班会课形式（通用6篇）
班会课形式 篇1
摘要：班会的形式并非是单一的或者完全按照某种规则和特定程序去开展。随着时代的发展和学生特点的变化, 班会的形式应该不断创新。我们所提出的班会形式的创新是一个多元化的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。
关键词：班会,形式,意义,要求
班会是学校教育活动的重要组成部分, 是在辅导员的指导下以班级为单位组织的学生会议或学生活动, 是辅导员对学生、班级进行管理、指导和教育的重要途径, 也是学生民主生活的一种重要形式。
一般来讲, 班会都是以确定主题的方式来召开的, 也就是确定具体讨论话题的主题班会。比如, 通过班会来强调学校某一项制度、学习某一个文件精神、号召某一项活动的开展, 还有大学生的心理健康、文明礼貌、团日活动、考研考证、职业规划, 甚至大学生的感情生活, 都可以成为辅导员组织班会的主题和素材。随着时代的发展, 班会的内容和形式都有了很大变化。什么样的班会能够更符合学生的需要并能切实促进学生的成长呢?高校辅导员该怎样组织班会来解决大学生在成长中面对的一系列问题呢?
一、高校班会开展的创新形式
班会通常有班级例会和主题班会两种形式。班级例会是班级定期举行的对学生开展常规教育的班会形式, 主题班会是围绕一个主题对学生进行教育的活动形式。但是, 班会的形式并非是单一的或者完全按照某种规则和特定程序去开展。随着时代的发展和学生特点的变化, 班会形式应该不断创新。我们所提出的班会形式的创新应该是一个多元化的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。所有主题的设立在班会开展之前是未知的, 参与班会的每个学生都可以对非专业领域以外的任何问题进行发问, 除了学习和生活上的一些常规性问题, 还可以包括心理方面的某种特殊形态, 对人生、人性的某种哲学思考等。发问的方式可以是直接的语言表述, 也可以是不记名的书面报告。辅导员对内容上符合国家教育方针、符合学校自身环境的问题进行系统的整理, 筛选出2~3个最具有代表性、普遍性、可解决性的问题指定学生或者由学生代表进行现场解答和评论, 经过互动、讨论, 最后由组织者进行现场总结。会后, 辅导员对筛选后的所有问题逐个进行分析和总结, 对于特殊的、比较敏感的、关系到学生个体健康和发展的问题, 通过特殊方式与学生进行单独约谈, 了解情况, 对症下药。辅导员应该有效利用身边的各种资源, 最终对筛选后的问题逐个进行科学、规范、系统的解答, 同时对重点、热点问题进行深化和强调, 经过加工和整理, 形成书面文字并汇编成册发给学生。
二、班会创新形式的意义
1. 创新形式班会的开展具有阶梯性、计划性、衔接性的教育功能
当代大学生所面对的诸多问题不仅具有共通性, 还具有多元性、层次性和学生个体的特殊性。在大学的成长过程中, 学生本身就在对一些问题进行体验和学习, 不同时期的学生对自我的发问和辅导员应给予指导的层次是不同的。例如:在每一学年或者每一学期都要召开此类形式的班会, 由此来体现班会在学生成长中阶梯性和衔接性的教育功能, 学生对共通的、普遍的、相近的问题就会具有更加系统和成熟的思考, 对自身的问题也会具有更加深刻和理性的认识, 这对学生的成长和发展有着可持续性的指导作用。
2. 创新形式班会的开展能够树立学生的主体意识, 发挥学生的主体作用
在传统教育背景下成长的学生, 多数都一直处在一种被说教的环境当中, 而这种环境的持久性和局限性作为学生自身是难以超越的。改变和规范班会的形式, 让学生发问, 以此来提高学生的自主性和积极性, 是为了避免单一的说教, 也是为了避免传统师生关系的负面效应。以学生主动提出问题和不记名提出问题的方式引入班会的主题, 无形中强调了参与、交流、互动、体验、反思等要素, 把国家、社会、学校、家长对学生的期望和要求变成学生的内在需要, 这将促进大学生心理健康和成熟, 发挥学生的反思总结能力、辨别判断能力, 增强学生的自我管理和自我教育能力, 使高校的思想政治教育真正融入学生内心, 触及学生灵魂。
3. 创新形式班会的开展是学生从理论走向实践的桥梁, 具有理论和实践的双重指导性
绝大多数学生都未真正脱离校园, 缺少体验和实践的机会, 因此他们对社会的理解和自我独立的意识都要淡薄得多。辅导员可以借用班会的开展, 充分利用自己各方面的体验并结合其他人比较典型的经验有针对性地为学生解答问题。由此, 教条化、形式化的因素会减少, 问题的解答会更加具有说服力, 更加符合当代大学生的心理习惯, 同时也能够有效地解决学生的社会倾向、社会定向问题。创新形式班会的开展为学生提供了一个相对纯粹的辨析、反思、认识问题的环境, 能够加深学生内心的体验和感受, 丰富学生在实践活动中的理论知识, 为学生参与实践和将来更好地融入社会打下良好的心理基础和理论基础。
4. 班会的创新形式能够更加体现班会作为“沟通师生思想感情和对学生进行思想政治教育”这一载体的价值
由于学生性格、成长历程、价值观念的客观差异性, 同样的问题, 对他们来说答案也是多样的, 在不同的成长阶段中, 答案也是有差异的。这种差异的融合和统一需要在交流中产生碰撞与共鸣, 从而能够让辅导员真正地走近学生, 成为学生的良师益友。班会开展的创新形式不同于传统主题班会的集体辅导形式, 可以为师生提供更加宽泛的交流平台, 这不仅直接带动了学生管理的工作绩效, 而且能够从精神层面丰富高校辅导员的职业内涵。
5. 班会创新形式的开展是辅导员自身学习和不断提高的有效载体
辅导员为学生逐一解决问题的过程绝不仅是单一的付出, 而是师生共同成长、共同进步的过程, 是师生之间“双边双向、协同互助”的过程。辅导员在整理和解答问题的同时, 不仅可以使自己完善、储备一定的理论知识, 也能够进一步加强自我对问题理解的深刻性。虽然很多时候辅导员对问题的解答不能够让所有的学生都满意, 但这并不会影响班会开展的意义。作家史铁生曾说, “有终极之问而无终极答案”。答案不在发问的终点, 而在发问的过程之中, 问就是答, 提问题本身就是一种学习和收获。创新形式班会的开展, 能够呼应并促进辅导员职业化的发展方向, 对辅导员职业素养和文学修养有着不可估量的拓展和提高。
三、创新形式班会的开展对辅导员的要求
班会合理有序地组织, 引导学生发问的主动性、积极性, 体现学生的主体价值, 最终能够科学合理、因地制宜地为学生解决实际问题, 增进师生学习和交流的互动, 高质量地实现德育工作的意义和价值。当然, 组织好一次班会, 对辅导员的综合能力是有很高要求的。
首先, 辅导员对班会的指导性要能够更好地实现高校主题班会的教育功能和管理功能。掌握社会主义的道德规范、思想价值体系和政治要求以及高校自身所具备的独特的学生管理制度, 是辅导员有效开展创新形式班会的先决条件。
其次, 传统形式的工作模式, 上传下达式的管理形式, 缺乏理论依据的教育方法, 对德育思想观念的发展现状和学生自身的成长需求来说是滞后的。当代大学生更加活跃、更加成熟, 尤其热衷于对人性的反思、对社会制度的质疑, 以及对生活中的一些边缘问题的寻究, 这对辅导员开好班会都是具有挑战性的。这些特殊性问题常常更具有反映人性内心的代表性和普遍性, 而很多问题的提出同样也是组织者本人所要面对和解决的问题。所以, 开展高质量的班会, 需要组织者不断地探索、创新, 与时俱进, 以人为本, 不断拓展自己的教育理念、丰富自己的知识内涵。
总之, 辅导员开展具有创新形式的主题班会是对自我学习和工作开展的挑战, 在整理学生问题的过程中并非所有的问题都有现成的规律可循, 都有现成的经验可用。辅导员要做好让学生受益的解答, 开展好让学生满意的班会, 就要不断提高自己的学术水准和个人魅力, 能够以哲学的高度、文学的方式、艺术的角度做好新时期大学生的德育工作, 这是他们所担负的责任和使命。
参考文献
[1]于晓梅.心理辅导理念与技术在高校主题班会中的运用[J].呼伦贝尔学院学报, 2006, (2) .
[2]胡山林.文学与人生[M].开封:河南大学出版社, 2006.
班会课形式 篇2
有一年暑假即将开学时，因为身体不适，我不能按时上班。于是，我找来四名班干部，让他们做好准备，开学第一天给同学们开一个班会，主题是“新学期新开始”，内容是布置工作，提出新学期的各项要求;目的是凝心聚力，共同进步。
我不知道班干部讲了什么内容，也不知道他们用了什么方式，只听说班会开得很感人，每个同学都很投入;只知道班会的效果很好、很持久。事后反思，班会之所以取得成功不仅因为我提出了明确的要求，更因为我选对了人，四名班干部都有很强的责任感、号召力和组织能力。听一节初二年级的班会课，主题是《团结就是力量》。上课铃响过，四个主持人登上讲台，宣布班会开始。
第一个环节是播放动画片《三个和尚》，引出班会主题;第二个环节是小组讨论，学生发言，说说团结的重要性;第三个环节是小品表演，目的是告诉学生们怎样团结;第四个环节是班主任讲话，给学生们提出要求;第五个环节是全班学生宣誓。班会如风行水上环环相扣，紧凑热烈效果很好。
下课后，老师们齐声赞叹：“好精彩的一节班会呀!”但我相信，为了这节班会，班主任和学生们一定花费了大量心思和时间。
我也见过这样的班会。班主任临时有事，让班干部组织同学开班会，班干部准备不充分，态度也不认真，主题不明，思路不清，词不达意，敷衍应付;下面同学问东答西贫嘴起哄，小组讨论变成聊天抬杠，整个教室乱哄哄一片。
班会课形式 篇3
在创新主题班会过程中，教师要改变“钦差大臣”的身份，只对班会进行适当的点评和引导。教师要相信学生的能力和创造性，在他们自己组织的班会中，他们不再是看客、观众，而是全身心投入的参与者。这时，所有的活动就不再是外部强加的，而是他们个体需求的自然体现，他们的言语、行动都是发自内心的，这样的班会才充满生命活力。我们学校从2009年起开展了生本教育实验，其理念是：一切为了孩子，高度尊重学生，全面依靠学生。我们在主题班会课也贯穿这一以生为本的理念，让学生自己定方案。学期之初，班主任及少队辅导员会根据学生的年龄特点、心理特点、思想需求，组织学生共同研究本期本班德育活动方案，确定本班主题班会内容，然后将主题以书面形式向学校教导处申报。这样的操作办法，既充分尊重了学生，又使活动主题特点鲜明，形式多样，内容丰富。各班的《学期班队活动主题申报》获得学校教导处批准后，班主任会组织一次主题活动承包会，学生以小组为单位，根据本组人员的优势，确定承办的主题。小组在申报前，要先进行论证，看看本组成员是否有能力组织完成该项主题活动，同时要在全班同学面前阐述承办理由，经过PK，获得多数同学同意的，申报成功。小组在申报成功后马上要制定活动方案，分工合作，向全班同学告知需要做哪些准备工作，班主任要关注准备情况，确保主题班队活动顺利开展。教师给他们创造一个自我表演的舞台，把主动权还给学生，把创造空间还给学生，班会课才会名副其实地解决学生问题。 几年来，学校各班的主题班队活动都是依照学生“承包”的方式进行，整个活动过程都由学生自己完成，老师只是协助者。在这种活动模式下，学生的各种能力都得到了提升，特别是学生的参与态度非常投入、积极，学生由“要我听，要我做”，变为“我要听，我要做”。学生的思想由被动变为主动，所以活动的效果特别好。
二、让主题班会突破时空的界限
主题班队会的活动形式，不仅仅在教室里，还可以拓展在教室外，不仅仅在校园里，还可以拓展到校园外，让校园内外都成为课堂，成为学生学习知识、学习文化、锻炼能力、提升自我的大课堂。例如我们组织的户外主题班会：野炊，其活动目的是生存能力体验教育，活动程序是：（1）联系活动地点；（2）准备活动物品；自带煮饭工具、米、菜等；（3）步行到梅州市农科所先参观，后野炊；（4）小组合作进行野炊活动。这样大型的户外实践活动，我们将它交给学生去承担。学生在户外的活动也是以小组为单位进行的。小组同学在参加户外实践活动之前，要先进行活动分工，每个学生都会承包一至两项任务。如野炊活动中，需要注意哪些安全，需要带哪些工具与食物，怎样生火，怎样煲饭，怎样炒菜等等，这些事情在出发之前都由学生自主安排，一一明确。各小组把具体安排情况报告老师，有问题请老师协助解决。当孩子们到了户外之后，他们会把自己的经验与小组同学分享，把自己带的食物与大家分享，他们主动为小组每个人服务，让每个同学在实践中获得许多课本上没有学到的知识，在快乐体验中感受生命的可贵，感受自然的神奇，感受人间的温暖。
创新主题班队会的活动形式，让校园内外都成为班队会的课堂，课堂空间大了，活动形式多了，活动内容丰富了，学生的学习能力、组织能力、合作能力、情感体验等都具有更大的提升了。
三、开发社会资源，丰富主题班会的活动内涵
伴随着课程改革的纵横拓展，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。没有学生家长支持和参与的课程改革是行不通的。在课程改革实施中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。发挥家长资源优势，让家长参与学校管理，体验课堂，为学校探讨家校合作，提高德育工作实效提供了一条新途径和新思路。我校602班开展了“让家长走进课堂”的主题班会，探讨班会课堂新途径。邀请青年作家蔡海光到班开展创新班级作文教学活动；邀请嘉应大学教授卜寿亮到班开展科普知识为主题的专题讲座；邀请梅州地质局专家孙莹等到班开展科普知识为主题的专题讲座。活动极大丰富了主题班会的内涵，拓宽主题班会的外延，创新了主题班会的内容和形式，在展示家长的能力和风采的同时，激发了同学们的学习热情、普及了科学知识，并进一步促进了家校沟通。
搞好主题班会没有一个固定的模式，创新永无止境。我们必须从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，最大限度地调动学生的积极性和参与热情， 做到寓教于乐，寓教于实践，不断提高学生的思想道德水平和综合素质，才是主题班会的最终落脚点。
形式新颖的主题班会 篇4
学校开班会的时间一般都是固定的，我们学校班会就是在每周一下午进行。时间是固定的，如果形式也是固定的，再好的内容也会产生审美疲劳，班会效果大打折扣，所以班主任尽量让班会开展得丰富多彩。
根据寄宿制的特点，我们班是采取以宿舍为单位的管理模式。就这种管理形式我开展了这样一些效果不错的班会：
1、《多才多艺展青春》。这个班会是为了展示学生们的才艺，丰富孩子们的生活。现在的家庭里，那个孩子不有一点本事，或音乐的，或体育的，或美术的，等等，所以召开一个施展才艺的班会是很容易的。我们还是以宿舍为单位，每个宿舍有一个主题，形式自定，歌舞青春，孩子们非常开心，也多了一些自信，也更让其他同学了解自己了，增进了学生之间的沟通。与此同时，孩子们在准备的过程中也增进了孩子们之间的配合，提高了协作能力。三次班会，九个宿舍，吹拉弹唱，说演比拼，欢声笑语，掌声不断。很多细节令人永生难忘。有的孩子很内向，很少和同学说话，但拿起吉他的他是那样的潇洒，会心的微笑真是可爱；有的孩子不合群，在集体的排练中渐渐的被感动，幸福的走进集体的行列。这一切都是孩子们应该拥有的，为何拒绝五彩的生活呢？
2、《想唱就唱》。自古以来，歌声就是人们消遣娱乐，鉴赏品味，甚至派遣苦闷的最好方式，每个人都很喜欢唱歌，虽然歌曲具有时代性，但每个时代都不乏精品，感染着每一个人。虽然每一个人的唱歌天赋不同，但这些都未曾阻挡住人们对唱歌的喜爱。我们的学生们更是如此，戴上耳机，摇头晃脑，深情投入，那才是生活。所以我就召开了一次演唱会。孩子们用歌声唱出自己的生活，也唱出自己的理想，也唱出对彼此的鼓励。当一个学生唱完周杰伦的《蜗牛》后，深情的对同学们说：“我们一起加油，虽然我们现在不是辉煌的，但我们要像蜗牛一样，慢慢往上爬，总有一天会有属于我们的天空。”话音未落，掌声雷动，每一个人都在歌声中得到了精神力量。
3、《祝我们生日快乐》。生日本来是一件令人开心的事，但是现代的孩子过得越来越复杂，怎么过，送什么礼物，似乎成为一种负担，不仅仅是对自己，还有别人。每个班五十多个学生，平均每周都有人过生日，若是每一个生日都给学生没带来以上的负担，那么岂不是罪过。所以我就开展一次班级的生日会，用幸运抽奖的方式抽取出一个同学的生日，就在这个同学生日的这一周班会召开班级生日会，统一过生日，共同祝福。孩子们共同吃蛋糕的开心场景一直萦绕在我的脑海里，虽然有一次被学校刘主任警告了，但还是觉得挺开心的。（当然一定要注意安全）在其他同学过生日的时候，由宣传委员在班级宣传板（我们班教室前面只做了一个宣传板，专门宣传班级事务）上写出祝福语。这样的生日既开心，有无负担，让本该快乐的事真正快乐起来。
4、《唇枪舌战》。召开了一次辩论会，学生们侃侃而谈，你争我抢，既提高了学生们深入思考的能力，又使宿舍更加团结。
创新晨会课的八种形式 篇5
1.新闻发布会。晨会课,让学生走上讲台,把自己了解的时事新闻简短地介绍给同学们。通过让学生课前记新闻、写新闻,课中说新闻、展新闻,课后议新闻、悟新闻,培养学生从小看新闻、关心国家大事的良好习惯。召开新闻发布会,引导学生关注生活、关注国家大事,在拓宽学生知识面的同时,潜移默化地激发了学生爱祖国、爱家乡的高尚情感。
2.集编名言。让学生在课外收集名人名言、谚语警句、好词佳句等,然后在晨会课上进行交流。与此同时,还要留出一定时间要求学生背诵一条或几条名人名言、谚语警句、好词佳句,不断提高学生的理解力、记忆力和表达能力。
3.故事大观园。学生喜爱听故事,也爱讲故事。根据学生的身心发展特点,可以围绕教育重点、专题,引导学生搜集相关的故事讲一讲。让学生通过课外阅读,把自己所掌握的寓言故事、童话故事、成语故事、神话故事、名人故事、民间故事等向同学介绍,还可以穿插古诗词赏析。如在勤奋学习教育主题中,学生讲“囊萤映雪”“凿壁偷光”的故事。一个个故事扣人心弦,在精彩的故事中,学生更能感受到英雄的伟大,感受到幸福生活来之不易。
4.生活百事通。让学生每次围绕一个小主题进行,着重从天文、地理、历史等方面知识,通过直接介绍、你问我答等方式开展。如有的学生介绍怎样预防感冒,有的学生介绍防触电的方法……课堂成了知识的万花筒,一个个有趣的小知识提高了学生生活和生存的技能、本领,把卫生、健康、安全等教育内容渗透其中,学生真正成为了“生活百事通”。
5.实话焦点。孩子的世界很精彩,孩子对世界有独特感受,他们会从自己的生活经验出发去评价事件、评价人物。可以组织学生留意校园、班级生活,然后选取典型事例让学生展开讨论。如抄作业是一个普遍存在的现象,以“你怎样看抄袭作业现象”为主题,要求学生大胆发言,实话实说,你是否抄过别人的作业,当时你是怎样想的。勇敢地抛出自己的观点,真诚地敞开心扉。平心静气的交流与争论,明辨真、善、美,达到有效地指导学生行为的目的。
6.演讲比赛。电视中经常有某大学与某大学的演讲大赛,来自不同学校的选手旁征博引,唇枪舌剑,向广大观众展示了敏捷的思维、不凡的口才。可以迁移运用这一形式,启发学生能否采用演讲的方式,为晨会课的形式增添一点色彩。如以“过生日,该不该请同学吃饭”为主题。由于这一问题与学生的思想、生活实际联系非常密切,有的学生经常遇到这样的问题,于是让他们各抒己见,展开辩论。这样,在演讲过程中加深了学生对问题的理解,使教育真正落在了实处。
7.成长多哈镜。从日常行为的角度出发,要求学生把自己或他人一周来的学习情况、行为习惯、情感态度等方面进行回顾和反思,引导学生自我监督,自我教育,并在回顾中学会正视自己,明辨是非、美丑,在反思中明确今后努力的方向,不断完善自己。还可利用晨会这一平台,让学生把平时积聚的各种心情拿出来与同学分享。每个同学平时都记录着生活的点点滴滴,驰骋于自己的情感空间,将自己的失望、欢乐、忧伤、甜蜜等用不同形式展现出来,或诗或歌,或舞或演,从而尽情地展示青春活力。
8.班级宣言。每天将班级宣言大声地朗诵一遍,增强同学们的集体荣誉感,增进班级凝聚力。比如“我们团结友爱,用爱心和友情奏出和谐的旋律;我们博学笃志,用信念和勇气成全执着的脚步。”“我自信我出色,我努力我成功!”等等。班级宣言的内容往往蕴含着一个班级的精神内涵,朗诵班级宣言可以激发同学们的斗志和理想,让积极进取的信念充盈着生命,使其在不知不觉中就融进了班级的精气神。
日日好晨会,如一道可口、丰富的营养早餐,滋润着学生的心灵,每个清晨引领着学生拥有一份快乐、真诚、蓬勃向上的心态,给他们一个清新的开始。让短暂的十分钟晨会课,为学生开辟广阔的舞台,使学生在活动的参与中感受快乐,在快乐中潜移默化地接受情感熏陶,实现自我教育,促进班级与学生个人“双赢”。
一堂班会课 篇6
关键词：班会课；对策措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-260-01
2010年9月，我接收了现在的班级。六十名孩子，由中心校和村小的学生合并而成。学生的成绩参差不齐，习惯有好有坏，所以我定了最初的目标：树立自信。
在我的鼓励和引导之下，孩子们从最初的课堂上不敢说话变成了抢着说话，尤其是班级里几个成绩好点的孩子，别的孩子还没说完或者稍微说得不好他们开始抢话头。当然，需要肯定的是学生的学习兴趣提高了，自信心增强了。但是这也意味着自我意识的膨胀，这不仅是不尊重同学的表现，也会打击其他同学尤其是学困生的积极性，更不利于他们自己良好性格的形成。
我找了个机会和他们作了交流，可没想到第二天他们依然故我。我责令他们写出“说明书”，邓说：“运气真不好……唐老师和我过不去……”陈说：“我不应该乱说话。”我正生着气呢，渔又和宏在早读课上争吵，班长调解还打死不认错。紧接着又因为拿粉笔被同学揭发的事，谦在课堂上对所有同学和老师发脾气。生气过后，我静下心来思考，三件事情的集中出现不是巧合，而是必然：第一，因为这段时间为了提高学生的自信心而过于宽容导致他们的骄纵；第二，出现问题的学生都是班级合并以前的佼佼者，班级合并以后他们的地位受到了挑战；第三，他们还没有集体意识，完全是以“我想……”的思想出发。看来，是时候“杀鸡儆猴”了。班会课的题目就定为：不做自私的人。
班会课之前，我找了很多同学了解情况，基本掌握了他们的“犯罪”证据，整理好对策，并和一部分同学“串通”好发言。这堂班会课共有以下几个部分：
一、渲染气氛
首先我刻意挑了一个不是班会课的时间去上开班会，而且带着低沉的声音说：“今天，为了一个同学，我们大家特意抽出宝贵的一节课时间来上一节特别的班会课”，然后扫视全场，“她就是……”我故意没说完，但所有同学的目光已经投向了她。谦瞬间脸红，但马上又怒目而视，紧接着就哭了。
二、步步为营
我不理她，因为我要的不是委屈的泪水，而是真诚悔过的行为。我和其他同学有了一连串的对话：“我有打、骂谦吗？”
“没有！您只是让她站起来她就开始大声顶撞了！”
“我那天用了什么词”
“您说的是‘请她站起来’！”
“那谦当时的行为可以用什么词来形容？”
“顶撞，无理、抵触、蛮横……”边说着，谦又哭了，但是高昂着头，一副大家在整她的模样。
我不理她，继续发问：“我和你们在一起这么久了，从未批评过你们，今天为什么要召开这个特殊的班会呢？
“因为她太过分了，她已经超过三次了！”（我故意做出吃惊状，其实我早就知道了）“她和您顶撞，把谭老师气跑了，在冬运会上不听班长的指挥而影响了班级的纪律！” 听到这里，谦低下了头。看来她是知道了问题的严重性。
三、当头棒喝
听完同学们的发言，我停了几秒钟，然后一字一顿的说：“大家知道吗，校长对我们班有的同学在冬运会上不好的表现进行了严厉的批评！大家知道吗，谭老师怀孕了！她需要你们的关心和爱！谦，你知道吗，谭老师到现在还对我说你那么聪明、可爱，她喜欢你！”我发现谦又哭了，是难过的哭。
四、发挥舆论的力量
我依然没有让谦发言，而是让所有学生发表看法。他们说谭老师怀孕了需要保护，说老师们对他们的鼓励和宽容，说谦在冬运会上的表现完全是从自己的角度出发而没考虑别人的感受，说我们是一家人不能班集体脸上抹黑。谦哭得更厉害了。
最后，循循善诱，以情动人。
看到这样的情景，我知道火候差不多了。我说：“谦的眼泪又流下来了，但这一次和前面的有些不一样，因为她为自己的行为感到难过了。”随后我又列举了莉、苗为了班集体的荣誉而受伤，晓进拼命练习等事情。还讲了为什么别的小组长工作很顺心，她的小组工作不好做都是因为她急躁的脾气造成的，又讲了所有老师和她的组员在这种情况下对她正面的评价。在我低缓的叙述中我看到谦缓缓的站了起来。她说：“对不起，我一定要学会冷静和不要自私！”说完，向我和所有同学深深的鞠了一躬。（掌声响起 ）“我还要向谭老师道歉！”（目的达到）紧接着又有几个声音响起：对不起，我也明白了！对不起……