经济学原理与应用

经济学原理与应用（共12篇）

经济学原理与应用 篇1

《经济学原理与应用》作为中职商贸专业的核心课程之一, 理论性较强。

《经济学原理与应用》课以西方经济学为主要内容, 涉及微观经济学和宏观经济学基本原理、概念、模型, 要求学生在掌握必要的基本理论知识基础上, 能够灵活运用所学知识和方法来观察、分析、解决具体问题, 具有较强的实践能力。作为一门外引学科, 《经济学原理与应用》在教学实践中把基本理论与我国的具体国情结合起来, 创造生动有趣的课堂环境让学生掌握经济学概念、图形和数理模型十分重要。通过对案例进行分析, 能够使学生对抽象的概念有直观、深刻的认识, 能引发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 促进学生将来在工作实践中学以致用。笔者在教学中研究和实施案例教学法, 通过一年的实践, 取得了较好的效果, 受到了学生的欢迎。

案例教学法的组织形式

实施案例教学, 即在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 根据教学目的和内容要求, 教师精心策划和指导, 将学生带入典型案例和特定事件中进行案例分析, 通过学生独立思考或集体协作, 提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。案例教学过程一般有两种:一是先讲解理论, 再提出案例, 然后用理论分析案例;二是先提出案例, 再讲解理论, 最后进行案例分析。在案例教学中, 以学生为主体, 学生在教师指导下参与案例组织、分析、讨论和总结。

开篇案例导入法所谓开篇案例导入法就是在每章节内容讲解之前, 导入案例引发学生思考, 并在新理论讲解过程中给予分析。例如, 在讲解第二章“需求与供给均衡理论”时, 引入2003年非典时期市民疯狂抢购板蓝根、白醋的案例。由于缺货, 造成这两种商品价格持续上涨, 但由于货源有限仍然满足不了消费者的需求, 说明了需求与供给均衡理论中的“商品供不应求, 引发价格上涨”。又如, 在讲授有关需求弹性问题前, 引入著名文学家叶圣陶的《多收了三五斗》, 提出“为何丰收之年农民收入反而减少”;在讲授“市场结构”时, 提出“为什么我们使用的手机, 会从十几年前的奢侈昂贵品变成了现在的大众消费品”这样的问题。这些例子造成一定的悬念, 引发了学生的好奇心与积极性。随着教学的进一步深入, 学生在教师讲解理论时就能主动思考和判断, 从而加深对理论的理解和掌握。

穿插学生亲身经历的案例《经济学原理与应用》课程涉及的抽象概念与模型较多, 刚刚初中毕业、数学基础较薄弱的中职学生很难在短时间内理解和掌握。在这样的情况下, 教学如能够结合学生的亲身经历, 就能起到事半功倍的效果。例如, 在讲授机会成本概念时, 笔者引导学生思考在中职毕业后如何选择自己的未来, 是选择继续升学深造还是找工作, 以及做出选择的出发点是什么。帮助学生分析, 最后使学生明白:机会成本的涵义就是当你选择了求学而放弃了就业, 使你失去了三年就业应该获得的最大收入, 这个被你放弃的最大收入就是你选择求学的机会成本。

紧扣社会经济热点, 结合理论分析案例学习经济学, 除了对基本概念与理论进行学习之外, 更要求学生会运用这些理论分析现实中的社会经济热点问题。例如, 在讲授国民收入核算体系时, 恰逢一年一度的两会召开, 笔者就可以结合总理所作的政府工作报告, 引导学生解读其中的几大热点经济数据, 让他们体会到注重运用更有意义。又如, 分析在我国当时的经济形势下, 为什么要实施“四万亿投入”、“家电补贴”、“旧车补贴”等政策, 让学生明白这实际上就是充分借鉴消费理论来达到扩大消费需求。再如, 关于人民币是否应该升值, 可以组织学生结合所学的货币政策与财政政策理论分正反两方进行辩论。

案例教学法试验

为了检验案例教学法的有效性, 笔者在所任教的两个班级开展实验如下。

实验对象金融0901班和金融0902班全体学生。

教学内容微观经济学的“需求理论”。 (1) 需求:指消费者在一定时期内, 在不同价格水平上愿意并且能够购买的商品量, 即不同的价格与相应的需求量之间的关系就是需求。 (2) 需求定理:是表示商品本身价格与其需求量之间关系的理论, 其内容是:在其他情况一定的情况下, 同一种商品的需求量与价格之间成反方向变动, 即需求量随商品本身的价格上升而减少, 随商品本身价格的下降而增加。 (3) 需求曲线:由于价格与需求量成反方向变化, 所以需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线, 如图1所示。需求曲线方程式:Q=a-b*P, 其中Q代表需求量, P代表价格, a、b代表系数。负号表示价格与需求量呈反方向变动关系, 即价格越高, 需求量越小;反之亦然。

教学目标理解需求和需求量, 掌握价格与需求量之间的关系以及需求函数的经济学意义, 运用需求函数式求解需求方程。

教学重点价格与需求量之间的关系, 需求函数的经济学意义。

教学难点运用需求函数式求解需求方程。

教学方法为了检验案例教学法是否有助于学生理解和掌握相关知识, 以及能否促进课堂教学的有效性, 笔者特意在所授课的两个班级对同一教学内容采取不同的教学方法。其中, 在金融0901班采用传统的纯理论讲授, 在金融0902班则采用案例教学法, 结合以下案例来讲授。

案例一:2003年1月6日凌晨, 桂林市市区以北地区普降中到大雪, 一夜之间, 大地变得白茫茫一片, 10年不遇的大雪使桂林人异常兴奋, 呼朋唤友, 扶老携幼拿着相机外出赏雪拍照。1月6日, 桂林市各照相馆都挤满了买胶卷的市民。由于缺货, 柯达胶卷每筒40元都有人买。临桂县五通镇一个照相馆的老板说, 当天上午100多筒胶卷销售一空。“要想当天可取, 照片每张0.8元, 按正常价0.4元排队需要两天。”以往0.4元一张, 1小时就可以取照片的情况不见了。1月7日下午, 在八桂大厦旁一照相馆里, 正在忙于装照片的服务员说:“当天交来的胶卷可能要等到9号才能取, 因为机子冲洗的速度有限, 一时难以满足消费者的需求。”据了解, 1月6日, 桂林市的照相馆几乎门庭若市, 每个照相馆当天都卖出了100至200筒胶卷;急于冲洗照片的市民又涌往照相馆, 照相馆几乎每天都要接到100～300筒胶卷的冲洗, 而平时一般只有20筒。

案例二:上海申博成功后的短短几天内, 上海楼市作出了迅速反映:“世博板块”内观望已久的一些楼盘纷纷以高出原价每平方米三五百元的幅度对外销售, 原先一些几乎已近谈妥的开发项目暂时告停, 甲方的心理价位已经上涨了10%～15%, 并表示要再做评估。“世博效应”对房地产市场的冲击力度强大, 影响范围广泛。同时应该看到, 在短期刺激性反应逐渐回归理性之后, 上海房地产市场长远发展的动力, 更大程度上来自于“世博”为整体经济做出的贡献。

案例三:在某一时期内鸡蛋市场需求量可以用表1表示。根据表1数据, 我们依次在平面坐标上描出A、B、C、D、E五点, 然后将五点连接成一条光滑的曲线, 就可以得到图2所示的曲线。通过观察图形发现, 商品的需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线, 说明价格与需求量之间呈反方向变化的关系。通过需求曲线方程式:Q=a-b*P, 选取其中的两个点 (1, 80) 、 (4, 20) , 我们就可以求解出鸡蛋的曲线方程了。通过求解一元二次方程, 求得a=100, b=20。因此, 鸡蛋的需求曲线方程为Q=100-20P。

测试内容在采用两种不同的授课方法后, 对两个班级的学生进行随堂小测, 小测内容如下: (1) 选择题:需求规律说明 () 。A、电冰箱的价格上涨会使电冰箱质量提高;B、计算机价格下降导致销售量增加;C、大米价格提高游览公园的人数增加;D、汽油的价格提高小汽车的销量减少;E、磁带价格下降录音机销量增加。 (2) 计算题:已知某商品价格为2元时, 需求量为40个单位;当价格上升为4元时, 需求量减少为30个单位, 请写出该种商品的需求函数。

实验结果对学生小测结果进行评价, 如表2所示。

结果分析 (1) 选择题:该题考查学生对需求定理的理解。需求定理中几个需要强调的关键点是:首先, 必须是同一种商品;其次, 是关于该种商品的价格与需求量之间的关系;再次, 强调两者是反方向变动的关系。在A、B、C、D、E五个选项中, A、C选项不符合商品的价格与需求量的关系;D、E选项不是同一种商品, 因此该题选择答案B, 符合同一种商品———计算机, 它的价格与销售量之间的反方向变动关系。该题目大部分做错的学生容易误选D、E两个选项。0902班学生在该题上的正确率高于0901班, 主要原因在于教师在导入案例的过程中反复强调了需求定理的几个关键点, 因此加深了学生的印象, 巩固了学生对知识点的掌握。 (2) 计算题:该题完全模仿导入案例三, 由于在0902班有完整的案例讲解, 而0901班只是纯粹地讲授解题方法, 没有案例演示, 学生没有直观的印象, 因此该题两个班的正确率对比效果更加明显;再加上涉及一元二次方程的解法, 部分学生数学基础较薄弱, 因此, 这题要完全正确, 有一定难度。0901班只有5个学生能够完全答对, 占班级人数的14.3%, 相较之下, 0902班有70%的学生能够模仿案例3解出该题。

实验证明, 应结合学生、学科和专业的实际特点, 研究引进和借鉴先进的教学模式和教学方法。案例导入教学有利于创学科特色、做精品课程, 形成有显著中职特色的教学特点, 实现有效性教学。

应用案例教学法应注意的几个问题

对案例教学应有正确的理念案例教学法虽好, 但也不是万能的, 不能解决所有教学问题。案例教学并不排斥传统的教学方法。每种教学方法都有利有弊, 教师应结合不同的教学内容, 针对不同的教学客体和教学目的, 相应选择不同的教学方法, 同时应将不同教学方法进行优化组合, 实现多样化教学。

利用现代化的多媒体教学手段一方面, 多媒体教学具有高容量信息密集的特点, 可以将图像、文字、声音和案例有机地融为一体, 在有限的课时中适当增大知识信息的输出量, 提高单位课时教学效率;另一方面, 多媒体教学具有直观性, 可以利用形象直观的信息充分吸引学生的眼球, 激发学生的学习积极性和主动性, 从而提高教学效果。

注意循序渐进的原则案例教学往往要花费大量时间, 并且具有综合性强、理论深度不足等特点。这就要求教师必须具备驾驭案例分析的时机判断能力, 在学生掌握理论知识的基础上结合具体案例进行分析。如果在原理没有讲清楚之前, 就急于讲案例, 会导致学生基本功不扎实, 抓不住问题的要点, 对事物的认识较为肤浅。

建立自我评价体系, 确保教学质量案例教学最终目标是培养学生的知识应用能力。为了检验这种教学方法成功与否, 在教学实践中应及时总结本章节授课的经验并建立一套自我评价体系。如每次安排案例教学时, 都先确定教学目标、重点、案例分析所用的课时, 这些案例讨论的具体形式、预计效果等, 每次课后进行综合评价, 了解学生听课情况, 通过课后批改学生作业, 及时反馈教学效果。只有在教学实践中不断总结经验与教训, 才能提高教学质量, 达到教与学的和谐统一。

摘要：为了在有限的时间内让学生系统掌握《经济学原理与应用》的理论与方法, 必须积极探索适合中职学生特点、理论教学与实践教学相结合的新方法。本文结合笔者自身的教学实践, 对案例教学法的特点、案例的选择、案例教学的组织进行了系统的总结, 发现案例教学在课堂教学中能够取得较好的教学效果。

关键词：案例教学法,中职,经济学原理与应用,有效性

参考文献

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[8]乔丽茹.案例教学法在《财政与金融》教学中的应用[J].山西教育, 2009 (10) .

经济学原理与应用 篇2

节约与相关经济学原理联想

作为阐述物质循环和社会财富变量的广义学科--经济学,有若干个子系分支.从内涵层次上分,有微观经济学、中观经济学、宏观经济学;从研究范畴上分,有政治经济学、生产力经济学、技术经济学;从产业分工上分,有工业经济学、农业经济学、运输经济学;从客观形态上分,有市场经济学、制度经济学、计量经济学等等.不断细化的`分类和林林总总的分支,都离不开一个精髓,即阐述社会物质生产和再生产的过程、特征和结果;研究物质循环过程各项可变量之间的关系.既然要研究物质的变量,就要涉及增与减、投入与产出、效率和效益等指标,也就当然要涉及到节约问题.至此,节约经济学可能应运而生.

作 者：李文学 作者单位：刊 名：农村工作通讯英文刊名：NEWSLETTER ABOUT WORK IN RURAL AREAS年，卷(期)：“”(10)分类号：关键词：

经济学原理与应用 篇3

有一种小鼠体色有黑色与黄色两种，经分析，它们是由一对等位基因控制的相对性状，在不考虑突变发生的情况下，一对黑色小鼠生育七只子代小鼠，这七只子代小鼠体色为六黑一黄，问这七只小鼠都是纯合子的概率是多少？

这道试题虽然比较简单，但也比较典型，我在对学生讲解类似试题时，常用数学中的两个原理解决。

在学习中学数学的排列组合模块时，有两个重要的计数原理，一是加法原理，另一个是乘法原理，这两个原理在生活中有非常广泛的应用，在中学生物学关于遗传概率的计算中，应用也非常广泛。

比如：从甲地到乙地可以乘火车、汽车与航班，其中火车每天有3列，汽车有4班，同时有2个航班，因此，在同一天从甲地可以有3+4+2=9种去乙地的方法。这就是加法原理，而如果从甲地到乙地，必须经过丙地，从甲地到丙地可以有3种走法，从丙地到乙地有4种走法，所以从甲地到乙地共有3×4=12种方法。这就是乘法原理。

加法原理与乘法原理不但可以应用于计数，在概率计算中也可以根据类似的情况进行叠加或连乘，如下图，是位于常染色体上的一对等位基因（A、a）控制的相对性状。

P           ♀黑色×♂黑色         ♀黑色×♂黑色

↓                               ↓

F1        白色            黑色×黑色               白色

↓

F2                                   ？

求子代中黑色的基因型与概率：通过对题意的分析可知，亲本黑色为杂合子，而F1代的黑色个体基因型有两种情况，如下表：

因此，F2代是黑色杂合子的概率可用以下方法计算：每一种婚配类型所产生的后代可用乘法原理计算，将这件事分为三个步骤，先定F1中的父本，再定F1中的母本，最后一步是所生子代概率，比如上表中第三种婚配类型子代的黑色杂合子为（2/3×2/3）×1/2，我通常将这种方法称为“先算婚配概率，再算子代概率”。

由于F1的婚配有四种类型，所以其产生的子代应该用回法原理将这四种婚配所产生的子代情况叠加，即：

[（1/3×1/3）×0]+[（1/3×2/3）×1/2]+[（2/3×1/3）×1/2]+[（2/3×2/3）×1/2]

为4/9。

现在我们讨论所提出的话题，黑色和黑色杂交，得到6黑1黄，求这7只全为纯合子的概率多少，答案给出的是1/2的7次方，一对等位基因控制。

从题中可以看出，雌雄亲本黑色都是显性杂合子，其所生子代如上表中的第四种杂交类型，而6黑1黄可以是下表几种情况：

对于第一种，黄色是纯合子为1，黑色为纯合子为1/3，所以概率为1×1/3×1/3×1/3×1/3×1/3×1/3，因为有七种情况，所以将每一种情况的概率叠加，是1/3的6次方再乘以7。

这一方法还可应用于符合自由组合定律的多对等位基因的概率计算中，如下题：

已知亲本的基因型为AabbDDEeFf×aaBbDdEeff且各等位基因分别位于不同的同源染色体上，则这对杂交亲本可以产生子代的基因型与表现型各是多少？

由于各等位基因位于不同的同源染色体上，相互独立遗传，因此可以将此题分为五个步骤，第一步考察A、a的遗传情况，第二步考察B、b遗传情况，以此类推，最后用乘法原理解决，如下表：

从表格中可知，我们不但可以算出这对亲本所产生子代的基因型或表现型的种数，而且可以进一步计算每种基因型的概率，比如子代为AaBbDdEeFf概率为（1/2）×（1/2）×（1/2）×（1/2）×（1/2）。

经济学原理与应用 篇4

一、“行动导向教学法”的思想内涵

“行动导向教学法”, 是指学习是个体的行动, 学生是学习的行动者, 教师是学习行动的组织者、引导者和咨询者, 为了“行动”来学习并通过“行动”来组织学习, 从而达到“手脑统一”。在教学过程中, “行动导向教学法”突出一个“动”字, 教师与学生互动, 在教学过程中动脑、动手、动眼、动口, 通过实践掌握职业技能, 学到专业知识, 构建自己的经验和知识体系, 从中获得专业能力、方法能力和社会能力, 它能极大地提高学生的学习兴趣、帮助学生分析和解决实际当中出现的各种问题, 常用的教学方法有头脑风暴法、卡片展示教学法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法和项目教学法。“行动导向教学法”不强调知识的系统性, 在教学中更重视“案例”教学, 重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”。这种教学方法的最大作用, 在于既可使学生更快地掌握专业技能, 又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。它充分体现“以人为本”的高职教育理念, 一般而言, 学习的三个阶段:一是“我听到的, 我会忘记”;二是“我看到的, 我会了解”;三是“我做过的, 我会记住”, 而行动引导主要突出第三个阶段。下面以表来展示行动导向教学法的效果。

二、“行动导向教学法”的切身体验

笔者荣幸参加了由广东省教育厅组织的“送教上门”服务:行动导向教学法。虽然, “兵无常势, 水无常形”, 在教学上, 每个老师都有自己的招数, 但教师在向学生传授知识的基础上发展其能力和智力的最终目的上是一致的。

参加“行动导向教学法”送教上门服务, 使笔者亲身体验职业教育如何开展“行动导向教学”法, 自我感觉挺好。“行动导向教学法”突出一个“动”字。职教的关键, 是在动态教学中, 让学生“动脑、动手、动口、动眼”, 在动态教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、锻炼身心、磨炼意志、锻炼体能”。在动的过程中, 学生由“要我学”变成“我要学”。

概括起来, 行动导向教学法, 要做到“一个确保, 三个到位”。

一个确保是:确保以任务驱动教学。教师要将教学内容设置成一个个教学任务, 再将任务以学习小组的形式按人员职能分配, 学生全程参与, 并制作成教学成果, 教学成果由学生组内评价、组间评价, 评出优劣, 最后由教师总结点评, 学生在做的过程中动态掌握教学内容。

三个到位分别是:一是教学流程到位。教学流程包括教师准备材料、布置任务、学生分组、项目制作、海报展示、产品演说、组间互评、老师点评, 教师把握时间, 并确保每一个流程有序完成。二是培养学生能力到位。所有的教学内容不是流于形式, 必须围绕职业岗位能力、培养学生的动手能力、社交能力、团队协作能力等等, 在这个社会, 个人的能力毕竟是有限的, 正如一句话说得好:“没有完美的个人, 只有完美的团队。”在一个团队中, 只要大家齐心协力、和衷共济、风雨同舟, 无论前方任何艰难险阻, 大家都可以以良好的心态, 克服并战胜它。三是教师的角色到位。在教学中, 教师要全程控制好行动教学, 切不可学生在做的过程中, 无所事事, 置身事外, 更不可以个人意见随意强加于学。要充分发挥学生的主动性和创造性, 教师要做到即是行业的专家、主持人, 同时又是学生的陪伴者和引导者。“授之以鱼不如授之以渔。”教师要以自己丰富的教学经验、专业的学术知识、多变的教学方法, 全程引导学生, 完成教学目标和教学任务, 使学生在实践中掌握理论知识, 并有意识地培养学生的职业能力、提升学生的职业素养。

职业教学的关键在于动态中学, 快乐中学, 努力实现教学做一体化, 使学习真正变得“简单、易行、快乐”。

三、“行动导向教学法”在《连锁经营管理原理与实务》课中的教学环境

1. 课程介绍。

《连锁经营管理原理与实务》是连锁经营管理专业一门主干专业课, 具有较强的实用性, 众多经济类专业均开设了本门课程。当前, 连锁经营已成为营销行业最具活力的经营方式, 涉及零售业、餐饮业以及其他服务业等多个行业。从某种意义上来说, 连锁经营是一种商业化的组织形式和经营制度, 一般是指经营同类商品或服务的若干单位, 以一定的形式, 如经营权或组织权统一, 组成一个联合体, 通过组织设计上的专业化分工以及在此基础上实施的集中化管理和标准化运作, 使商业活动呈现规模效益的一种经营组织形式。它的主要内容包括连锁经营的市场战略、企业文化、商品管理、4PS策略、物流管理、店铺开发、店铺设计与布局、商品陈列、财务管理等内容。

2. 教学环境。

在《连锁经营管理原理与实务》教学过程中, 为了使学生找到经营管理的真实感觉, 在教学过程中, 将班上同学分组组建模拟公司, 并以真实名字命名, 将教室模拟成企业办公室, 按学生的具体情况, 分成5~7人一小组, 30~40人一大组。每个大组组成一个商店, 并推选出一个店长, 各商店设置销售部、人事部、市场营销策划部等职能部门, 就像公司的职员在这里上班一样, 创设真实的商店情景, 学生以职业人的身份出现在课堂上, 学生之间在谈话时, 也使用公司文明用语, 甚至着装、工牌也模仿现实生活中的工作人员, 要求规范礼仪, 整齐划一。上课就是上班, 如有迟到早退, 也给予扣罚, 这种模拟使学生由学生身份向准职业人过渡。

四、“行动导向教学法”在《连锁经营管理原理与实务》课中的实际应用

1. 教学活动。

在《连锁经营管理原理与实务》的教学中, 利用“行动导向教学法”中的角色扮演教学法、小组合作法、模拟教学法等方法, 精心设计, 认真组织课堂教学, 例如, 围绕连锁经营策划书, 可从以下几方面组织教学活动。

(1) 确认工作任务。连锁经营策划书是连锁经营实训中的核心内容, 如何调查市场?客户需求如何?企业优势和劣势如何?投入资金多少?达到什么样的目的, 如何计算利润?最后要求学生写出一份像样的连锁经营策划书。模拟公司的学生围绕这些问题进行小组讨论, 组内畅所欲言, 提出不同的想法, 教师引导学生, 并对结果进行归纳整理, 使得学生明确提出连锁经营策划书的整体构想。

(2) 制定工作计划。学生利用各种途径, 如到图书馆、书店或是上网等搜集连锁经营策划资料, 结合教师提供给学生相应的经营策划材料, 进行小组讨论分析, 形成连锁经营策划书书面材料, 并以PPT将结果展示在黑板上, 各组派代表汇报讨论结果, 组内其他同学予以补充, 最后, 通过教师的引导, 学生总结归纳出连锁经营策划书, 在此期间, 教师要根据时间进度要求进行阶段性指导。

(3) 实施工作过程。在连锁经营策划过程中, 学生根据事先制定的工作计划, 按照教师设定的情景, 完成工作任务。例如:你现在是人人乐商业连锁集团的策划顾问, 现需在广州天河区开一家人人乐连锁经营店, 拟投资1000万元, 你将如何从战略上考虑投资价值, 什么时候能收回成本, 需要聘请多少人员等。另外, 设置模拟情景, 进行角色扮演。譬如模拟调查市场, 一名同学作为顾客, 一名同学作为调查人员, 双方在大街上相遇, 通过语言交谈, 调查人员倾听了解客户的需求, 在演示期间涉及营销用语的使用、礼仪常识、专业知识等内容, 让学生在演示的过程进行体会, 老师及时指导, 如果有条件, 教师甚至可以聘请市场营销专业人员进行讲解, 这样一来, 教学活动生动有趣, 其他同学也在观摩中了解学生的优点和不足, 在动态教学提升自己。

(4) 检查和评价。检查和评价过程, 既包括教师评价, 也包括学生相互之间的评价, 教师应允许学生自己制定评价标准, 并按照评介标准检查自身的学习效果。教师可以与学生共同设计一份小组评价表。评价前, 由组长进行分工:谁评价优点、谁评议不足, 谁记录, 谁作为代表进行分析、评价并提出建议。学生演示结束后, 学生可根据自己的评议内容和分工, 对演示同学的优点和不足给予点评, 并将小组内部分工的结果向大家展示, 演示过程和评价过程都由学生全程参与, 这就使得学生学习的积极性“空前高涨”, 从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”。

2. 综合实训。

连锁经营的综合实训例子很多, 一般可选在学期中学生学习了基本的理论知识后安排三次综合实训, 下面, 笔者以“模拟连锁经营店开张”为例, 介绍“行动导向教学法”过程。

(1) 教学名称:“模拟连锁经营店开张”。

(2) 教学目的:训练学生将理论知识运用到实际的能力, 了解学生的动手能力, 广告制作能力, 团队协作能力和创新精神等。

(3) 人员分组:将全班60名学生分成两个大组, 分属两个模拟公司, 每个模拟公司30人, 并确定每个职能部门的参加人员, 包括店长、经理、主管人员等。

(4) 教学过程:教师在课前引导, 介绍模拟“连锁经营店开张”过程:首选选出一名负责任、有威望的学生做总策划师, 每个模拟公司推选一名, 负责总体策划, 整个开张过程包括主持人安排、邀请名人专家参与、致开幕词、广告宣传、礼仪小姐安排、剪彩、节目表演等十多个步骤, 学生全程模拟。学生利用课余时间准备, 遇到问题时组内学生相互讨论, 查阅相关资料, 必要时咨询教师。

(5) 时间准备:两个星期, 分两次课模拟, 每一次课由一个模拟公司表演, 另一个模拟公司的同学参与打分和评论。

(6) 总结:各模拟公司选派两名代表对自己公司和对方公司的表现作出客观评价, 并总结出各自的优点和缺点。最后, 教师进行总结点评, 指出需要改正的地方, 鼓励学生进一步完善相应的操作。

以上是一个具体的操作过程, 全程由学生主导, 老师只是导演, 引导学生按获取信息、制定计划、作出决定、实施计划、控制和评定等六个步骤安排教学行为过程, 从这六个方面训练学生各方面的职业能力。

3. 教学效果。

总而言之, 在课堂教学中, 不定期设置案例讨论, 角色扮演, 并让不同团队的学生以员工的身份展开竞争, 通过竞争使大家掌握教学内容, 如即席演说、情景模拟、学生当一回老师等。笔者曾经以一个工作任务:设置一个连锁经营店模型为例, 将学生分组, 每一组若个学生, 学生自己设计连锁经营模型, 并按以下程序展开:一是设计模型广告词;二是解说模型;三是观众提问;四是贴红花;五是观众投票选出冠军;六是对冠军给予奖励并表演节目。学生参与的积极性相当高, 有一些学生花一周时间设计模型, 最后冠军得主为连锁酒吧, 学生参与的积极性非常高, 在老师的引导下, 现场气氛相当热烈, 精彩处掌声四起, 笑声不断, 有同学甚至表示:“这是我上过的最好的课。”通过老师引导, 学生参与, 达到了良好的教学效果。当然, 也有学生做得不太好, 但在全班同学面前, 他也感到不好意思, 表示下次一定要做好。“行动导向教学法”充分说明:只要教师布置得当, 并适当引导, 以饱满的热情调动学生, 同学们参与教学的积极性就很高。对在课堂中表现不错的学生, 教师既要夸奖他们的优点, 同时也要委婉地指出其不足, 使学生明白自己的优势和劣势, 同时也学到了知识。

五、“行动导向教学法”的教学反思

1.“行动导向教学法”提高了学生的快速反应能力和临场应变能力, 提高了学生的综合素质和综合能力。

学生通过完成若干具体的“工作任务”, 从做中掌握了知识与技能, 培养了关键能力和综合职业能力。在完成任务的过程中, 学生深入角色, 培养了团队精神、沟通能力、程序化工作能力和可持续发展能力等, 具体包括:组织学生活动的能力、营销策划能力、团结协作能力、收集信息的能力、创新能力等, 同时展现学生在职业过程中表现出来的综合品质, 包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。它显著培养了学生职业人的角色。

2.“行动导向教学法”提高了教师驾驭课堂教学的能力。

“行动导向教学法”要求教师既是行业能手又是教学专家。教师的知识水平、实践能力要不断提高, 教师自己要加强学习, 如各种自学或参加各种培训。采用“行动导向教学法”, 教师的工作量也会增大, 教师要设置并精心规划工作任务, 设置整个流程, 为此, 教师授课前不仅要准备各种教学材料, 布置工作任务, 甚至还要监督行动导向整个教学过程。在授课的过程中, 教师必须注意学生在不同阶段的反应, 并与班上活跃的学生保持及时联系, 不定期座谈, 与学生一起, 共同寻找教学过程中需要不断完善的地方。同时, 教师还要不断查阅各种资料, 努力提高自身素质, 从而不断提高自身的教学修养。

综上所述, 行动导向教学法强调学生实践和实际动手能力, 强调学生的全程参与和自主学习, 它是一种强调理论和实践为一体的教、学、做一体化教学。“行动导向教学法”教学的主要教学目标是培养学生的综合职业能力, 主要包括专业能力、方法能力和社会能力, 为学生成为准职业人打下基础。职业教育的任务是培养学生的职业能力, 而高职教育的最终目标是要展现学生的实际操作能力和创新能力, 以教学行为活动过程展现学生的综合能力, 而“行动导向教学法”正是实现这种学习目标的最好手段。因此, “行动导向教学法”要求教师将理论教学与教学情境模拟同步进行, 阶段性理论学习与阶段性综合实训紧密结合, 在教学过程中通过教师的引导, 充分发挥学生参与教学的积极性和主动性, 使学生真正做到学中做, 做中练、练中熟, 实现职业岗位与职业能力高度融合, 全面培养面向市场、面向行业, 专业知识扎实, 专业技能过硬、综合素质较高的实战型高技能型人才。

摘要：“行动导向教学法”是当前高职教育教学改革的重要方法之一, 也是实现教学过程的开放性、职业性和实践性的重要途径。具体而言, 它是一种以能力为本位, 以行动为导向, 以学生为主体, 以任务为载体的教学方法, 它充分体现了以工作岗位和工作任务为导向的职业教育理念。文章以作者在《连锁经营管理原理与实务》实际教学为例, 介绍了“行动导向教学法”的内涵、教学环境及“行动导向教学法”在《连锁经营管理原理与实务》课中的实际应用和教学反思等内容, “行动导向教学法”在教学过程中能充分发挥学生的自主性和积极性, 真正做到“学中做, 做中练、练中熟”, 实现职业岗位与职业能力高度融合。

关键词：“行动导向教学法”,职业能力,工作任务

参考文献

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经济学原理与应用 篇5

提要：改革开放以来，中国的家禽养殖业得到了很快发展，但仍存在种禽体系不完善、养殖规模不大、没有品牌优势等不足，文章通过分析中国家禽养殖业现状，对家禽养殖业的发展趋势和经营模式进行了探讨。

关键词：家禽养殖业；现状；趋势；经营模式

当前，家禽养殖业是我国畜牧业的支柱产业，也是规模化集约化程度最高、与国际先进水平最接近的产业。我国家禽饲养种类多、数量大。改革开放以来，特别是近些年，我国家禽养殖业得到快速发展，综合生产能力显著增强，已成为农民增收的重要来源。本文通过分析我国家禽养殖业现状，发现了当前存在的一系列问题，分析了行业发展的趋势，探讨了可行的经营模式。

一、我国家禽养殖业存在的问题

我国的家禽业近年来发展较快，取得了一定成绩，但整个产业的整体水平和完备程度还略低，与国外发达的地区相比还存在较大差距，仍有大发展的客观要求。其存在的问题主要表现为4个方面。

（一）、种禽体系不完善一是种禽场规模小，供种能力不强。我国虽然有较大数量的种禽场，但普遍规模偏小，不能满足群众养殖发展需求。做不大就没有市场，没有市场又做不大。虽然在家禽农村比较普遍，但没有形成规模，无法保证供应；二是种禽体系残缺，质量有待提高。我国的家禽以普通土鸡、良种蛋鸡、国内品种肉鸡为主，优良品种较少；三是地方品种保护、开发利用不够。地方家禽品种的保护、选育开发严重滞后。近年来许多地方虽也抓了地方家禽品种的选育提高工作，以解决地方家禽增重慢、繁殖性能差，个体大小不均匀等不适应规模化商品生产、加工需要的矛盾，但由于选育工作所需时间长，以及资金短缺、龙头企业介入少等原因，大多数地方家禽品种仍处于“原始”状态①。目前主要还是地方家禽品种的简单利用，没有发挥优质产品生产潜能。

（二）、养殖规模不大、产品区域优势不明显。许多地方家禽生产不同的品种，虽然在逐渐形成一定的区域产品优势，但这个进程还很慢；二是企业养殖不多，规模不大。家禽养殖群体基本上还是在农村、乡镇，5000~10000只小养殖场占全国畜禽养殖总量的90%。家禽养殖业生产方式落后及养殖规模过小，与养殖大国极不相称。禽业公司存栏1~5万只仅占5%~8%,存栏5~10万只仅占0.12%,存栏100万只的禽业公司更少。

（三）、没有品牌优势，龙头企业少，加工带动力小。多数加工单位大多属于家庭作坊，规模很小，因而对生产的拉动力很弱，影响力不大；二是名优产品少，品牌意识不高。许多地方禽产品品种多，但活销的多，加工的少，因而也抑制品牌的创立。另一方面，群众对无公害产品产地认定和产品认证认识不足，绿色禽产品开发的意识淡薄。群众在生产经营中，仍习惯过去的旧套路和方法，不善于利用无公害、绿色食品创造新的商机。

（四）、疫病控制能力差随着信息的沟通便利和快捷，养殖技术已不再是很重要的发展限制因素，而疫病则更显得突出。家禽业最大的威胁来自于新疫情、禽流感，其次是免疫抑制综合症。它需要统防统治、对群体监测和实施净化，在未来很长的时间是养禽业要着力解决的问题②。

二、我国家禽养殖业的发展趋势

家禽养殖适度规模化和现代化是必然趋势，是基于社会发展的需要、国家政策推动以及行业发展的必然选择。可以断言，我国的家禽养殖发展必然会沿着欧美发达国家的路来走，但关键还需 要国家政策的强力推动。

（一）、社会发展的需要

现代化必须符合绿色低碳环保的社会潮 流、实现资源优化配置的有效途径、保证产品质量的首选等。在5年以前，养殖场尚可以随意选址，但在倡导环保低碳的今天，城市带及周边的地区已不再受欢迎，使得养殖业很难靠近城市、靠近市场。原因是养殖业不仅在生产过程中要消耗大量的饲料和能源，所生产出来的畜产品价值低，并且伴随大量的粪便、粉尘和刺激性气味。只有现代化才可以实现资源的有效配置，保证产品质量，具备一定规模并按标准化生产。

（二）、国家政策强力推动

早在20世纪60年代，国家就已经提出“四 个现代化”，其中就包括农业现代化。1979年，邓小平同志进一步把“四个现代化”量化成“小康水平”。在此之后，中共中央、国务院连续出台一号文件关注“三农问题”，围绕“农业、农村、农民”开展工作。2010年10月18日，中国农业部部长韩长赋在《经济大讲堂》代表国家进一步强调“转变农业发展方式”。作为大型养殖场的管理者，一定要学会认识并掌握国家政策，用好国家政策，除依靠个人力量外，更多地争

取地方政府和社会的支持。

（三）、农业发展方式的转变

加快构建现代农业产业技术体系；大力加强 农业基础设施建设；积极推进农业科技创新和应用；加快推进农业经营体制、机制创新；不断完善农业支持保护体系；进一步强化对农业的管理和调控。其中重要的一项措施是现代农业产业技术体系的建立，国家每年拿出20亿元建立50个体系，研究行业的相关技术，并通过推广来促进行业发展。根据规定，进入体系的企业要求达到省级重点龙头标准。在农业基础设施建设方面，为促进企业在农业基础设施方面的进一步投入，建议国家在购置现代化农业设备方面（如蛋鸡笼养设备）给予养殖场一定补贴。

（四）、行业发展的必然选择

欧美发达国家家禽养殖发展的经验告诉我们，现代化是中国农业的发展方向。科学技术的进步会推动行业向现代化方向发展。市场需求即质量，也会推动家禽养殖向现代化方向发展。

综上可以看出，我国家禽养殖业发展的趋势主要表现为：饲养规模越来越大，大型鸡场越来越多；饲养装备越来越先进，鸡场现代化程度越来越高；产品质量越来越高，各种品牌大批涌现；加工出口比例越来越大，鲜蛋及蛋加工制品出口增多。

三、我国家禽业未来的经营模式

家禽养殖已进入微利时期，随着人们对家禽产品质量的要求越来越高，“小规模、大群体”的养殖方式将向适度的规模化、集约化、科学化方向转变，再加上人们环保意识日益增强，经济发达地区和人口密集地区的养殖将逐渐向城郊和边远地区转移。从高效利用资源、环境保护、生产效率、食品健康等因素来看，家禽业的发展模式呈现出3种趋势。

（一）、连锁带动模式连锁为家禽企业的经营管理注入新的活力。可以促进大流通，带动大生产，改变传统家禽养殖模式，提升流通产业竞争力，推进流通现代化，从而提高企业工作效率和经济效益，增强竞争力，实现规模利润。从源头保证产品质量，在物流方面从采购、仓储、流通、加工、装卸，一直做到与市场对接，降低经营成本。双方是互利的一个整体。如麦当劳餐饮连锁带动家禽业的生产，相关家禽公司产品质量也推动麦当劳的发展。

（二）、“龙头企业+基地+协会”养殖模式中国人多地少，但目前有很多的人参与家禽养殖。养殖公司不是越大越好，规模大了疫情就难以控制，粪便污染难以处理。规模小了又不会获得稳定的收益，抗风险能力差。按我国国情，适宜规模为5至10万只，这样易于隔离，利于管理。从德国、法国养殖业的发展情况来看，也给我们很多的启示。“龙头企业+基地+协会”养殖模式必然会成为今后发展中重要的养殖模式。这种组织形式会改变中国未来的养殖方向，提升我们的消费水平。

（三）、“加工的龙头企业+基地养殖+合作社”养殖模式加工的龙头企业必然会形成大的销售网络和物流产业链，必然汇集各地的信息。加工的龙头企业必然根据销售市场需求创办公司基地养殖如果无法满足市场的需求必然通过合作社寻找合作公司满足需求，就像汽车生产一样会形成较大产业链所以“加工的龙头企业+公司基地养殖+合作社”养殖模式会成为重要的养殖模式。这是紧密的合作模式，会打造养殖的精度，提升养殖水平。

总之，我国未来的家禽养殖业必将是公司化、集约化、规模化、科学化的养殖。个体养殖户将会逐步退出家禽养殖业舞台。只有公司化养殖才能从源头上保证家禽产品的质量，才能提供安全放心的食品，实现可持续发展，加快产业化进程，促进家禽养殖业的健康可持续发展。

参考文献：

经济学原理与应用 篇6

关键词：风力发电原理与应用教学改革多媒体教学启发式教学

“风力发电原理与应用”是沈阳工程学院新能源学院专业课程体系中一门重要的必修课。该课程设计到学科很多，包括气象学、空气动力学、机械原理、机械零件、流体传动与控制、电机学、电力电子学、控制理论、振动理论和测试技术等。将诸多学科有机地结合起来，概念多、知识面广、工程性强，学生学起来压力较大。

针对该门课程的特点，根据多年的教学经验和实践能力，对其进行较为系统的研究，目的是在拓宽学生专业知识面的同时，进一步掌握该门课程，主要针对下面四个方面进行改革与优化。

一、超前的教学理念

作为一门新能源科学与工程专业的必修课程，其知识内容更新速度极快，改革是发展的必然趋势，超前的教学理念是关键。长期以来，教学过程基本以教师为主，学生为辅，传统的教学模式基本就是“填鸭式”教学。学生处于被动接受的地位，这样限制了学生学习的主动性和积极性，不利于培养他们主动构建知识的能力，虽然模仿能力强但是创新能力差。

本课程采用“探索型”教学模式，向学生自主设计课题的“创新型”转变。例如，通过讲述风力发电机组的工作原理，以探究风力发电在当前得意大规模发展的原因。正是大量的科研工作人员在真正掌握原理以后，才能应用到实际的风电机组制造和设计中，解决风电设备在运行过程中遇到的各种问题。让学生在实践中应用掌握的课程知识，充分调动学习的主观能动性，激发学生潜在的创造欲望和创造热情。

二、灵活的教学方法

在“风力发电原理与应用”课程教学过程中，需要教师积极根据课程探索，挖掘与课程特点相匹配的教学方法。根据教学大纲的要求，注重课程知识性和趣味性，在教学过程中采用多媒体和传统教学相结合的方式、比较式、讨论式等多种不同风格灵活的方法，让学生感觉到课堂氛围生动有趣，充分发挥学生的主观能动性。

多媒体和传统教学相结合的方式：根据课程发展的需要，只用传统的板书形式已经不能满足学生的求知欲望，学生需要开拓视野。教师在讲述大型风电机组的典型结构时，运用多媒体播放提前制作好的双馈式风电机组、直驱式风电机组、半直驱机组，让学生更直观了解这些结构类型，引起学生兴趣。

比较式教学方式：采用不同形式的图表对定桨距和变桨距的区别进行对比，画出桨距角、攻角和入流角之间的关系，根据桨距角如何变化判断何为定桨距，何为变桨距。讲述恒速恒频和变速恒频风力发电系统之间的区别时，由于比较难于理解，学生难以深入掌握各自工作原理。因此采用比较式教学方式，从结构、原理、发电机类型、并网方式等多种角度进行归纳总结，进行对比，逐渐认识两种类型的区别，解除学习中的困惑。

讨论式教学方式：主要是教师起到导向的作用，引发学生积极主动的投入到课堂的氛围中来，讲述自己对问题的看法。例如讲述变桨距系统时，可以提前安排三组学生分别查阅液压变桨距、电动变桨距、电-液变桨距的资料，在课堂邀请各组的学生代表讲述三种不同的变桨距，并从组成、执行机构、轴承等方面阐述。讲述过程中教师适时给予启发，结合三种系统的图片讲解，让学生在讨论中学习，使课堂教学生动。

三、更新的教学内容

21世纪是人类大规模开发利用新能源尤其是风力发电的关键时期，新能源风力发电研究属于前沿学科，其科技发展日新月异，因此教学内容的更新必然要追随风电技术的发展，才能更好的满足教学要求。

首先是教学内容的取舍。根据教学大纲以及培养方案的要求，教师在授课过程中对教学内容精选，引进当前国际国内最新的科研成果来丰富教学内容。利用发达的网络平资讯作为课后扩展阅读资料。以教材为主体，适当增加反映本课程技术前沿的新理论、新技術，不断在教学过程中提高这门课程的教学质量。

其次是穿插习题，归纳总结。在讲述“风力发电原理与应用”课程中，涉及不同类型的风电机组结构、发电方式、并网方法。为了让学生及时掌握课堂内容，讲述过程中穿插习题，目前是教师自主设计。例如在讲述风能利用系数时，可以穿插关于风功率习题，这样能够加深对重要内容的理解，充分激发学生学习的主动性。

四、创新的考核方式

考核环节是整个教学环节的关键一环。长期的教学实践表明，一成不变的考核方式已经不能适应教学发展的需求。理论和实践的考核成绩综合于一体作为学生最后的考核方式，这就要求平时学生在学习的过程中，教师还要对实践能力进行考核，如在期中阶段根据本课程的培养要求，制作出创新实验项目，设计小发明小创造等。因此，采取了创新型的考核方式，即平时成绩、作业成绩、实践成绩的综合作为期末总成绩。这样能更好的通过平时的查阅资料、动手实践过程锻炼了学生的创新性。这样的考核方式，实现了动态的实践与静态的理论完美的统一，达到事半功倍的效果。

新能源“风力发电原理与应用”作为新能源科学与工程专业的一门必修课，随着风电技术的不断发展，其课程内容也将不断完善，教学方法也会不断改进。本文针对课程本体的特点，在教学理念、教学方法、教学内容和考核方式采取一系列的改革措施，提升学生的创造思维能力及综合素质培养的目的，为新能源行业培养出与时俱进的专业型人才。

参考文献：

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经济学原理与应用 篇7

关键词：过程考核,经济学原理,应用

0 引言

《经济学原理》是财经类的基础必修课, 打下扎实的经济学理论基础、培养财经类学科的学习方法和思维方式是这门课程的教学目标。然而, 学期末的考核方式虽然能有效的评价学习的效果, 但已经错过了教师和学生相互适应、调整学习和教学方法的时机。如何引导学生掌握经济学理论的基本思想、帮助他们理解经济学的整体体系、指导阅读适量的课外资料、培养他们注意观察现象、解释现象、发现问题的思维方式, 笔者认为可以通过建立相应的考核体系作为切入点。

1 过程考核的内容

目前高校课程考核的方式主要是以期末的考核为主, 到期末时学生通过死记硬背能够取得中等左右的成绩, 但并不能完全理解知识的内涵, 也无法恰当的运用这些知识。因此, 结果考核方式诱导了学生的近利行为, 不利于教学的实施, 更不利于大学生专业应用能力的真正提高。因此有必要改变传统的考核和教学方式, 使得教学能达到预期的效果。

过程考核评价是一种多渠道、多角度的评价方法, 旨在激励和引导学生的成长、进步和发展。它与传统评价方法相比, 过程考核更强调指引和调整功能, 帮助学生逐步建立科学的学习方式和思维模式, 并通过反馈动态的考核结果帮助学生调整学习态度、学习方式和学习方法, 最终达到帮助学生成长和进步的目标。如果打个比方, 传统评价方法就如同给孩子目的地的地址, 让孩子没头没脑的自己找, 找到了有奖励, 找不到也就迷路了;而过程考核就如同把到达目的地这项任务分解为若干个路标, 让孩子在阶段性目标的指引下最终完成任务, 更重要的是经过这种训练, 孩子掌握了完成任务的方法与过程, 逐渐的也能自己利用这些方法来进行更多的学习和积累。

结合高等教育教学转变的思想, 本文认为过程考核应该包括以下内容。

第一, 对自学态度的评价。由于大学教学的特点, 不可能把每个知识点都细致的呈现在学生面前, 也不可能把每个知识点讲透, 教师的任务是把理论后面的思想脉络进行阐明。因此, 学生养成预习的习惯, 对大学课堂来讲是必不可少的。把上课的内容基本弄懂并带着问题听课才能取得应有的效果, 才能实现上课时与老师进行思想的碰撞。就经济学教学而言, 内容体系之庞大, 思想之深邃, 根本不可能在课堂内讲解每一个具体的知识点, 而且相比之下, 也不是那么重要。重要的是要引导学生理解这些理论产生的过程, 这些理论提出者解决问题的思路。只有学生在充分预习的情况下, 基本理解理论内容之后, 才能理解理论的意义以及与其他理论之间的关联。

第二, 对课外阅读的评价。高等教育除了在讲授书本知识体系外, 还应该辅以一定的拓展阅读以增加知识面的宽度和认识的深度。就经济学的学习而言, 仅仅阅读教材至少有两个问题, 一是看问题的角度过于单一, 另一个是不熟悉这个理论的来龙去脉及适用。因此, 有必要让学生阅读相关的补充材料, 从不同角度来理解问题, 这样学生才能更清晰的把握理论知识的产生、发展和适用。

第三, 对思维锻炼的评价。高等教育的宗旨在于培养和锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。经济学的学习更是要培养学生从日常生活的事件中解释现象, 发现问题的能力。经济学的理论都是来自对现实的观察和分析。因此, 学生在对事件的分析中能更透彻的理解理论, 掌握理论提出的背景、理论的内涵、解释力等;同时在这过程中也逐渐熟悉了经济学的思维方法。

第四, 对课后练习的评价。课后练习 (尤其是高质量的教材) 是对学生本章综合知识和能力提升的训练, 也是对学生是否掌握本章知识和运用知识的检验。对课后练习的批阅及订正过程是帮助学生检查知识的遗漏或思维偏差的有效方式。

2 过程考核评价体系

2.1 过程考核指标体系

(1) 自学态度的评价。

这一考核内容用两个指标进行评价:课前预习和课堂回答提问。课前预习可以通过要求学生撰写预习总结或者讲授部分课程内容来进行评价;课堂回答提问可以通过提出一些与授课内容相关的问题给学生回答进行评价。

(2) 课外阅读的评价。这一考核内容用两个指标进行评价:资料总结和课堂展示。资料总结可以通过提供相应的阅读材料要求学生撰写阅读心得进行评价;课堂展示可以通过要求学生对阅读材料进行心得展示 (制作ppt并讲解) 进行评价。

(3) 思维锻炼的评价。

这一考核内容用两个指标进行评价:课后讨论和小论文。课后讨论可以通过指定与学习内容相关的题材 (事件) , 把学生分为5-7个人一组进行自由讨论, 要求他们在讨论中遵循不受约束、相互启发、相互收益的原则, 根据他们自由讨论的表现进行评价;小论文即可以通过指定或者让学生自由选择与所学知识相关的事件或现象的论文题材写作进行评价, 要求学生运用所学的概念、理论, 结合现实的事件和现象进行分析并给出相关建议。

(4) 课后练习的评价。

这一考核内容主要是通过布置作业、然后根据学生完成作业的质量进行评价。

值得说明的是, 每一项内容的评价结果都应公开的、及时的反馈给学生, 在学生群里进行公开发布, 让学生能清楚知道自己在整体中的表现与水平, 自己的表现与应有的 (及格的) 水平之间的差距。从而不断自我提高和完善。

2.2 过程考核的评价体系

平时成绩主要通过上述四项内容的评分构成。具体的构成比例如表1所示。

将每项内容的平均成绩乘以0.25该项内容的折算成绩, 直接构成最终成绩中的一项内容。

由于本文始终强调过程的重要性, 因此在此, 将课程最终成绩的构成定为:课程最终成绩=平时成绩×60%+期末成绩×40%。

3 过程考核的注意事项

一是过程考核的成绩要及时反馈并公布。过程考核的目的是引导学生端正学习态度, 采用有效的学习方式, 掌握合适的学习方法。通过及时反馈并公布考核结果, 在同学之间的横向比较中知道学习态度的差异, 并明确学习的榜样, 可以通过模仿高分同学的学习方式。

二是教师应该主动关心和帮助过程考核成绩较差者。帮助他们总结成绩不理想的原因, 解答他们关于学习方式和学习方法上的困惑。

三是教师对课外阅读材料、讨论内容甚至是自学内容都应该提前、准确的提供给学生。如果教师不给出具体的内容, 学生只能盲目的学习和讨论, 既浪费时间, 又达不到对已学知识融会贯通的理解和应用。

经济学原理与应用 篇8

关键词：案例法教学法,经济学原理,应用研究

经济学原理是经管类专业的核心主干基础课程, 作为教师, 希望学生不仅能掌握好理论, 还能拥有经济学的思维方法, 解释和分析经济现象和问题, 做到学有所用。从美国哈佛大学起源的案例教学法重视教师和学生的双向互动, 启发学生独立思考, 使学生能在课堂上运用所学解决实际问题, 将抽象的理论生动化。因而, 将案例法融入到经济学原理课程, 以现实中的案例为素材, 在教师的引导下, 能培养学生解决实际问题的能力, 帮助其融汇知识。

一、经济学原理教学中引入案例教学法的必要性

(一) 激发学生的学习兴趣

将与课程理论密切相关的经济案例带入课堂, 比起单纯地给学生讲解理论知识的枯燥乏味, 这样更能让学生感受到现实与理论的紧密相连, 创造出一种轻松的互动环境, 让学生感受到理论学习的实用, 从而激发学生的求知欲。

(二) 经济学原理课程的现实性需求

经济学原理课程的理论性较强, 教学目的是培养学生分析现实情况的能力。课程中涉及到的诸多理论, 如消费者选择理论, 厂商生产理论和完全竞争等理论是社会现象和实践的总结。以最新的与理论相关的实际事实引导教学, 既是对理论知识的解释和验证, 也是体现出经济学原理的生动性。

(三) 提高教师的教学和科研能力

使用案例教学法要求教师准备案例, 并要考虑案例与理论知识点的相契合, 如何组织课堂讨论, 同时解答学生提出的各类问题。这些工作的完成, 需要教师前期做很多准备工作, 不仅要熟悉课程中的理论知识, 还得平时留意和积累案例, 适时更新案例。在课堂上的互动过程中学生可能提出新的想法, 启发教师思考, 查阅文献积累新的收获。

二、经济学原理课程案例选取的原则

(一) 典型性

经济学的理论与现实密切相关, 相较其他课程, 可供选择的案例较多, 这既是经济学原理课程的优势, 也是经济学课程案例教学中的问题之一, 即如何在众多的案例中选取有趣, 难易适度, 又有典型性案例。如在讲授宏观经济中的财政政策及其作用, 可引用国家新近采取的“微刺激”措施, 并与2009年采取的四万亿投资进行比较, 与学生一起讨论这些政策的作用及可能的后果。

(二) 新颖性

对于案例教学法来说, 选择的案例要适时更新, 保证将理论知识与新近发生的事相结合, 可激发学生的积极性。在这一点上, 国外的教材做的很不错, 如知名的萨缪尔森的《经济学》出到19版, 几乎每隔三年更新一次, 不仅是理论知识的新加入, 还有案例的与时俱进。就教学受众来说, 大学生正直青春年华, 比较关心社会热点, 持有个人的看法, 也存在一些困惑需教师释疑。如讲授失业和就业的相关内容, 可引入大学生就业难作为案例, 结合最新的数据, 这不仅是社会热点问题, 还与大学生自身相关, 可激发主动学习。

(三) 多样性

经济学原理课程与生活紧密相连, 在选取案例时, 即可选择与生活中常见的小事作为案例, 如讲授机会成本结合高考填报志愿, 也可选择国家层面的宏观案例, 如国家刺激经济的政策选择;另外, 对案例的选择可以灵活地选择中国的或他国的案例, 有时还可同时提供同一事件的中外两个案例, 如讲授经济增长时, 可将中日之间的经济增速进行比较, 与学生探讨两国经济增速的异同。

三、经济学原理课案例教学法的实施

经济学原理课程在实施案例教学时要以学生间的互动讨论为主, 教师尽可能隐身, 控制好整个讨论过程, 做好点评和回答学生的提问。具体实施可分为以下几步:

(一) 理论知识的讲解

案例教学法要求学生运用所学的知识分析案例的内容, 因而, 在正是进入案例教学讨论之前, 要先给学生讲解相关理论知识, 还要求学生在事先预习理论知识。讲解理论知识也得加入一些小的案例, 这些案例主要是让学生理解理论知识, 如同国外教材在叙述理论时安排了很多的小案例。在给学生讲解清楚理论知识后, 将事先准备的案例和思考题展示给学生, 这主要是让学生在课后熟悉案例, 提前准备好讨论问题的发言提纲。因为案例教学是开放式的讨论, 告诉学生自己查资料, 对问题只要能自圆其说就行, 有自己的额外想法更好。

(二) 课堂的案例讨论

在学生课后熟悉案例之后就正是进入案例讨论的环节。案例讨论可根据班上学生人数采用个人或小组的形式组织, 在整个讨论过程中, 教师主要引导学生积极发言, 掌握讨论的节奏和时间安排, 防止学生在讨论中偏题。同时, 教师要留意学生讨论中疑问和提出的问题, 及时回答学生的这些问题。

(三) 课后点评和总结

在学生讨论完案例之后, 教师要先总结当次的讨论, 结合学生在课堂讨论中的表现, 给予客观的评价, 指出学生表现好的地方和存在的不足之处, 让学生对自己的表现有个大概了解。学生在课堂上的表现, 记入学生的平时成绩, 鼓励学生多积极参与课堂案例讨论。事后, 教师还应该自己总结此次课堂讨论, 记入个人教学日志, 作为下次上同样章节内容的案例讨论的参考。

四、经济基础课案例教学法注意事项

(一) 精选教材

市面上充斥各类经济学原理课程相关教材, 既有国内知名教授编写的畅销理论教材, 如高鸿业教授的西方经济学已出到第五版, 也有国外畅销的教科书, 如萨缪尔森、克鲁格曼和曼昆等人的教材, 几乎每隔三、五年更新一个版本。相比较而言, 国内的教材偏重于理论, 讲的比较透彻, 条理清晰, 但案例较少, 较旧, 只能说是个点缀, 教材读来枯燥, 缺乏吸引力;国外的教材在注重理论之余, 教材中适时的穿插各类相关的贴近生活的案例, 显得生动有趣, 读来轻松, 要说缺陷, 就是所选案例绝大多数与中国的现实情况无关。笔者在讲授经济学原理课程综合比较了几十种中外教材, 最后选定克鲁格曼的教材, 在讲授时将书中案例主要用作引导, 激发学生兴趣, 在讨论案例中主要用自己事先精心准备的案例。

(二) 积累和精选案例

改革开放之后, 我国选择建设有中国特色的市场经济, 经济步入长期的增长轨道, 与世界日益接轨。每天, 每年都发生着大量的经济事件, 各类媒体都有报道。对经济学原理课程来说, 有大量的素材可供选取作为案例来源。作为授课教师, 平时要留心, 如定期看一些财经类精品报刊杂志《经济观察报》、《21世纪经济报道》和《财经》等, 标记一些可供日后课程使用的报道, 专门分类记录。除这些文字报道之外, 还可搜集一些电视财经新闻报道, 纪录片等视频资料。积累多样化的案例, 课堂上可交互使用, 活跃课堂讨论气氛。

(三) 设计讨论环节

案例教学法是一种比较开放的教学形式, 课堂上以讨论为主, 鼓励师生间思维碰撞, 加深对理论知识的再认识。在课堂上, 教师既是案例教学中担任导演角色, 还要作为演员之一参与讨论, 必要时还得兼任主持和裁判的角色。为使整个案例教学过程顺利, 达到预期目标, 作为导演的教师, 需事先设计好讨论的环节, 循序渐进, 逐渐形成套路, 让学生熟悉, 能迅速进入角色。

参考文献

[1]刘仙梅.案例教学法在经济学教学中的应用研究.内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2009年第5期.

[2]廖小波.案例教学法在理论经济学教学中的探索与实践.经济研究导刊, 2010年第22期.

经济学原理与应用 篇9

关键词：高中学习,经济学原理,规律性结论

经济学无处不在, 即使在我们高中学生的日常学习和生活中, 它也在不知不觉地发挥着作用。美国经济学家曼昆在他的经典之作《经济学原理》中, 提出了经济学中最基础的经济学十大原理, 讲述了十条浅显但却是规律性的道理。如果用他的经济学十大原理解读一下高中阶段的学习生活, 又会是什么样的呢?本文据此归纳出了高中经济学十大原理, 希望能对各位同学有所启发。

一、学生如何做出决策

1.学生面临权衡取舍

经济学研究的是社会如何管理自己的稀缺资源, 那么就学生而言, 他们的稀缺资源是什么呢?时间。除了上课的时间之外, 他可以把课余的时间用来参加运动, 也可以玩电子游戏, 或是学习功课。他可以把全部或大部分时间放在强项数学上, 也可以放在弱项英语上, 或是在每门功课间平均分配。如果要多学习一个小时的英语, 那么学习其它功课的时间就要少一个小时, 反之亦然。同时, 学习时还要兼顾平等与效率的问题, 也就是蛋糕有多大和如何分配蛋糕的问题。效率的提高意味着学习时间的增加, 也就是做大蛋糕;将时间尽量合理地分配到每门学科以及锻炼和娱乐上, 也就是尽可能地做到平等。

2.大学录取通知书的成本是为了得到它所放弃的东西

为了得到一张大学录取通知书, 学生需要付出很多。但如何衡量到底付出了多大的成本呢?你可能会想到购买课本和参考书的费用、上补习班的费用、高中期间的交通费、伙食费等。其实, 还要考虑到高中三年所付出的时间成本, 也就是你这三年从事其他工作所可能获得的收入, 这就是所谓的机会成本。但你从事其它工作也一样要付出交通费、伙食费等费用, 所以, 这类费用应该从中减掉。

3.理性的学生考虑边际量

经济学的一个基本假设是人是理性的。理性的学生在学习时需要考虑边际量。边际量是指某个经济变量在一定的影响因素下发生的单位变动量。从数学角度解释, 边际量就是函数中某个自变量的微小变化所引起的因变量的变动量, 如果这个函数是连续函数, 也就是可以求导的话, 那么边际量就是这个函数对自变量的一阶导数。由于边际效应是递减的, 因此在学习时, 需要考虑所付出的单位时间到底能带来多大的效果, 边际效应是不是会降为零, 甚至给学习带来不利影响?

4.学生会对激励做出反应

激励分为正激励和负激励。简单地说, 正激励就是鼓励, 负激励就是惩罚。家长和老师做出的激励当然也有作用, 但学生自己的激励产生的反应可能会更大, 也更积极。这也符合哲学上的内因是根本, 外因是条件的原理。

二、学生如何学习

1.交流可以使每个学生的状况得到改善

学生学习的短期目标是为了高考, 而大学的录取名额是有限的, 这意味着学生要面临相互之间的竞争。但如果因此就采取封闭不相交流的做法, 就如同经济领域的隔绝一样, 并不是一种明智的做法。相互的学习和交流可以使两个学生的学习状况都变得更好。

2.课堂讨论通常是组织学习活动的一个好方式

目前课堂中的教学过多地注重教师的讲授, 而忽视了学生的讨论。课堂讨论可以让学生们互通知识的有无, 加深对课本的认识, 其重要性不言而喻, 但这与市场经济面临的问题有一定的共性, 就是容易“一管就死, 一放就乱”, 杂乱的课堂讨论看着热闹, 有时却会降低教学的有效性。有效地组织课堂讨论既需要教师的水平, 也需要学生的努力和课下的充分准备。

3.家长有时可以改变学习结果

家长的调控作用, 总体上应该像“看不见的手”, “随风潜入夜, 润物细无声”, 主要发挥学生的主观能动性, 通过疏导的方式进行教育, 不宜过多地直接干涉。但在“市场”——也就是学生自己学习的环境失灵的情况下, 如偏科、学习方法不当、沉湎网游、早恋等, 那么家长就应该及时干预, 使之回到正确的轨道上。

三、整个学业如何完成

1.学生的学习水平取决于他调动和利用各种学习资源的能力

学生学习水平的高低到底是由什么决定的?归根结底, 还是他调动和利用各种学习资源的能力, 如消化课本知识的能力、对时间的利用、学习资料的选择、吸纳课外知识的能力等。

2.学生做题的数量增加时, 分数提高

虽然我们一直被教导不要陷入题海战术, 但遗憾的是, 目前做题仍是提高考试分数的最为有效的手段。做题或许不会解决一切问题, 但做的题越多, 掌握和运用课本知识的能力就越有可能得到提高。

3.学生面临应试与文体爱好之间的短期权衡取舍

多年来, 我们一直想树立一个观点, 就是学生的应试和素质教育并不冲突。实际上, 这在某种程度上取决于对素质教育的定义。除了少数学习轻松的学生之外, 绝大多数高中学生都要面临沉重的高考压力, 通过第一条我们就能知道, 学生最宝贵的时间资源是有限的, 因此, 他们应试和文体爱好之间面临着短期的权衡取舍, 鱼和熊掌很难兼得。

参考文献

经济学原理与应用 篇10

在煤矿开采中, 对于传统采矿方法选择之中, 多应用3步选择法, 第1步, 就是可以依据矿床的地质特征, 从而结合实际的生产、技术、安全以及国家的需求, 进行对于采矿方案的技术性选择。第2步可以依据技术经济参考指标以及国家地区经济因素, 实施技术经济分析, 第3步可以依据技术方案设计与矿山具体情况, 综合分析采矿方案, 并确定最终施工方案[1]。然而, 3步选择法在实际应用中还存在一些弊端:一方面对于很多煤矿在采矿方法选择中, 针对某些矿山特别是老矿山, 若是没有按科学手段选择合理科学的采矿方法, 仍是一味按照传统习惯采用一种方法采矿, 那么该采矿方式不仅落后, 还将会降低采矿效率;另一方面在矿山开采中, 其矿山设计人员在评价项目案设计中, 只是拘泥于老模式, 照搬书本去评价项目, 将会导致采矿方式落后, 影响工程整体质量需求。

2 工程经济原理介绍

在工程经济原理中主要包括盈亏平衡点法和价值工程法两种, 以下就对其做具体介绍:

2.1 分析盈亏平衡点法

在实际的工程经济原理中, 盈亏平衡点法通常就是对2种方案进行选择, 其中的一个方案可能在一组条件下更为经济, 而另一个方案同样在另一组条件下更为经济。然后就可以通过变换该组条件中的变量值, 使两个方案之间的不同点保持不变, 从而寻找一个变量可以使其满足两个方案在经济上有相同的值, 而这个值也就是盈亏平衡点[2]。针对于采矿方法选择中, 如果一种采矿方法的矿石损失与贫化率低, 但是该种矿石的成本又高, 然而对于另一种的采矿方法中, 其矿石成本低, 矿石损失与贫化率大, 此时就可以根据每吨工业矿量收益, 使其作为本次分析的经济效果指标, 从而可以确定出使用采矿方法界限;对大于临界的矿段, 就使用高成本、低损失贫化率的采矿方法, 对于小于临界矿段之中, 就可以用具有低成本、高损失贫化率的采矿方法。

2.2 分析价值工程法

在采矿方法选择中, 其价值工程法实质就是, 可以把参加比较各种采矿方法, 找到其技术经济指标, 并能够通过价值工程法, 从而可以评定出各种指标在工程中功能的重要程度, 从而可以求出无量纲功能数值[3], 可以得出对于各采矿方法的功能分值, 之后就可以针对各采矿方法价值系数, 按照高低顺序排列出不同采矿方法的优劣顺序, 从而可以从中选出最优的采矿方案。

3 工程经济原理在采矿方法中的应用

为了克服以上传统3步选择采矿方法选择中的弊端, 应融合现代综合分析法, 把工程经济原理引入到采矿方法选择中, 应用工程经济原理的盈亏平衡点法与价值工程法, 有效提升煤矿工程开采质量, 提高煤矿工程采矿施工效率。

3.1 盈亏平衡点法在实际采矿方法选择中的应用

针对某煤矿开采中, 可以应用充填采矿法与崩落采矿法, 然而对于矿石品位高时, 实际中使用充填法更加有利, 若是矿石品位较低时, 实际中应用崩落法开采就较为合理[4]。针对该工程中采矿方法选择上, 应用盈亏平衡点法, 可以首先分别列出2种采矿方法的单位收益, 并可以将不同矿石品位代入其中, 就可以得到两条曲线, 如图1中所示。

从图中可以得出, 曲线 (A和B) , 其交点 (C) 中所对应的品位为 (AK) , 也就是对于2种采矿法的使用界限, 因此在实际煤矿开采中, 如果矿石品位高于AK时, 就可以采用方案B进行煤矿开采;低于AK时, 采用方案A进行煤矿开采。

3.2 分析价值工程法在采矿方法选择中的应用

针对某煤矿开采中, 其采矿方法选择上应用价值工程法, 首先分析煤矿的矿床地质条件与开采技术条件, 可知该矿床为大缓倾斜矿床, 且矿体的埋藏较深, 其地表也不许陷落;之后就可以采矿方法初选, 选取安全程度以及矿房生产能力、采场工人劳动生产率等作为指标, 从而可以确定参与比较的项目。再之后, 可以实施对工程安全程度定性指标、施工难易程度定性指标及通风条件定性指标的定性量化从而可以通过计算确定技术经济指标, 再确定比较项目的重要程度并根据评分表计算参与工程开采的采矿方法功能分值, 任选一种采矿方法来作为对比基准, 对应用的采矿方法进行功能评价, 从而最后确定出最优的采矿方法, 进行煤矿工程开采。

4 结束语

综上所述, 在煤矿工程中, 应该合理应用工程经济原理, 选择经济、科学、合理的采矿方法, 不仅可以提高煤矿工程中的采矿作业效率, 也可以提高煤矿工程的经济效益。将工程经济原理应用到选择采矿方法中, 优化煤矿工程的采矿技术, 提升煤矿工程的采矿实例, 具有实际的应用价值。

参考文献

[1]张志礼.价值工程方案评价法在采矿方法技术经济分析中的应用[J].有色金属 (矿山部分) , 2011, 06 (34) :45-46.

[2]邓红卫, 胡普仑, 杨念哥, 高峰, 翟建波.基于组合赋权TOPSIS的采矿方法优选[J].广西大学学报 (自然科学版) , 2012, 24 (32) :54-57.

[3]林吉飞.基于三维可视化技术的淌塘铜矿开采方法优化研究[D].昆明理工大学, 2010, 16 (24) :34-35.

发动机主动控制悬置原理与应用 篇11

关键词：发动机；主动控制；悬置

中图分类号：U464 文献标志码：A 文章编号：1005-2550（2011）06-0031-04

Principle and Application of Engine Active Control Mount

YU En-zhong，YING Ji-lai

（College of Mechanical and Electrical Engineering Henan Agricultural University，Zhengzhou，450002，China ）

Abstract：Engine Active Control Mount is the solution to the conflict of raising environmental protection function，depressing fuel consume and reducing the vibration voice of the vehicle，satisfying the request of high level Engine. This paper mainly describes the principle and technique of Engine Active Control Mount and points out that Engine Active Control Mount is the important direction of the Engine Control Mount.

Key words：engine；active control；mount

轻量化车身、稀薄燃烧技术发动机、发动机怠速时缺缸点火等先进技术从一定程度上解决了日益严格的车辆燃油经济性和环境排放的问题，但在满足提高环保性能、降低燃耗的同时也直接或间接地与降低汽车振动噪声的要求产生了冲突，在很大程度上恶化了车辆振动特性，严重影响了车辆的乘坐舒适性。大量理论研究和实验表明，发动机的振动噪声已成为车内振动噪声的主要成份，其特点是多振源、宽频带、形态复杂。降低发动机振动的传递是解决这一矛盾最有效的办法。车辆的振动和噪声控制逐渐成为汽车设计人员需要解决的首要问题，因而对隔离发动机的振动噪声向车内传递的关键部件——发动机悬架（支承）的设计要求也越来越高。主动控制是满足发动机高水平振动控制的重要研究方向，成为减少车内的振动和噪声以及减少汽车噪声对环境的污染的重要项目。

1 主动控制悬置的基本理论依据

往复活塞内燃机结构复杂，气缸工作不连续，往复惯性力和气体作用力都具有宽频带周期激励特性，而且内燃机振动具有激励源多、频带宽的特点，按振动形式分为整机激励、轴系激励和结构激励类型。另外内燃机中还有许多板壳类结构和悬臂安装部件，这些结构固定安装在内燃机的外部承载结构上，工作中受到机构振动的激励，当激励频率与这些零件的固有频率一致时，产生局部共振，增大内燃机的噪声水平。这些振动会损坏设备的性能，降低可靠性和使用寿命；对环境造成噪声污染，破坏其他设备的工作，恶化操作人员的工作条件，降低工作效率，严重影响系统的总体性能。

发动机振动的控制方法很多，但随着对车辆舒适性及降噪要求的提高，振动主动控制成为主要研究方向。主动控制又称有源控制，是利用外界供给的能量作为控制振动或抵消振动影响的重要手段，主动控制技术是振动理论与控制论的结合，以计算机、测试技术等为手段实现对发动机振动主动控制的。

评价发动机隔振装置的隔振效果的参数主要使用力传递效率，即隔振装置传给基础的传递力幅值FT与传给隔振装置的力F0的比值TA，如公式（1）：

式中：?孜为相对阻尼系数；?孜= c/cn，cn为临界的粘性阻尼系数，cc = 2mωn；ω为激振频率，rad/s；ωn为系统从公式（1）看出，力传递效率是频率比及相对阻尼系数的函数，其曲线见图1［1］。

分析力传递效率曲线可得出如下结论：当ω/ωn，随着阻尼系数的增大，力传递效率TF下降；ω/ωn≥，随着阻尼系数的增大，力传递效率TA增大。因此，可以通过主动改变阻尼系数的大小来控制力传递效率TA，从而为主动控制悬置提供了理论依据。

2 主动控制悬置的结构特点与发展过程

主动悬置通过作动器直接产生动态力以抵消发动机传递到车身和由于路面不平度传递到发动机的振动力，理论上可使振动响应达到零，从而获得最佳隔振效果。

在主动控制悬置出现以前有一种性能优越于被动悬架的半主动控制悬置，但几乎所有的半主动悬置的动力学响应对系统的结构参数都很敏感，需要严格的设计要求和制造工艺来保障，并且半主动悬置一般都用于改善低频时车辆的减振性能，不能满足车辆多工况的减振降噪要求。为了提高车辆的乘坐舒适性，主动悬置逐渐成为汽车设计人员研究的热点。

主动悬置一般由被动式液压悬置、作动器、传感器和控制机构组成。被动式液压悬置用于在低频作动器失效时支撑发动机，高频时作动器对控制信号作出快速反应，提供主动力用于衰减高频振动。因此，主动悬置系统低频时具有较高的刚度和较大的阻尼，能快速消除发动机的大幅振动；高频时具有较低的刚度和较小的阻尼，用以隔绝高频噪声，能够有效地提高车辆的乘坐舒适性。

Freudenberg公司在全轮驱动汽车的4缸发动机上应用了主动控制式液压悬置，取得了令人满意的效果。1988年，Peter L.Graf等人设计了一种采用液压作动器的主动悬置。该悬置利用液压泵的压力，驱动液体在悬置的上、下液室之间流动，使作用在上液室的支反力与施加在其上的发动机不平衡扰动力相叠消。实验表明，使用该悬置后，汽车动力总成系统的振动噪声比被动式悬置降低了5～10 dB。

德国的Michael Muller等人于1994年研究了带有电磁作动器的主动液压悬置，研究试验结果表明，该系统可以降低驾驶员右耳处的声压至少10 dB。1995年，日本的Toshi yukiShibayama 等人发表文章，介绍他们应用压电陶瓷作动器的发动机主动悬置，他们应用的是压电陶瓷的逆压电效应，在电压的作用下产生位移。但是，压电作动器输出的位移很小，只适用于发动机的高速区段，低频率的振动和噪声问题仍然解决不了。

丰田公司在其 LexusRX300 轿车上批量采用了主动控制式液压悬置系统。2002年，韩国的Y-W-Lee把电磁作动器与液压悬置的解耦盘连接，形成一个作动的活塞，直接驱动液压悬置内的液体，从而改变悬置的动刚度，降低振动的幅值。在直列4缸发动机怠速时（25 Hz频率下），试验测试的传递力可以衰减到接近于零。

加拿大M.S.Foumani 2002年利用形状记忆合金的形状记忆效应设计了一种形状记忆金属式主动悬置，该悬置是利用形状记忆金属的特性来改变液压悬置的主簧刚度，从而提高悬置的隔振特性。

日本五十铃公司采用了电磁作动器与液压悬置结合，对重型柴油机的振动实施主动控制，结果表明，在20～30 Hz 范围内，可以衰减传递力25～46 dB。

吉林大学郑瑞清等人提出了一种电致伸缩作动器液压悬置，该研究的主动悬置是在原有的被动悬置的基础上改进的。其原理是在被动悬置上串联一个电致伸缩陶瓷叠堆作为主动控制作动器，隔离发动机激励产生的简谐振动。同时原有的被动液压悬置主要用来隔离发动机瞬态工况产生的低频振动和路面不平度激励引起的振动［2］。

3 发动机主动悬置的作动器主要形式与原理

发动机主动悬置的作动器是核心部件，是主动控制系统的重要环节。作动器对控制信号作出快速反应，提供主动力用于衰减高频振动，低频时具有较高的刚度和较大的阻尼，能快速消除发动机的大幅振动；高频时具有较低的刚度和较小的阻尼，用以隔绝高频噪声，能够有效地提高车辆的乘坐舒适性。根据目前比较成熟的作动器的开发与应用来看，作动器主要有电磁式、压电式和电致伸缩式等几种形式。

3.1 压电陶瓷作动器

该类型作动器应用最为广泛。压电式作动器是利用压电材料的逆压电效应，通过施加外部电场，将电能转换成机械能的装置。压电陶瓷作动器响应快，适应的频率范围广，对温度变化不敏感。但它位移量较小，约为几个微米；要求的驱动电压较高，约100～300 V。压电陶瓷作动器有两种类型，一种是薄膜型，另一种是叠堆型。前者粘接在结构表面，产生弯矩，控制结构振动；后者对结构提供控制力来控制振动。压电陶瓷作动器产生的位移、外加电压和作用力三者间的关系为：

式中：ΔL 为位移，mm；U为外加电压，V；F 为作用力，N；Ks和ds分别是压电堆的等效力学刚度和等效压电系数。

3.2 电致伸缩陶瓷微作动器

电致伸缩陶瓷微作动器是利用陶瓷的电致伸缩效应工作的。电致伸缩效应是指电介质在电场的作用下由于感应极化作用引起应变，且应变与电场方向无关，应变的大小与电场的平方成正比。上述效应可用公式表达为：

S=ME2（3）

式中：M为电致伸缩系数，m2/V2；E为电场强度，V/m；S为应变。

3.3 形状记忆合金作动器

形状记忆合金就是具有形状记忆功能的材料，所谓形状记忆效应即合金在经受大的变形 （一般最大可达到 6%～7%）以后，施加一定的温度使其超过相变温度，则变形消失，合金又可以恢复到初始形状。SAM的变形量与其形状和预变形有关，在允许的变形范围内，预变形越大，变形量就越大，但因SAM受热传导的限制，温度是逐渐上升的，所以响应慢。

3.4 磁致伸缩材料作动器

磁致伸缩材料属于机敏材料的一种，它与常用的压电材料、形状记忆合金相比，具有响应速度快、应变大、使用频带宽、驱动电压低等优点。

磁致伸缩材料在外加磁场的作用下，尺寸、体积等会发生改变，具有较好的抗冲击性，能提高较大的控制力，并且在低电流产生的磁场中具有很好的线性度和对电场变化的响应能力。磁致伸缩材料作动器位移约为几十微米。磁致伸缩材料作动器既能承载，又能产生驱动作用；既可作智能隔振器，又可作智能吸振器。

电流变液体（简称 ERF）指的是在绝缘的连续向液体介质中加入精细的固体颗粒而形成的悬浊液。该液体在电场的作用下，会显示明显的固态特性，而当电场解除后液体又恢复到原来所具有的特性。

电流变液体的流阻可随施加电场的电压的改变而改变，因而能够实现连续、可逆的控制。再加上它对控制信号的高度可靠性及快速响应性，从而使电流变液体在工程领域中可以解决许多难题。虽然在3～5 ms内可以使流体由不动状态变换为活动状态，但反向转换需要的时间却要长一些，这严重限制了这类阻尼器的有用频率范围，是阻碍这种流体在振动主动控制中广泛应用的主要因素。

3.5 液压作动器

液压作动器由一个液压缸和一个伺服阀组成。它能够在相对较小的结构尺寸下产生较大的位移和较大的作用力。但它需要专门的液压系统，因而容易产生噪声；并在伺服阀输入电压和作动器的力或位移输出之间产生非线性。另一个特别需要注意的问题是伺服阀要尽可能地靠近作动器安装，以最大限度地减小性能下降，尤其是频率在20 Hz以上的情况下。液压作动器在车辆主动悬挂和直升飞机机舱的振动主动控制中已得到很好的应用［3］。

3.6 气动作动器

气动作动器的工作原理与液压作动器的一样，只是气动作动器的工作介质是空气。气动作动器的优点在于它们可与使用相同空气源的被动空气弹簧控制并联使用。但由于空气的可压缩性使得气动作动器的带宽较低（＜10 Hz）。气动作动器在铁路车辆主动悬挂中得到了广泛的应用［3］。

3.7 几种主动控制作动器性能比较

通过对上述几种常见发动机主动悬置的介绍各种类型的作动器的原理各不相同，且在实际使用中的特点也有较大差别，现将其总结如下，见表1［4］。

4 结束语

发动机主动悬置技术的研究还不很成熟，成本较高，其性能和可靠性有待于进一步提高，但随着控制技术水平和加工工艺的提高，主动悬置必将成为新一代悬置系统的发展方向。

参考文献：

［1］ 魏春源.高等内燃机学［M］.北京理工大学出版社.2001，（9）：330-331.

［2］ 梁天也.发动机悬架的发展过程［J］.汽车运用，2007，（9）16.

［3］ 周凯.基于Simulink的车辆主动悬架LQG控制器的设计［J］.汽车科技，2010，（2）：21-23.

经济学原理与应用 篇12

一、大数据在经济学领域应用的基本原理

大数据在经济学中应用的基本思路以大样本数据统计与机器学习技术为基础。 其中大样本统计的过程概括如下:用N个代入变量得出对应的N个测量结果与K个潜在的预测因子, 比如:以居民消费价格CPI指数预测为例, 首先通过GOOGLE数据搜索或其他软件, 筛选出同CPI有关的一系列关键词 (比如粮食产量、原油期货价格、气候温度、价格改革政策等) , 然后通过这些关键词在文本数据 (新闻、微博、评论、研究报告、学术论文等) 出现的时间频次, 计算它们之间的相关关系和逻辑路径关系, 从而得到测量结果N和预测因子K。 在许多情形下, 每一个代入变量的信息是足够丰富的, 但不具有结构性, 故可能会产生很多潜在预测因子, 因此, 需要注意的是:若是过度拟合, 即预测因子K的个数可能会远远大于观测变量N的个数时, 虽然模型可完美解释观测到的结果, 但样本外数据的解释力却很差。 在这种状况下, 构造一个最大化样本解释力的模型便成为首要目标, 同时构建的模型还不能出现因过度拟合所导致的样本外无力解释的情形。因模型构建不同, 使用方法也随之改变, 惩罚预测因子的过度使用方式也不同。 如Lasso回归模型, 在满足一系列约束条件下, 依据最小化离差平方和来选择模型系数。通过将样本分为“训练样本”和“测试样本” (“训练样本” 用来估计模型参数, “测试样本”用来评估模型) 进行过度拟合。 而在评估预测效果时, 一般交叉使用样本内预测与过度拟合, 但目前这种交叉验证的方法在当前的实证微观经济学中也鲜少用到。

机器学习的一个非常重要假设就是机器学习的环境是相对稳定的, 也就是样本数据 (训练样本与测试样本情形相同) 独立产生于同一过程。但由于现实环境会随着时间发生改变, 故这一假设并不合理, 因此, 在高频使用新数据的应用中, 往往通过对自身持续“再训练”, 从而使得模型可以随着时间与环境的变化对预测结果进行调整。当然, 对于机器学习, 有些经济学家提出了卢卡斯批判的疑问, 即若根据模型的预测结果进行政策调整, 则政策调整后的现实结果可能与初始模型的预测结果有差异, 因为政策的改变会影响数据间的潜在行为关系, 但这一疑问在其他预测模型, 比如计量经济模型、结构方程模型和联立系统模型中也都存在。

二、大数据对经济学的影响及前景

如今, 随着数据样本容量的急剧增加, 使得大数据的使用方式不尽相同。 作为一个规律性科学, 经济学需要广泛、详细的数据, 并运用统计技术来处理新型数据, 大数据的出现可能会在社会学与计算机科学间构建一架桥梁, 其学科价值可能在于创造新的思维方式, 这将会导致对经济学的新思考和研究方法创新, 甚至会带来分析经济学方法的质变。

一方面, 由于多维度的精细间隔, 大数据可以为经济学研究人员提供更多研究变量和视角, 可以研究以前难以测度的行为理论, 这为经济理论研究提供了一种全新的测量方法。 例如:麻省理工大学助理教授Alberto Cavallo设计的 “百万价格”项目, 该项目旨在通过一个网络程序, 获取网上物品价格, 继而运用这些数据计算得出通胀指数, 该通货膨胀指数就是阿根廷的精确透明通货膨胀指标, 其实时价格数据的捕捉能力和准确度, 使得该指标作为政府测量通胀的替代选择。 又如, 谷歌提供的请求式数据选择也提供了一个探索新机会的理由, 目前一个备受瞩目的例子就是“及时预报”, 在某些方面它可以通过庞大经济社会数据集进行短期精确预测。

另一方面, 大数据已与行为经济学相适应, 成为产业相关经济规律研究的一部分, 并且, 大数据在经济学领域已经显示出众多的优越性。大数据已有潜力去挑战理性概念, 例如对于经济学家在预测问题上的出错概率, 强调样本偏差的方法;或者对于政策刺激的外部效应问题, 强调在社会媒体中情绪化分析出现的混乱问题, 总而言之, 大数据与先进的建模策略相结合, 可以产生更详细、更准确和更有说服力的解释和分析。

从经济学理论的发展历程或者研究思想上看, 总体来说, 目前大数据分析技术在经济学中的应用还刚刚开始, 处于初级阶段和辅助地位, 目前还没有出现跨时代、里程碑式的技术进展。 相比于比较完善的宏微观经济学理论、计量经济学理论和金融学等理论等, 大数据技术的劣势在于没有严谨的、 完整的经济学理论作基础, 其对不同关键词的选择具有主观性, 很难洞悉其背后的因果关系和逻辑关系;其使用的各种数据挖掘技术 (比如自然语言处理算法、分段算法和机器学习算法) , 从技术上讲, 这些技术没有突破传统的理论和思路;而且大数据分析技术的原理主要是分析不同关键词的关联关系及其强弱度, 方法比较单一, 远远不能代替现有的宏微观建模技术和分析方法。

但是, 大数据在经济学中的应用前景旷阔而深远。 随着时间的延续, 数据容量在飞速增长, 数据彼此之间的关系也越来越复杂。 对于经济学家而言, 传统经济领域就已经有较多的数据量:各种金融交易数据, 如优惠卡数据、在线消费数据、详细人口数据等间隔性数据。大数据通过对各种媒体和渠道 (比如搜索引擎、社交网络、通话记录、传感器、网络日志等) 中不同类型的海量的结构数据、非结构数据和半结构数据进行快速计算和分析, 能够解析存在于现实社会、虚拟世界以及虚实混合社会的复杂网络关系, 并适时动态地做出判断和决策, 这不仅仅是一个把基础数据转变为信息、信息转变为知识、知识转变为智慧的由低到高的转变过程, 该过程融合贯通了国家、区域、行业和个人, 颠覆了传统的、线性的、自上而下的目标驱动式的精英决策模式, 形成了动态的、随机的、非线性的、自下而上的发现群体智慧的数据驱动决策模式; 而且这也是一种新技术、新工具, 其依据海量的网络资源, 充分发挥了电脑对海量信息收集能力和批量化处理能力远远高于人脑的优势, 从而有效地弥补人脑功能的不足, 这在当今随着互联网、云计算、物联网、社交网络等技术的兴起和普及导致的信息化数据爆发时代, 优势明显, 应用前景看好。已有研究表明, 对于经济学家而言, 大数据是一座巨大的宝库, 大数据对于社会学研究的魅力已经逐渐显现, 不从事大数据研究的经济学家可能会产生较大的机会成本 (Mayer, 2013) 。

三、大数据在经济学应用中面临的挑战

一方面, 大数据已经在经济学的研究中展示出越来越多的优势和强大能力, 但另一方面也面临一些问题和质疑, 比如大数据集的可获得性, 大数据集的管理和处理, 以及如何有效地提取大数据集中所隐藏的关键信息等, 具体的问题包括以下几点。

1. 因果关系。 仅仅通过大数据分析技术, 有时难以洞悉或找到事情背后的真正因果关系, 比如, 根据某城市的数据, 电视数量越多, 犯罪案件也就越多, 两者是正相关的, 但是它们之间不是因果关系, 真正的因果关系是这个城市的人口在增加, 而导致电视多, 同时犯罪数量也在增加。 虽然在商业应用中, 如果通过大数据分析找出了电视和犯罪数量相关, 就可以直接应用了, 而不在乎里面的原因和结果, 但这种相关没有经济学意义, 因此, 即使对于大数据分析技术得出的计算结果, 在使用前应该反复思考, 思考其背后经济学逻辑, 而不是完全盲目信任。

2. 大数据依然存在数据局限。 虽然大数据具有容量大的特征, 但是这也是相对的, 由于数据收集、硬件设施、数据机密属性等问题, 真正的完全样本很难获得, 即使在美国, 所谓的海量数据也可能存在局部性和片面性, 这些数据的抽样样本也不能完全满足统计学中随机抽样的假设 (即, i.d.假设) 。 正如Linnet Taylor (2014) 所说, 实际上影响社会变革的很多分布都是非对称的, 其实很多不是对称的, 因此做抽样的时候就得非常慎重。甚至是谷歌 (google) 和面书 (facebook) 公司, 它们声称的全数据样本, 但实际上也不是全部数据, 因为, 上facebook仅仅是那些有facebook的人或能够上网的人, 这些人的观点也不能够代表全部居民, 而且这些人的占比和很小, 可能没有代表性;还有, 这些数据的同质性是没有办法保证的, 因为它们是在不同时段用不同方法来收集数据, 然后整合在一起, 这样的处理办法很难保证这些网站的数据具有完整性和随机性。

3. 如何清洗和获得数据。 因为数据越大, 噪音可能就越多, 比如从微博里面提取的数据, 由于这些数据大部分都是无关信息或者是重复信息, 因此, 如何筛选信息以提高信息准确性也是非常重要和比较棘手的问题。 另外, 尽管经济学已经具有处理数据量较大样本的娴熟技能和统计技巧, 但是大数据的资源可获性仍是社会科学研究面临的一个难题。由于数据资源大部分是专有的 (比如, Google的大众可获得数据库 (如insight和trend) 都是被监管的, 且在短时期内不太可能完全公开) , 因此, 经济学领域的许多研究者都会碰到获取合适数据的难题。运用企业数据也面临同样的问题, 因为数据具有私有性, 故研究者只有在与企业签订保密合同的情形下, 才可获得这些数据的使用权, 虽然随着更多的研究者在其研究中应用大数据, 数据也就不再那么难获得, 但是, 数据资源的完全开放在短期内仍是无法实现的美好愿望。

然而, 总而言之, 大数据与经济学的结合为经济学和其他社会科学提出了新的机遇和挑战, 在未来的几十年, 大数据可能会改变经济政策与经济学的研究方法。 大数据在经济学中的使用是分析方法、数据管理和分析策略的改变, 也是一次基础性的转变, 即从基于“正态”均值和标准差的科学研究转变为基于个体观测值的研究, 认识论的改变将给经济学准则基本原理带来质变和量变的双重挑战。由于这些原因, 大数据可能会带来经济学颠覆性的改变, 也有可能成为一门具有独立的学科和方法论。

摘要：在经济学领域, 大数据应用还处于初步探索阶段, 但随着海量经济数据的几何式增长, 以及网络技术与计算方法的不断完善和更新, 将大数据运用于经济学逐渐成为学术界、商界以及社会广泛关心的热点问题之一。文章分析了大数据经济学特征、大数据在经济学领域应用的基本原理、大数据对经济学的影响、应用前景以及面临的挑战等问题。认为大数据与经济学的结合为经济学和其他社会科学提出了新的机遇和挑战, 未来大数据可能会带来经济学颠覆性的改变, 也有可能成为一门独立的学科和方法论。

关键词：大数据,经济学,数据分析

参考文献

[1]Mayer S., Nberger V.and Cukier K, “Big Data:a revolution that will transform how we live, work, and think[M]”.New York:Houghton Mifflin Harcourt, 2013.

[3]于晓龙, 王金照.大数据的经济涵义及价值创造机制[J].中国国情国力, 2014 (02) .