家园合力

家园合力（精选10篇）

家园合力 篇1

一、家园合力开展充满趣味性的劳动活动

如果幼儿对劳动不感兴趣, 劳动教育活动就会枯燥无味, 如何激发幼儿对劳动的兴趣?在活动中, 我们邀请家长参与到活动中来, 他们可以是“评委”, 可以是“裁判”, 又或是“观众”, 这样不仅提高幼儿劳动技能与劳动积极性, 还萌发幼儿的良性竞争意识。可以请家长与幼儿一起参加一些有意义的劳动活动, 如3月12日植树节, 参加社区的志愿者种树活动;与家长一起种植植物, 丰富班级自然角;亲子活动种菜、摘菜, 体验农家乐等等, 享受劳动成功带来的乐趣, 促进幼儿热爱劳动。

例如, 亲子科学活动《种豆子》。活动目标: (1) 初步了解种植豆子的方法, 尝试合作种植。 (2) 坚持观察、记录豆子的生长过程。 (3) 乐于参与亲子活动, 体验种植的乐趣。活动准备:各种豆子、盆、盘、土、水、棉花、记录表、纸、笔。活动过程: (1) 幼儿与父母合作种植。 (2) 种豆子:选择自己认为合适的种子和种植方法进行种植;猜一猜:哪种种植方式的豆子先发芽、开花、结果? (3) 分享交流:与同伴及家长说说种植过程。 (4) 收工具, 参观“豆宝宝生长园”, 并跟踪记录生长过程。观察与反思:本次活动家长及幼儿的参与性很高, 90%的家长都准时与幼儿一起参加种植豆子的活动。种植中, 有的家长还会和宝宝一起运用很趣味性的语言, 如先挖出一些土, 成了个小坑, 就成了豆子的家, 再放上小豆子, 盖上被子 (土) , 浇些水就完成了。种植结束时有的家长还能在教师的引导下与幼儿一起分享种植的经验及感受。

二、整合资源充分发挥家长的独特优势, 开展家长助教活动

家长资源是源源不断的, 教师应该充分发挥家园资源, 鼓励家长入园执教, 通过家长客串教师的活动, 增强了家长的主人翁意识, 同时活跃了幼儿园的教育活动气氛, 此时你可以看到幼儿脸上洋溢着自豪、快乐的表情, 体现教育隐藏的人性化——亲切, 不仅如此, 家长执教有助于家长更了解教师的工作以及幼儿园对幼儿无私的奉献, 为我们家园共育架起了一座七彩的桥梁。

例如, 亲子手工制作《消防车》。活动准备:各种大小不一的方性形盒子等废旧物及辅助材料。活动目标: (1) 能在认识消防车、仔细观察的基础上制作出车身、车头、云梯等。 (2) 在亲子活动中体会和家长合作, 共同制作的乐趣。情景创设:幼儿和家长一起回忆认识过的消防车的知识。教师出示制作的示意图, 先把盒子包上红色的蜡光纸, 再粘贴出车头、按钮、消防工具及车轮, 最后制作云梯。展示自己的作品, 合影留念。观察与反思:在一场热闹有趣的亲子制作活动中, 老师事先预设会发生的问题, 针对“当你不同意爸爸妈妈的意见时, 你觉得该怎么做?”很简单的把幼儿讨论结果作为准则告诉幼儿。教师也事先在班级QQ群与家长取得一致的共识:不是很原则性的问题可以按照幼儿的意思去做, 因此在活动中幼儿和家长都得到新感受。

三、家园合作以兴趣为抓手, 促进幼儿健康成长

家园合作有利于教师、家长一同促进幼儿的学习与发展, 是整合家园教育资源的归宿与出发点, 教师与家长间彼此有更多的了解、相互尊重, 家园共育方能达成共识。每个幼儿有不同的个性特点和兴趣爱好, 家长是最了解自己孩子的人, 因此, 以兴趣为抓手, 通过家园合作, 逐步引导幼儿关注周围环境中的信息。我们教师很注重与家长的沟通, 通过班级QQ群、家长来园接送幼儿空闲、电访等多种形式了解幼儿兴趣点, 开展活动, 促进健康成长。

例如, 活动内容:T台秀。活动目标:敢于在集体面前展现自我, 体验亲子活动的快乐。活动准备:“秀吧”背景版、服装若干套、T台红垫、观众席。活动过程: (1) 音乐起, 主持人出场主持人:“T台秀吧!”小演员接:“秀一下!耶!”主持人:“亲爱的爸爸妈妈, 爷爷奶奶们, 下午好!欢迎来到T台秀吧, 瞧, 我们的小模特已经准备好了, 表演马上开始了, 请大家掌声欢迎!” (2) 音乐起, 小模特一一展示自已:各组展示2次;全体展示;主持人:“今天的T台秀吧到此结束, 谢谢大家!” (3) 各自拍照留恋--主持人:“今天的T台秀到些结束, 谢谢大家!”观察与反思:家长的参与性一点儿也不比幼儿低, 有部分妈妈们还提前来园帮助小朋友们穿上服装, 在演出前, 家长们都能有秩序在观众席上找个空位置坐下来, 为孩子们鼓掌、拍照留恋。此次亲子活动就是一个很有力的证明, 它的实验充分展示了其教育的魅力, 每个幼儿都盼望着自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶再次来幼儿园和自己一起学习。

总而言之, 任何一种亲子活动的构建, 不是一蹴而就的, 都我们经过一个不断探索、不断实践、不断调整的过程。家园合力, 本着尊重和了解, 让家长自觉自愿走进教育活动中, 充分挖掘家庭教育资源, 共同促进幼儿的全面发展。

家园合力 篇2

大力弘扬生态文明 合力共建绿色家园

■县生态办主任、环保局局长邹霞芳

建设生态文明是深入贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会和实现社会和谐的必然要求。我县于2008年通过省级生态县验收，并于去年11月正式启动国家级生态县创建。实践证明，加快推进生态创建，进一步提升全县生态建设水平，是实施生态立县发展战略，推动生态文明建设的重要载体。为此，全县上下要紧紧围绕县委、县政府提出的创建国家级生态县这一重要目标任务，齐心协力建设绿色美好新家园。

发挥政府的主导作用生态文明建设是一项长期、艰巨又复杂的系统工程，它既包含着生态经济建设、生态环境建设和生态文化建设等各个层面，还包括组织保障、政策引导、科技支撑等诸多方面。所以，在生态文明建设中，政府必须承担起自身“生态文明建设掌舵者”的角色责任。一是要成为生态文明建设的践行者。在生态文明建设中，作为统领地方经济社会发展的县政府，要在制订规划和政策决策时,坚持以维护生态环境、可持续发展为各项工作的前提,打造环境效益、经济效益、社会效益三位一体的行政价值观；要强化生态建设和环境保护目标责任制考核，层层抓落实。镇（街道）政府同样要正确定位，更加重视生态文明建设，切实抓好农村生态建设和环境保护。二是引导经济走可持续发展道路。加快建设生态文明，政府的首要任务还是大力推进产业结构调整。一方面，积极引进、培育发展新兴产业，高度重视高新技术产业、高效生态现代农业及现代服务业的发展；另一方面，运用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，做大做强现有特色优势产业，努力保持经济平稳较快发展。同时，积极发展生态文化产业，如利用大云温泉自然生态资源和西塘古镇人文生态资源相契合的优势，突出打好生态牌和地方文化牌，支持其逐步建设成为国内外生态文化旅游的胜地。三是积极探索生态文明建设的干部考核评价机制。通过完善干部考核评价机制指标体系，把生态文明建设业绩列为干部年度综合考核的重要内容，把生态文明建设实绩作为干部年度考核的硬性指标和选拔任用的重要依据，逐步形成重视生态文明建设的氛围和用人导向机制。

发挥各部门的合力作用政府各有关部门要充分认识到生态文明建设的重大意义，认真研究具体措施，加大工作创新力度，为生态文明建设创造最优良的环境。一是要突出县生态办的综合协调职能。充分发挥县生态办的统揽全局作用，加强对全县生态文明建设工作的督查指导，推进工作制度化、程序化和规范化；要加强协调，深入抓好生态文明建设规划的落实，对生态镇、村创建实施长效管理；要注重培育亮点、创造特色，使我县生态文明建设得到全面有序开展。二是要积极参与生态文明建设。各部门要按照县委有关文件的要求，切实把本部门工作与生态文明建设有机结合，特别是要把完成国家级生态县建设百项重点工程作为本部门生态文明建设年度重点工作，狠抓进度、确保完成。三是要形成合力共促生态文明建设。各部门要牢固树立全县“一盘棋”和“1+1＞2”的思想，在推进生态文明建设过程中主动配合，形成合力，对难度大、交叉多的问题和容易产生漏洞的环节，要加强沟通联系，协同作战，合力攻坚。同时，要拓宽监督渠道，通过组织人大代表、政协委员视察，及时发现问题、通报情况、督促整改。

发挥企业的主体作用在政府指导下，企业必须充分发挥主体作用，把建设现代生态文明企业、促进企业又好又快发展作为主要任务，切实加强企业环保管理。一是建立政府与企业间相互监督的机制。各企业要就自身的生态文明建设工作向政府和社会做出承诺，主动接受社会公众舆论的监督。同时，政府赋予企业相应的权利和合法的环境权益，建立起政府与企业、企业与社会之间相互约束、相互监督的管理机制和链条，使企业在生态文明建设中担当主角，充分发挥其主体作用。二是大力推进企业节能减排和清洁生产。各企业要有效应用节能新产品、新技术，加快更新淘汰落后工艺与设备，提高能源利用率；要积极使用清洁绿色能源，调整能源使用结构，提高能源使用效率；要加大对环保设施进行维护、更新项目的投资。三是充分发挥企业职工的主人翁精神。企业应引导鼓励职工参与企业节能减排的监督和管理，做企业环保的积极参与者、实践者和推动者。

家园合力构建和谐育儿氛围 篇3

作为教师，要使学校教育有效实施，必须学会与家长勾通，争取家庭教育成为学校教育的合作伙伴，如何与家长勾通呢？通过我多年的教学经验，现将点点滴滴体会总结如下：

一、尊重家长，赢得家长支持

人常说，尊重别人，就是为了尊重自己。人与人之间互相尊重，心与心就能以诚相待。在平时的教学工作中，教师要时时处处尊重家长，与家长平等相处，视家长为朋友，乐意与家长交谈，虚心听取家长的建议，与家长建立融洽关系。家长最关心孩子在校的表现，教师要急家长所急，想家长所想，积极主动地为家长介绍孩子在学校的表现。首先要肯定孩子的优点，即使是问题学生，也要尽力找出孩子的优点，尽量让家长感受到孩子是他们的骄傲，是他们的希望，让家长感受到老师特别重视自己的孩子。其次教师要用欣赏的眼光看每一位学生，仰视每一位学生，让家长感受到教育的信心。然后教师要以宽厚的胸怀来接受家长不同的意见，即使面对挑剔的家长，也要用微笑来感化他，赢得家长对学校工作的支持。这样，双方的教育目的一致了，本着一切为了孩子的教育原则，家长就会积极支持学校的教育工作。赢得了家长的支持，在自己的教学工作中就会多许多“帮手”，教学工作会取得事半功倍的效果。

二、主动与家长沟通，争取家长信任

教师希望学生优秀，家长希望自己的孩子优秀，教师的学生就是家长的孩子，共同的培养对象产生了共同的教育目的。但家长受教育的程度不同，家长之间的素质差异是客观存在的。因此，教师应该学会与每一位家长交流，不同的家长要有不同的勾通方式，争取每一位家长的信任，让每位家长都能感受到教师的关注和重视。特别利用家长会，对每一个孩子正确的分析，用婉转的语言，善意地提出每一个孩子遗憾的地方，希望家长积极配合。比如缺乏自信的孩子，需要家长帮助等等。教师合理的评价赢得了家长的认可，教师的用心教育取得了家长的肯定。会后，有的家长会主动与老师沟通，敞开心扉与老师勾通，时不时地流露出满意的微笑，我觉得家长的满意便意味着教育的成功。

与家长互相交流，互相学习。

教师最了解孩子们的学习情况，家长最了解孩子们的性格，教师与家长频繁的交流，能随时发现孩子的优点和不足。如果发现孩子的“闪光点”，及时肯定。如果发现不足，可以使家长和教师随时感觉到自己在教育的过程中的疏漏，及时弥补，让教育不要留下遗憾。教育是微妙的，有时教师一句微不足道的称赞都会让家长感到高兴，甚至影响到家长对待自己孩子的态度；有时教师对学生一个随意的亲昵动作，让家长感到激动，无形中流露对老师的感激之情，而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子一定要继续努力的心理，同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助，老师也会欣然地把自己的一些教育方法与家长交流，让家长感受到来学校是来“取经”的，是来交流的，是有收获的，不是一种负担，不是一种难堪。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效地促进家校互动，增强教育效果。

四、容纳孩子的缺点，发挥语言魅力

孩子在成长的过程中，犯错误是难免的。教师要允许孩子犯错误，告诉孩子：不怕犯错误，就怕不改错。告诉家长：孩子毕竟是孩子，不能以成人的标准去要求孩子，要正确面对犯错误的孩子。如果孩子犯错误了，教师首先用商量的口气和家长沟通，不能一开口就告状。这样，家长既反感又难堪，很容易激怒家长。比如，学前班张瑞鹏同学，有一次家庭作业没写，组长收，他无所谓的说：“我没写，不交”。当我知道后对他说：“张瑞鹏，把家庭作业拿到办公室来。”然后我回了办公室，而他却迟迟不来，我再找他时，他正玩得热火朝天。我意识到了孩子不仅仅是不写家庭作业这么简单，我认为更严重的是学习态度上存在严重的问题。于是我有了叫家长的想法。等家长来了以后，我告诉家长：“你们孩子很聪明，上课发言比较积极，而且声音特别宏亮。”家长脸上露出了微笑。我紧接着说：“但最近我发现在完成家庭作业时，态度上有点不端正。我希望得到您的支持，共同帮助孩子改掉不良习惯，让孩子在成长的过程中不要留下遗憾。”结果家长积极配合，而且心存感激。通过双方的配合，孩子最后发自内心的说一句：“老师，我觉得改掉容易，保持难”。我趁机说：“不难，孩子，老师相信你，爸爸妈妈期待着你的进步。今天老师送你一句话‘今日事今日毕’，只要你天天想着它，你的坏毛病就一定会改掉的。”孩子高兴的笑了。

总之，与家长沟通是一门艺术。在今后的教学中，我会时时处处从家长的角度出发，把握好家长的心理，因人而异，对症下药，与家长携起手来，共同构建和谐育儿氛围。

（作者单位：陕西省榆林市第二幼儿园）

家园合力,共谱孝心 篇4

一、教师引路,树立幼 儿孝敬意识

教孩子学会“孝敬”是终生受用的法宝。我们在《弟子规》的学习中将“孝敬”分为两块——孝父母、敬老师,并扩展到孝敬所有的尊长。一个人的“孝敬”是体现在他的一言一行中的。而孩子的孝敬意识则需要老师潜移默化的引导。

1. 以身作则

“榜样的力量是无穷的。”要求孩子懂得孝敬,大人首先自己要做出良好的榜样。身教重于言传,可见大人的言行对孩子身心发展有着重要的意义。孩子最初的认知、言行甚至一些细微的动作都是从成人 那里模仿的。起初孩子认识肤浅,判断能力差,缺乏独立性,心理活动带有暗示性和模仿性。在他们眼里,成人的行为就是一把尺子,认为大人做的,他就能做;大人怎样做,他就应该怎样做。因此,教师的榜样作用就显得非常重要。平时生活中与同事相处应以礼相待,搭班的老师给予了什么帮助哪怕是传递一样物品都应主动说一声“谢谢”,对孩子、家长、同事都应微笑待人,说话多使用礼貌语言。这样,孩子时刻看在眼里、记在心上,即使有时不是很明白,但是在耳濡目染中他们也会以礼相待。

2. 启发引导

我们都知道练习是强化记忆痕迹的有效手段,只有通过反复练习才能将良好的行为转化为习惯,长久地保持下来,培养幼儿的孝心也是如此。在日常生活中,我们必须处处留意,对孩子从“小事”入手加强培养。如在学习“恩欲报,怨欲忘;报怨短,报恩长”这一句后,在吃中饭前我向孩子们提出要懂得“四感恩”:感恩父母亲人的养育之恩,感恩老师的辛勤教导,感恩同学的帮助和关心,感恩农夫的辛勤劳作和所有一切付出的人。在多次的强调之后,幼儿的进餐情况有了明显的好转,再也没有小朋友剩饭了,桌上和地上也没有掉下来的米粒了。就这样,日日诵读,天天提高,幼儿时时刻刻都能受到润物细无声的熏陶感染。

二、家长配合,关注幼 儿孝心行为

学习《弟子规》培养幼儿孝心行为,作为孩子的第一任老师——家长同样肩负着重要的责任。因此老师必须转变家长的教育观念,引起家长对孝心培养的重视。我们通过建立家园联系单和家长会等形式,向家长宣传培养幼儿孝心的有效方法。

1. 关注日常细节

叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯作用于人的一生,孝心的养成也要基于良好的习惯。教幼儿孝敬父母的一般要求是:听从父母教导,关心父母健康,分担父母忧虑,参与家务劳动,不给父母添乱。要把这些要求变为幼儿的实际行动,就应当从日常小事做起。如:爸爸妈妈下班帮忙拿拖鞋,吃饭时拿碗筷、端菜等(亲所好力为具);吃饭时请长辈先用餐,自己再开动(或饮食或坐走长者先 幼者后); 上学或出门前向家人告别,回到家主动和家里的人打招呼(出必告返必面);路上见长辈或老师主动问好(路遇长急趋揖长无言 退恭立) 等。这些日常行为的培养家长应关注细节并持之以恒,这样日久天长,孩子就会逐渐养成尊敬长辈、孝敬父母的好习惯。

2. 鼓励孝顺行为

鼓励并夸奖孩子的每一个孝顺行为,哪怕只是给妈妈夹了一筷菜,哪怕只是把奶奶买的菜从大门口提到厨房,哪怕只是为爸爸拿了一次水杯。心理学上有个“暗示效应”:一个人被看成什么样,在不长的时间内,就会变成现实。如果在孩子很小的时候,我们就教导孩子:“给爷爷端杯水,说爷爷辛苦了!”“给外婆拿个苹果,说外婆你真好,谢谢你!”并适时表扬孩子:“孩子,你真是一个孝顺的宝贝! 妈妈为你感到骄傲!”孩子真的就会成为一个很孝顺的孩子。这种暗示能对孩子发挥奇效,使孩子产生一种积极向上的精神状态,并付诸行动,直至成功。因此,在家庭教育中家长不妨多用些正面语言,一旦孩子表达了孝心,父母应及时表现出满足和欣慰,让孩子觉得自己的所作所为是正确的,而且会给家人带来快乐。若是孩子能一次次满怀幸福感地表达孝心,那么这种发自内心的感受就会帮助孩子养成良好的行为。

三、活动助力,增加幼儿 感恩情怀

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿园与家庭的双向互动能使家园开展一致性教育,从教育理念上达成共识,目标一致地教育幼儿,从小培养感恩情怀。

1. 感受父母的辛劳

在现在的不少家庭中,爱只是父母对子女的单向倾斜,而不能实现爱的双向交流,那么这种爱就是畸形的爱。孩子只有把父母给他的爱转化为他对父母的爱,这种爱的种子才算在孩子的心中生根发芽,开花结果。为了让孩子感受到父母的辛劳,我们用看照片介绍故事的方式开展了谈话活动“我的一家”。孩子们收集了许多的照片:爸爸干活干得满头大汗、妈妈在打扫卫生、妈妈陪宝宝在看书、奶奶戴着老花镜在给宝宝缝衣服……一张张生动的照片让孩子们 感受到了父母、长辈的辛劳与付出。在和孩子们讨论“父母为我们做了哪些事,为什么要做这么多事情”时,孩子们说出了很多原因,用他们自己的理解,体会到了父母对自己的关心。接着孩子们又在老师的引导下说出了很多关心家人的方法,并了解了爱的多种表达方式。因为只有当年幼的孩子学会了关爱父母之后,他们才有可能在长大以后去关爱他人,去尊老爱幼,成为有孝心、有责任感的人。

2. 感恩父母的教育

我们努力创造机会给孩子表达感恩之情。如:我们利用“三八妇女节”这一契机把妈妈请进课堂,请孩子们为妈妈唱首歌、给妈妈剥个橘子、和妈妈共同制作大红花亲自为妈妈戴上。那一刻,很多家长感动了,他们真正体验到了来自孩子们的爱。同样在重阳节、父亲节里我们也开展了系列活动,如说一句祝愿的话、送一张自制的贺卡等。通过一个个活动的熏陶,诱发孩子的情感,增进情感内化。让幼儿知道不仅要关心自己,还要关心长辈、感恩父母。

家园合力 篇5

————桓仁满族自治县环卫处事迹材料

县环卫处先后获得国家、省市县授予的集体荣誉称号30多项。其中被国家城市环境卫生协会授予“全国环卫文化建设先进单位”；被辽宁省委、省政府评为“文明单位”；被本溪市市委、市政府评为“先进集体”；被本溪市总工会授予“五一劳动奖状”、“模范职工之家”。有14人分别获得“全国环卫文化建设先进个人”、“省五一劳动奖章”、“省优秀城市美容师”、“省城乡清洁先进个人”、“市劳动模范”等荣誉称号。这些殊荣不仅为我县精神文明建设的繁荣发展赢得了荣誉，更是对我县环卫处全体干部职工合力打造桓仁美丽家园的最中肯的评价和直接的表述。

以人为本 完善四大体系建设

环卫处现有员工438 人，其中合同制和临时职工共有384人。承担着县城各项保洁面积达213.5万平方米，每天负责垃圾清运量达120吨以上。在精神文明建设中，环卫处以人为本，把培育一支有业务素质高、工作作风硬、服务水平优的职工队伍，作为一项战略任务来抓，长期坚持不懈。为提高全体员工的综合素质，环卫处以精神文明建设为引领，不断提高素质提高工程，通过完善管理体系、团队体系、文化体系、监督体系建设，更好地形成了职工共同遵循的政治信念、价值观念、道德规范和奋斗目标。为开创环卫管理事业新局面，保证环卫工作的落实开展，领导班子在管理职责的基础上，挑选责任心强、工作认真负责的基层管理人员和一线职工，组成环卫工作领导小组，及时对各项工作实施有效监督管理。为提高全体职工文明素质和社会文明程度，环卫处紧密围绕工作中心，以加强队伍建设，提高整体素质为目标，定期组织职工开展政治思想理论、职业道德规范等学习活动，不断增强全体职工的敬业意识、责任意识和道德风尚。在弘扬环卫精神中，发挥党员干部的积极作用，通过树选先进班组和先进个人典型，进一步培育职工无私奉献、服务至上的忘我精神，更好地推动创优争先活动开展。同时强化文化体系建设。通过加强职工文化和业务知识培训，促进环卫队伍整体文化知识的提高，使职工适应工作需要。注重学习环卫法律法规和业务学习，借鉴外地经验，进一步夯实政策和业务基础。强化对外宣传工作，通过新闻媒体及时将先进人物、先进事迹、环卫工作动态、环卫工人拾金不昧等好人好事宣传出去。为丰富职工业余文化生活，环卫处建立了活动室，并定期组织职工开展文体活动。

创新管理 改善环境卫生质量

环卫处始终把改善环卫服务手段、提高服务质量放在工作首位，从强化和规范内部管理、加大环卫基础设施建设投入入手，努力改善环境卫生质量，提高服务水平。在实际工作中，领导班子不断创新管理机制，并根据我县城区街道保洁工作实际，合理安排作业岗位和人员，加强岗位监督管理，保证工作需要。同时，强化精细化保洁机制，提高清扫保洁质量。严格按照环卫的作业规范标准和考评办法，加强日常业务检查和工作目标考核。加大环卫监察检查力度，实行全天候、全时段监控，确保大环境卫生质量常态达标。完善各职能股室管理制度，规范各岗位职责及日常工作标准，进一步提升管理人员和环卫作业人员的责任意识。环卫管理理念不断创新，实行保洁定路段、定人员、定职责的管理方式。抓硬件建设，创建优美环境。按照优良秩序、优美环境的要求，科学规划、全理布局，确保单位和外部环境同样达到规定标准。积极做好安全防范和综合治理。签订责任状，实现了重大人身、设施、火灾、盗窃等责任事故为零，刑事案件和违法违纪事件为零。

家园合力做好养成教育的策略 篇6

从以上的调查我们明显地看到幼儿在家的表现明显不同于在幼儿同。在幼儿园里老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求，如礼仪教育方面，早晨看见老师要喊“老师早上好”，下午放学时要和老师说“再见”；生活卫生习惯方面，饭前便后要洗手，饭后要漱口，保持正确的坐立姿势，安静地入睡：生活自理能力方面。会独立地穿脱衣服，放在同定的地方，会系鞋带，会帮助成人做力所能及的事，如发汤勺：在老师的督促和指导下，幼儿坚持每天去做，时间一长，逐渐形成习惯。回到家里，家长娇宠，迁就忍让，或是过分溺爱，大包大揽，使得在幼儿园里养成的良好习惯半途而废，加大了教师培养幼儿形成良好行为习惯的难度。

针对存在的问题，我们家同手拉手，制定和实施了以下一系列的教育方法：

1.从点滴做起。

教育是一门艺术，教师必须是敏锐的，也是细腻的：足温柔的，也是严厉的，必须能够在细致入微的关怀和管理中，发现并善于引导孩子。

有一次，一个孩子放拖鞋时。鞋子没有放进橱子里，老师随口说了句：把它送人了。有个孩子闻声就乐颠颠地准备把鞋子拿给别班的孩子。我赶紧走过去制止，然后走到鞋子的小主人身旁给他道歉，又到送鞋子的孩子面前承认老师刚才说的是不对的，不能把别人的鞋子送人。事后，我认识到，一个孩子不考虑别人的感受，做了伤害别人的事还乐颠颠的，如不制止，孩子大了就会理直气壮去伤害别人，

为了养成幼儿良好行为习惯，我们从一双鞋子如何摆放，被子如何折叠，洗手要分几步，都教给孩子细敛的做法。就是在这日积月累的行为培养中，孩子们慢慢变得有礼貌，懂规矩，吃饭睡觉学习都形成了习惯。我们看着孩子们在快乐中求知，在养成中成长，有着发自内心的喜悦，当某个独占欲比较强的孩子学会与朋友分享玩具的时候，当某个好斗的孩子学会了说“对不起”的时候，当某个坐不住的孩子也能安静地画出漂亮图画的时候，这喜悦就蔓延在老师的心里——还有什么比孩子的进步更让我们骄傲和喜悦呢。

2.确定规范，进行系列化教育。

南于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，我们制定了一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到和遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准。比如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等。

平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻，对幼儿进行遵守公共秩序、不妨碍他人、爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物。自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿。以培养宽容、和谐、与人为善的个性为主：对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主：对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练等等。由于每个幼儿家庭教育的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢的教育，

3.将幼儿同的教育状态延伸到家庭。

越来越多的家长已经认识到养成教育对孩子的重要性。但老师也有苦恼，当我们精心打造的养成教育在幼儿同初见成效时，家庭这一环却常常暴露出漏洞——往往几个月培养出的好习惯，在家里几天就化为乌有，又需要一段时间的培养和适应才行，

养成教育最重要的，就是教育的一致性，而在幼儿同表现良好的孩子，从家里回来后，往往又故态复萌，这都是家庭与园里的教育不一致造成的。因为孩子到了家里以后，往往又变成了小皇帝小公主，家长尽心照顾，让孩子衣来伸手饭来张口，幼儿园的良好习惯也不再坚持，

父母的教育状态就是孩子脚下的路。为了让孩子的成长之路少一些人为障碍，我们在家园共建方面做了很多努力。幼儿同和家庭之间制定了家园联系表、家园信息宣传栏，使家长r解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求。要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放同活动。让家长亲眼目睹幼儿在园里的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。

改变孩子，还要逐步地改变家长的教育观念，这就是养成教育面临的双重现实问题。教育的成败贵在坚持。我们希望所有的家长认识到，培育孩子良好的习惯，需要时间，需要原则，需要耐心，更需要持之以恒。

4.要尊重儿童的权利，让孩子充分地参与。

在儿童的习惯养成过程当中，千万不能把习惯养成的过程变成了束缚儿童的过程。因为真正的教育是自我教育，儿童是主人，我们就是要发挥他们的主人作用。应该让孩子参与规章制度的制定，要让孩子们觉得：这是我盼望的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了。我才是一个好孩子，我才可以多交朋友。

良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，需要我们投入更多的时间和精力，研究更多的有效的教育方法。家园合力培养幼儿形成良好的行为习惯贵在坚持。只有持之以恒地努力，幼儿才能形成稳定的、良好的行为习惯。

附：幼儿行为习惯养成教育调查问卷尊敬的家长：您好!

我们常说“三岁定八十”。这就道出了培养幼儿良好行为习惯的重要性和必要性。为了更好地开展养成教育，帮助家长们进一步地了解自己孩子存在的问题，共同探究幼儿良好行为习惯养成的教育方法，为他们今后的发展打下良好的基础，请根据您的孩子在家表现完成以下的问卷调查：

幼儿姓名：

年龄：

班级：

调查项目及调查内容选择(只要在相应的括号中打√)

1.能愉快进餐，学会使用筷子，保持桌面、地面、衣服的清洁，会整理桌面，

能()

有时能()

不能()

2.会穿、脱衣服，会整理自己的被褥，会洗袜子、手绢，自己的事情力争自己干。

能()

有时能()

不能()

3.讲卫生，天天洗脸洗脚、早晚漱口、刷牙、勤剪指甲、洗头。

能()

有时能()

不能()

4.保持坐、立、行的正确姿势。

能()

有时能()

不能(>)

5.会主动、正确、自如地使用礼貌用语。懂得礼让，能够有礼貌地与人交谈、

能()

有时能()

不能()

6.能自觉遵守集体规则和公共秩序，能控制自己的行为，不影响或妨碍他人。

能()

有时能()

不能()

7.会主动待客，能礼貌地称呼自己所接近的人。

能()

有时能()

不能()

8.不模仿不良行为，听家长的话。在家长面前不任意发脾气。

能()

有时能()

不能()

9.爱惜粮食、书本、玩具、衣物。

能()

有时能()

不能()

10.能勇敢地在大人面前讲话，在大众面前发言、表演节目。

能()

有时能()

不能()

11.讲究卫生，搞好个人卫生，保持环境卫生，不随地扔果皮、纸屑，不往地上吐痰、吐唾沫。

能()

有时能()

不能()

12.诚实，不说谎，不骗人，不随便说话，犯了错误敢承认，有错就改。

能()

有时能()

不能()

13.有了好吃的先让父母。不吃独食，不偏食，很少吵着要零食。

能()

有时能()

不能()

14.您认为幼儿良好行为习惯的养成对他今后的发展有什么意义?

15.您的孩子在家还有哪些好的行为习惯?您是怎样培养的?

16.您最希望孩子在幼儿园接受哪方面行为习惯的培养和教育?

家园合力 篇7

一个3岁的小生命, 父母还不能确定他到底是否能够应对与父母“离别”这样的考验, 认为他们没有父母在身边就像鸟儿没有翅膀, 离开家庭就会面临无尽的危险。这时父母对幼儿园的要求是“家庭式”的, 心中的老师应该是“妈妈式”的。而这样一个弱小的生命离开家庭独自来到一个陌生的环境参与到一个几十人的集体中, 他需要度过一段“焦虑期”。不懂教育的家长, 更是出于对孩子的心疼, 感觉孩子反常的哭闹基本就和老师有关系。一定是老师“不像妈妈”, 没有照顾好。另外, 对于刚入园的孩子, 我们会首先进行一些常规训练。可家长感觉孩子到园啥也没学就是哄着还没哄好。对自己起初千挑万选的幼儿园和老师失去了信心和基本的信任。担心占据了家长所有的心灵。回家除了询问今天老师有没有批评就是今天有没有被小朋友欺负。无形之中在孩子的心灵埋下了恐惧和排斥的种子。日后的教育可想而知。所以, 孩子刚入园时, 老师和幼儿园不单单要照顾好孩子, 更要兼顾家长的疑虑, 帮助家长走出误区, 早日让家长成为老师教育的合作伙伴。一起努力让孩子早日度过入园“焦虑期”。在相互的沟通中, 家庭与幼儿园也会形成最初的友谊、信任和理解, 为日后工作带来更多方便。

二、家庭的理性教育为幼儿园教育保驾护航

(一) 家庭教育不理性的现象

1.家长重视幼儿的早期教育, 却不熟知幼儿教育的发展规律。经常出现家里的教育和幼儿园的教育背道而驰的现象。例如, 幼儿还在小中班时, 家长因为孩子不会认读、不能写拼音大伤脑筋。甚至自己亲自上阵开始教写、教读。更有家长多次给老师和幼儿园提出所谓的合理化建议, 要求开设这样的课程。家长自己教出来的拼音和拼读恐怕也只有不会分辨对错的孩子能跟随。这种家长认为是“真正”学习的教育, 家长并不知道是不理性的。

2.家长的不理性教育还体现在低龄高教中。幼儿时期是开发智力的关键期, 游戏是幼儿的基本活动。而家长感觉孩子的游戏就是在浪费时间。为了更快实现家长为孩子设想的成功目标, 过早地参加各种特长班的学习。家长并不知道这样的教育不但不会让孩子更聪明, 反而会让孩子在还没到可以专注地上一节课的年龄里就已经厌倦了“上课”这种形式。

(二) 使家庭教育趋于理性的建议

家庭教育科学合理的改变, 一来需要家长的主动学习;二来需要幼儿园和老师长期热心的帮助。

1.幼儿园的教育不被家长理解时, 我们的老师可以通过网络等途径以写实的方式向家长介绍幼儿活动的现状, 同时, 夹杂介绍活动的用意, 请家长对照参考自家宝宝完成的情况。例如, 幼儿园的区角游戏。家长每每说起都会有一个同样的字眼儿“彪玩”。我们的老师很是不悦, 这么好的游戏被称之为“彪玩”?后来, 老师利用班级的微信群把孩子游戏的过程全部记录下来上传, 加上自己的解释、对孩子游戏的点评, 和隐藏在其中的教育目标有哪些完成得好, 哪些还不够满意。几次之后, “彪玩”的字样无影无踪了。反而还时常听到家长在接孩子时, 首先会询问“今天有没有玩区角游戏啊?你玩的是哪个区”?家长接受幼儿园的教育了, 配合还会远吗?自己的家庭教育还会那般离谱吗?

2.请家长来做幼儿园的义工。把家长请来做义工并非幼儿园真正缺少人手, 缺少老师。而是为了让家长提高自身家教能力。在参与中学习科学教育理念。为日后更好的家园共育打下基础。例如, 海湾幼儿园就实行了家长义工的方式。家长为班级动了很多脑筋, 这些建议中有很多优秀可取的, 也有很多不符合教育理念或不适合幼儿年龄特点的。老师在采纳或否决中说出原因, 间接地传递了现阶段幼儿各种能力所能达到的高度。家长的热情被点燃, 走进幼儿园和老师一起工作, 不仅给家长带来乐趣更有收获。相对于老师, 也有了不同知识的充实。有了家长义工的参与, 家园共育也不再是棘手的难题。

3.成立家长委员会。不同家长有不同的素质, 对教育的理解也各有不同。利用班级中理念先进、教育科学的家长带动其他家长, 形成家长教育家长, 孩子影响孩子的局面。家长委员会还有一个特殊的作用, 即他是家庭教育与幼儿园教育的桥梁, 可以使二者更加和谐。

(三) 家园同步, 遵循规律, 尊重差异

有了家园的同步教育, 家长点燃我们工作的激情, 我们点燃了家长望子成龙的梦想。我们在《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下, 遵循幼儿阶段的发展规律, 结合各自家庭和幼儿的不同现状, 尊重幼儿间的差距, 努力实现每个幼儿在原有基础上的最大进步。

家庭、幼儿园、老师, 让我们带着责任上路, 勇于挑战自己的不足, 认真做好各自份内事务。在陪伴孩子成长的道路上相互辅助, 携手打造, 定会成就孩子的智慧人生。

摘要：如今幼儿园似乎成为每个孩子集体生活的“开篇之作”。可是越来越重视幼儿教育的家长却不知道幼儿的幼儿期应该怎样度过, 他们又应该做些什么。“为孩子选择一个好的幼儿园, 选一位放心的老师”成为大部分父母的共识。认为这样就完成了主要任务, 幼儿后期的发展是由幼儿园和老师的高度来决定的。针对家庭与幼儿园共同教育的重要性说一点意见。

关键词：幼儿园,家园同步,理性教育

参考文献

[1]季广花.换位思考的教育艺术[J].心理与健康, 2016 (10) .

家园合力 篇8

《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应与家庭密切合作, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。在年龄小、独立能力、自我服务能力、语言表达和社会交往能力均处于发展期的幼儿阶段, 架设良好的家园沟通平台, 做好家长工作, 发挥家园合力, 对促进幼儿健康全面发展具有重要意义。

随着信息技术的迅猛发展, 电脑、平板电脑以及各种智能手机的广泛应用, “家园联系”不再局限于十几年来一方小小的“家长园地”;不再拘泥于一纸简单的“家校通知”;更不能满足于一学期的几次家访或课后交流。为了帮助家长了解更多相关资讯, 幼儿园和老师充分利用各种多媒体手段, 提高家长工作效率, 最大限度延伸教育的时间和空间, 增进了家庭与学校、家长与老师、家长与幼儿、幼儿与老师之间的交流。现就以我班为例, 谈谈我们一直在线的“网上家长会”。

一、根据不同内容的表达需求选择不同家园沟通平台

自接手新小班开始, 我们首先梳理了一下近些年大众比较常用的家园沟通手段:智慧幼儿园 (家校路路通) 、班级博客、班级微博 (微信朋友圈) 、班级QQ群和班级微信群。本着“做多不如做精”的原则, 结合幼儿园工作要求和相关规定, 我们放弃了需要占用大量时间“经营”并大部分使用手机操作的一些“微媒体”如微博、朋友圈和微信群等。将“智慧幼儿园”和“博客”列为班级与家庭多媒体沟通工作的重点, 将QQ群留作让家长自愿参与、自行管理, 老师“列席”的后备平台。“智慧幼儿园”在幼儿入学前就已征询家长意见后开通;“班级博客”则在几大媒体网站 (如新浪、网易) 申请账号, 为便于管理, 可设置为“好友参评”;“班级群”由家长骨干牵头搭线, 准备工作一切就绪, “只等东风”。

幼儿园工作繁多琐碎, 但事无巨细都关乎幼儿的健康与快乐, 牵动家长的一心一念。因此, 对于不同的内容, 我们会选择最适宜的表达方式, 通过不同的平台向家长推送。

首先, 我们将需要传达给家长的内容大致归为如下几类:园务、班务信息:各类通知, 如放假通知、安全提示、菜谱等常规信息。主题活动介绍:班级正在或将要进行的主题活动信息。幼儿园大家庭:幼儿在园的运动、生活、学习、游戏等的实际情况。其它:亲子阅读、家园制作、爱心寄语、开心一刻等。

其次, 根据内容选择平台:园务、班务信息, 较正式且讲究时效性, 故利用“智慧幼儿园”以短信形式发送至家长手机, 便于家长第一时间了解相关资讯、安排好各种事务。主题活动介绍、幼儿园大家庭:追求真实性、渐进性, 帮助家长了解幼儿的成长与进步, 故以幼儿活动照片为主, 以文字说明为辅, 由“班级博客”作为主要“阵地”来详实呈现。其它:趣味性高、参与度强, 可在家长中收集整理相关信息后再发表于班级博客, 有利于缩短家园距离, 活跃家园互动氛围, 为争取家长的更多支持“添能加油”, 这样活泼的任务, 自然落到“班级群”的身上了。

二、根据不同平台的表现方式选择不同的多媒体形式

“智慧幼儿园”作为“较正式消息”传播的渠道, 且由手机推送, 为方便家长接受阅读, 自然以简洁明了的文字表达为主。而“班级博客”作为家园互动的一片“网络自留地”, 当互动模式为家长所熟知之后, 如何“经营”好, 在幼儿在园的三年内一直保持“高人气”, 也是老师需要思考和努力的问题。与“智慧幼儿园”和“群”相比, “博客”的信息保留时间长、具有一定的“档案”功能, 其主要优势是信息更多, 表现的方式也更多;但它的缺点在于比较容易出现“程式化”:家长经过三年“洗礼”, 有可能孩子的照片、老师的说明已经无法吸引他们以往的热情, 博客就成了一个“看板”, 失去了“互动”的意义。这时候, 老师就要运用尽可能多的表现形式丰富博客的趣味性、提升博客的可看性, 调动家长的积极性, 像吸引小朋友一样继续牢牢抓住这群“大朋友”的目光。

以图片处理为例, 同样是上传照片, 单一的大量的原始照片可能已无法打动“身经百战”的家长, 无法再得到诸如“儿子终于能拍球啦!不枉我每天下班陪练!”“圆圆的画真好看, 但涂色还要继续进步哟!”这样的热烈评价, 那老师就可以运用一些软件, 在照片上做做“文章”, 使无声的照片活跃起来。如同样是乐乐拍球的照片, 老师利用新抓拍的“学会拍球”的照片和之前“尝试拍球”、“拍球失败”、“练习拍球”等照片做成长拼图, 并配以文字“我会拍球了!爸爸妈妈快猜猜我能连拍多少!”或“我也是拍球小能手啦!谢谢爸爸陪我练球!”等, 信息量翻倍, 趣味性更足, 还连带一部分“撒娇效应”, 终于不用再担心爸爸妈妈“无动于衷”!因为看到了孩子的进步, 所以家长在为孩子准备学习用具 (如跳绳、毽子等) 、辅导孩子练习时也会更加积极, 形成良性循环, 帮助孩子获得更好的成长体验。【图片处理软件信息:除了“Photoshop”这样专业的作图软件, “光影魔术手”、“美图秀秀”也是非常不错的操作简便、效率超高的选择。】最后, 用我们班级博客中的一段话作为结语:白驹过

最后, 用我们班级博客中的一段话作为结语:“白驹过隙, 忽然而已。与孩子们的第一次见面依稀还在昨天, 明天的明天却马上要挥挥手与大家说再见。再次相见, 或者再也不见。遇见一些人, 记得一些人, 忘掉一些人, 再忆起一些人。人生不过如此。希望我们的一点点努力, 能成为您和孩子最美好的收藏。再次感谢大家, 您的支持与信任, 是我们不断前行的所有动力。”文字的魅力是无穷的, 它让你哭, 也让你笑。若帮文字插上翅膀, 它会带你飞到任何你想去的地方。

让我们用这些带着翅膀的文字, 和家长一起, 陪着孩子成长。

家园合力 篇9

我经常在幼儿离园的时候,听见有幼儿向家长要求买这买那,小到零食,大到高价玩具,满足不了就开始哭闹了。家长呢,有碍于面子直接妥协的;也有不讲情由,拉着就走的;更有甚者,被孩子闹得不耐烦了揍孩子的;难得遇到几位能“晓之以理、动之以情”的,耐心地给孩子解释、说教的。

工作中,曾遇到家长碰到这类问题,对孩子的哭闹实在是没辙了,请求老师帮助的。就我个人的看法,纠正幼儿的这种行为,提高幼儿合理购物的能力,既需要老师参与,让孩子学会合理购物、学会理财,也需要家长的配合,带孩子去实践、体验生活。

对孩子能力的培养不是一蹴而就的,而是循序渐进的。“购物”这一能力也不例外。在幼儿园教学中,我是分三个阶段进行的:

第一阶段:学习数数、认识货币,了解和爱护人民币。

会数数是幼儿学会理财的第一步。对幼儿而言,学会购物最基本、最实用的就是要认识人民币上的数字和元、角单位。其次,我们要告诉幼儿,人民币是我们国家唯一的合法货币,它是国家政权的象征。人民币是可以不停地循环使用的,所以我们要保持好人民币,不要在人民币上乱涂乱画等。

第二阶段:学会简单的货币运算,用区域游戏吸引孩子参与活动。

会简单的运算是幼儿学会购物的关键,而有效的区域活动,也能很好地促进幼儿各种能力的发展。利用这一教育契机,我在班级上设置了区域《娃娃超市》的活动区,每隔两周就会开展区域游戏活动,现场模拟“购物”的同时,加强幼儿简单的货币运算。

第三阶段:学会合理地分配货币,自主购物,端正幼儿的消费理念。

在幼儿的心中,去买东西是他们最开心的事情。他们渴望自己能成为“大人”,想做一些爸爸、妈妈那样的“大人”们能做的事情。在他们的眼中,能读出他们很羡慕“大人”们,因为他们能自如地运用钱币购物。然而幼儿对于钱币的价值、它与物品之间的联系却是模糊不清的。

幼儿对货币的了解现在还仅仅局限于它是可以买东西的。于是,每次“购物”时,我都给每位幼儿规定了消费的限额;另外,在游戏中,我还适时教给幼儿一些观念,比如助人、节俭、不贪婪、不随便叫别人买这买那等。使幼儿既学会合理购物,又端正了孩子的消费理念,学会理财。

陶行知先生就曾在生活教育理论中提出:“生活即教育,社会即学校。”对幼儿来说,幼儿园就是小社会,幼儿在幼儿园生活中学到的本领,需要成人带领他们到现实社会中去实践、去运用,才会得以融会贯通,形成自身的无法丢失的能力。这就需要家长们的配合了。

第一点:家长应为孩子的实践活动提供条件。

一个人不论是何种能力,都离不开多想、多做的实践过程。因此,家长应带着孩子一起参与生活实践,体验生活,更好地诠释“生活即教育”。

提供社会实践的机会虽然对幼儿来说是一种挑战,但这也是提高幼儿生活自理能力的一种好途径。家长要认真对待孩子每参加任何一项实践活动,支持和鼓励幼儿多想、多做。

比如:买菜时,带上孩子一起挑选;超市购物时,带上孩子一起合理规划;给孩子10元、20元,让孩子自主采购……

第二点:家长应该大胆放手,让幼儿勇于尝试。

孩子们终于有机会做了一回“购物”小主人。家长在每次实践前,都给孩子提出几条待解决的问题,比如:“你今天想买什么?”“你想怎么做?”“剩下的钱,还能买什么?”“你今天购物开心吗?为什么?”

让孩子大胆实践,是为了诱发出孩子那充满灵性的创造活力;让幼儿带着待解决得问题去实践,是为了让孩子明白生活的意义,提高幼儿的合作、分享、选择、判断的能力,从而提高了孩子们的社会生活能力。让孩子体验收获的喜悦和成功的快乐,让她们拥有最大的空间来发挥自己的热情,深入地去体会生活。

第三点:家长留出足够的时间与空间让幼儿面对困难、解决问题。

家长要认真关注了幼儿的每一次实践过程,在提高了孩子的思考力、动手实践能力的同时,激发幼儿的感悟和从书本走向生活。

当孩子遇到,喜欢的某商品品种太多,很难抉择买哪个;幼儿想买某品牌商品,可钱不够,但可以买其他牌子的同类商品等等困难需要解决时,家长要尽量做一个旁观者,做到退一步,让幼儿自己解决问题。这样的社会实践,是书本中没有的,是幼儿真实的生活体验。

家园合力给孩子一个自信的世界 篇10

一、教师：根据孩子的发展水平，分层阶梯式培养

在幼儿园的集体教育活动中，教师很容易判断出孩子是否自信。自信心强的幼儿能积极动脑思考，大胆探索创造，乐于表现出自己的才能；缺乏自信的孩子则不敢表现自己。对于不同发展水平的孩子要有不同的培养策略。

1.分层阶梯式培养。对能力弱、年龄小的幼儿可以让他回答简单一点的问题，在得到老师和伙伴的肯定后，使他认识到“我可以”，再通过阶梯式的培养，使他认识到“我最棒”，从而达到培养其自信心的目的；对能力强的幼儿提一些“跳一跳”可回答出的问题让他更有兴趣，认为大胆发言也是一件快乐的事情，达到进一步发展其自信心。

2.鼓励孩子展示自己。在集体教育活动中鼓励幼儿大胆表演，身体动作的表演比口语表达更能锻炼幼儿的自信心。教师可以把故事、歌曲等内容编成一个个小短剧让幼儿二三人一组，在集体中表演。在孩子们表演成熟后，可以鼓励他们积极动脑，自编一些生活中发生的故事在集体中表演。在集体教育活动中培养幼儿大胆发言和表演能力，是培养幼儿自信心的主要手段，幼儿有了自信心，就能积极、愉快地面对每件事。教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对幼儿有着极大的影响。

3.给孩子制造锻炼的机会。作为教师尤其要留心孩子的“第一次”尝试，这在他一生的道路上将是良好的起步。如：我班的席浩成小朋友是一个胆小自卑的小男孩，平时从不与人交流。于是我打算把每天放杯子的准备工作交给他来做。可当我把这个想法告诉他时，他很吃惊地看着我，以为听错了。我又说一遍：“浩浩，以后帮老师摆放杯子好吗？”他犹豫了一下，小声地说：“怎么摆呢？我不会。”“你一定会的！你和木子一起摆？不会的话可以问木子，他会帮助你的。你们一定会做好的。”就这样席浩成小朋友在一次次展示自我的机会中肯定了自我，体验到了成功的快乐。现在的席浩成，再也不是昔日那个怯懦的“小可怜”了。教师应尽量为幼儿创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每个小朋友，掌握他们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让小朋友真切地感受到老师很喜欢自己。对于能力较差、胆子小、不善于表现自己的小朋友，切不可说“你真笨”“你怎么连这个都不会”之类的刺激性语言，要多份关心、爱心和耐心，对他们充满信心。

二、家长：积极评价，赏识孩子

幼儿缺乏自信心，过分自卑，在很大程度上，与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。

1.降低要求。当我们在抱怨孩子不上进，不努力时，当其搭着高凳都够不到家长给其设定的目标的时候，我们这些做父母的或许该想想是不是因为我们对他要求过高让他做不到？是不是降低一点对孩子的要求，给孩子一个力所能及的高度？我经常跟我班的家长讲“看到自己宝宝的进步，不拿宝宝跟别的孩子比”。

2.积极评价。不要经常打击孩子的自信心，没有谁能在打压下彰显自己的特长，也没有谁能在批评中快乐成长。幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是家长和老师的赏识。成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。在日常的家庭教育过程中，家长要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。

三、家园合力，紧密配合

培养孩子的自信心，虽然教师有教师的做法，家长有家长的注意事项，但是家长和教师的教育措施不是相互独立的，要彼此了解，密切配合才能达到比较好的效果。

1.做好家长的观念引导。在家园共育工作中，教师要起主导作用。教师可通过开办家长园地、定期举办讲座、家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性及其正确的教育原则和方法。同时，教师要经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。如果教师注意对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常随意贬斥、否定幼儿或者教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后家长却什么都不敢放手，不让锻炼，是不可能培养和建立起幼儿自信心的。

2.家园共同制定培养计划。教师可以要求家长有意识地在家里让孩子做一些力所能及的事或带孩子外出游玩，参与一些有意义的社会活动，并及时地认可或鼓励。尤为重要的是教师可以和家长一起针对某个孩子制定培养计划，并贯彻实施，这能起到意想不到的效果。例如，我班一名幼儿由于年龄较小，刚入园时显得怯生生的，老师请她回答问题，声音小得只有她自己听见。针对这种情况，我和她母亲联系，共商教育方法，共定教育计划，共施教育方案。首先，从幼儿生活自理要求方面做起，家长不要包办代替，教师和家长耐心地教她一些日常的如厕、梳洗、穿衣服、脱衣服等，这样有效提高了她的生活自理能力，渐渐地她在园不需要老师的重点照顾了。其次，教师在集体活动中对她多引导、多鼓励，增加锻炼她的机会；在家，家长也请她把在幼儿园学到的知识在家人面前表演。每一次获得成功，家长和教师都积极鼓励她，她也会增加一份自信。经过一段时间教师和家长经常互递信息，互相交流，孩子明显进步了，能主动要求讲自编的故事，也会向小伙伴介绍自己的绘画作品，手工作品也被展示在幼儿园的橱窗里，被幼儿评为“小能手”。