精选例句提高英语教学

精选例句提高英语教学（精选5篇）

精选例句提高英语教学 篇1

例句是英语课堂教学的重要组成部分, 是教师向学生传授知识的必要手段。恰如其分的例句既能帮助学生有效理解教学内容, 又能使课堂教学更加形象、生动, 更好地调动学生参与语言实践的积极性。但是在教学实践中, 许多教师对此却没有给予足够的重视, 例句选取随意, 以致教学效果不甚理想。其实, 教师只要对例句多一些重视, 精心选取并且巧妙设计, 就会提升教学效果。英语教学的例句设计, 归纳起来, 可以遵循以下几个方面的原则。

一、针对性原则:切中问题的要害

例句是为解释某个知识点服务的。只有具有代表性、说服力强的精练的例句, 才能有助于教师讲解, 才能提高课堂教学效率。富有针对性、艺术性与科学性的例句, 能够一语中的, 事半功倍。教师可把一些学生容易混淆的单词放在一起编成例句。比如在比较interested和interesting、alone和lonely这两组词的区别时, 可使用以下两个例句:

(1) The children are very interested in your interesting story.

(2) Although the old man stayed at home alone, he did not feel lonely.

以上两个例句有一个共同点, 就是要辨析的词出现在同一个句子里, 具有很强的对比性和说服力。学生通过阅读句子, 自然而然地就能领悟到两者之间的不同。

二、丰富性原则:避免内容干瘪

课堂上使用的例句不管长短, 都是意思完整、语法正确的单独的语篇。语篇应具有信息的丰富性和新颖性, 这样才可以满足学生求知、求新、求异的欲望, 增进学生对社会的了解。如果语篇包含的信息量太少, 对学生的诱导不够, 让学生感到枯燥无味, 就会导致他们上课精神不集中, 直接影响课堂教学效果。比如在学习“give out leaflet”这个短语时, 可试比较以下两个例句:

(1) Some people give out leaflets on the street.

(2) Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods.

例 (2) 比例 (1) 的信息量更多, 更丰富, 学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此, 教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入, 避免因例句过于简单、乏味, 导致语言习得的低效。

三、温故性原则:加强知识联系

苏霍姆林斯基说:“教给学生能借助已有的知识去获得知识, 这是最高的教学技巧之所在。”这就要求教师使用的例句重视新、旧知识的联系。语言知识只有在反复的运用中, 才能得到巩固, 才能融会贯通, 才能熟能生巧。尤其是刚学的知识, 由于接触的时间短, 印象还不深, 如果将其束之高阁, 极容易遗忘。因此, 教师要考虑教材的延续, 设计例句时要充分注意到这一点, 要尽可能把刚学的词汇、短语等运用到例句中去, 帮助学生积累更多词汇, 并温习已经学过的知识。比如在讲授词组be of value、stay up late时, 笔者使用了以下两个例句:

(1) A number of books on that shelf are of great value to teenagers.

(2) Staying up late makes you feel tired in class the next day.

这两个例句的使用不仅帮助学生理解了词组的含义, 也复习了学生以前学过的词汇以及语法知识, 起到了巩固、复习、以旧带新的效果。

四、时代性原则:贴近学生认知水平

学生具有强烈的求新欲望, 那些富于时代感的信息易引起他们的共鸣。有些教师在课堂教学中所使用的例句内容比较陈旧, 跟不上时代的步伐, 使用一些不符合学生认知水平的句子, 增加了教学的难度。现代教育理论认为:一堂好课的教学设计应该从学生的生活经验、已有的生活知识背景出发, 为学生创造活动和交流的机会, 努力发展学生的语言能力。因此, 教师平时应努力提高自己的业务素质, 备课时应选择新鲜话题, 找准切入点, 并在讲授知识时将其贯穿于例句之中。比如be popular with这个词组, 使用一些时下流行的明星为例, 显然效果更佳。

(1) Li Guyi is popular with us because she sings nicely.

(2) Liu Xiang is popular with all the Chinese people because he is the pride of China.

例句 (1) 中, 李谷一虽然是著名的歌唱家, 但对于现在的中学生而言, 举出他们心目中偶像刘翔的例句 (2) , 显然更能帮助其理解这个短语的含义。

总之, 例句是英语课堂教学中最常见、最具语用价值的媒介, 它连接了教师信息源与学生信息接受库两个语言空间。科学地选取例句, 能够帮助学生深刻理解新知识, 启迪学生的心灵;科学地运用例句, 择取合适的教学契机, 可让简单的例句大放光彩。只有在平时的备课和生活中做个有心人, 多花心思去积累和创新, 以人为本, 师生互动, 才能优化教学过程, 提高教学效率。

精选例句提高英语教学 篇2

可以告诉我具体的工作任务吗?

2. You are responsible for arranging meetings.

你负责安排会议。

3. Sure. What do you want me to do exactly?

好的，具体要我怎样做呢?

4. I’m sorry. I know little about filling.

我很抱歉，我不懂档案管理。

5. I did some research on marketing strategy.

我在为营销策略做调研。

6. I was engaged in the trade fair.

我忙着参加贸易会展。

7. I am glad to report to you about the progress of the project.

我很高兴向您汇报项目进展情况。

8. I’d like to analyze the sales figures.

我想分析一下销售数据。

9. First of all, the agenda should be prepared before the meeting.

首先，开会前要准备好议程。

10. You should ensure that those you intend to be present are properly informed.

精选例句，使高中课堂更有效 篇3

【关键词】精选 英语例句 高中课堂 有效

一、引言

优化教学过程和方法是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导的三维教学目标之一，也是教师在课堂教学中值得关注的教学环节。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程。高中英语课堂，双边活动相对较少，一串串词汇，一个个句型，一套套语法现象，使得学生有暇识辨，无暇理解，越听越糊涂，越学越枯燥乏味，最后索性就放弃。课堂教学过程首先是师生语言表达交际交流的过程，精选例句进行优化教学，能够在吸引学生学习注意力的前提下，拓宽其语言知识视野和思维，有效加深理解感悟。在课堂教学中，精选例句，能够活跃学生的语言思维，让学生在有趣的例句引导下踊跃发言，增强对语言语法知识的理解感悟和正确使用能力。用例句说明教材中的语言点及语法点是十分必要的。可以帮助学生理解语言现象的意义和基本用法，并能使学生对该用法加深印象和牢固记忆，从而更快地达到学以致用的目的。但是，举例并不是多多益善，而应该讲求质量，讲求精炼，所以要求教师授课时要精选例句。好的英语例句，能够帮助学生提高英语水平；能够提高课堂效率，强化对学生多方面的认知能力，加深对知识的理解；能够活跃课堂氛围，唤起学生强烈的好奇心和求知欲；能够培养学生语言运用的能力。

二、高中英语课堂教学中精选例句的有效策略

好的例句能吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学质量。英语教师备课时应精心挑选词典及其它参考资料的例句，确保例句的有效性与合理性，一提高课堂效率。具体操作如下：

1.注意例句的典型性，选择权威词典或教辅资料上的经典例句。例句为解释某个知识点或语法现象服务，所以必须典型，要切中要害，有代表性，有说服力且结构简单、浅显易懂，有助于教师讲解，便于学生清楚理解例句中所蕴含的某个语言知识的用法，应慎用自选例句或学术界观点有分歧的例句。如：alone与lonely

（1）The old man was alone but he didn’t feel lonely.这位老人孑然一身，但并不孤独。

Bad与badly

（2）The dog smells bad and now it smells badly.狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。

以上两个句子要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的典型性、代表性、对比性和说服力，便于学生领悟alone与lonely及bad与badly的区别。

2.注重例句的示范性及条理性与系统性，选择能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法的例句。例句的示范性指用同一例句尽量涵盖本单元或该接客所讲的内容，即所举例句要能体现所涉及的知识点的条理性与系统性，能覆盖语言点或语法项目的基本用法及特殊用法。如教学词汇suggest时，可选择以下例句：

（1）He suggested（me/my）visiting Tom.（后接-ing及其复合结构）

（2）He suggested a visit to Tom.（后接名词）

（3）He suggested that I（should）visit Tom.（从句中用虚拟语气）

（4）It was suggested that I（should）visit Tom.（主语从句）

3.注重英语教学过程的学生实际，选择难易适中、易于接受的例句选出的例句要适合学生的知识水平，不可过难，也不可过易。难了，学生听不懂，容易丧失信心；易了，学生听了乏味，没有兴趣。无论是过难还是过易，都不利于学生英语能力的培养和提高。笔者认为在选择例句时应遵循“可懂性输入”这一原则，即要难易适中，易于接受。具体来说要注意以下几点：

（1）例句所选用词汇不宜过难，不能超出学生当前所掌握的词汇量。使用例句的主要目的不是扩大学生的词汇量，而是重在说明语法或词汇运用的要点。这一点对教授新课来说特别重要。而复习课却有所不同，复习课的例句可以联前串后，这样有利于学生系统掌握所学的知识。

（2）例句不宜过长，结构不宜太复杂，重在说明问题。例句过长或过于复杂就会影响学生的理解和记忆。

（3）在辨析词义或句型时，教师应尽量选用有代表性、有示范性、简明扼要的例句，以便学生比较容易弄清它们之间的区别。

4.注重英语教学过程中教学内容的特点，选择习语、谚语等具有激励性的例句。当课堂气氛活跃时，学生的注意力就容易集中，学习情绪也随之高涨。因此，教师在讲解课本上的知识时，可以适当穿插一些习语谚语来吸引学生的注意力，以提高他们的学习兴趣和学习效率。例如：

a）Two heads are better than one.两人智慧胜一人。

b）It’s never too old to learn.活到老，学到老。

教师在课堂上精心选用，让学生潜移默化、学以致用，把这些恰当地运用到写作中，可使他们的写作能力上升一个档次。

三、结束语

精选例句在平时的教学中不但容易操控，而且富有实效。经典例句除可以成为学生背诵和记忆的优质素材外，还可以将高中阶段的重点语法项目贯穿其中，对学生进行多方面的英语学习认知和情感教育，从而有利于打造高效课堂，进而提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社.2003.

精选例句, 提升英语有效教学 篇4

一、针对性原则, 切中问题的要害

例句是为解释某个知识点服务的, 只有具有代表性、说服力力强的精炼的例句, 才能有助于教师讲解, 才能提高课堂教学效率。富有针对性、艺术性与科学性的例句, 能够一语中的, 事半功倍。教师可把一些学生容易混淆的单词放在一起编成例句。如在比较interested和interesting, alone和lonely这两组词的区别时, 可使用以下两个例句:

(1) The children are very interested in your interesting story.

(2) Although the old man stayed at home alone, he didn’t feel lonely.

以上两个例句有个共同点, 就是要辨析的词出现在同一个句子里, 具有很强的对比性和说服力。学生通过阅读句子就能够自然而然地领悟到他们之间的不同之处。

二、丰富性原则, 避免内容干瘪

课堂上使用的例句不管长短, 都是意思完整、语法正确的单独的语篇。语篇应具有信息的丰富性和新颖性, 这样才可以满足学生求知、求新、求异的欲望, 才能增进学生对社会的了解。如果语篇包含的信息量太少, 对学生的诱导不够, 让学生感到枯燥无味, 会导致他们上课精神不集中, 直接影响课堂教学效果。在学习“give out leaflet”这个短语时, 试比较以下两个例句:

(1) Some people give out leaflets on the street.

(2) Some people give out leaflets on the street to ask people to buy their goods.

例句 (2) 比 (1) 的信息量更多、更丰富, 学生更容易理解give out leaflets这个词组的含义。因此, 教师在举例中要尽可能为学生提供一定信息量的输入, 避免因例句过于简单而低调乏味, 导致语言习得的低效。

三、温故性原则, 加强知识联系

语言知识只有在反复的运用中, 才能得到巩固, 才能融会贯通, 才能熟能生巧。尤其是刚学的知识, 由于接触的时间短, 印象还不深, 如果将其束之高阁, 极容易遗忘。因此, 教师要考虑教材的延续, 设计例句时要充分注意到这一点, 要尽可能把刚学的词汇、短语等运用到例句中去, 帮助学生积累更多词汇并温习已经学过的知识。在讲授词组“be of value”, “stay up late”时, 笔者使用了以下两个例句:

(1) A number of books on that shelf are of great value to teenagers.

(2) Staying up late makes you feel tired in class the next day.

这两个例句的使用不仅帮助学生理解了词组的含义, 也复习了学生以前学过的词汇以及语法知识 (动名词做主语, 谓语动词用第三人称单数的形式) , 起到了巩固、复习、以旧带新的效果。

四、时代性原则, 贴近学生认知水平

有些教师在课堂教学中所使用的例句内容比较陈旧, 跟不上时代的步伐, 使用一些不符合学生认知水平的句子作为例句, 增加了教学的难度, 致使教学效果不甚理想。因此, 教师平时应注意努力提高自己的业务素质, 备课时应选择新鲜话题, 找准切入点, 并在讲授知识时将其贯穿于例句之中。如be popular with这个词组, 使用一些时下流行的明星为例显然效果更佳。比较:

(1) Li Guyi is popular with us because she sings nicely.

(2) Liu Xiang is popular with all the Chinese people because he is the pride of China.

李谷一虽然是著名的歌唱家, 但对于现在的中学生而言, 举出他们心目中偶像的例子显然更能帮助学生理解这个短语的含义。

五、灵活性原则, 用好瞬时信息

例句的设计主要在备课的过程中完成, 但教师如果结合课堂的教学情境, 灵活变动, 设计补充相关例句, 虽是信手拈来, 却形象、通俗易懂, 这对活跃课堂气氛、激发学生兴趣产生了意想不到的效果。在讲解感叹句时, 学生正在认真听课, 忽然听到“咚”的一声, 原来一只鸟在飞行时因没看清窗户而撞上去了。学生在感叹这只鸟的不幸遭遇的时候, 我趁势举出了这样的两个例句:

What an unlucky bird!/How unlucky the bird is!

学生都回应“yes”。这时立刻有一位学生说道:What clean windows we have!大家都为他的快速反应叫好。抓住这个瞬间突发事件, 不仅使学生理解了感叹句, 也使他们在情境中正确运用英语表达自己的看法。

GRE精选词例句 篇5

If Williams had a fault, it was an almost complete trust in others, a proclivity bordering on naiveté .

Only government has the systematic power to thwart our natural proclivity to adapt and improve. FORBES: We Have Less of All These Things Because We Hoped for Too Much

Perhaps in doing so, it was counting on his well-established proclivity to yield to Chinese demands. CENTERFORSECURITYPOLICY: Huawei? No way