设计优质体育课

设计优质体育课（共3篇）

设计优质体育课 篇1

工作至今已有14年多了, 也经历体验了体育课的不断变革与发展。从“一个哨子两个球, 老师学生都自由”的放羊式到传统古板的军训式课堂;从新课程“快乐体育”的开始追求体育器材花哨的误区到如今“素质教育”的追求课堂中师生共同发展的自然互动, 自然美, 才是真正的美。一堂体育好课, 应和谐自然, 不带有任何造作的色彩。我认为一节优质体育课主要表现在以下几个方面:

一、自然导入, 合情合理

上课一开始, 体育教师大多很在意“开讲”, 特别是在有人听课或者是参加教学竞赛的时候, 往往都要将开讲的内容“打扮一番”。我觉得这种做法无可厚非, 问题在于要做得自然一点、得体一点, 不要刻意雕琢、过分渲染。要力求在短时间内, 从容地导入授课内容。

体育课堂导入的目的, 在于上课开始能有效吸引学生的注意力, 激发学生学习兴趣, 将学生引入新课的学习之中。不同的教师在导入新课时, 还应根据自己的特点自然导入, 否则会适得其反。课前体育教师要花一点时间设计自然和谐的导入, 才能达到自然的教学效果。

体育课堂教学中情境创设的主要目的是通过营造某种情境氛围让学生身临其境、情入其境, 从而在不经意间轻松掌握所学知识。教师在进行课堂的情境创设时, 一定要将“情”贯穿其中, 境中融“情”, 从而达到“境”为“情”服务的目的。如果课堂一味摆设“境”而忽略了“情”的贯穿, 便失去了情境创设的意义, 反而让人感到“境”的空洞, 情境创设得不自然。看似丰富多彩, 令人眼花缭乱, 却完全脱离了这节体育课的本质内容。体育课应有体育课的特点, 应在课堂当中有所体现, 让学生有所体会。

创设良好的课堂教学情境要自然, 要找准切入点。教师要把新的教学理念转化为日常的教学实践, 在设计课堂教学情境时, 从学生的实际出发, 了解学生的学习需求, 才能设计出适合学生学习的各种教学情境。

二、语言巧妙, 互动生成

一堂好课, 师生互动应是即兴的而不是通过事先预演, 再进行的表演。动态生成的课堂才是真正的课堂, 学生的积极参与也应是教师在课堂上启发而来的, 而不是课前刻意准备在课堂上重复的假象。有些教师在公开课时“暴露”了课前准备的痕迹和色彩, 这样会使课堂效果大打折扣。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确提出, 教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。

互动必须是双向的。因此, 应给学生更多的时间去了解课题重点, 并引领学生去化解学习难点。绝不能为追求一些热闹的假象而忽视教育的意义。而动态的生成才更能体现出教师课堂的驾驭能力和课前教学设计的水平。

过渡语言的设计十分重要。一堂体育课, 其情节内容具有内在的联系, 教师应充分利用这种联系, 精心设计教学中问题之间的过渡语言。恰当的衔接能将教学内容步步引向深入, 使学生对所学内容易于理解接受。

巧妙的过渡语言应使课堂结构更加紧凑, 师生配合更加和谐, 万不能节外生枝, 使知识脱节。在体育教学中, 教师平时都会自觉或不自觉地设计、运用各种形式来授课。如果教师重视这种过渡语言的推敲, 并作为一种课堂教学艺术巧妙地加以运用, 那么我们的体育课就会上得更好。

三、问题自然, 启发智慧

教师设计问题应带有较强的启发性。在引领学生探究问题时也应讲究艺术和方法, 不能将枯燥的知识生硬地灌输给学生。因此, 教师要善于观察学生对课堂的反应, 采取多种手段。

1. 学生听不懂时, 对教师所讲的课没有任何反应。此时, 要放慢讲课和提问的节奏, 适当重复。

2. 学生不感兴趣时, 开始互相说话、做小动作, 对教师的提问没有反应。此时, 要变换讲课方式, 改变提问方法。

3. 教师提问要自然, 层层诱导, 环环相扣, 避免突然。

四、器材巧妙, 合理使用

体育器材是学生课堂掌握技能和发展能力的辅助工具, 应让体育器材充分发挥其功效, 并能一材多用, 而不是搞场面, 如有的教师一节课上准备很多器材, 耗材费力, 但器材却使用很少甚至不用。相反, 如果你利用废旧的软排球来投掷效果就好很多。所以我们要根据学生不同的年龄特点和水平而采用不用的器材。

总之, 一节优质的体育课需要我们沉下心来学习理论, 建立全新的教育教学理念, 提高自身修养。在学好理论的基础上, 再来研究方法, 用理论指导方法, 才能让学生在课堂上快乐学习。教师可以有校园时光的遗憾, 但教师不能给学生遗憾的校园时光, 让自然灵动的体育课堂伴随着师生同享生命, 共同成长!

设计优质体育课 篇2

教学内容：

三位数乘两位数的估算。(课本第35页的内容，及第36页的练一练)

教学目标：

1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的发法进行估算。

2、能与同学交流自己的估算方法，培养良好的.学习品格，形成积极、主动的估算意识。

3、培养学生估算意识和估算能力。

教学重难点及关键：

重点：三位数乘两位数的估算方法。

难点：能正确、合理地对数据进行估算。

关键：联系实际，灵活处理。

教具准备：课件

学具准备：同桌准备一张报纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、课件出示课本35页主题图。

教师：你知道这是什么建筑物吗?你有什么感想?你想提出什么数学问题?

2、提出问题。

教师：你能估计这个体育场的座位数吗?

二、合作交流、解决问题

1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。

(1)独立思考，估算整个体育场座位数;

(2)小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。

(3)由小组派代表反馈交流结果。

由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。

学生1：从图中看出每小块看台大约有160个座位，这个体育场可能有30个看台，大约有4800个座位;

学生2：把体育场分东、南、西、北四个方位。每个方位大约坐1000人，四个方位，大约坐4000人。

学生3：体育场的每一排座位数大约是200人，估计这个体育场有30排，大约共6000个座位。

以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。

4、出示具体看台数据，进行估算。

(1) 课件呈现：

这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗?

(2) 理解数量关系，列出解答算式。

引导提问：

①这个体育场一共有多少个看台?

②每个看台有多少个座位(根据课文插图，说出准确数)?

③整个体育场的座位数可以用什么算式表示?

板书：12×6×28或72×28

(3)估算算式结果。

一般情况下，学生把72看成70、28看成30来估算。

即：70×30=2100

(4)小结。

估算时可以根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，，方便计算。

三、课堂活动

课文第36页“练一练”的第1题。

题目要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础再得到整版的字数，也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。

四、巩固练习。

1、课内外作业。

课本第34页“练一练”的第2—4题。

体育优质课教案 篇3

1、锻炼幼儿双脚跳的能力。

2、培养幼儿对体育活动的兴趣和协作精神，发展幼儿的创造力和想像力。

活动准备

1、幼儿每人一副响筒(用空塑料果奶瓶对口粘合做成，内装细沙，外面用彩色纸装饰)。

2、录音机、磁带(分别录有进场音乐、响筒操音乐、玩响筒时的伴奏音乐、玩游戏敲小铃、开火车的音乐)。

3、做游戏敲小玲时场地布置如下图：

活动过程

1、做响筒操幼儿在老师带领下，随音乐手持响筒进入操场，音乐停后站定，音乐再起时，幼儿晃动响筒四散站好，做响筒操：①伸展运动，②下蹲运动，③体转运动、④腹背运动，⑤跳跃运动。

2、玩响筒

(1)老师和幼儿一起玩响筒，鼓励大家想出多种玩法。在这一过程中，老师还要注意观察哪些幼儿玩得好，并帮助个别没有玩的幼儿，使每个幼儿都积极活动。

(2)老师晃动响筒召集幼儿，分别请幼儿说说刚才自己是怎么玩的，并演示给大家看。玩法有：将响筒放在地上滚，摇响筒使其发出好听的声音，抛接响筒，用响筒组成图案跳，跳的方法也各不相同。

(3)要求幼儿用响筒练习跳，看谁跳的方法多，可以一个人玩，也可以几个人一起玩。让幼儿再次玩响筒，可以摆成太阳跳，也可以摆成树桩跳教师重点观察幼儿跳的运动，并随机指导。

(4)再次召集幼儿，一是请运动正确的幼儿示范：双脚并拢，前脚掌轻轻落地。二是让幼儿相互交流跳的方法，然后再让幼儿分散玩。

3、游戏敲小铃

(1)试敲小铃。老师引导幼儿观看绳子上挂的许多小铃，要求幼儿双脚并拢向上跳一跳，用响筒去敲小铃，让小铃发出丁丁当当的声音。鼓励幼儿尽可能高高跳起，去敲挂得高的小铃。

(2)玩敲小铃游戏。老师带领大家站至起跑线后，整队、讲解游戏规则：每组小朋友沿着自己队伍前面的小路跑，跑到小沟前双脚并拢，轻轻跳过去，再跑到小铃下敲小铃，返回拍一下后一位小朋友的手，后一位小朋友接着跑。游戏进行两遍，先完成游戏的一组幼儿可得到一串铃。