有效例句（精选6篇）
有效例句 篇1
例句是英语课堂教学的重要组成部分, 是教师向学生传授知识的必要手段。恰如其分的例句既能帮助学生有效理解教学内容, 又能使课堂教学更加形象、生动, 更好地调动学生参与语言实践的积极性。但是在教学实践中, 许多教师对此却没有给予足够的重视, 例句选取随意, 以致教学效果不甚理想。其实, 教师只要对例句多一些重视, 精心选取并且巧妙设计, 就会提升教学效果。英语教学的例句设计, 归纳起来, 可以遵循以下几个方面的原则。
一、针对性原则:切中问题的要害
例句是为解释某个知识点服务的。只有具有代表性、说服力强的精练的例句, 才能有助于教师讲解, 才能提高课堂教学效率。富有针对性、艺术性与科学性的例句, 能够一语中的, 事半功倍。教师可把一些学生容易混淆的单词放在一起编成例句。比如在比较interested和interesting、alone和lonely这两组词的区别时, 可使用以下两个例句:
(1) The children are very interested in your interesting story.
(2) Although the old man stayed at home alone, he did not feel lonely.
以上两个例句有一个共同点, 就是要辨析的词出现在同一个句子里, 具有很强的对比性和说服力。学生通过阅读句子, 自然而然地就能领悟到两者之间的不同。
二、丰富性原则:避免内容干瘪
课堂上使用的例句不管长短, 都是意思完整、语法正确的单独的语篇。语篇应具有信息的丰富性和新颖性, 这样才可以满足学生求知、求新、求异的欲望, 增进学生对社会的了解。如果语篇包含的信息量太少, 对学生的诱导不够, 让学生感到枯燥无味, 就会导致他们上课精神不集中, 直接影响课堂教学效果。比如在学习“give out leaflet”这个短语时, 可试比较以下两个例句:
(1) Some people give out leaflets on the street.
(2) Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods.
例 (2) 比例 (1) 的信息量更多, 更丰富, 学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此, 教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入, 避免因例句过于简单、乏味, 导致语言习得的低效。
三、温故性原则:加强知识联系
苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有的知识去获得知识, 这是最高的教学技巧之所在。”这就要求教师使用的例句重视新、旧知识的联系。语言知识只有在反复的运用中, 才能得到巩固, 才能融会贯通, 才能熟能生巧。尤其是刚学的知识, 由于接触的时间短, 印象还不深, 如果将其束之高阁, 极容易遗忘。因此, 教师要考虑教材的延续, 设计例句时要充分注意到这一点, 要尽可能把刚学的词汇、短语等运用到例句中去, 帮助学生积累更多词汇, 并温习已经学过的知识。比如在讲授词组be of value、stay up late时, 笔者使用了以下两个例句:
(1) A number of books on that shelf are of great value to teenagers.
(2) Staying up late makes you feel tired in class the next day.
这两个例句的使用不仅帮助学生理解了词组的含义, 也复习了学生以前学过的词汇以及语法知识, 起到了巩固、复习、以旧带新的效果。
四、时代性原则:贴近学生认知水平
学生具有强烈的求新欲望, 那些富于时代感的信息易引起他们的共鸣。有些教师在课堂教学中所使用的例句内容比较陈旧, 跟不上时代的步伐, 使用一些不符合学生认知水平的句子, 增加了教学的难度。现代教育理论认为:一堂好课的教学设计应该从学生的生活经验、已有的生活知识背景出发, 为学生创造活动和交流的机会, 努力发展学生的语言能力。因此, 教师平时应努力提高自己的业务素质, 备课时应选择新鲜话题, 找准切入点, 并在讲授知识时将其贯穿于例句之中。比如be popular with这个词组, 使用一些时下流行的明星为例, 显然效果更佳。
(1) Li Guyi is popular with us because she sings nicely.
(2) Liu Xiang is popular with all the Chinese people because he is the pride of China.
例句 (1) 中, 李谷一虽然是著名的歌唱家, 但对于现在的中学生而言, 举出他们心目中偶像刘翔的例句 (2) , 显然更能帮助其理解这个短语的含义。
总之, 例句是英语课堂教学中最常见、最具语用价值的媒介, 它连接了教师信息源与学生信息接受库两个语言空间。科学地选取例句, 能够帮助学生深刻理解新知识, 启迪学生的心灵;科学地运用例句, 择取合适的教学契机, 可让简单的例句大放光彩。只有在平时的备课和生活中做个有心人, 多花心思去积累和创新, 以人为本, 师生互动, 才能优化教学过程, 提高教学效率。
有效例句 篇2
【关键词】例句 高中英语课堂 有效使用
高中英语教学是学生学习英语知识，提升英语素养的关键阶段，这一阶段的教学内容较为繁杂，单词、句式、句型和语法复杂而繁多，整个学习过程比较枯燥乏味，机械沉闷，学生学习英语知识的积极性与兴趣不高。而巧用例句能够有效活跃高中英语课堂氛围，拓展学生的思维，激发其学习兴趣与动力，从而提升学习效果。
一、高中英语课堂使用例句教学的意义
首先，符合素质教育的目标与要求，在高中英语教学中合理使用例句，可以有效弥补传统教育中的不足，根据学生的学习需求、学习习惯和学习特征使用例句，实现从学生实际情况出发的教学理念，可以有效激活高中英语课堂，帮助学生学习英语知识。其次，有利于提升高中英语教学水平，在传统的高中英语教学中，不仅教学模式落后，教学方法还较为单一，不利于学生的学习和思维发展，并且容易挫伤学习积极性。
而充分使用例句作为一个新型的教学模式，对于学生来说比较新奇独特，教师也能够提升自身的教学水平。再次，有利于提升学生的思维水平和创造能力，在高中英语课堂教学中，教师有效使用例句，可以对学生的思维产生一定的冲击，通过例句拓展思维，发挥想象，从而能够创造性的学习英语知识。而且例句不受教材内容的限制，所以还能够开阔学生的视野，提升学习效果。
二、例句在高中英语课堂上的具体使用
1.难度适中，易于接受。高中英语教师在课堂教学中选择例句时，首先应该确定例句的难易程度，所选择的例句不能过于简单，如果太简单的话难以产生良好的教学效果，降低学生的学习兴趣；教师所选择的例句也不能过难，如果太难容易挫伤学生的学习积极性与自信心。因此，教师在教学过程中选择例句时，不仅需要参考具体的教材内容，同时还应该考虑到学生的实际英语水平和学习能力，难易程度要适中，易于学生接受。同时，例句的结构不能过于复杂，长度要适中，句子结构过于复杂不利于学生的学习和理解，记忆难度也有所提升。在解释词意时，教师应该尽量选择一些具有代表性的例句。
例如，在学习“accident”时，教师可以以：Suffered an unfortunate accident（遭遇到不幸的事故）为例句，比较适合高中生的理解能力与学习需求。
2.生动有趣，用活例句。在高中英语课堂教学中，教师使用生动有趣的例句，能够活跃课堂学习氛围，消除沉闷，提升英语课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣与动力，是一种十分有效的高中英语教学模式。因此，高中英语教师在选择例句时，应该尽量使用一些生动有趣的例句来讲解英语知识，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，帮助他们释放压力、放松心情，达到事半功倍的教学效果。同时，教师还应该用活例句，充分发挥例句的优势与学习意义，融入多个英语知识点，帮助学生综合学习。
例如，在讲解“blow”使用方法时，教师可以列举例句：You'd blow us sky high（你想把我们都炸到天上去），选择这一例句不僅生动有趣，舒缓紧张的课堂学习氛围，活跃课堂气氛，还能够激发学生学习兴趣和发散思维，引导学生列举出更多的例句。
3.思想健康，寓意深远。高中教育作为学生成长的一个重要教育阶段，在教学过程中，教师不仅需要帮助学生学习和掌握知识，还应该引导学生如何为人处世和社会交际，提升他们的综合素质。因此，在高中英语教学中，教师所选择的例句应该思想健康，富有寓意，不仅要符合语法要求与特征，还不能太过死板和生硬，以学生比较感兴趣的话题举例，同时融入英语知识，满足学生的学习欲望，巩固记忆。所以，高中英语教师可以结合爱国教育、法律法规和社会公德等进行举例。
例如，在学习“brave”时，教师可以列举例句：I'll show them how brave I am（我会向他们展示我有多勇敢），通过例句对学生进行素质教育，突出“勇敢”，培养学生勇敢的心，遇到困难或艰险时，不能畏惧，应该勇敢的战胜“它们”，从而赋予英语教学更加广阔的教育意义。
三、总结
总之，在高中英语课堂教学中，教师应该充分使用例句开展教学活动，全面发挥例句的优势与作用，但是不能够盲目使用，应该科学合理的筛选，例句的难度要适中，符合高中生的接受能力与学习水平，同时应该生动有趣，具有教育意义。
参考文献：
[1]陈晓梅.巧用英语例句激活高中英语课堂[J].科技创业家. 2013.22：156.
[2]孙利.如何巧用英语例句构建高中英语有效课堂[J].中学生英语（高中版）.2014.12：30.
[3]徐蔚.巧用英语例句，激活高中英语课堂[J].英语画刊（高级版）.2015.02：17.
精选例句, 提升英语有效教学 篇3
一、针对性原则, 切中问题的要害
例句是为解释某个知识点服务的, 只有具有代表性、说服力力强的精炼的例句, 才能有助于教师讲解, 才能提高课堂教学效率。富有针对性、艺术性与科学性的例句, 能够一语中的, 事半功倍。教师可把一些学生容易混淆的单词放在一起编成例句。如在比较interested和interesting, alone和lonely这两组词的区别时, 可使用以下两个例句:
(1) The children are very interested in your interesting story.
(2) Although the old man stayed at home alone, he didn’t feel lonely.
以上两个例句有个共同点, 就是要辨析的词出现在同一个句子里, 具有很强的对比性和说服力。学生通过阅读句子就能够自然而然地领悟到他们之间的不同之处。
二、丰富性原则, 避免内容干瘪
课堂上使用的例句不管长短, 都是意思完整、语法正确的单独的语篇。语篇应具有信息的丰富性和新颖性, 这样才可以满足学生求知、求新、求异的欲望, 才能增进学生对社会的了解。如果语篇包含的信息量太少, 对学生的诱导不够, 让学生感到枯燥无味, 会导致他们上课精神不集中, 直接影响课堂教学效果。在学习“give out leaflet”这个短语时, 试比较以下两个例句:
(1) Some people give out leaflets on the street.
(2) Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods.
例句 (2) 比 (1) 的信息量更多、更丰富, 学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此, 教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入, 避免因例句过于简单而低调乏味, 导致语言习得的低效。
三、温故性原则, 加强知识联系
语言知识只有在反复的运用中, 才能得到巩固, 才能融会贯通, 才能熟能生巧。尤其是刚学的知识, 由于接触的时间短, 印象还不深, 如果将其束之高阁, 极容易遗忘。因此, 教师要考虑教材的延续, 设计例句时要充分注意到这一点, 要尽可能把刚学的词汇、短语等运用到例句中去, 帮助学生积累更多词汇并温习已经学过的知识。在讲授词组“be of value”, “stay up late”时, 笔者使用了以下两个例句:
(1) A number of books on that shelf are of great value to teenagers.
(2) Staying up late makes you feel tired in class the next day.
这两个例句的使用不仅帮助学生理解了词组的含义, 也复习了学生以前学过的词汇以及语法知识 (动名词做主语, 谓语动词用第三人称单数的形式) , 起到了巩固、复习、以旧带新的效果。
四、时代性原则, 贴近学生认知水平
有些教师在课堂教学中所使用的例句内容比较陈旧, 跟不上时代的步伐, 使用一些不符合学生认知水平的句子作为例句, 增加了教学的难度, 致使教学效果不甚理想。因此, 教师平时应注意努力提高自己的业务素质, 备课时应选择新鲜话题, 找准切入点, 并在讲授知识时将其贯穿于例句之中。如be popular with这个词组, 使用一些时下流行的明星为例显然效果更佳。比较:
(1) Li Guyi is popular with us because she sings nicely.
(2) Liu Xiang is popular with all the Chinese people because he is the pride of China.
李谷一虽然是著名的歌唱家, 但对于现在的中学生而言, 举出他们心目中偶像的例子显然更能帮助学生理解这个短语的含义。
五、灵活性原则, 用好瞬时信息
例句的设计主要在备课的过程中完成, 但教师如果结合课堂的教学情境, 灵活变动, 设计补充相关例句, 虽是信手拈来, 却形象、通俗易懂, 这对活跃课堂气氛、激发学生兴趣产生了意想不到的效果。在讲解感叹句时, 学生正在认真听课, 忽然听到“咚”的一声, 原来一只鸟在飞行时因没看清窗户而撞上去了。学生在感叹这只鸟的不幸遭遇的时候, 我趁势举出了这样的两个例句:
What an unlucky bird!/How unlucky the bird is!
学生都回应“yes”。这时立刻有一位学生说道:What clean windows we have!大家都为他的快速反应叫好。抓住这个瞬间突发事件, 不仅使学生理解了感叹句, 也使他们在情境中正确运用英语表达自己的看法。
精编典型例句?优化词汇教学 篇4
关键词：初中英语；典型例句；词汇教学
《初中英语课程标准》规定，初中阶段学生总计要掌握1500-1600个单词和200-300个固定搭配及习惯用语。这样看来，新课标课本中的词汇量极大。为了帮助学生短时间内有效识记单词、掌握所学知识体系，笔者对此问题作了深入思考，认为只有大胆整合教材、对重点知识进行巧妙串结、提高教学效率才能解决问题。多年的教学实践证明，“精编典型例句”教学法是融合词汇教学、句型教学、语法教学的最佳选择。
如何进行“精编典型例句”教学法的设计和优化呢？归纳起来一般可遵循以下几个原则。
一、公式化功能
所谓公式化功能是指典型例句要经典，要切中要害。学生在诵读例句时，能基本掌握理解该单元的Grammar Focus与Target Language，让典型、清晰的例句在学生大脑中完美呈现。
1.词汇教学方面的尝试
在教学新目标英语八年级下Unit 4时，将本单元涉及的初中阶段易混淆的短语：“too much”“much too”“too many”进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，通过真实语境，让学生明确用法，区分差异。呈现的方式如下。
例：我每天实在太忙了，因为我不得不大量学习。我不得不学到深夜，因为我有太多的作业和课外班，我必须更认真地学习.
I am much too busy every day because I have to study too much. I have to study until midnight，because I have too much homework and too many after-school classes.
2.在语法教学方面的尝试
在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 3时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with wh-句型与Unit 2的重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型进行精编组合，用本单元的大纲词汇加以串联，用下列方式呈现。
例：打扰您了，您能告诉我在哪里能寄信或者能买到邮票与明信片么？
Excuse me，Could you tell me where I can mail a letter or buy stamps and postcards？
通过这样一个精心设置，在真实的语境中将宾语从句这一个重点语法项目自然呈现，同时还练习了本单元的重点词汇。通过诵读学生一定会实现词汇与句型的双赢收获，可谓一举多得。
二、实用性功能
所谓典型例句的实用性功能指用同一例句尽量涵盖所讲内容，也就是说用多种句式或相关词汇进行造句，努力实现所编写典型例句的串烧功能，让更多的大纲词汇通过标准句型来串联，让记忆单词成为水到渠成的诵读过程。
例：您再说一遍？或许您要去洗手间吧。向东走，经过书店、走过葡萄商店与中央图书馆就到了。
Pardon？Maybe you want to a bathroom. Just go east past the bookstore and pass by the Grape Shop and the Central library.
三、时效性功能
时效性功能是指能适时列举一些最近发生在学生生活圈的趣事或让学生感兴趣的国内外大事，这些例子会让学生倍感新鲜，觉得英语离他们并不遥远，随时随地都可以学、可以用。
当复习新目标英语八年级下时，正值世界杯开赛期间（2014年6月），学生对这事很感兴趣，因此笔者抓住这一契机，将这一热点时事与课本复习相结合，并利用励志名人名言，指导学生将课本知识与时事热点结合运用。
因而在课堂上教学“prepare for”， “come along”，“mean”，“success”，“lonely”，“alone”，“consider doing sth”，教师可以选择如下例句。
例：好运就是当成功来临时，你已经做好准备。
Good luck means：when success comes along，you have already prepared for it。
四、链状性功能
链状性功能是指教师在编写经典例句、进行词汇串连时，要时时考虑例句间逻辑上的连贯性，努力达到通顺达意的目的。在编制经典例句的过程中，尽量考虑到单元话题与相关语法项目的关联，努力做到情节流畅，行文通顺，几乎每章节的经典例句编写都能使本部分例句连成一个意义通达、妙趣横生、荒诞幽默的对话或小故事，更加适合初中生诵读。
例如，在教学新目标英语九年级全册2014新版Unit 2 时，将本单元重点语法项目Objective Clauses with that，if and whether句型，Exclamatory Statements句型与Section A部分的单词短语进行精编组合，此篇章完全可以单独成章呈现：
Once upon a time，Hou Yi got magic medicine from a goddess for shooting down the suns. But a stranger tried to steal it. Of course，Change refused to give it to him and threw things at him. After Change flew up into the sky，Hou Yi often laid out fruits and desserts in the garden. He hoped that they could carry his wishes to his relatives. What a touching folk story it is！
五、思想性功能
思想性功能指精编例句不仅要传授语言知识，而且还要使学生感受到例句中蕴涵思想的熏陶，从而达到训练新知识、传播正能量的功效，一举两得。精编典型例句多采用励志性的激励语句，甚至引用教材中的启发性语句，让学生展开对人生的思考。相信这种语言教学模式能实现语言表达思想的目的，达成教书育人的德育目标，培养青少年积极向上的生活态度，促进形成健康高雅的价值观、人生观。
例：人生来就有学习的能力。
Everyone is born with ability to learn.
有效例句 篇5
一、高中英语课堂使用例句教学的意义
首先,符合素质教育的目标与要求,在高中英语教学中合理使用例句,可以有效弥补传统教育中的不足,根据学生的学习需求、学习习惯和学习特征使用例句,实现从学生实际情况出发的教学理念,可以有效激活高中英语课堂,帮助学生学习英语知识。其次,有利于提升高中英语教学水平, 在传统的高中英语教学中,不仅教学模式落后,教学方法还较为单一,不利于学生的学习和思维发展,并且容易挫伤学习积极性。
而充分使用例句作为一个新型的教学模式,对于学生来说比较新奇独特,教师也能够提升自身的教学水平。再次, 有利于提升学生的思维水平和创造能力,在高中英语课堂教学中,教师有效使用例句,可以对学生的思维产生一定的冲击,通过例句拓展思维,发挥想象,从而能够创造性的学习英语知识。而且例句不受教材内容的限制,所以还能够开阔学生的视野,提升学习效果。
二、例句在高中英语课堂上的具体使用
1.难度适中,易于接受。高中英语教师在课堂教学中选择例句时,首先应该确定例句的难易程度,所选择的例句不能过于简单,如果太简单的话难以产生良好的教学效果,降低学生的学习兴趣;教师所选择的例句也不能过难,如果太难容易挫伤学生的学习积极性与自信心。因此,教师在教学过程中选择例句时,不仅需要参考具体的教材内容,同时还应该考虑到学生的实际英语水平和学习能力,难易程度要适中,易于学生接受。同时,例句的结构不能过于复杂,长度要适中,句子结构过于复杂不利于学生的学习和理解,记忆难度也有所提升。在解释词意时,教师应该尽量选择一些具有代表性的例句。
例如,在学习“accident”时,教师可以以:Suffered an unfortunate accident(遭遇到不幸的事故)为例句,比较适合高中生的理解能力与学习需求。
2.生动有趣,用活例句。在高中英语课堂教学中,教师使用生动有趣的例句,能够活跃课堂学习氛围,消除沉闷,提升英语课堂教学的趣味性,激发学生的学习兴趣与动力, 是一种十分有效的高中英语教学模式。因此,高中英语教师在选择例句时,应该尽量使用一些生动有趣的例句来讲解英语知识,为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围,帮助他们释放压力、放松心情,达到事半功倍的教学效果。同时, 教师还应该用活例句,充分发挥例句的优势与学习意义,融入多个英语知识点,帮助学生综合学习。
例如,在讲解“blow”使用方法时,教师可以列举例句:You'd blow us sky high(你想把我们都炸到天上去),选择这一例句不仅生动有趣,舒缓紧张的课堂学习氛围,活跃课堂气氛,还能够激发学生学习兴趣和发散思维,引导学生列举出更多的例句。
3.思想健康,寓意深远。高中教育作为学生成长的一个重要教育阶段,在教学过程中,教师不仅需要帮助学生学习和掌握知识,还应该引导学生如何为人处世和社会交际,提升他们的综合素质。因此,在高中英语教学中,教师所选择的例句应该思想健康,富有寓意,不仅要符合语法要求与特征,还不能太过死板和生硬,以学生比较感兴趣的话题举例,同时融入英语知识,满足学生的学习欲望,巩固记忆。 所以,高中英语教师可以结合爱国教育、法律法规和社会公德等进行举例。
例如,在学习“brave”时,教师可以列举例句:I'll show them how brave I am(我会向他们展示我有多勇敢),通过例句对学生进行素质教育,突出“勇敢”,培养学生勇敢的心,遇到困难或艰险时,不能畏惧,应该勇敢的战胜“它们”,从而赋予英语教学更加广阔的教育意义。
三、总结
总之,在高中英语课堂教学中,教师应该充分使用例句开展教学活动,全面发挥例句的优势与作用,但是不能够盲目使用,应该科学合理的筛选,例句的难度要适中,符合高中生的接受能力与学习水平,同时应该生动有趣,具有教育意义。
参考文献
[1]陈晓梅.巧用英语例句激活高中英语课堂[J].科技创业家.2013.22:156.
[2]孙利.如何巧用英语例句构建高中英语有效课堂[J].中学生英语(高中版).2014.12:30.
有效例句 篇6
大家都知道, 同英语四、六级考试一样, 英语应用能力A级考试在词汇量上对学生也有一定的要求。而初中起点高职生的特点是词汇极其匮乏, 词汇量小的可怜。他们如果想顺利通过英语应用能力A级考试, 就必须首先通过词汇这一关。
很多老师再给出例句时大多习惯用教师用书或其他辅导书上的原句, 这样做的弊端有很多, 其一, 大多数学生手里都有相同的参考书, 他们会觉得老师给出的例句没有新意, 有时还会对老师的工作态度和专业水平产生质疑;其二, 参考书上的例句大多与学生的实际联系得不够紧密, 引不起学生的兴趣。这时候如果老师能够给出与你所教学生的生活实际紧密相连且绝对独特、经典、富有幽默感的例句, 肯定会大大提高学生学习英语的积极性。
一、 联系学生实际来举例
比如:我所教班级里大部分学生毕业后都打算参加雅思培训, 过了雅思考试后有机会想出国就业。因此, 我在讲不定式作定语时举了这样一个例句:Your dream/ambition to pass the IELTS exam and then go abroad will surely come true as long as you work hard now.同时复习了其近义表达fulfill / realize one’s dream; 但是也有很多学生对毕业后是去参加雅思培训还是直接去实习这个问题比较迷茫, 不知如何是好。因此, 在讲到bi in a dilemma (处于两难境地) 这个短语时我给学生们举了下面这个例句:I know some of you are in a dilemma now, because you are not sure whether to take the IELTS training class or to find an internship after you graduate from school.例句给出后还可以就势给学生提出具有参考价值的良好建议, 既使学生巩固了所学词汇, 又振奋了人心, 鼓舞了学生的学习士气。学生怎能不感兴趣?
二、 用学生亲身经历之事举例
如:在练习in the form of (以……的形式) 短语时, 给出这样一个例句:你们是以开晚会并包饺子的形式过的今年的元旦 (You celebrated the New Year’s Eve in the form of having a party and making dumplings.) 。此时刚好是学生过完元旦的第三天, 对当时晚会的情景仍然记忆犹新。巩固了新学的短语, 同时引导学生复习了所学话题“如何包饺子” (Could you tell us how to make dumplings in English?) .这样学生会觉得所学英语离生活很近, 学了就能用, 有亲切感。
三、 利用火爆新闻举例
例如:在巩固make a name of oneself (出名) 和hit the headline (站头条儿) 两个短语时, 我给学生举例这样一个例子:小沈阳在2009年春节联欢晚会上出了名, 第二天, 有关他的新闻在报纸和网络上占了头条儿 (Xiao Shenyang made a name of himself during the 2009 Spring Festival Gala and the next day news about him on newspapers and internet hit the line.) ;又如:在讲到短语be annoyed with sb for sth (因……对某人感到恼火) 时举例如下:将近九万观众坐在鸟巢里等待着刘翔的精彩表现, 刘翔却因脚伤退出比赛走出了赛场, 为此人们对他很是恼火 (Many people were very much annoyed with Liu Xiang for his dropping out and walking out of the Bird Nest with nearly 90, 000 spectators sitting in their seats waiting for his excellent performance.) .
有效选用例句的方法有很多, 比如还可以用生活常识、富有教育意义的事情或利用幽默、对比来举例, 等等。如果教师在课堂上能完全脱离开学生手里都有的参考书, 并能做到幽默地脱口而出, 学生肯定会对教师扎实的功底佩服得五体投地, 自然会“亲其师, 信其道”, 那么作为教师的你最终将收到极佳的课堂教学效果。
本教学实践研究的结果是:英语词汇教学中例句的有效选用在有效地激发学生学习词汇的兴趣及学习英语的热情方面收到了良好的效果, 对提高初中起点高职生应用能力A级通过率产生了积极的影响, 这种教学方法可以推广在初中起点高职生英语词汇的教学中。
摘要：在英语词汇教学中, 例句的有效选用至关重要。通过对近十年的英语能力A级考试词汇部分试题的实践研究发现, 学生对那些实用的、与自己生活贴近的句子非常感兴趣, 对这类句子中考察的词汇印象非常深刻, 记忆效果非常好。因此, 教师在平常的词汇教学中如果所给例句就是学生身边的目所能及、耳能所闻、心有所感的东西, 那么不仅能让学生在最短的时间里掌握词汇的正确使用, 而且还能大大提高学生学习英语的兴趣和热情, 从而对英语应用能力A级通过率产生积极的影响。