距显著拉大。除了孩子学习上的分化外, 还表现在思想品德上的分化。要把指导的重心放在帮助家长分析原因和规律, 以及预防措施;如何注意培养孩子对科学的兴趣和动手能力;如何帮助孩子选择交往伙伴等。

2.3 高年级学生家长指导重点是:

帮助家长掌握高年级学段孩子生理、心理发展的普遍规律, 并对孩子的遗传因素、个性特征、兴趣爱好、擅长及条件进行充分了解和全面分析, 以便适时地帮助孩子进行恰当的选择, 有的放矢的进行培养, 并且把这种培养同早期的理想教育结合起来, 使孩子得到充分、愉快的发展;指导家长认识家庭环境对孩子成长的重要意义, 引导家长努力创造良好的情感环境;指导家长重视孩子的心理健康, 加强对孩子的学习心理指导等。

另外, 我们还注意对特殊群体子女的家庭教育进行个别指导。对于这些孩子来说, 他们在学校生活中本来就有自卑感和失落感, 如果不给予他们更多的关爱, 就会降低指导家庭教育的效能。

3 特色培训, 强化家长素质提高

我们以家长需求为主体采用预约培训, 以家长实际水平为基点采取分层培训, 以家庭成长为目标施行激励强化。

3.1 师资培训多元组合

由党支部书记、正副校长、政教主任、德育骨干、离退休老同志、校外家长学校讲师团讲师、优秀家长代表、班主任等组成教师队伍, 确保师资队伍的多元化。将省培训录制成光盘, 让教师集中在一起系统学习《小学生家长读本》等家长学校教材, 为每个班主任订购了《教师如何指导家庭教育》一书, 开辟了专题论坛让教师们互相交流学习情况, 并写出心得体会, 使教师指导水平得到提高。

3.2 教学活动照单请客

3.2.1 家校预约拉动内需

设计《家长学校学习预约卡》, 在每一期家长学校开班前一周发给家长, 主要是征询家长目前家教中的疑难和急需的家教知识。然后将家长的“家教疑难”和“急需知识”进行汇总、梳理和整理, 再分学段、分年级、分班级准备每一期教学内容, 实现“以学定教”。充溢人文关怀的家校预约, 使教学活动由内容固定变为灵活机动, 由此也拉动了家长的“内需”, 家长和学校、教师之间多了沟通的话题, 广大家长也由牵强应付变为积极参与。

3.2.2 对话互动交融沟通

教学实践告诉我们:家长学校不应是承载家教知识的单一的载体, 还应该成为家校携手、共同探讨育人之道的平台;对于教与学, 也不能看做是简单意义上的知识机械叠加过程, 它应该是一个民主平等的动态生成的过程。基于上述认识, 我们在家长学校教学过程中大胆借鉴教学新理念, 尝试了对话互动教学法。即对一些家教常识, 教师进行有针对性地宣讲、引领;对于家长提出的家教疑难, 则适时“下放权力”, “退居二线”, 把讲台让给家长———组织广大家长“现身说法”, 让家长和家长、家长与教师在较为宽松的氛围中, 通过交流、讨论, 合作解决个性问题, 共同总结教子之经。在实施过程中, 有的班级不仅组织部分优秀家长交流成功的做法, 还约请部分家长反思家庭教育的失败之举。面对面的交流, 使教学活动由单向灌输走向了互动开放, 由居高临下走向了教师与家长、家长与家长的倾听沟通、交融共建。每一位家长都真正进入了角色, 大家在互动中共享着教育智慧和实践经验, 在交流中实现着共建共进。而教师则如同主持人、倾听者、合作者, 始终都悉心地倾听着、记录着, 且不失时机地与家长们交流看法, 交换意见。

3.2.3 办班设点答疑解惑

一是开办家长培训班。每学期开办1-2期, 集中大部分家长到学校参加培训。

二是设立家长函授点。将学生家庭以居住地为单位进行划分, 在每个社区设立函授点, 利用相对集中的居住条件, 和社区联合进行家教知识宣传。

三是开设家长学校热线电话。

四是设立“家长热线”心理咨询服务站。聘请顾问, 针对家长、学生的心理障碍, 进行答疑解惑。

五是开设家长接待日。学校值周领导轮流接待, 解答家长提出的问题。

六是建立了一报两卡———《青园小报》设立家教专版, 家长、老师、孩子共同参与办报。优秀班报及育子经验的专刊, 在校园内已经成为令家长驻足的一道风景墙。定期填写家校联系卡学习预约卡。

3.3 反馈作业自主选择。

布置一种自主性“家庭作业”———将学习所得、实践效果、家教心得以及对学校教育、教师教学的要求等记录到《家教实践反馈卡》上, 学校定期汇总。

3.4 评价方式不拘一格。

在教学活动中坚持“两多”:多开展课堂讨论, 根据学校实际确定论题, 引导学员交流讨论, 从中明辨是非;多组织活动, 看学校情况、孩子表现, 听课堂教学、学校汇报, 评学校工作得失、提改进意见建议。“三有”:教师教学有计划、有检查、有记载;学员学习有作业、有心得论文、有考评成绩;阶段工作有总结、有评价, 有表彰。

对学员的评价考核突出其学习实效, 除常规考试之外, 还有多种辅助措施, 一是知识竞赛;二是论文、案例评比;三是优秀家长评选, 每学期举行一次“十佳家长”评选活动。将评比结果、典型事迹通过各种形式进行宣传展示, 起到良好的影响带动作用。

总之, 家长学校教学新方式的施行, 打造了宽松的家长与教师、家长与家长的和谐交融的平台, 不仅使学校和家长之间少了回避和冷漠, 多了话题与平和, 也让广大家长得以在鲜活的持续性学习过程中逐步而自觉地走向了“为孩子的成长而成长”的道路上来。

摘要：家长学校管理模式是开办家长学校的核心内容, 为了使家长学校办学达到实效, 我们采用了严抓基础性管理、突出针对性指导、特色强化培训的办学方式。构建了家长学校管理新模式。

家长护航志愿队:家校合作新途径 篇9

一、家校合作的基本构想

学校和家庭要形成良好的家校合作关系,必须坚持以下几点:

其一,育人目标的一致性。学校教育和家庭教育,二者虽然社会功能和角色定位不同,但培养目标却是一致的。我校确立了“传承经典,做有德之人;舞动校园,做阳光少年”的育人目标,目的就是希望学校和家庭的教育能拧成一股力量。

其二,教育内容的互补性。尽管家庭教育和学校教育的目标是一致的,但在具体的教育内容上各有侧重。一般来说,学校更多注重文化知识传授、学习能力培养和行规养成教育,而家庭则更多地关注子女的生活习惯养成、自理能力培养和学会感恩等方面的教育。因此,在家校合作教育的过程中,如果能实现教育内容的互补,更有利于学生的全面发展。

其三,能力发展的同步性。家校合作具体涉及两方面的人员及其能力发展:一是学校教师对家庭教育的指导能力；二是学生家长有效开展家庭教育的实践能力。任何一方能力的欠缺都会制约或削弱家校合作教育的效果。换言之,只有两者的能力获得同步发展,才能真正有效地推进家校合作的实施。

二、新课改背景下家校合作的新途径

我校日常开展了各种形式多样、内容丰富的“小手牵大手”德育活动,但在活动过程中却发现,部分家长的素养有待提高、观念急需转变、教育方法需要改进。于是,我们尝试挖掘家长的潜力,通过建设家长志愿服务队伍开辟“走出传统谋发展”的道路,实现家长的自我成长,并带动和教育更多的家长。在市级课题“家长多角色扮演促进学生习惯养成的实践研究”的引领下,一支“家长护航志愿队”在我校应运而生。

1. 制定方案,明确要求,招募人员

2011年9月,“家长护航志愿队”正式组建,随后学校制订了《“家长护航志愿队”实施方案》,明确了担任家长志愿者的条件以及承担的责任。每学期开学前夕,学校通过下发“家长志愿者征求表”,先后组建了七支“家长护航志愿队”,它们分别是:每天上、下学时段校门口微笑问候执勤队,每周四的“大小白鸽”服务保洁队,每月“七彩影院”开放管理队,每学期“从二小起航”社会实践导航队,每班“班级微课”辅导队,每个家庭的“亲子阅读”引导队和每年“花绳节”的裁判队。

招募的形式是在家长自愿报名的基础上,由家委会与相关教师共同协商、统筹安排,讨论并调整各支家长护航志愿队的安排表,下发到各班；家委会成员担任各支队伍的队长。同时,学生和家长还共同设计了护航志愿队的队旗标志。

2. 分层培训,规范要求,明确职责

“家长护航志愿队”能否具有长久生命力,关键在于规范管理。自志愿队成立后,学校制订了相应的工作管理制度,包括家长护航队的工作职责、服务时间与地点、服务要求等具体事项。针对各支队伍的具体工作内容进行了相应的培训。在培训中明确各岗位的职责要求、服务规范和行为礼仪。

如,“微笑、问候”执勤员:每天上下午各有两名家长来校执勤。与大多数学校校门口执勤志愿者不同的是,我校的志愿者除了值勤时穿上蓝马甲,与学校教师一起疏导校门口交通、维护秩序外,更重要的是,要向早晨进校的每一个师生员工点头微笑,亲切问早,并且参与指导学生“晨间进校问候”。长辈的日常行为规范是孩子的无字之书、无言之教,对于孩子起着激励、示范和熏陶的作用。我们希望用亲切的笑容和贴心的话语让每一个踏进校门的师生都感受到这份温暖,同时也让每一个送孩子离开的家长能放心踏实地投入自己一天的工作。

又如,每学期“从二小起航”社会实践导航员:我校各年级组根据自己年级“从二小起航”课程的内容,践行“1+2+N”模式(“1”为各年级规定项目,“2”为春秋两季学生社会实践参观考察项目,“N”为学校自主设计社会实践活动项目)。每次社会实践,我们都会邀请每班1-2名家长担任“导航员”参加,由年级组长和相关教师统一辅导。如上学期,我校组织五年级学生参观上海宝山国际民间艺术博览馆,我们分别从场馆介绍(略知一二)、场馆亮点(先睹为快)、探究提示(网上、网下)、场馆礼仪(你我安全)四个方面对“导航员”进行系统培训,之后,家长们按照培训的要求做好功课,用亲和的互动方式在活动中培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,培养学生求真务实尊重科学的态度、乐于探究的兴趣和热爱生活的情感,从而使这项活动在老师和家长“导航员”的配合下圆满完成。

3. 宣誓就职,上岗服务,实现互补

2011年9月17日,学校邀请家长护航队成员到校进行了第一次筹备会议及成立仪式。会上,讨论通过了家长志愿队的工作管理制度,通过自荐、推荐产生了首届家长护航队的队长。全体护航队成员还庄严宣誓:愿意尽自己所能,不计报酬,为二小学生营造一个更为安全、健康、美好的成长空间,保驾护航。至此,护航队正式上岗服务。在具体实施过程中,我们对每支队伍的定位各有侧重,让“家长护航队”真正成为学校的左臂右膀。

如,每周四“大、小白鸽”保洁员:“小白鸽”服务在我校已开展多年,但近年来,校园周边的环境一直令人堪忧,于是,我校在主题广场上举行了“小手牵大手,美化我们的家园”活动。启动仪式上,全校500余名师生和各班家长志愿者代表在国旗下庄严宣誓:从现在做起,从小事做起,让文明与我们相伴,共建美丽家园。之后,由班主任将全班学生分成七八个“白鸽环保行动小组”,跟随护航队家长一起进行每周一次的保洁工作。学生甚至还向自己家长提出倡议,希望爸爸妈妈能一起加入到文明市民的行列,为共建美丽家园而出力。

如,“七彩影院”管理员:“七彩影院”亲子场是我校德育特色活动之一,每月的最后一个周六是学生和家长来校免费观看电影的日子。我们的家长护航队要负责从校门口的引导到阶梯教室门口的检票再到场内管理等一系列工作。

2011年11月,我校开放了第一次“七彩影院”活动。在前期的调查中我们发现,许多家长都不太注意观影礼节。其实在电影院是有很多细节需要我们注意的。如:着装正式；不要迟到,开映前15分钟开始检票;不带饮料、零食入场;观看过程中不要交头接耳、高声议论,举止要文明；手机应调到振动档,尽量少对别人造成影响;打喷嚏、咳嗽要用手背或餐巾纸护住;如果要离位去洗手间应该向两边的人致歉;电影近尾声时不要“料事如神”地抢先站起离位,应该等完全结束后再起立；等等。因此,在每次电影放映的前一天,学校都会举行一场特殊的“新片发布会”,进行相关礼仪教学。同时,在放映的当天,我们会播放特别制作的PPT进行友情提示。虽然家长志愿者是管理者,仅仅负责引导、检票、内场秩序管理,但通过学校提出的一系列规范要求,家长志愿者的素养提高了,同时也影响到自己的孩子以及更多的学生和家长。

又如,每班“班级微课”辅导队:通过两年的实践,家长们逐渐认识到,志愿服务其实是一种双向付出与回报,是“我为人人、人人为我”的事情,最大的受益者就是孩子。在这样的认识基础上,我们尝试拓展教育的宽度和深度,让部分“有能力”的家长走进课堂,成为一名“班级微课”辅导员。目前,我们已形成了“国防教育”“环境保护”“食品营养”“运动健身”“安全教育”“货币理财”“健康卫生”等七大类微课资源库。“微课”为孩子们提供了多样化的教育资源和体验,打破了传统封闭的课程设置,提高了校本课程资源的丰富性。“家长微课”相当于为学校教育补充“维生素”,让学生的自信心大大提升,家长们也充分发挥合作教育的角色作用,变过去的被动接受为主动交流,积极交流学校、家庭教育中的经验和存在的问题,创造出更加生动活泼的家校合作教育的局面,甚至与学校共同制订合作教育的目标和计划,提出合理化建议,使家庭教育和学校教育能在双方的合作伙伴关系中真正做到和谐同步。

再如,“亲子阅读”引导员:我校是市级语言文字示范校,也是宝山区“中华诵·经典诵读行动”的试点学校之一,调查发现,虽然98%的家长都希望孩子多读经典,认为读经典的文学作品对孩子的成长有很大作用,但学生在家阅读的大部分书籍却是作文书,呈现出明显的功利化倾向。我们认为,热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子终身受益;亲子阅读能给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流,正所谓是“家长好好学习,孩子天天向上”。为此,我们尝试以主题活动的形式来推动“亲子阅读”引导员的工作。

活动一:“梦想——从阅读开始”——家长开放活动

活动二:“课外阅读的重要性”——“亲子阅读”引导员的微培训

活动三:“书韵飘香相伴一生”——四年级组亲子阅读主题集会活动

学校每届四年级都会举行“书韵飘香相伴一生”亲子阅读主题集会。在前期准备中,要求家长注意与孩子交流,遇到问题随时与亲子阅读“引导员”沟通,达成共识。活动之后,推广亲子阅读成功经验,将经验汇编成册,以点带面,带动更多的家长学会引导孩子阅读。

随着我校各项活动的不断深入,参与家长越来越多,活动范围和服务内容也越来越广泛。纠正学生不安全行为,协助大型安全演练,美化绿化校园,以及整理学校图书室、阅览室,处处都有家长志愿者的身影,家长们不仅出工出力,还出谋划策,给学校提出各种合理化建议,形成一股强大的教育合力。

三、提高家校合作实效性的几点思考

为了让“家长护航志愿队”能走得更远,更具吸引力,下一阶段,我校打算在家委会的配合下不断完善其管理机制:

1. 培训机制。

规范家长志愿者的岗前培训指导,形成科学性强、可操作的《家长成长手册》;提升培训指导者的指导力,制订相关培训制度；加强团队实践能力的指导与培训,完善岗后总结和再培训制度。

2. 激励机制。

完善家长志愿者星级评选、评优、表彰制度；完善家长志愿队评选、评优、表彰制度;完善家庭教育导师评选、评优、表彰制度。

3. 保障机制。

经费保障:设立“家长护航志愿队”专项资金,规范使用；人员保障:组建一支稳定的家庭教育指导者队伍,定期培训;管理保障:明确“家长护航志愿队”管理者职责,定期考核。

幼儿园新教师如何做家长工作 篇10

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活，提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力，我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合，教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持，同样家长也需要教师的理解和帮助，这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素，导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同，而处理问题的行为、方式方法也有所不同，甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”，有些家长主张过度的“赏识教育”，对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴，掌握相关的教育理念，从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中，我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平，同时在与家长进行沟通的过程中，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路，而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾，原因是多方面的：（1）从新教师方面来看，主要是业务水平不高，与家长沟通的自信心不足；（2）师幼关系欠佳，幼儿有不良的心理感受；（3）缺乏沟通技巧，等等。为此，我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1.端正与家长沟通的态度

新教师要明白，我们有专业上的优势，应该主动与家长沟通，同时知道家长是我们的合作者，要平等对待每一位家长，尊重理解他们。在日常生活中，教师要关注到每一个幼儿，如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决，可以约家长面谈，但一般要避开接送的时间，避开幼儿，同时要避开其他家长，以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢，以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者，要表达倾听兴趣、专注，并保持眼光接触。这样，家长会较少防卫，对教师信任，有助于获取更多的信息，了解事实的真相，从而有的放矢。

2.做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的，但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切，家长在解读信息时，很容易误解教师的意思。所以，新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速，更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时，要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理，即使是真实的问题，家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以，除了十分重要不得不说的问题，新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通，不要以告状方式与家长谈话，在反映幼儿在园的一些缺点时，更要注意措辞，避免用一些过激词语伤害家长的自尊，要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3.学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园，由于种种原因可能会让家长产生误解，尤其是新教师，更容易使家长误认为“你年轻，你什么也不懂”。在这种情况下，新教师一定要理智，控制好自己的情绪，要耐心等家长说完，不要急于辩解，尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理，从关爱幼儿的角度谈论问题，这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体，我们不能用单一的方法沟通，而应该根据不同家长采取不同的办法。

1.与不同“身份”家长的沟通方法

（1）与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体，可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道，有追求个性化育儿的倾向，与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中，新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话，对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长，提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

（2）与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型：不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸，要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸，要帮助他树立亲和的父亲形象；对于溺爱型爸爸，要让其尊重孩子的独立性；对于伙伴型爸爸，要发挥他的榜样示范作用，带动其他家长积极向其学习。

（3）与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点，祖辈给家庭和孩子带来很多益处，但是隔代教养的矛盾也相对比较突出，在教育上还处于被动的地位，更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此，要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念，并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法，比如鼓励孩子自己动手做事，经常启发孩子试一试、想一想，做事情可以家长做一半给孩子留一半，勤快的家长也要适时巧妙装懒，让孩子分担一些事情，培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2.与不同类型的家长沟通方法

（1）故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性，经济条件比较好，对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛（化名）小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走，很少跟教师多说，如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上，送孩子时牛牛的妈妈说：“老师，你们是不是不开热水器啊，牛牛回到家说洗手时水太凉了！”遇到这样的家长，我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关，并让她尝试水温，告诉她我们的热水器每天按时打开，并设定固定的温度，不仅不凉，同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了，从此后渐渐地和教师的话多了。

（2）过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重，一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况，我们的新教师及时与家长交流，同时让家长关注幼儿园每天的食谱，并找来有关资料，让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

（3）对孩子要求过高，急于求成的家长

与这类家长沟通时，新教师要了解孩子的年龄特点，在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问：“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈？”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导：“孩子的思维是具体形象的，所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

（4）对孩子期望较低，任其发展的家长

与这类家长沟通时，新教师应客观评价孩子，既有横向比较，又有纵向比较，使家长全面的了解孩子的发展水平，从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外，新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长，让家长更直观地了解孩子的在园情况。

（5）对孩子漠不关心，寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时，新教师要向他们宣传家园合作的重要性，使其明白言传身教对孩子的重要影响，从而主动承担教育责任。

总之，幼儿教师与家长有效沟通是一门学问，更需要新教师不断学习，只有正确认识与家长沟通的意义，端正与家长沟通的态度，掌握与家长沟通的方法，从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异，才能与家长进行有效的沟通交流。

注：此论文参加“河南省教师教育课程改革研究项目”课题《创新师德教育模式 促进新入职幼儿园教师师德成长的实践探索与研究》。

家长学校多元化办学模式新探索 篇11

多年来,濮阳市油田第一小学家长学校始终本着“一切为了孩子”的原则,把办好家长学校,积极构建学校、家庭、社区三位一体化工作模式作为学校发展的重要工程。在上级有关部门的关心与支持下,油田一小的家长学校经历了起步、发展、深化、创新四个阶段,尤其是近几年,一小积极探索全方位、多元化开办家长学校的新路子,充分发挥学校在家庭教育中的优质作用,利用学校主阵地和主课堂,努力开创家庭教育新局面。在家长学校工作中,油田一小摒弃“封闭、保守、灌输、强制”的说教式,采取“开放、民主、主体、创新、生活化、个性化”的新模式,在目标上尊重个体差异,内容上重视民主法制精神教育、心理健康教育和环境道德教育,方法上注重更新家庭教育观念,构建民主平等的亲子关系,尊重学生家长,着重培养家长的育人能力。从目标、内容、途径、方法上加大改革的力度,构建“抓自主教育、倡体验教育、促发展教育”的整体的家庭教育体系,教家长学会培养孩子独立、自主、健全的个性和自我管理能力,充分尊重和信任孩子,同时还经常开展家庭教育的体验活动,使家长、学生愉悦地获取知识,并通过角色体验,唤醒学生的自我意识,培养学生的实践和创新能力,激发其内在潜能,促进家庭教育不断发展。油田一小的家长学校教育内容渐趋规范化,教育方式不断科学化,教育形式多样化,教学模式多元化,家长学校学员入学率达100%。家长学校的开办,使学生家长的家教水平,家教素质有了明显提高,增进了家庭与学校、社会的沟通和交流,促进了学校整体高效跨越式发展,创造了适合学生成长和发展的教育。

一、师资队伍多元化

油田一小的家长学校工作主要依靠四支队伍。一支是以校长为首行政参与的家庭教育管理队伍,负责制定家长学校各项管理制度和工作计划,督查家长学校的开办情况,检查学校教育政策的执行情况,聘任专兼职教师等,协调与社会各部门、各阶层的联系。一支是家长学校讲师队伍,由校长挂帅,副校长、德育主任、年级主任、聘请的“五老”优秀成员、教子有方的优秀家长、班主任组成的多元化教师队伍,负责家长学校教学工作的开展,活动内容的选择,活动人员安排,家长学校的教师优秀教案、家教优秀论文、家长优秀作业、优秀家长等一系列评比工作。一支是热心学校教育教学工作,以家长为主,校行政、专业讲师参与组成的家长学校校务(家长)委员会,负责倾听社会、家长的教育呼声、建议和要求,听取学生的意见,适时组织家长对学校的各项工作提出合理化建议,在家长学校中起指导作用。一支是以网络平台为基础的社会化师资队伍,我们凭借中华家庭教育网,濮阳市家庭教育学会等组织,将家庭教育网络课堂引进我们学校的家庭教育之中,跨越地域限制,使全国各地的知名家庭教育专家成为我们强有力的教育支撑资源。四支队伍力求多元化,齐抓共管,形成合力,为家庭教育顺利开展提供了保障。

二、授课形式多元化

油田一小家长学校在授课形式和教学方法上进行了改革,主要是朝着互动式教学、双向交流式教学和研讨式教学的方向上转变。改变过去讲解式的教学方法,这种教学方法改革最终是要实现从传统教学向现代培训转变,教师和家长学员之间共同研究,共同讨论,相互学习,共同提高。具体做法是:

(一)教学研讨式。

实施的研讨式教学的形式有两种:一种是主题研讨,一种是对话式研讨。在主题研讨中,给大家一个育子问题的主题,在这个主题下,让班里的家长学员分成若干小组进行准备和讨论,在小组讨论的基础上,各小组选出组长发言人,代表全组陈述自己的观点。在一个小组代表陈述自己观点的同时,其他小组的成员可以向他提问,本小组成员可进行补充,通过这种方式让各小组之间形成一种合作与竞争,在这个主题下看哪个小组挖掘得更深、思维更开阔,讲得更深刻。而对话式研讨突出的是求异性、碰撞性,要求活跃学员的思维,即头脑风暴式的研讨。这种研讨是通过集体讨论的形式,让所有家长学员在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换意见,并以此激发家长学员的灵感,引发联想,相互启发,产生共鸣,达到思想的互补。

(二)案例分析式。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让家长把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。如在教学中,教师将一个家庭教育的案例抛出来,让家长分析判断。这样就促使家长学员主动去查阅各种他认为必要的理论知识,无形中,加深了对知识的理解。然后经过缜密的思考,提出解决问题的方案,其能力上得到升华。家长学员在案例分析过程中,随时要求教师加以引导,这也促使教师加深思考,根据不同家长学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。

(三)家教论坛式。

油田一小家长学校定期向家长推荐优秀的家庭教育丛书,引导学员们在QQ论坛和班级微信群家长论坛上交流其读后感及育子观。在此平台上,家长间不仅可以互通家教动态信息,还可以分享家教经验,能在自由的时间和空间里获取家教的新观念和新方法。

(四)亲子游戏体验式。

这种教学法是邀请家长与孩子共同参加亲子游戏活动。家长在活动中以游戏方式引导孩子,开发孩子的多元智能。让孩子在一个没有任何压力的环境下学习和了解、熟悉新事物。同时,增进亲子间的相互了解、加深亲子间的感情,达到家长与孩子互动、师生互动、家校互动的良好效果,促进了孩子身心的和谐发展。

油田一小围绕着“快乐、亲情、和谐、发展”四个中心,倡导“小手拉大手,人人都交流”的活动理念,以学校为中心,以家庭为单位,开展了富有特色、寓教于乐的亲子活动。比如春天“拥抱自然,放飞心情”亲子游活动,秋季快乐采摘、我们的节日系列联欢活动,还有结合学校的六个校本节日开展的各种亲子活动,等等。每次的亲子活动都精彩绝伦,紧紧抓住孩子成长不同时期的年龄、心理特点,凸现“快乐、亲情、和谐、发展”理念。有体现孩子多才多艺的才艺大展示,有加强孩子和家长之间的亲情沟通的互动游戏,有架起老师和家长之间了解的友谊桥梁。家长之间有了沟通,同学和同学之间增加了一种凝聚力,老师和家长之间达成教育共识,形成了最大的教育合力,最终达到对学生教育的最优化。

(五)专家咨询式。

油田一小家长学校定期聘请家教专家来校围绕家教主题开展知识讲座,指导家长们与孩子怎样沟通、如何为孩子创设良好的环境等。近几年来,先后邀请了全国著名家庭教育专家陈忠联教授、青岛心理研究所所长石卉博士等一些知名教育专家。专家结合一个个生动的案例与家长互动,接受家长们有关科学的家教知识和技巧的咨询及交流。这些寓教于乐的授课形式,充分地调动了家长的积极性。学员成了学习的主动参与者,教师和学员之间实现了知识共享,学员的创造性得到了激发,培养了教师和学员的民主、平等、创新的现代意识。

(六)观摩交流式。

油田一小每学期多次举办教育教学开放日活动。就是让家长在开放日的时候随意观摩。观摩要填写意见表。“开放日”活动起到了三个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每当“开放日”到来之时,每一个教师都要认真钻研教材,设计教案,都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺,提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在一日活动各环节看到自己孩子的表现,都非常高兴。三是促进了教师与家长、家长与孩子之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了,从而增强了相互之间的了解、尊重和关心。

三、教育资源多元化

(一)家长资源。

学生的成长,离不开学校的教育;学校的发展,离不开家长的协助。油田一小有3800名学生,家长遍布各行各业,他们的职业和阅历是一笔巨大而宝贵的教育资源,它能很好地弥补学校教育过程中的许多资源空缺。为充分利用好这一资源,为教育注入更多的“活水”,油田一小积极开展了百名家长特聘教师和家长志愿者走进校园这一活动。现在的油田一小活跃着一批热心的家长特聘教师和家长志愿者,他们中有年近花甲的爷爷,也有多才多艺的妈妈……他们走进校园、走进课堂、走上讲台,参与学校教育和管理,为学校的发展献计献策,为孩子的健康成长奉献智慧和汗水。他们共同为班级发展、为学生成长发挥着自己的光和热。他们有的是公安人员,对孩子们进行了自护自救教育;有的是退休人员,教孩子们制作手工艺品;有的是医护人员,对孩子们进行饮食与健康的教育;在金融单位工作的家长向孩子介绍理财的方法,同学兴致盎然;在地震局工作的家长向孩子们介绍预防地震的常识,对孩子们的提问耐心解答;在花房工作的家长,向孩子们讲解种花知识;在气象局工作的家长,向孩子们介绍怎样预测天气情况……可以说,每位家长都是独一无二的教育资源,不同家庭的生存背景、不同家庭的生活样式、不同家庭产生的不同故事,都是课程,都是课程资源。油田一小在家长特聘教师和家长志愿者的协助下,开设了缤纷节日课程、儿童阶梯阅读课程、群众体育游戏创编课程、国学立体探秘课程等一些列班本课程,“一班一特色,一班一风景”。这些特聘教师的课程,别样的讲台,特殊的老师,孩子们无不为新老师讲课而吸引,“家长志愿者讲台”活动为学校教育增添了新的内容,也受到孩子们的欢迎。这些课堂之外的人生教育,把不同领域的知识和技能带进课堂,传授给学生,拓宽学生的知识视野,为孩子认识校外社会打开了一百个精彩窗口,处处体现出家庭和学校共同合作的教育理念,是对学校教育的补充,保障了孩子们健康快乐地成长。

(二)社会资源。

儿童是社会生态环境的一分子,周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才,必须走向社会,融入社会。在各位家长和有关单位的协助下,油田一小先后建立了“十个”社会实践基地,形成了让学生体验、探究的“十个快乐之旅”,让教师、孩子和家长参与到读百本书、行千里路的社会实践活动中来。一是以油田发现一井、地质院、采油院、钻井院为基地开展石油科技之旅;二是以戚城公园、子路祠、仓颉陵为基地开展历史文化之旅;三是以单拐、刘邓大军渡河处为基地开展红色革命之旅;四是以热电厂、污水处理厂、垃圾处理中心为基地开展环保之旅;五是以世锦园为基地开展高新农业之旅;六是以东北庄杂技、濮阳麦秆画为基地开展民俗之旅;七是以毛楼生态旅游区、黄河水厂为基地开展热爱母亲河之旅;八是以防化团、濮阳民兵训练中心为基地开展军事之旅;九是以濮上园、绿色庄园为基地开展素质拓展之旅;十是以敬托院、特殊学校为基地开展爱心之旅。“十个快乐之旅”就是十门综合性的校本课程,每一次旅行都是教育触角的延伸,都是整合社会资源、利用社会大学校的育人功能的积极探索,学生在广泛的社会实践中认识社会,增长见识,促进自身的快速成长和发展。

总之,油田一小家长学校多年来在探索中求发展,在实践中求完善。家长学校的办学呈现出了良性循环,家长在家长学校中系统地受到培训,家长的道德素质和家教水平有了较大提高,学校办学效益已从社会的方方面面体现出来,特别是从学生身上体现得尤为突出,学生良好的品行、勤奋好学、努力进取、互相帮助的良好氛围已逐步形成。家长们真正地感受到家长学校所学的理论与实践结出了丰硕成果。是家长学校使他们懂得怎样教育子女,家长学校使他们认识到家庭教育对于孩子的成长具有重要的作用。

教育是一个浩大的系统工程,家长学校的开办,是社会的呼唤,是时代的要求。家长学校的办学模式的研究工作任重而道远,需要做的工作还非常多,今后,我们继续贯彻执行《全国家庭教育指导大纲》精神,深入探讨家庭教育的新思路、新方法,家校社三位一体,积极配合,携手共进,形成同心,同步、同向、全员、全程、全方位的多元化教育模式,构建教育时空的无缝衔接,创造适合学生成长和发展的教育,最终实现学校教育与家庭教育双向共赢!

摘要：教育是一个立体化的工程,一个人的成长,离不开学校、家庭、社会三方面的教育。在多元化、信息化、社会化、人性化趋势日益增强的新形势下,家庭教育工作必须坚持探索创新。濮阳市油田第一小学近几年来积极探索全方位多元化开办家长学校的新路子,构建教育时空的无缝衔接,创造适合学生成长和发展的教育,最终实现学校教育与家庭教育双向共赢!