优化幼儿一日活动

优化幼儿一日活动（共11篇）

优化幼儿一日活动 篇1

优化幼儿一日活动

随着幼教改革的逐步深入，如何科学，合理地组织幼儿园一日活动，使幼儿在体、智、德、美及个性品质、社会交往等各方面都得到发展，已成为幼教改革的必然趋势。因此如何优化幼儿一日活动，减少活动中的过渡环节和消极等待，避免时间的隐性浪费是每个幼儿教师应该思考的问题。

在现在的大多数幼儿园教学中我们经常会发现这样的问题：在美术活动中，先画好的小朋友总是在旁边等那些还没完成的小朋友；还有午睡起床后，先穿好衣服的孩子们坐在位置上等着全班孩子都穿好，然后才能等到老师分发点心，如果谁坐得不好，老师就得停下来组织，等到没有声音才继续下一环节的活动，放学回家之前整理着装，还要帮一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等„„那么，如何才能避免这方面的隐性浪费呢？我参考了各方面的资料，总结如下：

一、配养幼儿良好的生活常规，科学地安排和指导幼儿生活活动。

常规是关于纪律与秩序的规则，幼儿一日生活的常规教育就是幼儿在园的日常规则教育，相对大多数常规而言，它以预成的方式存在于现在的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应，内化和遵守的规则。心理学研究证明，3——6岁的幼儿可以理解一些规则，但实际上是根据自己的规则行事，而且常根据自己的需要随便改变规则。这就要求教师在幼儿一日胜过中不失时机地加以引导和教育，逐步帮助幼儿不断的学习常规，养成良好的行为习惯。生活活动制定必要的、合理的常规，要从本班幼儿实际出发。如小班为了防着凉，我们教会幼儿起床后，先穿上衣后穿裤子；上床睡觉则先脱裤子后脱上衣。常规的建立主要不是为了方便成人，而是为了防止幼儿排队多、等候多，为了保证幼儿自由的机会，特别是中、大班，幼儿随着自理能力增强，应使幼儿在日常生活中具有一定的主动性和积极性。现在我国有些大班幼儿起床后，穿好衣服，整理内务完毕，紧接着进盥洗，幼儿感到轻松自由，改变了过去每个环节都要排队等候的现象。

二、合理组织各项教育内容，丰富一日活动。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，这是提高整体教育效益的基本保证。我园建立了科学的、合理的作息制度，使一日活动的安排和组织井然有序，宽松、和谐，减少了活动中，或是活动之间拖拉、等候现象。《规程》提出：幼儿园一日活动的组织应动静交替，因此我们作息时间分配是集体教育活动与自选游戏活动、动静配合，室内、室外活动平衡。如常识、计算。集体教育活动与美工、体育自选活动交替进行，室内角色结构游戏、分组自选活动与室外体育活动、自由活动、散步观察、种植劳动平衡。按照《规程》要求，每天集体活动不少于三小时，体育活动不少于一小时。我们利用园环境大的优势，活动之间减少拖拉等候现象，室内到室外活动之间组织一个散步观察活动作自然

过渡。

梳头是幼儿起床后必不可少的一个环节，一个班级如果绑头发的女孩多的话，那教师就需要一些时间给扎辫子的小女孩梳发，而忽视了其他幼儿，这就成在了消极等待和隐性浪费时间。尤其是男孩，如果只是让他们静静的坐着等待老师给女孩们绑头发，那他们肯定是坐立不安的。在这个时间段，我们可以利用电脑，给幼儿播放一些故事或是音乐。

这样一来，有些幼儿在课堂上还没有完全掌握的知识在这里得到了复习巩固真是一举两得，而梳辫子的女孩们也同样也能倾听到这些动听的故事和音乐。让这个本来闲暇的时间得到了合理的安排，即能丰富和巩固幼儿所学的知识也能培养幼儿良好的倾听习惯，音乐的倾听还能培养幼儿的乐感和欣赏能力。而故事则可以培养幼儿的语言能力。

三、运用多种教育手段，优化教育过程。

我们改变过去单一化课堂教学模式为运用多种手段优化教育的过程。

（1）把幼儿放在主体地位，注重幼儿实践。

在集体教育活动中，我们改变过去教师讲，幼儿听，教师说这样做，幼儿跟着这样做，为让幼儿自己去实践，大胆尝试发挥幼儿学习的积极性和创造性。在幼儿自己实践中，教师观察每个幼儿动作发展情况，进行辅导、帮助。

（2）分组教学活动

在组织30个幼儿集体教育活动中，要对不同幼儿提出不同层次的要求，进行不同层次的指导，显得比较困难。而分组教学活动，幼儿人数减半，有利于教师对幼儿的观察、了解和辅导，又能发挥了助理员的作用。分组后，幼儿减少，教师与幼儿距离缩短了，师生关系更密切，尤其是小班幼儿更增加了安全感。

（3）以游戏为主要教学活动。

在开展多种类型游戏的同时，保证幼儿有充分的自由活动时间。我园幼儿一周五天都生活在集体教育活动中，过多的集体活动，不可避免的压抑了幼儿许多天性每天安排一定的自由活动时间，使幼儿之间有更多的来往，让幼儿有自己的小天地就会消除压抑感，更有利健康个性的发展。

四、创设和利用良好的环境。

我园占地面积大，户外活动场地充足，还有宽敞的活动室，我们就发挥这方面的优势，不断创设富有儿童惰趣和有教育意义的物质环境。我们既注重各班环境设置，又遵照勤俭节约原则，不断创设适合幼儿兴趣、需要和方便幼儿活动的、渗透教育意图的室外环境。例如，有计划地搬迁、扩大、开辟花圃和动植物角，为教育提供观察基地；改造种植园地，方便幼儿参与种植劳动，观察植化生长过程，从小培养幼儿爱劳动，尊敬劳动人民和爱护劳动成果的优良品德；平整了阳光充足可供各类童年、球类活动以及体操练习的大操场，增设有新颖建构玩具的建构区，为幼儿提供充分发展能力的机会。现在各班室内环境设置已改变过去纯摆设性的装饰，转变为幼儿探索的小天地。我们充分利用

废旧材料，让幼儿在“玩玩做做”中发挥想象力和创造性。

（1）创设优美新颖的室内环境。走进教室门口，“小朋友好”的字样和幼儿的作品展就展现在孩子及家长的眼前了。活动室里是适合幼儿年龄特点、样式新颖、便于幼儿拿放的柜子，上面摆放了供幼儿操作的玩具。墙壁上是与教学有关的知识图片，以及幼儿与家长出游的照片。此外，我们还创设了娃娃家、表演区、图书区、建构区、涂涂乐等区域活动。

（2）创设宽松和谐的精神环境。精神环境是非常重要的，应该是班上三位老师共同的事情，我们本着教中有保、保中有教的保教结合的原则，认识到配班老师一定要变被动的机械式的劳动为主动的劳动。《条例》对保育员的要求是：“在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。这样，既消除了主板老师一人忙不过来的现象，也增进了三位老师的默契度，为幼儿创设了一个团结、协作、友爱、协调、舒心、优美的环境。

五、合理利用餐后时间，优化一日生活

幼儿用餐后的那段时间，也是我们老师“打仗”的时候，既要管理幼儿的用餐，又要提醒幼儿餐后做好卫生工作，还要管理幼儿的餐后活动，并且在进行活动中看管幼儿的安全。这常常令我们应接不暇。

例如一次午饭后，我让用餐后的幼儿集中在一起看图书，可就在我一不留神之际，就发生了吵闹哭喊声，原来两个幼儿在争抢同一本图书。经过此例后，我仔细摸索，觉得：教师只要采用合理的组织形式，还是有办法来安排好这段时间的。我认为：在这段等待的时间里最好让幼儿分散活动，我们可让孩子们自由选择玩游戏，如：孩子们聊天、看书、玩小玩具都行，不能只局限于一种形式，因为再有趣的活动时间久了，孩子们都会兴趣减弱而产生吵闹的行为。这样就不会影响还在用餐的孩子，而用完餐的孩子们也不会因为无所事事或争抢，消极等待和隐性浪费时间中而大吵大闹了。

通过不断地调整、研讨、改变，其中，幼儿的自觉性、自控能力在一定程度上得到了发展，有了良好的排队习惯，幼儿起床、入厕、盥洗、喝水、吃午点过程中，磨蹭现象大大减少。幼儿自主性提高，自信心发展良好。在宽松的环境中，幼儿不仅能自主的游戏和活动，而且还给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理.教师在教学组织中改变了教育策略，教师间的合作，协调在潜移默化中形成，各负其责；使下一活动得已顺利进行，有效提高教育效能；优化幼儿一日活动，克服消极等待现象，更合理、有序地管理幼儿的一日生活。生活活动是幼儿园活动的重要组成部分，科学而合理的安排幼儿的一日生活活动，有利于幼儿良好习惯的养成。通过我们的努力，将进一步完善、优化，一日活动各个环节和常规，为幼儿营造营造良好的学习、生活环境，让每一个孩子都有最健康的人生开端。

优化幼儿一日活动 篇2

一、尊重幼儿的主体地位

传统的幼儿教育中往往是为了教而教, 一日活动中幼儿也常常是被动的接受、被动的等待, 幼儿很少用心去参加, 这不仅无法满足教育的需要, 更是浪费幼儿的时间。因此, 我们要改变原有的教育理念, 建立新的理念, 尊重幼儿的主体地位, 充分发挥幼儿的主体作用, 激发起幼儿主动参与的积极性和主动性, 促使幼儿能够主动创造, 真正实现一日活动的教育意义。

二、激发幼儿的参与兴趣

兴趣是幼儿主动参与活动的前提保障, 所以首先就要激发幼儿的兴趣。 (1) 实施一日活动时要能满足幼儿发展的合理需要, 从而引发幼儿参与活动的动机。幼儿有着很强的求知欲, 他们渴望认识新的事物, 从而形成了幼儿的发展需要。教师在设计一日活动的时候要充分了解幼儿的发展情况, 要根据幼儿的心理、生理发展特点设计活动, 满足幼儿的合理需要, 这是激起幼儿参与兴趣的源泉。 (2) 教师要能以身作则积极地投入到活动中, 也是激发幼儿兴趣的一个重要方面。在日常活动中教师要做到心到、话到、眼到、手到, 让幼儿通过教师肢体语言的丰富变化获得兴趣, 那么他们将更加乐于参与到活动中。

三、教师做好引导工作

很多教师认为在活动中幼儿动起来了, 就是主动参与, 其实不然, 幼儿主动参与活动主要表现在参与、操作、交往、表现这四个方面意识上, 由于幼儿是独立的个体, 他们有着自身的独特性格, 这种个体差异, 使得每个幼儿在活动中的表现都不尽相同。因此, 教师要善于观察, 能及时了解幼儿的兴趣、认知能力等, 继而有目的地引导, 激发幼儿参与活动的兴趣。

四、创设合理的环境

合理的环境有助于使幼儿形成良好性格, 也是一次良好的情感体验。可见, 创造合理的环境有助于一日活动能够顺利的进行。正如“亲其师”才能“信其道”。因此, 教师要为幼儿创造一个合理的发展环境, 营造一个民主、和谐、平等、快乐的活动氛围, 让幼儿感受到教师的关爱和尊重, 体会伙伴间的友爱。

五、提供合作交流的机会

合作交流是幼儿获得快乐的重要源泉, 幼儿在生活中要和各各样的人交流, 这就需要幼儿具备交流的能力, 要学会与他人共共生, 合作完成工作, 能共享合作带来的快乐, 而这点正是如今儿所缺少的一点, 很多幼儿不愿意与他人分享, 认为独占才是快乐。基于此问题, 教师在设计一日活动的时候为幼儿提供合作交往的机会, 让幼儿体会合作带来的快乐, 让幼儿乐于去合作, 引导幼儿形成良好的性格。如, 可以让幼儿把自己的玩具拿到幼儿园与小朋友交换着玩, 让幼儿在分享中获得快乐, 并学会爱护他人的物品;可以组织幼儿进行角色扮演, 感受互相关爱带来的喜悦, 使幼儿更珍惜友情。

总之, 在幼儿园教育中我们要重视一日活动的有效性, 积极的优化一日活动, 为幼儿营造一个积极、乐观、向上的学习和生活氛围, 让他们更加乐于参与到一日活动中, 主动获得发展, 让幼儿在生活中享受快乐, 在快乐中享受生活, 让幼儿能够健康、全面地发展。

摘要：优化幼儿园一日活动是当前幼儿教育必须关注的一个问题, 创设高效的一日活动是势在必行的, 让每个幼儿都能在活动中获得发展, 这是幼儿园能够不断发展之本。因此, 在幼儿园教育中, 要提高一日活动的质量, 在活动中促进幼儿健康、快乐的发展。

关键词：幼儿,教育,一日活动

参考文献

[1]王莉.关于幼儿园一日活动实施的研究[J].都市家教:下半月, 2012 (11) .

优化一日活动 快乐幼儿生活 篇3

关键词：幼儿；一日活动；优化

幼儿一日活动是幼儿园工作重心，是促进幼儿全面和谐发展的基本途径。那么如何优化幼儿园一日活动，快乐幼儿一日生活呢？

一、根据年龄特点，优化组织活动

根据幼儿的年龄特点，选择合适的活动内容，设计相应的活动方案，有层次地组织幼儿的一日活动。

1.优化教育活动的内容

学期一开始我们年级组教师研究好这一学期所要进行的主题活动，制订每个主题开展的时间和内容，将主题活动的内容分为语言、科学、音乐、美术、数学、社会五大领域。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此，我们在开展主题活动之前，和同班老师集中讨论，重新审视我们预先安排好的活动内容，选择贴近幼儿生活，适合幼儿年龄，能解决实际问题的学习内容。

2.优化教育活动的方式

在组织活动中，注意避免单一的活动形式使幼儿产生厌倦感，因此，需要我们在每次活动前提出活动要求，增加难度，提高幼儿的活动兴趣。我们会采取不同的形式进行，如，集体、小组、个别活动相结合，关注幼儿的个体差异，充分体现活动内容的层次性和学习梯度，并及时反馈、调适教学行为，使之适宜有效，努力使每个幼儿都有获得满足和成功的机会。

音乐活动中，我们可以采用多种形式反复引导幼儿学唱，避免幼儿感到枯燥，我们可以以教师范唱，幼儿学唱的方式，独唱、两个两个合作演唱，分角色演唱，集体演唱等多种形式进行学习和复习。

3.优化一日生活安排

每个幼儿园都制订了相应的幼儿园一日作息时间。教师需要根据时间安排，带领幼儿组织相应的活动，让幼儿逐步了解，接下来会是什么活动，应该注意和准备些什么，强化了他们的活动规则。

对于在一日活动，我们既注意教学活动形式上的丰富多彩，又注意活动性质上的动静搭配，让不同类别的活动交替进行。如，身体激烈运动的活动与安静活动交替，前后两个活动动静交替，这样，既保持了幼儿生理机能的平衡，又达到了活动的目的。

二、抓住游戏作用，优化过渡环节

幼儿每天的活动都会细致地安排好，活动与活动之间有过渡环节，教师应该有效地组织或利用，而不是让幼儿在无聊地等待。我们在过渡环节要利用游戏，优化过渡环节。

情境一：

集体活动结束后，教师在厕所里关注幼儿安全，乘老师不注意，孩子们围着桌子悄悄地玩了起来，忽然教室里传来一阵喧闹声，教师马上回到教室提醒幼儿安静，一转身，马上传来个别幼儿哭的声音，场面十分混乱。

分析：没有一定的课间游戏活动内容，让他们自由玩耍，容易出事，不安全。

情境二：

集体活动结束后，教师分组请幼儿去厕所入厕、喝水，其余幼儿在教室里面休息、集体朗诵儿歌。幼儿在教师的组织下，无奈地念着儿歌，声音越念越轻。

分析：虽然在过渡环节，有效地保证了幼儿安全问题，但是孩子们还是在教师的约束下，复习儿歌，和上课毫无差别，时间长了，孩子们越来越不喜欢去幼儿园。

情境三：

集体活动结束后，有的孩子去厕所入厕、喝水，有的孩子拿了教师给幼儿提供的课间活动玩具：毽子，自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起来，老师看着他们，边提醒幼儿注意安全，自由活动，还边观察入厕、喝水的孩子，孩子们井然有序，玩得十分高兴。

分析：完全自由的过渡环节既受孩子喜爱，又能注意安全，让他们玩课间小游戏：踢毽子（下次可以换其他游戏：如，打陀螺、抬花轿、石头剪刀布、翻花绳等。）有了兴趣的游戏使他们有序地活动，同时也达到了既能使他们放松，又发展了他们动作技能的目的。

在幼儿的一日活动中发挥好游戏的作用，让幼儿安全、有序地生活。如，请点心吃得快的小朋友和旁边的小朋友讲悄悄话，或者是做值日生，提醒吃得慢的小朋友，也可以和旁边的小朋友玩手指游戏；在等待吃饭的时候，教师可以选择小老师，让小老师带领幼儿复习，可以请幼儿上台表演儿歌、歌曲，激发幼儿的兴趣。

三、建立良好常规，优化课间行为

教师需要和配班统一要求，建立一定的规则，让幼儿遵守。活动结束后及时给孩子提要求，下一个活动应该怎样去做，为什么。如，晨间户外活动后，要吃饼干喝牛奶。老师就该先讲要求，安静有序地入厕、洗手，洗手时要挽起袖子，水龙头要开小点，小手要放低些，衣服湿了会引起感冒。又如，第二节是操作课时，幼儿应做好上课准备，把学具放在指定的地方，然后才能自选玩折手帕、挑绷绷、看图书、折纸等活动，以免幼儿无所事事，优化课间行为。

四、端正教育思想，优化教师态度

每天孩子接触最多的是老师，教师的某句话、某个动作会影响幼儿的情绪，甚至让孩子幼小的心灵受到伤害。教师应该控制自己的情绪，以快乐的微笑来迎接每一名幼儿，迎接每一天，让自己快乐的情绪引导孩子，做到保教结合。

总之，只有优化组织活动、优化过渡环节、优化课间行为、优化教师态度，才能优化幼儿园一日活动，快乐幼儿生活。教师要改革创新，在工作实践中发现问题，解决问题，让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中，快乐地成长。

参考文献：

庄晓.优化一日活动，促进幼儿快乐成长[J].学前教育研究，2008（06）.

作者简介：侯倩雯，女，1990年4月出生，本科，就职于江苏省昆山市石浦中心幼儿园，幼教。

优化幼儿一日活动 篇4

总结：幼儿园一日生活过渡环节的优化策略

幼儿园的教育要为“幼儿一生的发展打好基础”，那仅靠两节课或一个活动的培养是远远不够的，我们要

把一日生活看作是一个教育的整体。因此，必须遵照“幼儿园每项活动都是课程，一日活动都是教育”，发挥生活过渡环节与其他活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。

一、现状及存在的问题

过渡环节虽然只是幼儿园一日生活的其中一部分，但是，它已成为一日活动中教育幼儿的重要环节，因为

在过渡环节中处理恰当与否直接影响幼儿园一日活动中各项活动的有效进行。如果精心设计、灵活指导，科学合理地安排好、组织好过渡环节，最终达到优化一日活动，则有利于幼儿的全面和谐地发展。但目前

我们对幼儿园的一日生活过渡环节不重视。主要表现：

（一）教师忽视过渡环节的教育意识。

1．教师忽略了幼儿之间和教师与幼儿之间的人际关系。如在刚来园时教师缺少对幼儿情绪上的观察；或

在其他的环节中没有及时或缺少与幼儿沟通；还有教师没有给孩子一个自主和谐的空间，要么是强制性的，要么是自由散漫、无序的氛围。

2．教师在过渡环节中对教育价值的忽视。如教师缺乏对幼儿生活护理能力和习惯方面的培养。在生活过

渡环节中，我们教师很少关注幼儿出现的生活自理能力和习惯上的问题，而随机进行教育与培养。而且教

师与幼儿都把过渡环节似为自由活动的时间，教师在这些时间里往往因为忙于其他的事物而淡化了对幼儿的观察、指导，出现了幼儿自由散漫、任其玩耍的现象。

（二）过渡环节的形式单一。

教师在过渡环节中往往出现单一的活动，如让幼儿看看碟片，或玩一些积木，或让幼儿玩一些自带玩具，那么有玩具的幼儿在一旁玩，而没有玩具的孩子，他们没理由接近带玩具的孩子，除了用羡慕的眼光看别

人玩之外，无所事事或经常会聚集在一起，无序地你追我跑，非凡轻易发生意外。

二、优化幼儿园一日生活过渡环节的策略

（一）营造和谐的氛围是优化一日生活过渡环节的前提。

1．丰富幼儿情感，建立亲密融洽的师幼互动关系

现代教育特别强调师幼间的互动关系，它是尊重幼儿主体地位、尊重幼儿情感独立、培养创造型人才的重

要因素。情感影响着幼儿智力和良好个性品质的发展，兴致勃勃、有愉快的情绪的儿童乐于与同伴交往，而幼儿之间友好、融洽的相处，会使他们获得满足感，产生愉快的情感，这种情感又可作为幼儿以后行动的动机。

幼儿年龄的不同，爱的需要也是不同的。教师就应该以不同的爱抚慰每个孩子的心。小班、小小班的孩子

年龄小，他们更多的需要是关爱，教师通过搂搂、抱抱，让宝宝感受到母爱般的温暖；而中班、大班的孩

子则更多的需要是自主、有序、和谐、交流的氛围，让他们通过说悄悄话、谈心等给孩子们以鼓励和帮助，让孩子体验到亲切的母爱。

2．创设社交环境，建立友好和睦的同伴互动关系

《纲要》中指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种

活动和一日生活的各个环节之中。幼儿只有在同伴交往的过程中，才学会共同生活、相互合作。作为教师

应该在过渡环节时间里，尽量多地为幼儿提供交往的环境和机会，不断丰富幼儿与同伴交往的环境和内容，如：一起照顾自然角、玩结构游戏、桌面游戏、民间游戏、一起散步、与成人同伴自由交流、进区角活

动等，让孩子在共同生活、探索、游戏中学会友好、文明交往。

（二）设计适宜的活动是优化一日生活过渡环节的核心。

在幼儿园一日生活中的过渡环节可以分为长时的和短时的。长时的包括来园活动、午睡前的活动、离园前的活动；短时的包括每个活动后的间隙时间，如盥洗、排队、点心后等。

1．长时过渡环节适宜的活动。

（1）来园时过渡环节以自由游戏为宜。

来园活动是幼儿一日活动的开始，良好的开端能使幼儿愉快的进入集体活动。由于幼儿来园时间不一，情

绪不同，因而来园活动应以分散、自由的游戏为宜。如，让幼儿进入易收拾、整理的区域活动，“走棋子

”、“垒高”、“夹玻璃球”等等；还可以让幼儿一起照顾自然角，观察种子发芽了吗？长高了吗？为它

们浇浇水、晒晒太阳，给鱼儿、乌龟、小蝌蚪等换水、喂食，并进行观察记录，这样引起幼儿对自然角动

植物变化的兴趣和管理的积极性。从而让幼儿在自由的活动中既得到了知识，又增进了同伴之间的友好相

处。

（2）午餐时、后过渡环节以安静游戏为宜。

幼儿午餐后到午睡前这段时间以静为主，以动静交替的原则开展活动。由于午餐后和午睡前不能做激烈的运动、过于兴奋的活动，又要便于教师能很好的管理幼儿。我们可以先组织用完餐的幼儿进行安静活动，如提供幼儿图书、手工纸、易整理的玩具安静活动。等极大多数幼儿用完餐后，教师再合理、多形式地组

织开展其他活动，如组织幼儿到户外散步，看一些有意义的碟片，还可以组织幼儿玩“过南山”、“接龙

”、“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈运动，有助于消化吸收，又减少了静等的时间，使幼儿始

终愉快的活动。

（3）离园时过渡环节以易组织的游戏为宜。

孩子在幼儿园与老师、同伴生活了一天，老师应该让孩子带着愉快的心情离开幼儿。在离园时孩子少，也

是教师最容易忽视的一个环节，作为带班老师更应该重视组织好那些没离园的孩子。此时，我们可以组织

幼儿玩一些易收拾、整理的玩具，欣赏故事，另外还可以组织一些不受时间、人数、场地限制的、便于收

拢的游戏，如“荷花、荷花几时开”、“我们都是木头人”、或音乐游戏等，让孩子们在有趣的游戏活动

中等待父母。

2．短时过渡环节适宜的活动。

短时的过渡环节时间比较短，应该把孩子快速地集中，可以组织一些静止游戏为宜。

在一日活动中有许多零散间隙的短时的过渡环节，如盥洗、排队、点心后等，孩子们总有先后，我们应尽

量减少不必要的等待。教师可以以幼儿喜闻乐见的形式开展游戏，如手指游戏“金锁、银锁”、“手指变

变变”、“老虎和猎人”、“青布白布”等，边念歌谣边游戏，还有猜谜语、唱歌、词语接龙、我们都是

木头人等，给人的感觉是活而不乱、静而不死。在游戏中，孩子们减少了等待，老师也能很快地集中幼儿的注意力，作好一个活动向另一个活动的和谐过渡。

过渡环节是贯穿于一日活动的重要环节，过渡环节以各种丰富的游戏活动来开展，即丰富了幼儿一日活动的内容，减少了等待，又帮助我们建立了良好的常规，有效地避免了事故的发生。它使幼儿的生活显得更

幼儿园一日活动流程 篇5

7:40开窗通风，保持空气流通。烧开水,去消毒处拿回小朋友的擦手帕,擦嘴帕.对号挂在帕子架上.室内外清洁做到“六净”地面、座椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。

8:00---8:30把参有消毒粉的热水,放到教室门口,等待幼儿入园洗手及吃早餐。洗手时保育老师组织幼儿有序的洗手，对有需要的幼儿及时给与帮助。吃早餐时，保育老师在分餐前洗净手，用消毒水擦桌子。然后为幼儿分发餐点，掌握幼儿的进食情况，给幼儿适量的饭菜，鼓励幼儿吃饱，但不要暴饮暴食。并且给幼儿的食物温度适中。督促幼儿餐后擦嘴、漱口。并洗手吃早餐.同时对入园幼儿有要服药的做记录，并仔细观察该幼儿。8:30——9：00幼儿自选区角活动,如美工区.保育老师打扫午睡房间的清洁，如擦窗、拖地等。

9:00——9:20早餐过后,洗小朋友的擦嘴帕,然后和使用过的盘子,碗筷带去消毒处..然后在食堂领取上午和下午要吃的水果、面包、牛奶。

9:20——9:30喝水。保育老师站在旁边提醒帮助幼儿安全有序的取水杯，然后为幼儿倒水，喝完之后组织幼儿把水杯有序的放回原位。同时，保育老师每天要清洗保温桶，幼儿的水杯每天清洗并消毒一次。

9:40——10:00集中教育活动。保育老师为幼儿整理衣物，清洗当天要吃的水果。

10:00——10:15洗手，吃水果。保育老师组织幼儿上厕所、洗手。在吃水果前，先让幼儿唱一唱儿歌，或做一些律动。然后保育老师叫“小手开花”小朋友都伸出小手，保育老师分发水果，并提醒幼儿吃水果是不能乱说话。

10:15——11:00户外活动。保育老师协助教师准备和检查场地，器具的安全，同时，检查幼儿服饰和鞋带。

11:00——11：20洗手室内安静活动，保育老师组织幼儿洗手并安静活动。

11：20——11:50午餐。保育老师的工作和吃早餐一样。

12:00——14:20午休。保育老师指导幼儿穿脱衣服，组织幼儿睡觉不讲话，并随时检查幼儿是热还是冷，及时为幼儿增减被褥。

14：：30——14:50起床，午点。叫幼儿起床，并指导幼儿整理被子，床单，老师为幼儿梳头。并组织幼儿吃午点，为幼儿发面包，倒牛奶。

15:10——15:30集中教育活动。保育老师托寝室的地。

15:30——15:50阅读活动。保育老师休息50分钟左右。

15:50——16:30户外游戏。保育老师配合老师对幼儿进行指导，处理游戏过程中出现的问题。注意幼儿的安全。游戏结束后帮助幼儿收拾、整理游戏活动材料。

16:30——16:45洗手，喝水。保育老师组织幼儿洗手，喝水。

16:50——17:20晚餐。保育老师组织和早餐一样。

幼儿园一日活动反思 篇6

1、我的班级我做主，我的小组我做主。

这是我们进入大班后开展的两项值日活动。上学期时，“我的班级我做主”就是每天安排4个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员，每项由两人担任，负责管理好班级里的纪律和卫生常规，每天早上佩戴好老师自制的胸牌，开始一天的班级小主人监督、检查工作。为了让每个人都有机会尝试管理班级，我们两个老师互相商量讨论，就精心设计了这样一张表格，以单双周的形式进行，两周一轮回后互相交换角色，这样一个月下来每个人都能担任到这两个值日，和老师共同管理好班级日常活动的开展。本学期我们又进行了调整，改成每天8个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员、进餐记录员和午睡管理员，这样一周五天，正好每人每周担任一次值日，同时一周一轮换，一个月内每个人都可以担任这四种不同的岗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼儿取放、佩戴。

“我的小组我做主”就是每组每天一个组长，挂牌实行自己相应的职责。一开始是孩子们推选的，经过一段时间发现每次都是这几个人，为了扩大范围，于是我们又设计了一张小组长轮流表，让每个人都来做小组长，提高他们的责任感，也发动更多的孩子来关心我们这个大集体，为集体出一份力。实行下来，发现平时总是缩在后面的几个孩子在担任小组长时也干劲十足，管起人来有模有样的，由此我也开始反思自己，老师不要用固定的眼光去看待孩子，一定要为每个孩子提供平等的机会，这样你会收到更多的惊喜。

2、比一比，谁最棒。

上学期开始我们改良了“萤火虫大比拼”，将评比的内容侧重在学习方面，表格就改成了“比一比，谁最棒”。如10月份开展的是“专心听讲、举手发言、安静入睡、团结协作”，记录表再次进行划分，将本来的每周一张改革成每月一张，节约了资源，也更能明显感觉到孩子的表现。经过一个月的实行后，11月我们就重新设定了四个项目，分别是“坐姿端正、安静倾听、举手发言、迅速入睡”，觉得哪里薄弱了就可以重新进行调整，使幼儿学会自己约束自己。记录也有每个组的小组长负责，减轻了老师的工作量，也体现了幼儿的小主人地位。

3、给自己打分。

本学期为了加强班级的纪律管理，我们设计了一张“瞧，我有多能干!”的幼儿自评表，让幼儿通过对自己一日活动的记录，来进行自我管理、自我约束。

表格以一周五天来记录，每天分为四块进行自评，分别是“我喝了几杯水”、“上课举手发言有几次?”、“饭菜汤都吃完了吗?”、“入睡轻又快了吗?”每一项以5分制来计算，采用的是画“正”字的方法，为此还特地在课间练习了一下“正”字的写法。这样一来，一天满分是20分，一周满分是100分。喝水的话是喝一杯画一笔，一杯必须要超过一半才能算一杯;上课举手发言是老师叫到几次画几笔，坐姿不端正、插嘴抢嘴就扣一分;饭菜汤吃完，水果吃完，桌面擦干净，共计5分，一样没做到就扣一分;午睡满分是5分，躺下后讲话、爬起来，入睡慢，均相应扣1分。一天下来，再让幼儿进行统计，以数字的形式记录一天所得的分数。每周五进行总评，80分及80分以上的，能奖励一朵小红花;60――79分的，奖励小粘纸;60以下的不能奖励，这样一来，家长能更加清楚地了解幼儿的一日表现和薄弱点，幼儿也能自己找到不足之处，督促他们进行改进。

4、向着红花前进、前进。

优化幼儿一日活动 篇7

一、举办专题讲座, 统一思想, 明确目标

家长的教育观念对幼儿的身心发展有极其重要的影响。幼儿园成立了家长委员会, 举办各种专题讲座, 让家长明了幼儿一日生活各环节的关系、作用, 以及不科学的一日活动在幼儿身上的消极影响。帮助家长从转变观念入手, 营造民主和谐的家园共育氛围, 以科学的手段给幼儿创设适宜发展的环境。然后家委会成员再进入班级, 进行再宣传。

二、确定优化环节

在幼儿一日活动中, 有一些环节浪费幼儿时间, 比如喝水、如厕, 让幼儿处于排队等待时间长;有一些活动环节时间严重不够, 如手工操作、游戏等。对此, 幼儿园通过教研会确定了五项需要优化的内容:晨间活动、教育内容、主题活动、游戏活动、生活活动。

三、各环节互相配合、互相渗透

(1) 晨间活动———奶奶团大力协助。由于地域原因, 嘉峪关地区天气寒冷干燥时间长, 室内外温差大, 大多数家长不愿让孩子户外晨练, 他们认为操场和教室之间是盲区, 担心在此环节发生安全事故。鉴于此情况, 幼儿园和家委会达成共识, 排除一切困难让孩子晨练。有了家委会成员的宣传, 早晨入园时, 奶奶团们有的直接当上宣传员, 在班级门口提醒孩子, 带好运动器械, 下楼锻炼。有的在楼梯间执勤, 孩子们拿着器械上上下下, 忙得不亦乐乎。

(2) 教育内容———爸爸妈妈你最棒。每位家长都从事着不同职业, 有不同的兴趣特长、专业特点, 教师要善于运用家长的有利条件。例如, 请做牙医的家长给孩子讲怎样保护牙齿;请做交警的家长给孩子讲有关交通知识;请当消防员的家长给孩子讲火灾逃生知识;请在超市工作的家长给孩子讲解物品的分类摆放。孩子们聆听着爸爸妈妈们专业的讲解, 兴奋又自豪, 学习的积极性都很高。

(3) 主题教育活动———爸爸去哪儿。主题教育活动仅在幼儿园开展是远远不够的, 在主题活动“认识家乡”中, 教师需先和家长沟通好, 要求孩子了解哪些家乡名胜和风土人情。家长则利用节假日带孩子在嘉峪关关城、七一冰川、魏晋墓、长城第一墩等地游玩, 让幼儿有更多的机会置身于大自然、大社会中去感知、体验, 增进家长与家长、家长与幼儿之间的沟通。孩子们还带回来驼绒画、风雨石头雕刻、魏晋墓砖壁画、锁阳、沙葱、文殊油圈圈等纪念品和风俗小吃。孩子们感受着嘉峪关美食、文化的同时, 也感受着和同伴、父母在一起的快乐。主题活动中的资料收集, 因为有了家长的帮助, 内容、形式、材料都变得丰富起来。在广泛征询家长意见的基础上, 还将嘉峪关名胜美食集结成册作为园本教材。看到通过自己付出得到的收获之后, 家长和孩子对其他主题活动的兴趣更浓厚了, 参与热情更高了。

(4) 游戏活动———宝贝加油。游戏活动是幼儿园的主要活动, 由于受天气、场地、材料等因素干扰, 导致游戏活动不能尽情开展。每学期开园预备周请各年级组讨论, 根据本年龄段孩子的发展需要及季节特点列出游戏材料和种类。并召开家长会, 同家长商量。游戏材料购买部分由幼儿园承担, 制作部分则由教师带领家长进行制作。每周固定时间都有一些家长主动入园帮助老师制作游戏材料, 或利用晚上为孩子制作游戏材料。各种简便、安全、环保的游戏材料应运而生。在竞赛性质的游戏中, 孩子们不甘落后, 积极踊跃地表现。

(5) 生活活动——我是小超人。生活活动是幼儿园活动的重要组成部分, 科学而合理地安排幼儿的一日生活活动, 有利于幼儿良好习惯的养成, 比如进餐、喝水、如厕、午睡等。这些环节, 最容易出现拖拉磨蹭现象, 老师要么像监工、像复读机, 可效果甚微。幼儿园利用微信公众号向家长宣传“培养利索人的重要性”“好习惯终身受用”“坏习惯终身受累”等文章。并利用家长开放日, 请家长入园观看孩子一日活动, 多数家长能从中发现孩子的不足。家长重视了, 方法就百花齐放了。有的家长提醒孩子说:妈妈看到今天宝宝吃饭很认真, 没有东张西望。今天老师夸宝宝洗手时搓得很认真, 而且袖子没有湿。幼儿园还开展一些自理能力竞赛活动, 如叠被子、穿脱衣服、整理学具比赛等。幼儿在家园的共同努力下, 生活中拖拉磨蹭现象大幅减少, 好胜争强地要当生活小超人。

四、结束语

家长教育资源的巧用, 促进了幼儿的主动发展和教师的自我成长, 要继续本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和帮助, 把家长看作幼儿园重要的合作伙伴, 使幼儿园与家庭教育发挥最大的功能。

参考文献

[1]陈鹤琴.家庭教育——怎样教小孩[M].北京:中国致公出版社, 2001.

优化幼儿一日活动 篇8

关键词：管理角度；幼儿教育；一日活动

近年来，幼儿教育越来越被社会所关注，幼儿的日常教学工作能够规范幼儿的日常行为，幼儿的一日活动能够帮助幼儿尽快地融入幼儿园生活，对于幼儿有着十分重要的教育意义，因此，为了促进幼儿的发展，需要从管理角度来对幼儿一日活动进行优化。

一、认清幼儿一日活动中的几个问题

1.时间安排

通常情况下，幼儿园都有固定的作息时间安排，这样才便于教师管理，根据这一问题可以对幼儿一日活动时间安排进行适当的整理和调整，如，在秋游活动时每个班级都有自己特有的活动主题，幼儿也有不同的需求，因此幼儿园可以针对这一现象不统一安排秋游的时间和具体内容，可以将安排工作交于教师，让教师根据自己班级的需求和兴趣来选择相应的秋游活动，教师也可根据自己班级主题活动对季节的需求，将秋游时间进行调整。

2.空间安排

幼儿一日活动的空间安排是可以变动的，教师可以根据幼儿的实际需求以及活动类型的不同来变动活动空间。如一些教学活动不一定要在教室进行，可以适当地带领学生到室外感受春天、秋天的美景，幼儿下午吃点心的环节，也不一定要在室内进行，教师可以在阳光充足的日子里，将餐桌摆放在室外，然后带着学生一边享受阳光一边吃点心，另外，教师还可以带领学生来到海洋馆、植物园等地开展各类活动。

3.过程安排

幼儿一日活动的整个过程需要特别注意衔接，也就是说在幼儿一日活动的过程中，教师需要精心设计一日活动中的每一个环节，使不同的活动内容能够顺畅地与其他环节进行衔接，因此，在实际安排工作中教师一定要明确一日活动的每个教育点，让幼儿能够通过教师的引导知道自己下一步应该完成什么内容，这样才能避免幼儿在等待的过程中逐渐失去参与兴趣。

二、改变幼儿一日活动中的几个做法

1.合理安排作息时间

在以往的幼儿一日活动过程中，大多数幼儿园都是直接统一安排所有班级的作息时间，教师基本上没有自行调整的机会。如今幼儿园更加注重教师的想法和意见，并且最大限度地支持教师每个教学活动的安排。现在幼儿一日活动的安排方式为：教师根据自己班级幼儿的实际需求来设计一日活动，然后由幼儿园管理人员进行评估和调整，尽可能地保留教师原有的设计和计划，最后再由教师具体实施幼儿一日活动计划。例如，春天室外天气较为温暖，那么，教师就可以适当地延长幼儿室外活动时间，带领着幼儿在幼儿园观察植物生长，这样十分有利于提高幼儿的观察能力。

2.改变教师评价制度

幼儿园教师以往的上班时间可以分为早班和晚班，一些晚班教师会在早上10点左右才来到幼儿园，为了进一步达到优化幼儿一日活动的目的，幼儿园可以适当地调整教师的上班时间，这样可以在清晨活动时有两名幼儿教师对幼儿进行引导，能够与所有的幼儿进行互动，这样才能帮助幼儿积极地对事物进行探索。同时，为了提高幼儿教师的教学积极性，幼儿园可以适当地转变教师的评价方式，将原有的单向评价方式转变为双向评价方式，让幼儿教师能够互帮互助、共同成长，更有利于幼儿教育工作的开展。另外，在实际评价过程中，教师不仅要进行自我评价，还需要对班上的合作教师进行评价，这样才能将评价的主动权交由教师，才能帮助教师优化幼儿的一日活动。

3.开展协作服务管理

由于幼儿园管理人员长期受到传统管理思想的影响，幼儿园的任何管理、监督、检查等工作，教师都需要请示管理人员，这就意味着幼儿教师在实际工作中很容易缺乏主动性和创造性，根据这一问题，管理员可以适当地开展协作、服务管理，将管理的重点放在教师的需求上，这样才能看到幼儿园发展的前景。以下两个方面是需要注重的，一是要引导教师尽早处理好自己的家庭、工作、学习等之间的关系；二是要多与教师进行沟通交流，知道教师需要什么，尽早解决教师在工作中遇到的难题。这种管理方面的转变，不仅能够直接从幼儿的需求和教师的发展方面出发，更能尽早地调整幼儿园的物质资源、人力资源等，为优化幼儿一日活动打下了坚实的基础，同时也为幼儿园的长远发展做好了准备。

综上所述，本文就管理角度下的幼儿一日活动优化进行了详细的分析，得知在实际优化过程中，不仅要从管理角度充分地支持教师的工作，更要引导教师不断地去创新、思考和研究，开展幼儿一日活动的目的在于要帮助幼儿健康成长，使幼儿在一日活动中能够获得最真实的教育，让幼儿知道幼儿园是一个充满欢乐和乐趣的地方，由此可见，要优化幼儿一日活动，就需要从多个角度来对幼儿一日活动进行调整，这样才有利于幼儿的全面发展。

参考文献：

李建丽，刘峰峰.从管理的角度谈幼儿一日活动的优化[J].幼儿教育，2011（16）：36-37.

幼儿园一日活动常规儿歌 篇9

1、太阳出来咪咪笑，小朋友们上学校。见了老师问声好!见了同伴把手招。讲文明、懂礼貌，我们都是好宝宝。

2、入园歌

爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。

二、用餐常规儿歌

1、宝宝吃早餐

小宝宝吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身体好。一口一口吃个饱。

2、饭前要洗手

小脸盆，水清请，小朋友们笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭前，先洗手，讲卫生，不得病。

3、吃饭儿歌

吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

4、进餐后

小手绢，四方方，拿起它，擦嘴巴。一二三，左右擦，嘴巴乐得笑哈哈。

三、集合排队常规儿歌

1、排队走

小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。

2、排排队

小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。

3、排队走

小小手——摆摆动;小小脚——踏起来;小胸脯——挺起来;一二一，一二一……

四、做早操常规儿歌

1、做早操

早上空气真正好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。

2、做早操

排排队要站好，伸伸腿弯弯腰，一二三四五六七，小朋友来做操，天天锻炼身体好。

3、做操

用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好

五、课堂常规儿歌

1、拍手

拍着手说的：

谁的小手拍的响——我的小手拍的响;

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮;

谁的小手藏的好——我的小手藏的好;

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧。

2、小手拍拍

小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

3、坐坐好 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

4、上课

老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。

提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回答问题声音响，学会倾听才真好。

看谁上课表现好?一、二、三，我最好。

5、课前让幼儿安静

师：1.2(教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话)

幼：1.2.3.(可重复几次，等到幼儿安静下来)

师：手放下

幼：坐坐好

6、安静歌

谁安静，我安静

谁听话，我听话

眼睛向前看，嘴巴闭起来，(我们要上课了)

7、写字

写字课，要安静，认认真真看黑板。

仔仔细细观察字，身坐直，头要正，肩要平。

努力做到“三个一”：

眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳远。

书写工整又美观，完成写字要检查。

保持安静谁最乖? 一、二、三，我最乖。

六、课间常规儿歌

1、课间安全歌

遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行，先后有序不争抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

2、下课

下课了，要休息，别忘书本准备好。

捡纸屑，擦黑板，摆桌椅，保整洁，上厕所，散散步，有益游戏要多玩，追逐打闹有危险。

你帮我，我帮你，团结友爱要发扬。

七、睡午觉常规儿歌

1、睡前要小便

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好。

2、睡午觉

枕头放放平，花被盖盖好。小枕头，小花被，跟我一起睡午觉，看谁先睡着。

3、午睡歌

午睡到，午睡到，小朋友们准备好，先放枕头后铺被，再把鞋子摆放好。先脱裤，后脱衣，钻进被子睡着了。

4、穿衣歌

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。

5、穿衣歌

抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。

6、扣纽扣

小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。

八、洗漱常规儿歌

1、洗手歌

吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

2、洗手歌

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。

3、漱口

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。

4、漱口歌

小嘴巴，鼓鼓圆，小小水滴藏里边。咕噜、咕噜把歌唱，帮我漱口保健康。

5、漱口

小花杯，装清水，“咕噜咕噜”漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。

6、洗脸歌

双手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗颈，最后擦擦小耳朵，小脸洗得真干净。

九、离园常规儿歌

1、离园歌

离园时，收书包。书本用具别漏掉，捡捡纸来摆桌椅。室外站队快静齐。平平安安回家去。

2、入园离园歌

早入园，不迟到，见老师，要问好。小朋友，也问到，别父母，勿忘掉。

离园时，互道别，先老师，后同学。见爸妈，要问好，亲一亲，更乖巧。

十、一日常规儿歌

早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼貌，看见老师说声早。

爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱抛。排好队，做早操，步伐整齐队列好。

吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专心，积极发言动脑筋。

活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。

大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午觉，安安静静睡得好。

梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开心，动手动脑我最行。

吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要。晚八点，就睡觉，早睡早起身体好。

幼儿一日活动中的反思 篇10

不知不觉开学到现在已经有4个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师擦桌子、一起洗手、一起吃点心。如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们。小朋友们午睡起床时，先让孩子们上个厕所，给他们穿好衣服，塞好裤子后在一个个的检查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上安静地吃点心和水果，这时我才会暂时松口气。我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿。那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前聊天。我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们，让他们全都安静的趴着静息，等待我来分发点心，这样不就是浪费他们的时间吗？穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来。有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过快要一年的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师安排，好像是天经地义。为了

照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定(上厕所要排好队)，(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，但必要时也要提醒一下孩子。

优化幼儿一日活动 篇11

【关键词】 一日生活；游戏策略

幼儿园一日生活是指幼儿从早上来园到下午离园间所接受的一切保育与教育相结合的活动。幼儿园生活各环节对他们所起的作用非常重要，幼儿的生活就是课堂。

游戏是幼儿重要的生活方式，没有游戏，幼儿的生活是不完整、不精彩的。对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，而且也是一种学习和生活 。《纲要》中明确规定了“幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。” 因此如何以游戏形式合理、科学地优化幼儿的一日生活，使他们富有个性的、全面和谐发展成为每位幼儿教师工作的重中之重。

一、整合一日活动，优化各活动环节

我们发现仅仅“半日活动”中就有：户外活动、盥洗、喝水、教学活动、区域活动、午餐、散步等十几个活动环节。有这样几个问题：一是活动环节过多。二是每个环节时间都较短，活动节奏过快。三是过渡环节安排过多，导致时间的隐性浪费。针对以上问题，可通过整合有关内容，优化活动环节。具体做法是：一、把入厕、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在区域活动环节之中；二、将户外活动小结讨论、晨间谈话活动结合在一起，区域活动小结和餐前小广播活动结合。形成了“晨间活动—教学活动—区域活动—餐前散步”这样有规律的室内外交替活动序列，大大减少了时间的隐性浪费，使幼儿一日生活更具有弹性、游戏性。

二、以游戏形式优化生活活动

生活是一个动态的过程，生活的内容是综合的、多样的，把游戏活动的元素渗入生活活动，使我们的教育游戏化、儿童化、课程化。晨间点名可以词语接龙、描述主题句子接龙等游戏代替老师点幼儿到的传统模式；幼儿喝水、喝牛奶后将喝的杯数用圈表示挂在自己的名字上，幼儿不仅学会自主喝水、喝牛奶，还掌握了数量关系。同时还设立了“休闲小站”，孩子们可以在“休闲小站”里自主喝水、喝牛奶，不再是老师统一组织、分发；入厕洗手时孩子边听音乐边按节奏洗手边念儿歌：“湿湿手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗。”不仅较快地掌握了正确洗手的方法更避免了拖拉现象；起床穿衣服时伴有形象的儿歌来帮助幼儿熟悉穿的步骤，在生动想象的儿歌中，孩子们很快掌握穿衣技能；生活常规是一个班级一切的基础，可与幼儿一起商量班级规则，以图文并茂的形式制定班级公约。通过游戏化的生活活动，促进幼儿成为班级的小主人。

三、优化并实现游戏化教学活动

1.寓教于乐的游戏化教学

“游戏化教学”是指以游戏为手段，选材游戏化：在选材上注重游戏性，让幼儿在每次的活动中有趣地体验游戏的快乐；过程游戏化：让游戏贯穿活动始终；呈现游戏化：幼儿的作品是幼儿自我感受的充分表现。比如数学活动引导幼儿用点卡表示6以内物体的数量并能目测、点数方法计数。根据活动的提示，可创设游戏情景“小兔子逛超市”。以小白兔逛超市的情景来引导幼儿数数，依次提问水果或蔬菜的数量并说出可以用几的点卡来表示。这样既能学到相关的知识，又能丰富生活经验，还可以提高幼儿的兴趣。

2.利用班级环境达成教学目标

我们可以把教学活动营造成一个更加开放、和谐的环境氛围，让幼儿在一个宽松的环境中学习，学得轻松和快乐。如创设小小气象员，初步感知日历，每天记录天气，记录后统计每月各种天气天数。感知季节的同时学会统计；如今天我值日，将值日生职责与分工明细展出，培养幼儿责任意识；如班级大事记，将每月重大事情以图片形式记录，培养幼儿从小学会记录的好习惯。

四、优化活动策略，提高幼儿区域活动的游戏水平

在区域活动中，教师应注重把握指导的切入点，让幼儿在游戏中掌握了知识，推动了幼儿活动区活动游戏化的发展。就像我们班的角色游戏：小吃一条街。

首先是根据角色定位投放材料。一开始投放成品，目的是让幼儿能了解各职位的职责；随着游戏的推进和幼儿对游戏的熟悉，我们开始投放半成品材料。

其次是在幼儿开始进入游戏之前，先向幼儿说明游戏规则和各角色的职责，然后让幼儿进行角色的选择。在以前游戏的过程中，我们发现厨师角色遭到了哄抢，大多数幼儿更愿意扮演厨师，而顾客却寥寥无几。所以我们在游戏后及时把关注到的问题与幼儿进行了沟通：没有人愿意做顾客怎么办？幼儿提出建议：可以分批轮流扮演厨师和顾客，还可以服务员在小吃店门口做宣传，招揽顾客光临。我们便决定让幼儿在进入区域前自行分组。再之后的游戏中我们老师又发现，每个幼儿扮演的角色都是在自己忙自己的，相互之间的交流很少，怎样才能把各个职位串联起来呢？于是新的“店长”职位便诞生了，我们和幼儿一起给店长一职赋予职责。在店长一职的带动下，幼儿的游戏兴趣一下子浓厚起来。小吃一条街就是这样在老师不断地促进和指导下一直发生和持续着，从中我们可以看出，幼儿的游戏水平从最初的哄抢角色——重复动作——熟悉流程——胜任职务有了一个比较大的提升。

五、实现过渡环节游戏化

在幼儿一日活动中，还要特别关注一些细节及每个环节的过渡。在一些活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同，出现多数人等少数人的时间浪费现象，为此，可根据实际情况随机调整一日活动安排，充分利用各环节之间的“时间差”，可带领幼儿做些小游戏（手指、民间游戏）或听音乐，讲故事等，打破以往整齐划一的时间安排，使一日活动安排既具有相对的稳定性又具有一定的灵活性。