班会形式

班会形式（共7篇）

班会形式 篇1

摘要：班会的形式并非是单一的或者完全按照某种规则和特定程序去开展。随着时代的发展和学生特点的变化, 班会的形式应该不断创新。我们所提出的班会形式的创新是一个多元化的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。

关键词：班会,形式,意义,要求

班会是学校教育活动的重要组成部分, 是在辅导员的指导下以班级为单位组织的学生会议或学生活动, 是辅导员对学生、班级进行管理、指导和教育的重要途径, 也是学生民主生活的一种重要形式。

一般来讲, 班会都是以确定主题的方式来召开的, 也就是确定具体讨论话题的主题班会。比如, 通过班会来强调学校某一项制度、学习某一个文件精神、号召某一项活动的开展, 还有大学生的心理健康、文明礼貌、团日活动、考研考证、职业规划, 甚至大学生的感情生活, 都可以成为辅导员组织班会的主题和素材。随着时代的发展, 班会的内容和形式都有了很大变化。什么样的班会能够更符合学生的需要并能切实促进学生的成长呢?高校辅导员该怎样组织班会来解决大学生在成长中面对的一系列问题呢?

一、高校班会开展的创新形式

班会通常有班级例会和主题班会两种形式。班级例会是班级定期举行的对学生开展常规教育的班会形式, 主题班会是围绕一个主题对学生进行教育的活动形式。但是, 班会的形式并非是单一的或者完全按照某种规则和特定程序去开展。随着时代的发展和学生特点的变化, 班会形式应该不断创新。我们所提出的班会形式的创新应该是一个多元化的“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。所有主题的设立在班会开展之前是未知的, 参与班会的每个学生都可以对非专业领域以外的任何问题进行发问, 除了学习和生活上的一些常规性问题, 还可以包括心理方面的某种特殊形态, 对人生、人性的某种哲学思考等。发问的方式可以是直接的语言表述, 也可以是不记名的书面报告。辅导员对内容上符合国家教育方针、符合学校自身环境的问题进行系统的整理, 筛选出2~3个最具有代表性、普遍性、可解决性的问题指定学生或者由学生代表进行现场解答和评论, 经过互动、讨论, 最后由组织者进行现场总结。会后, 辅导员对筛选后的所有问题逐个进行分析和总结, 对于特殊的、比较敏感的、关系到学生个体健康和发展的问题, 通过特殊方式与学生进行单独约谈, 了解情况, 对症下药。辅导员应该有效利用身边的各种资源, 最终对筛选后的问题逐个进行科学、规范、系统的解答, 同时对重点、热点问题进行深化和强调, 经过加工和整理, 形成书面文字并汇编成册发给学生。

二、班会创新形式的意义

1. 创新形式班会的开展具有阶梯性、计划性、衔接性的教育功能

当代大学生所面对的诸多问题不仅具有共通性, 还具有多元性、层次性和学生个体的特殊性。在大学的成长过程中, 学生本身就在对一些问题进行体验和学习, 不同时期的学生对自我的发问和辅导员应给予指导的层次是不同的。例如:在每一学年或者每一学期都要召开此类形式的班会, 由此来体现班会在学生成长中阶梯性和衔接性的教育功能, 学生对共通的、普遍的、相近的问题就会具有更加系统和成熟的思考, 对自身的问题也会具有更加深刻和理性的认识, 这对学生的成长和发展有着可持续性的指导作用。

2. 创新形式班会的开展能够树立学生的主体意识, 发挥学生的主体作用

在传统教育背景下成长的学生, 多数都一直处在一种被说教的环境当中, 而这种环境的持久性和局限性作为学生自身是难以超越的。改变和规范班会的形式, 让学生发问, 以此来提高学生的自主性和积极性, 是为了避免单一的说教, 也是为了避免传统师生关系的负面效应。以学生主动提出问题和不记名提出问题的方式引入班会的主题, 无形中强调了参与、交流、互动、体验、反思等要素, 把国家、社会、学校、家长对学生的期望和要求变成学生的内在需要, 这将促进大学生心理健康和成熟, 发挥学生的反思总结能力、辨别判断能力, 增强学生的自我管理和自我教育能力, 使高校的思想政治教育真正融入学生内心, 触及学生灵魂。

3. 创新形式班会的开展是学生从理论走向实践的桥梁, 具有理论和实践的双重指导性

绝大多数学生都未真正脱离校园, 缺少体验和实践的机会, 因此他们对社会的理解和自我独立的意识都要淡薄得多。辅导员可以借用班会的开展, 充分利用自己各方面的体验并结合其他人比较典型的经验有针对性地为学生解答问题。由此, 教条化、形式化的因素会减少, 问题的解答会更加具有说服力, 更加符合当代大学生的心理习惯, 同时也能够有效地解决学生的社会倾向、社会定向问题。创新形式班会的开展为学生提供了一个相对纯粹的辨析、反思、认识问题的环境, 能够加深学生内心的体验和感受, 丰富学生在实践活动中的理论知识, 为学生参与实践和将来更好地融入社会打下良好的心理基础和理论基础。

4. 班会的创新形式能够更加体现班会作为“沟通师生思想感情和对学生进行思想政治教育”这一载体的价值

由于学生性格、成长历程、价值观念的客观差异性, 同样的问题, 对他们来说答案也是多样的, 在不同的成长阶段中, 答案也是有差异的。这种差异的融合和统一需要在交流中产生碰撞与共鸣, 从而能够让辅导员真正地走近学生, 成为学生的良师益友。班会开展的创新形式不同于传统主题班会的集体辅导形式, 可以为师生提供更加宽泛的交流平台, 这不仅直接带动了学生管理的工作绩效, 而且能够从精神层面丰富高校辅导员的职业内涵。

5. 班会创新形式的开展是辅导员自身学习和不断提高的有效载体

辅导员为学生逐一解决问题的过程绝不仅是单一的付出, 而是师生共同成长、共同进步的过程, 是师生之间“双边双向、协同互助”的过程。辅导员在整理和解答问题的同时, 不仅可以使自己完善、储备一定的理论知识, 也能够进一步加强自我对问题理解的深刻性。虽然很多时候辅导员对问题的解答不能够让所有的学生都满意, 但这并不会影响班会开展的意义。作家史铁生曾说, “有终极之问而无终极答案”。答案不在发问的终点, 而在发问的过程之中, 问就是答, 提问题本身就是一种学习和收获。创新形式班会的开展, 能够呼应并促进辅导员职业化的发展方向, 对辅导员职业素养和文学修养有着不可估量的拓展和提高。

三、创新形式班会的开展对辅导员的要求

班会合理有序地组织, 引导学生发问的主动性、积极性, 体现学生的主体价值, 最终能够科学合理、因地制宜地为学生解决实际问题, 增进师生学习和交流的互动, 高质量地实现德育工作的意义和价值。当然, 组织好一次班会, 对辅导员的综合能力是有很高要求的。

首先, 辅导员对班会的指导性要能够更好地实现高校主题班会的教育功能和管理功能。掌握社会主义的道德规范、思想价值体系和政治要求以及高校自身所具备的独特的学生管理制度, 是辅导员有效开展创新形式班会的先决条件。

其次, 传统形式的工作模式, 上传下达式的管理形式, 缺乏理论依据的教育方法, 对德育思想观念的发展现状和学生自身的成长需求来说是滞后的。当代大学生更加活跃、更加成熟, 尤其热衷于对人性的反思、对社会制度的质疑, 以及对生活中的一些边缘问题的寻究, 这对辅导员开好班会都是具有挑战性的。这些特殊性问题常常更具有反映人性内心的代表性和普遍性, 而很多问题的提出同样也是组织者本人所要面对和解决的问题。所以, 开展高质量的班会, 需要组织者不断地探索、创新, 与时俱进, 以人为本, 不断拓展自己的教育理念、丰富自己的知识内涵。

总之, 辅导员开展具有创新形式的主题班会是对自我学习和工作开展的挑战, 在整理学生问题的过程中并非所有的问题都有现成的规律可循, 都有现成的经验可用。辅导员要做好让学生受益的解答, 开展好让学生满意的班会, 就要不断提高自己的学术水准和个人魅力, 能够以哲学的高度、文学的方式、艺术的角度做好新时期大学生的德育工作, 这是他们所担负的责任和使命。

参考文献

[1]于晓梅.心理辅导理念与技术在高校主题班会中的运用[J].呼伦贝尔学院学报, 2006, (2) .

[2]胡山林.文学与人生[M].开封:河南大学出版社, 2006.

班会形式 篇2

青少年学生活波好动，思想活跃，对新事物特别好奇，兴趣广泛，有强烈的求知欲，喜欢参加新颖活波，趣味性、知识性、文体性、竞争性强，富于幻想的教育活动。因此，主题班会形式的选择还必须牢牢把握学生的这些特点，想方设法采取为学生喜闻乐见、易于接受的形式。

根据个人的经验，下列几种主题班会形式较受学生的欢迎。

1、各种知识性的竞赛活动形式。

如知识竞赛、演讲比赛、讲故事比赛、手工小制作比赛、诗歌朗诵比赛等。通过激烈的竞争和对抗，既可将严肃的主题教育融于生动活波的活动之中，又可有利于培养学生的组织能力、表达能力、应变能力和创造能力，还可培养学生的心理承受能力。

2、各种文体性的表演活动形式。

如演唱、相声、舞蹈、小品、朗颂等。通过生动活波，寓教与乐，富有感染力的各种文体活动，赞美某人某事，或鞭挞某一不良思想行为，达到教育目的，并增进学生之间的友谊和班级的凝聚力。

3、主题漫谈、讨论和展示形式。

其特点是便于学生广泛参与、各抒己见、互相切磋，充分发挥学生的主体作用。

例如，针对本班学生思维活跃，但个别学生乱说乱动、不遵守课堂纪律的情况，开展关于“乱说乱动不等于思维活跃”的主题班会。请学生各抒己见，达到帮助那些乱说乱动，不遵守课堂纪律学生的目的。

4、各种假想性活动形式。

这种活动形式符合少年儿童爱好幻想的心理特点。幻想总是指向未来，并于个人愿望相联系。积极健康的幻想有助于学生确立理想，推动他们在学习和生活中刻苦钻研，奋发向上，同时，也有利于培养学生的科学精神和创新意识。

例如，组织开展“2020年时”的假想性主题班会活动，请学生畅想个人、家乡、国家到2020年后的状况。这些对未来的憧憬，使学生对祖国的未来和自己的前途充满希望，从而对当前的学习抓得更紧、更认真。

5、校外活动形式。

即结合本地实际情况的野外活动，如春游、拜谒烈士陵园活动、植树节的绿化活动等。这种活动形式有利于对学生进行爱国主义教育，培养学生的环保意识等。

6、即时性活动形式。

这种活动形式并不固定，它是指班主任利用日常学生学习、生活中接触到的偶发事件而迅速开展的活动形式，它往往是临时决定、准备时间短促，但针对性强。由于事件发生不久，趁热打铁开展班级活动，学生的情绪感受强烈，印象深刻，效果往往很好。

总之，以上这些形式都是青少年学生喜闻乐见、易于接受的形式，以这些形式为主，多种形式综合运用，效果将会更好。

主题活动的形式

1.模拟扮演式主题班会

教育的效果不是取决于教师说了些什么，而是取决于学生从中体验到什么，要想让学生接受教师的教育，养成学生良好的行为习惯，就必须促使学生产生深刻的体验，而让学生在不同的环境下扮演不同的角色恰恰是增强学生内在体验的有效手段。因此，班主任可以根据主题选择好需要学生扮演的角色，定期召开模拟扮演式主题班会。为了使学生理解父母，我以“父母雨天送衣服”为主题召开了一次班会，学生扮演家长、孩子等不同的角色，我有意设计了这样的场景：河里已经结了冰，“家长”在过小桥时不小心掉进了河里，但“家长”顾不上换湿了的衣服，急忙赶到学校给“孩子”送衣服，当“家长”在冻得哆哆嗦嗦的情况下将干净的衣服递给“孩子”时，在场的学生深刻地体会到父母的辛苦和对自己的关心，懂得了学习机会的来之不易，从而更加努力地学习。

2.节日纪念式主题班会

每个学期中，我们都会遇到一些值得纪念的、具有教育意义的节日，大多数节日都有明确的主题，教育内容丰富，是对学生进行传统教育的好时机。因此，可以根据节日的特点举行一些纪念式的主题班会，以增强教育的效果，如选择建党节、建军节、国庆等节日召开爱国主义教育主题班会等等；也可以利用近来传入的一些西方节日确定教育主题，组织相应的主题教育，教育效果也相当不错。在开展节日纪念日班会时班主任要把纪念什么、庆祝什么同教育主题结合起来，寻找最佳的结合点，使学生在熟悉的纪念日、庆祝日里，得到新的启迪，受到进一步的教育。班主任还要注意纪念性主题班会教育效果在日常生活的延伸。

3.现场体验式主题班会

事情发生的现场或处于现场中的人现身说法往往更有利于加深学生的体验，增强教育的效果。对此，可以针对学生喜欢参与各种活动、喜欢走出去的特点，充分利用现场的有利条件开展以现场内容为主题的班会。比如，针对不少学生不遵守交通规则的现象，我们利用县交警大队组织的交通事故案例展览现场，组织了“我看交通规则”的主题班会，先组织学生观察交通事故案例，了解一些血淋淋的案例，然后引导学生就近观察十字路口的交通情况，统计违反交通规则的人数，记录违反交通规则的类型，组织学生讨论分析、谈各自的体会，从而加深了学生对遵守交通规则重要性、紧迫性的认识。

4.经验交流式主题班会

学生在校期间的主要任务是学习，做学生的成败与否在很大程度上也是看学生的学业成绩。学生学习成绩的提高和能力的培养，离不开好的学习方法，而学习方法和思维方法的掌握，除了靠学生自己的摸索和实践，也离不开教师的指导和训练。素质教育要求面向每个学生，鉴于这一点，我们常利用主题班会有计划、有步骤地安排学习方法专题讲座或咨询，召开学习经验交流会，让各科科代表或成绩优秀生介绍自己的学习方法。这样，通过对其他同学学习方法的借鉴，大部分同学逐渐找到了适合自己特点的学习方法，不少学生的学习成绩有了提高。从我们的经验看，这类班会放在考试前进行效果较好。

5.成果汇报式主题班会

教育不仅是为了让学生获得知识，还要注重培养学生的能力，这就需要引导学生积极走向社会、走向更为广阔的空间，积极参加好社会调查等社会实践活动，以促进学生获得知识，增强学生的社会责任感。我在组织学生参与社会实践活动的同时，就对学生提出要召开成果汇报式主题班会的要求，要求学生不仅要积极参与活动，回来后还要有成果，有体验。在这样的班会中，学生汇报了在调查中的发现、参与活动的体验，展示了自己取得的成果。通过彼此之间的交流和成果的展示，增强了学生的自豪感和成就感，激发了学生参与这类活动的积极性。由于强化了学生的内在体验，从而培养了学生的社会责任感，为学生未来的发展奠定了良好的基础。

6.才能展示式主题班会

培养学生的自信心是班主任工作的重要内容，但学生的自信心的培养又不是一朝一夕就可以实现的，需要班主任在平时注重能营造各种机会，让学生体验到成功，从而增强学生的自豪感。为此，我在充分了解每个学生特长的基础上，多次组织以才能展示为主题的班会，这些班会大多以擂台赛的形式组织进行，把班级的学生随机或自由组合成各竞赛小组，通过打擂的方式展示，以小组的成绩作为评奖的依据，这样的班会不仅使每一个学生都有了成功的可能和展示自己的空间，也有利于培养学生的合作意识。这几年来，我们曾组织过科技知识竞赛、书法表演、手工制作等多个主题班会。通过这些班会，学生得到了认可，获得了成功，促进了学生的特长发展，培养了学生的自信心。

7.专题辩论式主题班会

青少年喜欢辩论，通过辩论也可以使学生分辨清一些问题。因此，可以针对学生易混淆、理解不深的某些问题设置专题，将班上的学生分成正反方进行辩论。即采用大学生辩论会的流行形式，选定口才好的同学当主持人，宣布注意事项、正反双方辩论题及代表，让双方各自阐述自己的观点，围绕本方的观点同对方辩论，最后各方派一名代表作总结。这种形式所涉及的辩题都是学生非常感兴趣的、平时讨论的热点问题。通过辩论使学生弄清楚了那些容易混淆的敏感问题，也培养了学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，提高了学生的口头表达能力。由于这种类型的班会将知识性与趣味性融合在一起，可大大激发学生的求知欲，使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。

8.实话实说式主题班会

青少年有自己的思想，有自己的看法，渴望独立地分析问题或处理问题，但在具体处理问题的过程中往往会有一定的偏差，因此，可以仿照中央电视台“实话实说”的形式召开主题班会，围绕学生普遍关注的热点问题，通过学生之间的相互交流、讨论及教师的点拨来提高学生认识问题和分析问题的能力。比如，以学习成绩与家教为主题的实话实说，就是让一些同学用自己的亲身体会共同交流、讨论，使大家一致认识到：学习成绩的好坏与请家教没有必然的联系，学习成绩的提高与建立自信心关系重大，当然这其中必不可少的是敢于提问，勤于努力，独立思考。最后主持人用彼德.克莱思的一句话结束班会——“当学习充满乐趣时，才更为有效”。这样的班会形式简单，以“聊”为主，学生通过愉快的交谈，达到自我认识、自我教育、自我提高的目的。

9.娱乐表演式主题班会

实践证明，教育活动的效果在一定程度上取决于学生的参与程度，青少年具有较强的好奇心和探究欲，而形式新颖、娱乐性强的主题班会往往能够满足青少年学生的好奇心，调动起学生参与活动的积极性。因此可以设计一些娱乐表演式的主题班会，将深奥的教育道理寓于活泼轻松的游戏之中，使学生在不知不觉中受到教育。即使是严肃的主题也可以在不偏离主题的情况下，让学生采取自编小品、合唱等形式进行组织，以达到活跃气氛、提高教育效果的目的。

10.竞赛式主题班会

班会形式 篇3

俗话说：“舆论盛，风气成”。班级正确舆论的形成是优良的班风养成的基础。班风来自正确舆论的调节和积累。班会课正是班级正确舆论的重要阵地。每周一节的班会课，班主任对班中一周以来所发生的事情作出及时的总结，好的及时给予表扬，树立榜样，坏的及时给予批评纠正。另外班主任还可以利用班会课对学生进行思想疏导、心理辅导等，使学生形成积极进取、团结友爱的优良品格；并使他们树立正确的人生观和世界观，树立崇高远大的奋斗目标。因此班主任一定要重视班会课的重要作用，并好好利用，久而久之，便会形成优良的班风；并运用学生的从众心理发挥集体舆论作用和约束作用，使得优良班风得以巩固和发展。

班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。但是在很多时候，班主任只是起到一个上传下达的传声筒的作用，这样的班会课则成了下达任务作出要求的会议。更多时候班会课成了说教课，班主任在上面板着脸孔说，下面的学生静听，最好还要秫秫发抖，十分枯燥。若长此以往，不仅学生反感，而且不利于建立良好班风。因此，使班会课丰富多彩，让学生既感新鲜，又受教育，是班主任的神圣而艰巨的任务。如何避免把班会课上成了说教课和训斥课呢？我认为应从形式上着手。

一、演讲式

演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。每个孩子都爱表演，让学生通过演讲的形式来开展班会，学生不但爱听，而且在听中和演讲的准备中更易受“感染”，这更利于良好班风的形成。

我以前所带的一个班是重点班，重点班的学生普遍重视学习，因此有些班干部只顾学习不关心班级管理。有些班干部虽尽职尽责，但因方法欠妥而得不到同学们的认可。再有些班干部成绩拔尖非常傲气，一副高高在上的态度对待普通同学。针对这种种情况，我利用班会课，确定一个“我心目中的好班干”的主题让学生演讲。学生们各抒己见，畅所欲言。是班干的在他的演讲中检查自己的不足；不是班干的则在演讲中阐述了他心目中“好班干”的具体要求。通过这次主题班会，让班干接受了其他学生的严格检阅，并进行深刻的自我反省，使班干在以后的工作中表现更出色，为管理好班级发挥更大的作用。

二、辩论式

辩论式，是以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。这种方式，学生不是被动、机械地接受知识，而是主动、积极地去获取知识。因此，以辩论式进行班会课。学生的“获得”会更多，“感染”会更深刻。

重点班的同学大部分学习劲头大，有些同学经常午休或者晚休时等值日教师、值日生检查过后就做作业看书。但因为休息不好，精力不足，学习效果并不明显。针对这种情况，我又利用班会课组织同学们对“利用休息时间学习利与弊”来进行辩论。让学生在辩论中明白如何合理安排时间，劳逸结合地学习。这种方式的班会课，远比以前的“说教”效果好得多。

三、才艺比拼式

针对中学生爱表现的特点，班会课也可以利用才艺比拼手段，学生自导自演的才艺大比拼，每个月举行一次，个人才艺得到充分展现，并以此培养学生的勇气胆量和自信心，最后投票选出最佳表演奖。这种形式不呆板，超越传统的班主任一言堂形式，学生人人能参与，避免单方面的灌输、学生会厌烦的局面。保持班级气氛活跃，学生由反感班会课到期待班会课。不过这种方式若不善于控制，学生可能会活跃过头，导致活动过程现场纪律比较难把握；学生投入较多时间准备节目，若不善于引导，可能会荒废了学习。所以次数不宜过多，而且班主任要善于引导学生准备。

四、郊游式

班会课的地点不一定拘泥于教室，可以是校园草坪、当地的名胜古迹、博物馆或者敬老院等等。比如在上“爱国主义”这个主题班会时，就可以带领学生们到烈士陵园去缅怀为革命光荣牺牲的先烈英雄们。“尊老爱幼”主题时，可以带领学生们到当地的敬老院和福利院去慰问老人和儿童。郊游中，老师因势利导，不失时机地对学生们进行教育，教学效果远比呆板的课堂教学好得多。现在的孩子生活好了，浪费、攀比现象严重。于是我带领了学生们去敬老院参观慰问，因势利导，让学生明白粮食的来之不易，把钱用到更需要更有意义的地方，从而遏制了浪费、攀比之风。

五、让学生做主式

我个人认为，班会课应该是给学生展示的机会，以此来调动班级学生的积极性，让他们摆脱成天为成绩而学习的疲惫状态。于是，90%以上的班会课我是给学生自己组织开展，为了能有声有色的开展活动，我特地成立了班会课设计智囊团，由10个人（其中有班干部，也有普通“民众”）组成，其中有擅长组织的、比较有思想的、有号召能力的等等。这样更可以代表大部分学生的心声具有号召力，又可以锻炼学生的组织能力。

总之，形式多样的班会课所追求的是寓教于乐。让班会课少些恼人的训斥和沉闷的说教，多些生动和情趣。“春风化雨润人心”，让学生在轻松愉悦的氛围中接受教育，共同营造优良的班风。

班会也是种不错的形式 篇4

小玉是我班一个成绩优秀的学生, 不知何故近段时间成绩却一直在下滑。经调查, 发现她最近与男生小军关系密切。在发觉我知道此事后, 她每次遇到我总是脸通红, 显得特别紧张。由于小玉逆反心理和自尊心都特别强, 所以我并没有着急找她谈话, 而是装作若无其事。

针对此事, 我在班级专门组织了一次关于“早恋”的主题班会, 班会主要内容为早恋的利与弊。班会之前, 我把学生分成两大组, 两组各有代表。并且让小玉担任早恋弊大于利一方的代表组长, 给学生一个星期时间去收集资料和案例。一周过后, 在周一班会上, 我把各科教师找来当评委。就这样, 一场激烈的辩论会在班级展开了, 学生畅所欲言, 各述本方观点。小玉表现得也非常出色, 语言表达流畅, 举出身边活生生的案例征服了对方, 如早恋会影响学生的学习成绩, 失恋的学生由于承受能力差而引起自杀的事件等。最终小玉方获胜。在会后总结时, 我对她进行了表扬。事后, 我多次找她谈话, 并且到她家家访。但在家访中, 我从不提她早恋的事, 只是说她的优点。

两个星期过后, 她来到我办公室, 送给了我一张纸条, 感谢我对她的尊重和信任。

一个月过去了, 她在期中考试中考了全班第5名。当我在班级宣布她的成绩时, 班级又响起了一片热烈的掌声。

(虎林市迎春镇中学张金库)

主题班会的常见形式 篇5

班会是班主任向学生进行思想品德教育一种有效形式和阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。

主题班会是由班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动。

班会的内容与形式应多样化，可以是国内外形式政治报告；也可以是本班学生的思想情况的阶段小结；也可以是举行节目纪念的庆祝活动；也可以组织道德、纪律、民主法治等问题的学习讨论和辩论，也可以是组织学生谈谈自己的远大理想与追求。只有多样化，才能适应青少年学生的特色，为他们所喜闻乐见，满足他们的求知欲，增长他们的才干，抒发他们的感情，从而调动他们的积极性，使他们受到教育。

一、主题班会的形式

1、报告式主题班会

是围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可以围绕一个主题让学生上台作报告。报告主要是结合当前形式等教育内容，是对某一时期学生的思想脉搏而举办的，只有是学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。

2、娱乐式主题班会

主要以游艺形式出现在学生群体中，使教育于娱乐之中。现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。例如，开展读本好书，学一位英雄的活动，然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演，在娱乐活动中学习英雄人物的高贵品质。举行娱乐式主题班会，要注意不能单独地为了玩，玩要玩得有价值，有意义。

3、学习式主题班会

以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流，也可以是专项学习某一方面的知识等。

4、纪念式主题班会

一年之中，富于教育意义的节日、纪念日比较多，这是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。举办这类班会要注意与学校的德育工作全力配合，且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加，教育成果才能明显。

5、汇报式主题班会

要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级如开一次主题班会让大家汇报各自调查结果。组织这种班会先要班主任周密布置。要给学生拟定好调查提纲，不然，学生可能走马观花，看不到实质，使学生活动流于形式。

6、现场式主题班会

学校每年都例行春游和清明节扫墓活动，结合这些活动开现场主题班会，容易引发大家的兴趣，产生强烈的教育效果。这种主题班会有很大的灵活性和弹性。在活动之前，班主任要多角度地去设计和安排，班会的内容和形式也可以灵活多样，座谈讨论，诗文朗诵、教育报告等等都可以。

7、形象式主题班会

主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的。如请先进人物做报告或演讲，要教育学生尊重他人，活动形式要活泼，可让学生们谈谈体会，也可请先进人物为大家签名赠言等。

8、展览式主题班会

与学生的课外活动有机结合起来。同学在小发明、小制作、集邮、手抄报等方面都收获不少，班级不定期地把他们的成果进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发他们的进步动力，搞展览主题班会，班主任要给予积极指导和布置，同时要向学生介绍有关知识。

班会形式 篇6

一、积极设计主题班会, 开展心理健康教育

我非常注重每周的班会活动, 积极设计主题班会, 开展心理健康教育。中职学校的学生, 他们的自尊心过强, 心理抗挫能力较差。为此, 我专门召开了“做一名合格的中专生, 做社会需要的竞争型人才”的主题班会, 引导学生正确面对生活中的挫折, 培养自己抗挫折的能力, 坚强乐观, 了解职业学校的教育目的与要求, 鼓励学生重新拾起学习的信心, 树立人生新的奋斗目标。我发现部分学生学习散漫, 无目标, 整天混日子, 于是, 我又开展了系列班会《我不比别人差》《不要为失败找借口》《抬起头来走路》等主题内容。班会上, 同学们寻找自己的优点, 并指出他人的优点。通过寻找自己的优点, 学生能正确地审视自己, 全面地了解自己。通过他人指出的优点, 学生明白了自己在其他同学心目中的印象更增强了自信心。同时, 抓住学生的这些闪光点, 利用“相信自己能做得更好”、“老师相信你能行”等话语来激励他们, 时间一长, 这些学生的“士气”逐渐旺盛起来。通过这些生动有趣的主题班会活动, 提高了学生的思想意识, 树立了“知识改变命运, 技能成就未来”的人生目标, 逐渐形成团结奋进, 积极向上的班风班貌。

二、在班会中开展读报活动, 树立正确的舆论的导向。

在班会中, 通过开展读报活动引导同学们正确思考问题, 我希望通过读报活动使学生了解一些和他们有关的新闻和实事, 我感觉读报活动对学生进行思想教育的好处, 就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感, 容易为学生接受, 能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识, 提高学生的思想境界。比如说:我班是幼教班, 我比较关注学前教育方面的新闻, 去年三月初国家两会期间, 温家宝总理在报告中指出:要将学前教育纳入义务教育。四月, 开封汴梁晚报再次登载:开封将新建100所幼儿园。当我把这些新闻读给同学们的时候, 同学们感觉到眼前仿佛一条光明大道正等待着自己去走, 学习的积极性明显增强。当我读到报纸上登载的《网络对孩子的危害》并列举了种种事例时, 对同学们再一次敲响了警钟, 使同学们能正视电脑科技带来的好处与危害。当我读到“当代大学生面临就业压力, 努力读书, 四处蹭课, 增加技能时”。无疑为同学们树立了学习的榜样。通过这些读报活动在班中树立了正确的舆论导向, 同学们积极参加班级活动, 在技能学习中比优赶超, 形成了良好的班风学风。

三、排演校园心理剧, 学会正确处理问题

校园心理剧是基于心理剧的理论基础之上, 通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们在班级内发生的各种典型问题, 在老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理各种问题, 从而使全体受到教育启发。利用班会表演校园心理剧, 由班主任担任心理辅导老师。通过学生“自己演, 演自己”, 把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来, 既能够让学生从中受到心灵上的启迪, 又能够使学生正确的认识自我和成长自我。

四、利用现代化的媒介形式多样化开展班会, 提高教育效果。

中职学生喜欢求新求异, 生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法, 设计出多种多样、新颖别致的班会形式, 现代科技的发达, 使我们的班会可以借助多种媒介和设备, 来摆脱“一支粉笔一块黑板一张嘴”的原始手段。通过多层次、全方位的感官刺激, 给学生留下深刻的印象, 从而比较轻松地达到教育目的。

江苏卫视有一档节目《职来职往》收视率特别高, 它是国内职场类娱乐真人秀节目。节目通过理性、客观、全面、真实的分析, 展示真正的职场。我看了以后, 感觉非常适合我们职业学校的学生, 特别是我班学生已经进入二年级, 他们马上面临着去用人单位面试, 实习。于是在二年级班会课中我专门设计了就业指导, 请同学们到多媒体教室去观看《职来职往》, 每次我都会选择一个面试成功的, 一个面试失败的。看完以后请同学们从面试者的仪容仪表、语言表达、专业技能来分析, 这位求职者为什么成功, 为什么失败。如果你去面试, 你该怎样做。通过多媒体课件以就业指导为内容的班会课, 使同学学习的目标更清晰, 学习的积极性更高。特别是专业技能课学习更加努力!

另外, 我认为班会课不仅仅局限在课堂上, 我根据中职学生喜欢手机上网的特点, 建立了QQ群。通过QQ空间及时了解同学们心中的想法, QQ聊天既不占时间, 还使我及时了解同学们的心理变化, 更增进了我和同学们之间的感情。

这几年通过对中职学校班会的一些创新与实践, 我感到同学们对班会课更加感兴趣, 更容易接受人生的一些道理, 在班级中逐步形成了正确的舆论导向, 形成团结奋进, 积极向上的班风班貌。

通过对班会课形式的一些创新与实践, 突破了时间和空间限制, 突破形式和内容限制, 突破一切有形和无形的限制。通过提高班会课质量, 发挥班会课的教育功能, 全面推进职业学校学生的素质教育, 培养适应21世纪具有创新能力与实践能力的中职技术性人才!。

参考文献

[1]、王金良对中职学校班会课的再认识, 现代农村科技, 2011

[2]、李岩李敏以班级活动为平台开展心理健康教育, 现代中小学教育, 2008

班会形式 篇7

1.主题班会——使学生体验成长的快乐,感悟做人的道理

传统的班会课是教师居高临下,以教师为中心,学生被动的听,学生参与性不高,甚至有的学生玩耍打闹,各忙各的,漠然置之,这样的班会缺乏实效性和吸引力,造成教育不到位。

新时期主题班会课作为道德教育的重要形式之一,对全面培养中学生的素质起重要作用。改变传统的班会课方式,改变以教师为中心、课堂为中心、说教为中心的道德教育,以学生为中心,以活动为载体,以体验感悟代替说教,把德育工作由课内延伸到课外,由学校延伸到社会,通过活动,使学生体验成长的快乐,感悟做人的道理。

主题班会,是较强的针对性,它是一种常见的班会类型。充分发挥学生的主体意识。由学生参与组织、实施和主持达到预期效果,形式多样、提炼班会主题,倡导积极健康的风气,已达到提醒学生正确引导学生,达到更好的教育效果。

以敏锐的目光观察发现班级学生中存在的各种现象。在这一活动中,教师是教育主体,要充分发挥主导作用,学生是受教育主体,更要积极参与;坚持以学生为中心,以活动为中心,以体验为中心,贴近实际,贴近生活,贴近学生;遵循学生的年龄特点和品德形成发展规律,不要“高、大、空、远”,要“近、小、实、亲”,既要授之以知,晓之以理,更要动之以情,导之以行,使学生在活动中体验生活,感悟道德,养成良好的行为习惯。

(1)尊重学生意见,增强责任感,使学生在参与、不断激励的过程中,主动地、创造性进入最优境界。如符合学生心理特点的主题班会《我的未来不是梦》。展示阶段——自我体验,自我强化。(2)不断强化自己的正确行为,保证预期目标顺利实现。如《做一个健康、快乐的青少年》(3)反馈阶段——自我监督、自我评价。主题活动结束后,力求使自己的思想或行为符合所设定的目标计划。如班会《向懒惰说再见》。(4)发展阶段如——自我发展、自我完善。

新时期主题班会只要我们按照整体性、层次性、有序性、动态性和开放性原则,依据学生身心特点、知识水平和品德形成规律,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性,分层递进,德育工作就一定取得实效。

2.家访、家长会——通过家校互动,使家校形成合力,增强教育的力度

家访是教师与家长沟通的一条纽带,是了解学生家庭的具体情况、共同完成对学生教育的一种方式。共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。每一个学生不在学校却继续享受学校给予的关爱,及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态,是促使学生健康成长的重要方式,取得了家长对学校和教师的理解和支持,是做好学校德育工作不可或缺的重要途径。同时还加深了教师与家长的感情

上门家访是教师、学生、家长沟通的主桥梁。上门前,学生在校的表现,成绩情况兴趣爱好等,班主任要全面了解,学生在家里的表现如何呢?家庭的教育环境、智力背景又如何呢?学生在学校的哪些表现受到了家庭的影响,需要我们去指导、纠正呢?诸如此类的问题,只有通过上门家访,会让学生感受到老师的关注和重视。同家长、学生直接交流,这对学生是一种激励,对家长也是一个触动。才能有所了解。通过促膝谈心,探讨教育措施,拉近了彼此心理距离,共同商量,有利于交换意见,沟通感情,也有助于达成共识。使学生心服口服,老师上门家访,了解学生家庭中各方面的情况,容易在教育形成合力,家长也欣然配合。

新时期需要多种形式的家访结合运用来弥补不足。随着人们生活节奏的加快,城市的扩张,家校相距远,家庭隐私性和家长工作繁忙,教师的时间也有限,教师挨家挨户的上门访问家长和教师相互学习,。因此,要根据学生的具体情况,结成一个家庭学校的教育同盟,而选择适当的形式进行家访。相互交流与协作,比如建立班主任“博客”,就让老师们拥有了一个与家长沟通的网络之家。通过在博客中设立家校桥、教育叙事、班级空间等栏目,不但加强了老师与家长之间的联系,而且还拓宽了学生的学习领域以及与老师沟通的渠道。还可以通过建立家长QQ群的办法来加强家校之间以及家长间的联系。遇到问题,放在QQ群上让家长共同出主意、想办法,参加到班级建设中来,家长兴趣很浓,给老师出了很好的点子。这样增进了教师和家长相互间的信息沟通,家长和我们班主任拧成一股合力,有力地促进了学生的健康成长。

家长会是学校、社会和家庭三结合教育的一个重要组成部分;是教师、家长和谐交流的平台。传统的家长会形式几乎大同小异,都是先集中听领导讲座;而后与班主任、任科老师见面,听班主任与任科老师介绍班级情况以及对家长的一些要求。很多时候家长会变成了“成绩汇报会”。家长会上的主要内容以成绩论英雄,以学习评优劣。

当今社会教育环境下的家长会要坚持有利于素质教育,构筑平等协作交流的平台,有利于老师、家长与学生的相互合作,,明确家长会的目的,全面、立体的了解学生,有利于孩子身心健康发展的原则,通过相互交流学生表现情况,共同关注孩子成长中面临的困惑、问题,共同协作,以解决问题,构筑平等协作交流的平台。

召开家长会是班主任工作的重要内容,家长会的召开形式应该是多元化的。开好家长会能让家长更积极地参与到学生的教育管理中来,要根据学校教育教学工作的实际需要来召开,不能让家长会流于形式。班主任讲究艺术,调动与会者心与心的交流。关键是要注重家长会的实效性,是家长了解孩子的纽带。

总之,新时期班主任德育工作是长期而艰巨的,主题班会、家访、家长会等教育方式仍需要我们不断探索,总结经验,勇于创新,把德育工作落到实处,促进学生健康成长。

摘要：新时期主题班会把德育工作由课内延伸到课外,由学校延伸到社会,通过活动,使学生体验成长的快乐,感悟做人的道理。把德育工作落到实处,促进学生健康成长。