在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案5则范文

在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案5则范文（共4篇）

在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案5则范文 篇1

在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案

在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案

课题研究的背景和意义

一、课题研究的背景：《幼儿园指导纲要》中指出：“培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好文明礼仪，使幼儿习得必要的社会行为规范，也是幼儿社会领域教育的一项重要内容”。

我国是礼仪之帮，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序行为。表现出以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性。

二、研究的意义：

1、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育是学前教育的重要内容。幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，幼儿园课程又是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我将《在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究》确定为研修的主题。它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位有机渗透的“隐性课程”。同时幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。学习必要的礼仪、礼节、礼貌，不但能增强公民礼仪意识，而且还能不断提高自身道德修养。

2、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育能有效地促进幼儿身心健康成长。心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。渗透礼仪教育有利于幼儿养成良好的个性品质,提高幼儿综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

3、通过课题研究能够有效的解决幼儿教师如何保育、教育的问题。有效地指导教师将保育和教育融为一体，突出重点，形成本园办园特色，即以一日活动为主题培养幼儿良好的文明礼仪习惯。

课题名称的界定和解读

礼仪就是待人接物的礼节、礼貌及方式，是交往的规范，也是社会交往中约定俗成的行为准则。礼仪教育是以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的行为。一日生活是幼儿园一日所有活动的统称。幼儿一日生活是幼儿在幼儿园的所有活动。

渗透：通过各种教育方法把文明礼仪习惯逐渐进入到幼儿大脑，使之成为一种习惯。

我认为对幼儿进行一日生活中的礼仪教育，就是充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。

课题研究的步骤和举措

一、课题研究内容和目标

幼儿礼仪养成教育生活化的研究内容，来源于幼儿周围的现实生活。根据幼儿年龄特点，不同的年龄有不同的要求。

下面是“我园幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标”：

入 园：能高高兴兴来园，见到老师会问好。

晨间活动：愿意参加活动，能与同伴一起玩。

早 操：能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。

早

餐：能安静地吃完早餐，养成爱吃早餐的好习惯。

上 课：能专心倾听，大胆发言。

休 息：离开位置时能将小椅子放好，及时小便、喝开水，不在室内奔跑。

户外活动：在规定范围内活动，按正确方法玩玩具，并学习、遵守游戏规则。

盥 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及时关好水笼头。

饭前活动：在位置上安静活动

午 餐：安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食，饭后会用纸巾擦嘴巴。

饭后活动：在指定的区域做安静活动。

午 睡：睡前及时入厕，能自己脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。

起 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之间能互相帮助。

午 间 操：在老师的带领下跟随音乐有精神地活动。

离

园：跟随老师活动，等待家长来接，情绪愉快地与老师再见。

二、课题实施途径

幼儿礼仪养成教育生活化是通过幼儿一日生活中的教育活动来实施的，幼儿园一日生活中的教育活动是完成课程目标和促进幼儿身心全面发展的基本途径，而一日生活中的教育活动我们又把它分为生活活动、游戏活动与教学活动。

（一）把礼仪养成教育渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性。

生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。

一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。

（二）把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性

游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。

（三）把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性。

教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化。

（四）把礼仪养成教育贯穿于家庭教育活动之中，充分利用家园共育 形成家园合力。

我们将通过以下方式达到家园共育的目的。

1、通过家长会宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。

2、利用家园专栏、家校通等多途径，让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动和自己的孩子的文明礼仪情况，要求家长以身作则，言行一致，给予孩子一个文明礼貌的生活环境。

3、引导家长在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。

三、课题的研究方法

（一）行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。

（二）个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。

（三）文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

（四）经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。

四、课题研究的步骤:

(一)准备阶段准备阶段（2014年3月）

确立课题，确定研究目标、任务，制定课题研究实施方

(二）具体实施阶段（2014年4月—2014年6月）

1.收集、整理幼儿礼仪教育活动课程资源，进一步调整实施方案和研究计划，不断修改完善课题目标、内容以及评价体系。

2.根据幼儿的身心发展特点和实际能力，探索幼儿礼仪教育的有效途径和方法，使礼仪教育有机地渗透在幼儿园一日活动之中，让幼儿礼仪教育日常化。

3.教师开展礼仪环境创设（主题墙、活动区）、展示礼仪教育成果等多方位评比，更好的完成研究任务。

4.及时总结经验，收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料，撰写教育随笔、教育论文。

课题成果的预期和呈现

1、理论资料收集整理（学习笔记）

2、幼儿礼仪成果展示（视频）

3、幼儿、家长、教师礼仪行为养成（图片）

4、礼仪教育活动相关资料（活动设计、反思、叙事）

5、教师得出的有关理论成果（课题研究中期报告、课题总结论文）

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一、利用故事讲读诱导教化礼仪

“兴趣是最好的老师”, 我经常根据班上最近出现的问题, 在社会教学中选择针对性强、生动形象的故事, 对幼儿进行礼仪教育。如大班的《七彩虾》教育幼儿尊老、爱老。在学习这个故事时, 孩子们异常的安静, 个个积极说出自己要为爷爷奶奶做的事情, 有的说为让爷爷奶奶开心为他们表演节目, 唱《给爷爷奶奶捶捶背》给他们听;有的要为爷爷奶奶扫地;有的要陪爷爷奶奶看戏曲等。还有许多有教育意义的故事, 幼儿都非常感兴趣, 利用这些故事讲解、表演, 幼儿一点也不会觉得单调、枯燥, 很容易理解内容, 接受教育。

二、利用环境创设引导暗示礼仪

著名幼儿教育家蒙台梭利认为:“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展, 教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”我们根据班级幼儿的年龄特点和实际发展, 把正确的礼仪行为图片、幼儿活动典型照片及幼儿共同制定的游戏规则粘贴在相应的活动区中, 为幼儿的日常活动提供诱导和暗示。如:大班幼儿活动室的盥洗室可以贴上“宝宝洗手请排队”“请节约每一滴水”;在图书角贴上“你爱我, 我爱你, 千万别忘, 我爱我家, 谢谢你”等;在上下楼梯的地方贴上小脚丫, 上的脚印在右边, 脚尖朝上, 下的脚印在左边, 脚尖朝下;在休息室贴上安静休息的画面等, 让礼仪教育浸润幼儿心田, 达到“润物细无声”的境地。

三、利用日常生活引导渗透礼仪

在日常生活的各个环节之中, 也有着宝贵的教育资源。教无定法, 贵在得法, 教育关键在于抓住孩子的特点和他们的兴趣点。晨间活动时, 幼儿互相争抢玩具, 我就让他们自己想办法解决。解决得好的, 晨间小结时表扬;解决得不好的, 老师再出面调解。开学初, 孩子们礼仪及礼貌用语有所退步, 我就采用教师亲自有礼有节接待幼儿及家长的方式进行身教;过段时间孩子们都能有礼有节地做好入园礼仪了, 我就请礼仪之星轮流做早、晚接待员;再过段时间我就请还没形成礼仪习惯的幼儿担任接待员。又如:吃午点, 拿水果、饼干时, 请主动谦让的幼儿分发食物并要求他们会说“你先请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语。对做得好的幼儿及时表扬, 从正面鼓励引导幼儿理解礼貌、谦让的含义, 主动做到有礼有节的谦让。再比如起床时、离园整理时, 让幼儿跟好朋友互相合作, 经过老师示范、讲解, 幼儿很快掌握了“请你帮帮我”“我也帮帮你”等互相请求帮助、互相合作的用语, 发展了幼儿互相合作能力和礼仪交往能力。

四、利用游戏活动巩固养成礼仪游戏是孩子们最喜欢的活动, 通过

游戏是孩子们最喜欢的活动, 通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语, 还理解了这些用语的含义。而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间, 幼儿可自愿参加, 自主选择, 自由活动。如:扮演“娃娃家”“理发店”“医院”的各种角色, 培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。通过情境演练让幼儿获得并强化第一情感体验, 复习、运用和内化所学的礼仪教育内容, 形成良好的礼仪习惯。对于大班孩子, 老师可在集体中开展丰富幼儿的礼仪认知表演活动。如:“打电话游戏”。在观看正确的接打电话礼仪表演后, 组织幼儿进行情境表演, 最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价, 进一步巩固“铃声不过三, 礼貌问候, 对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。又如:“帮助别人真快乐”。用以大带小的社会教学活动形式, 让大班的孩子为小班的弟弟、妹妹穿鞋袜, 在真实的情境体验中, 使幼儿真正感受到帮助别人的快乐。通过亲身体验产生情感倾向, 从而自觉产生行为需求。我通过情境表演、讲故事、讨论等形式, 对幼儿进行移情训练。如在《大家一起玩玩具》活动中, 我在孩子们看完情境表演后, 组织孩子展开讨论:“明明这样做, 玲玲会怎么想?”“有了好玩的玩具应该怎么办?为什么?”让孩子把玲玲、明明的情绪与自己以往在类似情况下的感受联系起来, 学会站在他人的角度理解他人情绪。在此基础上, 教给孩子具体的分享玩具的方法、规则。为了让幼儿体验分享的快乐, 我请分享者真诚地向分享行为发出者道谢, 说出自己的愉悦体验, 使分享行为发出者真切地感受到与同伴分享的快乐, 从而产生乐意与他人分享的愿望。这样的社会礼仪活动贴近幼儿生活, 很快获得了幼儿的情感共鸣, 促进了幼儿良好礼仪行为的达成。通过活动中的角色任务的游戏, 能够帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为, 促进亲社会行为的发展。

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俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”，孩子的礼仪教养、良好行为习惯也不是一朝一夕就可以养成的，而是需要在日常生活中长期地培养与引导。那么，如何将礼仪渗透到幼儿的一日活动中呢？

一、多方位营造文明礼貌的良好氛围

幼儿园有整洁、和谐、欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌、团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、作用，是培养幼儿良好礼仪习惯的重要条件。因此，我们十分注重教室环境的布置，每月我们会根据主题活动的内容，在教室主墙上布置相关的主题墙饰。

在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《小鸡和小鸭》、《猜猜我有多爱你》、《兔宝宝找快乐》等，使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。其次，美化幼儿园的环境，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道。

创设讲礼仪的氛围，让幼儿在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范。每天早上幼儿来园时，在幼儿园的大门口有值班老师，用我们热情的微笑、最真诚的问候，迎接所有小朋友的到来，一声声亲切的问候，一个个爱护的动作，感染着家长，影响着孩子。给入园的每一位幼儿与家长带来舒心，营造出和谐、温馨的氛围。

二、通过教学活动，促进礼仪养成

在幼儿园的一日生活中，注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。在区域活动中，就可以对幼儿进行礼仪教育。例如：在进行剪纸、粘贴时，幼儿在操作的过程中不免要向其他小朋友借东西用，比如说剪刀、胶棒等。教师要求他们在借东西的时候要讲礼貌，要对别人说“谢谢”，不小心碰到了别人要说“对不起”等，这样一来，孩子们不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。

在集体教育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，就可以使用礼貌用语。在活动课中，通过故事、谈话、情景表演等形式对幼儿进行礼仪教育。例如，礼仪课《如何擤鼻涕、咳嗽、打喷嚏》，通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识，使幼儿知道在感冒的时候要用手绢擦鼻涕，打喷嚏要用手捂住自己的嘴。充分利用幼儿一日活动的机会开展礼仪教育是保障幼儿礼仪教育效果的重要途径。在进行礼仪教育活动时，教师应依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，遵循幼儿身心发展的规律，本着尊重、平等、合作的原则，在幼儿各科教学中渗透礼仪教育内容，使幼儿时时刻刻受到良好语言和行为习惯的熏陶，促进幼儿全面、和谐、平衡地发展。

三、与游戏结合，陶冶礼仪情操

玩是孩子的天性，游戏是孩子做人的起点，是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。所以，我们抓住孩子好动好玩的天性，让孩子在丰富多彩的户外活动中潜移默化地学习文明礼貌知识。例如在户外活动滑滑梯时，孩子们你争我抢是不可避免的，抓住幼儿玩的兴头，要求幼儿“上下请排队”，不小心碰到他人时说“对不起”、“没关系”；玩跷跷板或木马时，让幼儿学会等待，别人玩着时，自己想玩就要说“请给我玩一下”、“谢谢”；在活动中有人摔倒，要及时把他扶起来，等等。在角色游戏中，创设娃娃家、小医院、小超市、理发屋等，使幼儿学会如何表达自己的需求，如何与他人进行交谈。因此，户外活动作为幼儿园中重要的活动环节，使幼儿在轻松、愉快的氛围中练习使用文明禮仪用语，学会不同场合、不同角色中的文明礼仪用语，懂得在人际交往中要互相尊重、谦虚恭敬、相互谅解的道理。

四、调动家长积极性，强化礼仪习惯

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他往往对来自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家长的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。俗语讲：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，请家长利用各种手段为幼儿树立榜样，如陪着孩子观看《幼儿礼仪》光盘，一起看有关礼仪教育的动画片，给孩子讲有关礼仪教育的故事等，让孩子在讲讲、看看、玩玩等亲子活动中感受各种角色的形象、语言、行为，树立学习的榜样，这样能使幼儿感到亲切，又愿意模仿，能充分调动幼儿模仿的积极性。

总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，切实采取措施，把素质教育落实到实处，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。

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郭溪镇塘下幼儿园 吴双燕

内容提要：良好的礼仪行为并非与生俱来的，而是通过教育、日常生活中强化而来的，那么幼儿的礼仪的提高是在老师、家长的榜样影响和幼儿园一日生活中一次次的实践活动锻炼下形成的。本文从幼儿园的一日生活中如何对幼儿进行礼仪教育的作了多年的尝试和探讨，初步建构了在幼儿园一日生活中进行礼仪教育的如下策略：达成共识，形成合力；重视环境创设，营造礼仪氛围；礼仪课程化，在幼儿一日常规中体现；引导家长群体，巩固礼仪习惯。

关键词： 幼儿园 一日生活 礼仪教育 策略

幼儿礼仪教育是当前精神文明建设的一个重要内容提要，是幼儿社会性教育的一个重要部分，这关系到一个国家和民族的总体素质的提升；礼仪是现代文明社会的基本标志，也是个体思想觉悟道德素质、文化教养的外在表现，良好的个人礼仪形象是我们自尊、自爱、自立之本。

“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。良好的礼仪行为并非与生俱来的，而是社会道德舆论的熏陶和家庭，幼儿园进行教育的影响下形成的，幼儿园是基础教育机构，如何培养幼儿从小就成养良好的行为习惯、文明礼貌，是幼儿教育工作者义不容辞的责任，为此，我园在幼儿日常生活和常规管理中，对幼儿的礼仪教育的策略上作了如下几方面的实践尝试：

一、达成共识 形成合力

韩愈在《师说》一文中写道：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”老师是孩子们崇拜和模仿的对象，孩子无时无刻不在拷贝着老师的思想和行为。所以在幼儿礼仪教育中老师不仅仅是实施者、教授者，更应该是学习者和实践者。所以我们把教师队伍当做首要的任务来抓，抓教师理论学习，学习《公民道德建设纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》百度文库

《幼儿园一日常规（讨论稿）》，思路决定出路，思想决定行动。礼仪不只是外在的表现，最重要的是内在的履行，品德也是决定礼仪成败的重要因素。为了让老师成为礼仪的垂范，修炼内在的功底。我们开展了读书活动，组织老师们阅读《三分做事、七分做人、感悟人生》等书籍启迪启发老师的心灵，使老师知行合一。知道什么样行为才是符合礼仪的行为，教师言行对孩子的态度及自身素质，都对幼儿行为发展产生重大影响，“以身作则、言传身教”是最好的教育方法。要对教师进行有效指导,只有教师具备了一定素质,才能对幼儿进行有效教育。

因此，使教师进一步明确自身的职业规范，努力塑造自身的个人魅力。并且要求老师仪表方面端庄大方，不穿高跟鞋和时髦拖鞋、不披肩散发、不穿奇装异服。在行为上，要求幼儿做到的自己先要做到。语言文明礼貌，幼儿招呼要回礼，不拿幼儿当出气筒，教育要得当正面。待幼儿真诚有爱心。对同事彼此谦让、彼此尊重、宽容大度，营造良好的礼仪教育氛围使幼儿在潜移默化中得到熏陶和成长。

二、重视环境创设 营造礼仪氛围

为了加强教师、家长、幼儿的礼仪教育，把礼仪教育深入到一日生活中，使礼仪教育真正发挥其作用。针对性幼儿特点开展各种礼仪区角活动，如茶道礼仪让幼儿在浓厚的中国的茶道文化中得到熏陶；插花区角活动：目的是花卉艺术能再现大自然和生活之美，插花不仅能净化心灵，美化环境，而且还能培养幼儿创造美、欣赏美，通过插花区角让幼儿懂得插花也有礼仪讲究的，如胸花、新娘捧花、礼仪花束、花篮、礼品包装花。又如娃娃家里，有小沙发、桌椅、家具。爸爸、妈妈的服装道具、娃娃等物品，让幼儿在游戏中学习如何接待客人、如何使用礼貌用语。

环境是无声的老师，借助物质环境的创设，对幼儿礼仪的习得在时间与空间上得以延续，脱离了纯粹的教与学的单一模式。在幼儿餐厅设计图文并茂通俗易的标语，餐前、餐后礼仪、值日生礼仪，树立愿意为他人服务的品格。我们还预设了题为“悄悄话”的活动，并和幼儿共同设计“悄悄讲话的标志”，投放于各活动角落，提醒幼儿在集体活动中要注意自己的行为,不要影响他人，在活动室的四周我们张贴着各种儿歌，如“宝宝有个家，玩具也有家，你有家，我有家，游戏结束都回家”，等等。我们还设置了“谁最棒”专栏。老师将幼儿在一日常百度文库

规中表现最棒的进行积分并反馈到栏目上，有效引导孩子行为习惯规范。

幼儿园对环境进行了精心布置和主题化营造，不仅凸现了幼儿园的个性和品位，而且也成为了幼儿园文化的重要载体，对幼儿的发展产生潜移默化的价值引导。班级主题墙的创设，每个班级要根据幼儿的年龄段创设礼仪主题墙面。每月老师将礼仪教育的内容上主题墙，渗透幼儿对礼仪内容的理解。家长收集的礼仪图片或是在园、在家的礼仪行为照片、幼儿自己创作的作品。孩子时时都能看到，有关礼仪的教育内容。除了区域、墙壁等环境可以让幼儿对礼仪教育有渗透，礼貌待人的氛围对礼仪教育也是必不可缺的。早上幼儿园有礼仪小天使和老师在门口迎接幼儿来园，“小朋友，早上好！叔叔阿姨，早上好！老师，早上好！”开心的笑容，好听的声音，幼儿标准的站姿和欢迎的姿势往往会使好多的家长大为赞赏！

三、礼仪课程化，在幼儿一日常规中体现

幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程化、生活化，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。

根据幼儿的年龄特点、个体差异及教学计划，每周两次向幼儿展开礼仪教育。我们从三两方面入手，一方面深入故事、儿歌，把礼仪教育的内容设计成让幼儿容易接受的教学内容。使孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为。如：《小熊做客》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，有礼貌和客人打招呼，在别人家不能乱翻别人的东西等。《北京6＋1》课本让幼儿全面了解礼仪日常用语在什么场合使用，如：“请”“对不起”“别客气”“没关系”“谢谢你”等。在分享阅读《拔萝卜》中，老师一般会在教室里创设了一个故事情景，在一个大篮子里放了一个大萝卜，准备了故事中所需的头饰，让幼儿扮演老爷爷、老奶奶、小花猫、小狗、小老鼠。小朋友轮流上来表演，寓教于乐，在故事中表演，在表演中幼儿理解了故事内容，懂得了礼貌待人、助人为乐的道理。在这过程中，幼儿的口语表达能力和交往能力都得到了提高。

另一方面我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。在儿童艺术创造课中，我们同样可以对幼儿进行礼仪教育，例如：《口香糖创意贴画》在操作的过程中不免要百度文库

向其他幼儿借东西用，象不同颜色的材料、剪刀、胶水等。我们就要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“请”“谢谢““不用谢”，在《蓝色多瑙河》音乐背景下创艺美术课中，老师将数张全开的纸铺在美术室的地上，每张纸的旁边均放五颜六色的水粉颜料，每位幼儿拿一支让自己站着能作画的大笔，几位幼儿配合共同完成一幅作品，幼儿一边听着音乐，一边在挥毫作画，当不小心把别人的作品弄坏了就说“对不起”，需要别人帮忙时“请帮帮我”，需要交流时合作者轻轻交流。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。例如：在体育活动中，有的幼儿因跑、跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。

根据幼儿的年龄特点，孩子们之间的交往比较频繁，我们就将礼仪教育的内容贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。如我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式上的“礼仪三分钟”，礼仪小天使们穿着整齐的服装，带上礼仪小飘带，与全园的师生互动式地来学习礼仪，收到的效果非常好！还充分利用每天点心、午餐等环节对幼儿进行感恩就餐、谢谢老师礼仪教育。我们还会在平时渗透打电话、做客、玩玩具等等的礼仪。通过日常渗透的方式，孩子们对礼仪教育的内容有了现实的经验，非常贴近自己的生活，所以很自然的就把学到的礼仪知识运用到日常的交往当中，提升小朋友讲文明礼貌的良好行为习惯。

幼儿良好习惯的养成与日常生活中教师的指导是息息相关的。在日常生活中幼儿常出现一些不爱护公物、乱扔垃圾等不良现象，教师可通过各种活动的开展，引导幼儿养成良好习惯。如：我发现幼儿对自己的行为不是很清楚，为了更好的教育幼儿，我用摄像机将幼儿的点点滴滴录下来，播放给幼儿看，通过银幕让幼儿自己比较对于错。以情境表演“我的家”，让幼儿感受乱扔垃圾的场面是可耻的，并开展“我爱幼儿园” 教育活动，带领幼儿参加捡垃圾等劳动活动，让幼儿体验环境整洁的好处，培养幼儿爱劳动的好习惯并懂得保护环境的重要性。

四、引导家长群体 巩固礼仪习惯

家庭是幼儿礼仪教育第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。父母的言传身教对孩子有深刻的影响，直接关系到我们的教育效果。所以，有人说：幼儿园教百度文库

育，要拿出60﹪的精力引导家长，要拿出40﹪的精力来教育孩子。要做好家长工作是幼儿园礼仪教育的重要任务。我们要求父母“身教胜于言教”，毕竟家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标，家长对幼儿的影响至关重要。家长要以身作则，做孩子的榜样，用自己的行动来感染孩子。

幼儿园的教育工作需要家庭教育的积极配合，我们与家长保持经常性的联系，通过家园联系册、家教园地来达成家园互动，家访、电访促进家园交流，家长会、家长学校则是通过专家、园长、老师给家长灌输一些先进的教育理念：在幼儿园时期，家庭教育应该给孩子什么？一般都会以 “引导家长走出教育误区”为主题，教给家长方法让家长配合我们。管理层会对家长讲幼儿园教育的理念：我们并不是让孩子识多少数，认多少字来评判我们的质量，我们是来开发孩子的智力，我们是养成孩子良好的习惯，我们是奠定孩子一生最坚实的基础。

另外方面我们倡导家长在家庭教育中如何配合幼儿园开展礼仪教育，从细节方面做起。把礼仪的具体操作和家长进行沟通。选拔在礼仪教育中讲课比较好的老师给家长讲成人礼仪，如坐车礼仪、就餐礼仪、站、坐、走姿等进行分享，让家长感受到孩子在成长，自己也在成长。教育孩子不单单是幼儿园的事情，更是家长不可推卸的责任。带动改变家长们的礼仪观念，提高家长们的礼仪素养。

我们在礼仪教育中争取家长的重视与配合。注重日常生活中的细节教育，例如客人来了应该怎样做才能够成为一个有礼貌和懂事的小孩子。吃饭的时候应该怎样，家长还可以利用各种机会，各种场合让孩子得到礼仪的锻炼，例如，可以主动请邻居的小朋友来作客，教他们彼此以礼貌相待。通过各种活动去促进孩子的人际关系，提升孩子的意志力和做事的承担能力，使幼儿养成文明礼貌的礼仪行为和关爱、感恩、责任、分享、帮助、勤劳等良好品格。

定期开展亲子活动，加强与家庭的交流和合作，同时还向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿教育目标。促使家长能按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行教育，及时交流幼儿在家和在园的思想、行为和表现，采取配合措施，有针对性地对幼儿进行教育纠正，更利于幼儿良好习惯的养成，达到家园教育的一致性。我们的礼仪品格教育要获得成功，必须家园互动、持之以恒。使礼仪品格教育延伸了教育的空间，切实巩固了教育成果。

综上所述应证著名教育家叶圣陶先生所说：“什么是教育？简单一句话，就百度文库

是要养成良好习惯”，要让每一位幼儿养成良好的习惯，任重而道远，需要教师、家长的共同努力和密切配合。

总之，对幼儿进行礼仪教育显然还有很多方法。但我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下，持之以恒，抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。俗话说：“十年树木，百年树人”说明教育的任务是复杂艰巨的，其形成过程是长期、反复、不断提高的过程。只要我们和家庭携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质。启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育会取得卓见成效的。

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