农村男生（精选5篇）
农村男生 篇1
当下, 我国农村初中里, 男生各方面表现都劣于女生的状况越来越明显, 这与二十世纪八九十年代形成鲜明对比, 那时班级里的男生比女生多, 学习成绩好的男生比女生多。为什么会出现如今的现象?这些现象的危害有多大?笔者试对此进行分析, 并提出有效的对策。
一、农村初中男生厌学现象
每学期段考、期考, 各年级总成绩的前30 名或前60 名的学生中, 男生所占的比例约为10%;课堂上认真学习, 积极动脑思考, 大胆回答问题的, 也往往是女生, 而男生往往在看热闹、旁观、闲坐、开小差或打瞌睡, 好像课堂的学习与他们无关, 这是令无数农村教师头疼不已而又无可奈何的事, 因为教育转变效果不明显。不少教师唉声叹气:“现在的男生究竟怎么了?是我们不会教, 还是我们太落后了, 跟不上这些男生的思想了?”
班级里男女生比例失调。现在农村初中里大多数班级都是女生比男生多。
参加班级管理的男女生比例失调。班干部、团干部和学生会干部中, 男生所占比例极低, 参与管理、检查工作的也是女生居多。
参与各种比赛的男女生比例失调。如征文比赛、画画比赛、朗诵比赛、汉字书写比赛及各种文艺演出等, 往往是女生参加, 极少看到男生的身影。男生参与的积极性远远比不上女生, 只有在校运会、篮球比赛中才能看到一些男生的身影。
以上一系列的现象都反映了一个问题:农村初中男生在校表现不佳, 出现厌学现象, 这引发了诸多的问题, 如男生上课打瞌睡、逃课、成绩跟不上、上课说话、捣乱课堂纪律、辍学等, 给学校管理和教师教学带来很多困难。
二、农村初中男生厌学现象的原因
通过对笔者所在县8 所农村初中的男生及教师、学生家长的调查, 笔者归结出产生这一系列不良现象的原因, 主要有以下7 个方面。
一是受社会经济发展到特定阶段的影响。许多农村学生父母一方或双方为养家外出务工, 这就产生大量的留守儿童, 父母对这些留守儿童的家庭教育、家庭监管方面不到位, 而男生以贪玩、调皮的居多, 他们在小学阶段的学习基础、学习成绩就比女生落了一截, 到了初中, 随着学习科目的增多, 在学习上更感到力不从心, 与女生的差别进一步加大, 学习跟不上, 成绩提升缓慢甚至后退, 最终放弃努力, 得过且过。
二是性别上的差异。在幼儿期、小学阶段、初中阶段, 男生比较活泼好动、贪玩, 自我约束力差, 在学习上进步慢一些;而女生则比较文静、懂事、听话, 在学习上进步明显;在身体发育及智力发育方面, 男生比女生滞后一些。由此造成了在学习上男生不如女生的现象。
三是农村重男轻女思想的影响。从出生那一天起, 受传宗接代思想的影响, 男生会得到更多的溺爱, 长时间的溺爱会使男生自小就养成一些坏习惯, 如依赖性强、懒惰、任性、倔强、贪玩、以自我为中心和不轻易接受别人的教育引导等;而女生自小在家中大多要参加家务劳动, 受到大人的教育机会偏多, 且女生大多文静、懂事, 易接受父母和其他长辈的教诲, 往往比男生懂事、勤奋;男生自小因受娇生惯养等诸多不良因素的影响, 许多坏行为在初中阶段表现得越发明显。一些有条件的家庭, 往往把家里的男孩子送到县里、市里或省里的学校念书, 而女孩大多留在本地学校, 造成了农村初中女生偏多的现象;此外, 受攀比心理的影响, 一些懂事、优秀、好强的男生, 就算家境一般, 也请求家长把自己转到外面的学校去了, 致使出现留在农村里的初中男生各方面素质相对于女生来说偏差、不思上进的现象。
四是读书无用论思想的影响。家长、学生从电视上及实际生活中了解到每年都有数量庞大的大学毕业生, 有不少大学生找工作困难, 他们因此感到读书没有奔头。读书无用思想在许多农村家长、孩子心里普遍存在。受此观念影响, 这些家长不怎么过问孩子的学习情况, 孩子也不在乎成绩的高低, 加上多数男生自小就不如女生听话, 到了初中, 男生的学习就更差了。
五是父母或家庭成员思想的影响。在农村, 经常会听到类似“做官的人都是命中注定的, 命里有时终须有, 命里无时莫强求。你要是命好的话, 你就不会生活在农村, 现在也只能认命”这样的话。生活在农村的人从骨子里就已经认定了自己的社会角色、社会地位。[1]他们从自身及当地环境出发, 认为父辈务农、打工, 孩子没有学习天分就只能走父辈的路, 自家孩子上学认识一些字, 会一些简单的生活计算, 到了社会上能谋生就可以了, 对孩子的学习抱着顺其自然的态度, 极少有鼓励孩子通过努力读书来谋求人生出路的想法。他们认为孩子在学校健康成长就可以了, 成绩好不好, 能否考上高一级学校无所谓。由于家人这种思想影响, 孩子对学习就抱着随随便便的态度。
六是金钱的影响。很多男生羡慕打工一族年末回家穿得光鲜靓丽, 在偏僻的乡村里显得特别炫目, 这对正在读书, 对人生充满梦想的学生 (特别是男生) 来讲颇有吸引力, 于是他们也想早点出去打工挣钱, 去闯世界。
七是成绩至上思想施与农村男生的无形压力。家长、其他长辈和教师潜意识中往往以成绩评价一个学生的优劣, 一些男生因为成绩差, 长时间得不到教师、长辈的赏识、认可, 再加上教师平时有意无意对学优生更重视, 这对学习靠后的男生来说是一个不小的打击, 由此他们对学习心灰意懒, 甚至自暴自弃。
三、农村初中男生厌学现象应对策略
一是提高高中的入学率, 减轻师生的压力。笔者所在的县里只有一所高中, 高中入学率偏低, 无论学生的成绩多好, 始终有许多学生不能踏进高中的门槛。成绩及升学的压力长期压在师生身上, 教师的潜意识里往往偏向成绩优秀的学生, 使学习靠后的大多数男生长期受到忽略。其实有些男生成绩虽然暂时不好, 但是对读高中、考大学还是充满期待的, 只不过没有得到正确的教导和关心。因此, 政府和相关的教育行政部门应想办法提高高中的入学率, 让更多的初中生有机会就读高中, 让这些落后男生看到升学的曙光, 从而变得积极向上起来。
二是重视素质教育, 关注每一个学生。实施素质教育首先就应该给教师、学校减负, 不能单单以成绩来评价一所学校、一位教师和一个学生, 让教师、学校都重视每一个学生、公平对待每一个学生, 学校、教师努力给学生减负, 让学生感受到学习的幸福、快乐, 那么男生的厌学思想就可以扭转。
三是家校合力, 加强对学生的教育力度。教育家苏霍姆林斯基说:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育, 都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”[2]学校需要加强与家庭的良性互动, 注重家庭教育与学校教育的结合。[3]通过家访、开家长会等多种形式, 加强家校沟通, 改变农村家长“把孩子送进学校, 教育的责任就交给了学校”的观念。让家长了解孩子在校的情况, 重视对孩子的引导、教育, 家校联合, 双管齐下, 男生的厌学、辍学现象就会得到改善。
四是提升农村教师的业务能力与业务素质, 增强对学生的吸引力。目前农村学校的管理比不上城市学校的管理, 教师的业务能力与敬业精神有待提升, 这些现象与教师所处的环境有很大的关系。因此首先要加强农村教师的业务学习与继续教育工作, 与时俱进, 及时更新教师自身的知识、观念, 使教师紧跟时代的步伐, 适应新时期学生的思想与学习方式, 从而提高教师对学生的吸引力, 建立融洽的师生关系。教师深受学生的欢迎, 那么男生对学习的兴趣就会得到加强。
五是不要用旧式思想寄期望于现在的农村初中生。时代变了, 升学不再是农村学生的唯一出路, 他们也有自己的主见与人生谋划, 我们要尊重他们的理想、抉择。我们需要做的是育人与传授知识并重, 耐心教育, 循循善诱。现在农村的生活水平与过去相比大大提高了, 但农村的家庭教育与学校教育却比不上城镇的教育, 而城镇的家庭教育、学校教育不断得到加强, 因此农村初中生与城镇初中生的差距进一步加大。作为乡村教师, 心里不要焦急, 不要恨铁不成钢, 甚至揠苗助长, 因为这样结果会适得其反。要多了解学生, 多与学生谈心, 赏识、鼓励每一个学生, 发现每一个学生身上的亮点, 重视每一个学生, 因材施教;学生得到了教师的信任, 他们内心向上、要强、不服输的心理就会得到激发, 就会努力学习。因一些男生自身素质、知识基础及环境的局限, 他们进步不会很明显, 怕受打击, 容易气馁, 此时教师就更要体贴入微、关怀安慰———给他们脆弱的心灵点燃希望的火花。只要教师肯做一个有心、耐心、用心的教师, 在对男生的转化教育上投入更多的时间、精力, 他们学习有了进步, 信心得到加强, 男生的厌学思想就会得到转变, 逐步喜欢上学习。
六是结合男生的兴趣进行引导教育。开展丰富多彩的校园活动, 给男生更多的平台、机会来表现自我, 展现亮点, 使他们赢得教师、同学的肯定和赞许, 从而增强自信, 提高学习的参与度。
总之, 农村初中这一系列男生厌学现象, 是在现阶段经济大潮背景下出现的产物, 作为农村教师, 不要惊慌、慨叹, 只要找出问题的根源所在及应对的办法, 发挥教师的聪明才智去循循善诱, 给这些厌学的男生以春雨般的滋润呵护, 随着年龄的增长, 他们会如女生一样成为大家的骄傲。
摘要：时下, 广大农村初中男生出现了一系列厌学现象, 与二十世纪八九十年代形成鲜明对比。主要表现在男生学习、纪律、上进心、自我管理等方面比较怠情比不上女生。为了学生的健康成长, 分析该现象的成因, 找出对策是十分必要的。
关键词：初中男生,厌学现象,农村初中
参考文献
[1][3]贾周芳, 李莎莎.EPPE项目对西部农村贫困地区学前儿童家庭教育的启示[J].基础教育研究, 2015 (15)
[2][前苏联]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.北京:教育科学出版社, 1984.
农村男生 篇2
【关键词】农村男生 成因 对策
一、引言
在当前实施素质教育的过程里，大部分农村初中英语教学条件得到改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高，初中男生英语学习滞后的现实，仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。
二、英语学习滞后的成因
1.外部原因。（1）受农村小学英语教学条件、师资水平差的影响。在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。还有一些小学，全校没有一个英语专业教师，根本就无法开设英语课，有些学校即使开设了英语课，也被语文和数学课占用了。英语课形同虚设，学生无法学到系统的英语知识。升入初中以后，英语老师变了，课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。 （2）农村中小学英语教育评价机制不科学。农村小学英语课因为没有纳入小学毕业质量检测考试考核课程，所以从学校领导到科任老师都没有重视过英语课教学。在农村初中考试成绩是评估教师业绩、评优选模的主要依据。学校间、班级间、学生间的横比或排名次的做法，极大地挫伤了一部分学生的积极性，尤其是学困生，受害更为严重。 （3）师生关系不和谐导致部分学生厌学。教育心理学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。因此，和谐、良好的师生关系是影响学生成绩一个重要因素。
2.内部原因。（1）农村男生英语学习动机不强，学习风气受到影响。在学习过程中，一些男生总是处于被动应付的学习状态。主要表现为对英语不感兴趣，上课注意力不集中等。（2）对英语学习缺乏自信心。有的男生虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心理定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。（3）缺乏良好的学习习惯和学习方法。学英语是离不开口的，要大胆开口，不怕说错。农村男生往往性格内向、胆小，没有养成大胆开口说英语的习惯。此外，英语学习是一个不断积累的过程，要求学生要背单词和对话，对语言要有一定的积累。但这部分学生往往学习生活懒散，自制力较差，没有养成良好的英语学习习惯和科学的英语学习方法。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐地对英语学习失去了兴趣。
三、对策研究
1.重视和加强农村小学英语课教学。首先是转变教育观念，真正重视小学英语启蒙教育，让小学英语启蒙教育在我国英语“一条龙”体系中处于当之无愧的“龙头”地位。其次是加强师资队伍建设。分配一定数量的英语专业教师到小学任教或不断加强有英语特长教师的培训，加快小学英语教师的专业化成长过程。再次是大力开展校际间手拉手教学活动。让有经验的初中英语教师到小学志愿支教，小学英语教师也可以进入农村初中听课、评课，开展教研活动。这样，小学英语教师得到了锻炼，解决了小学英语教学和初中英语教学脱节的问题。
2.加强对农村初中男生的思想教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心。教师应教育学生树立远大的理想，拥有正确的人生观、世界观；教师更要关心爱护学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。让他们享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气。
3.积极改进教学方法，建立平等、民主、开放、协调、和谐的新型师生关系，培养学生主体意识。教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变农村男学生作为“局外人”的角色。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让他们有所收获，不断增强他们学好英语的信心。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的男生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，为他们创造说和练的机会，激发其学习兴趣，让他们乐于参与，积极学习。
4.加强学法指导，授之以渔。在学习过程中，大部分农村初中男生是由于没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，由“不会学”导致“不愿学”。因此，教师在教育教学过程中应该对学生进行学法指导，培养他们自主学习的能力，让他们自己探求获得知识的过程和方法。教师只有帮助学生掌握科学的学习方法，才能使他们获得成就感并保持学习英语的浓厚兴趣。
5.从实际出发，有效进行补偿教学。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
四、结论
总之，农村初中男生英语成绩的提高是一项艰巨而长期的系统工程，需要切实改变农村初中男生英语学习的的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然最主要的是离不开农村初中男生自身的努力。只有这样，农村初中男生英语成绩的提高才会指日可待。
参考文献：
[1]杨玲.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].科教文汇，2007（11）.
农村男生 篇3
一、走出认识误区,认识到农 村 初 中 男 生 青 春 期 教育的紧迫性
初中男生进入青春期,有了性的萌 动,这都是极 为正常的事情。学校需要进行针对性的调整,即使没有相关课程设置,生物教师、班主任和校医也应该有教育的责任。农村家庭中,很多学生的父母都外出打 工了,于是他们成为留守儿童。这种家庭环境对孩子的成长极为不利。特别是 处于青春 期的男生,由于没有 父母管束,在冲动心理作用下,很可能会通过不正常渠道探知性体验。这当然是非常危险的。因 此,在这种情 况下,学校需要加强教育,从正面进行施教,给学生以关心,培养其健康心理,这样才能有效保护他们。
二、选择适当内容,提高农村 初 中 男 生 青 春 期 教 育的针对性
农村初中学校教育教学条件有限,青春期教育并没有专业教师,一般由生物教师和校医承担这项任务,班主任也会参与其中。为了提高农村初中男生青春期教育的针对性,教师要注意筛选相关内容。根据我们学校学生的实际,可以从以下几个方面加以考虑。
首先是青春期性生理教育内容。教师 要让学生 懂得生理发育的基本特征和生理功能,正确对待遗精等现象。其次是性心理教育内容。要让学生掌握性 心理的特点,消除因生理成熟而产生的心理困惑,懂得关于人的社会化,培养健康心理。再次是性道德教育内容。要让学生明白人的行为与动物行为的区别,要让学生了解青春期性道德的主要内容和要求。另外,还要适当讲解异性交往的注意事项,还有性行为法律层面的知识。只有对学生进行全方位的青春期教育,才能让学生建立道德观念。
三、促使家校联合,实现农村 初 中 男 生 青 春 期 教 育的多元性
家庭是孩子的第 一课堂,父母是孩 子的第一 任教师,家庭对孩子的影响是深远的。在农村,家长大多 对孩子青春期教育 存在模糊 认识,其教育方 式也存在 问题。还有相当数量的父母远在外地打工,对孩子青春期教育几近空白。因此,教师需要 与家长进 行良好的 沟通,要让家长负起一定责任来。不管家长身处 何地,都不能忽视孩子的青春期教育。现在的孩子性觉醒较早,家长要给予足够的重视,在适当的时候给孩子传授性知识,注意自身性别教育。家长还要信任孩子,不可对孩子横加指责、挑剔,要学会做他们的思想工作。
学校方面要与家长建立多种沟通渠道,要将学生青春期教育制度化、规范化。教师要与家长交换 信息,针对学生特点展开个性化教育。教师要注意观察学生,关心学生的心理变化,要注意消除可能存在的不良影响。学校还要建立心理辅导室,并配备专业教师对学生的异常心理进行必要干预。现代信息技术早已进入课堂,学校也可以通过网络信息平台向学生传播青春期教育信息,为学生排忧解难。
四、开展教育活动,体现农村 初 中 男 生 青 春 期 教 育的实践性
开展农村初中男生青春期教育不仅关系到这些 初中男生的健康发展,而且对农村初中学校甚至整个社会都会产生重要正效应。为提升教育效果,学校需要开展丰富多彩的教育活动,让学生在参与实践中获得思想体验,塑造健康人格。如在农村初中学校举行青春期教育展播活动,通过宣传画、多媒体、校园广播、区域网 等媒介,大力宣传相关教育内容。还可以举办家长 培训班,给家庭教育以有力支持。为了激发学生参与教学活动的热情,教师需要耐心给学生讲解相关内容,组织学生参观图片展览,鼓励学生参加征文活动。另外,为了让学生树立正确的道德观念,还可以用社会反面案例教育学生要知法懂法,远离社会上的不良诱惑。
农村男生 篇4
本次调查,旨在了解目前小学男生的个性特征现状,并根据现状分析原因,从而思考对策,想出办法,更好地培养具有男子气质的小学男生。
调查方法本次调研活动采用问卷调查法,在我校五年级部分学生中展开,共下发问卷100份,收回问卷100份。其中,男生57份,女生43份,有效问卷98份。
一、调查结果和分析
问卷从三个角度进行了调查:一是家庭原因对男生性格形成的初步调查,二是在男生、女生眼中男生的现状以及男生应该具备怎样的气质,三是谈谈为了使男生具备更多的男子气质我们应该怎么做。
问卷调查显示:
1. 男生、女生的兴趣爱好雷同,缺少体现男子阳刚之气的课余活动
我们现在的男生在玩些什么游戏呢?在调查中,我们发现现在学生在课余时间喜欢做的事情如下:看书时间占58%,用电脑、看电视的时间占16%。
通过调查我们发现男生的课外活动与女生的课外活动没有明显的区别,看书、玩电脑、看电视成了学生课余时间的主要活动。有性别差异的游戏活动越来越少,导致男生无法在游戏活动中获取男孩子特有的性别体验。
2. 家庭教育中母亲承担的责任较多,而父亲的教育责任相对缺失
据有关专家调查发现孩子心理或性格的形成,与从小的家庭教育环境和影响性别形成的环境条件相关,绝大多数与父母对孩子的教育方式有关。
参与本次调查的学生中有95.2%是独生子女。因此在这些学生中,大多存在溺爱、偏爱等现象,并且母亲照顾孩子的更多一些。母亲对孩子的照顾越多,对孩子的性别身份的形成产生的作用越大。
通过调查发现:在家里与父母相处时间的比例相差悬殊。与母亲相处时间多达60%,与父亲相处时间为23.2%,与其他人相处时间为16.8%。
“在你最想把心里话讲给谁听”的调查中发现:讲给妈妈听的占40.6%,讲给爸爸听的占21.2%,讲给同学听的占10.1%;—个都不讲的占28.1%。
通过调查发现:现在的学生与母亲相处的时间长,母亲承担了大量的教养任务,同时也发现现在的学生比较孤独。如果母亲对男生照顾特别多,把他们完全像女生一样看管起来,就有可能使男生形成女孩性格和心理特征。现在的男生户外运动少,大多数男生喜欢在家看电视、玩电脑、看卡通,喜欢玩虚拟游戏而不懂如何感受别人和周围的事物。当男生从小在家庭中接受的女性文化影响较多的情况下,容易变得自私、冷漠和斤斤计较,缺乏责任心和宽容心。
3. 学业上的负担导致男孩子责任、使命等意识的缺失
我们现在的教育现状:家庭中父母要求孩子们要懂事听话;学校里教师喜欢温顺乖巧的学生,不让做的事绝对不做,不能骂人,不能打架,不能有任何出格的行为,要像个小大人似的,有长者的稳重之风。
男孩子的潜能被管束和压制,偶尔的冲动想法,只能偷偷地埋在心底一直被压抑。等走出校园时,大都已被驯化得规规矩矩,毫无个性和活力。因此才有了部分男孩子越来越女性化,部分男孩子“破罐子破摔”,责任感丧失殆尽。
一个个本应天真无瑕、活蹦乱跳的生命却被无数的规则、要求和考试折磨得老气横秋;一个个本是不知天高地厚、敢想敢干、敢说敢做的年龄却被世俗腐化得“温文尔雅”;一个个本该蹦蹦跳跳的身体却被总怕碰着、伤着的柔性体育锻炼得软弱退化——这种所谓“文明”的现代教育又怎样去对学生进行“铁肩担道义”的教育。
现在的学生中,能说出“为中华之崛起而读书”的学生已寥寥无几。看我们的邻国日本和韩国,他们的学生练习跆拳道、柔道、摔跤、拳击、足球,不是以技压人,而是要在这样的锻炼中磨炼意志、强健体魄、锤炼阳刚之气。而我们则经常听到有关我国中小学生肥胖率、近视率上升,身体素质不断下降的报道。
二、对策和建议
综上所述,我们目前的一些教育方式、社会形态等,或多或少地抹杀了本应出现在男生身上的阳刚之气,为了使男孩子更像男孩子,缓解“阴盛阳衰”的局面,培养男子的气质,我觉得我们可以从以下几方面做起。
1. 呼唤父亲在男生教育成长过程中付出更多的心血
男生天生就勇敢、顽强、自信、积极进取、敢于创新、敢于冒险、意志坚强,男生的这些刚毅气质能够让他们远离胆怯、娇柔、懦弱、自私和循规蹈矩。社会需要具有勇敢、顽强、自信、积极进取、敢于创新、敢于冒险等气质的建设者,但很多家庭却忽视了对男生进行男子气质的培养,使男生变得胆怯、娇柔、独立性差。家长不仅要关心男孩子的学习成绩、身体健康,更要重视他的气质培养。
为什么在我们教育的过程中这些气质渐渐地消失了呢?中国自古以来的传统观念就给男性赋予了更多的责任与义务,从男孩出生的那一天起,他的生命就被赋予了正直、善良等男人所具有的一切优秀品质,特别是在家庭生活中男性的负担更重。事实证明,男孩子在成长过程中如果过多地依赖母亲,则容易使他形成娇柔、胆小等非男性特质的性格。父亲言传身教的作用、人格魅力的影响、个性特征的熏陶,是其他的教育者所无法替代的。
在此,少先队组织可以协同学校德育室通过家长委员会向家长发出呼吁,呼吁父亲负起更多的教养孩子的责任,呼吁他们重视培养男孩子特有的个性特征。少先队组织还可以协同学校德育室通过学校网站、家校沟通平台,以下发倡议书、组织家长论坛等形式与家长沟通教子的艺术,向他们传达一些家教的正确而有效的方法,增进家长与家长之间的沟通与交流,使教子的思想在这里有所碰撞,使家长能选择最合适自己孩子的教育方法。
2. 教育过程中重视对男生性别特征的培养
在小学阶段,男生、女生由于生理发育特点不同,表现也往往不同,男生的自我约束力较弱,他们常常以自我为中心,贪玩好动,容易冲动,学习上比较粗心。女生对学校的各项规章制度适应性较强,易于接受教师的教育,按时认真,学习努力踏实。
我们在评价男生时,常用到调皮、好动等词语,长此以来,压抑了男生正常的个性发展,特别是社会心理受到了严重阻碍。这就容易导致男生缺乏竞争意识,缺乏创新精神,缺乏集体荣誉感。于是,男生中出现了一批事不关己、高高挂起者,出现了令教师头痛的“问题生”。
从个体发展角度来说,我们不能强求所有学生都属于同一个性格。我们必须用一种责任、使命和精神来加以规范和约束。这种规范和约束,就是我们教育应该附加给应试之外的更重要的教育内容。
少先队组织在对学生的教育评价过程中应该发挥其作用,与学校德育室、教导处等部门协调合作,建立多元的评价机制,不能一味地埋没、约束男孩子所特有的个性。在教育过程中,我们要引导学生建立积极向上的人生观,培养良好的心理素质,正确对待危机,勇敢地面对现实,增强抗挫折能力,树立开拓意识。
3. 学校通过设立各种平台为男生提供展示自己、锻炼自己的舞台
学生在成长阶段可能会遇到或大或小的问题自己不能解决,又不知如何寻求帮助,学校少先队组织可以通过设立男孩子信箱的方式帮助男生解决他们在成长路上遇到的一些问题。
少先队组织还可以与体育组合作开发一些有利于培养男孩子气质的活动,设立一些专属于男生的游戏活动,让他们在活动中张扬自己的个性。
在小学阶段,由于男女不同的生理特征使女生各方面都比男生要出色,而且大有女生撑起一片天的趋势,男生只能位居其后,因此学校中的不少活动都是女生在唱主角。
农村男生 篇5
《采菱》教学片段:
师: 唱着这么好听的歌曲,你们一定也跃跃欲试想采菱了吧,那就让我们一起按照音乐的节奏来采菱吧!
这时教师发现有好几个男生开始捣乱,便让其中一名同学到台上来表演, 可是男生上来不肯表演。
师: 我们一起来给他鼓鼓掌好吗?
教室里响起了雷鸣般的掌声,男生依旧不动。男生脸涨得通红说: “老师, 这个动作太娘了 ( 教室哄堂大笑) ,要不我背首古诗,或者你罚我做100个下蹲好吗?”
二、问题分析
为什么表演时好几个男生要捣乱呢? 为什么宁愿做100个下蹲也不愿意表演呢? 在音乐课堂上,大部分男生确实比女生要弱些; 唱歌时,可能是听觉、声带发展较迟缓,大多数的男孩无法唱出正确的音高,大多偏低; 操作敲击乐器时,男孩由于形体及大小肌肉的运动缺乏协调能力,大多动作僵硬、粗重,无法准确敲击在正确的位置上,且制造出较粗糙、随便的声音; 课程活动进行时,通常男孩的控制力较差,搞不清状况,和女孩子相比,就比较容易将老师的话当成耳旁风……因此,上课时教师通常对女生关注得多一些,较少顾及男生的基础与能力,甚至在活动内容上,也没有精心为男孩设计动作。尽管男女在心理、智力、形为等上会有不同的差异,但教师如果平时不注意引导, 不及时地加以纠正,势必会影响男生学习音乐的积极性。
三、解决对策
1. 精心设计,拉近心灵
虽然我任课的班级有很多,但我至少在一个月内能叫出班上所有学生的姓名,这样,学生对我就有了一种亲切感,学生会对我能叫出他们的名字感到满足,在我的课上积极参与,对我的课产生兴趣。教学中,我态度亲切、和蔼,使学生没有了压迫感,拉近了师生间的距离,每堂课我都不忘精心设计一些适合男生不同的环节,有的环节要有男女的区分。
2. 认真示范,引导表现
音乐教师要注意的是,如果想让班上的男生敢于表现,那您首先要做一个大方、敢于表现的教师,热情、大方、好表现的老师往往会充分调动学生的表现热情,让学生情不自禁地主动参与表现。在教歌曲、舞蹈、器乐曲时,我都会把自己当作一名演员,自信、大方、完整、有艺术性地把节目展示给学生看,以激发学生的表现欲望,帮助学生抛开顾虑,自然地融入表演中。
3. 细心呵护,悉心指导
( 1) 奖励棒糖———堂堂棒。学生学习是存在差异的,老师应更多地看到学生个体的进步,多一些纵向比较,少一些横向比较,赏识每一个孩子。课堂教学中,学生唱歌、表演或回答结束后,让大家为表演者找优点,让同学之间彼此欣赏,激发男生学习音乐的积极性。课堂上只要有男生积极主动参与表演的,我会在他的音乐课本上盖一个棒棒糖的奖励章。学期结束后,获得棒棒糖印章多的男同学,学校给他们评选为“才艺之星”等。在棒棒糖印章的奖励下,男生们的表现欲更强了。
( 2) 师徒结对———对对红。无论是音乐知识的学习还是器乐的学习,女生比男生明显要有优势一些,所以在音乐课上我会给男女学生分组,进行师徒结对。通过实践,我发现“师傅”比教师教得更仔细, “徒弟”也学得更认真,这种一对一结合的教学方式,让教学效率大大得到了提高。
( 3) 目标分层———层层攀。对于学习音乐有困难的男生,我制定适合他们的学习目标,帮助他们达到目标,建立信心,使他们有成功感; 对于接受能力较快的男生,则提出更高的要求,让他们自己确定更高的目标,有了进步便及时肯定,让男生们在教师的赏识中不断进步。
( 4) 搭建舞台———台台亮。为了给男生提供展示表演的机会,学校每学期都会精心组织各项活动,为男生搭建舞台,让男生展示风采。同时,学校课外还开设了男生舞蹈组、男生电声乐队组、男生木琴组、合唱组 ( 男生必须达到一半以上) ,一律聘请专业的男教师执教,让男生在潜移默化中改变自己的观念: 男生照样能跳好舞、照样能学好乐器。男生们进步飞跃,先后代表区参加各级各类的比赛活动,男生舞蹈队还在“阳光下成长”全国第四届中小学校园艺术节中获全国一等奖。