注意安全素质

注意安全素质（精选4篇）

注意安全素质 篇1

着眼于21世纪基础教育发展的需要, 体育教学应成为素质教育的重要组成部分, 必须注重素质教育的深化。

一、围绕素质教育进行的体育教学改革特点

关于素质教育, 柳斌同志在《实教素质教育中的几个问题》一文中已明确指出:“素质教育是解决基础教育是面向少数学生, 还是面向全体学生的问题, 是解决基础教育是进行片面教育, 还是全面发展的问题, 是使学生机械发展, 还是生动活泼发展的问题。”素质教育是针对“应试教育”提出来的。把片面的知识教育变成全面发展的教育, 即不仅重视智教, 还要重视德育、体育、美育等各方面。否则, 将谈不上向素质教育转变。从以上分析可以看出, 素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育, 衡量教学质量, 要看全体学生德、智、体、美全面发展的状况和水平, 不能只看学生掌握书本知识的多少。

素质教育以承认个体差异为前提, 是针对个体差异的教育, 即因材施教。

素质教育以人的发展和人的素质提高为目标, 重视学生学习主体作用的发挥。“以学论教, 学教结合”, 通过激发学生的学习积极性和引导学生积极思维, 促进学生发展。与“应试教育”相比, 素质教育有如下特性:教育目标的整体性, 教育对象的全体性, 教育内容的全面性, 教育方法的科学性, 教育过程的生动性, 教育环境的和谐性。

体育教学作为学校素质教育的重要组成部分, 在实施素质教育中, 具有其他科学不可替代的作用, 它不仅可以强体魄, 还可以增长知识, 调节感情, 加强意志品质的培养, 促使学生智力的发展和审美能力的提高。可见通过体育教学, 可以达到学生全面发展的目的, 这与素质教育的目的是一致的。因此, 围绕素质教育进行体育教学改革应该突出以下几个方面的特点:

1. 体育教学目标应突出整体性的特点

体育教学目标是体育教学过程的导向性要素。它指引着教师教的活动, 也指引着学生学的活动, 从而把教和学的活动汇合到同一方向和同一轨道上来, 教学目标, 说到底就是教书育人。教书必须综合地达成认识, 发展和教育三个方面的任务, 促使学生的整体素质获得全面、充分、和谐的发展。因此, 体育教学目标应为:向学生传授体育知识、技术和技能, 提高学生健康水平, 增强体质, 促进学生一般发展和特殊发展;进行思想品德教育和培养意识品质。

2. 体育教学内容应突出全面性的特点

体育教学内容是体育教学过程的实施性要素。它是教师传授和学生学习、认知的对象。按照体育教学目标而精选出来的体育教学内容 (包括体育知识、技术和技能) , 不仅具有很高的认识价值, 而且具有较高的发展和教育价值, 是学生身心素质赖以获得发展的“养料”。因此, 体育教学内容的选择除具体有全面性外, 还应具有科学性、趣味性和实教性, 使体育教学内容弹性化和特色化。

3. 体育教学方法应突出综合性的特点

体育教学方法是体育教学过程的凭借性要素。它是体育教师和学生借以发生联系共同作用于教学内容的手段和操作方式。体育教师必须善于把现代的教学方法引入体育教学方法的组合中来, 根据体育教学目标、内容和学生的实际情况, 设计出相应的体育教学方法组合方案, 以提高教学效果。

4. 体育教学的组织形式应空出多样性的特点

体育教学的组织形式是体育教学过程的组织性要素。教师和学生总是在一定的教学组织形式下开展教与学的共同活动的。体育教师就应在教学中, 把班级教学、小组教学和个别教学配合起来运用, 力求做到即面向全体学生, 又重视因材施教 (其中原因是器材和场地因素) , 以提高教学效能。

5. 体育教学评价应突出适时性的特点

体育教学评价是教学过程的调整性要素, 在教学过程中, 适时地检查教学效果并做出评价, 是调节教师教学行为和学生学习行为的重要手段, 体育教师通过观察学生完成动作的情况、提问、随堂测验来检查教学效果, 采集反馈信息, 并及时反馈给学生, 对教与学的行为做出调整, 这也是阶段性评价的重要依据。

6. 体育教学氛围应突出愉悦性特点

体育教学氛围是体育教学过程的制约性要素。教学氛围是教学过程中为教师和学生所直接感受到的心理环境, 对教师的教学行为和学生学习行为发生深刻的影响。愉悦、宽松、合作、奋进的教学心理氛围, 使人精神振奋, 活力激增。不良的教学氛围, 会使教学活动障碍重重, 因此体育教师必须创设一个能引起学生积极的情绪唤醒和态度体验的教学环境。

二、围绕素质教育的体育教学改革措施

1. 注重学生全面素质的培养

教学过程不仅仅是一个传授知识的过程, 同时还是一个人才培养的过程, 人才质量的高低取决于人才整体素质的培养, 因此, 在现代教育中提高学生整体素质是各学科共同的任务。

在快乐体育、终身体育和成功体育等一系列体育教学改革的探索中, 我们虽然提出了与提高学生素质相关的教学目的和任务, 但体育教学并没有完全改变以体育运动技术、运动成绩为中心的传统模式, 没有真正发挥出育人的功能。体育教学综合目标没有得以很好的完成, 难怪部分学生甚至老师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上, 在体育教学中注重对学生全面素质的培养是真正提高教学质量, 培养现代化人才的需要。

2. 合理选配教学内容

教学内容的改革在我国已经不是新鲜话题, 但至今一些学校在选配教学内容, 制定教学计划时仍带有较为明显的功利色彩, 教什么往往与考什么有直接关系, 教学内容较多注重技术、成绩等有形因素, 甚至一些学校为提高《达标》率, 为在升学考试中取得好成绩, 便把50米跑、立定跳远、引体向上等测试内容作为教学内容, 在相当成的时间里采用重复练习, 循环练习等方法进行“体育教学”, 这样做实际上是把体育课变成了训练课, 把体育教学变成了运动训练, 把体育教学的目标与任务简单的归结为提高运动成绩上, 这样选配教学内容虽可以使学生在短期内取得较好成绩, 但却不利于学生整体素质的提高, 但长此以往效果自然不好, 实际上, 不同的教学内容对学生生理、心理、技术、技能、知识、能力、智力和身体素质等方面产生不同的影响, 因此, 在制订教学计划时要有意注重不同教材内容对学生各方面发展呈现出差异与互补, 做到合理选用教学内容, 在教学过程中充分利用教材内容的多种潜在功能, 促进学生素质全面、协商的发展。

3. 改一改体育成绩考核方法

体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提高运动成绩, 所以, 体育成绩考核应将对学生掌握技术、知识、提高运动成绩的检查与培养能力, 提高素质结合起来, 随学生年龄的增长, 对知识、技术和运动成绩考核的比重下降, 对能力和素质考核的比重应增加, 要改变体育成绩考核中一些学生认真学习, 刻苦锻炼却难以获得较好的成绩, 而有些学生单凭身体条件先天优势就可以取得优异成绩的不合理现象, 要特别重视学生创造力的培养与考核, 考试中应有考有试, 考试就是对教学中应掌握的知识、应培养的能力等进行考核, 试则是要鼓励学生进行创造性思维和学习, 对他们课外自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的运动或锻炼方法进行测试, 以鼓励学生发展特长, 培养个性, 促进其锻炼习惯的养成, 学生如能在这些方面有所收益, 将对其终生体育意识的培养产生积极的影响, 如此, 体育成绩的综合考核是效果要比现在采用的以技术和运动成绩为主的单一考核效果好得多。

素质教育为体育教学深化提供了一个新角度, 从课程系统、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、深化体育教学, 使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。

摘要：21世纪体育教学, 是由基础教育和体育教学两部分组成, 是素质教育的重要组成部分。体育教学中注重深化素质教育就成了必然。素质教育是以承认个体差异为前提, 面向全体学生, 促进学生德、智、体、美全面发展。

关键词：体育,素质,施教,深化

注意安全素质 篇2

1、素质拓展测评，班级需成立班级测评小组，由组织委员负责，一共7名成员。

2、集体申请加分须填写集体申请表。以班级为单位，各班上交集体材料，用档案袋装入。档案袋上依次注明：年级、班级名称、材料名称、材料份数。

3、个人申请须填写个人申请表和个人材料表，个人材料用档案袋装入，档案袋上依次注明：年级，班级名称，学号，姓名，材料名称，材料份数。

4、个人申请表应与个人材料相符合，无个人材料或材料不真实者，个人申请视为无效。

5、个人申请表及材料明细单一经填写不得再增删，否则视为无效；

6、个人申请材料均上交原件，以大学期间获得证书为准进行加分。特殊情况可使用复印件。测评结束后，档案袋及材料将返回各班各人。

7、所有加分项只能在当年内有效，超过鉴定时间或在规定时间内为未申请不再加分。

内部注意事项：

1、部门需8名成员加入，学生会或班委干部中抽调。

2、09级七个班、10级七个班、11级十个班。每个年级需2名总负责人，安排如下：王栩芮负责09级和10七中西；廖逸茹、张丹负责10级；熊冉、陈龙负责11级。

3、部门12名成员，每位成员负责2个班。

4、在素质测评期间，每位成员无论任何情况，需用短信汇报给部长当天所负责班级的测评情况，便于进行统计汇总。

5、资料，通知，一律挂入成都中医药大学临床医学院官网，负责人需提醒各班在团委版块进行公告、下载

6、各班负责人在素质测评期间若有事不能参加必须电话或当面向部长申请。负责人的测评表现纳入学生会班委干部考核。不得无故请假。

注意安全素质 篇3

柔韧素质是人体各肌肉、关节、韧带等组织的各方向活动能力的总称。

柔韧素质取决于两个方面的因素:一个是关节活动幅度的大小, 一个是髋关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤及其他组织的弹性和伸展性。关节活动幅度主要取决与关节本身的解剖结构。髋关节的肌肉、肌腱等软组织的伸展性, 可通过合理的锻炼得到提高。

二、体育课进行柔韧素质练习的方法

1.主动或被动的静力拉伸方法

缓慢的将肌肉、肌腱、韧带拉伸到一定酸、胀、痛的感觉位置并略有超过, 然后停留一定时间的练习方法。

这种方法可减少或消除超过关节伸展能力的危险性, 防止拉伤, 由于拉伸缓慢不会激发牵张反射。一般要求在酸、胀、痛的位置停留6秒～8秒, 重复6～8秒。

2.主动或被动的动力性拉伸方法

有节奏的、速度较快的、幅度逐渐加大的多次重复一个动作的拉伸方法。

在运用该方法时用力不宜过猛, 幅度一定要由小到大, 先作几次小幅度的预备拉长, 然后加大幅度, 从而避免拉伤。每个练习重复5～10次 (重复次数可根据专项技术需要而增加) 。

主动的动力性拉伸方法是靠自己的力量拉伸, 被动的动力性拉伸方法是靠同伴的帮助或负重借助外力的拉伸, 但外力应与运动员被拉伸的可能伸展能力相适应。

三、体育课发展柔韧素质应注意的问题

1.循序渐进, 持之以恒

古人云:“只要功夫深, 铁杵磨成针”。柔韧素质的练习更能很好的诠释这句话。柔韧练习的本质就是让身体适应肌肉长度的牵拉, 进行了一段时间的练习后, 肌肉或韧带已经适应了当前长度。然后继续进行练习, 在当前的练习的基础上进行更进一步的练习, 然后再次适应。总的来说, 柔韧练习就是一个由不适应过渡到适应再过渡到不适应, 如此循环往复的过程。所以说, 在进行柔韧练习的时候首先要进行循序渐进的练习, 不能一口吃个胖子, 容易引起肌肉损伤。其次, 在练习时要学会忍耐, 持之以恒的练习下去, 日积月累, 身体就能慢慢适应新的强度, 从而获得柔韧素质的提高。

2.因材施教, 因项而异

每一种运动都有它独特的地方, 因此进行柔韧性练习必须根据运动本身的特性与规律进行针对性的训练。拿田径运动来说, 田赛与径赛, 其中各个细分的小项对柔韧素质的要求都各不相同。这就从一个侧面反映出专项柔韧素质的差异, 因此, 在进行发展专项柔韧素质的同时必须全面了解本项运动所需要发展的关键部位以及专项的训练方法。做到高效、实效、合理。另外, 在教学过程中也应注意学生之间的差异, 每个班级肯定会有体育优生与后进生, 两者之间肯定存在差异, 同样男女生之间的也存在较大差异, 在体育教学过程中应注意到其中的区别, 从而进行针对性的练习, 能达到事半功倍的效果。

体育教学与运动训练有很大的区别, 对于柔韧性练习的要求也就没有如此之高, 但是在练习过程中也要注意因材施教的原则, 比较学生基础不同, 柔韧性也就大不相同。因此, 在练习过程中要注意把握适度原则, 根据学生的基础制定不同的要求, 合理发展学生的柔韧素质。

3.柔韧素质与力量素质共同发展

在训练过程中, 我们可以发现很多素质练习都是包含多种素质练习的, 特别是柔韧素质和力量素质, 通过多年的教学和训练发现柔韧和肌肉力量是相辅相成的, 力量素质练习是发展肌肉的收缩能力及对抗阻力的能力, 柔韧练习能发展肌肉的伸展或者拉伸的能力, 因此力量结合柔韧的练习对提高肌肉质量最为有效, 即既能达到力量和柔韧的同时增长, 又能保证关节灵活性的稳固。柔韧素质的发展应是在肌肉力量增长下的发展,

4.柔韧练习注意外界环境影响

外界环境对身体素质的练习有一定的影响, 特别是柔韧素质练习。运动项目不同其要求也不同, 但不可忽视的是, 冬季运动损伤的发生率要远远高于其他三个季度。原因就是外界环境的影响, 也可以说比较主要的因素就是温度, 在低温环境中身体的血流速度较低, 肌体肌肉收缩紧张, 特别容易发生肌肉拉伤。因此在进行柔韧练习的时候要注意季节的变化和练习时间的控制, 特别是温度较低时一定要做好热身, 防止拉伤。

5.放松恢复

一张一弛, 文武之道。因此, 在进行一定的柔韧练习之后, 应做相反方向的练习, 使供血供能机能加强, 有助于伸展肌群放松和恢复, 使肌肉和韧带能够得到充分的休息, 提高肌肉与韧带的弹性, 发展学生的柔韧素质。事实证明, 适当的放松更能够提高学生的身体柔韧素质。

6.充分热身预防损伤

柔韧练习主要是运用各种方法, 拉长人体肌肉、韧带的长度。 但如不注重科学的方法, 非常容易出现肌肉拉伤现象。因此运动之前的热身运动就显得必不可少, 通过热身运动活动身体各个关节, 对身体进行预热, 提高身体的血流速度, 降低肌肉的粘滞性, 充分进行肌肉及韧带的拉伤, 在进行练习前进行适应性练习, 使机体对所练习内容有所适应, 在身体与心理两方面做好准备。另外要把握适度原则, 在学生能够承受的范围内, 合理发展学生的柔韧素质, 全面提高学生的身体素质。

摘要：文章阐述了柔韧素质的内涵并介绍了柔韧素质的练习方法, 重点提出了体育课进行柔韧素质练习应注意的问题, 以期在体育教学中更好地发展学生的柔韧素质。

注意安全素质 篇4

一、时间：9月4日—9月18日

二、上交材料：所有附件表格的电子版和打印版，打印版需由班主任签字确认（烦请班主任签字前确认内容无误）；先进班集体和优秀学生标兵的事迹材料请于9月10日前上交。

三、注意事项 1、2012年夏季学期课程不计入本次学生素质测评及评奖评优工作，计入下一学年素质测评工作，缓考成绩计入。

2、关于在素质测评中“实践能力素质项”加减分的情况说明：

（1）在各单位、各学生组织任职并领取劳动报酬的学生，在对其进行“实践能力素质项”测评时不予加分。

（2）学校加分材料，经学生处审核盖章确认后9月10日下达院系，后发送各班级。

3、各班级一定要反复强调有望获得各种奖学金和生活补助的学生必须在9月19日前交纳学费、住宿费、书本费等相关费用（申请生源地贷款、中国银行助学贷款的学生以及国防生除外）。学校将以9月20日财务处提供的欠费学生名单为准，一旦被列入欠款学生名单的，学校将扣发各类奖学金和生活补助。另需特别提醒学生：财务处只有每周三才收学费、住宿费等相关费用。

4、参评人数的确定：

（1）参评班级具体人数以最终参加素质测评的人数为准。

（2）班级中如有休学、退学的同学，这些同学因不参加素质测评不能计算到班级人数中。

（3）因素质测评与评奖评优测评的是同学过去一年的情况，因而，班级中如有成功转入的同学，可以根据实际情况让该同学参加转入前班级还是转入后班级的素质测评，二者只能选其一；已经成功转出的同学，可以根据实际情况让该同学参加转出前班级还是转出后班级的素质测评，二者只能选其一。

（4）如果还没有成功办理转入、转出手续的，该同学应该回到原来班级参加素质测评。

（5）对于延期毕业的学生：已交纳学费并完成注册的学生，可列入素质测评学生基数。

（6）留级学生计入下一年级素质测评,交流学生也要参加素质测评。

5、杰出学生奖学金：5000元/人，获得者为校优秀学生标兵。优秀学生标兵由学校统一评选，每年没有具体人数限制。学习优秀奖学金：一等 1500元/人 5%

二等 1000元/人 10%

三等 500元/人 20% 评定学习优秀奖学金时，一等、二等、三等奖学金评选比例不得打通使用，严格按照比例进行评选；三个不同等级奖学金评选得出的获奖人数遇到小数点时，进行“四舍五入”。

6、文体活动奖学金： 600元/人

科技创新奖学金： 600元/人

社会实践奖学金： 600元/人

评定文体活动奖学金、科技创新奖学金、社会实践奖学金时，三项奖学金评选比例可以打通使用；但是三项奖学金获奖最终总人数不得超过班级总人数的20%。

附：2010-2011各班素质侧评错误汇总 内容错误： <一>成绩汇总表

1、科学文化素质一栏，某些班级将学分*0.2加在了平均学分绩上，而加分一栏则为0.2、3、成绩汇总表中，科学文化素质一栏，出现小计排序与名次排序不一致现象。成绩汇总表中，科学文化素质一栏，将所有获得学习优秀奖学金的同学（35%）科学文化素质等级均定为优（25%）.4、单项优秀等级人数超过25%.<二>奖学金评定审核表1、2、个别班级文体、科技、实践总数超过20%；有些班级出现缺少其中一项。表中序号颠倒.3、4、5、学号出现错误，名字出现错误。

在单项获奖栏中，没有写明金额，而是打钩。个别同学校友卡号错误或电子版与纸质版不一致。

<三>优秀学生、优秀学生干部登记表1、2、3、测评等级与成绩汇总表中的等级不一致。优秀学生获得者不满足获奖条件。

政治面貌有误，如将一名中共党员的政治面貌写成了“共青团员”。

格式错误：1、2、3、4、成绩汇总表中，通过打印预览，发现内容超出纸张显示范围