每日英语学习

每日英语学习（精选12篇）

每日英语学习 篇1

为“创建学习型企业、培养知识型人才”, 中国石油集团公司于去年4月下发了《关于开展“学习在石油每日悦读十分钟”全员读书活动的通知》。活动的目的就是逐步建立员工知识体系, 提高员工文化素养和技能水平。省公司依据集团公司“悦读”活动, 于去年5月19日下发了《关于开展“书香满龙江、悦读十分钟”全员读书活动的通知, 并确定活动宗旨是:“创建知识密集型企业, 培养学习型员工队伍, 强化人才战略建设水平”, 通过多读书、读好书, 提升员工综合素质, 营造良好企业文化氛围, 增强企业综合竞争力。

1结合企业实际广泛开展“悦读”活动, 在形式和内容上不断探索和实践

为把“悦读”活动落实到位、推向高潮, 鸡西分公司以省公司年初会议精神和领导讲话指导, 因地制宜地制定全员读书活动方案, 对“悦读”活动形式、内容等作出了具体要求, 做到了统一安排, 精心部署, 推动了“悦读”活动有效开展。一是制定方案, 全体动员。自5月22日制定方案和下发后, 利用一周时间开展了全员动员, 大力倡导全员阅读、终身阅读的学习理念, 阐明活动目的、意义、要求和效果。各基层组织制定读书学习计划, 规定每天读书十分钟, 形成了上下联动、全员参与、人人读书、崇尚读书的良好氛围。通过活动, 增强员工读书活动的辐射力和影响力, 掀起了“书香龙江”全员读书活动的新高潮。二是采取因地制宜和灵活的活动方式。各级党组织结合集团、省公司“悦读”活动要求, 以攻读政治、经济、科技、道德、法律、文化以及本职业务等方面书籍为主, 做到集中学与自学相结合。活动从两个层面进行:一方面在机关, 开展以“强素质、作表率”为主题的创建学习型机关读书活动。组织开展“五个一”学习活动, 即读一本好书、听一期讲座、搞一个专题研究、写一篇学习体会、作一次座谈交流, 养成了读书学习的良好风气, 机关人员的文化修养和工作能力逐步提高。另一方面在基层, 结合创建“五型”班组和“创建学习型组织、争做知识型员工”活动为载体, 开展了以“学《规范》、强技能”为主题的读书活动和创建学习型班组读书活动。组织员工开展读书学习、技能比武、经验交流等活动, 引导广大干部员工学习新知识、钻研新技术、掌握新技能, 弘扬企业文化, “五型”班组已达到23个。在组织领导上, 各级组织加强和监督检查工作, 统一安排, 精心组织, 强化落实, 开展写心得体会、读书座谈、交流活动, 确保“悦读”活动取得实效。三是强化“悦读”活动的落实, 在学习和工作勇于实践。自实施“悦读”活动以来, 分公司将活动与“学习发展年”结合起来, 与“补短板、提素质”结合起来。各级党组织利用“三会一课”广泛开展干部员工的人生观、价值观、道德观、地位观教育, 开展大庆、铁人精神的再教育。党委中心组、党支部按照学习制度, 坚持每月1至2次集中学习。相继学习了《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》、《领导干部从政行为规范》、《廉洁从业制度汇编》、《从政提醒》、“廉政准则”、《六个为什么》等书籍。通过读书学习, 领导班子成员开阔了视野、明确了发展思路, 增强了工作前瞻性, 处理了工作中出现的各种矛盾, 推动了各项工作顺利开展。同时, 领导班子团结协作, 发挥了班子成员的整体合力, 连续被省公司授予“四好班子”。通过读书学习, 党员干部转变了作风, 严于律己, 忠于职守, 工作中树立了“三服务”和“三种风气”, 即服务中心, 服务基层, 服务群众, 大兴调查研究之风, 大下基层之风, 密切联系群众之风, 为员工办实事、解难题。在参加地方“关注民生、服务发展”群众最满意单位评议活动中, 获得“群众最满意单位”称号。在干部员工读书学习上, 各党支部组织开展《社会主义核心价值体系学习读本》, 《公民道德实施纲要 (学习导读) 》, 《员工职业道德规范》的集中学习, 还购置了50本《社会主义法治理念读本》和50本《团队力量》书籍。通过读书学习, 干部员工写作能力逐步提高。

2深入开展“悦读”活动的研究与探索

在前不久集团公司领导干部会议上, 蒋洁敏在强调“三基”工作中指出:要大力推进学习型企业建设, 引导和鼓励广大员工热爱学习、崇尚学习、善于学习、终身学习, 努力形成良好的学习氛围。大力加强员工政治素质、业务技能的培训, 努力培养造就一支高素质的员工队伍。集团公司“悦读”通知中强调要本着“培养全员崇尚读书、自觉读书的良好习惯, 形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”并强调活动的理念是“员工在学习中进步, 企业在学习中发展”、“全员读书, 重在坚持”。省公司“悦读”通知中也强调:要将“悦读”活动引向深入, 加强在各种媒体、网络上宣传、交流, 要通过读书会、报告会、座谈会等形式助推“悦读”活动;要开展好“千万图书下基层, 百万员工品书香”活动和“读一本好书”活动, 为基层单位配备好书籍, 通过读书活动, 保证员工队伍思想不落伍、思维不上绣。

(1) 要重视读书学习。读书学习是社会经济发展的需要、是履行岗位工作职能的需要、是自身成长和成才的需要。古人讲:“吾生有涯而知无涯”。加强读书学习对干部员工来说, 既是积累知识、增长本领、提高水平的手段, 也是加强修养、陶冶情操、提高思想境界的重要途径, 特别是当前社会发展迅速, 许多新事物需要我们去学习、实践, 有许多新问题等待我们去研究、解决。胡锦涛总书记曾经说过:“人人都要增强学习的压力感和紧迫感, 把学习作为一种需要、一种责任、一种追求, 牢固树立终身学习的观念, 完善自己, 坚持做到活到老、学到老”。当前有部分干部员工不重视学习, 不用心汲取新知识, 不深入思考新问题;有的借口工作忙、没时间, 不读书、不看报;甚至有的干部不注重改造世界观、价值观, 理想信念动摇, 丧失自律意识, 触犯法律, 走上犯罪道路。所以只有树立终身读书学习的意识, 把读书学习作为生活工作的第一需要, 放在心上、抓在手上, 人生的道路才能不迷失方向。书是营养、书是智慧、书是良药、书是老师。读书让人获得知识, 读书让人提高修养, 读书让人开阔视野, 读书让人明白事理。

(2) 要学会读书学习。读书学习无规定的窍门, 只在于用功、勤奋。“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”, 说的是潜心书海, 奋发攻读, 为人类做有益贡献。只有刻苦、苦学之后, 才能取得进步, 才能享受成功的快乐。读书也要讲求科学, 只有掌握好方法, 加上坚持不懈, 干啥学啥、缺啥补啥, 才能出效率。“悦”既是喜悦、又是美好;“悦读”, 就是指以愉悦的心情去读书, 健康的情趣去读书, 享受的心理去读书, 良好的状态去读书;即读好书、读积极向上、让人振奋、催人奋进、有益身心健康的书。读书是一种提升自我的艺术:“鸟欲高飞先振翅, 人求上进先读书”就是这个道理。读书是一种充实人生的艺术:书就是一本难得的存折, 通过积累, 你就是富有的人。

(3) 读书要做到“五坚持、五到位”。“悦读”活动是加强“三基”工作的重要内容, 是提高员工素质的重要手段, 是提升企业软实力的一项长期工作。温家宝总理曾说过:“读书关系到一个人的思想境界和修养, 关系到一个民族的素质, 关系到一个国家的兴旺发达。”要赶上时代发展步伐, 使自身不落伍, 干部员工应养成崇尚读书、自觉读书的好习惯, 每天挤出十余分钟时间去读书、看报, 积累知识, 提高修养, 提升素质。

一是坚持知行统一, 做到读书学习认识到位。常言道“行万里路, 读万卷书”。读书学习是推进学习型党组织建设的重要任务, 是提升领导干部执行能力的迫切需要。干部员工要读书当做一种政治责任、一种精神追求、一种生活态度, 树立为求知、为修身、为工作、为生活而读书的理念, 抓重点读, 深入研读, 精读细读, 静思熟读, 读有所思, 读有所悟, 读有所成, 真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分。

二是坚持博专结合, 做到读书学习的内容到位。首先要博览群书, 博采众长, 努力拓宽知识面, 开阔视野, 增强从宏观上认识和把握问题的能力, 同时又要力戒“海绵式”、“漏斗式”的学习, 采取“过滤式”的学习方法, 去粗取精、去伪存真。哲学、历史、政治、法律、科技、文学六个方面都要全面读、认真读、反复读, 悉心研究, 努力提高理论素质和知识水平, 使自己真正成为本职工作的行家里手, 以适应市场经济发展的需要。

三是坚持力学不倦, 做到读书学习行动到位。作为干部员工、特别是党员、领导干部, 要在提高学习执行能力上求突破, 树立正确导向, 端正读书学习风气, 让读书学习制度化、规范化、长效化, 加强党内学习, 加强自身修养, 增强自身免疫力, 积极投入实践, 真正做到寓学于查、寓学于考、寓学于评, 切实把加强读书学习落到实处, 使其真正成为一种习惯性、自觉性和主动性的行为。

四是坚持执着善学, 做到读书方法到位。既要有高涨的读书热情、端正的学习态度, 还应有科学的读书学习方法。不但眼勤、脑勤、嘴勤、腿勤、笔勤, 还要向实践学、向群众学、向身边的先进人物以及有经验的同事学。同时要突出“谦、实、恒”三个字, 即要谦虚谨慎, 联系实际, 持之以恒。要加强团队精神, 创新学习载体, 倡导放开式、共享式读书学习方式, 充分运用现代各种媒体、媒介等科技手段去读书学习, 掌握好读书学习的时机、时间、环境和内容, 探索和完善读书学习新路径, 拓展读书学习新阵地, 保持读书学习全员化、时间常态化、氛围持久化。

五是坚持学以致用, 做到读书学习效果到位。学习关键是理论联系实际, 如果说学习是运筹帷幄, 那么推动工作、促进发展就是决胜千里。读书是学习, 使用也是学习, 我们要坚持学有所用、学用所长, 倡导跨专业、跨行业的学, 向客户、供应商、竞争对手学, 善于在实践中学, 把读书学习同拓展市场、促进销售、提高效益有机统一起来, 把学习的成果转化为实际效果, 在实现企业健康稳定可持续发展中建功立业。S

[责任编辑:曹明明]

每日英语学习 篇2

Forth 向前 Incur 招致 Visibly 明显地

Psychiatrist 精神病医生 Psychology Possession 财产拥有 Entitle 命名

Assign 分派财产过户 Relative 亲戚 相关的，相对的 Touch 艰苦的困难的 坚持

Funeral 葬礼 Hint 暗示线索

Furious 激烈的，狂怒的 Miracle 奇迹 Council 委员会 Meal 饭

Strategy 策略 Distort 扭曲

12月7日

Immense 巨大的

Terrifically 极端的，可怕的 Elapsed 消逝

Mock 嘲笑，嘲弄； 模拟的

Steer 控制，驾驶 Derogate 减损，毁损 Assembly 装备，集合 Sacred 神圣的，神的Vehicle 车辆，工具 Interior 内部的，国内的

每日英语学习 篇3

作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，與时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，小学生的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将谈谈我的几点做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁;他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸;倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。

其次，发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

六、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

每日一笑,护心良药 篇4

近日美国研究人员在以糖尿病患者为对象进行的最新调查表明, 每天开怀一笑将会明显升高患者体内“好胆固醇” (高密度脂蛋白) 水平, 从而降低心脏病发作的风险。

这项研究是由美国加利福尼亚州洛马琳达大学一个科研小组完成的, 他们选取了一些平均年龄为50岁的2型糖尿病患者, 将其分为两组。这些人都有高血压和血脂紊乱等问题, 具有较大的心脏病发作风险, 他们都在服用常规的治疗糖尿病药物以及降血压和调脂药。在为期一年的调查中, 研究人员让其中一组患者每天观看至少30分钟幽默视频并开怀大笑, 而另一组并没有这种“待遇”。在研究进行到两个月时, 研究人员就发现与对照组患者相比, 每天都笑的这些患者体内肾上腺素和去甲肾上腺素水平要低, 这两种激素被认为与人所感受的压力有关, 这说明笑在帮助他们减压。

一年之后的体检数据显示, 观看幽默片的一组患者体内“好胆固醇”水平上升了26%, 对照组患者只上升了3%, 另外, 体内C反应蛋白的水平, 前者下降了66%, 而对照组仅下降26%。 (“好胆固醇”对心血管有保护作用;C反应蛋白是体内炎症标记物, 被认为与心脏病发作风险有关——本刊注) 。

每日英语句子 篇5

Wish you health and happiness forever! good morning.

2、睁开眼睛，给你一个轻轻的祝福。

Open your eyes and give you a light blessing.

3、夏天的早晨，细雨装扮了花朵。

In the summer morning, the drizzle dressed the flowers.

4、无论你在哪里，无论天气好坏，记得带上你自己的阳光。

No matter where you are, no matter the weather is good or bad, remember to bring your own sunshine.

5、用清新的空气洗漱，给你舒心。

Wash with fresh air to give you comfort.

6、愿你拥有美丽的一刻，快乐的一天，平安的一年，幸福到永远!

Wish you have a beautiful moment, a happy day, a safe year, happiness forever!

7、多么希望你用心抓住每一个机会，而决不放弃成功的希望。

How I hope you will seize every opportunity and never give up the hope of success.

8、睁开明亮的双眼，除去睡意的干扰。

Open your bright eyes and remove the drowsiness.

9、每一个清晨，伴着阳光上路。

Every morning, with the sun on the road.

10、清晨是第一声问候送给你，早安!

Morning is the first greeting for you, good morning!

11、他们都祝你快乐，而我只愿你历尽河山，仍觉人间值得。早安!

They all wish you happiness, and I only wish you to go through all the rivers and mountains, and still feel that the world is worth it. good morning!

12、愿我的祝福化为繁星点点，闪在你生命的每一天。

May my blessings turn into stars, shining every day of your life.

13、静静等你回复，倾注我多少期盼。

Wait for your reply quietly, pour out how much I hope.

14、沐浴着清晨那唯美而又柔和的朝阳，开始新的一天。

Bathed in the beautiful and soft morning sun, start a new day.

15、我收集了世界上所有的祝愿，送给最牵挂的你。

I have collected all the best wishes in the world for you.

16、太阳天空照，花儿对你笑，懒虫还在睡大觉。

The sun and sky are shining, the flowers are smiling at you, and the sluggard is still sleeping.

17、清晨，晶莹的露珠送来丝丝甘甜。

In the early morning, the crystal dewdrops sent sweet.

18、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。

Nothing in the world is too late as long as you are willing to study hard.

19、舒展美丽的笑脸，拥抱快乐的一天。

Stretch your beautiful smile and embrace a happy day.

20、愿相随的岁月，开心快乐每一天。

May the years with you be happy every day.

21、祝你天天好心情。

I wish you a good mood every day.

22、早安，朋友!愿你四季康健生活幸福，季节转换好运永驻!

Good morning, friend! May you live a healthy and happy life all the year round and have good luck when the seasons change!

23、晨光扑在脸颊上，使我醒来，不愿负这美好的时光。

The morning light on my cheek made me wake up, unwilling to lose the good time.

24、人活着，看开点，快乐一天是一天!

People live, look open, happy day is a day!

25、从今天开始，每天微笑吧，世上除了生死，都是小事。

From today on, smile every day. Except for life and death, its a small thing.

26、阳光照进心里，珍藏每一份美好回忆。

The sun shines into my heart and treasures every beautiful memory.

27、请执拾起您的快乐人生观，愿你用微笑接收我的祝福!

Please pick up your happy outlook on life, wish you receive my blessing with a smile!

28、朝阳每天依旧，牵挂日久弥新。不论何时何地，祝福永远相随。

The sun is still rising every day, caring for a long time. Whenever and wherever, blessings are always with you.

29、朋友意，送心上，祝福你，更辉煌。

Friends, send heart, bless you, more brilliant.

30、我在这美丽的清晨，给你送去问候，那就是最美的。早安!

I send you greetings in this beautiful morning, that is the most beautiful. good morning!

31、小鸡“喔喔叫”，早晨又来到。

The chicks “Crow and crow” and come again in the morning.

32、早晨，看见红日升起，愿你生活如红日般红火。

In the morning, when you see the red sun rising, may your life be as red as the sun.

33、朋友，愿你时时如意，事事顺心!

Friends, I wish you all the best from time to time!

34、一个问候，传递最唯美的祝愿!

A greeting to convey the most beautiful wishes!

35、朋友，早安，愿幸福常伴!

Good morning, friend. May happiness always be with you!

36、趁年轻，走自己想走的路。

Take the road you want to take while you are young.

37、有时候，最难放下的是一些你从没真正拥有过的事。早安!

Sometimes, the hardest thing to let go of is something youve never really had. good morning!

38、活络胫骨扭扭腰，生活健康每一秒。

Live a healthy life every second.

39、愿清晨好心情，早安!

Wish you a good mood in the morning!

40、早晨，清凉的空气如牛乳般新鲜，冉起的太阳如梦想般期望。

In the morning, the cool air is as fresh as milk, and the rising sun is as expected as a dream.

41、一日之计在于晨，温柔的说一声早安。

One days plan is in the morning. Say good morning gently.

42、用加法爱人，用减法怨恨，用乘法感恩，用除法解忧。

Use addition to love, subtraction to hate, multiplication to be grateful, and division to solve problems.

43、心怀希望，就永远有希望。

With hope in mind, there will always be hope.

44、一觉醒来问声好，清晨祝福要趁早。

Wake up and say hello. Wish you good luck in the morning.

45、亲爱的朋友，早安!美好的一天属于你!

Good morning, dear friend! A good day belongs to you!

46、大家早上好，愿我的问候，带来幸福的一天!

Good morning, everyone. May my greetings bring you a happy day!

47、不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。

Dont always linger in the past memories, yesterdays sun, drying todays clothes.

48、美丽的早晨，灿烂的你，美好的生活在等你!

Beautiful morning, brilliant you, beautiful life waiting for you!

49、早上好!最近开始大幅度降温，朋友们要保暖哦!

good morning! Recently, it has begun to cool down a lot. My friends should keep warm!

50、新一天新起点，早安朋友。

每日一“语” 篇6

“每日一语”是一个全新概念，是重庆市璧山区璧泉小学校首次提出，它是学生语文素养阶梯式培置的一种思考，是一类面向全体学生的实践活动，是语文教学中“积跬步以至千里”的有效积累方法。

它的宗旨是“每日习得一语，必将受益一生”。它的目的是把舞台交还给学生，让各班学生在每天固定的时间内，依次轮流登台展示一个成语或一个语文知识点，重拾个人信心与学习兴趣，进而体验中华成语文化的博大精深。

[前 言]

俗语说：“三岁看大，七岁看老。”小学教育是我国人才培养的最基础的一环，如何打好基础，语文老师又如何把握有限的课堂时间来为学生全面的素质培养贡献出自己的力量，这是一直在研究的问题。而这个全新概念的引入和实践，也许会在语文课堂闪耀出不一样的火花，也为小学教育提供借鉴和启发。小学六年，人生学习的启蒙年，有的学生可能连一次讲台也没站上去展示过，更别说是课堂的小主人，这种教育现状让人十分担忧。教育公平还有很长的路要走……

[解释说明]

语，此处指“成语”。当达到一定积累量的时候可延伸到“语句”“语段”“语言”以及相关的语文知识。

[年级要求]

三～六年级。一、二年级开展讲小故事、儿歌口语训练等活动。

一、设计背景

我校学生2000余人，生源主要来自重庆市璧山区皮革城、璧泉村、五里村、塘湾社区、天池村等璧城镇村社和郊区。进城务工子女是学生中的主力军，留守儿童较多，家长管理孩子的时间较少，导致家庭教育的欠缺。学生心理素质不强，课堂注意力涣散、容易开小差，对学习兴趣不高，自身个人素养不高，语文知识薄弱，基础知识较差，语言干瘪、苍白，缺乏知识储备，习作欠美感、无说服力，阅读理解能力较低，理解能力较弱，表达能力较差，主动学习能力薄弱。

二、设计目的

通过每日晨读后的课前活动，有目的地让学生收集、整理自己感兴趣的成语（故事），上台轮换展示、交流。逐步丰富学生知识，增加阅读量，锻炼每一个学生敢于站上讲台展示自己的能力，从而更好地提高学生的个人素养和学习能力，培养学生热爱祖国文化，自信、阳光、文明、善思、博学的健全人格。

三、活动开展

（一）成语收集

以班为单位，每日分享一个成语。根据学生年级、理解能力的不同，收集适合的健康的成语。成语可由学生自己收集，家长一起收集，与教师、其他学生一起收集等。收集的内容包含成语的解释、引申意义，成语故事、造句、用法等。

（二）展示交流

交流活动要求学生有序轮流，人人参与，内容一般不重复。每次由1～2名学生上台展示，展示前可作简洁的自我介绍，要大方、得体。成语展示交流的形式可多元化，可以用声情并茂的解释诵读，可以用入木三分的故事讲解，也可以借助PPT等动画形式直观展示，还可以用动作表演成语的方式展现等。

（三）角色定位

教师作为整个活动的组织者、引导者、点拨者，要适时给予学生关心鼓励，缓解学生因失误等造成的尴尬状况（特别是学困生），课堂氛围要轻松、愉悦，不能让学生有太大压力，使孩子们在快乐中展示，在学习中快乐，润物细无声地获取有价值的知识营养。当训练有素后，活动主持人可由教师逐步转变为学生。

（四）规范高效

各班要提前一周安排好学生顺序表，每周五宣布下周要上台展示交流的学生（以学生座位为序的班也要提醒），通过教师指导、短信通知家长配合等形式帮助学生做好展示前的充分准备。活动初期可先安排几名优秀学生带头示范展示，尽早规范。每天的交流情况要有单独的文本记录，便于核查，记录要求简单明了，包含：时间、交流人、交流内容、效果（一般、较好、好）。

四、管理与评价

该项工作属于原创设计，是本校特有的创新工作，具有良好的针对性及推广价值。为有效推进该项工作，学校必须得有严密的管理和持续跟踪的评价，而评价的设定必须全面并且科学合理，同时也要可操作性强，才能方便执行，同时也要建立好评价小组，定期记录、综合整理评价结果，才能杜绝工作落而不实。

（一）调研

借助语文教研活动时间对全校语文教师发放该设计方案，挖掘教师智慧，调动教师积极性，人人主动参与讨论，进一步明确该方案的可行性和完善此设计方案。

（二）管理

要想让活动顺利开展，还得循序渐进，逐步落实。首先由每个年级组商讨，确定一个班一个内容做一次示范，同年级其余教师观摩学习，然后再推广到其他班级。由于该项活动用时较短，可由语文教师做好全盘设计，每天第一节任课的教师执行。特别注意要做好与第一节是数学课的教师的交接工作。学校行政值周人员负责检查各班开展情况。学校校级领导不定时抽查。

（三）评价

对于组织有序，形式多样，开展效果良好的班级全校公开表扬，在班级管理中加1～5分，加分名额不以年级为单位，根据开展情况而定；对于组织混乱、占时上课、无人管理等较差的班级全校通报批评，扣1～5分。

[后语]

本设计主要解决两个问题：一是全面提升每一个学生的综合素养和能力；二是加强知识积累，积少成多，为学生可持续发展、终身发展打下坚实基础，有效提升学习效率。

开展“每日一思”作文思维训练 篇7

一、以片段训练为切入口,碰撞学生思维的火花

思维训练和言语表达训练共同构建起了写作教学的内容框架。建立作文思维训练的局部系统,进行从点到面的片段训练,有助于碰撞出学生思维的火花。

我针对高三学生学习任务重、时间紧迫等客观因素,在对其进行高考作文指导中,尝试开展“每日一思”作文思维训练。在课堂上或用回家作业形式,每日把一则材料作文展示给学生,让学生用“读题一释题一提炼一锤炼”的模式,即仔细阅读作文材料,圈出材料中的重点句子或者字词,用自己的语言解释或者还原这些重点字词句后,提炼出写作的中心论点,即这则材料带给自己的启示,以及自己在作文中将要阐释的观点,并用准确的语言表达出来,在表达的同时注意语言的流畅、优美。以2014届闵行区二模作文为例,印度诗人泰戈尔在《飞鸟集》中写道:“夜晚的黑暗是一只口袋,一只盛满了发出黎明金光的口袋。”这句话引发了你怎样的思考?在进行写作思维训练指导时,教师可引导学生把握材料中关键词“黑夜”“黎明”的象征义。如果“黑夜”象征着苦难,那么“黎明”就象征着苦难的过去;如果“黑夜”象征着非正义的现实,那么“黎明”就象征着正义的到来。接着,启发学生尝试用自己的语言把泰戈尔的诗句换一种说法阐述“黑暗的尽头是黎明”,学生思维的闸门一下被打开:“苦难与黑暗不是死亡的寂静,而是光明与成功的准备和孕育”“要想达到光明与成功,必须经过黑暗和苦难的历练”等中心论点就提炼出来了。

从阅读材料“读题一释题一提炼一锤炼”的中心论点训练扩展到开始段的“快速入题、开篇切题、文字简约、新颖别致、文采斐然”的“快、切、短、雅”的训练,再延伸到首尾段呼应的训练、完整的例证段训练。“每日一思”作文思维训练不仅锻炼了学生提炼中心论点的能力,更开启了学生写作的灵感。

二、以合作积累为支撑点,点亮学生思维的火花

写作的基本规律表明:对生活的热切关注和敏感思考,是一个人写作综合素养最重要的方面;一定的阅读积累是提高写作素养的必要前提。

在高三写作训练中,教师可培养学生以同伴间的合作积累为支撑点,让学生在交流合作中,互通有无、积累素材。在“每日一思”作文思维训练中,以第六册语文书附录部分“我最敬慕的一位作家”的专题探讨为例,无论是学生对“我最敬慕的作家是谁”“我敬慕这位作家的理由”等问题的积极思考,还是小组交流后的取长补短、集思广益,在深入探讨“我最敬慕的作家的学术地位、人格魅力、对文坛对我们的影响力”“我最敬慕的作家的某一部作品中塑造的人物形象对我人生的启发和思考”中,思维的火花闪现、碰撞、交织、沉淀。

学生的交流合作还体现在课后作业的“点评一修改一范例一再修改一积累”的过程中。师生共同对提炼的中心论点或开始段、例证段等片段进行点评,而后学生修改,教师将学生修改后的作文片段进行批改,从中挑选出具有讲评典型的范例,打印后发给学生,师生再次共同字斟句酌地评论、探讨、吸纳、汇总修改意见后学生再次修改,最后将修改后的作文片段结集供学生积累。以合作积累为支撑点的训练过程,形式上看是学生片段作文的修改过程,实则是学生思维火花的交融、互动、碰撞的过程。

学生良好品格在每日积累中实现 篇8

这个故事对我的触动很大,想想以前自己侧重于知识的传授,却忽略了学生良好品格的培养。认识到这一点后,我决定改进并思索,于是班级的积累本派上了用场。根据孩子们应该具备的品格内容,我把积累本的内容规定为:

一、清晨寄语

每天放学学生走后,我会把要对学生说的话写在黑板上,如:“你们知道吗?老师发现这两天早自习的效果比以前好多了,这是大家共同努力的结果啊,看来老师没看错你们,你们真的是越来越棒,好样的!”

“教室里的你,安静学习;走廊里的你,脚步轻轻;操场上的你,身姿轻盈。我喜欢这样的你们!你们愿意做我永远喜欢的学生吗?”

“你追我赶中,我们体会到了快乐;互帮互助中,我们品尝到了甜蜜;宽以待人中,我们收获了幸福!还有什么我们做不到的呢?”

时间久了,我还变换形式,让学生轮流写清晨寄语的内容,如:王雯这样写:“新的一天,新的希望,新的期待,新的目标,新的收获。我知道,今天的大家心情各不相同,但是我们爱老师、爱同学的情感是一样的,让我们携手,为班级更进一步,努力加油吧!”赵亚楠这样写:“周末了,让我们满怀信心地走进教室,让我们用爱的双手互相帮助,让我们在温馨的教室里专心听讲,让我们描绘出今日的精彩,小伙伴们,让我们共同努力吧!”

二、每日积累

每天,孩子们会把读书过程中收集的好词、好句、好段写下来,自从学校开展读书活动,我还增加了好诗的积累活动,诗的内容是我前一天写在黑板上的,每天早晨学生到校抄写下来,利用每节课课前和空闲的时间背诵。我进行了调查,四年级的学生可以将每天一首好诗完全背诵下来,当然孩子是有差异的,我觉得只要有一个孩子能背下来,这项积累就是值得的。

三、心心相印

在这里,他们会把每天的心情真实地记录下来,这样,我在批阅的时候,就很容易走进他们的内心并写上批语,及时对他们进行引导。例如李爽这样写:今天我和刘伟发生矛盾了,原因是我想跳绳,她不愿意和我一起跳,我很生气,就不理她了。

我这样回复:万事“和”为贵,大家能够相聚在一个班集体,就是一种缘分,要懂得珍惜,懂得感恩,不要把自己的意愿强加在别人的身上,要学会商量、学会交流、学会合作,更要懂得“让一让”的珍贵,那样,不仅自己开心,还会把快乐带给别人,你说呢?

记得那次学校要各班选一些好的积累本在全校展示,我要求全员参加。其中张鹏飞却说:“我的字写得不好,拿出去太丢人了。”我就抓住时机,对他说:“平时老师让你们好好写字,可是你们总不在意,这回知道不好好写字的后果了吧?没关系,知错就改并坚持不懈,一切都会成功!”谁知,从那以后,他的字真的写得漂亮了,工工整整,我一直很纳闷,怎么他的字说写好就能写好呢?同学们也很吃惊。于是,我就问他,你的字怎么突然间就写好了呢?他很认真地跟我说:“上次积累本展示,我看到其他同学写得很好,再加上您的鼓励,我就下定决心一定改正并天天坚持。”说完,他从课桌里拿出最近坚持写的工工整整的小楷,羞怯地低下了头。我马上对全班同学说:“听见了吗,让我们为他的努力鼓鼓掌吧!”全班响起了雷鸣般的掌声。我又说:“希望像这样知错就改并不懈努力的人越来越多。”从孩子们充满期待的眼神中,我读到了他们的决心。我想:此时此刻,他们的内心一定充满了无穷的力量。在张鹏飞的积累本里,我这样写道:可爱的小帅哥,知道吗,你今天真的好帅,你的决心与恒心震撼了我,让我认识了一个努力的你,奋进的你,自强不息的你,这些是我以前所不曾领略的啊,谢谢你让我看到了这样优秀的你,相信你的一直努力,会开创一个了不起的未来!

四、每日目标

每天,我让孩子们自己确定目标,并努力去实现,并且要在放学回家后对自己一天的目标完成情况加以自我总结评价。在校期间的目标与完成我来评价;在家的时间家长做孩子的评价。这样通过自评、师评、家长评,孩子的习惯养成就沿着正确的轨道前行。时间久了,孩子们就养成了制订目标、不折不扣地完成目标的好习惯。

五、感恩的心

每天,他们自己决定用什么方式去感恩。有的给妈妈捶背,有的帮妈妈洗碗,有的给爸爸妈妈洗小物件,有的给妈妈送去一个吻……他们真的在用行动、用自己的一双小手,每天给家人送去温暖,当父母的哪个会不欣慰,会不支持我的工作呢?欣慰与支持重要,但更重要的是孩子学会了感恩!

刘莉莉家长这样留言:老师,谢谢你能让学生建立一个这么好的小本子,让我的女儿有了较大的转变。以前,她做事总是不认真,马马虎虎的,自从有了这个本子,她每天都给自己制定小小的目标,每天都干她以前不干的活,还每天哄我开心,逗我笑。每次当我看这个本子的时候,我就知道了她在学校的表现,在您的评语里,我感受到了你们之间那份浓浓的爱、深深的情,真心地谢谢您!

每个月,我都会让学生适时地增加一些内容。如:家长反馈、写给爸爸妈妈的话、写给老师的话、写给爷爷奶奶的话、老师写给我的话、老师写给家长的话、爸爸妈妈写给我的话……有的同学妈妈不在身边,这时,我就会以家长的身份给他们留言,记得我给父母离异的褚梦欣这样写道:很荣幸也很高兴,能以这样的身份来跟你交流,当我看见你听我说给你写这次留言绽放的笑脸时,我的心里酸酸的,多好的孩子啊!记住,老师希望永远看见你灿烂的笑脸,大人的事情我们左右不了,但是你可以左右自己,你可以让自己快乐,因为你还有我,还有全班同学啊,你不孤单,只要你愿意,可以随时跟老师说你的悄悄话,老师随时准备倾听。知道吗?老师发现你变了,变得懂事了,学习成绩也有了很大的进步,老师真为你感到高兴,让我们伴着你,快乐地成长吧!

孩子看见了我的留言,在旁边画了一个大大的笑脸。我知道,在她的心底里,更多的是温暖,是感动,我的心里又何尝不是呢?

每天,孩子们最期待的也最享受的,就是品读我的评语了,我会根据他们的内容来写评语,并及时地发现问题,对他们进行思想教育,鼓励他们,表扬他们,让他们建立自信,激励他们不断进步。

后来,我打破常规,让孩子自己设计项目,除了每天固定的清晨寄语、每日积累、心心相印、每日目标、感恩的心,其他的项目自己确定,我会根据他们积累的内容进行星级评比,这样大大调动了孩子们的积极性,而他们积累的内容更是五花八门,出乎我的意料,个个你追我赶,不亦乐乎。

每到假期,我也要求孩子们写积累本。每天,我会通过校讯通的方式给孩子们留言,告诉他们假期里应该怎样去做。例如:“放假第一天:你们开心吗?对这个假期是否做好了合理的安排?如果没有,现在开始吧,每天写几页作业,看多少课外书,锻炼多长时间的身体,帮家长做多少力所能及的事,人生需要规划,坚持下去,成功就属于你。”“放假第二天:我来了,每天的这个时候,是我的心最平和的时刻,谢谢可爱的你们,给了我这样的好心情,知道今天老师做什么了吗?买了一支钢笔,一瓶钢笔水,从今天开始,老师要练习钢笔字了,因为字是一个人的脸面啊。然后老师就有了一个想法,从现在开始,你们要用钢笔写字,开学我们要进行书法比赛,所以希望你们马上行动起来,谁做在别人的前面,谁就离成功越近!”

时至今日,他们已经离不开写积累本了。

每日英语学习 篇9

一、开展“每日一题”活动的意义

在教学工作中发现, 部分学生表现出学习积极性不高的现象, 如上课走神、多动、不与老师互动, 作业拖拉、马虎, 仅仅把它当成一项任务应付了事, 不会做的题目稍作思考就放弃, 缺少“钻”的精神。他们在学习上总是碰壁, 学习带来的不是成就感, 而是挫折、沮丧和对自我的否定, 久而久之, 他们对学习失去了兴趣和信心。而“每日一题”活动则能给他们提供一个参与的平台, 在这个平台上他们得到了老师和同学的肯定, 增强了学习的信心, 课堂活动参与和做作业也更加积极主动了。

二、“每日一题”活动的开展流程

第一阶段:小组做, 老师出题老师讲。为了培养学生的兴趣, 不强制学生参加“每日一题”活动, 而是以自愿的形式组成“科学兴趣小组”。这里的“讲”指的是选讲“每日一题”中的部分优质题目, 有引导参与的意味。

第二阶段:全班做, 学生出题老师讲。有了前期的铺垫, 而且考试时偶尔也会碰到“每日一题”中的题目, 推行起来阻力不大。全组成员推选一位能力强的学生做组长, 组长安排出题顺序, 周一到周四小组成员轮流出题———一天一人一题, 并写到黑板上。

第三阶段:主动做, 学生出题学生讲。出题人讲题目, 教师给予必要的指导, 讲完题目, 同学提出疑问, 讲题人予以解答。“学生讲”, 这有挑战, 讲题前学生要猜测大家可能提出的问题, 还要钻研知识点, 挖掘题目的内涵, 解答完, 有强烈的成就感。

三、“每日一题”活动中的题目选择

为了激发学生的兴趣、发挥学生的主观能动性, 不规定“每日一题”题目的类型和内容。所选题目有的是对知识的巩固、复习、预习, 有的是作业、考试中错误率高的题, 也有竞赛题, 还有学生改编的做过的题和学生自己编的题。这些题目大部分短小精悍, 适合写在黑板上。组长反映常有组员自荐出题, 可见学生对“每日一题”有浓厚的兴趣。

选题的过程就是能力提升的过程。为了挑选出一道好题, 学生会翻好几本辅导书, 反复比较。在这个过程中加深了学生对题目的理解和对知识的掌握, 把被动地做作业变成了主动地选题目。选题和做作业是不同的, 选题时需要考虑的方面更多, 如考查的知识点、题目难度、是否严谨等。选题在对学生提出更高要求的同时, 也促使学生站在另一高度审视题目。每道好题都会得到全班同学的掌声, 那些改编题目、自编题目的学生得到的掌声更为热烈, 这时他们很自豪, 信心满满, 大大提高了学生的学习积极性和主动性。

四、“每日一题”活动中的题目讲解

活动初期, 主要是由教师讲“每日一题”活动中的题目。有次考试考到刚做过的“每日一题”中的题目, 但正确率只比没做过的班级稍高。这表明大部分学生把“每日一题”当做普通的作业, 没有挖掘出它应有的价值。

学校推出作业课后, 就改为“出题———讲解———回答同学提问”的一条龙形式, 这充分发挥了学生的主体作用。为了讲解透彻和从容应对同学的提问, 学生选好题后, 会通过各种渠道查找不同解法, 这有助于学生整理思路、钻研题目, 帮助浮躁的学生静心思考, 培养良好的学习习惯。在讲题时, 要求上讲台讲, 脱稿, 言简意赅, 这有助于提高学生的语言表达能力。有个女同学第一次讲得过于简略, 大部分同学都听不懂, 一个男同学帮她解了围。原因是关键的地方她一带而过, 之后学生就听不懂了。她善于思考总结, 第三次讲了一道光学题, 这次她抓住关键点只用寥寥数语就让大家有豁然开朗之感, 随即报以热烈的掌声。

学生讲题, 往往只讲应该怎么做, 不分析题目, 所以平时问同学后, 也仅知其然, 而不知其所以然, 再碰到类似的题可能还是不会做。鉴于此, 我增加了“分析题目———讲解方法”的环节, 要求说出题目涉及的知识点、考查哪方面的能力、展示思考过程 (包括失败的尝试) 、解释失败的原因和正确解法的依据、分享出题心得。同时引导其他同学提出不同看法, 或者完善解法, 讲题人可以进行辩护, 以碰撞出思维的火花, 这对学生课下的讨论也有引导作用。“每日一题”活动有点游戏的意味, 所以学生兴致盎然。卢梭认为, 如果对学习产生兴趣, 甚至是热爱, 并不需要教师去要求, 便能积极而愉快地完成任务。

五、开展“每日一题”活动的收获

经过实践和对活动形式的不断改进, 除了能提高学生学习兴趣、加深学生对知识的理解、增强学生表达能力外, 开展“每日一题”活动还有其他意外的收获。现简要列举如下:

1. 师生关系更融洽。

学生在“选题———讲题———解答”的过程中充分体会到了老师的辛苦, 有了换位思考的意识, 师生关系更加融洽, 学生上课听讲也更认真。

2. 提高学生甄别题目的能力。

选的题目不好, 学生们或多或少会表现出来, 压力之下, 为了找到一道满意的题目, 学生们会多方查找, 反复比较。适当的挑战能调动学生的主动性, 同时也提高了学生甄别题目的能力。

3. 学生学会改编题目。

只有对题目理解透彻, 才能进行改编, 这促使学生钻研原题, 有助于对知识的熟练运用, 做题时更易把握题目主旨。

4. 给学生创造当“小老师”的机会。

平时受课时所限, 很难让学生在课堂上讲题, 当“小老师”, 而“每日一题”活动给平时不大有表现机会的学生提供了一个展示的平台。

六、对开展“每日一题”活动的反思

“每日一题”活动, 对所选题目的内容、题型不做要求, 集好玩和学习于一身, 充分尊重学生的主体地位, 大部分学生参与积极, 亲切地把“T/日”作为活动标记;借助学校选修课的平台, 在形式上做了进一步尝试, 挖掘出更多潜力。我们会继续丰富题目的内容, 尽量照顾到不同层次的学生, 争取将来做成小册子。不仅科学学科有这个活动, 我校语文学科也有过“每日两词”活动, 希望能与其他教师探讨并推广到其他学科, 给学生提供更多当“小老师”的机会。

也有个别学生参与度不高, 开始的时候强行要求每个学生都把每日一题抄在作业本上, 不做者作业评价降低一个档次。没有这种硬性规定之后, 有些学生就不做了。如何让这部分学生主动参与是值得深思的问题。有些章节不大容易找到合适的题目, 是坚持找、如何找, 还是干脆巩固以前章节的难点知识, 如何安排这时候的“每日一题”也是需要思考的。学生对每日一题的兴趣、积极性有多少能转移到其他学科的学习上;如果取消这个活动, 学生是否仍然能一如既往地积极主动, 也是值得关注的。总体而言, “每日一题”活动激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习主动性, 学生不仅成绩有进步, 而且综合能力有提升, 我们相信这会慢慢渗透为内在动力。

摘要：从流程、选题、讲题和收获等几个方面简述了“每日一题”活动的开展过程。“每日一题”作为课堂的一种补充, 对激发学生学习兴趣, 调动学生学习主动性, 提高学生选题、概括、表述等综合能力和增强学生的思维品质有重要作用。结合初中生的心理发展特点, 对“每日一题”的形式进行了不断的改进。

关键词：初中科学,每日一题

参考文献

[1]宋风宁, 苏良亿.对新课程背景下中学师生关系的研究[J].教育探索, 2005 (1) :23-25.

[2]刘猛.对高中地理新课程改革教学的几点思考[J].教师教育, 2008 (6) :93-94.

猪体每日所需维生素饲养量 篇10

哺乳及断奶仔猪:

维生素A为7 500国际单位, 维生素D为500国际单位, 维生素E为40国际单位, 维生素K为2毫克, 维生素12为30微克, 核黄素为12毫克, 烟酸为40毫克, 泛酸为25毫克, 胆碱为600毫克, 生物素为250微克, 叶酸为1.6毫克。

生产及育肥猪:

维生素A为5 000国际单位, 维生素D为500国际单位, 维生素E为40国际单位, 维生素K为2毫克, 维生素12为25微克, 核黄素为12毫克, 烟酸为30毫克, 泛酸为20毫克, 胆碱为300毫克, 生物素为0微克, 叶酸为0毫克。

母猪及公猪:

每日两句　激活思维 篇11

[关键词]“两句激活法” 任务型教学 素质教育

一、任务型教学过程中的启迪

美国教育家杜威(1859-1952)以实用主义的认识作为教育理论基础，提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。语言学家HerbortH.Clark(1996)说：Language is for doing things.学习语言既不是背诵孤单的单词，也不是熟记脱离语境的句子，更不是记忆枯燥乏味的语法规则，而应当教会学生用恰当的语言把要求做的事情做好，词汇和语法都是为“做事情”并“完成任务”服务的，课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。活动要有针对性，所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务阶梯型任务链(The task-dependency and the task chain principle)。所设计的任务应由简到繁，由易到入难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。并由数个微型任务构成“任务链”。任务型教学(Task-Based learning)是20世紀80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，任务型课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

笔者在任务型教学实践中深深地体会到这种新的教学模式的优越性。学生在自我学习与合作学习的氛围中充分体会到学习的乐趣，并且在教师营造的真实的语境中运用所学的知识，使学习的可用性突现出来，让学生从以前的“学而无用”，发展到“学以致用”，使学生的学习目的性有明显的增强，学习的欲望空前的高涨。例如：Lesson 53 of Book III 我将教学的终极任务设定为在真实的语境中使用关于购物的语言。首先，我安排几个学生将课室布置成supermarket，过程中把所有的学生分成两大组，一组将扮演shop-assistant的角色，另一组扮演customer的角色。其中，每一大组又分成四人小组。接着由不同的小组进行购物模拟表演。最后，由各小组总结自己及他人的表演成功或失败之处，教师在学生总结之后做出总结。一节课在师生愉悦的心情中结束。通过上课学生的反应及课后反馈发现学生对有关购物的知识点掌握得非常好。既然学生在明确的任务下能如此出色地完成老师所布置的任务，那我能不能就势把每一单元，乃至每一课的知识重点也作为一项具体的任务来要求呢?在这个想法萌发之后，便有了“两句激活”的做法。

二、“两句激活法”的操作

针对学生的年龄特点和他们在学习中面临的知识点多且散的现实，我琢磨是不是可以利用学生喜欢刺激同时又可以轻松的掌握知识点这两个看似矛盾的界面找到一个切入点。一次课前导入时，我随手写了两个跟课文紧密相连的句子，然后要学生大声地朗读出来，学生饶有兴趣地读开了，由于有了这两句作为铺垫这节课上得异常的顺利。而过后的课堂上我发现同学们对这两个句子的记忆特别的深刻。从此，每天我都要在课前导入的环节加上两句本节课的重点句，为了使学生能够有兴趣去读，我采用了李阳的疯狂英语的方式让他们在大声的朗读中获得自信并激发了学生的学习热情，此举不但赢得了学生的欢迎，而且重点知识的突破也因此变得简单轻松了。经过一段时间的实践，我还发现选好每日两句，串联在一起还有助于学生记忆和理解整个单元的知识。我以Unit 15 A doctor for animals of Junior English Book III for China为例。

Task1：Everyday English

1) Herroit made his mind to be a vet， especially for dogs.

2) No matter how much he loved all kinds of animals， he loved dogs the best.

由于有了课堂开始的Everyday English学生对课文的主要知识已经了然于心，围绕这两句中心句，引导学生运用所知的知识讨论关于pets and vets，学生对所谈论的话题有兴趣，所以课堂的进程就显得非常的顺畅。

三、“两句激活法”在任务型教学中的收获

经过近三年的实践，我坚持“以培养学生语言能力为宗旨，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的初中英语任务型语言教学理论指导自己的教学，而同时“任务型教学”在教学实践中也越来越显示出其优越性，为发展学生语言能力和综合素质提供了重要的途径。任务型教学中，我注重从学生“学”的角度来设计教学活动，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生愈能创造性地表达自己的思想。由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。尤其是“两句激活法”使用之后，更是使学生在学习中充分体会到了学习的乐趣。

经过三年的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，只有充分发挥学生的主体地位的课堂才是真正属于学生自己的课堂。学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的，作为教师的我们有什么理由不主动探索适合学生的教学模式使学生在充满活力的课堂尽情的施展。我坚信一个充满活力的课堂会让学生学得更快、更轻松!

参考文献：

[1][英] David Nunan. designing tasks for the commumication classroom(交际课堂的任务设计).人民教育出版社·外语教学与研究出版社.

[2]魏书生.《初中英语任务型教学初探》.

[3]《国外外语教学法主要流派》.华东师范大学出版社，1982年.

[4]刘电芝.《学习策略研究》.人民教育出版社.

每日英语学习 篇12

一、股指期货交易的特点及相关会计处理规范

1. 股指期货及其交易特点。

股指期货, 全称是股票价格指数期货, 是以股价指数为标的物的标准化期货合约。买卖双方约定在未来的某个特定日期, 可以按照事先确定的股价指数大小, 进行标的指数买卖。合约到期后, 股指期货通过现金结算差价的方式进行交割。股指期货呈现如下特点:

(1) 保证金交易。保证金交易是指买入或卖出股指期货合约时只需按照合约价值的一定比例交纳保证金, 而无需交纳全部合约价值的等值资金。保证金制度决定了股指期货具有“高杠杆、高收益、高风险”的交易特征。

(2) 每日无负债结算。每日无负债结算制度又称逐日盯市, 指每日交易结束后交易所按当日各合约结算价计算所有合约的盈亏、所占用的交易保证金变化、税金及手续费等, 对应收应付款项实行净额一次划转, 相应增加或减少投资者的结算保证金。期货交易所在每日闭市后计算、检查保证金账户余额, 通过适时发出追加保证金通知, 使保证金余额维持在一定水平之上, 防止负债现象发生。从该业务的实质看, 期货交易所要根据每日市场的价格波动核算出每个会员每笔交易的盈亏数额, 以此调整并划转保证金账户中相应的资金, 调整的结果是增加或减少会员的结算准备金。

此外, 股指期货交易与股票交易相比, 还有很多独有的特点, 如股指期货合约有到期日、属于双向交易等。

2. 终止确认。

在我国, 股指期货的会计处理主要由CAS22、CAS23、CAS24进行规范。目前, 股指期货会计处理中, 对于终止确认还存在一些争议, 如终止确认的条件、标准、方法、流程等。本文根据讨论需要, 仅对终止确认的定义作简要辨析。

关于终止确认的定义, 有多种不同的表述。《国际会计准则第39号———金融工具:确认和计量》 (IAS39) :将已确认的金融资产或金融负债从主体的财务状况表中转出。2009年3月, 国际会计准则理事会 (IASB) 发布了《终止确认》征求意见稿 (ED/2009/3) , 旨在对IAS39以及《国际财务报告准则第7号———金融工具:披露》 (IFRS7) 中关于终止确认的要求进行修订, 在ED/2009/3中, 一项金融资产/负债的终止确认是指:停止确认主体财务状况表中的资产或负债。

CAS22对终止确认的规定是:金融资产/负债从企业的账户和资产负债表内予以转销;金融资产终止确认的条件是收取该金融资产现金流量的合同权利终止, 或金融资产已转移且符合CAS23的规定。CAS22与ED/2009/3对终止确认的定义规范实质上相同。

二、实务中的若干处理方法比较

根据经济业务实质, 每日无负债结算在会计核算上可分解为两部分: (1) 按当日结算价计算持仓合约的盈亏, 确认和计量股指期货合约公允价值; (2) 应收应付保证金实行净额一次划转, 将股指期货合约公允价值变动产生的利得或损失转为损益。对于股指期货交易每日无负债结算业务, 目前实务界有三种主要的会计处理方法:

1. 第一种方法。

将每日无负债结算收到或者支付的资金直接确认为投资损益 (鉴于公允价值增加与减少的会计分录刚好相反, 本文仅列示了公允价值增加情况下的会计处理, 下同) :

(1) 会计核算。借:其他货币资金———存出投资款———期货公司;贷:投资收益———股指期货。

(2) 比较分析。对于该种处理办法, 笔者认为可能存在如下问题: (1) 股指期货合约的价值变动不能在表内体现。企业会计准则对金融工具会计的核心规定:将衍生金融工具纳入表内核算, 并按照公允价值进行计量;同时, 相关的公允价值变动计入当期损益或所有者权益。上述会计处理方法仅对公允价值变动产生的现金流和损益予以记录, 却忽略了产生该现金流和损益的本源———衍生金融工具本身公允价值的变动, 不符合企业会计准则的本意及经济活动实质。 (2) 股指期货交易每日无负债结算收到的现金不符合收入确认原则, 不能确认为投资收益。在每日无负债结算制度下, 每日交易闭市时, 券商所持合约按当日结算价计算的持仓值与原持仓值之间会形成价差, 即持仓盈亏。股指期货风险较大, 为向报表使用者提供及时、相关的信息, 笔者认同应对持仓盈亏予以披露。但由于持仓盈亏是未实现损益, 按收入实现原则, 不应确认为投资收益。笔者认为, 此亦为该会计处理方法的不妥之处。 (3) 与相关财税规定不符。财政部、国家税务总局在2007年7月发布《关于执行〈企业会计准则〉有关企业所得税政策问题的通知》 (财税[2007]80号) , 其中有:企业以公允价值计量的金融资产、金融负债以及投资性房地产等, 持有期间公允价值的变动不计入应税所得, 在实际处置或结算时, 处置取得的价款扣除其历史成本后的差额应计入处置或结算期间的应税所得。持仓盈亏属于未实现的损益, 根据实际发生原则, 对于未实现的损失不允许在税前扣除, 对于未实现的收益也不作为应税所得。实践中, 企业不必为股指期货的持仓盈亏缴税, 若依该会计处理将其确认为投资收益, 则为已实现收益, 需缴纳所得税, 是不符合经济业务实质的。

2. 第二种方法。

根据持有期间股指期货合约价值的变动增加或减少金融资产, 并将有关合约价值变动形成的损益计入公允价值变动损益;同时, 无负债结算业务收到或支付的现金暂记入金融资产的相关明细科目中。在该处理方法下, 需根据股指期货每日无负债结算的特点, 在“衍生工具———股指期货”科目下增设“无负债结算”三级会计科目, 将每日无负债结算收到或支付的现金在该三级明细科目中予以列示。具体做法如下:

(1) 会计核算。借:衍生工具———股指期货———公允价值变动;贷:公允价值变动损益——股指期货。借:其他货币资金———存出投资款———期货公司;贷:衍生工具———股指期货———无负债结算。

(2) 比较分析。该方法引入“公允价值变动损益”科目确认每日未实现浮盈 (即持仓盈亏) , 不会出现第一种方法中的所得税问题。“公允价值变动损益”是现行会计准则下的一个全新科目, 是在资产以公允价值模式计量下开设的会计科目, 反映资产账面价值和公允价值之间的浮动盈亏。企业会计准则规定, 公允价值变动金额需要计入当期损益。

对于该处理方法, 也存在不同声音: (1) 股指期货每日浮盈形成的资产并不符合资产终止确认条件, 不应终止确认。持该种观点的学者认为, 上述会计处理是对金融资产的终止确认, 而股指期货每日浮盈形成的资产不应终止确认。传统会计理论的终止确认是指, 对已列入财务报表的项目从报表中予以消除的确认。CAS22第25条规定:金融资产满足下列条件之一时, 应当终止确认:收取该金融资产现金流量的合同权利终止;该金融资产已转移, 且符合CAS23规定的金融资产终止确认条件。CAS23规定:企业应当将金融资产转移区分为金融资产整体转移和部分转移, 并分别按照有关规定处理。至今我国尚未出台股指期货的相关法律规定, 在会计处理方法规范上只有《对商品期货会计的财务管理暂行规定》和《会计准则征求意见稿》。国际上通常依照《国际会计准则第32号———金融工具:揭示和呈报》和美国《财务会计准则公告第80号———期货合约会计》 (SFAS80) 及《财务会计准则公告第133号———衍生工具和套期活动会计》 (SFAS133) 的规定进行处理。按照SFAS80, 对于进行股指期货投资的企业来说, 持仓期间发生的浮动盈亏属于未实现的损益。由于股指期货交易采用每日无负债结算制度, 交易与结算能在同一天完成, 在持仓期间发生的浮动盈亏属于未实现损益, 依据上述规定, 部分学者认为, 对持仓盈亏不应作终止确认处理, 企业只有在对股指期货合约全部或部分平仓后才能对交易进行全部或部分的终止确认。笔者认同, 对每日无负债结算的持仓盈亏不应作终止确认, 但这种处理方法是否就是终止确认, 尚需慎重判断。 (2) 分录合并后, 最终会计处理与业务实质不符。将两个分录合并后, 得到新分录为:借:其他货币资金———存出投资款———期货公司;贷:公允价值变动损益———股指期货。持此观点的学者认为, 合并分录显示, 公允价值变动损益使企业获得现金资产, 与其本质上反映浮动盈亏的功能存在矛盾。公允价值变动损益本质上是对一项资产在取得之后的计量, 即后续采用公允价值计量模式时期末资产账面价值与其公允价值之间的差额, 该账户用来记录公允价值变动所形成的应计入当期损益的利得或损失。其理论依据如下:根据CAS22第32条规定, 企业应当按照公允价值对金融资产进行后续计量。《企业会计准则———应用指南》指出, 出售交易性金融资产时, 应将原计入该金融资产的公允价值变动损益转出。对于股指期货合约在持仓期间公允价值变动的计量, 一般按照当日结算价格计算持仓合约公允价值变动损益, 对应科目一般为“交易性金融资产/负债”、“衍生工具”;出售交易性金融资产或处置交易性金融负债时, 对应科目一般为“投资收益”;期末, 应将本科目余额转入“本年利润”科目, 结转后本科目无余额。因此, 基于现行会计准则对交易性金融资产以公允价值计量的要求, 以及账户要反映交易或事项的经济性质与实质的要求, 笔者认为, 合并分录后显示该种会计处理方法在上述两方面存在问题。

3. 第三种方法。

设置分录的原理同方法二一样, 同时根据股指期货无负债结算的特点, 将收到或者支付的现金作为暂收暂付款计入应付款项。

(1) 会计核算。借:衍生工具———股指期货———公允价值变动;贷:公允价值变动损益———股指期货。借:其他货币资金———存出投资款———期货公司;贷:应付款项———股指期货暂收暂付款。

(2) 比较分析。该方法在某种程度上解决了方法一和方法二中存在的问题:一方面, 按照表内反映衍生工具价值的要求, 如实记录了股指期货合约的价值变动, 真实反映了公司持有股指期货合约的事实;另一方面, 体现了股指期货每日无负债结算资金的变动, 展现了无负债结算的业务特点。

但笔者认为, 该方法可能存在以下问题: (1) 导致重复确认问题的出现。在该方法下, 金融衍生工具公允价值的上升, 一方面使衍生工具账面价值增加, 另一方面使其他货币资金账面价值增加, 最终将导致资产总额发生两倍于公允价值上升的增加, 虚增了资产, 这显然是不恰当的。浮动盈亏是持仓合约尚未实现的盈亏, 反映股指期货投资企业的潜在获利机会或亏损风险, 本方法采用对“浮盈”、“浮亏”一视同仁的会计处理方法, 逐日登记入账, 调整结算准备金。也就是说, 在每日无负债结算制度下, 当日股指期货合约价值或盈利已经被“结清”了。但“应付款项”科目的引入打破了这种平衡, 导致对同一笔业务在资产科目上的重复确认, 并需后续在其他核算程序中调整和冲销。这也导致了下述另一个问题———违背成本效益原则。 (2) 不符合成本效益原则。上述处理方法将因浮动盈亏而收到或者支付的现金作为暂收暂付款计入应付款项, 引发了明显的对资产的重复确认问题, 需在后续核算过程中采用相应、适当的其他程序进行冲销以解决此问题。基于成本效益原则, 该处理方式增加了核算的人力、物力成本, 同时提高了财务报表的复杂性, 降低了可理解性。

三、结论及建议

从经济业务实质和方法设计合理性角度出发, 通过分析比较, 笔者认为上述第二种方法比较合理和完善。针对部分学者对第二种方法提出的异议, 笔者有如下思考及分析:

1. 关于终止确认的思考。

部分学者认为, 第二种方法是对衍生工具的终止确认。笔者认为, 提出此质疑的理由不够充分和确切。

从本质上看, 每日浮盈形成资产属于资产的后续确认范畴, 而非终止确认。后续确认指对已经经过初始确认的衍生金融工具的价值变动进行再确认, 主要为了反映衍生金融工具在初始确认与终止确认期间发生的价值变动并通过对收入、费用、损失和利得等要素的确认来反映。合约从签订至交易有较长时滞, 该期间汇率和价格等衍生工具标的资产价格经常会变化, 引发公允价值变动, 潜在风险非常大, 须在期末按照公允价值进行再确认。对此国际会计准则委员会 (IASC) 规定:由金融资产和负债的价值变动而产生的利得和损失都应在当期确认损益, 即对其期末盈亏作相应的会计处理, 并在会计报表及附注中加以披露。

结合前文对终止确认的分析, 第二种方法对股指期货浮盈形成资产的处理, 是将公允价值变动和无负债结算业务现金流在不同的子科目中进行会计处理, 并未转出或转销, 不是“将已确认的金融资产或金融负债从主体的财务状况表中转出” (IAS39) , 或“停止确认主体财务状况表中的资产或负债” (ED/2009/3) , 抑或将“金融资产/负债从企业的账户和资产负债表内予以转销” (CAS22) 。因此, 第二种会计处理方法应被视为后续确认, 而非终止确认。

2. 关于合并分录的思考。

笔者认为, 将分录合并后再作讨论意义不大, 用合并后的分录解释业务实质的做法也欠妥当。

会计分录是会计处理的核心, 按会计业务处理的时间、依据、作用可分为实时会计分录、调整分录、结账分录。理论上, 在交易成立时要做实时会计分录, 此时会计分录对应的是一个时间点。每日无负债结算制度强调及时发出追加保证金通知, 以使保证金余额维持在一定范围内, 对其的处理应体现实时会计分录的特点。

编制调整会计分录一般存在如下两种情况:一是编制现金流量表时;二是编制合并财务报表时。本质上对分录进行调整的目的是使报表符合企业会计准则和相关会计制度的规定, 使会计报表公允表达, 而方法二对分录的调整合并并不是出于上述目的。

会计分录的主要功能除体现结果之外, 还要反映经济业务发生过程, 将记录同一业务对不同会计要素产生影响的若干分录简单地进行合并与调整, 不能真实体现各种分配关系以及经济业务的实质与内涵。

另外, 笔者认为, “其他货币资金”科目记录的广义现金与“公允价值变动损益”科目本质上反映浮动盈亏的功能并不矛盾。其他货币资金是指企业除现金、银行存款以外的其他各种货币资金, 即存放地点和用途均与现金和银行存款不同的货币资金, 是一种“广义”上的现金, 有其特殊性。方法二中分录记录的每日浮盈形成的现金一方面是潜在盈亏, 具有“浮”的特征, 符合广义现金特征;另一方面投资企业在平仓前的账面盈利或亏损并不是一种状态, 而是具有真实的现金流动, 是实际发生的一种结果。

3. 方法小结。

基于上述分析, 本文对股指期货的会计处理流程总结如下:

(1) 开展股指期货业务, 在期货公司开立结算账户, 存入结算准备金, 会计处理为:借:其他货币资金———存出投资款———股指期货结算准备金;贷:银行存款———自有资金。

(2) 每日开仓、平仓、到期交割或持仓合约价值变动产生的保证金调整及交易费用的会计处理为: (1) 开仓、平仓、到期交割或持仓合约价值变动产生的保证金调整:借 (或贷) :存出保证金———股指期货;贷 (或借) :其他货币资金———存出投资款———股指期货结算准备金。 (2) 发生交易费用:借:投资收益———交易费用———股指期货;贷:其他货币资金———存出投资款———股指期货结算准备金。

(3) 计量股指期货持仓合约的公允价值变动, 按照当日结算价格计算持仓合约公允价值变动损益:借 (或贷) :衍生工具———股指期货;贷 (或借) :公允价值变动损益———股指期货。每日进行无负债结算, 从结算准备金中划转持仓合约盈亏的资金头寸:借 (或贷) :其他货币资金———存出投资款———股指期货结算准备金;贷 (或借) :衍生工具———股指期货———无负债结算。

(4) 平仓或者到期交割股指期货合约时终止确认期货合约, 按平仓价格或者到期结算价格与上一交易日股指期货结算价格之间的差额计算确认投资损益, 同时结转公允价值变动损益: (1) 按平仓价格或者到期结算价格与上一交易日股指期货结算价格之间的差额计算确认投资损益:借 (或贷) :其他货币资金———存出投资款———股指期货结算准备金;贷 (或借) :投资收益———股指期货。 (2) 结转公允价值变动损益:借 (或贷) :衍生工具———股指期货———无负债结算;贷 (或借) :衍生工具———股指期货。借 (或贷) :公允价值变动损益———股指期货;贷 (或借) :投资收益———股指期货。