电气类

电气类（共12篇）

电气类 篇1

1. 引言

在当前高等学校工科学生的工程教育过程中, 两个不断增长的需求之间存在着看似不可调和的矛盾。一方面, 工科生在取得学位前需要能够熟练掌握更多的理论知识;另一方面, 年轻的工程师必须具备更强的人际交往能力和系统的专业技能, 使他们能在工程应用和实际生产中发扬团队精神并发挥个人作用。[1]然而, 我国传统工科教育中存在重视理论教学, 轻视实际应用的问题, 过度强调知识学习过程, 对专业技能和学生素质重视不够。

受到传统工科教育模式的影响, 电气信息类专业的实验课程往往是为了验证相关理论知识的内容。整个教学过程均以教师为中心, 学生只是被动地跟着教师的计划, 学习相关的实验技术和手段。这使得学生的理论应用水平和实际创新能力难以提高。为了使电气信息类专业的学生更适应未来社会的快速发展, 该专业的工程教育改革势在必行。

为解决以上问题, 电气信息类专业的工科学生必须建立起新的工程教学教育模式。近年来, 欧美等教育发达国家倡导CDIO工程教育模式。CDIO包括产品构思、产品设计、项目实施和项目操作四个过程。[2]为了提高工科生在基本技能和实际运用中的创造性意识, 本文结合多年的教学经验和先进的CDIO教育理念, 探讨了CDIO在电气信息类专业教学实践中的应用。

2. CDIO教育模式

作为高等学校本科工程教育的最新成果, CDIO是由麻省理工学院等四所高等学校经过几年的探索提出的对工程教学教育模式进行改进的新型教育理念。电气工程师可以根据CDIO模式利用所学的知识和技能解决电力行业中的实际问题。CDIO是一种新的工程教学教育模式, 它以新产品开发的整个过程为依据, 使学生能够通过学习和实践, 了解专业课程之间的本质联系, 掌握实际工程应用的原理和技能。[3]CDIO主要培养工科生的学习、实践和分析解决问题的能力。此外, 多人合作研发和成员沟通水平也是CDIO的教育内容。在整个过程中, 老师只进行项目工作协调和技术指点, 通过CDIO模式激励学生的研习乐趣, 提高创新实力。CDIO的教学模式契合欧美发达国家对工科教育的要求, 是一种创新的教学框架和教育思想, 并已成为一个普遍的国际工程教育模式。

高等学校电气信息类专业工科教育的任务是培养学生成为合格的现代电气工程师, 能够参与工程项目的构思、设计、实施和操作的各个阶段。[4]构思阶段包括客户需求、相关技术、法规、企业战略和商业计划。设计阶段的重点是创新的设计内容, 包括项目计划、项目图纸和具体实现方法。实施阶段是指设计到产品的转换, 包括硬件设计、软件编码、系统测试和产品验证。实施阶段, 为产品或系统提供预期价值, 包括系统维护、产品升级、可循环利用和产品报废等。通过采用主动和体验式的学习方法, 参与CDIO训练的工科生具有更好的职业发展能力和自我价值的认知, 且具有批判意识。CDIO训练还能够吸引和激励工科生, 使工科生具备创造力和领导力, 并具有成就感。工科学生经过大学阶段的CDIO训练, 更适合企业对专业人才的需求, 事业上可以获得长足的发展。另一方面, 了解CDIO工程教学教育的企业更愿意雇佣那些具有CDIO训练背景的工科毕业生。

3. CDIO实践教学体系

根据电气信息类专业在人才培养方面的要求和目标, 建立了CDIO实践教学框架, 主要包括三个环节。第一环节包括课程实验和设计。课程实验贯穿于整个学期, 与课程的理论学习相结合。短期的课程设计是为了评估整个课程的掌握情况。第一环节重点强调对基本技能的训练。第二环节是科研训练。通过科研项目的训练, 学生的电路分析和系统设计能力大大提高。第二环节是培养学生工程能力的主要组成部分。第三环节包括在电气相关企业的工程实践和论文设计。重点锻炼工科生在工程实际和创造性等方面的能力。另外, 在教学实践的改革中, 可结合“大学生创新性实验项目”, 积极地指导工科生申报校级、省级或者国家级相关的研究项目。项目坚持以学生为主导地位, 教师通过实施过程中的监督和指导确保项目的最终完成, 鼓励学生在项目研究过程中合理安排时间, 勤于总结, 发表研究论文并申请专利。

在详细的实行过程当中, 首先, 按照学校实验室的具体情况, 进行管理体系以及运行制度的深入完善和改进, 增强专业课程研究中心的建设。开放硬件实验室, 并配备相应的软件支持, 如Matlab、Or CAD、Protel以及CCS等, 作为学生参加各种课程实验和设计以及创新活动的重要场所;其次, 根据不同的科学研究方向, 各教师均应建立专门的研究室, 同时为了使学生能够充分融入到教师的研究方向中, 还可以成立不同的研究小组。这些研究室主要用来帮助工科学生参与到实际的项目组中进行科学研究。教师则主要负责指定具体的科研方向和研究任务的分工, 并对学生进行适当的指点, 从而提高工科学生的科研创造能力和研发水平;再次, 带领学生去电气相关部门进行参观和实习, 聘请专业人士来校讲座, 鼓励本科生积极参与各种级别的电子设计大赛等, 创建本科生参与科学研究、社会实践和理论创新的平台;最后, 开展校企联合培养项目, 学生可以到相关电气企业实习, 从而在实习过程中了解项目开发过程和做事方法, 养成良好的生活习惯, 并培养深层次的团队合作精神, 进而提高学生的就业竞争力。

4. 结论

本文以CDIO实践教育体系为基础, 对高等学校电气信息类专业的工程教育改革进行了研究。通过不断地探索, 该教学体系不断完善, 学生的实践能力、就业能力和整体素质得到了进一步提高, 就业形势明显好转。总之, CDIO工程教学模式在电气信息类专业的本科生培养方面获得了良好的效果, 并得到了广泛的认可, 提高了毕业生的就业竞争力, 满足了企业对专业人才的需求。

参考文献

[1]中国工程院教育委员会.探寻中国工程教育改革之路——“新形势下工程教育的改革与发展”高层论坛纪要[J].高等工程教育研究, 2007 (06) :43—47.

[2]顾佩华, 沈民奋, 李升平.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究, 2008 (01) :12—20.

[3]Ian Yellowley, Peihua Gu.Design Directed Engineering Education[J].Proceedings of the Canadian Enginneering Educatiao Association, 2011 (09) .

[4]陶勇芳, 商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究, 2006 (11) :81—83.

电气类 篇2

电气类大学生教学体系研究 篇3

关键词:电气类;创新精神;实践能力

收稿日期:2009-12-02

作者简介:张冬梅(1981-),女,吉林四平人,沈阳工业大学助教,工学硕士,研究方向:电气自动化;李桂君(1977-),女,内蒙古海拉尔人,沈阳工业大学讲师,工学学士,研究方向:电气自动化;夏冰(1983-),女,辽宁朝阳人,沈阳工业大学助教,学士,研究方向:教学管理。

电气专业培养能够从事电气相关领域工作的、特色鲜明的复合型高级工程技术人才,尤为注重学生获取知识的能力及全面素质的培养。由于和人们日常生活及工业生产密切相关,电气专业发展非常迅速,也相对成熟,已经成为高新技术产业的重要组成部分,广泛应用于工业、农业、国防等领域,在国民经济中发挥着越来越重要的作用。该专业毕业生适应能力强、就业面宽、就业率高。

一、培养方法及目标

本专业培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。通过学习,使学生具有良好的政治素质和道德素养,热爱祖国,坚持四项基本原则,具有正确的人生观,养成良好的社会公德和职业道德。掌握本专业所必须的数学、外语、电子电路等基础理论,具有较强的计算机应用能力、电路分析能力,毕业后能运用所学理论知识和技能,从事电子电气技术设备的控制、使用、安装调试、技术管理维护,工厂供配电系统的运用管理与维护,楼宇自动化及监控系统的工程施工与运用管理,以及电子电气类产品的营销和售后技术服务等实际工作。

通过在校期间系统的理论学习和技能训练,使学生具有本专业所需要的知识结构、能力结构和素质结构。为了实现培养目标,本专业开设电工学、电子技术、电机与电力拖动、单片机技术及应用等专业基础课程以及工厂供配电、设备电气控制与维修、可编程序控制器技术及应用、电力电子技术、自动控制理论及系统、自动检测与传感技术、计算机控制技术等专业课。学生毕业后应具备一定的能力:

知识结构:本专业学生具有较扎实自然科学基础,较好的人文社会科学基础和管理科学基础;具有本专业必需的电工、电子技术基础、机械和电气工程的基础知识以及电子技术与传感技术基础知识;能够很好地掌握计算机技术、自动控制技术的基础知识。

能力结构:具有运用计算机进行计算、辅助设计、管理及控制方面的能力;具有电子电气产品的工艺实施、技术管理能力和良好的协调能力;具有电子电气产品应用、操作、维修、安装、调试及改造电子电气设备的能力,并且具有阅读和翻译本专业英文资料的基本能力。

素质结构:具有较高的思想道德修养和马列主义理论基础水平;具有较高的文化素质修养;具有较好的心理素质,勇于克服困难;具有较强的身体素质,适应艰苦工作需要;具有较强的业务素质,不断进行创新。

二、理论教学体系

教学中应使用多种具体的教学手段,为教学方法的实施提供技术和工具,从而帮助学生更好地去掌握所学知识,更好地培养学生们的素质和能力。应使用适应学生特征的教学方法:

首先,使用教学案例和“方法+实例”的教学技术与手段,通过使用案例教学,把比较枯燥的理论教学形象化和生动化,让学生产生兴趣,激发学习的自觉性。在讲述知识之前所使用的“积极设问,引导思考”的教学技术与手段。其次,实行课前提问制度,巩固已讲过的知识。坚持“基本理论”、“基本概念”、“基本方法”教学的方针。再者,要充分地理论联系实际,坚持启发式教学,强调互动。最后,通过定期举办专业知识讲座和生产实习,扩大学生管理学方面的知识面,开阔学生的视野。

三、实践教学环节

(一)实践教学目标

实践教学目标是以培养学生的实际操作能力为基本目标,以培养学生的职业素质为中级目标,以帮助学生解决实际问题,真正掌握实际开发所需要的职业能力为最终目的。经过实践教学训练后,能基本掌握系统开发的设计思想,独立设计能实现一定功能的小型系统。

(二)实践教学改革

实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的实践能力和创新能力具有特殊的作用,是创新人才培养过程中的重要组成部分。学校应在遵循目标性、系统性、规范性等原则的基础上,以培养高素质应用型专门人才为目标,以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为主线,不断探索构建科学、规范的实践教学体系,为提高学院的教育教学质量提供了必要的保障。

高校的实验教学和实验室建设是理论与实践相结合,培养大学生创新能力和工程实践能力的重要途径和场所。目前电气类大学生在校的专业实践大多是传统的重复一些老师设计好的实验等。这些固然是必要的,但单纯依靠传统的实践无法达到培养创新型人才的目的。电气类大学生创新能力的培养,必须起源并归属于实践。电气专业实践性教学环节主要包括:实验课、课程设计、工艺实习和毕业设计等环节。

目前该专业实践教学环节中存在很多问题:多数实验课还没有独立出来单独设课,还处于理论课的附属地位,实验课进度跟着理论课走,其内容验证性实验又较多,对学生综合实验能力培养考虑得不够,致使相当一部分学生对实验课不重视;对整个专业实验课的整体配置、整体优化考虑得较少,各门实验课各自为政,有些内容重复分散,有些内容简单、过时。针对目前电气专业实践教学环节中存在的不足之处,学校应提出电气专业实践教学环节改革方案的构想,提出综合实验室的建设模式和管理方法,完善三层次实验教学课程体系,规范实验教学环节,促进高校实验教学改革与实验室建设管理工作,最终培养大学生的创新意识和创新能力。

(三)实践教学设计

随着信息等科学技术的快速发展和各学科之间的互相渗透,传统的实验室和实验教学内容与方法均已无法满足新时期高校培养创新人才目标的需求。因此,必须不断更新实验教学内容、方法和手段,充分发挥实验室和实验教学对培养大学生创新精神和实践能力的重要作用。

另外,产学研合作是高校服务社会、谋求自身发展的重要途径之一,也是专业建设和实践教学的有效载体。结合电气专业实践教学基地建设实际和实践教学方法的运用,我们感到,产学研合作能够帮助企业和高校实现双赢,关键是找到双方合作的切入点,一方面把高校的实践教学环节落实到厂家的生产中去,另一方面要完成实践教学任务,实现良性循环。

1.分阶段安排理论与实践教学的比例

在开始阶段,主要是介绍基础知识。第二阶段,随着学生知识的掌握,逐渐减少理论授课课时数,增加实训比例,引导学生自主学习,带着任务去学习。第三阶段,是综合实训阶段;在这个阶段,学生已经学完了基本知识,可以适当安排一个小的项目,让学生自主开发,教师起指导作用。

2.以项目为主贯穿学期教学内容,提高学生职业能力

教师应把所接触的实际项目和理论教学相结合进行授课,以提高学生的学习积极性,并使得优秀的学生有机会参与到项目当中,在学生学到知识的同时,教师在一定程度上也得到帮助,获得双赢效果。

电气专业基础实践能力培养项目,是进一步深化教学改革、全面提高大学生基础知识与基本技能培养质量的重要举措。按照“优化体系与内容,强化基础与开放”的建设原则,以更新教育教学观念为先导,树立现代实验教学理念;以实验教学示范中心建设为抓手,进一步深化实验教学改革;以优化实验教学体系为重点,更新实验内容、创新教学模式;以实验教学队伍建设为保障,促进实验教学与理论教学的融会贯通。推行理论教学、实践教学和科学研究“三元结合”的人才培养模式。为全面持续地提高本科教学质量、学术水平和办学效益,应培养德智体美全面发展、具有扎实基础和创新实践能力的高素质人才。

参考文献:

[1]谢克明.电子信息类大学生实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索,2005,(S1).

[2]高远,周骥平.机械类大学生创新能力培养平台体系的研究与实践[J] .中国大学教育,2007,(4).

电气类 篇4

电气控制类专业人才是我国新型工业化社会建设的重要资源。而三本院校毕业生就业大多是以直接从事操作工作为主, 所以传统的重视理论忽略实践的教学模式显然不适应这类院校人才培养的需求。因此对于新兴的三本院校来说, 完善培养模式、深化专业课程体系的改革是亟待解决的课题。

这方面, 国外的研究已经相对成熟, 他们有着自己的知识传播模式。例如, 美国的社区学院模式, 德国的双元制的工学结合模式等等, 而我国三本院校的教育模式还在探索阶段。

要想培养工作在电气、机械、建筑等企业一线的高素质技能型人才, 学生在学校需要得到系统且完善的学习和训练, 必须具备实用的设备管理、操作能力, 获得综合实践能力、分析、安装、调试设备控制系统的能力。而这需要在培养过程中, 合理地搭配理论和工程实践, 使学生对电气控制类的学习不感到抽象和枯燥, 做到很容易理解并掌握本课程的内容而且还不易忘记, 对实际工程中同类元器件的使用方法不会陌生, 同时感到本课程的实际应用就在自己的身边, 并没有想象中的那样复杂。需要使学生明确理论与实际是有区别的, 且实际和理论的表达方式是有差距的, 从而通过实践的引导消除所谓理论枯燥的恐惧感, 并对理论的学习由衷地产生兴趣。

1“三维一体”教学模式的主要内容

在针对这一系列的需求做了详尽的分析和讨论后, 本项目总结出三本院校电气控制类课程的“三维一体”教学模式。

1.1 第一维:理论教学与课内实验

1.1.1 理论教学

传统的电气控制类的理论教学方法是用板书或者是PPT演示。实际的教学实验显示, 学生更乐于使用板书教学, 板书教学思维清晰, 但是教学效率低;PPT教学效率高, 但是学生易走神。综合这些情况拟进行以下改进:

(1) 采取板书教学占主体, 配合使用PPT演示。理论内容用板书讲解, PPT仅用于演示必要的图片、板书所无法体现的整体、原理性的动画内容, 灵活教学、生动教学。

(2) 采取分组学习制。通过将班级学生课下分组讨论, 促进课上回答问题的形式提高学生的课堂积极性与协作性, 提高课堂注意力。学生全程参与教学活动, 使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

(3) 将课本的部分理论知识尽可能的用实践内容取代, 在实践中习得理论知识, 选取适合三本院校学生的对实际操作有用的部分重点讲, 细致讲。

1.1.2 课内实验

综合以往教学大纲的设计, 发现课内实验中硬件实验设备和软件实验设备的使用相对独立, 这样导致学生不能体会两部分实验之间的联系与区别, 进而使学生不能理解各个环节的用途和原理, 拟进行以下改进:

这两部分课内实验的内容要尽量和谐统一, 选取的实验题目要有一定的联系与呼应, 例如交通灯实验是软件实验设备中的内容, 但并不适合当前的硬件实验设备, 可以将此内容改为硬件、软件设备都适用的车床控制等。

1.2 第二维:专业课程实训

三本院校的生源大多数是普通高中毕业生, 他们基本上无本专业的工作经历, 同时他们的整体基础相对较差, 平常很少关注或了解电气控制类的工程应用于何处。根据以往学生的学习效果来看, 他们对本课程的学习普遍感到比较抽象, 如果单纯通过课内实验对知识的掌握和实际的应用远不够深入, 而专业课程实训是一种很实用很有效的方法。

(1) 在理论课进行过程中, 结合图片和动画演示, 需要更进一步的分阶段进工厂做实地参观, 对应课堂内容有切实的实物印象, 提高兴趣。

(2) 配合课内实验的硬件软件部分, 选取配套的系统的实训内容。

(3) 可以采用“设故障”教学法, 针对难点和重点事先在项目中设置故障, 让学生加深印象, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

1.3 第三维:工程实践

大部分三本院校的工程实践体现在参观实习, 学生实质性的动手操作较少, 甚至没有, 所以多流于形式, 为了使学生能将电气控制的理论知识真正应用于实际, 拟对此实践环节进行以下改进:

(1) 实践内容:与课内实验及课程实训的内容相辅相成, 有机结合, 体现本课程的连贯性。在此基础上提高难度, 强调标准化、规范化。

(2) 组织形式:合适岗位的联系及人数的控制, 确保每个人都有实际操作的机会, 争取每个人都有成果。

(3) 考核方式:增加本环节所占本课程中成绩的比例, 提高学生对本环节的重视程度;采用现场操作与实践报告相结合的评分方式。

(4) 增加联网功能, 对原有的资源进行升级。

综合上述的内容, 而且将此“三维”打破以往时间和空间分离的局面, 全面糅合为“一体”, 而且每一维都为了更好的结合而做出相应的变动, 才是真正的“三维一体”模式。

2“三维一体”教学模式在单片机教学中的应用

下面以单片机课程为例, 在分析单片机课程内容的基础上, 详细阐明这种教学模式下具体的教学方案实施规划。

根据单片机的课程特点, 规划单片机教学内容以“从一个芯片到一块开发板”的制作过程展开, 将理论与实践教学相结合, 采用基于工作过程的教学设计思想, 使学生在学会一项产品的制作后, 就可学会所需要掌握的全部知识点。

将整个教学过程分为单片机的最小系统、数据的显示输出、数据的键盘输入、传感器的使用、数据的采集、接口的使用、数据的控制等, 最终以一个实际问题作为综合, 在每个情境下又按知识点由不同的子情境贯穿其中。将不同的项目与知识模块相结合, 打破常见的以知识体系为主线的课程内容安排, 按每个项目中所需的知识点重新组织教学。

为了达到预期效果, 需要我们切实做好以下几点:

(1) 明确教学任务。将分解出来的知识点按照循序渐进的原则分别放在各部分中进行讲解, 由简单到复杂地贯穿于教学内容的全部。将课程中所需要的, 前导课程的知识融入教学中, 起到承前启后的作用, 实现“第一维”理论教学的有效实施。在教学过程中需要以行动为导向, 注重培养学生的职业素养和职业能力, 增加模拟行业企业实际工作岗位的工作过程。每个学习任务以任务单的形式下发给学生, 以学生为主体, 教师为主导, 使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程一样。

(2) 以“三维一体”为教学模式, 打破原有各教学方式相对独立的格局。教学模式应整合“第一维”课堂理论教学和“第二维”实验室实训、“第三维”实践教学, 使之一体化;并实行以学生为主体、教师为指导的教学模式。将原先的教室、实验室、实训室合为一体, 让学生当堂完成理论知识和对应的实际应用。在一间教室中就完成所有内容的教学, 突破教学时间和空间的限制, 实现真正的“三维一体”。

(3) 制定计划。随着教学理念的更新和教学改革的深入, 教学内容、教学方法、教学手段等不断更新。适时构建新的实践化课程内容体系, 确保教学内容的合理性、实用性和先进性。由此可见, 我们需要在整个教学过程中, 采用投影仪、计算机、仿真软件、操作台等多种设备并用的方式, 让学生能全方位、多角度地完成学习。具体教学实施方法:多媒体课件教学;proteus软件仿真教学;实物现场制作教学, 糅合“三维一体”。并应根据教学内容的难易程度精心设计每一次教学过程的课时, 必须打破等课时周期性教学, 一定要促使学生当堂完成知识吸收。

(4) 课程的考核方法。

取消试卷考试的方式, 结业考核按所学实例自选的方式实现, 要求在规定时间内完成从实例制作到软件调试全过程。考核内容包括硬件制作、软件调试、功能扩展三项内容。

3 结束语

电气运行与控制专业是一个宽口径专业, 其适用面非常广泛, “三维一体”方案切合三本院校学生的实际情况, 势必会提高他们的学习积极性, 进一步拓宽学生的知识面, 从而提高教学质量, 建立起适合我们的知识传递模式。

本方案可以在民办高校和三本院校中推广使用, 并在发展过程中不断摸索调整, 使其更加成熟, 具有更强的可操作性, 并可作为其它同类课程的教学方案的参考, 为实践化课程的改革进程提供有力的支撑。

摘要：详细阐述了项目研究过程中针对电气专业主干课程教学方案中存在的课程结构横向协同性与纵向衔接性结合不紧密的问题, 以单片机课程为例, 对主干课程的教学内容和课程体系进行的整体优化的探讨, 构建了“理论课 (含课内实验) 、实训课、工程实践”的“三维一体”课程体系, 实践化教学内容, 建立并完善了“三结合”——真正的学做一体的教学模式。

电气类实习心得3000 篇5

实习的目的在于：第一了解本专业的主要内容，加深对本专业的了解，提高我们的专业兴趣和专业学习的主观能动性；第二建立有关电力生产方式、原理和设备的初步认识，并初步了解有关系统和设备的操作步骤和方法，提高我们的实践能力，为后续专业基础课程、专业课程的学习打下良好的基础；第三初步了解研究和解决工作实际问题的基本方法，培养我们树立正确的工作意识和工作观点；第四培养我们团结协作、吃苦耐劳的精神，增强我们为社会进步和经济发展服务的使命感和责任感；第五初步了解本专业的发展现状和前景，培养我们树立正确的专业思想和学习态度，明确学习的方向。

实习中还是会存在问题，但是我们必须敢于面对，敢于挑战，才能克服困难，在实习中成长。

有时，心理落差大。我们大学生初入社会，往往对自己以后的发展道路充满憧憬和幻想，简单认为凭着即将到手的一纸学历，联系好一家较为满意的工厂一心一意埋头实习工作，就有机会得到工厂的认可和录用，再往后只要遵章办事，不犯错误，用不了几年就会有所作为，顺理成章地受到工厂的提拔和重用，仿佛前程充满着阳光与微笑。但是他们深入到工厂后才发现，自己向往的工厂并不是想象或教课书中描绘的那样完美无缺，这里缺少校园里关心呵护和手把手的耐心辅导；实习工作单调而枯燥，也很少开展文化娱乐活动；学校所学的专业知识并不能完全得到发挥，自己的理论水平更得不到很好体现。由此，幻想和现实之间的心理落差逐渐形成。我们必须不断反思，才能坚定信念；只有志存高远，才有前进动力：只有脚踏实地地做好眼前工作，才能在未来有所收获。任何成功只会垂青于那些有准备、有志向、锲而不舍、孜孜以求的人。任何虚度光阴，无所事事的人，因取得一点成绩而沾自喜的人，因遭受一点挫折而萎靡不振的人，只会被时代所无情的淘汰。要减少我们心理落差，自己就要随时严于律己，宽以待人，做一个“天下的人”。要做到待人忠诚、宽容、忍让；要有仁爱之心，关心他人，关心身边的一切事物。作为天下的人，要想着天下的事，行事要先天下之忧而忧．后天下之乐而乐。还要向身边先进的鲜活的人和事激励自己积极努力、奋发有为，树立正确的世界观、人生观、价值观。

有时，工人师傅不给我们表现的机会，不让我们真正去接触自己的实习岗位。只是让我们当个副手，打打杂，干一些轻松的工作的现象。我认为这是实习生在实习过程中遇到的一个比较普遍的现象，也是现在社会的一个很正常的现象。因为实习生到一个实习单位去实习，所充当的就是一个免费的劳动力的角色。不属于工厂的正式员工，而实习结束后，就要回学校，所以工厂也是不愿意花时间和精力去培养我们。作为实习生，我们在实习期间，当然最重要的就是要踏踏实实，勤勤恳恳地做好自己的本职工作，做好实习的过程中工人师傅给分配的任务，及时完成工人师傅分配的任务，同时实习期间不要迟到早退。在完成工人师傅分配给我的辅助类工作的同时，要给自己多争取机会，多跟带自己的工人师傅交流、沟通，建立师徒感情，这是个获取知识的好办法。真诚是很关键的一个问题，不懂就问，虚心请教，做人要有心，说话、做事、举止投足之中给工人师傅以及周围的人留下好的印象，让工人师傅认同自己，这样他们才会把部分工作的机会留给我们。刚到工厂，这个阶段最重要的就是观察和学习的阶段。实习生还应该明白一件事情，工厂虽然给你指派了一个实习老师，但是也不妨碍你向其他工人师傅们去学习。平时没事的时候，礼貌的对待他们，多帮助他们做点事情，让他们知道你是懂事的实习生，能理解并能融入他们的生活，这样他们也自然而然的会教会你一些你以前学不到的东西，这样做下来的话，相信你会学到很多东西，见识也会增多。

有时，缺乏技术含量的实习是在浪费时间。实习，是很多人从学生跨越到社会中人的一个过渡时期。实习的好坏，可是说对个人以后的职业发展有很大的影响。我认为，安排实习生做小事的单位普遍存在，实习生觉得不受重用的情况也普遍存在。但是不论是“真实习”，还是“假实习”，只要实习生在实习的过程中用心，抱着学习的心态去实习，那么都会受益匪浅的。我们进入实习单位实习，首先就是要调整好自己的心态，肯做小事，千万别让心态成为职场路上的绊脚石。作为用人单位要让一个新手做事，肯定不可能马上就把重要工作交给你，用人单位是不愿意承担这个风险的，单位有单位的立场。我们就要调整好自己的心态。不要小看小事，一些岗位看似简单，但是也很能锻炼人的。我们如果能在做小事中善于发掘、善于学习，才能为自己制造机会。这里不是学校，很多事情不会有老师盯着你来教你做，虽然只是让你做一些小事，但是很多时候需要你自己去发掘，从中获得经验。我们在实习的过程中，如果不能亲自的去做那些最要工作，那么最重要的就是要善于观察。那么应该观察那些呢？观察自己的前辈，同事是怎么做这些重要工作的：观察遇到了紧急情况，紧急问题时，你的前辈，同事是怎么处理的：观察自己的前辈，同事在遇到了一些细节性的问题是怎么去做的。他们现在遇到的困难和问题可能就是你将来工作中遇到的困难和问题。同时实习过程中，应该适应工厂的企业文化氛围，工作环境，对工厂的情况有个大致的了解。多跟带自己的工人师傅沟通和交流，建立友谊，让他认同你，这样他会教会你更多以前在学校学不到的知识经验。

虽然这个期的实习时间比较短，但是我也学会了很多东西。第一，端正自己的态度。我们到实习单位工作以后，要知道自己能否胜任这份工作，关键是看你自己对待工作的态度。态度对了，即使自己以前没学过的知识也可以在工作中逐渐的掌握。态度不好，就算自己有知识基础也不会把工作做好；第二，少埋怨。在条件艰苦的实习地方，也许有的人会觉得这里不好那里不好，同事也不好相处工作也不如愿，经常埋怨，这样只会影响自己的工作情绪，不但做不好工作，还增加了自己的压力，所以，我们应该少埋怨，要看到好的一面，对存在的问题应该想办法去解决而不是去埋怨，这样才能保持工作的激情；第三，与他人和睦相处，加强和同事以及他人之间的沟通。学校里成绩不错的学生变成了未知领域里从头学起的实习生，而熟悉的校园也变成了陌生的工厂，身边接触的人同样改变了角色：老师变成了领导，同学变成了同事，相处之道完全不同。在这样的转变中，对于沟通的认知显得非常苍白。当然，适应新的环境是需要过程的，所以我相信时间和实践会让我很快完成这种角色的转变，真正融入到工作单位这个与学校全然不同的社会大环境中；第四，虚心学习。在这次实习过程中，我们碰到很多问题，有的是我们懂得的，也有很多是我们不懂的，不懂的东西我们要虚心向同事或领导请教，当别人教我们知识的时候，我们也应该虚心的接受，不要认为自己懂得一点鸡毛蒜皮就飘飘然，要把社会实践当着我们真实的老师；第五，错不可怕，就怕一错再错。每一个人都有犯错的时候，工作中第一次做错了不要紧，工人师傅会纠正并原谅你，但下次你还在同一个问题上犯错误，那你就享受不到第一次犯错时的待遇了。

电气类 篇6

关键词 专利意识；电气类专业；创新能力

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）22-0068-02

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而专利则是以法律表现形式对个人知识产权进行保护的一种非常有效的手段。随着科技的发展和经济全球化规模的扩大，科技人才、科学技术的竞争充斥在各行各业，把握先进技术并申请专利成为各大公司特别是跨国公司占领盈利制高点和市场主动权的重要手段。大学本科作为学生接触专业知识的最初阶段，在此期间各高校对学生专利意识的培养尤为重要。电气类专业和工业、生活实践结合非常紧密，是培养学生专利创新能力的良好载体，对学生培养和行业科技进步具有十分积极的意义。

1 电气类专业本科生专利能力培养优势

电气工程是现代科技领域中的核心学科之一，是当今高新技术领域中的关键学科，该专业的发展直接影响人类生活方式和生活水平，是解放发展生产力的重要武器。相较于其他文科专业、理科专业或者工科专业中的计算机专业或者机械专业，电气类专业有着更强大的生命力、创新空间和市场适应性，这些为电气类专业本科生专利的申请提供了便利条件。

电气类专业发展历史久远，其涵盖的各学科知识沉淀较深，高校本科生有充足的国内外文献可以学习借鉴。由于其与市场应用息息相关，任何一点儿小的改进都能为生产方带来巨大的利润，这种在前人基础上做的优化就是改进型专利的雏形。

比如，无刷直流电机在电动自行车市场有广泛的应用，许多人在无刷直流电机的控制方法上加以改进，紧接着的就是铺面而来的专利申请，如“无刷电动自行车控制器驱动方法”“分数槽无刷直流电动机”“电动自行车无刷直流电机软刹方法”“无霍尔电动自行车”等。

电气类专业涵盖了传感器应用、电路原理、数电、模电、微机原理及应用、信号与系统、自动控制原理、电机与拖动、电力电子技术等多门学科，各个学科相互关联呈网状。其中，传感器应用、数电、模电、电机与拖动和电力电子技术的关联应用尤为明显。一方面，由于学科交叉多，很容易让人结合生活实际迸发创新的火花，设计出一些令生活变得更加简单舒适的日常用品，并申请专利，如“电动行李箱”“电动门”“电动窗帘”；另一方面，电气类专业本科生易于在整体上把握，将各学科内容结合使用，思维开阔，设计出整套控制系统，如“传递窗电控系统”“电子离合器电控系统”“永磁同步电机调速系统”等。

由于电气类专业本科生的固有特性和市场适应性，被审核通过的相关专利授权率很高，这也能极大地增加个人收益，与此同时提高人们的生活水平，进一步解放生产力。电气类专业本科生只要在学习和生活中有什么新想法、新制作，都可以写成专利并申请，这类专利往往新颖实用，一旦授权，市场应用率非常高。

2 高校本科生专利意识培养现状

据教育部高等学校科技统计资料显示，清华大学、复旦大学、上海交大、浙江大学、武汉大学、华南理工大学等6所高校5年中共申请专利4809项，占全国高校专利申请总数的26.5%，其他大部分高校专利申请很少甚至空白[1]。专利的申请集中在985高校，更为严重的是所有高校申请专利中，高校教师申请的专利占多数，其次是硕士研究生，本科生申请并通过审核的专利少之又少。据此不难发现，内地高校本科生专利意识培养现状不容乐观。再看通过审核的专利，能够得到授权的更是所剩无几，很多专利被束之高阁，前景一片阴霾。

调查包括江苏科技大学、江苏大学、南京理工大学、江南大学在内的12所江苏地区高校，笔者发现，江苏高校本科生并没有开设与专利意识培养相关的课程，只是在硕士研究生课程中开设了知识产权的选修课程。在高校当中，只有学习出众并且积极性较高的学生能在参与教师项目的同时接触专利知识，大多学生则是忙于计算机等级考试和英语等级考试，对于专利的认识微乎其微。

3 电气类专业本科生专利意识培养方案

基于高校本科生专利意识培养现状，针对电气类专业本科生，笔者总结了如下几点培养方案。

大一开设知识产权课程 大一是最适合开设知识产权课程的阶段，在此期间教育学生怎样通过专利来维护自己的知识产权事半功倍。与此同时，大一作为整个大学生涯的开始，对学生专利意识的培养会影响他们以后的学习过程和思维方式。此外，为了增加学生的重视程度，该学科不允许补考，一旦学生考试没有通过就必须在下学年重修。

大一新生所学课程大多是大学物理、高等数学、大学英语等基本课程，在大一进行专利意识的培养并不会耽误专业课的学习；相反，在之后大二、大三专业课的学习和实验课的动手过程中，学生能够带着一颗发现问题的心和对新奇事物的敏锐嗅觉，进行小的方法创新和实物制作并申请专利，保护自己的知识产权。

将专利申请作为奖学金评定硬性标准之一 专利的申请可以作为大学生奖学金评定的硬性标准之一。为了增强学生的重视程度，每学年申请提交一份专利并通过学校教师的初步审核，可以作为奖学金评定的硬性标准。对于部分考试成绩未满足奖学金评定要求，但是专利申请较多或者发明创造较多的学生，可以酌情放宽奖学金评定的要求，或者为他们设立特殊的奖学金。

在整个奖学金评定过程中，校方应严格把关专利质量，方法不是目的，重在培养学生灵活思考、积极创新的精神。学生也不能本末倒置，滥竽充数，为了申请奖学金向校方申请垃圾专利。其中的平衡需要学校教师的把握，一切以“鼓励学生动手创新，教会学生如何保护自身合法权益”为目的。

设立专利疑难问题咨询中心 学生在申请专利之前需要准备权利要求书、说明书、说明书附图、说明书摘要、摘要附图。学校可以开设专利疑难问题咨询中心，教会学生所要求的文字格式、方法、模板、手法、绘图工具、提交格式等内容。学生初步完成后的专利申请可以交予咨询中心统一修改，并以批注形式指出错误和修改意见，学生再度修改之后方可申请。如果不了解专利申请手续和联系方法，学生可以进一步请教咨询中心的教师，或者交由咨询中心由学校统一申请。

专利申请参与学生毕业评定 国内高校电气类专业本科生均要求在毕业之前完成毕业设计，对于优秀且有创新点的毕业设计，学校应鼓励学生写成专利并申请，这也是电气类专业本科生的优势所在。对于有优秀毕业设计且有对应专利的学生，应在优秀毕业生评定中加分，以此鼓励学生在平时的学习生活中多积累多发现，申请专利转化为自己的学业优势。

当然，好的教学成果离不开学生的配合和自我思考，學生应当在整个本科学习生涯中积极配合学校的专利意识培养实践，以主动的姿态将专利意识融入学习和生活之中。学生不应以奖学金或者各种荣誉为最终目标，必须将创新及保护自身知识产权的理念刻入脑海，如能做到，必定受益终身。

4 总结

专利是个人保护自身利益法律权力，是国家保证自身财富的重要武器，是个人实力的象征，也是综合国力的体现。电气类专业本科生应该明白自己的专业优势，认真学习前人的优秀成果，巩固基础知识，敢于在前人的基础上作出改进，用于综合各学科内容进行创新，最终以专利形式为个人也是国家保护知识产权。各高校应当采取措施，开设课程，设立机构，增强专利申请在学生中的地位，从精神和物质两方面培养学生的专利思维。专利只是手段，创新才是根本，只要所有高校本科生都自觉保护自己知识产权，主动发现和创造属于自己的知识财富，我国就能由一个制造大国转变成为创造大国。■

参考文献

[1]黄璐，徐琰，肖家嵩.江西在校大学生专利申报与授权现状调查[J].产业与科技论坛，2013（12）：132-133.

[2]高永军，冷树伟.论大学生专利意识教育创新[J].中国高校科技，2013（4）：64-65.

[3]刘雪晶，高彦君，黄春霞.谈创新教育中大学生专利意识的培养[J].河北农业科学，2010（14）：141-142.

[4]韩秀成.直面专利战应对专利战[N].中国知识产权报，

电气信息类专业通识教育内容探讨 篇7

我国2015年教育部 《普通高等学校本科专业目录》中共分哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类。每个门类下设若干个二级类, 其中工学门类包括电气类、电子信息类、自动化类、计算机类等31个二级类。在2012年以前的分类中, 电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程均属电气信息类。电气信息类专业绝大部分教材或是专门介绍强电知识, 或是专门介绍弱电知识, 或是专门介绍某种技术, 大多为“专精”知识, 而非“博通”知识。

我们生活在信息时代, 电气、电子、计算机、网络技术对日常生活的影响无处不在。现代人享受着它们带来的各种便利, 但绝大多数人对这些技术发展的历史缺乏系统的了解。本文以电磁学及相关技术的发展历史为例, 探讨了电气信息类专业通识教育内容的选取依据。

一、科学方法的重要性

电气信息类技术的发展离不开电磁学理论作支撑, 而现有教材甚少介绍它们的起源。人类对电的认识始于3000年前希腊人记载的一种神秘现象, 即琥珀被布摩擦后便可使头发竖起, 也可吸起轻的羽绒和麦屑, 这就是静电现象。对磁的认识要追溯到约2600年前希腊人发现的一种能够吸引含有铁质石屑的石头, 即“磁铁”。静电及磁力跟其他很多自然现象一样, 但是当时人们无法解释其基本原理。以亚里士多德为首的希腊学者崇尚用哲学的理性推论来解释这些现象, 轻视实践, 故对自然科学的探讨始终徘徊在知识的门外。后来天主教兴起, 教会对自然科学的探讨严格地限制在很小的范围内, 以致在接下来的2000多年里, 人类对电及磁的认识相比古希腊时代并没有多少进步。在古代中国同样如此。公元前220年, 古人第一次发现了磁石的方向性, 即“司南”。古人虽然在指南针的制造技术上有所贡献, 但1000多年来对磁的原理的研究基本上无人问津。古代中国的儒家治学态度跟亚里士多德的理性推论很相似, 社会上的有才之士把精力和时间都花在了科举求仕、吟诗作对上, 甚少关注自然科学。是什么促使了电与磁理论的发展呢?15世纪中叶到17世纪初, 西方社会出现了“文艺复兴”, 这是一场解放思想的杜会革命, 最重要的是发展了一种新的方法———科学方法。“科学”在当时是指研究方法。用科学方法研究自然现象时, 首先要观察自然界中的现象, 然后演变成一个假说, 再用实验证明该假说能否成立, 而且实验条件和实验结果应具有可重复性。这种方法和亚里士多德的理性推论大不相同。电和磁现象神秘又复杂, 在研究过程中很容易渗入玄虚的伪科学, 但是借助于科学方法, 西方国家的电磁科学与技术发展突飞猛进。中国虽有“格物致知”理论, 和西方的科学方法有异曲同工之处, 但在实践中并没有贯彻执行, 这也阻碍了科学与技术的发展。在通识教育中, 学生若能全面地了解这些内容, 有助于他们解决实际的科研问题, 并坚持唯物论的观点。

二、科学家的楷模作用

从伏特1800年发明电池到1888年赫兹发现无线电波, 无数科学家在电磁理论和实验上都做出了贡献, 更有法拉第和麦克斯韦这种奇才, 承先启后, 奠定了整个电磁学的科学基础, 使得各种电磁技术难题的解决有了理论依据。伟大的科学家如何取得令人叹服的研究结果值得我们深思。以法拉第为例, 他生于伦敦的一个贫苦家庭, 年少时便对当时比较尖端的电、磁及化学等科学感兴趣。1821年, 法拉第在英国皇家研究院通过一个简单而充满创意的实验, 第一次向人们直接展示了电的能量可以转化成动能。当法拉第把实验结果发表后, 皇家研究院首席科学家戴维对他甚是不满, 因为法拉第认为戴维没有介入实验, 对论文没有贡献, 所以没有把他列为论文的作者。这也导致了戴维与法拉第的隔阂, 以后十年中他都没让法拉第再涉足电与动能的实验。法拉第趁机做了电化学研究, 建立了电池和电镀等应用化学理论, 还发现了“苯环”。戴维逝世后, 法拉第成了皇家研究院的主持人, 又开始研究电磁和动能。1831年, 法拉第通过实验验证了动能也可以转化成电能。法拉第不懂数学, 但直觉超凡, 勤奋刻苦, 实验能力无人能及, 一生做了将近600个实验, 大多数是失败的, 但在实验中却发现了电磁感应、抗磁性、顺磁性、磁光效应等重要现象。法拉第一生从未申请过专利权, 他所发现的一切知识都为人类共同拥有。他的名言是“工作, 完成, 发表”, 完全体现了科学研究者的精神。他热衷于教育, 尤其对青少年更是关怀。他每年为皇家研究院圣诞节演讲的讲词被《大英百科全书》列为历史上最可读的文章系列之一。与法拉第相比, 麦克斯韦1831年出生在苏格兰一个显耀的家族, 是个数学天才, 善于用数学语言来简洁精确地描述和解释自然现象。麦克斯韦28岁就到顶尖的剑桥大学当了助教, 在全心投入电磁研究之前, 已在控制理论、统计力学、热力学和光学物理等方面具有独特见解, 甚至印出了世界上第一张彩色照片。1862年, 英国皇家学院委托31岁的麦克斯韦把电磁学里各种单位统一起来。当时, 法拉第对麦克斯韦寄予厚望, 希望他用超凡的数学能力和对自然现象深刻的认识, 把电磁学发扬光大。麦克斯韦综合了法拉第、安培、高斯、汤姆生 (克耳文爵士) 等科学家的想法, 苦研多年后, 于1873年发表了《Treatise on Electricity and Magnetism》, 用4个微分方程式 (原有20个方程, 后由黑维塞简化成4个) 概括了所有的电和磁现象, 这是19世纪科学发展的登峰之作。更为震撼的是, 这些方程式的答案中预测了一种电磁波的存在, 而且这种电磁波在真空中传播的速度计算出来竟是光速。法拉第的直觉———光是一种电磁波因此得到证明。1888年, 赫兹验证了麦克斯韦电磁波的存在。电气信息类专业本科生应以这些伟大的电磁科学家为榜样, 学习他们深厚的科学素养与人文素质, 开发、挖掘自身的潜质与精神气质, 这也是通识教育的终极追求。

三、新工业发展的启迪作用

早期电磁理论和技术的发展促成了一些新工业, 如电报、电话、无线电报、电灯与电气化等的出现。了解这些新工业的发展历程不仅能开拓学生的视野, 还能引导他们全面分析问题, 树立恰当的人生目标。以电报技术为例, 推动电报诞生的有两位主要人物, 一位是美国的摩斯, 另一位是英国的柯克。摩斯的方法全球通用, 创造了第一个以电为基础的新工业。1832年, 绘画专业的四十一岁的摩斯偶尔听说欧洲有人正在研究以电流来进行通讯, 于是他便很快研制了一架简陋的电报机, 并精心策划了专利申请, 同时还组成了团队共同研发新技术。摩斯带着他的发明到各地示范, 寻求投资者, 结果虽获好评, 但技术太新, 难以为大众所接受。摩斯的执着最终换来了由华盛顿到巴尔的摩两个城市间电报通讯示范工程的成功, 这也成为电报发展的转折点。随后摩斯与肯道注册成立了公司, 集资建造从纽约通往美国东部各大城市的电报系统;摩斯又接受了肯道的建议, 将他的专利同时授权给多家公司, 让他们在全美各地发展电报, 他坐收授权费。从1844年开始, 很多公司投入了电报行业, 但大多数并不理会摩斯的专利, 而拿了专利权限的公司也以各种理由不缴费用。摩斯在1849年控告这些公司侵权, 而这些公司也联合起来挑战摩斯专利权的合法性。他们指出摩斯的很多技术是抄袭他人的发明。1854年, 法院裁定摩斯是电报的发明人, 判决书中声明摩斯虽采用了一些他人的知识, 但他是第一个把这些知识整合在一起、成功应用到通讯技术上的人。这个判决奠定了摩斯在历史上的地位, 也带给了他财富。1865年, 世界上20个国家一起开会成立了国际电信联盟, 来统一规范全世界电报的应用和技术。这也是历史上第一个世界性的技术组织。

从1844年摩斯第一次示范华盛顿到巴尔的摩的通讯, 到1865年第二条大西洋电缆开始服务, 短短21年间, 电报覆盖了全世界。电报不仅为人类通讯的需求带来翻天覆地的改变, 同时也推动了一波又一波的技术革新, 一直延伸到今天。在电报发展的过程中摩斯的坚持, 专利权的纷争, 技术的不断创新以及新行业的衍生等都能够给学生很多人生启迪。

四、结语

电气类 篇8

关键词：低年级,培养,实践,创新

为了适应时代发展的需求,我们国家正在把高校分为研究型大学和应用型大学,而且应用型大学占了绝大多数,这就要求我们转变以前的培养模式,培养出真正具有实战能力的毕业生。我们确立了对低年级学生的动手和创新实践型人才为培养目标,主要内容是是进一步在低年级学生中推广实战能力,从最简单的器件认识和工具使用出发,直到课程知识的具体应用和实践创新。以期在学生们到达刚进入高年级时就已经具备了良好的学习方法和一定的创新能力。

一、大一新生实践动手和创新能力的培养

目前国内大多数院校电气信息类学生一般设置一门以培养实践动手能力为目的实习类课程,比如收音机的焊接与调试等。大学二年级第一学期开始学习模拟电路,第二学期学习数字电路,然后在期末跟一个课程设计强化知识的熟悉和动手能力的进一步培养,期末的时候会做一些验证性的实验,也有一些学校边上理论课边上实验课。这时候,低年级学生的实践动手能力培养基本上就结束了。可是,这样培养出来的学生的模仿动手能力基本上没有问题,根本没有达到用人单位在这个阶段对学生实战能力的要求。为了达到培养大一新生实践能力和创新能力的要求,从以下几个方面入手。1)良好的识图[1]能力。这里涉及的识图能力主要包含两个方面,一是能看懂最基本的电路图,一步步深入,由简单到复杂。二是学习和掌握电路的基本原理和基本规律,了解非正弦周期性电流电路、二阶动态电路的概念和磁路的基本概念等。2)熟练各种元器件。学习基本电子器件和基本放大电路[2]的原理、特性和主要参数,放大电路和反馈电路的常用分析、设计方法、集成运算放大器的结构、特点、技术指标、基本接法和典型应用电路等。例如:我们在上课过程中,不是一直就是讲理论,而是讲完理论,立刻就进行实物的认识,加上一个小电路,进行测试。再比如:刚刚学完电阻电容,我们就进行充放电电路的测试,学完二极管,就进行二极管单向导通的实验等。经过这些实验,学生就会对元器件有更好的理解。3)使用各种仪器仪表。通过实验,使学生掌握常用仪器使用方法。掌握常用电子器件特性及主要参数的测试方法,并能合理选用。例如:对于RC充电和放电电路,必须通过示波器观察RC冲放电,才能更好的看到充放电曲线,此实验过程中,学生亲自调试示波器,更有助于学生掌握示波器的基本用法。4)焊接调试电路。在电子实习当中,学习电子元器件的测试与选择,进行(锡)焊接技术的训练。进行小型电子设备的电子电路设计制作。例如:我们在一步步,一个个电路焊接做完之后,就做成了Tiny Analog万能板,最后,我们要把各部分单独的电路连接起来实现不同的功能,在此过程中就对于我们的调试能力有一定的考验,但在此过程中,我们将会很好的锻炼我们的焊接和调试能力。5)熟悉掌握仿真软件及画图软件。电子自动化设计实习中,使学生熟悉掌握计算机辅助电路设计软件PROTELD的命令、工具的使用,能使用计算机绘制电路图和设计相应的印刷电路板[3]。例如:我们在做三极管特性电路过程中,就必须用到仿真软件,对三极管测试电路进行仿真等。虽然就是那么一个简单的仿真实验,但这也是对于我们熟悉软件起到了非常重要的一步。

二、大二学生实践动手和创新能力的培养

在前一年的培养中已经打好良好的基础,学生已经具备良好的识图能力,并且熟练各种常用元器件和使用各种仪器仪表,能够完美无缺的焊接和调试出电路;同时培养出自己的学习方法,并且熟练掌握一个仿真软件和一个画图软件。在此基础之上从以下两个方面加强培养。

1)良好的电路设计[4]能力。基于前一年的各项比较完备的专业基础如电路知识的掌握以及绘制电路和调试电路的能力,在此学年重点指导学生自主设计,在自主实践的过程当中不断积累经验提高电路设计能力,并在每次实践结束之后总结设计经验,找到自身的薄弱环节,加以总结,避免下一阶段的盲从性。

2)一定的创新能力。创新是开发一种新事物的过程。电气类专业创新性人才素质要素中包含有多要素如优化的知识结构、较强的实践能力、良好的英语水平、较强的自学能力、较高的数学要求、信息收集整理能力等。所以我们从这多方面出发,注重培养学生接纳各类知识结构如动态的、专业的及基础的知识结构;同时也注重于学生各种实践技能的掌握如基本编程能力、专业软件操作能力等;还致力于提高学生英语水平,在模拟电子技术等专业基础课上采用双语教学;同时还引导学生提高自身的学习能力。在有了这些沉淀之后,在单片机实习实践中,使学生自己动手设计一个小型单片机系统如单片机电子时钟或者单片机传感器等。以达到了解单片机技术在电子设备中的应用方法。

三、结语

随着高等教育课程改革的不断深入和当今社会对应用型人才的实际需求日益迫切,综合实践能力和创新能力的培养的重要性日益凸显,因而具备应有的综合实践能力和创新能力对于电子类的学生具有非常重要的意义。本研究是在课题“民办高校电气信息类专业培养体系改革研究”的基础上对低年级学生实践结果的进一步提升。目标是培养低年级学生的自主学习能力和创新能力。经过对两届学生跟踪采集学生实践能力数据,发现本研究取得了一定的效果。

参考文献

[1]李春叶,武兴华.电气工程实验教学平台优化[J].中国电力教育,2012,12(37):101-102.

[2]张彩霞,陈惠卿.地方高校电气工程与自动化专业创新实践教学模式[J].实验室研究与探索,2012,31(8):357-359.

[3]王香婷,李明,石超.深化实验教学改革培养创新型人才[J].实验室研究与探索,2013,32(11):193-196.

电气类 篇9

关键词：创新实践,高职学生,平台构建

0 引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出:高等职业教育作为培养高技能人才的主力军,必须全面提高人才培养质量,为加快发展先进制造业培养一大批具有精湛技艺和创新能力的高技能人才。

当前社会对高职学生的技能,特别是专业技能和创新能力的要求越来越高。在教学改革中,实践与实验教学改革是非常重要的一个环节,对培养学生的专业技能、创新能力起着举足轻重的作用。

对传统实践教学进行改革是当前高职教育的迫切任务,而建立创新实践项目训练和实践平台,在实践项目的引导下,为学生提供知识应用的平台与创新实践的机会,能够充分地发挥学生学习的自觉性,培养其专业能力与综合素质。

1 创新实践平台开发

研究表明,创新实践项目训练是培养高职学生创新精神和实践能力的有效途径。电气控制类相关专业涉及的学科较多,技术发展较快,需要教学实践与时俱进,不断发展与创新。为此,课题对电气及电子类专业的创新实践平台开发进行了探索和研究。

1.1 创新实践平台的研制

为培养学生的创新实践能力,就必须设计出能够满足学生自主设计和灵活设置的实践平台。据此我们设计了一种扩展功能强大的创新实践平台——基于多功能的打印机机械运动控制系统。该平台可实现多技术应用与考核,已成功应用于实践教学。该实践平台被设计成模块化的结构,系统由多个控制、驱动和传感模块组成。系统的各个模块是可以拆卸、组合的,各个模块之间均采用插件式设计,实现了易拼装的特点,给学生留下自主设计的空间[1]。

我们在加强创新实践项目教学和实践平台开发的同时,建立电气及电子类创新实验室。进行了教学模式和管理机制的改革,编制了“电气及电子类专业创新实践指导”书。鼓励学生利用平台“自创项目、自主设计、自己动手、自我展示”,进行创新实践项目训练。

1.2 创新实践项目举例

通过多年的实践教学、总结,针对电气及电子类专业的技术要求,我们开发的创新型实践平台——基于多功能的打印机机械运动控制系统控制功能由简到繁,达到电气及电子类专业学生创新能力培养的要求。具体训练项目如下。

项目一:两台电机顺序控制

内容:利用废旧打印机机械结构,应用单片机或PLC完成打印机的字车电机与走纸电机顺序启停控制,通过此项目训练学生基本掌握简单自控系统设计、调试的能力。

项目二:模拟八站小车呼叫控制

内容:利用废旧打印机机械结构,添加开关、位置传感等,设计基于单片机或PLC的模拟八站小车呼叫控制系统,装置示意图如图一所示。

控制要求:(1)打印头所停位置号小于呼叫号时,打印头右行至呼叫号处停;(2)打印头所停位置号大于呼叫号时,打印头左行至呼叫号处停;(3)打印头所停位置号等于呼叫号时,打印头原地不动;(4)打印头运行时呼叫无效;(5)打印头左行、右行定向指示;(6)打印头到达位置的七段数码管显示。

项目三:电机伺服编码控制

内容:利用废旧喷墨打印机的光尺与伺服编码,实现单片机或PLC控制伺服电机,使打印头变速行驶,模拟数控钻头完成快进、工进、延时、快退并精确定位等功能。

项目四:三层电梯模拟控制

内容:将打印机竖起,添加按钮、平层感应、温度传感、风扇等,打印头模拟电梯轿厢,走纸电机正反转模拟开关门,实现基于PLC的三层电梯模拟控制;同时实现基于单片机的电机温度监测控制,电机温度上限可通过键盘设置,液晶实时显示电机温度,超温报警并联动曳引电机停转、启动风扇降温等功能。自制三层电梯模型如图二所示:

该创新实践平台有较强的可扩展性,学生在完成以上基本控制功能的情况下,可添加模块,使其具备新的功能,更体现出学生的自我创新设计的能力。例如:采用触摸屏控制、运用PLC通讯技术控制实现打印功能、运用PLC总线技术实现多台打印机控制等。另可增加其他传感,实现更多功能,突显个性和自我创新能力。

通过以上创新实践项目训练,运用真实的实践载体,培养学生掌握PLC编程与接口技术、直流电机控制、步进电机驱动、单片机C语言编程、液晶显示驱动、键盘及接口电路设计、传感器应用、仪器仪表的使用、电路调试等专业技术,培养了一批能力突出的电气及电子类专业高技能人才。

2 实践的效果

利用创新实践平台进行高职电气及电子类专业创新实践项目训练,能够使学生综合运用所学的专业知识和操作技能,自主学习、设计和动手完成创新实践项目,在教学实施过程中取得了以下几项效果[2]。

(1)补充课堂实验教学的不足,提高了实践教学质量。基于创新实践平台的创新实践项目教学,重在培养学生的知识应用能力和创新设计能力,从功能的设计到控制系统的选择,对学生进行全过程的训练,为将来独立设计系统打下基础。

(2)创新实践项目教学的内容形式多样,有助于培养学生的专业学习兴趣。课余时间,很多学生主动来到创新实验室,相互学习、相互讨论,形成良好的实践环境。

(3)注重提高学生的实际操作技能和科学的研究态度等综合素质。该创新项目教学的研究内容具有广泛性和共性,研究的成果与经验可以为其他专业所借鉴和推广应用。

3 结束语

电气及电子类专业创新实践平台的构建与创新实践项目训练,大大提高了学生的自学能力、实际动手能力和沟通表达能力等综合素质,培养了学生的创新意识和协作精神,适应了高职学校创新人才培养和教学改革的需要,取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]王永红,余晓芬.传感技术课程的创新实践与开放实验平台[J].实验室研究与探索,2010(,02).

电气类 篇10

我校近年来相继设置了电子信息工程、电子信息科学与技术、通信工程等“电子电气信息类”专业。“电子电气信息类”虽有多个专业, 但相关专业间的基础知识有共同之处[1], 所以在人才培养计划的构成上, 我们针对我校的实际构建了“公共平台”, 即专业基础课公共平台。专业基础课公共平台面向所有的“电子电气信息类”专业, 适应宽口径人才培养模式, 并反映出了我校的教学改革成果。同时, 使培养出来的人才既有适应性又具有多样性。

一、公共平台课程模块设计

“电子电气信息类”学科专业基础课程公共平台提出:“电子电气信息类”学科的各个专业一、二、三年级主要安排专业基础课的教学, 四年级才具体安排一些专业模块的教学。充分体现出通才教育与适度专才教育相结合的培养方案, 以便进一步扩大通才培养的口径。

“电子电气信息类”学科的知识体系是一个庞大的体系, 我校构建的专业基础课程公共平台主要包括以下四个模块:

1、“电路与电子类”模块。

这是电子信息类各专业的技术基础模块。本模块主要由电路分析、模拟电子电路、数字电子电路和高频电子线路等课程组成。主要任务是使学生掌握各种电子电路的基本理论、分析和计算各种电子电路的基本方法和进行实验 (含各种电子电路设计及使用的初步技能) , 并为后续课程的学习准备必要的电子电路知识。

2、“电磁场与电磁波”模块。

本模块主要由电磁场与电磁波课程构成。这是理论性较强的模块, 学好本模块, 不仅可打好扎实的基础, 而且对培养学生思维能力以及运用数学方法解决工程问题能力起着极为重要的作用。特别在信息时代更显得该模块的重要性。

3、“信息处理类”的模块。

本模块主要由信号与系统、通信原理和数字信号处理三门课程组成。随着计算机应用的普及, 信号处理技术的发展与应用在扩大, 信息处理类课程在电子信息类课程体系中所占的分量越来越重。

4、“计算机类”的模块。

本模块主要由面向对象的程序设计、微机原理及接口技术、数据结构、计算机网络和嵌入式系统等课程组成。非计算机专业的电子信息类学生, 其计算机的教育应不间断, 要求此类学生必须具备较强的计算机应用能力。

二、课程模块内容的优化

为了提高教学效率, 使课程的教学能够更好得跟上社会信息化发展的步骤, 我们对各个模块的课程内容进行了优化。

1、“电路与电子类”模块内容优化:

如在此模块的教学过程中, 为适应新材料和新器件的发展, 在教材中将运算放大器、受控源等器件作为独立元件处理, 教材内容的选择和编排上均突出系统理论的讲述。同时, 应注意到在教材中适度反映新技术和新理论。如集成电路的内容应加入集成电路的基本分析方法, 再如集成的模拟滤波器, 应该用集成电路代替非线性器件、开关电容等。又如神经网络可适当的作为电子电气信息类学生的选修内容。

2、“电磁场与电磁波”模块内容的优化:

本模块主要在教材内容上、教学方法和手段上加以了大力改进。如对教材内容进行精选, 补充电磁兼容、电磁环境等内容, 合理安排例题、习性, 以解决抽象、理性与感性的脱节。教学过程中需要有启发性, 能引导学生积极思考, 调动学生学习的积极性。但同时要注意在教材中的应用, 不能冲淡基本内容和基本概念。

3、“信息处理类”的模块内容的优化:

本模块在内容上、份量上离散部分要求超过连续部分。目前此模块内容结构可能会向数字信号处理方面再拓宽一些。

4、“计算机类”的模块内容的优化:

我们提出了计算机三层次教育:第一层次是掌握二种程序设计语言;第二层次是“微机原理及应用”, 为培养学生软硬件二次开发能力打下基础, 为专业应用打下基础;第三层次是计算机的专业应用, 结合专业进行计算机仿真、计算机绘图等内容。

三、理论教学与实践教学有机结合

“电子电气信息类”专业应注重应用型人才的培养, 我们在实践教学环节上下了很大工夫, 每个模块的每门课程我们都设置了相应的实验教学环节。并且电路分析实验、信号与系统实验、模拟电子电路实验、数字电子电路实验作为四门独立课程列入学生人才培养方案中。

根据电子技术发展的实际, 我们大胆地调整和更新了实践教学课程内容;着力加强实践性环节[2], 分别设置了40学时的综合电路课程设计、30学时的计算机程序课程, 加强了综合性、设计性实验, 并单独考试。

在实践教学过程中, 我们在内涵和外延两个方面作了很大的努力。在外延上, 我们加大了投入建设实验室。2003年上半年, 由国家投资300万的电子信息实验室已经运行多年, 2008年上半年, 由国家投资100万的电子信息新技术实验室已经投入运行;同时我们加强了与企业和科研院所的联系, 建立起紧密的互利双赢的合作、协作关系。在内涵上, 改革传统的实践教学体制和教学模式, 加大实践教学的力度和强度。增强了综合性实验与设计性的比例, 保证学生在校期间都能受到若干个以培养创新能力为主要特征的实践教学环节的训练。

四、改革教学方法与教学手段

在所有课程的教学都是以课堂板书、多媒体教学和网络教学相结合的方式进行。在教学进程中我们采用不同的教学方法和手段。对于一些基本理论和基本方法的证明和推导, 我们采用课堂板书的方式, 以便学生跟上老师的思路。针对一些需要形象理解、图示举例及仿真演示部分, 我们采用多媒体教学手段, 以便与学生进行良好的互动。而对于学生的课后复习及答疑, 我们每门课程都建立了相应的课程网站, 在网络上能与学生及时沟通。

在教学方法及教学手段的的改革过程中, 公共模块的各个课程的教学质量得到了同行的公认, 其中模拟电子电路、数字电子电路、微机原理及接口技术、信号与系统等课程先后被吉首大学列为校级精品课程, 并相应得建立了课程的试题库体系。

五、教师队伍归队

学科组的所有老师按照教学模块进行归队, 构建出了四个教学小组。每个教学小组由一个从事教学多年的教授或副教授担任组长, 带领本小组成员进行本模块的教学与研究。我们要求每位教师必须非常熟悉所处模块各个课程的内容, 对于每门课程的教学要有着较深刻的体会, 能够融会贯通书本上的知识, 根据教学的需要对课程的教学内容进行改革。同时, 在教学过程中, 我们要求教师能够删繁减旧, 充实新的理论和高新技术, 及时调整内容重点, 加强课程教学的针对性。

为了体现本公共平台的实践教学, 我们把实验室教师也归队到四个教学模块中, 以便实验教学与理论教学有机地结合起来。

在教师归队划分后, 教师的教学水平得到了提高, 最近五年来先后有一名教师被评为湖南省教学能手, 二名教师被评为吉首大学教学能手, 四名教师被评为吉首大学教学新秀。

摘要：针对目前电子电气信息类专业本科生培养模式中存在的一些共性, 结合吉首大学电子电气信息类专业改革的实际情况, 我们构建了吉首大学电子电气信息类专业基础课程公共平台。我们对公共平台课程模块、模块内课程的优化、实验教学环节等方面的建设及其取得的成果进行了介绍。

关键词：电子电气信息类,专业基础课程,公共平台

参考文献

[1]赵升, 朱翔鸥.电子信息类本科生培养模式改革的研究与实践[J].中国电力教育.2009, 12 (160) 43-44

电气类 篇11

【摘 要】实践教学是培养大学生实践动手能力的关键环节。本文分析了目前电气类专业实践教学中存在的不足，与电气类专业的培养方案相结合，重构了电气类专业的实践教学体系，以提高学生的实践动手能力和创新能力。

【关键词】实践教学体系     电气类专业      创新

一、引言

对于工科专业来说，实践教学是非常重要的环节。实践教学一方面可以让学生把课堂上学到的理论知识应用到实践中去，加深学生对课堂知识的理解，另一方面也提高了工科学生的实际动手能力和创新能力。

二、我校目前的实践教学存在的问题

近年来，我校已经确立了“崇实尚能，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的教学理念，而我校电气类专业的实践教学仍是教学的薄弱环节，主要表现在：

1. 实践教学体系需要进一步完善

目前采用的实践教学体系已沿用多年，与当前的教学形势发展脱节，存在着跟不上形势发展的问题，影响了整个实践教学体系功能的发挥。随着我校办学定位、人才培养模式、学生就业环境等因素的变化，调整实践教学体系迫在眉睫。

2. 部分实践教学内容无法满足学科发展和社会的需要

电气学科的迅猛发展要求该学科的学生从事的实践活动能够与当前的科技发展紧密结合起来。但由于种种原因，目前我校电气学科的实践教学内容与学科发展脱节，不能真正体现该学科、专业的最新面貌，导致学生对实践环节的兴趣低，实践活动效果比较差。

3. 實践形式相对单一，学生缺乏参与实践活动的自主性

以实验教学为例，目前实验课的重要组织形式还是教师按照实验指导书讲解，然后布置学生按照实验指导书来做试验，仍然没有改变学生按照实验教材“照方抓药”的状况，因此学生在实验过程中并没有自主权，不能根据自身情况选择、设计实验项目，只是被动接受。在这种情况下，学生没有积极性，单纯是为了完成实验任务而做实验，不能有针对性地提高自身的实验技能。

而毕业实习、生产实习等实践环节由于缺乏足够的实习基地，使得集中实习停留在参观考察的层面上，分散实习管理起来又非常被动，无法保证实习的质量。

4. 社会对学生实践能力要求日益提高，就业形势异常严峻

随着科技的迅猛发展，社会、用人单位对当代大学生提出了更高、更苛刻的要求，单纯的学习好、分数高已远远满足不了社会需求，社会需要的是全面发展的理论、实践、创新等综合素质高的人才。因此，实践及创新能力的缺失将使该专业学生面临较大的就业压力。

总之，由于上述原因，造成学生实践能力弱，创新能力低，不适应经济社会发展的要求，同时，也给毕业生就业造成一些困难。

三、电气类专业实践教学体系的构建

根据我校高水平工业大学的办学定位，依据新的培养方案，结合新的课程体系，重新构建电气类专业的实践教学体系。按照“打基础”“能应用”“懂创新”三个循序渐进的要求，把该体系分成3个层次：基础实验平台层、应用提高层、研究创新层。针对每一个实践教学层都进行相应的改革与创新。

1. 基础实验平台层

包括：电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、信号与系统实验、仪器仪表实验、单片机实验、自动控制原理、通信原理等各门课程的实验。基础平台层实验是电气类专业学生必须掌握的基础性实验，要求学生通过实验，加深对课堂上所学知识的理解。

基础性实验一方面包括教师制定实验内容的必修实验，另外也包括提高学生能力和素质的选修实验。结合实验室开放政策，学生还可以自己设计相关课程的实验内容，向实验室申请后进入实验室，在教师的指导下开展实验。

2. 应用提高层

在实验课程设置上，在第八学期，给学生开设为期2周的大实验。大实验是学生四年所学知识的综合应用，是强化学生实践环节、提高学生动手能力的有效手段之一。通过为期2周的综合大实验的训练，学生可在实验设计能力、动手能力、创新能力、团队合作精神等方面有大幅提高，不但为其后续的毕业课题研究打下坚实的基础，还可增强学生的就业竞争力。

另外，这一层还包括为学生步入社会而设计的实践环节，主要是加强学生的工程实践认识，增加生产实践经验，这一环节主要是通过校外实训、生产实习、毕业实习来完成。目前，我校正在陆续与高新技术企业合作共建产学研联合实验室、实训基地。实训基地可以接纳本科生实习，提供科技开发项目，接受学生参与研发，并为学生开发的产品提供试运行场所，也为产品提供市场，实现创业实践教育。目前电气类专业已经签署了多个实习实训基地供学生实习。

在这一层，还包括请具有丰富的实践经验的专家、工程师进课堂教学，通过这样的活动，进一步深化教学方法改革，为大学生创新与实践能力的培养提供有力保障。我们坚持“以学生为中心”的办学理念，充分利用二级学院在课程设置创新上的自主权和主动权，将创新课程建设与教学方法改革有效结合;同时密切联系和充分调动生产实习基地、科研院所和社会培训机构等中介资源，聘请具有实践经验的高级工程师等技术人员来为学生讲课，将理论与实践有机地结合起来，具有较强的引导性与启迪性，使学生了解学术发展前沿与生产实践的最新技术应用，拓宽了学生的知识面，使学生把自己课本上学到的理论知识与实践结合起来。

3. 研究创新层

包括课程设计、地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目、电子类竞赛、毕业设计等。这是在学生经过理论学习、完成基础、提高层实验以后，在实践技能方面的深入、提高，也是学生为满足用人单位的要求所必须进行的锻炼。

（1）以大学生电子竞赛和“飞思卡尔杯”智能汽车竞赛为龙头，提高本专业实践教学质量。

大学生电子设计竞赛的宗旨是：促进电子信息类专业的课程建设，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练，吸收、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。由于电子竞赛对提高学生实践动手能力的巨大作用，我院在参加电子竞赛国赛、省赛的同时，每年定期举行校内“银兴杯”大学生电子设计竞赛、智能车竞赛，为学生提高实践动手能力与综合素质提供平台。

借助电子竞赛和智能车大赛活动的巨大吸引力，我们以电子竞赛和智能车培训为引导，将电子设计活动变成贯穿全学年的常规性活动，高年级学生和低年级学生源源不断地投入到这两项活动中来，吸引尽可能多的学生参加设计活动，巩固课堂所学，提高动手能力，激发创新意识和能力，并为将来的成功就业积蓄力量、增加砝码。

（2）依托“地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目”和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，提高学生的创新能力。

电气类专业一直以各类开放性实验的形式来提高学生的创新能力。2013年开始，以高层次的“地方高校国家级大学生创新创业训练计划项目”取代了原来的开放性实验，为学生提高创新能力提供了更好的平台和更强大的资金支持。目前我校电气类专业已经有多支队伍得到了该项资金的支持，通过参与该项目，有一批学生在创新能力方面有了很大的提高。

四、结束语

根据“会学习、能应用、有创新”三个阶梯式的要求，通过重新构建电气类专业的实践体系，进一步提高了学生的实践动手能力和创新能力，使我们的毕业生走上社会具有了更强的竞争力，为社会培养了更多优秀的人才。

【参考文献】

[1]于仲安， 任志斌.以创新实践能力培养为目标的电气类专业实践教学体系构建[J]. 江西理工大学学报，2009（06）  .

电气类 篇12

关键词：电气类专业,人才培养模式,“本科+职业”

一、引言

有关机构对全国100个城市人力资源市场供求变化状况的持续监测表明, 当前技能劳动者和专业技术人员的供需缺口明显加大。而目前教育领域正在进行的重大改革之一, 就是加快建立现代职业教育体系、加快发展现代职业教育。教育部副部长鲁昕提出职业教育要建立系统化的技术技能人才培养体系, 产教融合、校企合作将贯穿体系建设的全过程。积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度, 建设现代职业教育体系, 要推进管办评相对分离, 形成政府宏观管理、学校自主办学、评估引导推动的共同合力。为此, 须通过人才培养模式的改革, 让每一位学生在学校里发掘所长, 学到真正有用的知识、技术和技能。

二、合理定位, 明确人才培养目标

三江学院是江苏省首家民办本科普通高校, 是以应用学科为主、多学科协调发展的教学型本科高校。本校“五年一贯制”专升本学生的特点是理论基础普遍偏低, 而动手实践技能较强, 其中以电气工种专业学生更为明显。学生在职业中学学习了大量的实践技术, 但理论知识相对薄弱。

目前很多职业本科的办学模式与教育目标通常套用普通本科的办学思路, 即学生除了学习一定的专业技能 (以学分统计) 外, 还要掌握一定的计算机和英语能力后, 方可获得学历与学位证书。我校的高等职业教育在经过历年的教育考察后发现, 高等职业本科学院的学生英语基础相当薄弱, 进入大学后, 为顺利获得学历与学位证书, 原本应当用于专业提高的时间都用在了英语学习上, 非但没有达到提高综合素质的教育效果, 反而严重影响了学生的就业。因此, 探索一条新的、以就业为导向、以生为本、有别于其他院校的培养体系甚为重要。

高职教育须重新明确教育方向与人才培养目标:一方面, 继续理论深入, 让职业教育与普通教育双向沟通, 使广大学生有多种方式继续深造, 真正建立终身学习的制度;另一方面, 积极推进职业资格证书教育, 鼓励甚至强制学生掌握职业技能, 突出技能, 办出高等职业教育的特点。以此为基点, 实现人才培养和就业需求无缝对接的终极目标。

三、打破传统, 建立“本科学历+职业技能”的人才培养方式

我们从很多人才培养模式中可以感受到高校对于实践教学的重视, 强化实践是工程应用型本科人才培养的趋势。但如何坚持以生为本和需求导向的原则, 统盘考虑高职生人才培养方式, 是我们需要研究的问题。

若简单地以普通本科学士学位的培养方式来要求高职生, 将会使部分学生疲于应试, 无法发挥自身特长。因此, 我们拓展高等职业院校的职能, 坚持以能力为本, 以理论与实践一体化培养为原则, 建立了一套“本科+职业”的多元化人才培养模式。其主要内容如下:

(1) 完成既定理论课程及实践课程教育, 达到本科教育的学分要求, 让职业教育与普通教育双向沟通, 满足部分学生继续教育的需求。 (2) 强化职业教育职能, 提高职业院校学生的职业素质, 要求学生毕业时必须达到本专业的高级工水平, 其中部分学生达到本专业的技师水平。 (3) 通过多元化方式获得学位:以学完规定的学分课程并成绩合格为前提, 英语通过国家四级考试达到425分者, 或者取得本专业一个工种的技师证书者, 或者英语四级考试达到340分 (425分的80%) +技能达到高级工+自主化个性学习积分达到20分者, 均可获得学位。

四、深化教革, 构建职业应用型课程培养体系

设置有区别的学位获得标准, 是为实行因材施教、分流培养, 促进多元化人才培养模式的改革。无论是何种改革模式, 都必须适合自己的院校特征、专业特征, 理论内容与实践内容比例要合理, 实践训练与理论授课也要有效契合。在这个基础上, 我们设计了全新的职业应用型课程培养体系。

该课程培养体系中课程设置的原则是:

(1) “二补三重视”, 一补英语, 二补重要的平台课程;一重视专业基础课, 二重视专业核心课及限选课, 三重视职业技能训练。 (2) 注意加大理论与实践课时的比例:凡涉及到考证 (技师或高级工) 的课程, 理论课与实践课之比应考虑1:1或1:2。

在这样的课程设置原则指导下, 形成了新的课程培养体系占比关系, 如图2。

能力与素质必须建立在知识之上, 因此, 课程设置中仍然以知识的传授为主体, 但是加大了实践课时的比例, 突出了职业教育的特点, 从而提高高等职业院校本科学生的就业竞争力。

五、加强实践, 突出技术应用能力培养

高等职业教育的培养目标是“培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才”。它的兴起和发展就是为了满足社会对高层次技术型人才的需求。突出技术培养是职业教育主要的优点。

上述课程培养体系强调专业知识, 突出技术实践能力, 各类实践课程占了总课程的48%, 加强了对高职类学生应用动手能力的培养。增设综合性、任务性训练课程, 使学生的综合实践能力得到显著提升;设置专门的集中性实训课时, 帮助学生通过专业技师的考核, 实现与企业要求的接轨, 达到人才培养多元化的目的。

参考文献

[1]徐辉.工程应用型本科人才培养模式刍议[J].金陵职业大学学报, 2002 (4) .

[2]郭建如.高职培养模式变革与毕业生就业:一项实证研究[J].华中师范大学学报 (人文社会科学版) , 2014 (4) .

[3]吕秋君, 车承军, 郭树东, 张慧研.工程应用型本科人才培养模式探索[J].中国冶金教育, 2014 (3) .