幼儿园一日活动策略

幼儿园一日活动策略（通用11篇）

幼儿园一日活动策略 篇1

幼儿园一日活动常规管理策略

晨间接待

1.微笑迎接，亲近幼儿，互道“早、好”。

2.关注幼儿情绪及健康状况，引导幼儿自由选择活动内容。

3.与家长简短的交接或交流，应站在活动室门口，并随时观察其他正在活动的幼儿。

4.观察幼儿能否自己挂好外套或换棉背心。对于年龄小或能力弱的幼儿适当帮助及鼓励。

游戏活动

1.观察选择的活动及基本活动情况（材料的操作、同伴的交往），观察幼儿时注重保持一定的距离。想好引导幼儿的话再进行适当的指导。

2.在观察中逐步酝酿：交流的内容，操作台的摆放，交流时的位置，确保交流的顺利。

3.师生共同收整用玩具，培养幼儿良好的生活习惯：物归原处、清理整洁等。

生活活动（盥洗、点心）

1.教师站在盥洗室与活动室（或用点心处）的衔接处，以最大视角的观察幼儿，注重安全。

2.培养幼儿良好的卫生习惯：提醒幼儿有秩序地盥洗、擦自己的毛巾、内衣塞入裤，并帮助能弱小的孩子做好保育。

3.培养幼儿良好生活习惯：自己倒豆浆、轻放杯子、用毛巾擦嘴。

学习活动

1.认真做好活动前预备：熟记教案、背出教材、教学具的预备（要根据具体的活动内容作好相关预备）。

2.关注教学活动的时候孩子的座位，让每个孩子都能看到、听到。

3.幼儿若要操作、游戏，操作用的桌子或是游戏的场地都应方便幼儿的活动。

4.事先要预备好所有教具，录像、照像、电视、电脑等电器都要事先充电、试用一下。

5.过程中注重动静交替，吸引孩子的注重力。对于“神游”的幼儿，尝试用眼神、表

情、语言、手势予以提醒。

6.注重培养孩子的良好姿势，不吃手、不挖鼻子等。

户外体锻

1.事先检查幼儿的服装、鞋子是否合适锻炼（鞋带）

2.做好幼儿保育工作及生活习惯培养：脱衣、擦汗、垫毛巾、饮水，夏天或秋初带太阳帽。

3.保证运动器械的安全，在活动开展前进行安全使用的指导。

4.观察幼儿基本活动状况：锻炼行为是否安全，遵守规则的情况、能力弱的幼儿。

5.引导幼儿尝试不同的活动材料、活动方式，动静交替。

6.照顾体弱幼儿，调整运动量。

7.操节活动中：

• 有示范性：节奏准确，动作有力。

• 调动幼儿的整体精神面貌。

• 适时提醒、纠正个别幼儿的动作。

8.集体游戏中：

• 熟悉游戏的内容、组织形式与规则，预备好游戏器具。

• 仔细观察幼儿的规则意识与行为，一旦达成，必须遵守。

9.培养幼儿良好生活习惯：移动性运动器械整理的方法，摆放整洁、物归原处等。

自由活动

1.观察幼儿的交往情况，喜欢什么玩具，是否爱惜，有与同伴交换玩具的意识与行为吗。

2.可参与幼儿活动，进行个别沟通、交流。

3.提醒幼儿饮水。

4.活动结束后保管好自己或朋友的玩具。

劳 动

1.劳动工具的预备（剪刀、铲子、水壶等）。

2.引导幼儿观察植物的生长变化，激发热情。

3.适当分配任务，培养幼儿责任心。

4.做好幼儿保育工作（卷袖、洗手等）。

5.培养幼儿良好生活习惯：工具摆放、杂物垃圾的处理等。

生活活动（餐前预备、午餐）

餐前预备基本同点心前的盥洗

午 餐

1.简单引导幼儿观察菜肴，了解营养，熟悉不同的食物，引发食欲。

2.观察幼儿用餐情况，照顾生病忌食的幼儿。

3.培养幼儿良好用餐习惯：安静用餐、自己动手、不挑食、做到碗、桌面、地面的“三”净。

4.培养幼儿良好生活习惯：能用完自己的午餐，轻轻放碗、饭后漱口、擦脸等。

户外散步

1.关注幼儿餐后情况，发现异常及时与卫生老师联系。

2.引导幼儿安静活动、不奔跑。

3.散步时可适当引导幼儿进行户外自然景色的观察（树、花、天空、白云）。

交 接 班

1.告知来园人数、介绍幼儿上午活动情况，及部分幼儿情况（体弱儿、病患儿及情绪不佳者等）。

2.填写交接班记录。

生活活动（午睡、起床）

午 睡

1.幼儿睡前的盥洗。

2.做好“两开两关”：脱衣前、穿衣前关窗；午睡时、穿好衣服后适当开窗。

3.检查幼儿睡觉时候手上有否小物件，确保安全，防止异物进鼻、口。

4.教会并鼓励幼儿自己叠放衣、裤、鞋。

5.帮幼儿掖被子，教师要不断巡视幼儿睡眠状况，观察体弱幼儿的呼吸情况（哮喘、鼻炎、感冒），冬天避免被子遮住嘴巴，夏天注重开窗通风。教师在幼儿未睡之前不能做其他事情。

6.观察提醒睡姿的自然、舒适与安全。

起 床

1.培养幼儿的自我服务能力，鼓励幼儿自己动手穿衣服。适当帮助能力弱的幼儿穿衣。

2.组织穿好衣服的幼儿进行盥洗，并提醒不在午睡房奔跑嬉闹。

3.幼儿出午睡房后，要开窗通风。

午 操

1.调动幼儿的整体精神面貌。

2.适当进行一些放松性的小运动量活动。

离园活动

1.开展一些幼儿喜欢的桌面游戏，并关注幼儿的活动情况。

2.防止冒领。

3.做好家长接待工作，可向家长简单介绍幼儿一日活动情况，体弱幼儿。不可随意告状。

4.提醒幼儿不要遗漏物品，互道“再见”。

5.最后教师离开时勿忘关窗、门、灯。

幼儿园一日活动策略 篇2

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。

对幼儿园一日活动组织策略的探讨 篇3

关键词：幼儿园；一日活动；组织策略

G612

幼兒教育领域对“幼儿园一日活动”这个概念有不同的说法。有称为“幼儿一日生活”的：“幼儿一日生活是指对幼儿园一日活动中的所有活动，如教学、游戏、用餐、午睡、盥洗等进行合理有序的安排，以促使幼儿在有规律、有节奏的幼儿园环境中学习和生活”。有称为“幼儿一日活动”的：“幼儿一日活动是指幼儿从早上入园到下午离园，在幼儿园一日内所要经历的活动内容” 。综合以上定义，本文将“幼儿园一日活动”定义为幼儿从入园到离园所要经历的所有活动，主要包括：入园、区域活动、集体活动、自由活动、游戏活动、户外活动、午餐、午睡、点心、离园等。因此文本就从此概念出发，具体的谈一谈如何更加高效的组织幼儿园的一日活动。

一、提前做计划，做到“心中有目标，眼中有孩子”

任何教学活动都必须要有活动计划，虽然幼儿园教学活动的对象是幼儿，其生成性要远远大于预设性，但正是因为其生成性大于预设性的这一特点，才更需要教师事先做好计划，倘若没有计划，那么幼儿园的课堂将会是混乱不堪的。因此为了提高幼儿园一日活动的有序性和高效性，教师在上课之前必须要做到“心中有目标”，事先制定好适当的活动目标，做好充分的活动准备，熟悉整个活动的流程，并预设好活动过程中可以遇到的问题，并想好指导策略，这样在每个环节都做到“心中有目标”的情况下，幼儿园的一日活动才会井然有序的进行，幼儿在一日活动中学到的知识才会更加全面和系统。此外，在做到“心中有目标”后，教师也要做到“眼中有孩子”，即在教学活动或者游戏活动中都要密切关注幼儿的一举一动，做好观察和记录，积极做好反思，只有这样，教师才会在今后的教学过程中有所针对地对幼儿进行个别化教育，这样才能最大限度地促进每一位幼儿的发展。

二、提高过渡环节的衔接性，做到“环环相扣”

与中小学的教学活动不同，幼儿园的一日活动更为复杂和繁琐，而且活动的类型也较中小学多样化，因此幼儿教师在组织幼儿的一日活动时，一定做好环节与环节之间的衔接度，做到一日活动“环环相扣”，这样幼儿园的一日活动才是一个整体，而非零散的、孤立的。那么如何做到“环环相扣”呢？首先，教师必须要做好周计划，并调整好每一天的教学安排和活动安排，只有做好计划和安排，教师才不会出现不知所措的茫然举措，否则就会出现教师想到什么，就让幼儿干什么的现象，或者出现幼儿消极等待教师下达命令的不良现象等，这样不仅严重破坏了幼儿园一日活动的整体性和系统性，而且也大大降低了幼儿园一日活动的效率。

三、做到有始有终，“入园离园”相呼应

从“幼儿园一日活动”的定义来看，入园环节和离园环节也是其中非常重要的两个环节，古人云：“做事要做到善始善终”，一般情况下，教师都会非常重视和关注幼儿的入园，在幼儿入园之前，教师会进行一系列的观察活动，诸如：问候老师、量体温、询问是否有不舒服的情况、鼓励幼儿有序入园等，通过调查发现，幼儿园的入园活动都开展的不错，但是离园活动却不尽如人意，比如：离园活动要么就是混乱不堪，要么就是教师组织幼儿做无意义的等待活动等，可见离园活动严重地被教师忽视了。这种对离园活动的忽视其实恰恰违背了“善始善终”的观念，也不利于幼儿良好行为习惯的养成。为了促使幼儿园一日活动能够做到有始有终，为了提高离园活动的有序性和多样性，教师可采取以下几点措施：第一，教师在选择离园活动形式时，要做到以幼儿为主体，根据幼儿的需要和兴趣选择活动内容和形式；要做到松弛有度，动静结合，在离园游戏活动时要尽可地选择较为安静的游戏，避免幼儿过渡兴奋而出现问题；要注意离园活动的伸缩性，由于幼儿离园的间断性，教师在选择离园活动时要注重活动的伸缩性，即离园活动既能立即结束也能持续进行。第二，为了避免离园“拥挤”的问题，教师可以事先与家长沟通好接园的事项，例如：可以采取“分批接园”的方法；或者教师可以事先与需要深入交流的家长沟通好，鼓励这些家长“晚接园”，这样既不会浪费家长的时间，还会提高家园交流的时效性。

综上所述，幼儿园中开展的所有活动都具有目标性、整体性和有序性，为了达到这些目标，教师必须要做到“心中有目标”，提前为教学活动制定“方向标”，只有在适当目标的正确引导下，幼儿园的一日活动才会更加有序和高效。除此之外，教师也要尽自己最大的努力做到环节与环节之间的衔接度，只有每个环节都能做到“环环相扣”，教师和幼儿才不会在漫长的消极等待中浪费大量的在园时间。再者，幼儿园的一日活动是一个整体，教师不能只关注“首”的积极作用，而忽视了“尾”的重要作用，这样只会使一日活动陷入“虎头蛇尾”的不良境况之中，因此教师必须做到“首尾呼应”，这样不仅能保证幼儿园一日活动的整体性，更有助于幼儿将良好的行为习惯延伸到家庭中去。

参考文献：

[1]张晓文.幼儿园一日活动的中美比较研究[D]. 南京师范大学，2014.09.

[2]陈碧宵.幼儿园一日活动安排的优化策略[J].幼儿教育，2014.03.

幼儿园一日活动记录 篇4

记录班级红湖路幼儿园大【三】班、记录幼儿名字大名：徐熠杨小名：果果英文名：Spark

出生日期：2006年12月16日

家庭背景：爸爸 工程师

妈妈 红湖路小学英语老师

记录日期：2012年3月29日

来园：1：穿着米色风衣，红裤子，跟前2天又是完全不一样的一套衣服，包括鞋子、2：只喝乐幼儿园提供的早餐里面的豆浆，其余早饭都自备的，有酸奶、一个蛋3：迅速吃完早饭以后便开始画画，画乐植物大战僵尸，而且画画特别认真。

早操： 一直都是站着，然后玩做早操用的那根用之卷起来的棍子。后来被老师缴走了，仍

然一直站着，嘟着嘴，偶尔跟着音乐做一两个动作。早操结束，回到教室以后又马上坐到位子上，开始画画，也不跟其他小朋友玩。

体育课：做准备动作时，不做，跟旁边的小朋友打、闹、玩。进行老师组织的游戏时，也是

心不在焉，并不是乐在其中，老师叫一下，做一下。还有，我还发现他一直把手伸进裤子里捏屁股，一直保持十几秒钟才拿出来，好几次后，我过去问他，屁股上怎么乐，是被什么咬了么，他不理我，跑开了。后来我问了老师关于他的这个现象，老师说他去年的时候很喜欢挠生殖器的，今年已经没看到过了，至于现在这个现象，她说她并没有发现过，也不知道是什么原因。

点心：并未食用幼儿园配备的点心：牛奶，而是自己坐在办公室里面吃自己带来的一盒提子。

音乐课：公开课，一直随便插话，后来几个来听课的老师都看着他，他也还是自归自的讲话，后来园长坐到乐他后面，稍微安静了一点。在扮演玛丽打怪兽围圈圈的时候不肯与

旁边的那个小朋友牵手，后来另一个老师进去牵他的手，才开始玩起来。

中饭：没有被分到勺子，他就开始用舌头去舔菜，然后我立马去拿勺子给他，他拿到勺子以

后立马狼吞虎咽起来。

午睡：一直在跑来跑去，不肯脱衣服午睡，等到很多小朋友都已差不说睡好的时候，他才开

始要脱衣服睡觉，那时我刚好站在他旁边，他主动拉我的手，说：帮我纽扣解一下。他并未像其他小朋友一样叫我姐姐或者老师，她风衣里面穿乐一件衬衫，再是一件

小线衫，很多的纽扣，我帮他解了很久，解完以后，我说Spark，我解的累死了。他低着头很小声的说了句谢谢。就钻进被窝里面去睡觉乐，一直在跟睡旁边的小朋

友玩手，直到老师坐到他旁边。睡完醒来也是主动过来我这边叫我帮他扣纽扣，扣完以后也很淡淡的说了句谢谢。

我的感觉：那时我觉得他其实也蛮好，虽然很皮，但其实，说不上来，反正我就是有点小感

动，毕竟见习3天乐，这是他第一次主动亲近我，第一次说谢谢。

语言课：也不活泼，自己归自己，只有在老师说要请小朋友表演的时候，非常积极的举手，非常兴奋、激动。在没有请到他的时候，他就撅起嘴，又开始自归自玩，也不看其他小朋友表演。

下课了，立马拿出纸开始画画。这次我并未上前问他在画什么，只是在旁边看着他，画的非

常认真。

课外活动课：玩蹦蹦床，他最先脱掉鞋子，挤在走上去的楼道上，玩得很开心，中间出了一

点小事故，因为有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因为别的小朋友一直在跳，他就起不来，以至于好几个小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起来，老师就立马叫大家停下来，然后过去拉他，别的小朋友都穿好鞋子要走了，他还是一直趴在床上不肯起来，哇哇大哭。后来老师就把他抱起来，给他穿好鞋子，他还是涨红着脸，一直在用手抹眼泪，后来老师就拉着另一个小朋友走了，他竟然了，就马上不哭了，也走乐。我问老师不用问问Spark，哪里有没有摔疼么，老师说刚才她又轻声问过的，Spark没有回答，就是不疼，他老是这样的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是这样子的。

离园：回到教室以后他还是马上开始画画。一直到离园，他妈妈来接他。

二，以案例的形式记录并分析教室的教育行为

早操： 果果他一直都是站着，然后玩做早操用的那根用之卷起来的棍子。后来老师就

过去直接缴走了，这时候果果就仍然一直站着，嘟着嘴。后来直到要做用到这

个棒子的时候的音乐的时候才还给他。

案例分析： 不能说什么，或者这个老师她知道，而且了解果果，所以采取这样的做法，一言不发，直接拿走，果果一开始还是拽着的，不放手的，后来老师朝他

看乐一眼，他就放手乐，我想果果应该是很不愿意的，不然他后来不会赌

气在那边，一直嘟着嘴。因为对于老师老说，果果这个孩子在班里是最皮，最不服管教的。我记得老师说过，果果认错态度很好的，但一转身，还是

玩的很疯的。

专业理论分析：管这种幼儿，在与其商量并没有用，多次提醒也没有用的情况下，这个

方法我也比较赞同，因为做操马上就开始的，还有别的小朋友要管的，而

且他一个人玩了，别的孩子也会马上玩的。所以我个人还是支持这个做法的。而且后来老师也还是把这个棒子还给他了。但果果还是一直都不动的，不跟着音乐的，自归自玩的课外活动课：玩蹦蹦床，他最先脱掉鞋子，挤在走上去的楼道上，玩得很开心，中间出了一

点小事故，因为有很多小朋友，一不小心，他就摔到了，然后因为别的小朋友一直在跳，他就起不来，以至于好几个小朋友都不小心踩到了他，他就哇哇大叫大哭起来，老师就立马叫大家停下来，然后过去拉他，别的小朋友都穿好鞋子要走了，他还是一直趴在床上不肯起来，哇哇大哭。后来老师就把他抱起来，给他穿好鞋子，他还是涨红着脸，一直在用手抹眼泪，后来老师就拉着另一个小朋友走了，他竟然了，就马上不哭了，也走乐。我问老师不用问问Spark，哪里有没有摔疼么，老师

说刚才她又轻声问过的，Spark没有回答，就是不疼，他老是这样的，只是叫叫而已，要是真的哪里摔疼了，他不是这样子的。

案例分析专业理论分析：老师的冷态度用在这个时候非常好啊，看这个态度多达到的效果，就是果果不哭了，其实有时老师过分的关心倒是会养成幼儿娇滴

滴的性格，有时其实并没有那么疼，却只是因为身边的人过分的关心，而说的很疼。所以在充分了解以及确定孩子并没有在事故

中并没有受到身体的伤害的时候，这样冷处理的方法真的非常

幼儿园一日活动常规儿歌 篇5

1、太阳出来咪咪笑，小朋友们上学校。见了老师问声好!见了同伴把手招。讲文明、懂礼貌，我们都是好宝宝。

2、入园歌

爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。

二、用餐常规儿歌

1、宝宝吃早餐

小宝宝吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身体好。一口一口吃个饱。

2、饭前要洗手

小脸盆，水清请，小朋友们笑盈盈，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭前，先洗手，讲卫生，不得病。

3、吃饭儿歌

吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

4、进餐后

小手绢，四方方，拿起它，擦嘴巴。一二三，左右擦，嘴巴乐得笑哈哈。

三、集合排队常规儿歌

1、排队走

小朋友，排队走，你在前来，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀。

2、排排队

小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队。

3、排队走

小小手——摆摆动;小小脚——踏起来;小胸脯——挺起来;一二一，一二一……

四、做早操常规儿歌

1、做早操

早上空气真正好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。

2、做早操

排排队要站好，伸伸腿弯弯腰，一二三四五六七，小朋友来做操，天天锻炼身体好。

3、做操

用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好

五、课堂常规儿歌

1、拍手

拍着手说的：

谁的小手拍的响——我的小手拍的响;

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮;

谁的小手藏的好——我的小手藏的好;

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧。

2、小手拍拍

小手小手拍一拍，我把小手伸出来。小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

3、坐坐好 1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

4、上课

老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。

提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回答问题声音响，学会倾听才真好。

看谁上课表现好?一、二、三，我最好。

5、课前让幼儿安静

师：1.2(教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话)

幼：1.2.3.(可重复几次，等到幼儿安静下来)

师：手放下

幼：坐坐好

6、安静歌

谁安静，我安静

谁听话，我听话

眼睛向前看，嘴巴闭起来，(我们要上课了)

7、写字

写字课，要安静，认认真真看黑板。

仔仔细细观察字，身坐直，头要正，肩要平。

努力做到“三个一”：

眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳远。

书写工整又美观，完成写字要检查。

保持安静谁最乖? 一、二、三，我最乖。

六、课间常规儿歌

1、课间安全歌

遵守秩序进校门，不拥不挤不奔跑，上下楼梯靠右行，先后有序不争抢，走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险，进了教室要文明，不踩桌椅不攀高。

2、下课

下课了，要休息，别忘书本准备好。

捡纸屑，擦黑板，摆桌椅，保整洁，上厕所，散散步，有益游戏要多玩，追逐打闹有危险。

你帮我，我帮你，团结友爱要发扬。

七、睡午觉常规儿歌

1、睡前要小便

幼儿园，静悄悄。小朋友，要睡觉。睡觉前，要小便。呼噜呼噜睡得好。

2、睡午觉

枕头放放平，花被盖盖好。小枕头，小花被，跟我一起睡午觉，看谁先睡着。

3、午睡歌

午睡到，午睡到，小朋友们准备好，先放枕头后铺被，再把鞋子摆放好。先脱裤，后脱衣，钻进被子睡着了。

4、穿衣歌

小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。

5、穿衣歌

抓领子，盖房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。

6、扣纽扣

小纽扣，要扣好。从下面，往上扣。一颗颗，要扣牢。

八、洗漱常规儿歌

1、洗手歌

吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

2、洗手歌

搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。

3、漱口

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水，牙齿变的白又美。

4、漱口歌

小嘴巴，鼓鼓圆，小小水滴藏里边。咕噜、咕噜把歌唱，帮我漱口保健康。

5、漱口

小花杯，装清水，“咕噜咕噜”漱漱嘴。要想牙齿好，吃过东西快漱嘴。

6、洗脸歌

双手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗颈，最后擦擦小耳朵，小脸洗得真干净。

九、离园常规儿歌

1、离园歌

离园时，收书包。书本用具别漏掉，捡捡纸来摆桌椅。室外站队快静齐。平平安安回家去。

2、入园离园歌

早入园，不迟到，见老师，要问好。小朋友，也问到，别父母，勿忘掉。

离园时，互道别，先老师，后同学。见爸妈，要问好，亲一亲，更乖巧。

十、一日常规儿歌

早早起，不迟到，爸爸妈妈再见了。进园来，讲礼貌，看见老师说声早。

爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱抛。排好队，做早操，步伐整齐队列好。

吃早餐，心情好，高高兴兴吃得饱。学习时，要专心，积极发言动脑筋。

活动后，不打闹，团结友爱兴致高。洗好手，吃午饭，不挑菜来不剩饭。

大小便，要洗手，不让细菌进入口。午饭后，睡午觉，安安静静睡得好。

梳洗后，吃点心，香香甜甜吃干净。玩游戏，真开心，动手动脑我最行。

吃晚饭，刚刚好，离园零食都不要。晚八点，就睡觉，早睡早起身体好。

幼儿园一日活动汇报材料 篇6

上麻屯小学幼儿园于时间成立，现是市级二级园，现有较好的硬件设施和环境，教师大专学历，工作在工作中有激情，课程特色是：“游戏寓教学之中”，引导幼儿在游戏中主动学习，主动建构知识、主动发展，变被动的“教”为主动探索和学习。在管理方面做到高标准、严要求。

二、课程的组织与实施

（一）师资培训：

1、我园教师为大专学历，根据目前教育发展状况制定了教师发展计划，目标具体，阶段清晰，具有可现实性。

2、每年利用寒暑假都对教师进行可操作性的集中培训。

3、敏锐把握教师的思想脉搏，关心教师工作中的困惑、难点问题，提供有针对性和预见性的有利于长远发展的指导，如教材分析能力的辅导、组织一日活动的具体指导、家长工作的指导等，引领教师快速健康成长。

4、“走出去、请进来”我们非常重视河栏镇中心园为我们提供的每一次外出学习机会，并且尽可能的创造条件让老师走出去，多听，多看，多学。

5、一课多研：我校积极开展教学活动研究，提高教师驾驭教学活动的研究。

6、说课研究：我园认真开展说课研究，提高教师分析和说课的水平，让教师独立分析教材，独立说课，锻炼了备课的能力。我园多次聘请中心园长高丹参与我园的教研，请她为我们进行现场说课教学培训，高老师的讲解使我们豁然开朗。

（二）一日活动研究：

一日活动是落实幼儿园各项教育目标的重要环节，不断细化标准，敏锐的吸收和借鉴先进的教育理念，认真深入的分析幼儿园和班级的具体情况，坚持“以问题为导向，以观念为突破，以策略为重点”进行一日活动。

（1）问题导向：深入了解和调查教师在一日活动中存在的问题，将问题作为研究的突破口和切入点，使研究更有针对性。研究的问题包括：

1、一日活动作息执行的严格自律性、计划性；

2、各环节教育目标的有效达成问题；

3、保教人员密切配合问题；

4、教育者自身教育观念的转变和更新问题；

5、教育者观察的敏锐度和观察质量提高问题；

6、与幼儿的有效互动问题；

7、组织指导语言的有效性和严谨性问题；

8、教学方法手段的有效运用问题；

9、各个环节自然过渡问题；

10、幼儿良好习惯的养成和巩固问题等。

（2）观念引导：教师的教育观念将直接决定教师的教育行为，观念是行为的先导，所以我们认真开展理论学习，引导教师加强学习，摈弃陈旧的、不利于幼儿发展的观念。

（3）自我反思：引导教师做一个有思想的教师，使反思深入人心的、真正能有效修正教师教育行为的有力武器。每一个主题活动之后，组织教师交流主题实施中“游戏寓教学之中”落实情况，反思自己的活动实施，反思自己的教育行为，教师在积累中不断提高。

（4）重点指导：环境创设教师发挥聪明才智，从一点一滴做起达到高标准、高质量的育人环境。通过跟踪活动、交流谈话等形式帮助客观分析存在的问题，挖掘问题存在的根源，和教师一起制定指导的措施。

一日活动的特色：

1、充分利用场地，创设丰富的、促进幼儿各项基本动作发展的材料。

2、创设情境，增强活动的挑战性和趣味性（抢椅子、搬家、运球、采蘑菇）

优化一日活动 快乐幼儿生活 篇7

一、根据年龄特点, 优化组织活动

根据幼儿的年龄特点, 选择合适的活动内容, 设计相应的活动方案, 有层次地组织幼儿的一日活动。

1.优化教育活动的内容

学期一开始我们年级组教师研究好这一学期所要进行的主题活动, 制订每个主题开展的时间和内容, 将主题活动的内容分为语言、科学、音乐、美术、数学、社会五大领域。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:教育活动的组织形式应根据需要合理安排, 因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。因此, 我们在开展主题活动之前, 和同班老师集中讨论, 重新审视我们预先安排好的活动内容, 选择贴近幼儿生活, 适合幼儿年龄, 能解决实际问题的学习内容。

2.优化教育活动的方式

在组织活动中, 注意避免单一的活动形式使幼儿产生厌倦感, 因此, 需要我们在每次活动前提出活动要求, 增加难度, 提高幼儿的活动兴趣。我们会采取不同的形式进行, 如, 集体、小组、个别活动相结合, 关注幼儿的个体差异, 充分体现活动内容的层次性和学习梯度, 并及时反馈、调适教学行为, 使之适宜有效, 努力使每个幼儿都有获得满足和成功的机会。

音乐活动中, 我们可以采用多种形式反复引导幼儿学唱, 避免幼儿感到枯燥, 我们可以以教师范唱, 幼儿学唱的方式, 独唱、两个两个合作演唱, 分角色演唱, 集体演唱等多种形式进行学习和复习。

3.优化一日生活安排

每个幼儿园都制订了相应的幼儿园一日作息时间。教师需要根据时间安排, 带领幼儿组织相应的活动, 让幼儿逐步了解, 接下来会是什么活动, 应该注意和准备些什么, 强化了他们的活动规则。

对于在一日活动, 我们既注意教学活动形式上的丰富多彩, 又注意活动性质上的动静搭配, 让不同类别的活动交替进行。如, 身体激烈运动的活动与安静活动交替, 前后两个活动动静交替, 这样, 既保持了幼儿生理机能的平衡, 又达到了活动的目的。

二、抓住游戏作用, 优化过渡环节

幼儿每天的活动都会细致地安排好, 活动与活动之间有过渡环节, 教师应该有效地组织或利用, 而不是让幼儿在无聊地等待。我们在过渡环节要利用游戏, 优化过渡环节。

情境一:

集体活动结束后, 教师在厕所里关注幼儿安全, 乘老师不注意, 孩子们围着桌子悄悄地玩了起来, 忽然教室里传来一阵喧闹声, 教师马上回到教室提醒幼儿安静, 一转身, 马上传来个别幼儿哭的声音, 场面十分混乱。

分析:没有一定的课间游戏活动内容, 让他们自由玩耍, 容易出事, 不安全。

情境二:

集体活动结束后, 教师分组请幼儿去厕所入厕、喝水, 其余幼儿在教室里面休息、集体朗诵儿歌。幼儿在教师的组织下, 无奈地念着儿歌, 声音越念越轻。

分析:虽然在过渡环节, 有效地保证了幼儿安全问题, 但是孩子们还是在教师的约束下, 复习儿歌, 和上课毫无差别, 时间长了, 孩子们越来越不喜欢去幼儿园。

情境三:

集体活动结束后, 有的孩子去厕所入厕、喝水, 有的孩子拿了教师给幼儿提供的课间活动玩具:毽子, 自由地在走廊、教室里空的地方和好朋友玩了起来, 老师看着他们, 边提醒幼儿注意安全, 自由活动, 还边观察入厕、喝水的孩子, 孩子们井然有序, 玩得十分高兴。

分析:完全自由的过渡环节既受孩子喜爱, 又能注意安全, 让他们玩课间小游戏:踢毽子 (下次可以换其他游戏:如, 打陀螺、抬花轿、石头剪刀布、翻花绳等。) 有了兴趣的游戏使他们有序地活动, 同时也达到了既能使他们放松, 又发展了他们动作技能的目的。

在幼儿的一日活动中发挥好游戏的作用, 让幼儿安全、有序地生活。如, 请点心吃得快的小朋友和旁边的小朋友讲悄悄话, 或者是做值日生, 提醒吃得慢的小朋友, 也可以和旁边的小朋友玩手指游戏;在等待吃饭的时候, 教师可以选择小老师, 让小老师带领幼儿复习, 可以请幼儿上台表演儿歌、歌曲, 激发幼儿的兴趣。

三、建立良好常规, 优化课间行为

教师需要和配班统一要求, 建立一定的规则, 让幼儿遵守。活动结束后及时给孩子提要求, 下一个活动应该怎样去做, 为什么。如, 晨间户外活动后, 要吃饼干喝牛奶。老师就该先讲要求, 安静有序地入厕、洗手, 洗手时要挽起袖子, 水龙头要开小点, 小手要放低些, 衣服湿了会引起感冒。又如, 第二节是操作课时, 幼儿应做好上课准备, 把学具放在指定的地方, 然后才能自选玩折手帕、挑绷绷、看图书、折纸等活动, 以免幼儿无所事事, 优化课间行为。

四、端正教育思想, 优化教师态度

每天孩子接触最多的是老师, 教师的某句话、某个动作会影响幼儿的情绪, 甚至让孩子幼小的心灵受到伤害。教师应该控制自己的情绪, 以快乐的微笑来迎接每一名幼儿, 迎接每一天, 让自己快乐的情绪引导孩子, 做到保教结合。

总之, 只有优化组织活动、优化过渡环节、优化课间行为、优化教师态度, 才能优化幼儿园一日活动, 快乐幼儿生活。教师要改革创新, 在工作实践中发现问题, 解决问题, 让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中, 快乐地成长。

摘要：幼儿园教育要实现活动目标, 单靠几节课、几次活动难以奏效, 必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节, 阐述了如何根据幼儿年龄特点优化幼儿园一日活动。

关键词：幼儿,一日活动,优化

参考文献

幼儿一日活动“随机教育”探究 篇8

一、在幼儿一日活动中注重随机教育的时空性

中二班今天的主题活动是“寻找春天”，幼儿在老师的带领下来到户外，孩子们高兴地在寻找着春天。有的说“花开了”，有的说“柳树变绿了”，有的……这时，一位小朋友蹲在草坪上说，蝴蝶飞来了，蝴蝶飞来了。孩子们一下围了过来，捕捉着蝴蝶，老师捕到了蝴蝶，孩子们围着老师，小朋友说：“蝴蝶真漂亮，蝴蝶小时候是什么样的？它是怎样变的？”面对蝴蝶，孩子们提出了很多问题，这时候教师不要受时间和空间的限制，抓住有利时机，对幼儿进行教育，因为随机教育是在最有效果的时候进行的，所以教育效果最显著。这时的幼儿往往正关注着某一事物，并发生着浓厚的兴趣，产生了好奇心，这是有效的教育时机。为了便于孩子们探究和让孩子们感受身边的科学，培养他们关爱和呵护动植物的情感与能力，让孩子们随机观察构成具有内在逻辑联系的渐进系列，我们选择“蝴蝶的一生”作为研究的主题。这样孩子们可以了解昆虫从卵——虫——蛹——蝴蝶整个一生的周期性变化。

二、在幼儿一日活动中注重随机教育的特殊性

“老师，太阳为什么掉到水里去啦？”这是一节美术课，意愿画“美丽的春天”，小朋友们都在认真地作画，有一位小朋友画的有小河、柳树、小鸟、小草和小花，作画完之后，又随意地拿着笔在小河的水里又画了一个太阳，旁边的一位小朋友看见了，就告诉老师说：“老师！他画的太阳为什么掉到水里去了啦！”教师随机抓住这一问题，对小朋友们提出了要求说：“小朋友，今天你们发现了一个问题，‘太阳为什么掉到水里了，小朋友们开动脑筋想一想，我们把回答出的问题，告诉园里的‘一天一问小栏目，让全园所有的小朋友、老师和爸爸妈妈们都知道。”幼儿做事，往往是无意的，如果说幼儿遇到困难是在做事情的过程之中的话，那么出现问题、幼儿面临着问题无从下手时，教师应给予的帮助是分析、提醒、商量，指出多种方法.供幼儿参考选择。在实施过程中要具体地指导，在做完之后，还要帮助总结，并推理以后遇到同类事情用同样的的方法解决，以丰富幼儿智慧提高思维逻辑性。

三、在幼儿一日活动中注重随机教育的效果

随机教育是有目的、有计划教育的完善和补充，教师在设计、安排教育计划过程中要预测到各种偶然因素及突发意外情况的发生。如：在一次户外活动时，幼儿对被风吹起的风筝产生了兴趣，在追逐之后，出现了疑问，为什么它像飞舞的蝴蝶忽高忽低？讨论的结果是风大飞得高，风小飞得低。显然孩子们已经感受到了风的存在，这是直觉体验，而没有弄懂真正的原因。带着问题，我们进行了“风从哪里来”的实验活动，明白了“空气流动”产生风的道理。之后，孩子们根据自己的知识制作了“小风车”、“风筝”等小玩具。教师要抓住偶发、意外的情况和在某种时机下发生的自然现象等，引导幼儿对事物的关注和细心地观察。抓住时机，由浅入深地引导幼儿参与活动，教师的适时指导，扩大了幼儿的知识领域，满足和发展了幼儿的求知愿望和兴趣，达到了最佳效果。

四、在幼儿一日活动中注重随机教育的思维发展

选择故事是故事教学活动中的一个重要环节，要针对幼儿思维活动的每一种特点选择与之相适应的故事，故事的情节中应具有一定的逻辑联系，或是在故事情节和环境中隐含有幼儿一般的思维过程。

讲故事前要熟悉和分析故事，弄清思维训练的设计思路。首先，教师要明确故事角色的思维方法。故事中角色的思维方法是幼儿思维的“参照物”。其次，教师要针对故事角色的思维方法为故事设计思考提示，先提什么问题，再提什么问题，如何指导幼儿动脑筋思考等。设计思考提示的原则是：先提比较容易的具体的问题，再提比较难的抽象的问题。前边的思考题为后边的思考题提供认知经验和心理准备，后边的思考题是前边思考题的深化。

教师借助多种教学手段讲故事，帮助幼儿理解故事之间的逻辑联系。教师在熟悉分析故事的基础上，还要反复阅读、朗诵，记住故事情节的发展和对话，恰当地运用图片、贴绒、幻灯、木偶等教具，或是创设与思维训练相适应的情境、游戏等。幼儿以具体形象思维为主，听故事、理解故事必须依据图画或形象，因此，教师不要空洞地讲述。另外，让幼儿复述故事也很重要。复述故事是发展幼儿语言能力、想象能力的重要途径，也是思维训练的基础。

分析评价故事中角色的思维方法，引导幼儿“反观自照”，把思维认知转化成自己的思维经验。分析评价故事中角色的思维方法是一个极为重要的环节。在这个环节中教师先通过思考提示引导幼儿理解故事，使幼儿对故事中的角色、情节、结果有一个清晰的认识，积累一定的认知经验，并让幼儿对故事角色的思维形式和方法做出分析判断。教师提的问题必须做到前一个提问为后一个提问做铺垫，后一个提问是前一个提问白勺深入和提高，逻辑思维清晰，思维的进程层层推进。

幼儿园一日活动的反思 篇9

每次最让我茫然的是在这些环节与环节的过渡之间该怎样保证幼儿的自主地位，然而在《指南》中明确表示在幼儿园活动中要以保证幼儿主人翁的地位为前提，保教并重，并让幼儿寓教于乐，与之小学相比，小学注重的是教，小学生的自我意识不断增强，而幼儿则不一样，自我意识能力差，所以在一天的活动中，老师是必须跟着幼儿一起活动。作为幼儿教师，每日的工作是很繁琐的，需要更多的耐心和爱心，全心全意的对每一个孩子，为幼儿营造一个快乐舒适的环境，丰富幼儿的.一日生活，让孩子自主游戏。

当然，现在回想自己在组织活动时，也还存在许多需要注意的地方，如活动时间不能很好的把握控制;环节与环节的过渡有时很勉强，不自然;面对幼儿的答非所问或天马行空的提问，我有时很无助，不知所措。记得，在一次美术折纸活动的幼儿操作环节上，由于一开始我没有很好的交代清楚，加上我出示的教具很小，致使幼儿在操作时很迷茫，有点儿手忙脚乱，效果不是很好，尤其幼儿作品的完成质量很差。后来通过自己的反思，慢慢学习，目前工作有了明显的进步。

如今，每当看着孩子们笑容满面的拿着自己的劳动成果向家长展示时(如折纸：房子、小青蛙、小狗等，手工制作：美丽的花环、星星棒、风向带，绘画：收获的秋天、高楼大厦、百变的蘑菇等等)对此，我由衷的高兴自豪。虽然有进步，但是我想以后的专业道路还很漫长，还得继续不断琢磨、努力，反思自己的每一次活动，走进每一个孩子的心理，尽量让他们成为活动的主人。

幼儿园一日活动流程正式稿 篇10

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动，它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要，同时还是幼儿习得知识与技能，形成自主性和独立性的有效途径。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教结合，将日常生活活动与教育活动有机结合，科学安排，合理组织，处处渗透教育，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。

幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。

幼儿园一日活动的安排和实施应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进每个幼儿富有个性的、持续的发展

一、晨间入园环节：（幼儿来园、晨间活动）

时间：7：40——8：30 晨间入园作为幼儿园一日活动的开始，此时的情绪将影响幼儿一天的生活。晨间接待中，教师有责任、有义务开启幼儿愉悦的情绪，为幼儿美好的一天奠定基础。教师职责：

1、教师开门、开窗，清整室内外卫生，迎接幼儿的到来。2、主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。

（1）问候时应注视对方，面带微笑，真诚地接待入园的幼儿与家长，主动与所有幼儿使用礼貌用语问好、交流，热情礼貌地回应每一位幼儿。

（2）主动与家长打招呼（在于家长互相问候或交流时，应大方、得体、热情、诚恳）

3、观察幼儿身体、情绪和精神面貌，妥善处理异常情况。查看幼儿是否携带不安全物品发现幼儿脸上、手上有异物，身体有变化（长红点、有疙瘩），应及时询问家长原因，如需隔离，请家长带回家。即使在家里受伤，教师也要了解情况，进行登记。从幼儿的神态变化上，判断幼儿是否带危险物品。

4、有针对性地向家长了解幼儿情况。

比如有的孩子近段时间表现明显不如以前，可以向家长询问孩子在家表现情况，寻找原因。或是有的有孩子喜欢打人、喜欢挠人等等一些不良习惯，可以和家长互相沟通，寻找产生问题的原因，以互相配合帮助改正。

5、引导已来园幼儿开展观察,值日,劳动等活动.6、幼儿基本来齐以后有计划的组织晨间活动:带领孩子进行晨检 ,晨练，晨谈。晨检：

一摸：摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。二看：幼儿精神和面色是否正常，有无流涕、流泪、结膜充血、身上有无皮疹、咽部是否充血，体表有无伤痕。

三问：问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等一般情况。四查：查幼儿是否携带有不安全物品。晨练：

选择节奏明快的音乐带领孩子进行晨间锻炼。(10分钟左右)晨谈：

可以结合本班孩子近期表现情况进行一些常规教育，结合重大节日开展主题谈话，也可以针对晨检情况进行小结等等。没有固定内容与格式。

7、清点幼儿出勤情况，并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。

对幼儿要求：

1、着装整洁舒适，便于活动。

2、按时、愉快入园，有礼貌地向老师、同伴问好。

3、愿意接受晨检，身体不适能告诉老师。

4、主动参加晨间活动。

二、入厕、盥洗环节 时间：8：30——8：40 教师职责：、教师组织幼儿排队，有序入厕，教师要随时观察厕所内幼儿情况，消除安全隐患。、教师要不断提出安全，卫生方面的要求，提示上完厕所的幼儿进入盥洗室洗手。

3、教师关注幼儿洗手方式，学会正确洗手。、引导幼儿会使用水龙头，用小流水洗手，保持地面、衣服干爽。对幼儿要求：

1、2、逐渐学会能自理大小便，解便入坑。

解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整

理服装。

3、4、不在厕所逗留、玩耍。

有秩序地进入盥洗室，知道洗手的正确方法，不玩水，洗完手能自觉关紧水龙头。

三、第一个室内教育活动环节：

时间：

8：40——9：10

教育活动是指教师有目的、有计划地采用集体活动形式组织的师幼互动活动。是在教师引导下的同伴互动活动，旨在促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。教师职责：

1、根据本班幼儿实际需要和已有经验，结合本园实施课程的要求，修改、补充、调整、制订切实可行的活动计划。

2、根据活动目标准备必需的教具，提供满足每个幼儿活动需要的活动材料并在当班前做好充分准备。

3、根据活动类型设置便于幼儿活动与交流的空间位置 4、耐 心倾听，理解幼儿的想法与感受，支持鼓励幼儿大胆活动。关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉幼儿的需要，及时应答。、关注活动中个别幼儿，因人施教，满足不同幼儿的需要。

6、活动中注重培养幼儿的良好行为习惯。

7、关注活动中幼儿是否在原有水平上有所发展。

8、活动后回想活动过程中幼儿的实际发展并及时反思。

9、学习活动时间严格执行幼儿园课程规定，小班15分钟；中班20-25分钟；大班25-30分钟。

对幼儿要求：

1、有参与活动的兴趣，能动用各种感官参与活动。

2、在老师或家长的指导下尝试多途径收集信息，并参 与做好有关材料的准备。

3、乐于交流与分享自己的经验和想法。

4、能有目的地按自己的想法参与活动。

5、能正确地使用和整理活动材料或用具。

6、遵守集体活动规则。

7、有良好的倾听习惯、发言习惯，用眼、握笔、坐立姿势正确。

四、幼儿饮水活动环节：

时间：9：10——9：30

教师的职责：

1、提醒幼儿一个跟着一个排队取缸子，有序饮水。

2、提醒幼儿喝好后将缸子放回自己的号码处

3、提醒幼儿喝多少接多少，不玩水，要节约用水。

4、运动后要组织幼儿喝水，不限制幼儿喝水次数。对幼儿要求：1、2、3、4、幼儿愿意定时饮水。需要时会主动取水喝。

不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。

剧烈运动后稍事休息再喝水。

用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上。

5、正确取水，不浪费水。

五、第二个室内教育活动环节

时间：9：30——10：00 所有要求同第一个教育活动

六、早操环节

时间：10：00——10：25 教师职责：

1、根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。提醒并检查幼儿做好早操前准备：衣服、鞋子是否穿好。

2、组织幼儿快速、有序地到本班指定位置排好队，准备做操。

3、精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。定期变化带操的站位，面向全体幼儿。

4、随时观察幼儿早操情况，对幼儿的异常举动随时提醒。

5、指导幼儿选择和按规定收拾器械。对幼儿的要求：

1、幼儿做好操前服饰准备（冬季需要拿掉帽子、取下围巾、手套等），会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。

2、能愉快地参加早操活动，认真并有精神。

3、做操有节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身体的各部分。

4、能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做动作。

5、知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师。

6、学会收拾整理活动器械。

七、户外活动环节

时间：10：25——11：00 教师的职责：

1、户外活动中保证开展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。

2、自制或提供各种户外体育活动器具，根据幼儿活动需要保证足够的体育活动材料：小型器械人手一套、较大型器械小组一套。

3、合理利用户外体育活动场地，保证幼儿足够的、安全的活动空间。

4、保证每天的户外活动时间不少于2小时。

5、建立适宜的运动活动常规，督促幼儿遵守。

6、控制好活动中幼儿运动量，注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。对幼儿要求：

1、幼儿愉快地参与户外体育活动，主动活动身体。

2、正确使用活动器械，尝试新玩法，并和同伴一起活动。

3、有安全意识，不做危险动作，不用器械与同伴打闹等。

4、有自我保护意识，知道身体发热时脱衣服或有不适时主动告诉老师，有简单的自我保护方法。

5、遵守体育活动规则。

6、会收拾整理活动器械。

八、离园环节

时间:11：00---11:20 教师指责：

1、稳定幼儿情绪，安排适宜的离园前活动。或与幼儿进行简短谈话，小结当天活动情况；

2、组织幼儿开展小型安静的自选活动等。3、提醒幼儿有礼貌地向教师和小朋友告别。、组织幼儿检查、收拾好自己的生活和学习用品；检查幼儿服装穿戴是否整洁适宜。

5、根据需要用小黑板、便条、家园栏等方式向家长介绍幼儿当天在园情况或通知有关事宜。、严格确认接幼儿的家长，遇有陌生人来接，必须进行电话或其他可信方式的相关确认。7、收回接送卡，幼儿跟随家长离园。8、做好个别特殊幼儿的交接。

如：生病的幼儿和当天表现异样的幼儿，应向家长详述幼儿在园的生活及活动情况，提出希望得到家长配合与支持的要求和具体方法。

9、当幼儿在园内发生特殊的突发事件时，教师必须在第一时间内主动与家长联系，客观地汇报幼儿的相关情况，积极主动地争取得到家长的理解与配合，保留好相关资料，做好相关记录。对幼儿要求：

1、愉快离园，主动使用礼貌用语向老师说再见。

2、注意安全，不跟陌生人走。

3、收拾好自己的生活和学习用品。

4、与家长交流在幼儿园的生活及活动情况。

九、进餐环节：

11：30开始：

教师职责：

1、为幼儿营造愉快的进餐环境（可放轻音乐）。

2、组织幼儿按时进餐，两餐间隔时间不少于3个半小时。

3、餐前餐后半小时不做剧烈运动，进餐前后十五分钟内组织安静活动。

4、增强幼儿食欲，为幼儿介绍当餐食品。

5、鼓励幼儿独立进餐，不催促幼儿用餐。提醒幼儿在用餐时间内进餐完毕（中大班不少于30分钟，小班不少于40分钟）。6 巡视指导幼儿正确使用餐具；观察进食量；纠正不良进餐习惯；对特殊幼儿给予个别照顾；

7、及时处理异常情况。

对幼儿要求：

1、幼儿餐点前自觉洗净手、脸。愉快、认真地进食，不边吃边玩，不大声讲话。

2、愿意独立进食，不依赖教师。约30-40分钟左右吃完饭菜。

3、学会正确使用餐具：一手拿勺子（大班使用筷子），一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。逐渐养成文明进餐的行为和习惯。

4、不挑食、不偏食、不剩饭菜，不过量进食。

5、保持桌面、地面和衣服清洁，骨头、残渣放在渣盘里或堆在一起。

6、进餐后用温开水漱口。

十、午休环节：

教师职责：

1、为幼儿营造良好的睡眠环境（可适当地放睡眠曲或讲故事）。

2、根据室内温度及时增减幼儿被褥。

3、排除环境中的危险因素（幼儿携带的异物）。

4、指导或帮助幼儿有序地脱鞋、脱外衣，提醒放在指定的位置。

5、巡视观察幼儿的午睡状况，帮助幼儿盖好被褥。

6、纠正不正确睡姿；护理体弱幼儿；照顾入睡困难、情绪和身体有异常的幼儿入睡。

7、起床后检查幼儿的仪表服装及鞋袜，及时为幼儿梳头。

对幼儿要求：

1、能独立或在帮助下穿脱外衣，会拉拉链、会扣纽扣。

2、学会穿鞋：分清左右脚，会系好鞋带或粘好鞋扣。

3、起床后，按老师的要求折叠好被盖。

4、睡眠时衣着适当，睡姿正确。不蒙头、咬被角等。

如果一个班是两位教师，还有一个环节：交接班。

主、配班教师应共同做好交接班并做好记录： 当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；

巧用音乐，引领幼儿一日活动 篇11

然而，在现在的幼儿园主题式活动课程中，要想使音乐对幼儿的全面发展起到作用，这仅仅靠每周一到二次的音乐集体教学活动是远远不够的，所以，在音乐教育领域，教师需要转变思路，加强艺术专业修养，从单一的音乐学科教育理念转变为与幼儿一日生活相适应的“大”音乐教育理念，才能更好地促进幼儿音乐审美能力和其他能力的全面发展。那么，怎样将音乐元素贯穿于幼儿一日生活各活动中，如何真正实现音乐熏陶的全面化和生活化呢？

在幼儿园一日活动安排表中，会有一个全园性的广播音乐，来引领各年龄班进行晨间锻炼、午睡、放学等环节的开始和进行。那么，除了以上这些每天幼儿园定时播放的广播音乐外，在各班的幼儿一日活动各环节中，也可巧用不同音乐来带领孩子进入活动、参与活动、结束活动，让音乐无处不在，让音乐引领幼儿生活，引导幼儿用音乐指挥行动，这样不仅能够培养幼儿的音乐思维和审美能力，而且能够帮助幼儿在快乐与美感中养成良好的行为习惯。

一、晨间来园环节巧用音乐——情绪安抚，帮助幼儿缓解分离焦虑

开学初期，对小班孩子来说，早上和家人在班级门口的分别，是一个很艰难和痛苦的场面，孩子往往是在鼻涕眼泪甚至是大喊大叫、拳打脚踢中进入班级，对于老师事先精心准备好的区域游戏材料，也是一时半会产生不了兴趣。

这学期，在和搭班老师的一致配合下，我们在孩子来园之前，在各个游戏区投放了新入园孩子感兴趣和喜欢的玩具材料，营造温馨、快乐的“家”的游戏场景，然后开始循环播放孩子感兴趣的，能够分散焦虑的几首动画片主题曲，如《喜羊羊与灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》等，待孩子被熟悉音乐吸引，停止哭闹，转移注意力，逐渐主动投入到晨间游戏活动中。

二、游戏活动环节巧用音乐——营造温馨快乐、轻松自如的游戏氛围

结合小班孩子发展特点，我们将学习性区域游戏和角色游戏相结合，游戏区以营造轻松、舒适，充满家的温暖的游戏场景氛围，在幼儿游戏时，我们播放一些轻松快乐的轻音乐，如班得瑞的《月光》、《童年》等，鼓励孩子选择自己喜欢的游戏材料和场景，让小班孩子在音乐和游戏双重营造的氛围中体验游戏带来的快乐和满足，逐渐对班级伙伴、老师产生熟悉和亲切感，找到在家一样的快乐、自如感觉。

三、整理、收拾环节巧用音乐——建立常规，引导孩子主动掌握生活规则

小班初期的孩子受年龄特点影响，缺乏一定的自我约束能力，参与活动的规则和纪律有待教师有较好的方法来帮助孩子建立和形成。

每次老师宣布游戏结束，请小朋友一起帮忙收拾玩具，但是往往没有效果的，反而会弄得玩具桌上、地上狼藉一片，与其老师不厌其烦地跟孩子天天唠叨该如何如何做，还不如寻求音乐来帮忙，让孩子在音乐的感染和熏陶下，主动来内化游戏规则，并且减少收拾和等待时间。我们选择了一首节奏欢快的《木瓜恰恰恰》，曲子播放可以稍作处理，设为音量逐渐推高的方式开始播放，以至于不给幼儿造成突兀或惊吓感。由于带的是刚入园的小班幼儿，呈现给幼儿的乐曲风格不宜过多和复杂，因此在一日各活动的结束、整理环节，我们都是采用了这首曲子，如角色游戏结束，也播放这首曲子，以帮助幼儿很好地建立常规，在音乐声中跟着配班老师学习收拾材料、围坐到教师身边，边随音乐跟着老师有节奏的做动作边等待伙伴，期待下一个活动的开始。

四、用餐环节巧用音乐——帮助幼儿以愉悦的心情进餐，提高饮食修养

老师肯定有同样的体会：对于刚入园的小班孩子，每每到了中午用餐环节，又会是孩子情绪低落，开始哭闹的时候。为了让孩子能够尽量多吃下些饭菜，老师会使出各种办法，但是吃饭时候还是会状况百出，一顿饭吃下来，真是会像打仗似的。

我们相信：音乐，对大部分孩子来说，都是能够起到情绪安抚和产生共鸣的。于是，从午餐前的洗手环节开始，就播放《洗手歌》，让孩子伴着好听的音乐一组组轮流洗手，久而久之，孩子能边唱歌边洗手，情绪非常积极和主动；用餐时，播放的背景音乐还是选择了班得瑞的《月光》和《童年》。这样尝试了一段时间后，孩子养成了边用餐边聆听音乐的习惯，即营造了良好的进餐氛围，又提高了孩子的饮食修养和音乐感受力。

五、午睡环节巧用音乐——伴着遐想入梦，在美好中醒来

午睡前是幼儿听故事和音乐的时间，幼儿常常在奇趣的故事情节和优美的音乐中进入梦乡。教师要做的重要工作就是保证幼儿的睡眠质量。入睡前，除了帮幼儿脱去衣物，盖好被子，观察幼儿的身体情况，我们还在幼儿躺下后选择有一定故事情节的音乐进行播放，音乐有童话感，能够让幼儿产生美好的想象，有利于睡眠。慢速音乐和经典童话类音乐故事比较适合这段时间播放。为此，我们选择了《宝贝快快睡》、《森林狂想曲》这两首曲子。

在起床环节，幼儿刚刚从睡梦中醒来，通常动作比较缓慢，整个状态处在半梦半醒之间。所以，为尽快让幼儿清醒，进行下一个环节活动，需要通过节奏感较强的、活泼欢快的起床音乐来进行辅助。进行曲音乐和动感活泼的音乐比较适合，不宜经常更换，以培养幼儿听觉上的熟悉感。这个环节，我们选择了《健康歌》、《加油歌》。

在新入园的小班幼儿逐渐度过适应期，正常开展一日活动后，我们在实施的过程中，也针对幼儿的实际情况，将部分音乐做了适当调整，总之，我们希望通过用音乐引领幼儿生活，尽快帮助小班幼儿熟悉在园一日活动，逐渐培养幼儿自主学习的乐趣和积极性。让幼儿一日生活各活动都有不同的音乐相伴，奏响幸福的旋律，让音乐无处不在，让曼妙、经典之花在幼儿心中绽放！