教学CAD机房（精选4篇）
教学CAD机房 篇1
随着教育信息化建设进程的加快,计算机在各个领域到得了广泛的使用,其应用领域已渗透到高等教育的各个专业。机械专业的计算机教育作为高等教育的一部分,CAD机房也成为机械专业完成教学任务必不可少的实验基地。机房除满足计划实验教学、课程设计、毕业设计外,课余时间还要对学生开放、CAD培训等学校安排的各种上机任务,使得机房的使用率在机械各实验室中使用率最高。由于硬件的随机故障、互联网,U盘,MP3的使用,使得病毒肆意传播,加上学生有意无意的破坏,机房维护成为了一项任务量大、难度高、时间要求高的教学保障难题。
机房软件的安装从单机Ghost,网络Ghost到现在的主板固化专用网络还原卡,使得机房的管理愈来愈轻松。但是,现在的各种软件由于版本的不断更新,软件愈来愈大,安装后占用的硬盘空间也变大,尤其是有些软件的防盗版意识愈来愈强,安装步骤增多、需要网卡的支持、系统时间的支持、授权时间的限制、安装次数等限制,使得机房的管理并不轻松。为了对机房的故障做出快速响应,要求机房管理人员要熟悉各种硬件故障的解决办法和软件的安装方法。本文仅对CAD机房软件的安装维护做探讨。
1 软件安装分析
由于机房管理的难度,我校CAD中心机房在04年升级更新和06年扩建时,考虑管理和维护的方便,招标选择了清华同方超越E350品牌机,该机主板集成了海光硬盘还原卡MAX版,其主要功能:可实现硬盘对拷、网络对拷、硬盘分区拷贝,支持多操作系统。网络对拷时,可自动修改IP地址、计算机名。
目前,我院机房使用的软件中,有五个软件在网络对拷后不能直接使用。用于工业设计的PhotoshopCS2、3DMAX8.0(以下简称PS2和3DMAX),用于机械专业方面的软件有:AutoCAD2006、UGS NX4.0、ANSYS10.0(以下简称ACAD、UG、ANSYS)。究竟是何原因呢?先看一下它们单机安装的方法。
1.1 五种软件的单机安装
PS2,3DMAX,ACAD三种软件在单机上安装时,装好后在第一次运行时要进行激活,通过激活生成授权文件后才可以连续使用。
UG在单机安装时,要将其授权文件拷贝到硬盘,修改其中的主机名与本机对应即可。
ANSYS是目前安装较烦琐的软件,对于初次安装的用户,往往由于安装步骤的不正确,以失败告终。关键的步骤是:查看本机的主机名和网卡号,建立系统环境变量,将creak文件夹复制到硬盘并修改其只读属性,将ansys.dat文件中的主机名和网卡号改为本机的数据并保存文件,执行keygen.exe生成license.dat授权文件。
1.2 网络对拷不能运行的原因分析
软件的运行与授权文件有关,不同的软件在生成授权文件时,收集的硬件信息不同,有主机名、网卡号(网卡的物理地址mac),磁盘的序列号,系统时间等。如果软件在生成授权文件过程中不收集硬件的信息,则对拷后可直接使用。授权文件的生成是否收集硬件的信息,有些软件从安装的步骤可以看出,有些要通过实验的方法才能弄清楚。针对网络对拷后有些软件不能运行,我们做了如下实验,见表1。
从表1可见,PS2、3DMAX、ACAD三种软件,在母机上安装激活后,将该硬盘接到其它同类型的机器上时(及交换硬盘法),它们是可以运行的,而用硬盘对拷和网络对拷方法时,它们不可运行,说明此三个程序的授权文件的生成与网卡和主板等信息无关,只与硬盘信息有关,而每个硬盘的磁盘序列号不同,故在网络对拷后要单独激活。
由单机安装可见,UG的授权文件仅与主机名有关。交换硬盘及硬盘对拷法不会改变主机名,故可使用。而网络对拷时,机房(局域网)内所有的客户机不能同名(由同方保护卡对拷时设置修改),故网络对拷后,客户机要单独修改授权文件中的主机名。
由ANSYS单机的安装可见,其授权文件与主机名和网卡的物理地址mac有关。网络对拷后,客户机的主机名和mac都不同,而授权文件都同母机一样,所以必须修改每一台客户机的授权文件,使其与本机对应。
通过上述分析,我们弄清了网络对拷后对客户机要做的修改。可以看出,要修改的内容还是较多的。由ANSYS的安装可见,需要主机名和网卡号,主机名可与机器的编号对应,而网卡号要逐个查找、复制、拷贝,较麻烦,能否将该步简化呢?用虚拟网卡可以解决此问题。
1.3 虚拟网卡的安装和绑定
1)建立一个虚拟网卡(对XP系统将控制面板切换到经典视图)。
控制面板->添加硬件->下一步->等检测硬件扫描完毕,选择“是,我已经连接了此硬件”->添加新的硬件设备->下一步->安装我手动从列表选择的硬件->网络适配器->厂商选择microsoft,网卡选择microsoft loopback adapter,按照提示安装网卡完毕。
2)建立虚拟网卡mac地址
网上邻居->查看网络连接->选择刚刚创建的虚拟网卡,右键查看属性,点击“配置”,点击“高级”选项卡,更改“Network Address”值(12位十六进制数,比如:AAAAAABBBBBB),单击“确定”接受更改。
3)母盘安装ANSYS,绑定的网卡地址选择虚拟网卡的mac地址,网络对拷后,所有的客户机都使用虚拟网卡,ANSYS不再被物理网卡限制。
2 母盘制作的注意点
1)先对母盘空间进行合理规划,如:要装两个系统,DOS(或WIN98)和WINXP,对有还原卡的硬盘选定制安装,将硬盘分成四个分区,第一个分区装DOS或WIN98,第二个分区安装XP,系统分区(最终)设为每次启动还原,进入每个系统时只看到三个分区,这时第二个分区用于存放XP系统的一些数据,可设为每周还原,第三个公用分区不做保护,用于学生保存作业,考试文件,和其它资料。操作系统安装好后,可适当优化处理,如设定系统快速关机,定时休眠,来为机房管理工作提供有效的管理手段。
2)系统安装完备后,安装常用软件,最后安装上述的五个软件:
ACAD,3DMAX,PS2安装后不要激活,将其启动快捷图标和算号器拷贝到桌面,以便网络对拷后客户机激活。
安装ANSYS,将其creak文件夹拷贝到C盘根目录下,进行正确安装,注意:网卡的物理地址用虚拟地址。
在ANSYS安装后再安装UG,将UG的授权文件拷贝到creak文件夹,正确安装,运行lmtools工具,修改ANSYS和UG的授权文件的路径。使得母盘的ANSYS和UG能正常运行。这样做的目的,使得客户机在修改时,打开creak文件夹便可对两个软件的授权文件进行更改,速度快。
为更好保护系统不受病毒侵害,系统可安装杀毒软件。安装杀毒防火墙后可更好保护系统,但降减低了程序运行速度。故建议不要安装病毒防火墙。
3)所有软件安装完毕后,注意不要更改msconfig系统配置实用程序服务标签中的服务项目。尤其是软件的授权服务文件。如Autodesk licensing service,若将其禁用,则不能启动ACAD,在对拷后,会产生较大的麻烦。
3 网络对拷、客户机调整
1)在网络对拷前,取消母盘的系统分区保护,将母盘所在主机打开,进入到网络对拷模式,若是第一次客户机全新对拷,要按顺序启动客户机,母机上要设置客户机自动修改主机名和IP选项,传输参数资料和整个硬盘数据。若非第一次全新安装,可不安顺序启动客户机,这时不要修改主机名和IP,仅传输相应分区即可,对拷完备后所有客户机重启动。
2)当所有客户机启动后,稍等片刻,再次自动重起稳定后,对每一台机激活ACAD、PS2、3DMAX,修改-环境变量-系统变量中“1055@主机名”和“27000@主机名”的主机名。打开creak文件夹,修改UG的授权文件ugnx4.lic。修改ansys.dat,重生成license.dat。
所有客户机修改完后,关闭。修改母机,将系统分区设为保护,将其启动到发射状态,重启动所有客户机,到接受状态,只传输参数资料文件,使所有客户机得到保护。关闭所有机器,则一次(全新)机房维护到此完成。
在安装母盘时,若将所有的软件都激活,在网络对拷后调整客户机时,发现ACAD要激活两次,而3DMAX不能激活。原因是磁盘中已有激活的授权文件。这时可在母盘上将它们的授权文件B2E1D000、B3474000删除,位置在C:Documents and SettingsAl UsersApplication DataAutodeskSoftware Licenses文件夹内。
4 总结
本文讨论了CAD机房几种软件安装维护的要点,分析了与生成软件的授权文件的相关信息和网络对拷后软件不能运行的原因,介绍了母盘的制作要点,和网络对拷后客户机的修改方法。使用了虚拟网卡技术,简化了CAD机房软件的安装步骤,提高了CAD机房的维护效率,为CAD机房工作人员提供了参考。
参考文献
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[3]杜厚祥.计算机机房硬盘保护卡的合理使用[J].实验科学与技术,2007(12).
教学CAD机房 篇2
下面我从以下几个方面来简述我从开学到期中的工作：
1.本学期的工作 教学主讲: 本学期初AUTO CAD课是周二十四节课，由于07级分配合班，第十一周减至１０课时，周2个教案，教07级02、11、12、1４到21班十一个班。
2.工作的完成情况及工作中的心得体会
按照学期前的课时计划，大部分已经完成了计划内的课程。（由于学校活动较多，部分复习课没能按完成计划，由其是周三和周一涉及到的班级课缺的比较多。AUTO CAD课主讲
在教法上采用学生比较感兴趣的分组问答法和引导法教学。让学生很快的接受你，并且感觉学习很轻松，课堂随时提出问题，活越课堂气分。在日常的教学辅导工作中发现，我们的学生还是比较认学的，有很高的求知欲和对计算机方面知识的探索和研究，如：在做面域的时候，先抛出问题，让学生开动脑筋，独立思考，再讲解方法和操作要领，最后通过老师的教授和自己的思考分析将这个难点攻克，达到了“活学活用”的教育目标。还有的学生通过和同学一起研究，总之学习激情“蔓延的速度”相当的快，学生的“接收效果”相当的好。透过现象看本质，我们的学生对有兴趣的知识还是比较愿意学的。多用学生身边的事物去引导学生的学习兴趣，从而达到学生乐学、易学的教学目的。实习课用做好的作品引导，实例引导，先做好作品，广播下去，先看、再思考、最后把知识点讲解给学生听，这样不但可以让学生在学习的过程中思考，还有助于学生的学习记忆，近而提高学生的学习热情和自主研究的学习习惯。
组织教学方面：有的学生思想态度不端正，上课通过局域网考游戏，上校园网留言的等等，这样不但对同学有影响，也对教师机中的软件正常使用制成阻碍，这个时候须要老师的及时教育和引导。还有的学生爱讲话、接话、偷懒、改文件名上传……。这给老师带来了不少麻烦，通过对学生的批评教育，和学生的自我反醒，基本上此类问题已经平息。
3.工作总结
电气CAD教学方法探讨 篇3
【关键词】教学方法职业教育多媒体技术电气CAD教学方法
职业院校教育在现阶段以教学为主,而教学以课堂教学为主。本文以电气CAD现实教学的实际经验,从几个方面阐述不同的教学方法,并针对其实用性和先进性提出几点建议,以使学生能在有限的课时内掌握其技能。
1《电气CAD》课程特点及与专业知识的关系
1.1课程特点
《电气CAD》课程是电气自动化技术专业的专业基础课,具有较强的实用性,实践性,与相关基础课及专业课联系密切。 电气自动化技术专业培养目标是:致力于培养具备较强的综合素质、坚实宽广的工程技术基础,系统的专业知识,较强的实践能力和创新精神,具有解决强弱电并举的宽口径专业技术问题的能力,在智能建筑以及工业与电气工程领域从事工程设计,系统分析,研制开发,维护和决策管理等方面,具有市场竞争力的应用型、复合型人才。毕业设计课题要求能覆盖本专业的主干课程,具有一定的实用性和先进性。工程设计型课题除了完成文献查阅、翻译,完成相应的设计计算,编制设计说明书之外,还要完成一定量的工程图纸的绘制。这些工程图纸以前都是手绘完成,工作量大,花费的时间较多,可用《电气CAD》课程中学到的知识,利用CAD技术在计算机上完成。只有把专业知识和《电气CAD》课程有机结合在一起,才能真正做到理论和实际联系,提高计算机水平,提高综合运用绘图知识分析、解决问题的能力。
1.2《电气CAD》与电气自动化专业主干课的关系
CA D毕业设计是CA D教学过程不可缺少的综合应用的环节。学习《电气CA D》的目的,就是要学会使用 Auto CAD这个工具,完成工程设计,提高设计效率。工程设计型课题涉及的主干课程有:《照明工程》、《建筑物供电》 、《电气控制与PLC 》、《 电缆电视系统》、《计算机网络》 、《现场总线技术》等多门专业课。这些课程中都涉及到工程图的绘制,《电气CAD》与上述专业主干课联系密切,我们在掌握主干课的基础上,利用电气CAD技术可以完成工程图的绘制,在毕业设计中就能把学过的专业知识和《电气CAD》结合起来提高学习的主动性和积极性。
1.3《电气CAD》和专业知识的关系
毕业设计中工程设计型课题涉及到的专业知识主要包括:照明,动力 ,变配电装置,电梯,通讯系统,广播系统,电缆电视,火灾自动报警及自动消防系统 ,防盗保安系统,建筑物内微机监测控制系统及自动化仪表等。对电气工程人员来说,熟悉建筑物的各种电气功能,掌握设备、元件、材料的规格型号、数量及安装方式、位置、标高,熟练掌握建筑物的电气管线的走向、布置、敷设方式、位置、标高,掌握控制、联动、监控、监测、计量、报警、显示、摄录等电路的原理及线路,掌握各类机房( 如变配电室、电梯机房、消防中心) 的布置及功能,掌握线路保护方式及防雷接地等专业知识,才能准确绘制施工图,组织设计( 施工方案),编制工程预决算,编制设备、材料清单。在毕业设计中涉及到的工程图主要有:电气总平面图,电气系统图,电气设备平面图,控制原理图,图例,电缆清单,设备材料表等,工程图运用《电气CAD》课程中学到的知识进行绘制。
2 教学中存在的问题及教学方法探讨
2.1教学中存在的问题
《电气CAD》课程主要学习当前使用较广泛的计算机辅助绘图和设计软件。通过《电气CAD》课程学习,使学生掌握绘图软件的基本功能,使用方法,实例操作和设计技巧。应注重培养学生解决实际问题的能力和工程绘图实践能力。目前教学多采用多媒体讲学练教学模式。多媒体教学克服了传统教学中的不足,尤其在培养学生创新能力、个性发展等方面起到了显著效果。但多媒体教学它还存在一些不足,只有通过扬长避短,才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
2.2 对电气CAD多媒体教学的几点建议
多媒体教学是值得不断探索优化教学过程的新措施,对多媒体应有充分的认识和思考,把其优势最大化地应用到教学中,才能达到教学最优化的效果。
1.科学教学。科学性是指要正确选择使用多媒体教学。制作多媒体教学的目的是为了提高教学质量,要根据不同课程的性质、不同的教学内容,选择使用教学媒体,要注重实际效果,避免形式主义。教师必须首先具备传授知识的基本技能,然后再利用多媒体课件的独特优势,将优良的传统教学方法与多媒体教学更好地有机结合,以达到增强教学效果的目标。
2.解析教学。解析性是指课件内容要易于讲解,思路清晰,内容精炼,使教学内容化难为易、化抽象为直观、化静态为动态。多媒体课件重点展示的应该是问题的解决过程,而不是结果。在讲解内容时,可以采用“以问题为中心”的教学方法,引导学生进行“质疑- 探究- 深思- 发现-解决问题”的学习过程,这样使抽象的内容直观化、动态化,达到事半功倍的教学效果。
随着广大教师对现代教育理论的深入了解,必将有力地促进多媒体技术的发展与成熟。教师必须强化教学基本功的训练,学会运用系统方法,全面分析教学过程中的目标、内容、教师、学生、媒体、资源和环境等各个教学要素之间的关系,进行课程开发与教学设计,并制定恰当的策略,解决教学过程中的问题,只有这样才能达到最优化的教学效果。
3.任务驱动式教学。让学生有目的的学习和实践,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。因此,教师可以把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。比如在教学关于CAD中的线、多边形和圆图形的使用时,教师可先通过多媒体网络将事先做好的绘图过程展示给全班同学,使同学们在头脑里形成一个初步的印象,接着再分析绘图的过程,命令使用的方法。通过分析,学生对线、多边形和圆等概念就有了直观的认识,在此基础上,教师再讲解如何绘制的具体操作方法。这样的教学,教师教学思路清晰,重点难点突出,学生学习目的明确,更容易掌握学习内容。而且授课顺序就是制作贺卡的顺序,符合学生的认知规律。如此,整个教学过程就能够做到条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
4.精讲勤练教学。电气CAD的实践性很强,强调学生操作能力的培养。因此在讲一个问题的同时让学生同步操作,并且重点放在让学生动手实践,这样每堂课讲授的知识,学生都能应用于实践并得到巩固,最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整讲课内容,精讲重点、难点、疑点,把时间最大限度的留给学生去操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作,尽可能地利用多媒体教学网络,一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意,激发起他们自己尝试的兴趣,有助于提高教学效率。实践证明,学生在自己操作时提出的问题远比被动接受教学时要多得多,而且对这些问题的理解、掌握更为牢固。
2.3《电气CAD》和专业知识结合提高工程实践能力的教学模式
电气CAD中工程设计型课题要求学生利用计算机绘制工程图,同时为了加强基本功的训练,规定至少有两张手绘图。有关强弱电的课题一般完成4O张左右工程图的绘制,供配电系统的课题完成20张左右工程图绘制。完成的图纸主要有平面图,系统图,控制原理图,图例等。平面图是在建筑物平面上标出电气设备、元件、管线等实际布置的图样。平面图主要有:照明,插座,防雷,接地,电缆电视,火灾报警及自动消防,保安防盗,微机监控,自动化仪表等。通过平面图可了解每幢建筑物及其各个不同标高上装设的电气设备、元件及管线等的实际布置。电气系统图是用单线图表示电能或电信号按回路分配出去的图样。常用的系统图主要有:动力,照明,变配电装置,通讯广播,电缆电视,火灾报警,保安防盗,微机监控,自动化仪表等。通过电气系统图可了解系统回路个数及主要用电设备的容量、控制方式等。图例是用表格的形式列出该系统中使用的图形符号或文字符号。设备材料表是用表格列出系统主要设备及主要材料的规格、型号、数量、走向、敷设方法等内容。通过平面图、系统图的绘制,熟练掌握照明,动力,变配电 装置,电梯,通讯系统,广播系统,电缆电视,火灾自动报警及 自动消防系统,防盗保安系统,建筑物内微机监测控制系统及自动化仪表等专业知识,并把专业知识运用到实际工程中,同时掌 握计算机绘图的基本知识,掌握线型的设置方法,图层设置方法,掌握点、直线、矩形、多边形、圆、圆弧、多段线等基本对象的绘制,掌握图块的使用方法,尺寸标注,文字标注,表格的绘制,并把C A D技术和专业课知识结合在一起,拓宽学生知识面,提高其综合运用知识及解决工程实践的能力。
3 结语
改进教学方法和手段是为实现教学目标和提高教学质量服务的, 《电气CAD》教学方法应体现多媒体教学的优势性,激发学生的兴趣,同时充分发挥教师的主导作用,利用现代多媒体教学手段,做好知识传授和实现技能发展,切实提高学习《电气CAD》的学习效果。
参考文献 :
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[4]舒飞. Au to CAD 2005 电气设计.北京:机械工业出版社,2005
高校课堂CAD教学技巧小觑 篇4
高校学生作为我国重要的实用型人才的一份子，在CAD软件广泛应用的今天，也需要熟练掌握并运用该软件。本文通过介绍笔者对于CAD在高校院校的教学经验，从学生学习态度、教师教课步骤和学生绘图步骤三个方面粗略介绍CAD教学技巧，为CAD教学人才抛砖引玉。
关键词：
CAD，高校，教学
一、简介
1.1 CAD软件
作为解放劳动生产力的又一代表，AutoCAD软件已广泛应用于电子、服装、建筑等各个产业，由于具有较强的综合性和实践性等特点，几乎各行各业都会对于CAD进行开发和研究，尽管出现了很多更加精细的CAD领域的划分，但其基本绘图要求和绘图思维方式的脉络是基本一致的，有所不同的是其专业的特点和侧重点，进而也就出现了有许多教师开始对于CAD教学进行不断地研究和探讨。构建符合社会发展和技术发展的多方面人才，以适应各行各业的不断需求，已经是CAD教学领域的一大目标，这也更是高校院校的办学宗旨与教师教学信念。
1.2 高校院校学生
相对于普通高等院校所要培养的学术型人才来说，高校作为我国的另一大部分中坚力量，是具有很强的实践能力和技术应用型的人才。其培养目标即为实用化人才，其知识的讲授具有很强的实用性和实践操作性。然而由于社会的舆论和人们的误解，很多人认为高校的学习能力和水平要远远低于在校大学生，也是由于部分学生的主观原因，他们的确也是自初中阶段开始就没能养成一个良好的学习习惯和严肃认真的学习态度，从而导致使部分高校自进入学校起就放棄继续好好学习的念头，不自信，并常发生不愿主动接受知识，旷课或课堂睡觉等行为。在各学科课堂中，皆不乏此类学生的出现。因此，为更好的促进高校的学习与CAD教学的结合，笔者从多年的教学经验和心得出发，试归纳探讨在高校院校之中CAD的教学问题。
二、高校中的CAD教学
2.1 学生的学习态度
在社会的舆论和人们的偏见下，很多高校学生的学习态度并不是特别的端正。很多人自从进入高校以来就很少会正视自己的未来，还是处在一个很幼稚的思维世界当中。诚然，他们在义务教育及高中教育阶段，成绩也并不理想，偏科，弱科的现象特别普遍。因此，教师应精心准备好第一堂课，使用新颖的、亲和的以及参与性强的各种教学方法，使学生在上课之时，便能了解到CAD教学的广大用途，令其严肃认真地考虑今后的生活和将来是极为必要的。通过对比手绘和机绘的巨大差异，展示CAD软件的广大应用，以及学习CAD软件的优越性，对于激发学生的学习积极性和主动性具有不可替代的功能。
第一堂课之后，面对接下来一个学年，乃至长久的CAD软件学习，很多学生不免会对CAD的学习使用产生困惑。首先不能让学生产生一种“CAD就是数学，我从小就讨厌数学。”之类的想法，要让学生产生对于画图的兴趣，而不是出于数学的厌恶进而也抵触学习CAD。
2.2 教师的教学步骤
首先，对于各类学科的学习，都讲究由浅入深，循序渐进的分层教学。在每一次新的CAD内容的教学课堂中，都应包括基础和强化两个部分。在基础部分，不仅要承上启下，进行简单的复习，更应将本课的知识点讲透、与学生进行有效地互动，更应该鼓励学生独立完成各个最基础，最简单的图形的绘制。以增强学生的绘图“手感”和制图自信心。对于成绩比较扎实的学生，在基础打牢的同时，鼓励其进行创造性的学习；而对于基础较差的学生，更应不厌其烦的对其重复教学，多关注，多鼓励。
其次，基础知识的掌握还不能够让学生掌握使用CAD的基本技能，教师应每次都在强化的部分，给予学生一些具有实际意义的图形，鼓励师生之间的讨论与研究，对于彼此间的不同意见进行探讨。因为每个人的思维模式是不同的，这就要求教师耐心接受并仔细倾听学生的想法，给出恰当的意见和鼓励。并且通过学生之间的讨论，大家解决问题、团结写作的能力也会逐步提高，这对于营造一个良好的学习氛围也有着不可磨灭的作用。
最后，教师应在每节课结尾及时进行总结归纳和绘制图形的经验交流。抽出时间让学生进行反思和简短的复习。这样做并不是一种时间的浪费，而是因为在教学过程中，难免会有学生对于部分知识点有这样那样的犹豫和不解，可能因为各种原因不能够进行很好地解答，最后这一个环节便是一个更好的解答环节。经验的相互交流会无形之中提高学生的绘图技巧和经验。
2.3 学生的绘图步骤
通过笔者的多年教学经验，发现很多学生尽管具有较强的机绘技巧，然而其并不能很高效地完成图形的绘制，他们的课下只是拿着教材讲述的步骤一步一步的死记硬背，或者比照着一些现成的图形进行绘制。并没有加入自己的理解和思考，而是试图照葫芦画瓢。然而课本仅仅是课本，在现实生活中并不是每一次的制图任务都是要求我们按照一个很规矩的东西进行制图的，我们需要把没有制作出的图绘制出来，亦或者是对照着别人的手绘稿机绘出所需要的图案。
三、总结
对于高校的教学，各个学科方面都应对其充满信心和耐心。除了CAD的课堂教学之外，还应在CAD基础知识测评和CAD考试制度上进行一定的变通。由于学生的能力和看待图形的角度是无法统一的，除笔测和机绘之外，还应鼓励学生进行课外的实物模型绘制，鼓励学生多多寻找自己敏感的图形进行绘制，从而提高学习的积极性和主动性，这对于今后学生认识CAD、运用CAD都有着很好的作用。
参考文献：
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