自查能力

自查能力（精选4篇）

自查能力 篇1

摘要：教学中发现,学生不愿意、不会检查自己的作业、试卷直接导致了学习效率低下,思维功能弱化。通过对小学生数学作业自查能力的一些调查,深入剖析了其“不愿意”“不会”自查的原因及危害,并在实践中总结出“估算”“验算”“验证”“求证”等一些操作性强的“自查”策略,以促进学生思维的自我觉悟以及理性思维的生长和发展。

关键词：数学作业,自查能力,数学思维

时下,经常见到小学数学老师布置作业时会编辑这样的短信发送:今晚XX作业,请家长帮助检查并签字。孩子每次做完作业后,家长再忙也得放下手中的活帮助孩子查作业, 然后就抛下这样的话:孩子,这题错了,来订正一下……

最让人懊恼的是每次帮孩子检查并订正完的题目,老师和家长们还记忆犹新,而孩子却照错不误,帮孩子查作业、查试卷已经成为让老师和家长抓狂的一个烦恼。

一、数学作业自查能力的调查分析

(一)现状调查

小学生究竟有没有自查能力?有多少错题是可以通过自查纠正的?他们会用什么样的方式自查?带着这些问题,笔者于2014年12月进行了调查。采用分层多级抽样,在二至六年级中每级段选取4个班,共计20个班,随机发放测试卷1000份,回收1000份,有效问卷1000份,有效回收率为100%,测试时间为20分钟。在被抽样班级教师的协助下完成了测试问卷,应用了EXCEL软件对调查数据进行了统计、 分析。具体情况如下:

从上面数据可以看出,同样的学生面对作业和试卷时, 因为重视程度的不同,明显在试卷上自查的比例要高得多, 说明学生完全是有自查能力的,只是“自查”的态度不同。

从上面数据可以看出,绝大多数的同学都错在“会做的题目”上,其中高达90.7%的同学认为“通过自查就能做对”。事实上,并不是真的“仔细”一查就都能查出来,那么“如何检查”就成为重要问题。

从上面数据可以看出,学生自查的方式单一,“再做一遍”因为不需要动用太多思维参与而受到很多同学的青睐, 但是因为这种自查方式本身的局限性(定势思维)和重复性, 往往查不出更多的问题。

(二)缘由追问

既然自认为“仔细检查就能做对”,那么学生为什么不自己检查作业和试卷呢?其主要原因有:

1.盲目自信、懒惰侥幸,导致不愿自查

心理学家皮亚杰研究认为,6~12岁是学龄儿童左脑快速发展时期,左脑的逻辑思考和理解能力,逐渐填补右脑思维所欠缺的部分,在认知和知觉机制上产生新的能力。 这一时期儿童开始处理一些简单的抽象概念,以比较逻辑性和合理的方式来思考,但缺乏的是,还未能适应较抽象思考力,自我反思、周密思考还有待发展。另外小学生注意力难以集中、容易分散,他们在完成作业时经常会看错数字、答非所问、丢三落四,甚至错得一塌糊涂自己却浑然不觉,盲目的自信、偶尔的侥幸成了学生自我错觉和懒惰的借口。调查问卷中,发现有85.7%的学生会做但出错,且其中有90.7%的学生认为可以通过“自查”自我纠错,足见学生对待“自查”缺乏积极的态度。

2.思维狭窄、方法单一,导致不会自查

小学阶段是学生由形象思维向抽象思维过渡阶段,抽象思维刚刚萌芽,思维缺乏逻辑性、深刻性、批判性。他们有完善思维的需求,但往往心有余而力不足。学生有自查的愿望, 但是往往不知道怎么检查,在调查问卷中,发现有84.7%的学生采用再做一遍的方法进行自查。这种自查在直线思维的作用下,短时间内用同样的方法重做原题,定势思维严重,往往不容易检查成功。

3.越俎代庖、包办代替,导致学生不用检查

调查中通过访谈,发现大约有三分之一的学生经常由家长帮助检查作业,自己基本不自查。本该由学生自己检查的作业由老师代替了,本该由学生体验的困惑与快乐由家长代替了。长期的包办代替,致使学生已经习惯把自己交给别人去评判,习惯于在别人的思维下“被订正”。在“师长帮查”的背景下,“自查”成为不屑与不愿之事。

二、数学作业自查能力的内涵诠释和价值取向

弗里德曼说过:发展学生对思维过程和智力活动的自我检查,是十分重要的,如果一个人不能客观地评价自己或别人的思维,就不能精密地全面地检查自己或别人提出的观点和结论。

本文所提的“自查能力”指的就是对智力活动结果和思维过程的自我反思和完善能力,具体说就是能够通过估计、 验算、验证等方法审查出智力活动结果中非智力因素导致的错误,并进行改错;通过对思维的换角度比对、盘查实现思维的深度挖掘和逼近完善,使学生的思维高度反思、觉悟和验证。“自查”方式的多样与灵活可以有效突破思维定势,有效整合思维,确是学生理性思维发展的捷径和追求。

(一)内涵诠释:自查能力是思维的自我反思和自我验证。

“自查”是对原思维活动的过程进行重新掂量和审视,重新对答案的合理性进行推敲。这是发现错误、订正错误的过程,更是思维的深度挖掘和拷问的过程。“反思”是对一个问题的思维结果进行批判地回顾、思考、总结、评价、调节,是辨证思维的一种体现,“自查”就是思维反思的一种形式。同时, 当学生完成学习任务时,对一个结果或结论无法确定其正确与否,往往会借助逻辑的手段进行严密可靠的推理,从而对结论进行判断和修正,这就是学生求证思维的体现,“自查” 也是学生思维自我验证的一种形式。

(二)价值取向:“自查”是提升儿童数学素养的重要途径

首先,“自查”有助于理解知识的形成过程。儿童通过“自查”可以精准地把题目分为“不该错的”和“不会”的,并且对 “不该错的”重新审视,分析错误原因,再次寻求解题方法;对 “不会的”寻找他助进行解决,这既是一次反思学习过程,也是一次深化思维过程;其次,“自查”有助于提高学习兴趣。心理学研究表明:由自己检查并改正的错误更容易刺激人的大脑皮层,让人有极大的成就感。这种成就感是进一步学习的巨大动力。成功的刺激越多越能够增加人对局面的控制能力,自信心自然增强;第三,“自查”有助于发展思维理性。学生“自查”时需要综合运用多种知识、多种思维对问题进行分析、验证和求证,而不是满足于“大概”“差不多”的感觉,“自查”的过程本质上就是促进思维从“感性”到“理性”的飞跃, 是批判性思维发展的必由之路。

三、数学作业自查能力的培养路径

(一)想自查———品尝喜悦,吸取教训,激发“自查”

小学生毕竟处于懵懂的人生阶段,他们不完全了解学习的意义,缺乏自主学习的积极性,更缺少“自查”的主动性。教师要采取相应的方法改变学生的心理预期,运用一定的手段激励学生主动“自查”。

1.丰富成功体验,享受成功乐趣,增强“自查”内驱力。

成功是每个学习者所追求的学习目标。体验成功能让学习者建立良好的自我形象,形成自我学习、自我教育的内部动力。很多学生不愿意“自查”的原因是没有体验到“自查”的甜头,教师可以主动设计创造契机放大“自查”成功的愉悦, 以激发学生自查的主观能动性。

例如在四年级进行四则运算练习时,我们采用同一份试卷进行两次训练。第一次要求学生做完立刻上交,不需要检查。第二次练习延长作业的时间,引导学生认真自查。在学生作答的基础上,教师进行合理的批阅,并公布两次训练的结果,将其制作成表格进行展示,以供学生比较分析。

学生从表格中明确看出检查后的作业成绩明显高于不检查的作业,势必会受到一定的教育启发,认识到作业检查的必要性与重要性,获得强烈的成功感,有利于增强“自查” 的主动性。

2.经历“不自查”失败挫折,吸取教训主动“自查”

一千次成功不如一次失败的教训来得深刻。引导学生主动“自查”既需要丰富学生的成功体验,也需要经历失败的挫折。教学中不仿让学生亲尝“不自查”的切肤之痛,激发学生自查的主观能动性。

例如教学行程问题时,“一辆摩托车从甲地开往乙地,平均每小时走60千米,4小时到达。回来时每小时走40千米, 这辆摩托车往返平均每小时行多少千米?”不少学生简单的认为(60+40)÷2=50千米。教师可以引导学生用代入法验证一下,如果平均每小时50千米,那么全程是50×(4+60×4÷ 40)÷2=250千米,而实际全程60×4=240千米,所以正确的做法是60×4×2÷(4+60×4÷40)=48千米。学生从错误中吸取教训:一是不能简单地处理问题,二是要检查反思。在以后遇到类似问题时就会凭借这些教训主动“自查”,提高正确率。

平时的教学中,教师可以像这样结合实例强调检查的重要性,还可以专门设置错题解析课,让学生来做小医生进行检查,让学生多多经历失败的教训,认识检查的价值,增强 “自查”主动性。

3.建立奖励制度,强化自主检查意识

实践表明,适度的表扬和鼓励,可以调动学生的积极性, 提高检查的主动性。例如对那些数学作业既能做得全对、书写又端正的同学及时给予表扬,可以通过一定的教学设备进行展示,并在批改中加小星星表示肯定,累计十颗星换取一面小红旗,累计十面小红旗换发表扬信给家长等等。

(二)会自查———对症下药,灵活把握,培养“自查”

“自查”是一些具体的操作方法,需要学生根据不同的题型灵活加以选择、融会贯通地运用。“自查”的主要方式有“估算”“验算”“验证”“求证”等,这些方法需要教师有目的加以训练培养。

一是估算。主要通过口算、心算、数感等方式快速地对结果进行判断,对于明显的错误(数字抄错、符号抄错等导致的) 具有省时高效的排查效果,是学生最容易接受的一种自查方式。估算的主要方法有结果估算、范围估算、生活经验估算等。 二是验算。题目解答后,再通过不同的方法把结果代入原题, 看看是否跟原题的条件相吻合来判断正误并调整。验算的主要方法有逆向法、代入法。如“2χ-4+16=38”,很多学生在解这个方程时,不假思索地将它变成了“2χ-20=38”,继而求出 χ 的值为29。如果用代入法检验,左边等于2×29-4+16=70,右边等于38,所以答案是错误的。许多解决实际问题用代入法自查是行之有效的。三是验证。对于自己比较有把握的题目,为了保证其正确性,必须有理有据的验证。主要的方法有多解法、假设法。四是求证。当学生面对一个命题需要进行判断时,往往会跟着感觉走“,自查”要用更理性的方式去证明。如“三角形的底扩大2倍,高不变,面积也扩大2倍”。学生可以用举例的方法进行求证,任意举三角形的底和高,按要求进行变化,再看看面积的变化即可证明是否正确。上述“自查”方法并不相互排斥,有时要综合使用、灵活处理,才能形成习惯和能力。

(三)能自查———严格要求,榜样示范,养成习惯

小学阶段,是一个人学习的起始阶段,也是相应的学习习惯、学习能力养成阶段。小学生年龄比较小,可塑性非常强,好的学习方式与坏的学习方式的形成仅在一念之差,关键要看教师如何正确的引导学生。首先要示范。教师在做题过程中把“自查”作为重要的一个步骤进行示范,并且在练习中提出一些自查要求,逐步养成习惯;其次要精炼。教师在给学生布置作业的时候要做到少而精,注重层次性。同一类型的题目不宜过多地重复,尽量选取典型,少重复雷同,为学生提供充足的时间进行自查,以便养成良好的习惯;三要互查。小学生的好胜心强,教师可以利用这个心理特点,让学生多互查作业, 并有理有据地指出别人的错误,既给对方加星也给自己加星, 提高自查的主动性;四要多样化。自查最好的方式就是换角度换方法进行验证,教师在教学的时候要鼓励学生用多种方法解决同一个问题,培养学生一题多解的能力。如:“某小学植树90棵,其中六年级植了,五年级植了,五六年级一共植了多少棵?”方法一:13,方法二:,方法三:90÷5×2+90÷3×1,几种方法一比较,结果立刻得到验证。

四、培养学生数学自查能力的注意事项

(一)自查重在培养推理能力

自查不仅可以帮助学生判断结果的正确与否,更重要的是培养学生的演绎推理能力。演绎推理是一般到特殊的推理方法,它的逻辑形式对于理性的重要意义在于对人的思维保持严密性、一贯性,它最典型、最重要的应用通常存在于逻辑和数学证明中。在小学数学教材中,很多规律和结论都是通过不完全归纳完成的,老师如果能有效地依托这些规律或结论引导学生在作业完成后选择恰当方法进行自查,就可以很好地发展学生的演绎思维。

(二)自查要循序渐进、逐步养成

自查能力的培养需要从一年级抓起,参考课标和教参中的具体要求,结合学生在每个年龄段的心理特点,明确不同级段自查的标准,形成可以具体操作的量化指标,按照学期或者学年进行过程监控和考核,循序渐进,逐步落实,确保不同级段学生自查能力达标,逐步养成良好的自查习惯,使其能受益终生。

“自查”的过程实质上就是思维的反思、验证和求证的过程。如果老师能坚持不懈培养,学生逐步习得,或许会有意想不到的奇迹发生———儿童的反省意识被唤醒,儿童的理性精神在生长,儿童的数学思维在提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]穆传慧.求证意识:儿童理性精神的萌芽与生长[M].江苏省中小学教师科研2014.南京大学出版社,2014.

[3]王林等.小学数学课程标准研究与实践[M].南京:江苏教育出版社,2011.

[4][美]Margaret E.Gredler著,张奇等译.学习与教学——从理论到实践[M].北京:中国轻工业出版社,2007.

自查能力 篇2

能力建设年活动自查报告暨提升能力建设措施

根据市财政局党组关于开展“能力建设年”活动的决定和实施意见第二阶段的工作安排，市担保公司组织全体员工对照“八种能力”和岗位能力标准，进行了自查，下面将自查中发现的不足，以及提升能力建设措施报告如下。

一、自查中发现的问题

1、学习风气不浓。公司存在“疲于工作，疏于学习”现象。主要表现在公司重视不够，抓业务工作多，安排集中学习时间少。几年来公司一直没有安排专门用于集中培训、学习的时间，大多采用是以会代训、自学为主的形式，学习效果和学习能力提升不明显。

2、业务能力一般。公司目前除从业人员知识结构、专业经验欠缺，且新手较多，相当一部分员工是近年从院校毕业后直接进入公司的。而公司担保业务涉及经济、金融、财会、法律、企业经营管理等，需要有一定经济、金融理论功底及有关从业经验的团队。公司目前 名从业人员，能够真正独立承担担保业务工作重任的员工不足三分之一。

二、能力建设措施

针对公司存在的问题，公司提出以下能力建设措施。

1、强化业务培训，提高学习能力。一是自主培训。公司三季度每周组织一次集体学习。内容主要是担保行业政策、担保业务操作实务、企业经营管理知识、金融法律知识、银行授信业务、市场营销等。授课由公司领导层、业务骨干及银行业务主管、企业财务主管、律师等担任。通过密集型强化培训，快速提升全员应知应会的专业知识及专业技能。二是外培观摩。公司已接通中国担保网，督促员工登陆了解行业动态、查询业务知识、咨询业务问题；另一方面公司加强与业务合作银行联系，派人参加银行授信、调查、风险防控、营销等业务培训，还计划组织业务骨干到行业中标杆性公司参观学习。

2、抓好“传、帮、带”，实践提升能力。为了使年轻员工尽快熟悉和胜任担保业务岗位，主要是抓好业务骨干对新手的“传、帮、带”。更多地安排年轻员工多参与担保项目实地考察，通过实践来了解不同行业，不同规模企业在经营中将会存在哪些问题，考察中重点注意哪些方面。并参与担保贷款客户资料的收集、整理、分析，调查报告的撰写，反担保措施的研究设定和落实，公司与金融机构之间业务手续的办理，保后跟踪调查等全部业务环节。学中干、干中学，使其尽快成长成为公司业务中坚。

如何培养聋生自查自评的能力 篇3

1 教给聋生审题方法, 培养自查自评能力

在数学结果的反馈中, 经常发现学生由于审题不准而造成错误。为此, 在教学过程中, 我注重教给学生审题方法, 做到五看:一看已知条件;二看所求问题;三看重点字词句;四看单位;五看括号里的提示或要求。看过后要想, 比如看到“多”要想到哪个数多, 哪个数少;看到“倍”要想到哪个是一倍数, 哪个是几倍数;看到“分率”就要找出单位“1”等等。这样通过读、看、想, 把题目真正弄清楚了, 聋生就能查出错误, 分析错误, 纠正错误, 得出正确结论。比如:一块长方体木料长80厘米, 宽和高都是40厘米加工后长减少了20厘米, 宽和高都减少到30厘米, 这块木料的体积比原来减少了多少立方厘米?聋生计算加工后长方体体积时宽和高都用 (40~30) 厘米。通过认真审题注意了“减少了”和“减少到”的区别, 就会知道解题错误所在。从中体会到数学的严密性, 一字之差, 结果之异。因此, 解题前一定要让学生认真审题, 解题后还要对照题目反复检查列式是否正确, 以便自我评析和订正。

2 克服思维定势, 进行自查自评

思维定势是指由于先前的思维活动而造成的一种心理准备状态, 它使人以比较固定的思维模式去分析问题, 解决问题。这种固定的思维模式对于解决同一类型的题目有它积极的一面, 对新的题型就会在学生脑中产生消极的作用, 阻碍学生解题思路的拓宽;抑制学生创造思维的发展, 造成聋生解题的错误。因此, 必须加强对比性的题组练习, 克服思维定势的干扰, 提高聋生具体分析问题、解决问题的能力。

如: (1) 小华体重84斤, 小青比小华重1/6, 小青体重多少斤?

(2) 小华体重8 4斤, 比小青重1/6, 小青体重多少斤?

这组题目从字面上看似乎很相似, 他们的第一个条件相同, 问题相同, 但是第二个条件不同。因此, 第 (2) 题的解法往往会受第 (1) 题解题思路的消极影响而误解为:84× (1-1/6) 。聋生往往认为:“小华体重84斤, 比小青重1/6, 则小青比小华轻1/6”, 所以把84× (1-1/6) , 自以为解出小青的体重。这时, 老师如果只是简单地告诉学生:第 (1) 题是把小华体重看做单位“1”的量, 是已知数, 用乘法;第 (2) 题是把小青的体重看做单位“1”的量, 是未知数, 用除法。实际上并没有找到问题的症结。我在教学中, 出示了如下题组。

(1) 小华体重84斤, 比小青重14斤, 小青体重多少斤?

(2) 小华体重84斤, 小青比小华轻14斤, 小青体重多少斤?

(3) 小华体重84斤, 小青体重70斤, 小华比小青重几分之几?

(4) 小华体重84斤, 小青体重70斤, 小青比小华轻几分之几?

通过以上题组对比联系, 使聋生明确:“甲数比乙数多14”可以改为“乙数比甲数少14”, 但“甲数比乙数多1/6”就不能说“乙数比甲数少1/6”, 原因就是前者是乙数作为单位“1”, 后者是以甲数作为单位“1”。单位“1”变了, 倍数关系也就变了, 这才是聋生因思维定势造成解题列式错误的症结所在。

克服思维定势:第一, 一定要找出问题症结, 即发源点的定势位差;第二, 要有针对性地进行病因分析 (加强题组对比练习) ;第三, 要回归到正确结论, 帮助聋生总结出带规律性的知识。这才是真正从学法上提高自查自评能力的有效方法。

3 鼓励自我反馈, 强化自查自评

由于聋生自我意识的发展还不成熟, 他们往往忽视自己内部心理活动, 对自己思维的破绽不加注意。这就要求我们在教学中经常引导聋生对自己的思维进行反馈。我在教学中主要从两个方面进行引导。

第一, 当学生回答问题之后, 追问“为什么?”、“你是怎样想?”等问题, 让聋生讲出思维的过程, 并要求学生自己作出评价。如:在教学倒数时, 有一个聋生回答说:“假分数的倒数都小于1。”这时我不评价, 而是追问“为什么?”这位聋生告诉我:“因为假分数的分子都大于分母, 所以它们的倒数都小于1。”接着追问:“假分数的分子都大于分母吗?”这位聋生顿时醒悟了, “我回答不完整, 应该是假分数的倒数都小于或等于1。”这样通过反馈纠正了错误。

第二, 在处理聋生作业时, 我对聋生做错的题目不加批注, 而是把作业本发下去, 告诉他们:“没有批的题目, 请你们自己批, 如果你认为正确的, 说明理由。如果认为错误的, 说明错在哪?为什么?并订正。”这样聋生在检查作业时, 就会努力反馈自己解题的思维过程, 并作出评价, 坚持正确的, 改正错误的。

通过各种形式的自我检查、自我评价, 聋生对数学的严密性有了更深刻的理解, 在教学中不断强化训练, 使聋生在答题时养成的自查自评的习惯, 取得了显著的教学效果。

参考文献

[1]尤信义.自评能力的尝试培养学生自查.

除隐患提能力活动自查报告 篇4

按照省、市分行有关“除隐患、提能力”活动安排部署，7月20日至8月10日，邮储银行樟树市支行扎实开展了“除隐患、提能力”活动自查各项工作，他们的主要做法是：

一是责任到人。在活动之初，该支行制定并下发了活动方案，将各项工作落实到具体责任人，要求责任人要敢红脸、对发现的问题如实记录、上报，确保以本次活动为契机，来一次大清理。

二是覆盖面广。该支行开展了全层级、全流程、全品种的地毯式、无死角的自查清理工作，将责任落实到每个营业网点、每个从业人员，确保自查工作的全覆盖。同时将支行主要风险隐患点的梳理整合工作，落实到支行合规检查员专业团队，确保风险隐患不遗漏。

三是整改“回头看”。针对以往自查、支行合规检查、上级抽查发现的问题，该支行合规检查员开展了一次整改“回头看”，解决屡查屡犯问题，切实提升经营管理能力。自查情况汇报如下：我行积极落实从严治行的`方针，切实做好银行内部安全保卫工作，查思想、查管理、查现场、查隐患，强化内部管理，认真落实人防、物防、技防设施建设和各项安全防范规章制度，防范金融风险，杜绝案件事故的发生，取得了较好的成效，保证了我行安全稳健高效经营。

一、完善制度建设，推动金融业务稳健开展xxx坚持以安全保卫制度建设为基础，确保各项金融业务稳定健康开展，制定了《安全保卫管理办法》、《xxx计算机信息系统安全监控作业标准》、《xxx计算机信息系统病毒防范作业标准》、《xxx河市xxx有限责任公司突发信息网络事件应急预案(试行)》，规范安全保卫职责，规范信息技术安全，指导监督各部门使用科技含量高、防范功能强的安防技术产品，有效保障金融安全，杜绝了银行业金融安全隐患的发生。

二、加强人防建设，提升整体安全防范意识xxx始终注重人防建设，针对新晋员工，我行专门开设“金融安全隐患知识培训”课程，使新员工在入行之初就能树立其正确的人生观、价值观，增强其忧患意识和紧迫感，建立起全方位的安全防范意识。在全行定期开展金融安全隐患排查工作，做到全面检查不留死角，发现隐患坚决消除，提高意识绝不懈怠。针对金融安全隐患多发部门，如营业部、信贷部、计划财务部，我行制定《金融安全日常检查工作方案》，采取随机抽查、临时检查等方式，检查安全学习教育培训是否及时有效，员工对各项制度、预案熟悉程度和日常操作是否合规，确保我行人员在风险防范意识上能够时刻保持警惕，杜绝各类安全隐患的发生。

三、注重物防技防建设，实现安保软硬件双达标xxx在物防、技防建设上加大资金和技术投入，确保我行各敏感部门的物防条件能够达标，定期检查各类登记簿使用及安全员日常工作等情况，自查报警设施测试及登记情况，检查网点报警设施正常情况。加强消防安全自查，所属各部门必须认真自查营业网点用电线路及食堂等用气，下班后非工作需要的电源关闭情况等的消防安全，必要时由部门主管联系专业人员上门实地查看，并留有检查记录，看是否存在消防安全隐患加以整改。在技防设施建设上，我行坚持使用科技含量高、防范功3能强的安防技术产品，在信息技术上防范、病毒的攻击，有效的确保了金融安全，在硬件设施上，建设全方位的视频监控网络，设置专人进行视频监控管理，确保监控无死角、监控无空白、监控有据可查。

四、安保工作中存在的不足

(一)对安全防范的认识不足。由于我行为新近成立的新型农村金融机构，人防工作的各个环节还缺乏应对突发事件的充分经验，员工大多为缺乏社会经验、工作经验及风险防范意识的应届毕业大学生，安全意识淡薄，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来忘记”的现象。

(二)抽查检查、应急演练不足。我行主要针对农村金融市场开展各项信贷业务，相关业务手续相对其他银行更加繁重，从而影响到我行对安全保卫工作的自查力度不够，应急演练虽有方案，但缺乏充裕时间进行实际模拟演练。由于经验的不足，需要总结出更加高效的工作方式从而将常规检查、突击检查、抽查录像等多种形式实现有机结合。

(三)日常监管缺乏规范管理。此次自查工作，暴露出我行在日常门禁管理、外来办事人员出入台账登记管理中的一些缺陷和漏洞，日常门禁管理中存在监管不严，门禁卡缺乏专人保管，各部门持卡人员对日常门禁管理缺乏安全防范意识，不利于安全保卫工作的稳定。外来办事人员出入台账登记存在管理混乱，登记信息不清的问题。

五、今后安保工作努力方向4针对我行此次自查工作中发现的各项问题、漏洞，我行将进行全面、深刻的整改，确保全行无重大案件和事故为目标，以维护营业部和办公大楼营业(办公)秩序、保障我行资金安全、防范和减少内部操作及外部事件风险给我行造成的损失为主要任务，认真贯彻执行“预防为主、综合治理”方针，进一步完善落实安全责任制，不断增强全行员工的安全保卫意识，提高全行金融防范能力，为我行各项金融业务健康发展提供强有力的安全保障。

(一)统一思想，加强员工金融安全意识培训。今后我行将定期在全体员工中开展金融安全知识培训活动，引导员工建立严谨的金融安全防范意识，提高业务开展过程中对金融安全风险的必要认识，建立起金融安全意识强，业务素质过硬的员工队伍。