幼儿礼仪规范教育论文

幼儿礼仪规范教育论文（共12篇）

幼儿礼仪规范教育论文 篇1

中国的文化对世界影响深远, 中国的义务教育是世界公认的, 包括美国在内的一些先进国家都在学习中国的文化和中国义务教育的精华。但众所周知, 中国的国民素质并不高, 有些人经常因一些小事在世人面前被人耻笑。这使我们教育工作者非常难堪, 我们也意识到教育出了问题。中国是一个拥有13亿人口的大国, 需要数以亿计的高素质劳动大军, 然而, 现实中大多数学校唯分数论, 分数代表一切, 为了能考取大学, 只要分数够, 其他一切均可忽略不计。这样长此以往, 带来的后果是高学历犯罪比例攀升, 不文明现象屡见不鲜, 商场诈骗、官场欺骗、交通肇事、雾霾天气等, 这一幕幕让人触目惊心。

一、学生礼仪规范教育的重要性

孩子从一出生到3岁前, 接受的是家庭教育。由于我国家庭成员接受教育程度差异很大, 这一时期有些家长对孩子的教育并不重视。3～6岁接受的是学前幼儿教育, 而幼儿老师的学历在我国大中小学教育中最低。一个孩子在上小学前, 他们的很多习惯已形成, 即使在中小学对学生进行思想品德教育、德育教育、礼仪规范教育等, 但在分数压倒一切的大环境中, 对学生人品方面的考核还是以考试成绩为准。

然而我们培养的学子走上社会后形成的社会现状是:由于不遵守交通规则, 我国交通事故每年死亡6万人, 排在世界第一;由于环保意识淡薄, 南京2013年新年14天过去了, 蓝天只有4天, 同比去年少7天, 再看看全国一半城市依旧“霾”在灰堆里。难道中国现在最突出的交通问题、环保问题与中国人的素质没有关系吗?与中国式的教育没有关系吗?难道不值得我们教育工作者好好反思吗?

二、注重学生礼仪规范教育的途径

(1) 加强家庭教育。中国有句古话:“3岁看大, 7岁看老”。由此可见, 家庭教育是多么的重要。家庭是社会的最小细胞, 只有小家的幸福和谐, 才能有国家的安定团结;只有提高小家家庭成员的素质, 才可能提高国家公民素质。为此, 我们应通过多种途径加强家庭教育。

(2) 重视学前教育。学前教育是孩子心智发展的快速期, 也是续幼儿家庭教育之后的矫正期。首先引进高素质的教师, 把好教师进口关;其次对幼儿教师加强培训与监管;最后对幼儿教师每年进行一次严格的考核, 优胜劣汰。

(3) 关注终身教育。中国在打造学习型社会, 各单位在打造学习型团队。由此可见, 社会进步学习是永恒的主题, 只有不断地学习, 与时俱进, 用科学发展观指导, 家长才不会在孩子面前丢脸, 中国人才不会在世人面前丢人, 前人才能为后代留下一点宝贵的精神财富。

(4) 开展公民教育。新年半个月雾霾天气把大半个中国“霾”在灰堆里。环保无小事, 人人有责, 公民意识教育从健康呼吸开始, 再也不能停留在口头上, 而应付诸于行动。

三、加强学生礼仪规范培养的方法

礼仪是现代社会文明进步的标志。讲礼貌、懂礼节是衡量一个国家和民族文明程度的重要尺度, 也是一个人道德修养水平的体现。对于教育工作者来说应从以下三个方面去引导学生, 自觉遵守礼仪规范。

1. 用智慧去管理学生

(1) 用母爱良知去感化他人。教师应是爱的化身, 让学生接受, 让学生敬重。爱是阳光, 可以将旁观者清冰融化;爱是春雨, 能让枯萎的小草发芽;爱是神奇, 可以点石成金。

(2) 用人格魅力去影响他人。教师要走近学生, 真正做到人类灵魂的工程师。教师的一言一行对学生产生的影响将远远超过教材的影响力和感染力。教育学生, 要做正确的事, 还要正确地做事, 要能在复杂、多变、多元的环境下审时度势地做出正确判断;要用善心对待他人, 用善行赢得他人的尊重和爱戴。

(3) 用气质形象去征服他人。良好的气质是以一个人的文化素质、文明程度和思想品质为基础的, 同时还取决于他对待生活的态度。气质是一个人多种内在素质的综合反映。良好的气质能够深深地吸引他人、征服他人, 从而影响他人。没有良好的气质, 礼仪也就无从谈起。培养良好的气质绝非一朝一夕之事, 必须经过长期的磨炼和多方面的积累。

2. 用制度去管理学生

(1) 用制度约束他人。学生的可塑性很大, 在他们的潜意识里自己是一个好人, 也愿意做一个好人, 学校通过校纪校规对学生的约束, 匡正学生的行为, 鼓励学生自觉遵守礼仪规范, 弘扬正气, 修正不良行为。

(2) 用制度改变他人。修订考试制度, 真正把对学生人品的考核放在第一位, 并与评优、升学、推荐等挂钩, 用制度去管理他人。遵守礼仪原则的人, 客观上起着榜样的作用, 无声地影响着、教育着周围的人们, 起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。

3. 用理想去引领学生

(1) 用文化精神去感染他人。中国有五千年的文明史, 中国文化博大精深, 被称为礼仪之邦。礼仪是一种高尚、美好的行为方式, 它可以净化人的心灵, 陶冶人的情操, 提高人的品味, 完善人的一生。一个人讲究礼仪, 会使自己心胸豁达、谦虚诚恳、遵守纪律、乐于助人。在礼仪的熏陶教育下, 提高修养, 匡正缺点, 成为一个道德高尚的人。

(2) 用人生目标去激励他人。人要拥有目标, 鼓起风帆, 才能收获未来。讲究礼仪是实现人生目标腾飞的基石。在社交活动中, 言谈讲究礼仪, 可以变得文明;举止讲究礼仪, 可以变得高雅;穿着讲究礼仪, 可以变得大方;行为讲究礼仪, 可以变得美好……总之, 一个人讲究礼仪, 就可以充满魅力。一个单位、一个企业通过讲究礼仪, 可以在公众心目中, 塑造出良好的社会形象, 使自己在激烈的市场竞争中, 广交朋友, 产生很好的社会效益和经济效益, 最终礼仪成就目标。

(3) 用理想去引领学生。教师还要想方设法在学生和梦想和现实之间搭建桥梁, 想方设法把不可能变为可能。爱拼就能赢, 人努力实现一个个目标, 最终一定能达到理想的彼岸。礼仪是“润滑剂”“调节器”, 是“纽带”“桥梁”“黏合剂”。它可以使人与人、集体与集体、个人与集体之间建立起相互理解、信任、关心、友爱、互助的良好气氛和融洽、稳定的关系。礼仪具有调节人际关系的作用, 教会学生按照礼仪规范去交往, 塑造良好的形象, 理想一定会在奋斗中实现。

总之, 成才先成人。崇尚礼仪是全体社会成员的精神需求和物质需求;是国家、民族兴旺发达, 文明进步的标志;是全体社会成员良好的精神状态、道德水平、文化教养的反映;是优秀社会风尚的有力说明。礼仪会通过评价、示范、劝阻等教育形式去矫正人们的不良行为和习惯, 倡导人们按照礼仪的规范要求去协调人际关系, 维护健康、正常的社会生活, 真正做到用科学发展观指导社会的发展。学校应把礼仪教育作为学校特色德育的抓手, 不仅能够促进学生全面发展, 而且也能更好地提高全民素质。人的素质提高了, 我国目前存在的交通问题、环保问题、浪费问题就会迎刃而解。所以, 崇尚礼仪对促进社会主义精神文明建设和物质文明建设有着不可估量的作用。

幼儿礼仪规范教育论文 篇2

2、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。

3、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。

4、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。

5、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。

6、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。

7、教师每日应对幼儿做到一看、二问、三检查、四感觉。

一、认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划(学期、月、周、日计划)并组织实施，期末进行总结，以新课程改革的.理念为指导备好课、上好课，写好教学笔记，积极自制玩教具，积累好各科教学资料。

二、面向全体幼儿，热爱幼儿，关心幼儿，坚持正面教育和赏识教育，严禁体罚和变相体罚幼儿，使每个幼儿自主、和谐、活泼、健康地成长，全面提高幼儿素质。

三、刻苦钻研业务，掌握并努力做到幼儿网www.youerw.com精通专业知识，认真学习教育理论，积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力，加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。

四、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼，带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。

五、创设与保教要求相适应的幼儿能主动参与的生活与教育环境，组织安排好幼儿一日活动，开展内容丰富多样的活动，寓教育于游戏之中，严格执行作息制度，做好进班前的一切准备工作，大教具隔周准备，小教具隔日准备，带班时人到心到，不擅自离开岗位。

六、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服，要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。

七、对幼儿保健和安全要全面负责，发现异常及时报告，认真交接班，并填好各种记录，根据气温变化，随时给幼儿增减衣服，调节好室温，时刻注意幼儿安全，室内一切物品放置在安全地方，防止发生事故。

八、做好家长工作，掌握幼儿全面的家庭情况，经常向家长汇报幼儿在园的表现，虚心听取家长的意见，每学期做一次普遍性家访。

九、保持周围环境整齐、清洁、优美，各种用品有固定存放的地方，用完后及时放回原处。

学前幼儿园教师师德规范

一、幼儿来园时，教师应主动上前笑脸相迎，热情接待每个幼儿，称呼“***小朋友早”，检查幼儿卫生、身体(牌子)情况，并和每个幼儿简单交谈，集中精力指导幼儿活动(稳定情绪、指导活动)。

二、教师进班一律用普通话轻声讲话，互相称呼***老师，幼儿面前教师为人师表，不翘二郎腿和坐桌子，不长时间坐在椅子上全身心地指导幼儿活动。

三、教师与幼儿关系民主平等，蹲下来与幼儿亲切交谈。

四、教师严禁体罚和变相体罚，不大声训斥，漫骂幼儿。

1、当老师听不清幼儿说话时应说：“请你(或麻烦你)再说一遍”或“请你讲得清楚一点响一点”(“请”字当头)。

2、教师请幼儿帮助做事的，应该说：“你辛苦了”“谢谢你”等。

3、当幼儿做错事情时，不能粗暴地大声斥责或大声叫喊，应主动地说“请你好好想一想，错在哪里?”。

4、在任何情况下，教师不应用命令或蔑视、憎恶之类的口吻，不用刻薄，挖苦幼儿的语言，不替幼儿起绰号，不讲反话。

5、教师不使用幼儿劳动力，不随意请幼儿替教师做事。

6、不随意让幼儿离开集体不参加游戏活动。

五、对家长热情，大方有礼谦让，不接受家长的礼品。

六、教师应逐步做到深层次爱幼儿，尊重幼儿，让幼儿积极主动参与活动。

谈幼儿礼仪教育 篇3

关键词 幼儿园 礼仪教育 幼儿

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0127-02

幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。为了推进和创新幼儿园的德育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。

一、幼儿园礼仪教育面临的形势

作为一个礼仪之邦，我国素有知书识礼的传统，书和礼是不可偏废的。幼儿教育作为一种启蒙教育，应当给幼儿的全面发展打下良好的基础，礼仪教育是必不可少的，是幼儿社会化的必经过程。当前，我国幼儿园礼仪教育的总体形势是向前发展的，既面临着前所未有的机遇，也充满着不可忽视的挑战。一方面，随着现代文明深入发展，社会对高素质人才的标准比以前更高了，社会的进步、文明的革故鼎新都对整个教育提出了新的更高、更全面、更深入的要求。礼仪是先进文化对现代公民的基本要求，社会的发展和文明的进步以及整个教育事业的发展都赋予了礼仪新的内涵，这是幼儿园进行礼仪教育的重大机遇。另一方面，由于长期以来国人在教育思想上的固执，也就是注重智力教育忽视素质提高、片面追求分数的影响，导致教育走向了一个误区，这对幼儿园礼仪教育也产生了不小的负面影响。再加上社会上的一些不良风气的侵蚀，都对幼儿园利益教育带来了很大的挑战。因此，面对机遇和挑战，幼儿教育工作者应该认清形势，理清思路，沉着应对，积极有为，改进方式，使幼儿接受良好的礼仪教育。

二、实施幼儿礼仪教育的途径

礼仪是养成良好习惯的助推器，陶鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应该特别注重习惯的养成。”中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”，幼儿期养成的良好习惯可以影响他的一生，培养幼儿成为现代文明人，将来成为世界的有教养的人才，礼仪教育成为素质高尚人的不可或缺的一部分，当前，对幼儿开展礼仪教育的主要方法有：

（一） 进行有计划、有针对性的礼仪教育

对幼儿进行有计划、有针对性的礼仪教育，才能把握重点，增强实效。在实施过程中，要在深入研究幼儿礼仪教材的基础上，把幼儿礼仪教育纳入幼儿园工作计划和教学计划之中，根据孩子年龄特点和实际情况以及教学要求有计划、有目的地定期向幼儿进行系统的礼仪教育。可以改进教学方式，通过幼儿喜闻乐见的形式传授礼仪，比如把礼仪教材中的教育内容设计成幼儿非常喜欢的，通过孩子与家长自编及收集以及学生朗诵表演，让孩子们知道哪些是礼仪，礼仪有哪些行为，也让孩子们知道在生活中礼仪有些什么作用，带给人们什么快乐。

（二） 在日常生活中渗透礼仪教育

礼仪表现突出表现在日常生活的方方面面，体现在人们的一言一行当中，礼仪也用在日常生活的方方面面，礼仪教育的内容也要涵盖社会生活的各个领域。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往礼仪等。而幼儿礼仪教育的基本内容分为交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客待客礼仪、接打电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪等。

在礼仪教材中，幼儿学到了系统的礼仪常识，教师要指导幼儿在日常生活和人际交往中去践行。例如：手工课、美术课，幼儿在操作过程中不免要向其他幼儿借东西，如剪刀、胶水、橡皮等，我们就要求幼儿在借东西时要讲礼貌，态度要和气；借东西用过后，要双手拿着还给别人，并说“谢谢”；不小心把别人的作品弄坏了要说“对不起”；在制作作品需要别人帮忙时，要说“请帮帮我”。这样，幼儿不但在操作过程中既得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。再如，父母有事要去办，孩子和爸妈一起出行乘公交车时，在车上不小心碰着别人，孩子和爸、妈就要一起面带笑容、态度和气地说“对不起”；别人让座时，就说“谢谢”；遇到老人乘车时，要让座。办完事回到家里，爸爸、妈妈要及时表扬孩子，懂礼貌，有礼貌，会使用礼貌用语。这样，在幼儿园、在家庭、在社会的日常生活中，随时随地都渗透着对幼儿的礼仪教育，具体、实际，通过这些文明礼貌行为，密切了人际关系，又增加了社会的和谐，并使幼儿时时、事事受到良好文明礼仪教育，培养了幼儿良好的礼仪习惯。

（三）扮演不同角色情景表演，对幼儿进行礼仪规范教育

根据幼儿模仿性的特点，我们让幼儿扮演不同角色情景表演，这也是幼儿最喜欢的活动。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而容易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展好角色情景表演。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿说不同的礼貌用语，我们模拟开设了“童装商场”，有的扮演礼仪儿童，有的扮演营业员，有的扮演顾客。要求礼仪门童在顾客进商场时要面带笑容地说“欢迎关临”，要求营业员面带笑容热情接待顾客，会说“你好，请问想买什么样的童装” ？顾客会说“谢谢”“麻烦你了”！在模拟的“家庭”中，开展“做客”情景表演，扮演客人的轻轻拍门，扮演主人的把门打开后，说“请进，请坐，请喝茶”，扮演客人的幼儿要学会说“谢谢”！这种扮演不同角色模拟现场进行情景表演的方法，幼儿最喜欢，最乐意参与，其他观摩的幼儿精神也较集中。幼儿表演时老师要按礼仪规范指导，表演时要严格要求，这样演练的方法，增强了幼儿礼仪规范化的效果，提高了教育质量，也使礼仪教育更具人性化、规范化。

三、家长要紧密配合进行礼仪教育

对幼儿进行文明礼仪教育，不仅仅是幼儿园和幼教工作者的责任，也与家长有密不可分的联系，家园必须紧密配合进行。幼儿在幼儿园进行礼仪教育时，如果在家庭中没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那两者之间就会出现断层，而这样的断层，会对幼儿园的礼仪教育成果不能及时得到巩固，若有的家长没有认识到对孩子礼仪教育的重要性，或家长本身礼仪习惯不当的话，则会大大影响幼儿园礼仪教育的效果。幼儿礼仪行为习惯的养成，家庭的影响尤其重要，家长是幼儿的第一位教师，家庭教育有其独特性，这就是关系的亲密性，教育的渗透性，影响的深刻性，是幼儿园无法代替的。因为幼儿在家庭中的时间要比在幼儿园的时间多，由于父母与幼儿亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中教育因素的影响接受得更快、更多一些。所以，要培养幼儿良好的礼仪习惯，必须要有家庭教育的紧密配合，采取家园同步的方法，使礼仪教育连贯起来，这样才能使礼仪教育达到预期的目的。因此，教师与家长、家长与教师之间，应该保持经常性的联系，幼儿在幼儿园的表现情况，要互相沟通，及时掌握，共同采取应对的有效措施，使幼儿在幼儿园的礼仪教育成果得到巩固深化，在家的礼仪教育效果也才能得到提升。

综上所述，开展幼儿礼仪教育是一项长期性的系统工程，这项工程要靠社会、家庭、幼儿园共同努力才能使礼仪之花在广大孩子心中扎根。

参考文献：

[1]冯秋艳.浅谈幼儿礼仪教育的措施[J].中国教师，2011，（11）.

[2]陈俊嬴.家园合作：幼儿礼仪教育的关键因素[J].家庭与家教（现代幼教），2009，（11）.

幼儿礼仪规范教育论文 篇4

一、明确思路, 形成共识

我校地处“丝绸之都”盛泽, 地区纺织业民营企业发展迅速。纺织业是加工型行业, 需要长时间劳作, 为了私企的发展, 很多家庭的重心放在了发展经济上, 学生的父母从事纺织业生产的占60%, 没有时间对孩子进行细心教育;很多时候都是由爷爷奶奶代劳, 家庭教育不足, 产生了很多不文明习惯, 需要学校抓好文明礼仪教育。为此我们加强宣传, 营造氛围, 并通过系列化活动, 进行体验式教育, 使学生明确价值观念, 落实日常行为规范, 养成良好生活习惯, 形成良好的行为习惯, 树立文明礼仪风范, 在校园、家庭和社会生活中讲文明, 讲礼貌, 讲道德。

二、开展活动, 强化训练

文明礼仪养成教育需要平时训练, 并反复强化, 使其达到规范化的程度。我们教师应坚持在活动中育人, 通过活动有效地促进学生文明礼仪的养成, 在活动中引导学生明白做人、做事的标准, 知晓文明礼仪在生活、在学习、在家庭中的重要性。

1. 签名启动仪式。

在国旗下讲话时, 我校举行了《从规范走向高尚》的启动仪式。顾芳芳校长在仪式上向全体师生作了宣传发动, 并和大家一起学习了《南麻小学学生一日常规须知》, 共同诵读我们的口号:从规范走向高尚。随后各班派出代表在横幅上庄重地签上自己的名字, 其他学生利用课余时间在班内进行签名。此次活动开启了文明礼仪教育活动的序幕。

2. 礼仪儿歌竞赛。

文明礼仪不仅是个人素质、教养的体现, 也是个人道德和社会公德的体现, 更是城市的脸面、国家的脸面。我们作为具有五千年文明史的“礼仪之邦”的后代, 就更应该讲文明、用礼仪。为了落实“讲文明、讲礼貌、讲道德”的育人目标, 我校让孩子们从感知文明礼仪开始, 念诵文明礼仪儿歌。

儿歌从“进校”、“升旗”、“上课”、“课间”、“用餐”、“做操”、“集合”、“放学”、“回家”九个方面具体规范学生的行为, 琅琅上口。三月, 我校各年级开展了诗歌朗诵活动, 各班推选两名学生参加学校诗歌朗诵竞赛。一至三年级口头朗诵竞赛, 四至六年级笔试竞赛。比赛过程中, 选手们神采奕奕、彬彬有礼, 朗诵得抑扬顿挫, 展示了良好的风采。文明礼仪儿歌朗诵竞赛活动, 让孩子们从学文明礼仪开始, 并且能够在学习和生活中用礼仪, 这是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径!

3. 抓好宣传教育。

我校利用黑板报、学校广播、悬挂标语等途径宣传“文明礼仪”教育内容, 形成了浓郁的“讲文明、讲礼貌、讲道德”氛围, 把教育内容和《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合, 以让学生牢记“文明礼仪”的德育目标, 把它作为检验反省自己平时品行素养的准绳。还要求各班对照本班的专题性案例, 创新工作方法、途径, 自行开展形式多样的活动。如:一次主题班会课、一次黑板报、一次征文、一次课外活动、一次家校互动、一次讲故事、一次演讲、一次榜样在我身边, 丰富了活动内容。

4. 晨会故事演讲。

为了让学生养成良好的生活习惯, 形成良好的行为习惯, 树立文明礼仪风范, 六月份, 我校各班利用晨会开展了“从规范走向高尚”的小故事演讲活动。活动前精心准备, 活动中激情四射, 沈馨翊同学说:“每天早上我总是准时到校, 看到老师问声好, 先交回家作业, 然后进行晨读, 不在校园里追逐打闹……”张诗婧同学说:“平日上课时, 在林立举起的自豪小手中, 你总能看到我的那只高高举起的手。面对一个个问题, 我总能出色面对, 对答如流……”用朴实无华的话语讲述自己是如何做到《南麻小学学生一日常规须知》的相关内容, 用自己的实际行动告诉同伴们如何才能真正做到讲文明, 讲礼貌, 讲道德;活动中, 大家感受到了同学的精彩, 感受到每一个精彩所带来的无限感动, 那纯厚善良的心性正在慢慢培养。

5. 文明风采展示。

我们成立了“道德银行”, 引导学生把优秀道德行为进行量化赋分存入“储蓄卡”, 根据学生的日常行为规范进行加减分。加分项目、扣分项目各有基本的6项和其他方面需要表扬、批评的项目。根据学生年龄的特点, 完成的难易程度, 形成加分、扣分项目。由班主任、任课老师、值日老师、行政领导根据观察到的学生行为进行加、扣分, 并把加、扣分的单子及时地交给班主任老师。学校每月进行一次结算, 每学期进行一次评比, 表彰“美德之星”, 储蓄卡的积分也可支出兑换相应的奖品。为了树立榜样, 6月份经过班级老师和家长的评价, 评比出一批VIP成员, 学校随后组织开展了道德银行“VIP”风采展示活动, 激励全校学生争做“文明礼仪”好学生。

三、反思效果, 长效推进

在“文明礼仪”专题教育活动中, 我校为学生营造良好的成长空间, 以“签名启动、礼仪儿歌竞赛、抓好宣传教育、晨会故事演讲、文明风采展示”系列化活动为载体, 面向全体学生, 注重体验式教育, 活动受到了学生、老师和家长的欢迎, 一批批“讲文明、讲礼貌、讲道德”的好少年正从我校涌现出来, 教育活动达到了预期的效果。

文明礼仪的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小, 正处于世界观形成阶段, 良好的文明礼仪习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时自控能力差的学生, 一旦遇到适宜的土壤和气候, 不文明行为就会重新萌发。因此, 我们不能抓一个阶段就结束, 要反复抓、抓反复, 努力把学生培养成“讲文明、讲礼貌、讲道德”的人。

摘要：文明礼貌是中华民族的优良传统, 是人类社会为维系正常生活共同遵守的最起码的道德规范, 是每一位学生应该遵守的社会公德之一, 也是每一位公民最起码的行为准则和公共生活准则。

幼儿园文明礼仪规范 篇5

一、热爱祖国，尊敬国旗，升旗时统一着园服并立正、行注目礼。

二、尊敬老师，进园主动问好，离园时会打招呼道别。

三、有礼貌，会使用礼貌用语，能倾听别人说话，未经允许不随意动别人的东西，公共场所不大喊大叫。

四、尊重长辈，爱父母，爱老师，关心他人，听从劝告，不随意发脾气。

五、爱集体，爱同伴，遵守集体规则，和同伴友好相处，乐意帮助弱小和有困难的同伴。

六、爱清洁，讲卫生，勤洗澡、勤理发、勤剪指甲，仪表整洁，养成饭前洗手便后洗手、饭后漱口、早晚刷牙的习惯，不把脏物放入口中，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰、大小便。

七、爱学习，好提问，勤动手，肯动脑，能积极主动参加各项活动。

八、爱劳动，自己的事情自己做，主动帮助他人做力所能及的事，做事情有始有终。

九、爱惜粮食，不挑食，不剩饭菜；爱惜衣物，不挑穿戴，会保管好自己的物品。

十、爱护公物，不攀摘花草树木，不涂画墙壁，不损坏公共设施，物品用后放回原处。

如何开展幼儿的礼仪教育 篇6

一、开展丰富多彩的活动进行礼仪教育

让孩子们在玩乐中学习礼仪规范。对孩子们来说，很多礼仪规范内容深奥复杂，难以理解，不容易记住，所以在开展礼仪教育活动时，教师给孩子讲德育故事，跟孩子讲礼仪，并让孩子上台来表演，让孩子实际操作。事实上孩子并不是不愿意学，而是没有人教，当我在讲德育故事的时候，孩子们听得很认真，两只眼睛睁得大大的，当我在给孩子讲礼仪时，孩子们听得也很认真，当孩子上台表演如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接电话等等时，孩子表演都非常棒，孩子们也学得很开心。还可以通过儿歌、歌曲、游戏等丰富多彩的形式把道理简单化，便于幼儿理解和记住。儿歌是孩子们非常喜欢的，通过孩子与家长和老师自编及收集的过程使孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为。也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。如：《学做小客人》让幼儿知道到别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手接送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用。游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。如通过音乐游戏《坐汽车》知道要给奶奶让座。《你是我的好朋友》通过游戏使用了“你好”“再见”等礼貌用语，比如我在组织小班家庭礼仪活动“拜访客人”时，先以故事《小熊请客》导人，给孩子们一个大致的印象：拜访客人时要讲礼貌。我又给孩子们一个正确的示范，然后请小朋友们情境表演《拜访客人》，喜欢玩游戏是孩子的天性，他们对情境表演表现出浓厚的兴趣，争先恐后地来表演，而且非常认真。表演结束后，孩子们又在一起七嘴八舌地讨论“到底谁做得好”。

幼儿通过情境表演和行为辨析讨论后，真正明白了“该怎么做”“我这样做是对的”“他这样做是不对的需要改正”。还可以让孩子们争做“礼貌花”，对孩子们来说最喜欢的莫过于能当个“值日生”，相应的我们可以当“小小礼貌花”，每天让孩子们轮流担任“小小礼貌花”。如早上的问早问好，要求孩子们要鞠躬问好，刚开始的时候孩子们觉得陌生，不好意思，几乎没有人鞠躬，面对这种情况老师们也觉得有点尴尬。怎样让孩子们体会到鞠躬的礼仪呢?于是，老师可以采取主动先向孩子鞠躬，老师是孩子的榜样，这样可以消除孩子们的羞怯情绪，而且还可以起到榜样的作用。通过一段时间的实施，孩子们再也不会不好意思了，大多数孩子也能主动地鞠躬敬礼了，有些家长也会跟着孩子向老师鞠躬。“小小礼貌花”的活动中每个孩子以身作则，主动敬礼。礼仪意识有了明显提高。

二、创设室内外环境和活动区来感染幼儿讲礼仪

“近朱者赤，近墨者黑”，环境在幼儿的身心发展中也起着重要的作用，影响着幼儿的发展方向。在教室门口布置了一个“我是礼仪小标兵”专栏。每月的主题活动墙饰也有一个礼仪活动的内容。而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通。美工角、娃娃家、小超市等活动角为孩子提供了礼仪实践的机会，如：游戏操作活动中我在手工区投放了各种各样的材料，让幼儿用这些材料共同完成一幅水果的组画。孩子会主动承担，进行分配，经过讨论、商量、分工，每人操作一种材料，最后共同完成，达到很好的教育效果。孩子耳濡目染中不知不觉便养成了很好的礼仪。又如：和孩子一起在幼儿园的一块空地上种蔬菜，既让孩子们观察认识了各种蔬菜的生长过程及特点，同时了解到农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易，许多孩子还由此改掉了不吃绿叶蔬菜的习惯。

三、充分利用各种节日活动进行礼仪教育

节日是一种特殊的文化，它融在自然、社会环境里，如果只把孩子限定在幼儿园内，他们对节日的理解会受到限制。我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日氛围，让幼儿在实践中感受节日文化，通过让幼儿走进节日的活动中，在活动中培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。如在庆祝妇女节时老师在幼儿园课堂内事先对孩子进行节日爱妈妈的教育，并教会幼儿简单的手工制作本领。从教育的手段看，我们从礼貌(招呼)、分享(礼物)、独立性(完成做花)、尊敬长辈(给妈妈送花)、行为习惯(整理废物)、大胆表演等不同层面对孩子进行培养，使每个孩子在社区家庭这个空间中，来自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情感。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子准备了蚕豆，让孩子用自己的小手体验了劳动带来的快乐!看着自己剥好的蚕豆，孩子们脸上洋溢着劳动过后的喜悦和自豪，激发了幼儿爱劳动的强烈意识，更重要的是孩子们了解到了五一劳动节真正的含义，感受到了劳动者的光荣!

四、在家庭日常生活中培养礼仪

陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”。幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深刻的印象，做家长的一举一动都堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像是一张白纸”，孩子这一张“白纸”画得好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的作用。家庭中孩子讲礼貌的习惯就要靠家长坚持不懈的培养。家长可以利用各种机会、各种场合让孩子得到练习和锻炼，例如可以主动请邻居的小伙伴来家里玩，教他们彼此以礼貌相待。千万不能因为怕孩子没有礼貌，就不带孩子去作客，使孩子失去锻炼的机会。还可以让孩子从做家务开始做起。让孩子做家务，可以让他学会感恩。也会让孩子养成勤劳的习惯。第三个，促进孩子的人际关系。第四个，提升孩子的意志力，做事的承担能力，这也是现在孩子最缺乏的，所以家长也要在生活中训练孩子做家务。日常生活中，家长可以从细节中教育孩子。例如坐的时候应该怎么坐，吃饭的时候应该怎样，客人来了又应该怎样，怎样才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。当然这不必要对孩子进行硬式教育，只要回到家，孩子坐到饭桌上，就可以顺带的进行轻松的教育，每天都顺带的进行教育，孩子在礼仪教育方面，会收到很好的效果。

幼儿礼仪规范教育论文 篇7

幼儿园开展礼仪教育的重要性

1. 行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运

在幼儿期开展礼仪教育不仅可以收到最佳的效果, 同时也是幼儿教育最为重要的一个环节, 良好的品格及行为习惯能够影响孩子一生的命运。我们今天所做的或许不能保证每个孩子都能成为社会精英人士, 但我们能保证孩子在学会尊重他人同时获得他人尊重。

2. 最具显效性———家长认可、满意

知识与技能的传授, 孩子在任何时候都可以学到。而良好的礼仪是人一生成功的基础, 是人之初的必修课。礼仪教育最适宜在幼儿园开展, 因此得到了家长认可。

3. 让教师真正实现个人价值, 使团队拥有成就感

教孩子礼仪就是教孩子优雅的过一生, 好品格是一切成功的基础。幼儿期对幼儿实施礼仪教育, 是我们每个幼儿教师的使命, 是我们义不容辞的责任。也正如此, 我们才能体会到一种成就感, 才更能感觉到实现个人的价值。

幼儿礼仪教育活动的主要内容和形式方法

幼儿礼仪教育包括幼儿园礼仪、交往礼仪、社会礼仪、基本礼仪等4方面。开展礼仪教育的基本形式和方法主要有:第一, 以礼仪为主题设计教育内容;第二, 以礼仪为主题创设教育环境, 体现教育内容;第三, 以观察、记录的方式, 有效评价幼儿礼仪教育效果, 校证教育内容;第四, 规定研究的时间和课程的安排, 保证教育内容的落实。

幼儿礼仪教育活动的开展

1.申报立项课题

2007年幼儿园申报了中央教科所“十一五”规划重点课题“礼仪、品格、素质教育实践与研究”子课题:“3-6岁幼儿礼仪教育实践与研究”, 并在中央教科所进行了立项。2011年申报了天津市学前教育学会“十二五”研究课题“3-6岁幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究”并立项。

2.加强领导, 构建组织网络

建立“园长-教学副园长-教研组长-班长”为骨干的全体教职工参与的全员礼仪教育网络。齐抓共管, 狠抓落实, 让礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展。

3.丰富活动、创设环境、营造氛围

一是将启蒙式的礼仪教育游戏化、生活化, 融入幼儿日常的教育、生活之中, 让幼儿从小拥有良好的行为习惯、活泼开朗的性格, 为幼儿一生发展奠定基础, 在礼仪教育中快乐成长。二是以双常规培养为契机, 从规范幼儿各环节要求入手强化各环节的礼仪要求, 将礼仪渗透在各环节培养中, 使幼儿养成良好的行为习惯。三是积极营造和谐优美的园所环境, 努力让园所每一处都成为教育的场所, 使每一面墙都发挥潜在的教育功能, 为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。

4. 形成共识, 家园共育

通过家长会、家长问卷、开放活动、教育成果展示、家园小天地专栏、e校通、班级博客等广泛开展宣传教育, 明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性, 形成共识, 努力营造家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。

开展礼仪教育的成果

关注幼儿的礼仪教育 篇8

一、营造良好的礼仪环境

1. 营造和谐的家庭环境。

幼儿成长在一个家庭和谐, 相互有礼充满温情的氛围下, 对孩子进行礼仪教育有很大的作用, 是培养幼儿良好礼仪习惯的重要条件。如果父母平时敬老爱幼, 关心帮助有困难的人, 这种善良的情感行为会深深地影响孩子。有一次我组织幼儿出去找春天, 当走在马路上时, 月月突然跑过来说:“老师, 那里有个捡垃圾的老奶奶, 好可怜啊!我们去帮她, 好不好?”我转头一看, 果真有一个穿得很破烂的老人在垃圾桶里捡着垃圾。难得看见有孩子这么的懂事, 于是我就抓住机会, 教育其他孩子, 要像月月一样关心弱者, 富有爱心。在老师的引导, 月月的榜样下, 我们一起帮老奶奶捡垃圾, 虽然很脏, 但孩子们捡得很开心, 体验到了帮助别人的快乐, 也学会了简单的捡垃圾的本领。事后我问月月为什么会想到去帮那位奶奶时, 她告诉我这是妈妈平时教她的, 只要和妈妈一起外出, 看见路边的乞丐时, 妈妈总会鼓励她每天省下一毛钱, 献给需要帮助的人。相反, 如果家庭环境紧张, 孩子时常处在家人的争吵中, 处在一个忧郁的环境里, 又怎能会关心别人, 懂得礼貌呢?记得在一个双休日的中午, 我在小区里无意间发现有一个小女孩正在和几个小伙伴玩游戏, 她奶奶叫她回家吃中饭, 可那小女孩忽然语出惊人地说:“你个死老太婆, 怎么还不去死?”说完哈哈大笑起来。旁边几个孩子看见了, 也十分感兴趣地学着她的表情说这同样的话后哈哈大笑。在一旁的奶奶却没有生气, 没有制止她的行为, 继续叫着她回去吃中饭。可见这个小女孩的行为是从家长那里学来的, 平时家长之间的吵架、辱骂孩子都看在眼里, 而且潜移默化地学了下来。而那位奶奶也习惯了, 不当一回事了。知道吗?家长的一言一行直接影响孩子的成长。幼儿好模仿, 辨别是非能力差, 成人无意间说笑的一句话就有可能成为孩子的错误导向。所以作为家长, 应该以身示范树立典范。看见奶奶弯着腰在扫地, 家长可以对幼儿说:“你看, 奶奶在帮我们打扫卫生, 弯着腰多累呀!”在餐桌上给孩子夹菜时也考虑给长辈夹一筷;外出给孩子买玩具、买衣服时引导孩子省下一些钱给爷爷奶奶买一件小礼物等等。家长要善于抓住契机, 孩子才能日积月累, 在良好的人文环境影响下, 自然而然地形成良好的礼仪习惯。

2. 营造和谐的教室环境。

白天幼儿大部分的时间在幼儿园度过, 教师必须要营造良好的礼仪环境, 注意自己的示范性影响, 不断地加强自身修养, 注意以身作则, 主动与幼儿、同事以及家长打招呼, 言谈文明有礼。时时提醒自己不说粗话, 与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿, 潜移默化地影响幼儿, 让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成一种良好的礼貌言行风气, 如早上幼儿来园、下午离园主动与他们打招呼。教师难免也会做错事, 也要对孩子说声“对不起”。

二、渗透良好的礼仪教育

1. 在教学中渗透礼仪教育。

德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律, 德育与智育血肉相连、相互促进, 因此, 对幼儿进行礼仪教育应结合学科教学进行。通过一系列的教学活动让幼儿明白礼仪的常识, 并运用于生活, 成为一个讲礼仪的小大人。如, 在小班教学活动《认识大小》中, 我增添了一环节, 出示一大一小的两个苹果, 让幼儿选一个给妈妈, 自己拿一个。结果, 全部选大苹果自己吃, 小苹果给妈妈。看见这种情形, 我就马上教育他们, 给他们讲了《懂礼貌的小白兔》、《孔融让梨》的故事, 让他们要学会谦让, 做一个有礼貌关心别人的孩子。

2. 在日常交往中渗透礼仪教育。

家长应重视幼儿日常生活中的礼貌用语, 如平时到亲戚家做客时, 教育孩子要先敲门, 然后跟人打招呼 (叫人) , 不能随便拿别人的东西等等。如有人来做客时, 让孩子学会说“请进、请坐”, 把好吃的东西拿出来一起分享等等, 让他们学会跟人交往时所需要的一些基本礼仪。这是帮助幼儿迈好走向社会的第一步。

三、家园配合, 共同实施礼仪教育

家长和教师应共同关注幼儿的礼仪教育, 教师可以通过家访、电话访、家园联系册等积极主动地联系家长, 了解幼儿在家情况。家长也可以从老师那里了解孩子在园情况, 双方一起协调同步进行教育。老师和家长要统一要求、统一教育。这样幼儿的礼仪行为增多了, 就容易形成行为定势, 从而形成了习惯。如:小班孩子刚来上幼儿园时不知道早上来园要跟老师问早、放学回家要跟老师说再见。虽然老师一直跟他们强调, 但他们还是会忘记。这时作为教师就应该与家长沟通好, 家长在接送时提醒并要求孩子主动与老师打招呼。这样, 孩子就能很快地有意识地记住了, 让他们在不知不觉中学会了礼仪。总之, 对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的, 只要我们重视礼仪教育, 善于抓住契机, 循循善诱, 就能使孩子很快地学会以礼待人, 讲文明讲礼貌了。

摘要：幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。包括生活礼仪、公共场所礼仪、学习礼仪等。

幼儿园礼仪教育实施策略 篇9

针对这种普遍现象, 各地区各幼儿园纷纷举行各种形式的礼仪教育活动或是提出实施计划等对幼儿园儿童进行礼仪教育的普及工作, 并取得了一定的成效。然而, 这个问题由来已久且根深蒂固, 要想彻底改变还需要幼儿园教师和家长等作更大努力。

一、幼儿园礼仪教育的内容

1. 交往礼仪。

中华民族是传统文明古国, 在很大程度上就是因为古代中国注重人文伦理的培养, 并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿, 但是进行一定的道德规范教育是必需的。幼儿一定要树立重视文明礼仪的观念, 改变“小少爷”、“小公主”等坏习惯, 学习一定的礼貌规范, 掌握日常礼貌用语, 在家中孝敬父母, 在学校尊敬师长、友爱伙伴, 学会谦让, 与伙伴们和谐相处。

2. 生活礼仪。

生活礼仪主要包括用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三方面。用餐礼仪要求幼儿养成节约粮食的习惯, 保持桌面、地面等的整洁, 不挑食、不抢食、不在喝汤时发出怪声响等;仪容礼仪主要包括保持服装整洁、干净, 讲卫生, 学会规范的走、站、坐等姿势;公共场所礼仪主要包括了解并遵守公共秩序和交通规则, 行走时注意让路, 公交车上给老人、孕妇让座等。

3. 学习礼仪。

学习礼仪主要包括遵守课堂秩序, 举手发言, 尊重他人的意见, 观看演出时保持安静, 不乱扔垃圾等。

二、开展幼儿园礼仪教育的措施

1. 从细节入手, 开展一日活动, 将礼仪教育落实到日常生活中。

幼儿从早上进入幼儿园开始就要进行学习、进餐、睡觉、游戏等一系列活动。幼儿园教师应该针对日常生活的每个环节, 从细节入手, 引导学生认识到规范的行为, 并针对幼儿容易出现的不规范行为提出更加具体、细致的要求, 引导幼儿改正。例如可以要求幼儿在校园内主动与教师、同伴打招呼, 进餐时按照一定的步骤, 保持桌面的整洁, 自觉收拾餐具, 养成擦嘴、漱口的习惯, 便后洗手, 不小心踩到别人要说对不起, 麻烦别人要说谢谢, 睡觉时间不影响他人, 等等。

2. 在幼儿的游戏活动中融入礼仪教育。

我国著名教育学家陈鹤琴指出:儿童生来都是好玩的, 是以游戏为生命的。幼儿在游戏时往往会将积极性、参与性、主动性发挥到极致。因此, 一些包括社会道德观念在内的礼仪规范, 都可以通过设计游戏让幼儿参与进来, 在游戏中受到教育和启发, 这种形式往往会达到事半功倍的效果。例如, 教师可以通过设计体育游戏《跟不倒翁做朋友》, 让幼儿把不倒翁当做伙伴, 邀请不倒翁做游戏、请不倒翁到家里做客、与不倒翁一起吃饭等, 要求幼儿在游戏过程中一定做到礼貌、谦让, 使幼儿初步明白“你对朋友好, 朋友就会对你好;你对朋友不好, 朋友就会对你不好”的道理, 提高他们的礼仪交往能力, 还可以培养幼儿机智、活泼、外向的性格。又如幼儿园教师在培养儿童谦让精神的时候, 可以让幼儿对《孔融让梨》的故事进行角色演绎。教师首先提出孔融遇到的问题, 倾听幼儿园儿童的回答, 然后引出游戏, 随后让儿童各自扮演角色, 上演孔融让梨的故事, 最后启发儿童进行讨论, 得出同伴之间应该礼让的结论。这样的教育方式既可以使幼儿玩得有积极性、玩得有水平, 又可以收到较好的教育效果, 可谓一举两得。

3. 开展文明礼仪教育的主题活动, 让幼儿在集体活动中掌握文明礼仪。

在群体生活中, 儿童往往容易受到周围环境潜移默化的影响, 不自觉地掌握文明礼仪, 养成良好的行为习惯。例如, 幼儿园教师可以组织幼儿诵读《弟子规》, 教育幼儿如何孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、友爱伙伴, 如何读书、学习、做事等;开展“学礼貌用语, 做文明少年”活动, 培养幼儿的说话习惯, 教授幼儿文明用语, 让幼儿在日常生活中随时使用;开展“孝敬父母”活动, 要求幼儿回家为父母捶背, 做家务如收拾碗筷等力所能及的事情, 培养幼儿从小养成关心父母的习惯;开展“快乐学礼仪”活动, 培养幼儿“站、坐、蹲、走、递、接”等基本动作, 再进行规范的指导、训练, 经过一段时间的坚持教育, 使幼儿养成良好的文明习惯。

在开展主题活动的同时, 适当进行一些评比、奖励, 对表现好的幼儿进行物质、精神奖励, 激励获奖的幼儿再接再厉, 没有获奖的继续努力, 提高礼仪教育成效。

4. 引导家庭参与, 紧密配合, 共同进行礼仪教育。

幼儿的主要时间都是在幼儿园内, 其余时间则基本与家长在一起。为了让幼儿礼仪教育更好地进行并具有持续性, 必须让家长配合幼儿园教师的礼仪教育工作。幼儿教师应通过幼儿礼仪讲座、电话、当面交流等形式, 向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的重要性, 让家长重视礼仪教育并积极配合幼儿园的工作。在家庭生活中, 家长应该像幼儿教师一样随时教育幼儿, 对幼儿的不规范行为及时作出提醒, 并促使改正。同时, 家长一定要做好模范榜样作用, 自身的一言一行都要符合文明礼仪规范, 这样可以让幼儿在模仿家长的行为时习得文明礼仪规范。

5. 在中外节日里进行礼仪教育活动。

幼儿都是喜欢过节的, 教师可以充分利用幼儿爱热闹、好奇心重等心理特点对幼儿进行礼仪教育。例如, 幼儿园教师可以在父亲节、母亲节的时候指导儿童动手为家长制作一份新奇的贺卡、画一幅图等作为礼物, 写下最希望对父母说的话;提醒、督促儿童记住父母的生日, 在父母生日的时候献上自己的礼物, 并在那一天特别体贴父母, 做一些简单的事情, 让父母开心;在元宵节、端午节、圣诞节、儿童节、元旦等节日, 送给同伴亲手制作的礼物;在教师节送给教师礼物等。一定要注意鼓励学生自己动手制作, 这样可以在培养学生动手能力的同时, 体验到自己的付出让别人高兴的快乐, 养成关心他人的良好习惯。

开展幼儿礼仪教育的有效途径 篇10

一、创设文明的幼儿园环境

幼儿天生善于观察和模仿, 因此, 环境的教育功能不可低估。

1. 美化生活环境。

我园围绕着“开展文明礼仪教育”这一主题创设园内环境, 在过道、活动室内外墙等醒目处张贴文明礼仪宣传语, 布置相关的画面和语言提示。这样, 幼儿就在不知不觉中加深了对文明礼仪的认识。

2. 树立礼仪榜样。

在幼儿园里, 教师就是幼儿的镜子, 因此日常生活中, 教师要求幼儿做到的, 自己必须先做到。我园在开展幼儿礼仪教育之前, 首先组织全体教师学习相关的礼仪知识, 规范教职工文明礼仪行为, 努力塑造具有良好修养的教师群体形象。

二、将礼仪教育融入幼儿的一日生活

幼儿的一日生活从晨间接待开始, 包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等一系列的活动, 在幼儿的一日生活中, 如果文明礼仪教育跟不上, 幼儿也就无法养成良好的、可持续的习惯。因此, 我园十分注重对幼儿在一日生活的各个环节中的养成教育, 具体措施为:结合本园实际, 开展“礼仪”争星活动, 即把幼儿的仪容仪表、活动 (上课、排队、庆祝活动等) 礼仪、尊师敬长礼仪、语言礼仪、园内公共场所礼仪等五项作为评比内容, 通过设立“文明小天使”称号、班级设文明礼仪争星表、幼儿园设星级班的形式, 激发幼儿争当“文明小天使”的愿望, 从而自觉地遵守文明礼仪规范。

三、将礼仪教育纳入教育课程

幼儿文明礼貌行为的养成, 并非一朝一夕的事, 而是要从一点一滴的细节抓起。我园就举办了多种主题活动, 生动活泼地对幼儿实施了有目的、有计划的教育活动, 促进了幼儿文明习惯的养成。

1. 情景教育。

通过讲故事、儿歌表演、角色游戏、音乐游戏、学习礼仪三字经、唱礼仪儿歌等形式, 让幼儿明白礼仪在日常生活中的重要意义。

2. 区角活动。

通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动培养幼儿谦让的态度和合作、协调的能力。

3.“三习惯”培养。

“三习惯”包括生活习惯、学习习惯和行为习惯, 通过对幼儿这三个方面的良好习惯的培养, 对幼儿进行系统的养成教育。

4. 丰富多彩的礼仪教育活动。

(1) 比赛活动。如组织唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事的比赛等。 (2) 主题活动。如幼儿园可设立“尊师月”、“亲情月”、“关爱月”、“感恩月”等月主题活动。 (3) 评比活动。如幼儿园每周开展文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动, 每月进行一次文明班级评比活动等。 (4) 节日教育活动。教师可充分利用妇女节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、元旦等节日, 对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育, 让幼儿学会关爱、孝敬和感恩。

四、家园共育

对幼儿进行文明礼仪教育, 并不是靠幼儿园单方面就能做好的, 必须要家园合力, 共同教育才能达到理想的效果。

1.通过家长会、家长学校宣传文明礼仪教育的重要性, 帮助家长树立正确的礼仪教育观, 使家庭教育与幼儿园教育同步。

2.利用家园联系册、幼儿成长册、家园专栏等, 让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动、自己孩子的文明礼仪情况, 并要求家长以身作则, 给孩子一个充满文明礼貌的生活环境。

幼儿餐桌礼仪的实施教育 篇11

关键词： 餐桌礼仪 礼仪行为 礼仪教育

对于幼儿在餐桌上的表现，家长们往往会关注孩子吃得多不多，吃得好不好，却忽略了礼貌礼仪方面的习惯养成。从小培养孩子的餐桌礼仪，有助于孩子像成人一样独立、快乐地吃完一顿饭，从而获得一种成就感，也能完善幼儿的人格，使幼儿成长为有修养的社会人。《礼记》中记载：“夫礼之始，始于饮食。”即饮食礼仪是一切礼仪制度的基础，吃饭时的礼貌反映了一个人基本的教养。所以，在幼儿行为习惯养成的关键期形成优雅的餐桌礼仪十分必要。

一、幼儿礼仪教育起源于餐桌

在全面构建和谐社会的今天，社会需要高素质的复合型人才，他们不仅要有睿智的思维能力、敏锐的观察力、果断的判断力、娴熟的技能，还必须具备良好的礼仪和礼节。无论是在针锋相对的谈判桌上，还是简单地与人沟通；无论是工作中与同事相处，还是生活中与家人生活，礼仪、礼节无处不在，无处不讲。而良好的礼仪和礼节又不是一朝一夕就能学会和养成的，习惯的养成具有渐进性的特点，即内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。所以，礼仪教育需要从小抓起，从小事做起。然而，不少家长往往忽视了这一点，认为孩子小，任凭孩子吃饭时用手乱抓，好吃的一个人吃，饭前不洗手，饭后不擦嘴，等等。认为树大自然直，等孩子大了自然就会好了，殊不知，这样放纵孩子就让孩子养成许多就餐的坏习惯。从餐桌上就开始对孩子进行培养，进行思想道德教育的渗透，是培养他们的文明行为习惯和责任感，提高孩子自身素质的开始。

二、把餐桌礼仪融合到情境教育中

幼儿园是幼儿主要的学习场所，利用幼儿园的优良环境对幼儿进行潜移默化的餐桌礼仪教育，帮助幼儿养成良好的进餐习惯，能逐渐培养幼儿良好的道德素养，促使幼儿全面和谐平衡地发展。活动室是幼儿学习、游戏、活动的主要场所，墙面布置具有很强的教育功能。学期初，就应抓住机会，改变以往教师为主体的单一模式，让全体幼儿参与活动室环境的布置，让他们成为班级环境的创造者、设计者和拥有者。

三、幼儿期是进行餐桌礼仪教育的重要时期

有关调查表明，幼儿良好习惯养成的规律之一就是趋早性，即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。因为幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性，高级神经系统活动可塑性大，易受外界影响和支配，特别具有易感染、易暗示等特点。所以，幼儿善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，并且这个时期接受的教育会给孩子留下终身印象。“少小若无性，习惯成自然”，讲的就是这个道理。因而在此时开展餐桌礼仪教育，培养幼儿良好的餐桌礼仪行为习惯，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极影响并使孩子终身受益。

为了使幼儿良好的行为得到巩固并养成习惯，可采用以下几点做法：一通过具体、形象、有感染力的思想和优秀作品中人物的情感与行为影响幼儿，如《漏嘴巴的小弟弟》教育幼儿要养成好习惯。二是抓住幼儿日常良好行为做榜样。三是用教师良好的言行感染幼儿。在幼儿心目中，老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜样。老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动，所有要求幼儿做到的，教师首先要做好。

四、把餐桌礼仪渗透到日常教育中

幼儿园教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿餐桌礼仪教育纳入幼儿教育课程中，有目的、有计划地实施幼儿素质启蒙教育。可将餐桌礼仪教育渗透在语言、社会、健康等学科中，例如在语言活动《悯农》和劳动《给种植园地拔草》等活动中，让幼儿体验劳动的辛苦，学会珍惜粮食；社会活动《客人来了》，让幼儿在游戏情景中愉快地练习进餐的正确姿势，养成文明进餐的良好习惯，并学习使用礼貌用语：“好”、“谢谢”、“请”等，可以说两全其美；在健康活动《大家来品尝》中，让幼儿品尝常见的几种营养价值高，但有特殊味道的蔬菜，了解这几种蔬菜在人体中的特殊作用，让幼儿养成不偏食的良好习惯。教师和幼儿可共同创作三字谣，利用朗朗上口的三字谣引导幼儿，在无形中养成好的用餐习惯，并在幼儿朗诵中辐射到每个家庭，事实证明，这样做效果非常显著。

五、不学礼，无以立

古人说：“不学礼，无以立。”就是说，你不学“礼”，就没法在社会中立身。礼仪是个人、组织外在形象与内在素质的集中体现，人们往往把讲礼貌作为一个国家和民族文明程度的标志，对于个人来说，则是衡量道德水准高低和有无教养的尺子。

餐桌礼仪在中国人的生活中占有一个非常重要的地位。人们认为，用餐不单是满足基本生理需要的方法——也是头等重要的社交经验。餐桌旁的仪态风度是直接反映一个人的文明修养的镜子。所以要注意，就餐不仅仅是吃一顿饭，而更多的是一种社交活动，你的一举一动、一言一行都是你的内在气质和修养的体现。

幼儿礼仪规范教育论文 篇12

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。