《雪地里的小画家》的优质教学设计

《雪地里的小画家》的优质教学设计（共12篇）

《雪地里的小画家》的优质教学设计 篇1

《雪地里的小画家》的优质教学设计模板

教学预案：

一、认识事物，学习生字词语

1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？

依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：看到它你有什么想说的吗？你在哪儿见过它？边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的.词，并学习生字梅。

2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。

二、初读课文

学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？

三、再读课文

1、、反馈：（1）你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出下雪了，下雪了！这句话）

2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读一读这两句话。注意啦读轻声！学习生字啦·

3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.

5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。

6、抽几名同学说说自己是怎么连的。

7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。

8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学纠正。

9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发现的？（理解几步就成）指导书写几字。指导读好不用颜料不用笔，几步就成一副画这两句。

四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

五、学习最后两句。

1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用参加说话）

2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。

六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠？

附录：

课中操

小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！

小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！

小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！

小马小马怎样跑？小马小马得得跑！

小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！

小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！

小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！

小马小马画什么？小马小马画月牙！

《雪地里的小画家》的优质教学设计 篇2

片段一“角色感受”。

师:同学们, 今天是小白兔乐乐的生日, 小伙伴们答应他一大早要到他家做客, 可是天下起了大雪, 小伙伴们还能来吗?小乐乐可着急了, 风停了, 雪住了, 他推开门一看, 高兴极了, 原来小动物已经来了, 快来看看都有谁啊?引出“小狗、小鸡、小鸭、小马”师:谁能用“雪地里来了。”说一句话啊。指名说, 再齐说。“学地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。”师:你觉得这些朋友好吗?

生日对小朋友来说是件大事, 小动物们有没有来呢?学生很关心, 使学生很快的进入情境, 又可以随机对儿童进行人文精神的启蒙教育, 引导学生体验友情。接着让学生用“雪地里来了”的句式, 把感知课文与听说训练有机地结合起来。

片段二“火眼真睛”。

师:小动物画画和我们画画有什么区别?生1:它们画画不用纸不用笔。它们是在雪地上画画的。生2:她们画画是用脚画的……师小结:我们用手画画, 它们用脚画画。我们用颜料, 它们不用颜料。我们有创新, 它们用脚不能变。师:小动物们这么厉害, 谁能来夸夸?生1:小马, 小马你真棒。生1:不用颜料不用笔, 走几步就画出了一幅画。师:你夸得也很棒, 老师帮你整理一下:小马, 小马你真棒, 不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。师:你能来夸夸其它小动物吗?师:这些小动物们这么能干, 我们可以称它们什么呀?生齐:小画家。师:它们是雪地里的小画家, 那么开头雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马, 就可以说“雪地里来了一群小画家”。师:不知不觉我们完成了一首小诗, 想不想连起来读一读。学生自由读, 再指名读。小鸡/画竹叶……小马/画月牙……最后师生一起做动作读。

在一个学生学会夸小马时, 及时让学生来夸夸别的小动物。这不仅能培养学生说话的能力, 也能让学生感受到自主学习的乐趣。学会欣赏别人, 也是一种人格修养, 一种气质提升, 有助于自己逐渐走向完美。

片段三“领悟真知”。

当学生沉浸在小动物们美妙的图画中时, 还在为自己创造了一首小诗而高兴的时候, 老师紧接下来:青蛙为什么没参加?生1:它躲在洞里睡着了。师:它是在偷懒吧?生2:不是, 它是在冬眠, 春天到来的时候, 就会醒来。师:那我们可要悄悄地读, 千万不要把青蛙吵醒了。师轻声引读“青蛙为什么没参加?”学生情不自禁地边低声诵读, 边辅以动作:“它在洞里睡着了。”

学生觉得自己是小青蛙的朋友, “悄悄地读可千万别把青蛙吵醒了”。这样, 调动儿童用全部的心智和情感与文本对话, 把景与物, 情与思, 相互交融, 让孩子们在情境中体验到了读书的快乐, 语言表达的奇妙。

二、反思:

上完课, 劳苦和疲惫九霄云外, 惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子, 他们会读书, 会想像, 会思考, 会发现, 会表达。而作为教师, 关注他们, 尊重他们, 信任他们, 学会倾听他们的心声, 学会欣赏他们的言行, 学会领悟他们的深情是何等重要啊!而作为教师, 反思自己的教学行为, 重新认识教师这个角色, 怎样评价你的学生及教学效果又是何等的急迫呀!教学后的心得、教学后的自悟, 一气呵成, 跃然纸上。

1. 自主合作, 飞翔的翅膀。

老师不是学生的翅膀, 不可能陪伴学生一辈子, 学生的自主学习才是他们自己的翅膀。以前, 我对学生不敢放手, 更不会放手。教师“前怕狼, 后怕虎”, 结果学生胆小怕事, 不敢越雷池半步。今天的课让我明白, 教师应该作为一个组织者、引导者, 让你的学生自主学习, 而不是凌驾于学生之上的统帅者形象, 那你的学生会走得更好, 飞得更高。因为教师不可能完全理解学生的思维, 甚至不可能覆盖他们的知识面, 教师要大胆地走进课堂, 让学生自主、合作、探究学习。放开让学生自主学, 有必要时要改变你的教学程序, 你的教学方案, 以学生为主体。只要你充分利用、挖掘、发挥课堂上的“学生”这一无形资源, 课堂会给你一个惊喜。从传统的一包到底的角色中解脱出来, 把学习的主动权交给学生, 这是“自主、合作、探究”的学习方式的要求, 这是我们在课改中最响亮的声音。

2. 学生, 是最重要的课堂资源。

《雪地里的小画家》教学反思 篇3

一、创设情境，激发学生的参与兴趣

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

雪地里的小画家教案设计 篇4

一、教学目标

1.学会认识11个生字，会写“几，竹，”等五个生字。

2.指导学生正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物的爪子的不同形状以及

青蛙冬眠的特点。

二、教学重点:理解课文内容，朗读并背诵课文。

三、教学难点:理解课文最后一句话。

四、教学过程

（一）导入

1.同学们，在讲课前老师想请同学们看一组图片（课件出示图片），看看这是什么季节？（冬季），冬天到了，在雪地里你们都喜欢玩哪些游戏？（堆雪人、打雪仗）那我们今天要学习的课文里的小主人公在下雪天可不是玩这些，你们想知道他们在下雪天都干什么吗？让我们一起学习今天的课文雪地里的小画家（齐读课题）。

2.读完课题你们想到了什么？画家是什么样的人？为什么称为小画家？（画家是画画厉害的人，小画家是年龄小，但是画画很厉害），那你们想知道他们是谁？又画了些什么吗？让我们一起读课文回答这两个问题吧！

（二）初读课文

教师范读课文（让学生听准字音、语调）学生自读。

（三）再读课文，理解内容，指导朗读 1.学习第一句

读完第一句，你们觉得小动物们在雪地里心情是怎样的？高不高兴？（开心，高兴）（教师指读，齐读第一句）2.学习第二句

“一群”是什么意思？（齐读第二句）

过渡:让我们一起来看看他们都是谁？分别画了什么？ 3.学习第三句

出示问题：小画家分别是谁？画了什么？它们是小鸡、小马、小鸭、小狗，分别画了竹叶、月牙、枫叶、梅花。同学们看看跟卡片上一样吗？（出示卡片）4.我们平时用什么画画？这群小画家是用什么画的啊？（指读第四句，齐读）5.小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，你是怎样理解的？

小结:原来这是幅美丽的图画，就是小动物走在雪地上，爪子或他蹄子留在地上的脚印啊!6.师生共同探讨五六句 青蛙为什么没参加？ 它在洞里睡着了。

（1）青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？

（2）青蛙为什么躲在洞里睡觉？（学生交流，青蛙是冬眠动物）（3）你能读出问答的语气吗？指导朗读。你还知道哪些动物冬眠？ 7.练读全文

（四）指导背诵

1..独立背诵，同桌互背 2指名背，集体背

（五）小结

读了这篇课文，我们知道了小鸡，小鸭，小狗，小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

（六）作业

熟读课文并背诵。

（七）板书设计

雪地里的小画家

16.3班

雪地里的小画家教学反思 篇5

《雪地里的小画家》教学反思

逸景第一小学

欧颖飞

《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。课文内容密切联系儿童的经验世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：

一、注重学生情感和兴趣的调动

学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。根据学生由于生活在南方，没有看过真正的雪景。因此在教学中我以“同学们，你们喜欢下雪吗？这节课老师就带你们到北方去看雪” 接着课件出示下雪时情景，把学生带进了一个“大树披着雪，地上盖着雪的雪白的世界！”接着让学生说说看到这美丽的雪景有什么感受，吸引学生的兴趣。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“走迷宫”等多种游戏活动巩固识字，鼓励学生争当“识字大王”。在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读，这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。二、注重以读为本，自读自悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。我还借助课件，让学生感悟“小画家”作画后再读。低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，请学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟，读得更有感情了。

三、注重课内与生活实际相结合 “树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？” “你还知道哪些动物也会在雪地上画画？它们画的是什么？你能把它们的脚印画一画吗？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。

四、存在问题，有待改进。

1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。

《雪地里的小画家》教学反思 篇6

这一课以韵文的形式,不但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文,因此在全册便起着“巩固识字,用学到的识字方法自主识字,”“朗读课文,能提出课文中不明白的问题并能讨论解决”等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授课思路：

（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画,怎么画一目了然。

2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读,这句话。

3.准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4。采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）、注重课内外相结合。

在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点

（一）、目标明确:

正确朗读全文,理解课文,感情朗读,了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字,学写2个生字。对于5,6句还要知道什么是冬眠。

（二）、整堂课“趣”字当头：

无论言谈举止或各环节教学设计,我都围绕一个“趣”字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的,但这节课却紧紧地抓住孩子们的心,学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中,课堂效率极高。

《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

本节课开课环节创设了如下情境,用课件展示了一幅美丽的雪景图,学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半,课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营造了自主学习的氛围。

在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,又培养了同学间的团结合作精神。

（三）、生字教学扎实,有序

采用集体识记和随文识字相结合的方法,将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。

1.新课开始“啦”的教学,结合标点指导朗读到位

2.在阅读中解决字义的重点,并通过看图理解,组词,联系实际生活等方式帮助学生理解字义,使学生学习的方法灵活多样,兴趣盎然。例如:梅的学习:多次反复出现“梅花,赏梅,画梅”等环节。

3.“用”、“几”放在写字教学中,分散学习,分步到位。

（四）、阅读和朗读教学突出,巧妙

针对几个关键句子训练学生朗读的意识,

1.第一句突出指导了“下雪啦,下雪啦!”。

2.”瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧!“这个环节中激发了学生自豪地读的情感。

3.“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。

三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：

1.新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识,适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中统一思路,学生合作学习的能力逐步得到培养。

2.另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评,这样学生的评价水平会逐渐增强。

3.没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。

4.教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。

雪地里的小画家教学设计 篇7

一、教学目标分析：

1、认识课文中的生字

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情

二、教学重点分析：

1.正确认读生字及背诵课文是本课重点

2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学对象分析

本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。

四、教学内容分析

雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

五、教学设计思路：

《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

六、教学媒体准备设计：

1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等

2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。

七、教学过程设计：

一）、创设情境，导入新课。

出示课件，播放雪景图。提问：

1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？

2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二）、初读课文，引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读，指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三）、感悟课文内容，指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。

10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。

四）、课堂练习。

以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较

五）、课外延伸

展示课件，阅读课外科普知识。

六）、布置作业

背诵课文

《雪地里的小画家》-教学设计 篇8

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天 ：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。）

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

（三）赏读课文，扩展想象 ：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

２、让学生自主赏读喜欢的地方。

３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

雪地里的小画家教学设计 篇9

小鸡图DDDDDD竹叶（图）

小狗图DDDDDD梅花（图）

小鸭图DDDDDD枫叶（图）

小马图DDDDDD月牙（图）

设计理念

《雪地里的小画家》教学案例 篇10

一、本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

三、自主合作，读文识字

1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗?

(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生)

<尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯。>

2组内交流识字方法。

3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4 组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!

<后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。>

5游戏巩固识字效果

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

<游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。>

四、再读课文，指导朗读

1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?

2 小组选择自己喜欢的方式认读课文。

(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

3 检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

<使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权>

五、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，反复指导朗读，体会小动物当时的高兴心情。

六、发散教学，突出重点

《雪地里的小画家》优秀教学设计 篇11

《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。

首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

【学情分析】

本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

【教学目标】

1、认识“群、竹”等10个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。

2、正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

3、引导学生学会有语气地朗读课文。

4、让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【教学重点】

正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。

【教学难点】

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

【课前准备】

1、多媒体课件。

2、学生预习课文;了解动物也冬眠。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣入题

师：孩子们你们喜欢下雪吗?(生：喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生：堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)

二、引导初读、识字

1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

三、合作交流，趣味识字

1、学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。

2、出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)

3、PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。(开火车读，齐读等)师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗?出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的PPT学生再次认读。

四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。

1、师：下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦?PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗?生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗?生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗?生：是。师：那我们看看还有谁也来啦?PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。

2、师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?PPT出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问：这样换可以吗?生：不可以。师：为什么不行呢?生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生：齐读1—2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。

五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。

1、(看一看)师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读(2—3人)

2、(说一说)师：谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示PPT：3—4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。

3、师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗?生：不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。)师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。

4、师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢?出示PPT最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦!师：青蛙真是个小懒虫对吗?生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。

师：学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生：齐读课文。

六、作业设计：

《雪地里的小画家》语文教学反思 篇12

《雪地里的小画家》语文教学反思

《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的`故事，属于学生喜欢读的文章。但纵观整堂课，我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生，整节课气氛有些沉重。原因是我认为文章通俗易懂，不需要花费多少时间，学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。这一点学生一读就懂，用自己的脚印来作画。忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。所以在拓展环节——帮小动物们找脚印，有的孩子就不明白怎么找了，有的讲小狗与小马的脚印弄混了，有的将小鸭与小鸡的脚印弄混了，这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫，学生在练习背诵课文时只能花大力气了。

对于要求认识的生字，“啦、用、几、为、加”等，在本课中都是一些“高频字”，认读障碍不大，大多数学生都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字，在指导书写时，发现有部分学生不能按正确的笔顺来写，特别是“鱼”字中间的“田”很多学生先封口再写里边的“横”和“竖”，课上虽然让学生边说着“先上后下，先里后外”书写规则边来练习，但还是有孩子不按笔顺来写。练习少是一方面，学生认真观察的习惯也有待进一步纠正、提高。