延安精神进校园（共5篇）
延安精神进校园 篇1
经过4年的理论学习和实践探索, 教师对延安精神的认识已从朴素的情感升华为坚定的信念, 转化为观察问题的思想武器, 并用以指导自身的成长实践, 在教育教学活动中, 积极争当延安精神的实践者、宣传者、创新者和推动者, 积极为培养高素质的人才做贡献。
一、研究过程中的认识成果
1. 确定延安精神进课程的目标和设计要求
延安精神进课程的目标, 一是帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想。延安精神是中国共产党领导中国革命胜利的一面旗帜, 延安精神和井冈山精神、长征精神、西柏坡精神一样, 凝结着中国共产党人为民族解放事业而奋斗的共同理想。二是让学生读懂延安精神, 从中知道中国共产党人历经苦难与艰险依然能够拥有坚定信念, 树立把人民的根本利益看得高于一切, 以树立与人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。三是明确以毛泽东为代表的老一辈无产阶级革命家在延安艰苦奋斗13个春秋, 以其崇高的理想信念和艰苦创业实践, 在拯救民族危亡和争取人民解放的斗争中创造了辉煌业绩, 培育和形成了振兴中华民族奋进之魂的延安精神。总之, 延安精神进课程的目标, 就是要用延安精神教育学生、指导学生、鼓舞学生, 弘扬延安精神, 引领学生在实践中真学真懂真信真用延安精神, 掌握和运用延安精神中所蕴含的马克思主义立场观点方法来研究和解决实际问题。
课程目标的确定是本课题研究的关键, 它引导课程构建的方向, 并决定着课程构建的成败。在章节目标的设计上明确四项要求:
(1) 要注意课程目标的重要性和必要性, 首先选择既重要又具有关键性、迫切性, 数量适宜的课程目标。
(2) 注意课程目标实现的可能性。选择所有学生经过努力都可以达到的层次要求, 面向全体学生制订出基本的课程目标。
(3) 注意课程目标之间的相互联系, 使它们组成协调、和谐、自然的课程目标体系。
(4) 注意考虑情感、意志、态度、行为等方面的目标, 以培养学生的学习兴趣、科学精神和科学态度, 促使学生的智力品质和非智力品质得到发展。
2. 确定延安精神的主要内容和课程内容
延安精神的主要内容说法很多, 课题组成员通过学习归纳, 整理出延安精神的主要内容为:坚定正确的政治方向, 批评和自我批评的精神, 艰苦奋斗的精神, 全心全意为人民服务的根本宗旨, 实事求是的精神, 爱国主义精神, 共产主义理想, 团结友爱精神和自觉遵守纪律的精神等九个方面。九个方面的内容构成延安精神进课程的主要内容, 它是课程目标的具体化。
课程内容的选择关键在于活用教材, 用活教材。把延安精神渗透于课堂教学中, 既要依托教材, 又要超越教材;既要利用教材, 又要开发教材, 为延安精神渗透注入活力。“依托教材”, 就是教材中有的, 充分发挥教材本身的价值;“超越教材”, 就是对教材恰当地进行补充、重组、整合、调配, 扩大教材的延伸作用;“利用教材”就是充分开发文本的教育资源, 以教材为例子, 带出一个专题;把一个“点”做成一个平台。紧密结合历史教材实际, 选择适宜开展延安精神的课程内容和实施途径。
二、实践过程中的应用成果
1. 物化成果
(1) 本课题组的七位教师在查阅资料、教学实践的基础上, 写出具有较高水平的教案和反思论文, 共26篇。李飞燕老师编写并组织实践“红军长征诗词朗诵会”、“长征故事演讲会”、“长征组歌演唱会”、“编织草鞋”和模拟“长征”学红军拉练活动等五个活动课内容及教案;编写了一个革命历史校本剧、一个历史相声小品、创编了五个20世纪革命历史歌曲。26篇文章和8个活动方案, 是课题组成员在研究过程中的经验总结和理论概括, 是课题组成员勤劳与智慧的结晶, 为我校延安精神进课程, 指导学生教学活动提供了重要的理论依据。
(2) 编写了《延安精神知识读本》教材一本。在课题研究的基础上, 课题组龙伟老师编写出校本教材《延安精神知识读本》, 填补了学校尚无校本教材的空白, 为学校延安精神研究提供了可借鉴的学习资料。
(3) 课题照片集一本, 精选照片资料100张。这些图片生动形象地记录了课题研究中的珍贵片段, 展现了师生教学活动中的精彩瞬间。
(4) 制作了《中学历史教学中延安精神进课程的构建与实施》课题软件一盘。
2. 学校精神更加凸显
学校以弘扬和培育延安精神为目标, 将延安精神植入学校文化的DNA。我们认为, 建设现代学校, 不仅要有物质文化上的“筋”和“骨”, 更需要延安精神支撑的“气”和“神”。这种“气”和“神”是学校文化的灵魂。校园文化DNA所体现的是崇尚细节、关注差异、教学相长、卓越刚毅的精神。
“崇尚细节”就是尊重教育教学管理过程中细小的环节或情景, 力戒浮躁, 坚持细节见证人格、细节见证质量。以务实求真、励精自强的态度, 把事做实做细。这是延安精神中“实事求是”的思想。
“关注差异”就是尊重客观差异性、包容多样性。坚持在细节中发现差异、尊重差异和研究差异。坚持人本思想, 自昭明德, 各造其极, 彰显个性, 体验成功, 自觉叩问“我是谁?在哪里?做什么?”分清角色, 博学笃行。这是延安精神中“一切从实际出发”的思想。
“教学相长”就是一种民主平等的学习关系, 是能者为师、相互服务, 师生持续发展、主体精神、创新精神高度激扬和潜能充分释放的过程, 是师生和谐发展的重要途径, 是达到共识、共享和共进的重要方式, 是延安精神中“为人民服务”思想的具体反映。
“卓越刚毅”就是培养具有刚强坚毅品格, 挑战自我、锐意革新, 力戒惰性和奴性, 不断追求一流的优秀人才。人格境界是“蓄壁立千仞之刚毅, 怀海纳百川之胸襟”;思想境界是“不以无人而不芳, 不为穷困而改节”。树立目标、不言放弃。这是延安精神中“坚定的政治方向、艰苦奋斗和自强不息的具体体现。
三、成果的推广与运用
1.2007年12月, 课题被红河州教育局列为“十一五”规划课题;2011年4月课题结题。研究成果达到了“州内先进水平”。学校以“实施载体活动化、实施内容课题化、教学活动课程化和管理过程人本化”的基本思路弘扬延安精神, 培育校园文化DNA。在途径、方法上有所创新, 曾代表红河州学校参加云南省第五次“用延安精神办学育人工作经验交流会”交流。
2.2012年3月学校再次代表红河州学校参加云南省第八次“经验交流会”交流。在《云南省第八次用延安精神办学育人工作经验交流会主要经验和观点综述》中, 又一次肯定了该校把“明是非、辨真假、懂善恶、识美丑、知荣辱”作为师生五项基本功, 让学生成人成才, 让老师成名成家的教育思想;充分肯定了该校编制的《延安精神进课堂课程纲目》《延安精神知识读本》和《中学历史教学中延安精神进课程的构建与实施》, 使延安精神进课堂、进教材、进头脑得到了落实等实践成果。使学校弘扬延安精神的途径、方式、方法和内容在更高更大的平台上得到了推介, 为学校“用延安精神办学育人”的工作提供了新的思路和丰硕的实践经验。电子图书《中华魂———永远的辉煌·云南卷》宣传了学校经验。
3. 几年来, 学校教职工团结奉献、艰苦奋斗, 校园文化有了精气神, 学校管理全面提升, 教育教学质量全面提高。2009至2012年, 学校4年连续荣获县人民政府颁发的“教学质量优秀集体奖”。因学校在“用延安精神办学育人”的实践探索研究中有所建树、有所贡献, 研究成果在省内有较大影响, 2012年9月, 云南省教育厅、云南省延安精神研究会授予“用延安精神办学育人先进学校”。
延安精神进校园 篇2
―延安精神进校园活动总结
1935年红军长征胜利到达陕北，1937年1月中共中央进驻延安至1948年3月中共中央东渡黄河撤离陕北，历经了13年，形成了千古不朽的延安精神。延安精神是中国共产党坚持真理、修正错误、实事求是、改革创新、全心全意为人民服务的思想；是理论联系实际、密切联系群众、开展批评与自我批评的作风；是独立自主、自力更生、艰苦奋斗、廉洁奉公、无私奉献的创业精神；是中国共产党的优良传统和宝贵的精神财富，是民族精神和共产党员高尚品质与优良作风的具体体现。
今天，面对新的形势，在我国综合国力不断得到加强的同时，各种思潮也随之而来。正处在形成世界观、价值观、人生观阶段的中学生，他们的灵魂在流浪，思绪在漂泊、思想是浮躁的。我们教育工作者就是要把他们的灵魂、思绪、思想指引到延安精神的家园，使他们能继承和发扬我党的优良传统和优良作风，努力学习社会主义文化科学知识，最终成为社会主义建设的合格人才。
从我区开展延安精神进校园活动以来，江夏一中把弘扬延安精神作为学校思想文化建设和促进学校各项工作的重要任务，以各种活动为载体，让延安精神进入学生课堂中，进入学生的社团活动中，进入学生的生活中，进入学生的心灵深处。使我校学生的精神面貌焕然一
提到：‚学校应在宏观计划中把延安精神进课堂与‘学会做人’有机结合起来实施分层教学，同时还应组织学生开展社会实践活动，即走进农村、走进军营、走进革命传统教育基地等，逐步形成以‚走进‛为载体的教育模式，让学生在潜移默化中接受延安精神的熏陶……‛她在延安精神进校园、进课堂、进心灵方面做得很好，她写的这篇论文，也受到了区延研会领导的好评。
我校许多教师在课堂教学中都很自然地结合延安精神进校园活动，对学生进行思想教育。如在‚做诚信人，办诚信事‛的政治课中，老师们安排了一次无人监考考试，让学生诚信应试，自我约束，自我监督，结果考纪考风良好，学生受到了教育，提高了觉悟。
我校的很多学生都深有感触地说：‚一中的课堂闪耀着延安精神和爱国主义精神的光芒，这将使我们终身受益。‛我们江夏一中全体教师本着对学生负责，对未来社会负责的态度，充分发挥课堂主阵地的育人作用，结合课堂和教学实际，经常性地用延安精神熏陶学生，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养坚定的共产主义信念和艰苦奋斗的作风，使他们成人、成才。
三、加强课外活动，形成江夏一中延安精神进校园的教育特色。我校紧密结合培养社会主义‚四有新人‛的总目标，围绕用延安精神塑造高素质人才的主题，进一步加强课外活动，丰富延安精神进校园活动的内容。我们利用课外活动时间，把老干部、老战士、老专家、老模范请到我校来，每月为学生作一次讲座，对学生开展革命传统教育、理想信念教育、诚实守信教育，对学生宣传和讲授延安精神
结合起来。请本校历届毕业生中的先进典型来校讲座，介绍经验，使理论的学习与学生实际生活结合起来。讲座的主讲人中，很多学生是从农村考上大学后再走向成功与辉煌的，他们与在校高中生介绍自己是如何学习提高的，如何艰苦奋斗获得成功的，使现在高中就读的一大批高中贫困生看到了希望，学到了艰苦奋斗的精神，认识到了学习与提高的重要性，理解了延安精神中自力更生艰苦奋斗精神的内涵，明确了奋斗的方向。我们把延安精神进校园活动同弘扬井冈山精神、长征精神、西柏坡精神结合起来，学校给每位学生发了一本《长征的故事》并组织各班学生学习。通过学习，各班选代表写一篇以延安精神进校园为内容的论文，编一首延安精神进校园的诗歌，讲一个延安著名人物的故事。同时学校还派代表前往井冈山、西柏坡等革命圣地考察，返校后给全校师生作考察报告或在校刊《星空》上发表考察文章，使延安精神的外延得到扩展。学校把延安精神进校园活动同确立爱国主义、集体主义、社会主义观念结合起来，同培养学生良好的社会公德、教职工的职业道德和家庭美德结合起来。我校为每届新生印发一本《江夏一中学生思想品德读本》，把中学生守则、学生在校一日规范及各种规章制度条例印在上面，要求学生阅读并写读后感，使学生能遵守学校纪律，遵守社会公德，敢于坚持真理，善于修正错误。我们组织师生学习胡锦涛总书记提出的‚八荣八耻‛，组织师生践行‚八荣八耻‛中为荣的内容，列举并批判‚为耻‛的不良行为。学校还把延安精神进校园活动同国家的相关重大纪念活动结合起来。如纪念九〃一八活动中把中国共产党人坚持敌后抗日、全心全意为根据地
物品卖的钱捐给贫困生或作班费，从而培养学生的团结友爱、无私奉献的精神。学校在开展文明礼貌教育专题月中，结合我区‚做文明市民、创礼仪江夏‛的活动，开展做文明公民知识竞赛活动，同时各班利用黑板报和主题班会宣传文明礼貌知识，提高学生对文明礼貌知识的理解及重要性的认识。同时，对说粗话脏话、蓄长发、戴耳环的学生，由班主任分别找他们谈话，给他们讲老一辈无产阶级革命家在延安艰苦奋斗的故事，最终使他们做到面净、衣整、话文明，改正了自己过去的不良行为。又如在开展‚弘扬延安精神构建和谐校园－－从我做起‛主题教育中，学校依次组织开展了演讲比赛、体育比赛、书画展览、卫生标兵等小活动，既有个人才艺的张扬，也有集体智慧的展示，在专题教育活动中提高了学生对延安精神实质的认识。
延安精神进校园 篇3
关键词：延安市,精神卫生,社区卫生服务
2001年,世界卫生组织(WHO)报告声明,精神卫生已经成为一个突出的社会问题[1],根据我国第二次全国残疾人抽样调查的最新调查数据表明,全国各类残疾人总数为8296万人,占全国总人口的6.34%,精神残疾614万人,占7.40%[2],再对我国6大类的疾病和伤害占所有疾病全部负担的比例进行计算,来自精神疾病和自杀(精神疾病的结果)的负担排名首位,占疾病总负担的1/5[3]。2006年2月,国务院下发《关于发展城市社区卫生服务的指导意见》,精神卫生已被纳入社区卫生服务的行列。这就要求我们要大力发展社区卫生服务[4],进行多学科、多部门、多方面的协作[5],在全国建立社区精神卫生服务,以防为主,防治结合[6]。现对延安市精神卫生现状做以调查分析,并在此基础上探讨与之相适应的服务体系与工作方法,为社区精神卫生服务做理论基础。
1 精神卫生现状调查分析
1.1 对象
联合我市卫生局、残疾人联合会、精神病专科医院等部门,建立以政府支持,专家带队,专业人员参与的普查队伍,对全市人民,共计213.6余万,涉及延安市1区12县、196个乡镇、3426个行政村,对其精神卫生现状做以调查登记。
1.2 方法
本次调查以第2次全国残疾人抽样调查中对精神残疾的评定要求和全国重性精神疾病管理治疗项目的评定要求为标准和内容,并事先对参与调查人员进行培训。调查组人员结构为2名专家主评,3名专业人员协同登记,2名市、县级残疾人联合会和卫生部门政府人员陪同参与,配合了解情况。采用调查组人员实地调查并评定,逐县逐村进行,深入村社进行评定登记,以确保结果的可靠性。共出车4613余次,出人75 049余次,为期6个月。
2 结果
共调查出存在精神疾患者数27 362人,占总人口12.8%,经过病情评定的人数为2081人,其分布结构如下。
2.1疾病患者基本人口学资料分布情况
见表1和表2。从表1可以看出,精神疾病患者总体在性别分布上差异不大,年龄分布主要以30岁到50岁人群为主,共占总体的51%,而且农民家庭的患者占多数,同时近94%的患者没有工作能力。从表2可以看出,多数患者主要靠夫妻对方或父母给予生活保障和监护供养,占总人数的87.1%。
2.2 疾病类型分布情况
见表3和表4。从表3可以看出,就所患精神疾病的种类而言,精神分裂症为主要病症,其患患者数占总数的62.2%,精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍所占人数最少。男女性患病比例不存在显著性性差异,男性只是在器质性精神障碍、精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍和精神发育迟滞、童年和少年期精神发育障碍中占比例较高。但女性患癔症、应激相关障碍、神经症等疾患者数多于男性。从表4可以看出,青年期和中年期时点患病率最高。
3 讨论
本次调查检出率为12.8%,这与我国1982年全国12个地区精神疾病检出率12.96%[7]和1993的检出率13.47%[8]结果相近。男女性别患患者数无明显差异,年龄分布主要以中青年为主,患病种类中精神分裂症成为主要病症,这与对北京市16个区县调查的结果不大相同[9],可能这因本次调查所关注的对象重性精神疾病患者为主。也因本次评定的对象如此,同时得到结果显示,有工作能力的人只是个别,多数需要家庭供养并监管,且以患者多以地精神分裂症、器质性精神障碍、癫痫为主。
且这些患者多数出生于农民家庭,根据我市农民的平均收入可估计,患者所在的多数家庭经济条件均底下,从而可能无能力支付治疗费用。从年龄分布上不难看出,患病检出率在50岁之前均处于上升阶段,可以推断其随着人年龄的增长,得病总人数逐渐增加,即越来越多的人得病,而得到有效治疗的人数却已被掩盖不计。在调查过程中发现,很多患者家属对精神疾病知识了解甚少,从而也耽误了病情的及时治疗。
本次调查为实际深入村社考察,一方面可以提高可信度,但同时覆盖面难以做到完全没有疏漏,且针对重性精神疾病做评定,很难较深入的考虑一般精神问题,所以涉及到神经症等病症的分析还不够全面。同时,本次调查是为社区精神卫生服务工作做以摸底,涉及到病情的发展情况、治疗与服药情况、家族史等各项资料,很难做到一致性的统计分析,因此还需要在以后的工作中再次梳理。
4 精神卫生服务社区体系建设
根据我市精神卫生现状调查显示,具有重性精神疾病患者较多,多以精神分裂症为主,家庭救助困难,很多人还是无人监护供养,且自身也无生存能力。因此,在建设我市精神卫生社区服务的同时,要结合考虑我市患者的特点,有针对性的制定出工作方案。依此对于我市情况,决定从以下几方面来发展建设我市精神卫生事业。
4.1 多层次社区服务体系建立
从上而下依次建立以下组织,第一,成立由政府领导组成的精神卫生办公室,负责精神卫生工作的落实和日常管理;第二,成立由专家组成的精神卫生工作督导组,对各单位的治疗管理工作进行指导;第三,成立由精神科医师组成的精神疾病社区监管治疗组,负责指导社区纳入患者和随访管理、对登记的患者进行精神科诊断复核及肇事肇祸危险性的评估;第四,成立县区精神卫生工作领导小组,负责监督区县乡镇精神卫生工作的保障实施,协调各工作在不同部门的进行;第五,成立县区医疗机构、社区卫生服务站、乡镇卫生院等基层医疗服务机构,承担社区、乡镇精神疾病管理治疗工作,包括提供患者线索,劝导患者就医,宣传精神卫生知识,随访并及时向上层提供患者信息资料。
4.2 病例建档存库,免费服药治疗
通过调查登记,对所我市的精神疾病患者进行全市统一患者档案数据库建立,内容涉及人口学资料,病例,治疗情况,肇事情况等各方面详细情况。建立数据库可真实快速的发现需要关注的患者,及时对其进行跟踪治疗。同时,在得到政府支持的情况下,根据情况筛选穷困患者,我市实施免费服药和免费治疗。这样就很好的解决了我市患者是管理困难,自身救助困难等问题,免费服药采用基层发放、监督服药治疗的方法,确保治疗效果和病情变化。
4.3 做好基层一线工作是关键
培训基层管理人员专业技术知识和技能的提升,要求其能及时由下至上的反馈患者情况变化,做到随访及时,评定准确,资料清晰。基层人员要身处第一线,了解社区各种事件,解决一般问题,并宣传精神卫生知识。如能在第一时间发现患者迹象变动,确保社区生活稳定,杜绝肇事肇祸的事件发生。对纳入免费药物治疗的贫困患者,根据治疗方案负责随访、定期发放免费治疗药物、监测病情变化,观察并及时处理药物可能发生的副作用,并及时向上反馈修改患者数据库内容。
4.4 精神卫生服务宣传工作
自上而下的进行精神卫生,联合政界、商业、媒体等社会各界人士,培训并宣传精神卫生知识,提高社会大众的疾病知晓率,提升我市人民整体精神文化素质。卫生部门、民政部门、公安部门、残联等各单位,合力关注精神卫生建设,政府政策倾斜,带动社会关注精神卫生建设。在全面我市开展市区、乡镇、农村开展现场义诊咨询活动,举办精神卫生知识教育电视讲座,精神卫生知识普及和宣传现场讲座,与居委会、社区活动中心、街道办事处、村委会等联合,深入社区、街道办、乡镇、农村家庭开展现场义诊咨询、知识讲解、治疗咨询等。同时下发“普通市民精神卫生知识知晓调查问卷”,及时对宣传情况和大众知晓情况做以摸底,充分了解我市民众的精神卫生知识了解程度及缺陷方向,做到有正对性要目标性的进行教育宣传。
参考文献
[1]World Health Report Mental Health:New Understanding,NewHope 2001.WHO:Geneva,2001.
[2]薛静.第二次全国残疾人抽样调查最新数据公报.中国听力语言康复科学杂志,2007(1):38.
[3]张明园.二十一世纪中国精神医学的思考.全国精神科医师基础知识基本技能培训班(教学参考资料).2005.
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[5]Martha A,Rueter,Kristen E Holm,Rebecca Burzette,et al.Mental Health of Rural Young Adults Prevalence of Psychiatric Disorders, Co - morbidity and Service Utilization.Community Mental Health Journal,2007,43(3):229—249.
[6]沈渔邨.21世纪中国面临的精神卫生挑战.中华精神科杂志, 1996,29(1):6—9.
[7]12地区精神疾病流行学调查协作组.国内12地区精神疾病流行学调查的方法及资料分析.中华神经精神科杂志,1986,19(2): 65—67.
[8]张维熙,沈渔邨,李淑然,等.中国七地区精神疾病流行病学调查.中华精神科杂志,1998,31(2):69-71.
平掌小学延安精神进校园活动总结 篇4
（2012——2013年上学期）
延安是中国革命的圣地，党中央和毛主席在这里战斗了十三个春秋，领导全党和全国人民进行艰苦卓绝的斗争，取得了伟大的胜利，并给我们留下了宝贵的精神财富。用延安精神教育广大青年，培养过一代又一代无产阶级革命的接班人。根据教育局和共青团禄教字[2005]17号文件精神和和平镇小学关于开展“延安精神进校园”教育活动实施方案，将我校开展的 “延安精神进校园”活动总结如下：
一、统一思想，提高认识：
“延安精神进校园”活动，以“三个代表”重要思想为指导按照党风廉政建设和反腐倡廉的总体要求，以求真务实，开拓创新的精神，充分发挥延安精神对小学生的教育活动。为此在全体教师中统一学习，充分认识到延安精神在社会主义现代化建设中的重要作用，争取领导老师的支持，将延安精神进校园上升到一定的程度。
二、结合我校实际情况，开展如下活动：
通过本项活动的开展，学生对延安文化知识有了初步的了解，在此基础上，本学年计划继续开展此项工作，把他作为学校德育工作的重要内容来抓。“延安精神进校园”教育活动，与小学生德育教育相结合，根据德育教育的内容和形式，把延安精神进校园与德育分年级实施意见和德育工作的各项要求具体结合起来是各项工作全面健康发展。为此，我校开展了如下活动：
1、组织学习《革命故事》－高小读本
2、组织全体师生出一期关于《延安精神》方面的黑板报，组织观看有关延安的故事片
通过以上活动的开展，让学生了解老一辈无产阶级革命家当时的学习、战斗生活，体-1-
延安精神进校园 篇5
一、延安精神的内涵
延安精神是根源于延安时期中国共产党人和广大人民群众的伟大革命实践。“所有革命精神在延安时期都汇聚在了一起。它包括了抗大精神、南泥湾精神、整风精神和白求恩精神、张思德精神等”。延安精神的内涵是:坚持正确的政治方向, 自力更生、艰苦奋斗的创业精神, 解放思想、实事求是的思想路线, 全心全意为人民服务的根本宗旨。
延安精神是在马克思列宁主义与中国革命实践日益相结合的过程中形成的, 是马克思主义中国化的产物。毛泽东思想在马列主义的指导下, 以唯物主义认识论为立场出发, 结合中国特定的历史环境和社会现实, 探索中华民族的精神实质, 从而为延安精神的形成奠定了理论和思想基础。认识论、实践论、矛盾论正是在陕甘宁边区的实践中得到了进一步的体现。它是对中华民族优秀传统精神的提炼、升华, 从而形成了具有明显民族性和时代性的延安精神。
二、新时期我国高校校园文化建设中存在的问题
近些年来, 我国高校普遍对校园文化建设比较重视, 不管是内容、形式, 还是方法、手段, 都在不断的探索与创新, 来加强校园文化建设的规模, 提高校园文化对于大学生的教育作用。但是目前校园文化建设在总体上还不能满足我国高校的发展要求, 各种因素使得在高校校园文化建设中依然存在不少问题, 我国高校校园文化建设依旧面临新的挑战。
首先, 学校部分领导的认识不到位。当前, 我国高校中的一些领导更注重抓学校业绩, 比如学生的成绩、学校的评估与教师的考核等, 而没有将校园文化建设这种隐性因素方式考虑其中, 对校园文化建设缺乏应有的重视。而更多的只是将校园文化活动作为一种课外的学生活动, 这就不能从根本上发挥校园文化的功能。这种认识也在一定程度上制约和阻碍了高校校园文化建设与发展。
其次, 国内外不良文化影响高校校园文化建设的健康发展。近些年来, 国内外形势均发生了巨大的变化, 整个世界变成一个开放的、有机的、统一的整体, 高校校园文化的发展受到社会大环境的影响, 不可能只停留在校园内部狭小的空间里。由于国内外各种文化的碰撞和融合, 特别是西方文化的渗透, 我国高校校园文化受到多元文化思潮的影响非常大。在各种社会思潮的冲击下, 使得社会经验欠缺、鉴别能力较弱、思想还不成熟的大学生很容易受到外界的影响。而部分学生因此在世界观、人生观、价值观方面产生了一定的矛盾和困惑, 这对以马克思主义为指导的社会主义核心价值观的形成有一定的影响, 对我国高校校园文化建设也有一定的阻碍作用。
再次, 重视校园物质文化建设, 而校园文化内涵在一定程度上被忽视, 甚至缺失。校园文化建设包括校园物质文化和校园精神文化, 其核心是校园精神文化, 校园物质文化在一定程度承载和体现了校园精神文化, 最终的目的是通过建设物质文化这种手段来完成精神文化的建设。在当前的校园文化建设中, 部分高校趋向于贪多求大、粗放式的物质建设发展模式。而这种模式往往会导致学校忽视塑造校园文化的内涵。在重视显性物质文化建设的同时, 在某种程度上忽视了隐性的精神文化。如果校园文化建设只是为了追求形象工程, 即使教学楼再漂亮、布局再合理、设施再完善, 这样只停留在表面上, 而不深入发展校园文化内涵, 会使校园文化建设失去意义。从长远来看, 对校园文化建设的发展也是不利的。因此, 高校校园文化建设的目的不是单纯的物质文化建设, 它要能够全方位折射出校园文化的重要作用。
第四, 高校校园文化特色不明显, 缺乏创新意识。校园文化有相同的部分, 但是每一个高校都具有鲜明的个性特征, 因为每一个高校都有其独特的历史背景、学校结构以及培养目标等。正是如此, 校园文化才具有无限的生命力, 对学校的师生才有巨大的号召力、感召力。根据当前校园文化整体发展现状讲, 相当一部分高校校园文化建设个性不明显, 千篇一律, 还没有注重体现自己学校本身的特点、历史渊源以及发展趋势。
三、延安精神对于高校校园文化建设的意义
(一) 贯彻延安精神, 发挥领导者的典型作用, 引导高校校园文化建设
学校领导应当贯彻延安精神, 重视校园文化的建设, 发挥自身的榜样示范作用。通过榜样示范的力量, 在高校校园文化建设中贯彻延安精神, 可以充分发挥出延安精神坚定正确的政治导向和指导作用。对于提高高校师生员工建设校园文化的积极性, 树立建设校园文化的意识, 从整体上提升高校校园文化建设的水平, 培养塑造当代合格大学生, 以及推进校园文化建设健康稳定的发展有着重要的作用。
(二) 以延安精神为主导, 利用网络等新载体创新式的促进校园文化建设
弘扬延安精神, 以网络等新载体创新式的对大学生进行教育, 落实延安精神的内涵, 使学生树立正确的政治立场、道德观念、思想认识以及行为方式。教育信息化是未来校园文化的物质基础, 当今网络信息和现代技术飞速发展, 在充满活力的高校校园文化现实中占据重要的地位。高校大学生作为校园中具有活力的群体、对新鲜事务的接受能力很强, 网络化的力量更容易影响大学生的行为规范。因此以延安精神为主导, 加强网络等新载体的运用与管理, 并且不断完善发挥其积极作用, 创新式的促进校园文化建设。
(三) 将延安精神融入实践活动中, 加强校园文化建设
开展丰富多彩、形式多样的校园文化实践活动, 使之与日常思想政治教育结合起来, 要把延安精神作为宝贵教育资源, 结合地域特征、学校特色、学生特点, 加强校园文化建设, 增强校园文化建设的实效性, 使延安精神在高校校园文化建设中能够深入人心。
高校可以在校园文化建设实践活动中有机的融入延安精神, 依托校学生会、学生社团来举办, 如报告会、演讲比赛、知识竞赛、主题论坛、专题班会等丰富多彩的活动;充分利用重大节庆日、开学典礼、毕业典礼等契机, 开展特色鲜明和吸引力强的教育活动。通过活动的开展, 可以引导广大师生共同学习和弘扬延安精神, 并且在校园中营造良好的育人氛围和环境, 树立良好的校风、教风、学风, 有助于形成师生共同的、积极的主流意识和价值观念, 对于大学校园文化的建设有着积极的作用。
(四) 弘扬延安精神, 使革命精神成为新时期高校校园文化建设的标志
延安精神的内涵是:坚持正确的政治方向, 自力更生、艰苦奋斗的创业精神, 解放思想、实事求是的思想路线, 全心全意为人民服务的根本宗旨。以延安精神为标志的校园文化, 要求当代高校大学生高举中国特色社会主义伟大旗帜, 做到以中国特色社会主义理论体系为指导, 用科学理论完善自己, 不断提升个人的道德品质和文化修养, 挖掘自身潜能, 养成独立思考、勇于创造的基本素质, 回报社会、报效国家。在校园文化建设中弘扬延安精神, 使学生潜移默化的受到感染, 将自己的目标和理想与国家的前途命运紧密结合起来, 使大学生认识到国家利益高于一切。要学习延安时期一大批高层次人才奔赴延安革命根据地从事革命工作, 使大学生意识到自身对于全面建设小康社会和实现中华民族复兴的重要作用。使延安精神在高校校园文化建设的教育内容体系中相互作用、相互影响、相互渗透。
总之, 我们应当在高校中加强延安精神的宣传和弘扬力度, 有机的将延安精神与时代精神相结合, 将延安精神贯彻于校园文化建设中, 利用延安精神的内涵来指导我国高校校园文化建设。这样有利于推进我国高校大学生思想政治教育工作的顺利进行;有利于塑造和培养当代合格大学生, 促进学生健康成长成才;有利于使得新时期我国校园文化建设沿着正确的方向前进。
参考文献
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[2]王定毅, 宋元明.扎实弘扬延安精神建设先进高校校园文化[J].法制与社会, 2010 (1) .
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