合力育人促发展（精选8篇）
合力育人促发展 篇1
综观世界知名大学的发展, 其传承最长久影响最深远的莫过于其独特的文化了。文化不是一个独立的物质形态。它是依附在政治、经济、社会这个肌体之上, 但又牵动着这个肌体的思维和行动。文化是每一个人深层次的精神追求和行为准则, 它决定着人的价值追求和行为方式。对于一个高等学校来说, 亦是如此。一个没有文化的学校, 就是一个没有灵魂的钢筋混凝土筑就的躯壳。忽视文化建设, 学校的发展就会失去目标, 就会缺少格调和感召力。文化一方面在指挥着人和组织的行为, 反过来, 又成为衡量这个人和这个组织思想深刻程度、社会文明程度和工作先进程度的一个重要标志。看一个学校, 既要看物化的成果, 又要看精神的成果, 看品位、格调和追求, 看其是不是站在社会发展的前列引领着文化的前进方向。因此, 一个学校的发展绝对不能脱离精神和文化上的追求。
文化有自己的独特性, 亦即个性, 但同时文化也是不断传承、发展变化着的。具体到一个高等学校来说, 就是要求这个学校有独特的符合社会主流的文化内涵和追求。西安石油大学滥觞于1951年创建的西北石油工业学校, 是新中国第一所专门培养石油石化技术干部的院校。学校建校之初, 主要任务是培养新中国石油工业急需的专门技术人才, 学校的主要精神追求就是“献身石油教育事业, 培养合格石油人才”。1970年学校因“文革”停办。1980年恢复重建。重建后学校始终坚持的是大庆精神和三老四严的作风。大庆精神概括起来就是八个字, “爱国、创业、求实、奉献”, 即“为国争光、为民族争气的爱国主义精神;独立自主、自力更生的艰苦创业精神;讲究科学、‘三老四严’的求实精神;胸怀全局、为国分忧的奉献精神”。三老四严就是“对待革命事业, 要当老实人, 说老实话, 办老实事;对待工作, 要有严格的要求, 严密的组织, 严肃的态度, 严明的纪律”。自1980年恢复建校以来, 学校走过了重新创业、发展、壮大的不平凡历程。学校的发展始终以文化建设为前提, 始终坚持从物质文化、精神文化、制度文化、校园文化四个方面推进学校文化建设。
第一、建设美丽校园, 优化育人环境, 增强学校的物质文化建设。
文化既是精神的外在形式同时也以各种物质的形态而普遍存在。因此在校园环境建设中则要以物质文化建设为宗旨。同时, 优化校园环境, 发挥环境育人的功能, 业已成为各高校普遍关注的一项重要文化内容。具体地说, 学校的校容、校貌等外在形象是把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象, 它是学校现代文明程度的外在表现。优美的校园环境作为一种积极的育人因素, 对于在其中生活学习的人都有着润物无声的教化作用。为此, 学校在校园布局、建筑风格、校园绿化美化、环境卫生、人文景观以及各种教学活动设施的规划设计和建设过程中, 充分考虑到了体现校园文化内涵的问题, 结合学校的文化和追求进行设计和维护, 并坚持软硬环境建设并举, 实施大学形象发展战略。对于具体的各种公共场所如宣传橱窗、文化长廊、“铁人”广场等都突出学校文化特色, 目的是让校园里的每一个物件都作为文化的载体和符号, 来承载特定的文化信息, 融入一定的教化功能, 发挥积极的育人作用。通过物质文化建设, 使学校的整体形象处于一种鲜活、亮丽的状态。这些物化的文化成果无时不刻不发挥着独特的作用, 影响着在这里工作和学习的所有人, 也带动着一代又一代的西安石油大学人开拓进取奋勇前行攀登着一个又一个新高峰。
第二、构筑精神文化的“灵魂”, 加强精神文化建设。
文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。对高等学校来言, 精神文化则是其文化的核心。这个核心和灵魂就是“大学精神”。大学的精神文化源于一所大学发展历程中的先进文化积淀和先进文化发展方向的结合。它是由大学的传统、历史、地域文化的影响、学科特色和知名学人的品格、气质、生命力和创造力共同孕育积淀, 集中体现了一所大学独特、鲜明的个性和办学理念, 反映着一所大学的追求和信念。西安石油大学在学校建立、发展的各个时期终坚持与国家经济社会和石油工业发展同呼吸、共命运。精神文化的追求历久弥新。在新时期学校更是秉承“团结、勤奋、求是、创新”的校风、“严谨治学、诲人不倦”的教风和“积极进取、求真求实”的学风, 弘扬“爱国奉献、艰苦奋斗、科学求实、开拓进取”的办学精神, 践行“好学力行、自强不息”的校训, 在艰苦奋斗中再次创业, 在开拓进取中茁壮成长, 在改革潮流中阔步前进, 在不断创新中健康发展。这些大学精神文化的重要内容, 就是新时期大庆精神和铁人精神在西安石油大学的春风化雨, 对全校师生的思想观念、价值取向、理想信念产生着巨大的感染力和吸引力, 对教育教学工作有积极的推动作用。
第三、加强制度文化建设, 强化管理制度。
制度也是大学文化的一种外在表现。制度是大学建设的保障, 在大学文化建设中, 更是如此。为此学校必须在制度建设中融入制度文化, 而且要加强制度文化建设并将其放在重要位置, 用制度文化保障和促进大学的发展。大学制度文化建设通过对大学制度理念、原则和内容等进行抽象和升华, 在长期实践的基础上, 形成相对稳定的价值取向、自觉行为和生活与工作的习惯, 反映出学校的历史文化、优秀传统和优良作风等精神文化。制度文化建设要尊崇人文精神的价值取向, 求真务实的科学精神, 营造民主与公正相统一的学术氛围。大学制度文化建设不是对学校规章制度的修修补补, 而是要站在形成长效运行机制、建设高水平富有文化内涵的大学的高度来着眼的。只有这样, 才能实现建设高水平大学的目标。西安石油大学不断开拓进取, 与时俱进, 建立符合高等教育教学规律、适应学校各项工作科学高效运行需要的制度体系。学校一直将文化内涵渗透到制度建设的全过程, 以制度来巩固学校的文化建设成果。通过制度文化建设, 提高教职工“参政议政”的能力, 带动广大师生员工参与到学校管理和改革中。通过科学合理的制度, 推动教学改革不断深入, 学科建设长足进步, 科学研究成果不断涌现, 人才培养质量显著提升, 师资队伍建设水平跃上新台阶, 国内外交流与合作日趋活跃, 办学空间不断扩大, 开放式办学呈现良好发展态势, 党建和思想政治工作在改革中不断加强, 大学文化建设富有成效, 各项事业蓬勃发展。
第四、丰富校园生活, 培育校园文化品牌。
校园文化是学校精神风貌的具体体现, 是师生文明素养的综合反映, 也是学校办学品位的灵魂。大学校园文化建设, 必须走特色品牌发展的道路。西安石油大学聘请了张国伟院士、李鹤林院士及中国作协副主席、著名作家陈忠实、中国音协主席赵季平等知名专家学者和文化名人担任双聘教授。他们对学校建设和发展起到了重要的作用, 成为学校的宝贵精神财富。同学们与这些名师、学者、大家近距离交流, 心智会得到启迪, 品行得以纯化、丰沛, 一生都受益无穷。这些已经成为西安石油大学校园文化的独特优势。同时, 学校突出校园文化的思想性, 充分利用党课、团课以及“两课”阵地抓好学生的思想教育, 坚持正确的舆论导向, 充分利用各种途径加强校园文化的宣传, 在全校范围内形成拼搏进取的文化氛围;突出校园文化的学术性, 积极开展科技类、学术型的“第二课堂”活动, 经常举办高水平的学术报告和讲座、专题讨论会、学科竞赛和学习研讨会等, 在师生中广泛进行学术交流, 营造浓厚的学术氛围, 推动学风教风建设向深层次发展;突出校园文化的创新性, 充分发挥教师学术组织和学生社团组织的积极作用, 有计划地开展各类教学改革、科技创新、学生科技技能训练、社会实践等活动, 培养学生踏实严谨的学习方法和创新素质, 培养教师严谨治学和创新教学的精神。这些已成为校园文化的固定形式和内容, 已成为富有西安石油大学特色的文化品牌。
在独特校园文化的熏陶和滋养下, 学校各项事业发展成就斐然。学校连续15年毕业生就业率保持在92%以上, 被教育部、陕西省评为毕业生就业工作先进单位。2003年, 学校被陕西省人民政府授予校园文化示范点。在2007年10月教育部组织的本科教学工作水平评估中被评为优秀学校。2008年, 学校被中共陕西省委、陕西省人民政府授予省级文明校园。学校拥有1个国家特色专业, 5个陕西省特色专业, 5个陕西省名牌专业;有省部级重点学科7个, 陕西省实验教学示范中心3个;有省、部级重点实验室 (研究中心) 18个。近年来获省部级以上科技奖励37项, 其中获国家技术发明二等奖1项, 陕西省一等奖4项;获国家和省部级以上教学成果奖30项。近五年学生获得各类奖励248项, 其中国家级奖励12项, 国家专利10项, 发表论文被SCI、EI、ISTP收录160余篇。学校每年毕业的学生中有70%以上的毕业生都奔赴石油石化行业, 为祖国的石油石化事业而献身。
在新的历史时期, 国家和陕西经济社会发展对西安石油大学提出了新的更高的要求。构建社会主义和谐社会要求高校提供强大的文化和精神支持, 这是高校在新的时代条件下所肩负的重大历史使命。西安石油大学将一如既往, 以文化建设推动学校各项事业发展, 不断提升服务社会奉献社会的实力。
参考文献
[1]《大国发展的文化战略思考》彭林教授在东南大学“文化大讲座”上的演讲
[2]《大学的文化品位与大学生的文化素质》王义遒《高等教育研究》2001年第一期
[3]《以校园文化建设引领大学发展》王建华《光明日报》2009-10-23
[4]《对大学精神文化建设的思考》刘培进《思想教育研究》2009年05期
合力育人促发展 篇2
团结和谐创良好氛围
全面贯彻落实党的十八大，坚持以科学发展观为指导，以“树正气、讲团结、聚合力、促发展”为主题，“内强素质、外树形象”，重内涵，创办优质教育，抢抓机遇、奋力作为，积极推进全市教育事业快速发展，为实现我市教育事业乃至各项事业的大发展、快发展、科学发展提供强大的智力、人才支持。
树正气能振奋精神，讲团结、聚合力能凝聚力量，促发展能顺应民心。四者是一个有机整体，相互联系，互为促进。树正气、讲团结，聚合力，是求发展的前提；求发展，是树正气、讲团结、聚合力的出发点和落脚点，不树正气，就没有真正的团结；不讲团结，就不能真正形成合力；没有正气和团结，求发展就会成为一句空话。
“树正气”就是树立党为公之气、执政为民之气、求真务实之气。具体到我校就是全体党员干部、教职员工要踏踏实实坚持优良的工作作风，改善不良风气，一心一意为学生的成长努力付出，版“人民满意的教育”；“讲团结”就是讲政治、讲大局、讲责任。这要求学校全体人员要齐心协力，加强理论学习，明确自己的育人育才的职责，将教育教学的具体活动统一到全市整体发展的大局中来；“聚合力”就是要做到一个声音、一个频率、一个步调。全校师生要通力合作，各部门团结一致，各学科协调发展，树立“校荣我荣”意识，为我市教育事业的整体发展献策献力；“促发展”就是抓机遇、优环境、惠民生。落实到我校就是积极解决教育教学中的问题，全面提高学生各方面素质，改善教职员工生活质量，拓展学生成才渠道，让学校成为“教师幸福，学生成才”的园地。
我们的民族有着悠久的团结向上的美德，也有着讲正气的传统。纵观古今，横着天下，中华民族的文明史，就是一部正义战胜邪恶的历史。就是一首气壮山河的正气歌。在长达数千年的历史苍穹中，我们讲正气的英雄比比者是，团结兴旺的朝代处处可见。正因为，有了这种正气，有了良好的团结氛围，我们的民族才一次次经受住生死存亡的考验，才得以延续、发展到如今。
我们党也是最有资格讲正气和团结的。因为真理在手，正气在胸。人民群众的根本利益高于一切，以科学的发展观把握一切，这是我们的责任和使命。我们的事业，是人民的事业，要实现我们理想，就要讲党的理想和信念。我们共产党人所讲的正气和团结，主要是指全心全意为人民服务的宗旨，全心全意为人民服务的思想，为了党和人民的利益，就要不怕艰难，不畏邪恶，一往无前。
“人心齐，泰山移”，历史证明，一个地方，一个部门，一个单位的事情要办好，大家只有无私无畏，襟怀坦白，心往一处想，劲往一处使，就能克难制胜，就能带动干部群众开创树正气、讲团结、聚合力、促发展
工作中的新局面。反之，争名夺利，尔虞我诈，内部份争不断，各吹各的号，各拉各的调，要干出一番事业，只能是一句空话。
要有好的正气，团结的局面，还要有一个坚强的，有战斗力的领导核心，也就是我们所讲的“领导班子”。领导班子的建设，我们党历来是重现的。弘扬正气，搞好班子团结的同时，还要注意在班子成员之间形成良好的关系。我们党历来提倡“五湖四海”，大家走到一起来，可以说是一种“缘分”。但由于每个教师的气质、性格、经历不同，因而对一些问题的看法，也往往存有差异，这是正常的。只要大家坦诚相见，以诚相待，将心比心，做到大事讲原则，小事讲风格，多一些尊重和谅解，多谈心，多沟通，就能求同存异找出共同点。真如此，就能使大家心情舒畅地工作，从而创造出团结和谐的良好氛围。
以美育人创特色寓美于教促发展 篇3
2011年, 我校全面启动以“人文美育”为主题的省级特色高中的创建工作, 经过近三年的努力, 实现了办学水平的自我超越, 开启了“特色立校”“特色强校”的新时期。
一、集成理念, 开掘特色
教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 而美育正是培养学生“完美人格、美丽人生”的关键所在, 也是实现“以美启智、以美辅德、以美健体、以美促劳“的根本所在。因此, 没有美育的教育是不完全的。教育只有紧紧依托课堂教学之美、学科知识之美、多彩活动之美、校园生活之美, 才能培养出多种多样的创新型人才。
伴随着创建省级特色普通高中工作的深入开展, 昌图一高中“以美育人”的特色主题越来越凝炼、清晰。昌图县人杰地灵, 人才辈出。载人航天工程总设计师、著名航天科学家王永志塑造了中国航天之美;著名桥梁专家、中国农工民主党副主席刘树勋构建了桥梁之美;著名作家、红学家端木蕻良诠释了红学之美等等。深厚的地域人文沃土催生了昌图一高中的审美特色教育。学校历经十余年的昌图之美校本教材研究、学科之美课标拓展研究及审美化课堂教学实践研究, 逐步培养了一批审美教育专家型教师团队。学校开展大规模丰富多彩的审美化系列活动的同时, 持久地将真善美的教育贯穿到每一门学科之中, 收到了良好成效, 被誉为“炼就了开启学生美丽人生的金钥匙”。
二、系统设计, 科学规划
在创建省级特色高中的过程中, 昌图第一高中始终致力于特色办学工作的探索和实践。2011年, 依据创建辽宁省特色普通高中实验学校的文件精神, 我校形成了全新的“123456”以美育人的办学理论体系, 概括起来为:树立一个办学理念, 即“崇美尚美, 以美塑美”;创建两个品牌模式, 即“121课堂审美分段”教学模式、“140学科之美”育人模式;提供三个有力支撑, 即经费投入支撑、教育科研支撑、队伍建设支撑;实现四个审美效应—, 即美智兼学效应、美德兼修效应、美体兼容效应、美劳兼施效应;构建五个整体设计—, 即理念设计、行为设计、模式设计、文化设计、科研设计;打造六个识别系统, 即理念识别系统、课程识别系统、行为识别系统、模式识别系统、文化识别系统、科研识别系统。
通过不断丰富“123456”以美育人特色办学理论体系, 学校的美学美育规律与教育教学规律有机地融为一体, 审美教育物化在学校的精神层面、物质层面、制度层面、行为层面。审美教育的触角延伸到了每一个角落、每一次行动、每一段时空, 让美育无处不在、无时不在、无事不在。学校将“以美育人”贯穿到全方位、全过程、全覆盖的管理之中, 实现了全员美育、全面美育、全程美育。
三、寓美于教, 贯穿始终
自从确立“以美育人”这一核心办学方针开始, 学校便全力踏上了省级特色普通高中实验学校的创建之路。在实践中, 学校不断地思考审美教育的措施策略, 不断借鉴省内外成功经验, 不断发挥审美化课堂教学的主渠道作用, 不断拓展校本课程的开发与利用, 不断更新各种审美活动设计, 不断进行各项审美系列课题研究, 探索出一条农村普通高中审美教育的有效途径。
(一) 打造审美化专家型团队
为抓好“以美育人”特色教育, 领导干部率先垂范、以身作则, 深入研究以美育人的理论体系, 在教师中发挥示范引领作用。全校教师广泛开展审美育人大练兵活动, 通过多种方式及时地把特色学校创建工作的整体部署、工作思路、实施策略、阶段目标转化为审美教育实践, 使自己成为特色创建工作的参与者、创新者, 从而增强教师队伍的理念自信、方向自信、实践自信。
(二) 教育科研助推审美特色
在创建特色高中的过程中, 学校专门成立了9个科研开发小组, 开展了以国家级课题 《学校特色建设与品牌打造的策略研究》 为龙头的科研工作, 实现了人人有课题、科科有课题的目标。每一个课题都以审美化为研究方向, 为创建工作提供了思路, 指明了方向。
(三) 量身定做审美行为规范
为了把特色学校创建工作转化成师生的自觉性行为, 学校制定了 《领导行为审美规范》 《教师行为审美规范》 《学生行为审美规范》 《教师教学审美规范》 《班级文化审美规范》 《校园文化审美规范》《学生宿舍审美规范》 等20项行为规范, 有效地促进了师生行为的美学规范化。
(四) 学科课程美育贯穿始终
学校坚持依托14门国家课程, 充分发挥课堂教学的主渠道主战场作用, 充分挖掘课程当中的审美教育因素, 通过学科美育课标推演、学科美育方法探索、学科美育说课、学科美育教学设计等一系列教学活动, 推动精品课堂、美育课堂的高质量运行。
(五) 开发昌图之美校本课程
为了使学科美育能够接地气, 学校选出6名骨干教师, 带领6个研究性学习小组, 开发了富有本土特色的校本课程, 即 《昌图历史之美》 《昌图地理之美》 《昌图生态之美》 《昌图文学之美》 《昌图绘画之美》 《昌图书法之美》, 并及时将其纳入课程体系之中。
(六) 搭建审美教育展示平台
学校为教师搭建了优秀审美课评选、学科美育教学设计大赛、学科美育说课大赛等审美教育展示平台;为学生搭建了审美演讲大赛、家乡之美征文大赛、审美辩论大赛、好声音大赛、绘画大赛、摄影大赛、书法大赛等展示平台, 丰富了师生的文化生活和审美情趣。
(七) 大力开展学生社团活动
学校为培养学生的个性特长, 根据学生的兴趣爱好开设了国学经典、合唱、健美操、美术、书法、太极、演讲与口才等18个学生社团, 使美育因素在社团活动中得到充分体现。
(八) 精心定制班级审美文化
各个班级通过学生自主创建班训、班风、班旗、班歌、班徽, 召开主题班团会等形式, 培养学生发现美、体会美、创造美的能力, 促进了学生“三观”的形成。
(九) 开展审美讲堂自省活动
为提高师生的人文美育素质, 学校有计划地邀请著名诗人李松涛、著名儿童文学作家薛涛、台湾教育家高振东、省实验中学副校长赵雪江、书法家郭岩等专家学者及本校具有审美教育专长的领导、教师开设审美大讲堂系列讲座, 之后让师生通过班会、教研、论坛等形式, 进行审美自省提升。
(十) 开发建设科学美体验室
为促进学生体验科学之美, 学校创建了校本性较强的科学之美体验室。学生通过对数学、物理、化学、生物、地理等学科的审美化切身体验, 能够认识、发现、享受科学之美。
(十一) 组织学生参加社会实践
学校通过组织学生到老年公寓、街道社区担当志愿者, 安排学生考察家乡的养殖专业户发展状况、工业的运转经营情况、河流污染治理情况、留守儿童的家庭状况等社会实践活动, 使学生在活动中体会到了科学之美、劳动之美、合作之美、人文之美, 增强了学生的社会责任感和使命感。
(十二) 开展最美系列评选活动
为了弘扬正能量, 学校开展了最美教师、最美学生、最美校友、最美班级、最美科组、最美社团、最美礼仪班、最美国旗班、最美炊事班、最美高三团队等十个最美系列的评选工作, 有力地推动了学校美育工作的开展, 促使崇美尚美蔚然成风。
(十三) 召开学校艺术节
学校从2009年开始, 每年召开一次学校艺术节。艺术节为学生提供施展才华、张扬个性的舞台, 同时也让他们受到一次艺术与美的教育。为了充分地将艺术节和“以美育人”特色有机结合, 学校将艺术节升格为美育节, 以进一步拓宽审美教育成果的展示空间。
(十四) 定期编印两报一刊读物
十多年来, 学校始终坚持编印 《昌图一高校报》《健康指南报》 《榆芽》 文学杂志等。尤其是近三年, 两报一刊分别开办了审美教育专栏或专版, 审美接力在全校师生的心中传递。
(十五) 大力建设校园环境文化
在特色创建过程中, 学校对显性校园文化进行了系统设计, 拓展了美的张力。学校八座楼分别命名为集美、致美、慧美、崇美、尚美、毓美、探美、品美楼;四个广场分别命名为唯美、溢美、健美、塑美广场;六个花园分别命名为寻美、觅美、绮美、韵美、醇美、隽美园, 形成了“四场、六园、八楼共美”的校园文化格局。
(十六) 精心打造特色走廊文化
为了充分展示学科美育内涵, 学校将14个学科的140种学科之美和10项最美系列评比结果等内容, 通过展板在三栋教学楼的走廊向全体师生展示, 让师生沉浸在崇美尚美的文化氛围中。
四、审美引领, 特色彰显
三年来, 昌图一高中紧紧围绕省特色普通高中实验学校创建工作, 对“以美育人”特色进行了积极的探索和实践, 使学校充满了生机与活力, 使师生的审美情趣和人生认知被引燃, 实现了由注重升学的红海竞争转向到里仁为美的蓝海竞渡, 逐步形成了大美无言深层次文化氛围。
(一) 学校围绕着特色学校创建工作, 开展了大量国家、省、市、县、校本级的人文美育教育科研课题研究。“十一五”期间取得国家级科研成果45 项、省级65 项、市级71 项。“十二五”期间承担国家级课题3项、省级课题4项、市级课题2项、校级课题14项。近三年, 学校有193人次获得了国家、省、市、县级优秀课, 各级优秀论文290余篇, 有关国家级“学科美育渗透”论文35篇、省级2篇, 著作、刊载在报刊杂志文章200多人次。
(二) 学生如沐春风, 在一点一滴的熏陶和积淀中悄然发生变化。学校结合国家课程探究了14个学科140种教学方法, 挖掘了14个学科的140种美的教学渗透, 增添了知识性和趣味性;结合地方课程深化了中华美德的传承和经典美文的诵读, 提升了学生的综合素质;依托 《美学读本》 开展审美普及工作, 依托6册 《昌图之美》 引导学生找寻家乡的风土人情之美。这些审美课程, 改变了学生学习行为, 提高了学生人文素养, 拓宽了认知视野, 培养了审美能力, 使教学达到了“寓教于乐”的审美境界。
创先争优聚合力 破解难题促发展 篇4
——在全市创先争优活动推进会议上的发言
山丹县东乐乡党委（2011年12月13日）
山丹县东乐乡位于山丹县城西27公里处，全乡辖10个行政村，总人口15681人，现有党支部13个，党员565名。在创先争优破解难题活动中，乡党委着眼推进科学发展，紧紧抓住影响制约经济发展的重大问题以及事关群众切身利益的民生问题，制定破解方案，靠实破解责任，强化破解措施，注重破解实效，创先争优破解难题活动取得了明显成效，有力推动了全乡经济社会又好又快发展。主要做法是：
一、立足现实，广聚民智找准难题
找准难题是破解难题的前提和基础。为此，我们对照发展目标，对照群众诉求，采取上级领导“点”、深入群众“问”发函广泛“征”、座谈交流“提”等方式，认真查找梳理制约科学发展、影响社会和谐、关乎群众生活的突出问题，确保难题找得准、能破解、赢民心。在分析研究确定难题时，我们始终坚持“三结合三为主”，即坚持远近结合，既着眼长远，又立足当前，以当年能够破解的难题为主；坚持大小结合，既注重破解影响全局的重大问题，也注重破解群众关 心关注的具体难事，以破解事关发展稳定大局的难题为主；坚持点面结合，既注重破解整个面上的难题，又注重总结点上的经验做法，以破解具有面上推广价值的难题为主。经过集思广益和讨论分析，确定着力破解干旱缺水严重、群众增收缓慢、基础设施薄弱、社会事业滞后“四大难题”，以“四大难题”的破解带动22个具体难题有效破解，让人民群众切身感受破解难题带来的实惠和利益。
二、健全机制，靠实责任凝聚合力
破解难题重在建立机制，重在落实责任。我们坚持从实际出发，区别轻重缓急和难易程度，充分考虑解决问题的客观条件、政策界限和制约因素，边实践、边破解、边总结，将零散经验系统化、有效措施规范化，逐步探索建立起了责任追究、公示推动、跟踪问效、上下联动、群众评议等务实管用的工作机制，形成了条块结合、以点带面、整体推进的破解难题机制，有效提高了破解难题的质量和效益。一是建立责任落实机制。全面落实创先争优破解难题“一把手”责任制，将破解难题工作纳入党委、政府领导班子成员和村级组织负责人“双述双评双考”范围，切实让“一把手”把破解难题工作时时放在心上，牢牢抓在手上，处处落实到具体行动上。二是建立公示推动机制。采取张榜公布、召开会议、通报进度等形式，把难题内容、责任领导、破解措施、破解 过程以及破解效果、群众满意度等内容全方位公开，主动接受群众监督，推动难题如期破解。三是建立跟踪问效机制。乡上成立破解难题工作领导小组，建立责任追究制度、跟踪问效制度和考核评议制度，不定期对破解难题工作进行督促检查和现场点评，发现问题，及时改进。对破解责任不落实、破解措施不具体、破解效果不明显的，及时谈话提醒，进行责任追究。今年，对1名乡政府领导班子成员和2名村干部进行了通报批评和责任追究。四是建立上下联动机制。在充分发挥主观能动性的同时，对一些受客观条件制约，一时难以解决而又必须解决的突出问题，积极向市县联系领导和有关部门汇报，争取上级领导和相关部门的帮助支持，努力形成破解合力。与此同时，采取现场办公会、部门协调会、个案分析会、进展通报会等行之有效的方式，集中力量，全力攻坚，形成了破解难题的强大合力。五是建立群众评议机制。结合创先争优群众满意度测评，坚持“一难题一评议”，定期召开群众评议大会，向群众逐一通报破解难题的进展情况和主要成效，让群众评议，以实际行动取信于民。今年，乡党委和10个行政村共单独召开破解难题群众满意度测评大会26场，群众满意率普遍达96%以上。
三、多措并举，群策群力破解难题
高职院校合力育人的内容研究 篇5
高职院校作为高校的一部分, 学生层次和办学实力等与本科院校存在一定差距, 在实际教书育人的过程中既与本科院校存在共性问题, 也有自身的特殊性。研究高职院校合力育人机制的创建, 有利于提高高职院校思政政治教育服务与管理, 有利于培养高职学生的成长与成才, 有利于实现高职院校的可持续发展。
一、发挥教书育人、管理育人和服务育人的合力育人机制
当前, 高职院校思想政治教育工作队伍主要由辅导员、班主任、思想政治理论课教师、心理健康教育教师和党团组织干部等组成。学生思想政治教育工作队伍要充分发挥各自的作用, 加强相互协调, 才能形成共同做好学生思想政治教育工作的合力。思想政治教育理论课教师, 是党的理论、方针、政策的宣讲者, 是大学生思想健康成长的引路人和指导者;辅导员是学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者, 班主任、心理健康教师和党团干部也是大学生思想政治教育的重要辅佐者, 只有有效发挥和构建这几股力量的育人作用, 才能切实提高大学生思想政治教育的实效性。
(一) 教书育人机制
教书育人是指教师关心爱护学生, 在传授专业知识的同时, 以自身的道德行为和魅力, 言传身教, 引导学生寻找自己生命的意义, 实现人生应有的价值追求, 塑造自身完美的人格。大学生思想政治教育的主体教育教学工作由思政政治教育教师担任, 教师在完成理论传授的同时, 也要发挥育人的理念。学生的学习是在师生交际活动中产生的, 身教胜于言教, 教师的言行举止是学生最直接的榜样, 它对学生的发展产生着潜移默化的影响。高校教师应进一步加强师德师风修养, 以自身优良的行为品质影响学生智慧、情感和意志品质, 进而影响着学生的生活与道德品质的发展。大学思想政治理论教育教师在课堂讲授时要注意仪表和言行, 辅导员和班主任在开展工作的同时也要注意自己的言行举止, 并结合实际情况, 走进寝室、走进课堂、走进班级, 积极参与学生各项课内外活动, 建立师生互动机制, 进一步推进大学生思想政治教育更贴近学生、贴近学生生活、贴近学生的实际, 更好地发挥教书育人的作用。
(二) 管理育人机制
辅导员、班主任和党团组织干部等在日常学生管理工作中, 一方面要结合实际情况开展各项学生管理教育工作, 要做到育人为本、德育为先的原则。通过大学生思想政治教育和教学工作相结合来实现管理育人。学风建设是两者的重要结合点, 在教学和管理的同时, 可以定期召开教学、行政和学生代表的联会机制, 对教育教学、管理中存在的问题和情况归纳分析, 要听取学生代表的意见, 并提出解决对策。另一方面也要与时俱进, 不断创新工作方式方法, 充分发挥学生组织的积极作用, 更人性化地实现管理育人的作用。比如调动学生会、学生社团联合会、志愿者协会在学生管理中育人的作用, 用学生身边的人教育和影响学生, 从而达到管理育人的效果。同时, 在日常工作中, 管理者要注意自己的言行举止, 通过严格要求自身的言行, 为学生树立良好的模范作用。尤其是党团干部, 在开展工作中要时刻保持清醒的头脑, 高标准、严要求的完成各项工作。最后, 作为一线与学生工作密切联系的管理部门要不断完善和健全学生综合素质测评体系和大学生各类评优评先和奖励制度, 保证学生的各项权利受到公平、公正、公开的对待, 更好地实现管理育人的目标。
(三) 服务育人机制
高校的图书馆、总务、后勤的工作人员, 也应承担者服务育人的责任。学生在校学习、生活中多少会遇到各种问题, 相关部门工作人员在帮助学生解决学习和生活中遇到的各种实际问题的同时, 也要将解决实际问题和解决思想问题相结合, 既要与学生讲道理, 以理服人, 也要帮助学生解决实际问题, 以情感人。要正确引导学生健康成长成才, 而不是抱怨学生找麻烦, 出问题。相关部门要树立以人为本、真诚服务的理念。要加强工作人员的综合素养和提升认识, 要不断提升服务质量和打造服务品牌, 为学校形成合力育人机制提供有利保障。
二、构建课堂教学、校园文化和社会实践的合力育人机制
高职院校以培养学生技能操作为主, 理论知识和素质培养为辅。然而大学生的思想政治素质是一个从量到质的积累过程, 在发展中会受到很多因素的制约, 作为高校的教师和管理干部, 要随时关注学生的思想动态, 整合校内有效资源, 积极构建校内合力育人机制, 更有效地实施合力育人。高职院校应根据自身特点, 建立以课堂教学为主, 以校园文化为辅, 以社会实践为补的育人体系。要充分发挥课堂以文化知识为基础, 要全面开展校园文化活动为载体的实践育人为辅导, 要积极倡导学生加入社会实践活动为补充, 构建课堂内和课堂外相互补充、相互促进的作用, 形成全过程的育人机制。
高职学生在校的主要任务是学习技能。大学生思想政治教育必须与专业相衔接。一方面加强思想政治教育需要以课堂教学为主渠道来实现。通过实现师生互动、学生互动和人机互动, 来提高课堂教学的吸引力和感染力。比如在教学方法上的改良, 运用新媒体与多媒体相结合的教学手段, 实现课堂教学网络化;另一方面思想政治教育队伍应与时俱进, 以社会主义核心价值体系为重点, 正确引导学生树立世界观、人生观和价值观, 通过日常的教学, 生活中与学生的交谈、访谈等形式, 潜移默化地为学生树立坚定的信念和理想, 提高学生的思想认识。
校园文化具有重要的育人功能。校园文化是以校内各种文体活动为载体开展的第二课堂活动, 它是形成校园文化精神、价值观念的一个重要渠道。高职院校尤其要重视校园文化在思想政治教育中的重要作用, 要结合职业院校的专业特色, 把学生思想政治教育融入校园文化活动中去, 通过组织开展丰富多彩的校园文化活动, 实现以人为本、德育为先的效果。比如贴合学生实际需求开展文明寝室、文明用语、人文论坛、文化艺术节等活动, 提高学生的综合素质。
社会实践作为课堂教学的补充, 学校要不断开拓社会实践活动基地, 构建理论知识与社会实践相结合、校内课堂与校外实践相结合、集中与分散相结合、日常与假期相结合的社会实践体系。通过每年举办学生社会实践活动, 规范学生社会实践活动考评制度, 提高学生社会实践动手能力, 突出学生特长, 加强志愿服务, 优化实践育人功能。
三、建立思想政治理论教师与辅导员两位一体的合力育人机制
高校思想政治教育理论课教师大都是思想政治教育相关专业毕业的, 他们的专业知识功底扎实, 理论素养较高, 能够很好地引导学生用马克思主义的理想、观念和方法分析、解决日常生中的热点问题, 通过课堂对学生进行思想政治教育, 能够较好地发挥思想政治教育主渠道和主阵地的作用。而辅导员与学生在校期间朝夕相处, 频繁接触, 走进了学生的寝室、班级和心灵, 能够及时洞察学生的思想动态, 但是由于精力、专业和阅历等因素, 使得辅导员在对每位学生排除疑难困惑中显得力不从心。合力育人机制的倡导, 为思想政治教育队伍的工作提供了有效保障, 实现了两支队伍的优势互补, 增强了思想政治教育工作的针对性。
建立高职院校思想政治理论课教师与辅导员合力育人的机制首先要统一认识, 加强交流, 要打破“平行线”式的没有交集的工作现状, 倡导两个交叉, 实现互补、互助的模式, 更好地为合力育人做好铺垫工作。在加强辅导员思想政治教育的专业知识的学习和能力提高的同时, 为思想政治理论教师和辅导员搭建交流平台, 进行经验交流, 更好地解决在合力育人中的冲突与障碍, 更有效地整合资源进行科研, 促进实际工作的开展。
四、发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用
加强大学生思想政治教育工作, 必须整合学校教育、家庭教育和社会教育资源, 通过多角度、多层面、多渠道的合力作用, 构建学校、家庭和社会的互动和谐, 实现科学合理的全方位合力育人机制。
高职院校的学生教育重在培养技能服务性人才, 学校教育具有一定的主导性和系统性。要形成思想政治教育合力育人必须要加强领导合力、队伍合力、管理合力和服务合力。首先, 高职院校要提高全员育人的思想意识。学生在校的学习与教育, 不只是课堂上的教师和平时接触的辅导员的责任, 任何一位在校的职工都有责任和义务对学生进行教育和引导。其次, 要发挥全面育人的作用, 注重队伍建设。在加强建设学校思想政治教育队伍的素质和管理的同时, 还要积极引导学生参与各类文体活动、专业竞赛、创造发明、科技创新等活动, 充分发挥学生的特长和智慧, 做到人无我有, 人优我特, 人特我优, 人优我精的特点, 提高学生今后就业竞争力。再次, 健全保障体系, 充分发挥先锋模范带头作用。学校提供健康的物质保障体系, 有利于推进大学生思想政治教育工作进寝室、进社团、进课堂。完善的奖、助、贷、补、减等助学体系, 也是一项重要的育人工作。要充分宣扬学生身边优秀的贫困大学生的先进事迹, 使广大学生树立自强自立的思想意识, 同时还要鼓励贫困大学生立志成才。最后, 要加强学校阵地建设, 营造合力育人氛围。比如结合新媒体, 利用校园网络平台、广播台、宣传板报等阵地, 正确引导学生舆论, 武装学生头脑, 形成牢固的育人合力。
辅导员作为思想政治教育的主要力量, 在发挥家庭教育作用的过程中, 要加强与学生家长的沟通。比如学生在奖、助、学评定过程, 学生就业, 学生出现心理健康问题时, 要及时与家长取得联系, 发挥家长的作用, 共同来引导和帮助学生解决困难和疑惑。教育家苏霍姆林斯基 (B·A·Cyxomjnhcknn) 讲到:“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能造就全面发展的人”。辅导员在学校和家庭中间要找到结合点, 其实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用, 使学校教育与家庭教育和谐统一, 实现学校教育与家庭教育互动。同时, 建立好家长反馈信息机制, 定期与家长取得联系, 交谈学生的表现。通过寄送学生学习、奖助学金等报告单给家长, 实现与家长沟通, 听取家长意见和建议, 共同交谈育人方式方法, 形成学校教育与家庭教育的互动, 促进学生全面健康发展。
社会也是一所大学, 一所更加庞大、复杂、多变的大学。高职院校在发挥合力的过程中要深入挖掘社会教育资源, 积极争取社会各界的支持, 优化社会育人的环境, 为高职院校的学生成长和成才提供有力的保障。比如通过与部队合作, 开展国防教育, 提高学生国防意识的同时, 也锻炼了学生的体魄;通过多渠道联系企业单位, 与企业建设实习基地, 引进专业对口的企业单位进校招聘, 为学生的拓宽就业渠道;通过联系校友资源, 聘请校友返校开展讲座, 学习优秀校友的先进事迹, 为学生的职业规划铺垫道路等活动, 让学生重温民族精神, 并将先辈的智慧和力量融入到学习、生活和工作中去, 在思想意识和行动上树立坚定的自豪感和自信心。
总之, 高职院校合力育人机制的构建, 需要一个长期的、持续的过程, 既要结合学校自身发展的特色, 又要与时俱进逐步推进合力育人机制的构建。同时还要不断拓展思想政治教育与实践互动的发展空间, 为提高职业院校的整体思想政治教育水平做出贡献。
摘要：新时期下随着社会对大学生思想政治教育工作的重视和全员育人理念的深入, 如何整合思想政治教育资源, 充分调动各类教育主体的积极性, 发挥合力育人优势, 需构建思政教师与辅导员合力育人的机制, 要明确思政部教师、辅导员两者互为主体的关系, 并不断挖掘思政教师与辅导员的沟通途径, 努力使双方工作相互渗透, 并极大地发挥双方优势、克服劣势、抓住机遇, 优化校园教育环境, 达到合力育人的目的。
关键词：高职院校,合力,育人
参考文献
[1]秦淑娟, 梁存宁.思想政治教育理论课教师与辅导员合力育人机制研究[J].思想理论教育, 2010 (21) .
[2]许涛.略论构建大学生思想政治教育的合力机制[J].河南教育 (高校版) , 2007 (8) .
合力育人促发展 篇6
作为一名教育工作者, 在日常的教学工作和生活中, 在面对学生的这些现象的时候, 首先我们应当做好表率, 用自己对工作、学习和生活的热爱去感染和引导我们身边的每一名学子。用我们身先士卒的表率去引导学生树立正确的人生观和价值观, 使得学生正确认识大学的学习、工作和生活, 努力学习专业知识, 掌握专业技能, 在学习中不断完善自己, 为进入社会工作打下坚实的基础。下面就对“90后”当代大学生的培育, 谈谈我构建的“四步骤”身教育人模式。
一、树立“一个目标”
从新生入学教育开始, 我们就要引导学生对自己未来的大学生活做好一个科学、合理的规划。包括大学期间的学习、工作和生活等方面, 尤为重要的是, 应当树立一个立志成才的远大目标。立志成才, 就是要让我们的学生正确认识和理解社会对人才的需求, 明确自己的学习目标, 打破院校差别的思想禁锢, 立志努力学习、刻苦锻炼, 勇于成才, 做一个能对国家、社会、家庭做奉献的有用之才。观念的转变源自于正确的引导——言传身教和正确的理解与认识。在日常教学中, 我们应当保持良好的自身形象和精神状态, 用积极、乐观、向上的人生观去指导自己的言行举止, 利用正面、亲和、坚毅的人格魅力去引导学生, 达到身教的目的。
二、守“两句名言”
分别是“细节决定命运”和“品质铸就辉煌”。平时我们会接触到很多的名言警句, 涉及人生、励志、自强等领域, 它们在指引我们的学习、工作和生活上面发挥了重要作用。
细节决定命运。思维决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定细节, 细节决定命运。细节的重要性在于重视细节的人会认真对待身边的所有事物, 将事情做细, 并且能在细节中找到机会, 从而使自己获得成功。归根结底, 改变细节还是要在思想上入手。
细节无时无刻在我们的工作和生活中体现, 作为新时代的园丁, 面对社会日新月异的思想文化和观念对教学工作的冲击, 我们应该科学、理性的看待这些现象, 而不是一味的藐视或是不屑一顾。时代在进步, 社会在发展。我们也要与时俱进, 跟上时代的步伐;不断学习并更新自己的教学理念, 达到与社会同步, 只有这样我们才能更好地为教学服务。
我们在授道解惑之前首先应该以身作则。高等教育的终极目标应该是为社会服务, 是为建设有中国特色的社会主义现代化国家培养人才的教育。对于现代社会, 我们谈论较多的莫过于责任和观念。
责任心教育应该是从我们的幼儿教育就开始了, 自懂事起父母就教育我们要做一个负责任的人。自己做事, 自己负责。也是从那时候起, 老师的人格力量就开始影响我们了。对学习、工作、生活、感情负责, 已经成为大家的共识, 可以说责任两字在我们的生活中无处不在, 它也成为了我们迈向成功不可或缺的基石。
观念, 在大学校园突出表现在时间观念、道德观念和伦理亲情观念上面。在看待学生时间观念差, 道德观念淡薄, 伦理亲情观念缺失等问题的同时, 我们作为教师有没有从更深远的角度去看问题呢?其实解决问题, 打开问题之锁的钥匙就在我们身上。
品质铸就辉煌。在社会竞争中, 品质是道德、质量、信誉、责任和文化的集合, 品质是一种专注的追求。在我们学生的成长、成才过程中, 品质更是一种力量, 一种标准。良好的道德品质和意志品质是学生成长、成才的关键所在, 也是社会所推崇的标准。榜样的力量要求我们教师应该做到守时、守信、重情义, 尊重知识, 尊重人才。
作为一名人民教师, 我们应该时刻保持清醒的认识——教师的人格魅力和行为规范对学生的影响是深远的, 甚至终生受益.我们应该用先进的思想和渊博的知识来武装我们的头脑, 用科学的教育理念和规范的行为准则来指导我们的行为, 使我们在学生的心目中永远保持师者的光辉形象!使我们的教学工作水平迈向更高的台阶。
三、靠“三立育人”
靠素质立足, 靠诚信立身, 靠实干立业。为人师者, 必先做好自己的本分。在面对知识的更新和概念的变化等元素的冲击时, 作为一名教师, 我们应该时刻保持学习的习惯, 不断的学习和提高, 强化自身的素质和技能;推陈出新, 不断提升自身的教育教学能力。
立身, 唯有诚信是不变的、永恒的。社会的发展进步永远不乏尔虞我诈, 但是它是负面的, 终究会被淘汰。诚信已经成为暨和谐之后又一社会焦点, 不可否认地出现在当代高等教育的前沿阵地上。在信任危机正以迅雷不及掩耳之势袭来之时, 作为教师, 我们又当如何呢?应该以身作则、一身正气、争当表率, 用自身对诚信不倦追求的人格魅力去引导我们的学生, 做一个诚实守信的人。
实干闯未来。大学毕业生的未来在哪里?在于脚踏实地去干工作!在“富二代”“官二代”盛行的今天, 踏实工作仍旧是社会的主流。在备好每一次课, 上好每一次课的同时, 我们更要用言传身教的方式将实干这种工作的态度教给我们的学生。让他们认识到自身所处的位置, 勤奋努力, 踏实肯干, 从低做起。只有实干, 我们才能立业, 才能成就事业。
四、行“四个学会”
学会做人, 学会学习, 学会工作, 学会生活。只有身处现实社会当中的人, 才是完整意义上的社会人。一个人身处社会当中, 每天都接触到各种各样的信息和事物, 不同种类的文化元素在不断的融入我们的思想, 我们也在为自身的发展而不断的学习, 唯有学习才能使我们不断进步。有人说大学其实就是一个小社会, 它包罗万象, 它有足够的空间让我们去了解和认识这个社会, 大学生活这种经历可以为我们今后步入社会打下一个良好的基础。
学会做人。做人, 以尊重为先。众所周知, 良好的人际关系往往会使你在通往成功的道路上事半功倍。那么应该如何才能让自己拥有良好、和谐的人际关系呢?答案是尊重你身边的每一个人。
学会学习。学习, 无处不在。金无足赤, 人无完人。人类的知识和技能就像天际中的繁星那样无穷无尽, 永远都数不清, 学不完。
学会工作。工作, 是人的一种本能需要。面对社会的不断进步和发展, 我们的工作理念和工作方法也应当推陈出新, 不断创新, 只有这样, 才能满足发展的需要。在掌握基本的工作方法后, 应该结合需要, 研究和探索更新颖、更科学的工作方法, 并且将这些新方法付诸于实践, 检验其可行性。
学会生活。生活, 是一本书。面对生活这本书, 每一名读者都将有不同的理解和感受。学会生活, 必先善待生活;善待生活, 则必先善待自己。改革开放三十多年来, 人们的物质生活和精神文化生活水平都得到了很大提高, 已经基本解决了温饱问题, 迈进全面小康社会。在物质生活水平快速提升的今天, 人们的体质状况却在走下坡路, 表现最为明显的莫过于青少年的身体素质水平的下降。如何获得更好的生活质量, 生活习惯是关键。
家校合力共促孩子健康成长 篇7
家庭教育对学校教育的效果会产生重要的影响, 具有正确家庭教育理念和方法的家长, 会支持并配合学校的教育教学活动, 增强学校教育的效果;反之, 家庭教育中错误的教育理念和方法则会削弱学校教育的效果。如果学校能及时对家长的教育理念进行一定的指导和纠偏, 提升家庭教育质量, 那么, 学校各项改革措施的推行和落实, 也将收到事半功倍的效果。
新时期下, 学生管理和教育的难度逐渐增加。一方面是因为学生的发展环境、成长经历不同, 以往的一些做法和策略已经“无效”;另一方面是因为学生发展过程中的新问题不断涌现, 如学习动力不足、学习兴趣缺乏、抗挫折能力低、校园欺凌频发等。在这种情况下, 家长需要不断提升家庭教育能力, 才能更好地配合学校教育、参与学校教育;而学校教育更需要联合家庭教育, 双管齐下, 为孩子营造合适的、良好的成长环境, 增强教育效果。
一、提升家庭教育能力, 是家校共育的重要内容
1.家庭教育具有学校教育不可替代的作用
家庭是社会的基本细胞, 是人生的第一所学校, 对孩子一生的发展具有重要的影响。大量的研究已经表明, 家庭及家庭教育直接影响孩子的成长。美国一项研究发现, 孩子早期的家庭生活环境和父母教养行为会对青春期孩子的大脑产生明显影响。与正常儿童相比, 生活条件较差、被父母忽视、被父母打骂的孩子在青春期时, 大脑中海马和杏仁核两个脑区的体积更小。而海马和杏仁核两个脑区与孩子的情绪、记忆等密切相关。2015年, 教育部发布《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》, 指出“家庭教育工作开展的如何, 关系到孩子的终身发展, 关系到千家万户的切身利益, 关系到国家和民族的未来”。家长需要意识到家庭教育的重要性, 而学校和教师也需要关注家庭教育, 给予必要的帮助和支持。
2.家长提升家庭教育能力需要学校和教师的专业帮助与指导
教育孩子是一门学问, 教育者需要具备专业的知识和技能。孩子身体健康出现问题时, 家长可以求助于医生, 但当家庭教育遇到问题时, 家长往往觉得“求助无门”。2014年12月, 共青团中央联合北京大学共同发布了《2014中国城乡家庭教育现状白皮书》。对10.83 万名中小学、幼儿园学生家长的调查结果显示, 37.82%的家长不知道教育方法;超过一半的家长希望在孩子出现问题时能得到专业帮助。但是, 目前学校、社会能提供给家长系统学习家庭教育的渠道还不足以满足家长的现实需求。学校和教师作为专业的教育工作者, 除了不断提高自身育人能力外, 应该从专业上帮助家长提升家庭教育能力, 从而提高家庭教育质量, 更好地促进孩子健康成长。
虽然提升家庭教育能力是家校合作的重要内容之一, 但当前学校在帮助家长提升家庭教育能力方面仍存在一些不足。第一, 有的学校没有认识到家长资源的重要性。学校和家长之间合作意识欠缺, 学校和家长之间的沟通不足, 家长资源也没有得到有效的利用。第二, 家长“被动接受”而非“主动参与”。学校的做法是单向地向家长汇报孩子各个学科的成绩, 传达对家长配合学校工作的要求, 只有极少部分家长会在家长会后留下来主动与教师交流。教师与家长之间只有“下达”而没有“上传”的渠道。第三, 家校合作的形式单一、内容有局限。从形式上说, 家校合作的形式单一, 交流的途径有限, 不利于教师与家长之间的深入合作。在内容上, 教师与家长的交流主要以学生的学习成绩和日常表现为主, 忽略了学生综合素质的发展, 关于学生性格、人格和情绪等方面状况的交流非常少, 教师对家长家庭教育能力的帮助和指导也比较少。因此, 学校需要在家校合作方面采取适当的措施, 进行适当的调整, 才能发挥帮助家长提升家庭教育能力的作用。
二、学校帮助家长提升家庭教育能力的建议
在家庭教育需要学校教育的帮助和指导的情况下, 学校如何从自身出发, 帮助家长提升家庭教育能力呢?下面从内容、机制、资源、方法等四方面提出建议。
1.在内容方面:提升家长“读懂孩子”的能力
“读懂孩子”是教育者的基本功, 家长也不例外。那么, 需要帮助家长“读懂孩子”什么呢?
首先, 帮助家长“读懂”家庭教育对孩子的影响。众多心理学和教育学的研究表明, 家庭教育、父母的教养行为对孩子各方面的发展都有重要影响。而且与言教相比, 父母以身作则、营造良好的成长环境更为重要。在童年和青春期阶段, 家庭教育对孩子的影响最大。随着孩子年龄的增长, 父母对孩子的影响将逐渐减弱。学校需要引导家长理解自身的影响, 意识到父母是有“有效期”的。家长需要在“有效期”内发挥作用, 才能帮助孩子更好地成长。
其次, 帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。孩子在不同阶段具有不同的身心发展特点, 学校和教师在了解孩子成长规律的同时, 也需要帮助家长了解不同阶段孩子的身心发展特点。只有了解了孩子的成长规律, 家长才能知道“什么时候应该关注什么”“什么时候不需要过度关注”。如叛逆是青春期的标签, 使得家长们“谈虎色变”。家长需要正确认识孩子此时的叛逆, 它是孩子生理成熟、思维能力提高的表现, 是孩子强烈地探索自我的欲望和尝试的表现, 是孩子对人际关系调整的一种适应。只要家长处理得当, 就能帮助孩子顺利度过青春叛逆期, 并在叛逆中成长。当家长真正了解了孩子的成长特点后, 很多问题就能迎刃而解, 就能减轻“焦虑”, 避免走入误区。
第三, 帮助家长了解不同阶段家庭教育的重点。在不同的年龄阶段, 孩子的成长需求有所不同。当教育者把握了孩子在不同阶段的发展任务时, 就能找到教育的重点, 在合适的时间做适合的事情, 达到事半功倍的效果。例如, 小学阶段是孩子养成良好行为习惯的关键时期, 尤其是在低中年级。研究表明, 学生在小学高年级时与初中、高中时期的学习习惯情况基本相似, 这表明孩子在小学中低年级时形成的学习习惯会稳定下来, 到小学高年级或中学时再纠正就需要花费更多的精力。学校需要让家长参与进来, 帮助家长理解习惯培养的关键期、了解习惯培养的方法, 使得学校教育和家庭教育相互配合, 共同促进孩子良好习惯的养成。习惯的培养是一个长期的、反复的过程, 并不能一蹴而就, 只有学校教育和家庭教育相互配合, 才能大大提高习惯培养的效率和效果。
第四, 帮助家长学会分析孩子行为背后的内容需求。孩子的行为背后包含着丰富的内心活动和心理需求。同一种行为, 在不同情境、不同阶段的意义不同, 所反映的孩子的内心需求也不同。校长和教师在“读懂学生”的同时, 也要从专业的角度出发, 帮助家长“读懂”孩子行为背后的原因。例如, 孩子把网络、游戏当成玩具, 而不是工具, 有可能是因为缺乏良好的亲子互动, 家长有时并不能发现其中的原因。学校和教师可以通过了解实际情况, 引导家长去思考、发现其中的原因, 并为家长提供专业上的指导与帮助。
2.在机制方面:建立家校合作组织, 完善运行管理
为了更好地帮助家长提升家庭教育能力, 学校需要建立家校合作组织, 并完善其运行管理, 以提供坚实有力的保障。完善的家校合作组织是学校与家长的沟通桥梁, 如家长委员会、家长学校、家长志愿者协会等。一方面, 学校可以通过家校合作组织了解家长的需求, 为家长反映的问题提供可行的解决方案;另一方面, 学校也可以通过家校合作组织把优秀的教育理念和方法传递给家长, 为家长提供专业指导。以家长学校为例, 学校可以整合家长的需求, 针对具有共性的问题开展系列培训活动, 针对突出的个别化问题设计深入式、体验式的辅导和干预活动。北京的一所中学, 每学期开始时都会为家长提供一份家长学校的培训清单, 其中包括每个年级家长的必修课和选修课, 通过灵活多样的形式向家长输送所需的专业知识。建立家校合作组织后, 更重要的是完善其运行管理, 包括资源保障、制度建设、活动安排等。只有完善了家校合作组织的运行管理, 方能真正发挥其作用, 否则流于形式, 对家长提升家庭教育能力的作用不大。
3.在资源方面:多方参与, 整合资源
在加强自身教师队伍建设的同时, 学校还可以广泛利用社会资源, 帮助家长提升家庭教育质量。其中, 社会公共资源包括图书馆、博物馆、培训机构、社区学校等;政府机构资源包括教育局、共青团、妇联、文化部门、政府就业机构等;新闻媒体资源包括电视台、报刊杂志、网络媒体等;家长资源包括从事各行各业的家长自身的专业素养和资源;专家资源包括高校科研院所、社会学术团体、优秀教师等。不同资源其优势不同, 发挥的作用也不同。学校是系统教育的重要组成部分, 整合多方资源共同参与孩子的教育, 不仅对学校的自身发展具有积极的促进作用, 而且对提升家长的家庭教育能力也具有重要的影响。
4.在方法方面:沟通途径多元化
合力育人促发展 篇8
一、目前我校家校联系的方式与不足
目前, 我校家校联系的方式有以下几种:
1. 家长学校。
家长学校是常用的一种家校联系方式。利用家长学校对家长进行培训, 让他们学到科学的教育子女的方法, 通过与老师面对面的交谈, 具体了解学校工作和孩子在校的真实情况。家长学校为家校沟通发挥了一定的作用, 但随着时间的推移, 这种家长学校大多流于形式、过于单调, 时间上有限制, 家校教育的收获甚微。
2. 家访。
家访是一种传统的家校联系方式, 是最常用的一种方式, 也是家校教育的一种重要的有效手段。家访作为一项在特定环境下进行的工作, 使教师更全面地了解学生, 使教育具有针对性;它可以将学校和家庭紧密地联系起来, 使教师与家长配合, 形成学生思想工作的“合力”;增进师生感情, 对解决个别学生的特殊问题具有独特的作用。但家访不具备普遍性, 如果要解决一个班级的共性问题, 家访就难以达到最佳的效果。另外, 每学期的家访, 老师要花费大量的时间和精力, 而部分家长由于工作比较繁忙, 家访时不一定在家, 使家访失去意义。
3. 电话联系。
随着现代通信工具的普及, 每个学生家里有电话, 每个家长也基本有手机, 在这个社会进步、竞争日益激烈的今天, 家长们或工作繁忙, 或忙于生计, 生活节奏加快, 人们更习惯于用电话联系。很多时候, 一个电话就可以达到沟通的目的, 既省去了交通费用, 又节约了大量的时间, 提高了工作的效率。但它的不足在于这类工作电话费用大都是教师自己出, 而遇上较复杂的问题, 电话联系根本解决不了问题。另外, 部分老师以此代替家访, 学生一有风吹草动就打电话把家长叫来, 引起家长的反感。
另外, 也有一些家长主动到学校找老师了解情况, 学校建立家校联系手册等, 但不足以达到针对性地进行家庭教育指导, 使家庭教育指导具有明显的教育效果的目的。
二、我校有充分的互联网平台优势, 进行家校合力育人的时机已经成熟
近年来, 我县教育局域网的建成为教育系统“三通两平台”的运行奠定了良好的基础, 各学校提前实现了班均带宽达10M的目标, 信息化教育条件得到了极大的提升。我校在县教体局的大力支持和自身不懈努力下, 师机比从2003年的5∶1提高到1∶1, 生机比从15∶1提高到6∶1, 全校32个班级全部实现了一体机和电子白板模式的“班班通”。
可以说, 我校利用互联网平台优势进行家校合力育人的时机已经成熟。
三、充分利用我校互联网平台优势, 明确家校合力育人的方法和途径
1. 倡导建立班级博客。
班级博客, 就是以班级为主的网络空间。将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在班级博客中, 主体并不是教师, 而是学生、家长和教师三位一体, 也就是创作者由这三方面组成。同时, 对一些有价值的材料也可转载上传, 提供给大家阅读, 信息较有针对性, 促进学生、家长、教师在网络空间中深度交流沟通。
对学生来说, 看到自己的作品在网上被大家阅读, 会有一定的成就感和被认同感, 在与同学作品的比较中找差距, 更好地激发学生的写作兴趣。而这些作品会一直存在, 不用担心贴在教室中定期清楚的结果, 同时还可以看到一些对自己学习有帮助的学习方法指导或励志故事等方面的信息。
对家长来说, 可以发表自己的生活感悟及育子经验, 以网络的形式与其他家长交流沟通, 看到较有针对性的家庭教育信息及其他家长的观点, 使家长之间在网络空间中不受时间约束、无须面对面的无限制的深度交流。
对教师来说, 为家校联系找到了一种新的方式, 可以将班级的各种信息进行发布, 并选择针对性的家庭教育理论知识对家长进行指导, 只要家长点击就可以看到。另外, 也可发表自己的生活感悟和教育心得, 让学生看到课堂以外的自己。
目前, 我校利用互联网平台优势, 倡导教师及学生建立班级博客, 逐步形成了家校合力育人的有效途径。
2. 利用互联网平台, 通过家长群、班级QQ群、微信公众号, 搭建家校合力育人的桥梁。
(1) 召开“网络家长会”, 家长有意见可跟老师“私聊”
“我们几个家长都约好了, 每天趁中午休息的时间, 在群里开‘碰头会’, 比比自家孩子的学习成绩、聊聊教育孩子过程中的一些趣事”。这是我今年所带班级的一位家长告诉我的, 他儿子上六年级。通过创建的家长群、班级QQ群, 家校联系在“一指间”就能实现, 这种方式已成为家校合力育人的桥梁和纽带。
(2) 开通微信公众平台每日推送学校教育及学生各方面信息
利用互联网优势, 开通微信公众平台, 是我校今后实现家校合力育人的良好途径。
学校最近开展了哪些活动?孩子在学校里表现如何?家长只需用手机“扫一扫”校园门口的二维码, 就能在手机屏幕上看到, 已成为便捷而完善的家校沟通的有效方式。
有了公众微信平台, 不管一个孩子有多少长辈家长, 都能同步了解孩子在校的情况。此外, 学校还能推送一些专家教育理念、家庭教育知识等信息。
3. 依托校园互联网搭建家校合力育人的桥梁。
随着教育信息化的不断进步, 依托校园互联网, 构建家校及班级网站并将其运用到学生及班级管理中, 已成为建设优秀、特色班集体的有效途径。网络条件下家校互动, 能有力促进教师与家庭成员之间的互动交往, 信息反馈, 达到家庭教育与学校教育间的相互协调, 形成学生成长的最佳环境。
4. 适时利用“校讯通”平台, 搭建家校合力育人的桥梁。
(1) “校讯通”平台, 已成为家长家教知识的获取渠道
我校通过“校讯通”为家长们传送了大量来自各地的“家庭教育好文章”, 它既为家长服务 (成功家长传授教子经验) , 又为孩子服务 (介绍一些行之有效的学习经验) 。家长可以通过短信平台及时获得由学校提供的教育咨询反馈内容, 联系、咨询在教育孩子过程中遇到的各种问题。“校讯通”能及时引导家长们关注、掌握家庭教育的新动态、新方法。
(2) “校讯通”平台, 已成为家校合作的桥梁
利用“校讯通”平台, 教师将当天教学内容和需要预习的要求通过短信群发告诉家长, 让家长配合并与学校的工作保持同步。例如:发送家庭作业, 避免学生漏抄、少抄、错抄作业, 更好地让家长督促学生完成作业;发送考试成绩, 让家长及时了解孩子最近的学习情况, 并通过查看试卷, 帮助孩子分析错误原因, 明确努力方向;及时反映孩子每天的课堂表现, 精神状况。一旦发现个别学生有不良的兆头, 老师可及时通知家长, 便于家长处理。
现代素质教育使学习不再局限于学校和课堂, 学校与家庭应对学生的教育形成合力, 家长和教师应能及时沟通并完善教育方式, 而“校讯通”能够把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。由于老师可随时随地通过系统网站平台与家长沟通, 从而有效地提高了老师与家长之间的沟通效率, 对于规范学生的行为提高学生的综合素质起到了巨大作用。而家长意见的及时反馈促进了老师们不断改善工作方法, 提高教学质量。
总之, 家校沟通交流非常必要。应充分利用互联网平台优势, 搭建家校合力育人的桥梁。利用互联网平台, 经常开展沟通交流活动, 不仅有利于充分调动家长主动配合教师教育学生的积极性, 提高家长文明家教、科学家教的水平, 同时有利于教师开阔思路, 博采众长, 不断提高教育教学水平。笔者认为利用互联网平台优势架起家庭教育和学校教育之间沟通的桥梁, 一定会促使学生身心和谐成长, 为教育快速健康发展注入新的活力。
摘要：随着教育信息化飞速发展, 学校应依托互联网平台, 通过建立博客、家长群、班级QQ群、微信公众号等多种方式, 搭建起家校合力育人的桥梁。
关键词：互联网平台,家校教育,合力育人,途径
参考文献
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