在地图上飞行

2024-08-31

在地图上飞行（共2篇）

在地图上飞行篇1

让我来推荐世上最耐读且包含元素最多的一本书, 我会首推地图册。想一想, 再没有比地图更耐读的书了。它的精炼度、大容量和概括度, 是任何一本书用文字所达不到的。它既现实又幻想, 既完整又琐碎, 既停滞又飞翔, 既迷离又清晰, 几乎接近童话。

我贫寒的童年是在一册地图里度过的。在物质和精神都匮乏的年代, 父亲买来一册1974年版《世界地图》, 从此它的色彩涂满我的想象。

地图最宜想象。我小时候躺在床上, 看到蒙古, 金色的元宝。澳洲, 一块敦实的土豆。越南, 一只打哈欠的细腰狐狸, 正面对蓝海, 叩响月亮。尼泊尔, 一截香肠, 晾在世界屋脊。智利, 海岸上晾晒的一条海带要飘起来。中国, 由一枚海棠叶缩成一只公鸡。日本, 清晨摊了一地昨夜散乱的麻将。美国, 一只膨胀的羊奶, 单等奶浆四溢。斯里兰卡, 一滴水珠垂落。印度, 埋在大海里的一根萝卜。最糟糕的形状是英国, 像一片被海风吹烂的抹布, 在大西洋边飘散。非洲、中亚的国家风沙太大, 干脆拿尺丈量, 所以国家都是几何形状, 像上数学课, 那里地图便是一张张魔毯, 坐上传说, 飞翔在《一千零一夜》里。阿拉伯半岛则是一把铲子, 一个蒙面纱的酋长正在煎炒烹炸着那些神奇的传说……

比我还会想象的, 是德国地理学家魏格纳。他躺在1912年的一张郁闷的卧床上, 面对墙上地图忽发灵感, 认为古生代时全球只有一个庞大的联合古陆, 中生代由于潮汐摩擦及两极向赤道挤压, 使之分裂, 逐渐成现在的海陆格局。他的“漂移论”是一篇大童话。

无纸时代, 人们把地图刻在石上、木板上, 铸在鼎上。大禹九鼎就是把全国各地山河图形铸上, 成为权力象征, 九鼎上的图叫“山海图”, 后来那部《山海经》就是对九鼎图的注释。

地图虽小, 五脏俱全, 像瑙鲁、图瓦卢这些国家只有区区20平方公里, 但地图照样得有, 上面依然有国歌飘荡。有一天老师讲到最小的国家梵蒂冈不足半平方公里, 放风筝都不敢随意, 唯恐一松手就放出了国境。我问:“那他们敢不敢隔窗往屋外撒尿?”老师的脸马上皱成地图。结果是, 我在屋里被罚站, 风筝依然在梵蒂冈的天空放。

地图多大为最好?间谍们肯定认为图越小越好, 以藏在袖筒里或高跟鞋里甚至牙缝里为最妙不过。皇帝、总统、政治家、出版商则认为越大越好。晋代裴秀见到的《旧天下大图》用缣80匹, 唐代贾耽制的《海内华夷图》广三丈、纵三丈三尺。宋朝各地每逢闰年都要上报地图, 最大一幅是《天下图》, 画工用100匹绢拼在一起制成, 由数名粗壮大汉吆喝抬着。这样的地图, 象征的成分大于实用。

三国时代孙权还有一种唯美地图, 他让江南绣工以刺绣制成, 用彩色丝线代替地图的颜色, 挂在墙上, 阡陌纵横, 感觉像一只飞翔的凤凰。但这种地图实在是费时费事费资, 不易精确, 如果制工是个浪漫诗人呢?

地图算是世上图案最难画的一种, 你拥有专业知识并不能立即操笔画图。

首先是立场问题。中国古代画地图前须考虑体现出“天下”、“中国”、“四夷”、“主藩”的观念以及中心与边缘的安排、区域大小的安排。你不能把皇帝那张龙椅摆到角落, 去与鼠洞为伍。

我对比过古代地图。宋代《华夷图》把日本、暹罗画得很小。到明代, 意大利利玛窦开启了地图年代, 在华近30年里绘制十多幅世界地图, 使国人第一次知道, 地球是圆的。中国开始明察世界地理, 但徐继畲在《瀛环志略》的地图中, 把中国画得占整个亚洲的四分之三。地图后来作了外交人情, 《大清一统廿三地舆全图》不仅“台湾一岛以及日本以幅隘, 移上寸许”, 且把日本放大不小, 算是对友邻示好的厚意。1930年日本人制的《中国沿海图》, 则是台湾和韩国不同寻常的大和中国大陆相对的小。日本《大东亚战争要图》干脆把朝鲜、台湾与日本涂上同一颜色, 一厢情愿地认为都是天皇子民。地图的绘制在调色时, 更多掺上政治意味和历史记忆。

世界之大, 地图语言远远不够表达。随着国家分裂和重组, 颜色逐渐繁多, 赤橙黄绿青蓝紫, 像一个蹩脚画家的调色板, 地图开始乱套了。一句话, 每一片颜色, 都是用人民和国家的名义、以智谋和鲜血涂抹而来。

面对30年前童年时我曾看到的旧地图, 面对古人300年前看到的古地图, 我几乎是心惊肉跳。想到若干世纪后, 那些飘散的大陆板块依然会重新再漂来, 它们梦游一般, 像群鲸溯源, 像浪子回头, 像游子归家。地图新的鲜艳, 旧的褪色, 一块块纷乱交叠, 鱼群般唼喋, 忽然, 最后有一天, 又复归于从前同一个板块。

(转载自2013年第2期《视野》)

在地图上飞行篇2

[内容简析]

第三节地图第二课时（在地图上辨别方向）教学设计

本课时的学习重点是在有经纬网的地图上辨别方向，这也是学习的难点。要在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬；其次在以极地为中心的经纬网上，从北极看，所有的经线都是指向正南；从南极看，所有的经线都是指向正北。当然，辨别方向包括两个层次，其一是能在各类地图上辨别方向，包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图；其二是能在地图上辨别两点之间的相对方位。这里要求学生能掌握在地图上辨别方向的基本方法，但考虑到学生的接受能力和日常需要，最好不要让学生在极地投影的地图上辨别方向。而在世界地理的认识区域部分学习有关极地内容时，再让学生学习在极地投影的地图上辨别方向，就比较自然了。特制定本节课教学目标如下：

[学习目标]

1.学会应用在地图上表示方向的方法。

2.学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。

3.通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。[教学重点]训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。[教学难点]在有经纬网的地图上辨别方向。

[教学用具]计算机课件及地图册中的各种地图，画有校园平面图的小黑板 [教学过程]

一、兴趣激发，明确目标

师：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？

生：好。

师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）

[用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。]

二、引导自学，交流合作师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读交流课本第14页第2段）阅读尝试，合作学习。

师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。

师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。

生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。

[培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。]

三、知识运用，能力训练

师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本第15页活动题，并且答案正确。

生：先计时训练，再展示交流，核对答案。

师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。1.在有指向标的地图上，要根据指向标定_______方。

2.在有经纬网的地图上，要根据_______定方向，经线指示_______方向，纬线指示_______方向。3.读课本附图“世界政治地图”，回答下列问题。

（1）中国位于亚洲的_______部，濒临太平洋，蒙古位于中国的_______部，泰国位于中国的_______部。

（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自_______向_______。(生的回答及教师及时更正、点评略。)[进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。]

四、点拨矫正，讲解补充师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？

生：探究依时间，学习情况酌情安排。

[依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。]

五、延伸拓展，扩充视野